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新課標閱讀教學要求范文1
不久前，天津市教育科學研究院公布了對天津市14135名中小學生閱讀狀況的調查結果，結果顯示，僅有30.5%的中小學生喜歡閱讀，而且年級越高閱讀量越少，中小學生閱讀量普遍不足。事實上，這種情況并不僅僅存在于天津，中國讀書人口的大量銳減讓全社會，尤其是我們教育工作者都感到擔憂。
那么這種現狀是如何形成的呢？我想，不外乎有以下幾個原因：首先，缺乏良好的閱讀環境。時下由于教育的功利色彩濃重，競爭的壓力迫使師生追求速成、速效，沒有時間靜下心來閱讀。其次，閱讀資源得不到很好的整合和利用?，F在，有不少學校圖書館、閱覽室不健全，即使有，也因為書籍陳舊、適合學生閱讀的好書不多、學校缺乏管理而導致其形同虛設。還有，就是我們的閱讀教學方法陳舊，無法激起學生的閱讀興趣。
要想改變這種狀況，我想，首先應該改變我們的閱讀教學，我認為應該從以下幾方面入手：
一、踐行“新課標”，明確閱讀教學的要求
深入解讀“新課標”，明確課標對閱讀教學的要求（新課標的閱讀總目標：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。），讓全體師生都能找準前進的目標和方向。
二、閱讀進課堂，體現閱讀重要性
有人可能會問：“為什么要讓閱讀走進課堂？課外讀讀還不夠嗎？”事實上，如果閱讀不進課堂，學生的課外時間太少，根本沒有時間閱讀，而光靠啃書本上的幾篇文章是遠遠不夠的。而且，不讓閱讀進課堂，本身就是對閱讀的輕視，讓學生覺得閱讀可有可無，學校才舍不得讓它占用課堂時間。相反，有了專門的閱讀課，師生才能更清楚地認識到閱讀的重要性。
三、優化教學方法，收到良好的閱讀教學效果
1.培養興趣，激發學生閱讀熱情
眾所周知，“興趣是最好的老師”。閱讀興趣一旦養成，就相當于成功了一半。為此，我們在閱讀教學中，絕不能把鮮活的閱讀教學變成文學常識教學、字詞教學和問題解答，絕不能使閱讀成為應付考試的手段，把學生變成一味接受的工具，這樣只會讓學生渴望閱讀的火苗熄滅在枯燥的功利深淵中。我們要努力探求學生喜聞樂見的方式、方法，讓學生的閱讀興趣之火越燒越旺。
2.引導小組合作，介紹讀書方法
蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！闭n程標準也“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在閱讀教學中我們也要運用這種方式?？梢园寻嗉墝W生分成幾個閱讀小組，在小組長的帶領下開展閱讀活動，每個小組內共享資源，交流閱讀經驗、閱讀體會，互幫互助，互相監督，共同進步。小組間定期匯報成果，評比選優。而我們教師要做的就是教給他們如何課堂“精讀”，課外“博覽”，如何圈點批注，加深理解等。
3.開展活動，促進閱讀能力提升
有效的閱讀不是死讀書，而是要求學生活讀。可以每月舉辦專題讀書會，就一個專題展開討論；可以舉辦“好書大家看”活動，推薦自己閱讀中遇到的精品；還可以舉行詩歌朗誦會、表演課本劇等等，通過一系列的活動，來刺激和引導學生讀出精彩，讀出感想，讀出成長，讀出人生……
新課標閱讀教學要求范文2
關鍵詞：新課標；小學語文；閱讀教學
0.引言
在課改熱潮和新課標背景下，小學教學從傳統模式轉向現代模式。語文是一項最基本的，最不可或缺的科目，對語言和文章的理解領悟是人類最重要的也是最基本的能力。閱讀能力需要培養，培養閱讀理解能力的最好方式就是就是在小學語文的教學中，在課改的要求下，各小學在語文教學的基礎上展開并加深了對閱讀教學的重視。對于學生而言，一旦閱讀理解的能力不夠強，受到影響的不僅是語文這門學科，其他學科也會受到一定的影響。薄弱的閱讀能力使學生無法快速理解和掌握知識，尤其是在考試的時候，會影響學生對題目的領悟力，直接造成錯誤后果，影響最終的成績。閱讀教學能從各個方面快速提高學生的聽說讀寫能力。本文將從閱讀的重要性探究加強閱讀教學的意義[1]。
1.小學語文閱讀教學的作用
閱讀是一個人最基本的能力，也是必須掌握的能力。閱讀是語文的基本環節和結構，閱讀教學有利于培養學生注重閱讀的習慣，提高閱讀分析和理解課文的能力。在課改的大背景下，提高學生的獨立閱讀的能力和習慣，培養學生自覺注重情感體驗，有利于積累豐富的知識，鍛煉出良好的語感。閱讀是一個學習的過程，對于小學語文閱讀教學而言，閱讀不僅培養學生的閱讀能力，更是一個認字識字的過程。在閱讀教學中，往往會遇到不少問題，對于小學生而言，最大的問題就是在閱讀過程中會遇到許多生字生詞，而在閱讀的過程中去認識生字詞，更有利于幫助他們提高記憶力，掌握更多知識的同時，也培養了他們的讀寫能力。
2.加強小學語文閱讀教學的重要性
在傳統語文教學模式上，往往是老師教什么，學生就學什么，這對學生的學習效率和能力產生了巨大的阻礙。課改后新課標要求學校的教學要注重培養學生的興趣，以及形成主動學習的能力。閱讀是語文的基本環節和結構，閱讀教學有利于培養學生注重閱讀的習慣，提高閱讀分析和理解課文的能力。對于小學教學而言，小學的教學是一個引導的過程，對處于尚在識字階段的低年級小學生而言，要加快識字認字的速度，必須養成自我學習、主動求知的習慣，方可加快識字認字的速度和效率。所以，在小學語文的閱讀教學過程中，培養學生主動學習和閱讀的興趣顯得尤為重要[2]。
《新課標》中對小學低端語文的閱讀有一定的要求。總結說，就是要求學校的教學要使學生學會成長，學會做人，學會明辨是非和培養學生的主動學習和求知精神，促進學生的德智體美勞的全面發展。具體來說，在不同的階段有不同的要求，從低端到高端可分為三個階段，一二年級為第一階段，在這個階段，要求學生要培養閱讀的興趣，盡可能多的認識生字詞；學會用普通話進行日常交流、正確流利的朗誦課文；在特殊情況下，能夠練就默讀能力；對簡單的圖畫能夠用語言描述出來；能自主理解簡單語句，積累字詞；學會正確認識標點符號和不同標點符號所表達的不同意義；能夠從簡單的兒歌、童謠和古詩中體會簡單的情感體驗；學會主動閱讀簡單的故事和童話等。第二階段是三四年級，在這個階段，學生已經掌握了簡單的閱讀技能，有一定的詞匯積累，對這個階段的要求也隨之提高。能夠聯系前后文理解句子意思，學會借助字典自我接收新的生字詞；能夠初步把握文章的主要意思；學會正確使用標點符號；學會在閱讀的過程中積累優美的語句，能夠在課外生活中的所見所聞進行簡單的描述；背誦優秀的文章詩歌；養成讀書看報的習慣，學會與同學進行圖書資料交流，課表規定這個階段的學生課外閱讀量不低于40萬字。
3.加強和提高閱讀
學的措施
要加強學生的閱讀率，提高學生的閱讀能力和教學質量，最重要的是要培養學生閱讀的興趣和愛好，一旦學生學會自主閱讀、主動閱讀，閱讀量就會大大提高。當然，能否培養學生的閱讀興趣，是一個復雜艱難的過程。首先，學校要增加閱讀教學的課程，為教師和學生提供一個輕松、自由、和諧民主的教學氛圍，保證為閱讀教學的成功進行。其次，要明確教學方法，選擇學生樂于接受的方式進行教學，在學生喜聞樂見的情況下，明確把新課標的要求加入到課堂教學中，這樣不僅有助于學生快速接受和學習，也能減輕教師和學生的負擔[3]。
4.結語
總之，培養一個良好的閱讀興趣和習慣更有利于學生的成長，也是提升自我素質和能力的一個體現，高效的閱讀理解能力對學生的學習和生活都有巨大的幫助，在新課標的要求下，小學語文閱讀教學的實施對培養學生自學能力和理解能力具有重要意義。
[參考文獻]
[1]喬浩.淺談新課標下小學語文教學方法的創新[j].教育教學論壇.2012（01）
新課標閱讀教學要求范文3
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；重點與難點
【中圖分類號】G623.2
小學生的語文閱讀教學目的是培養學生的正確閱讀方式，使學生能在小學階段就能進行廣泛的文字閱讀，從而積累大量文字閱讀經驗。因此，小學語文閱讀教學對于學生以后的教育經歷起著基礎性作用，是小學生語文教育工作的最重要的工作之一。國家教育局對小學語文閱讀教學提出：要求各地區的小學教育應該基于地區的實際情況提出適合本地區的小學語文閱讀教學方式，本文主要結合新課標的要求和現實的實踐經驗對小學語文閱讀教學的重點和難點進行分析。
一、小學語文閱讀教學現狀
（一）小學閱讀教學過程中教師占據主導地位
從現今小學語文閱讀課堂教學情況來看，教師在很大程度上占據著主導地位，學生參與教學的機會很少，很多時候都是教師在“自顧自”的照本宣科，學生則機械性地在下面聽。雖然新課標已經提出了以學生為主體的教學思想，但是很多教師依舊在以往的教學方式中難以進行轉變，不僅如此，學生在教學過程中參與積極性不高，當教師提出問題時，學生不愿意或者無法進行有效的溝通和回答，使很多教師無法知曉學生學習的真實情況，這樣讓教學目標難以實現。
（二）教師對小學語文閱讀教學認識不足
教師對小學語文閱讀教學缺乏足夠透徹的理解和投入，大多數教師單純憑借自身多年的經驗來認識小學語文閱讀教學，以及過程中遇到的所有問題，對于課本和新課標的研讀不重視，對教材課文的理解不透徹，對課文深層次的情感挖掘不充足，對教學內容和教學技巧不懂得完美運用。
二、小學語文閱讀教學重點和難點
小學語文閱讀教學的主要目標是提高小學生的識字能力以及文章的閱讀理解能力，讓學生能進行基礎性廣泛閱讀，小學語文閱讀教學的重點和難點則在于如何運用合理的教學策略，主要有以下幾點：
（一）全面熟悉課本大綱，抓住課本的重點和難點
教師教好一門課的前提是必須要熟悉透徹的了解課文內容和結構，并對教學大綱進行詳細和全面的解讀。因此這就要求語文教師要在課本下足夠功夫，分析課本閱讀教學內容的難點和重點，并結合學生的實際情況，采取有效的教學方式，形成詳細的教學方案，通過實踐中有趣的教學途徑使學生不知不覺中學會語文閱讀的技巧。
（二）結合新課標采取相應的教學方法，提高閱讀教學的有效性
新課標改革對小學語文閱讀教學提出了新的明確要求：一，重視學生的學習閱讀興趣；二，培養學生的閱讀能力；三，加強學生在閱讀過程中的合作交流。因此，教師應該結合小學生的語文閱讀能力現狀，根據新課標改革后的具體明確要求，明確小學語文閱讀教學的主要內容和教學方式，牢記語文閱讀教學中的難點和重點，有步驟和層次地對學生進行教學，從而達到小學語文閱讀教學目標。
（三）靈活運用教學方式
教師應該在結合小學語文閱讀教學的重點和難點的基礎之上，結合自身班級的語文閱讀學習狀況，采取適合高效的教學方式。除此之外，在教學手段上應該摒棄照本宣科的教學方式，合理的將多元化的教學手段方法應用到小學語文閱讀教學中，這樣不僅增加了學生的學習興趣，而且豐富了教師的課堂教學形式，使課堂內容不再單一，使小學語文內容重點和難點變得更加鮮明，語文閱讀教學效率也得到提高。
（四）調動學生的學習積極性
學生參與學習的積極性是小學語文閱讀教學效果的關鍵所在。師生之間的教學互動對于提高語文閱讀教學效果有積極的影響，小學語文閱讀教學的主體不應該是教師，因此在小學語文閱讀教學過程中堅持教師和學生的平等地位，教師與學生進行互動非常有必要，這樣不僅使學生有學習的主人翁意識，提高學生積極性，而且教師可以通過這種方式，與學生換位思考，真正站在學生的角度考慮問題，教師可以知道學生對于知識的學習狀態，了解課文中哪些地方容易理解，哪些地方不容易理解，從而具體改進教學內容、方式和教學側重點，這樣對于教學的改進也有著非常重要的意義。
結束語：
語文閱讀教學是我國義務教育，乃至整個教育過程的基礎和重點內容。如何結合當今小學語文閱讀教學現狀，熟悉掌握小學語文閱讀教學內容的重點和難點，把握小學語文教學方式重點和難點，是決定小學語文閱讀教學效果的關鍵所在。因此，通過本文分析可以得出，教師首先要全面透徹地分析教材，結合新課改要求，運用靈活的教學方式，才能提高學生參與語文閱讀教學的積極性，從而實現教學目標。
參考文獻：
[1]楊海紅. 小學語文閱讀教學的重點與難點把握[J]. 求知導刊，2014（12）.
[2]劉寧琪. 小學語文閱讀教學方法淺析[J]. 現代閱讀（教育版），2013（10）.
新課標閱讀教學要求范文4
一、重視閱讀的“生活性”
這里所談的“生活性”并不是以往所說的閱讀材料從學生的生活體驗而來，而是說閱讀體裁關注學生的生活實踐。
2011版語文新課標“學段目標與內容閱讀”部分新增加了“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息，”以及“閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論”一語，加重了對新聞等常見文體的傾斜。在以往的教學中，我們重視的是散文及小說教學，這類文學樣式對大部分學生來說，可以在潛移默化中提高他們的文學素養，培養他們對文學的鑒賞能力。但是語文是兼具文學性和工具性的，對某些學生來說，通過這類文章學習到的一些語文知識與能力并不能解決他們在生活中所遇到的問題。作為一個普通人，在生活中遇到的最多的與語文有關的無非是新聞、說明書等形式。因此，新課標的改革使初中語文學習與生活聯系更加緊密了，這是有意義的。
從7年級到9年級只有一個新聞單元，從中考卷面上看，與新聞的有關內容大約占2分，一般是要求學生用簡潔的語言概括新聞的內容，大多有字數要求。我認為，這樣的題目很好地體現了新課標的精神。
此外，另一種題型同后一種改動相關，一般是給出幾則材料，讓學生提煉觀點或結合生活實際談談啟示。相較于新聞內容的概括，學生對這種題型掌握得不是很好。究其原因，在于大部分教師在新聞單元的教學中重視消息的結構，只要教會了學生在消息中找導語就解決問題了，而沒有教會學生概括消息內容的方法。同時這也與教科書的內容有關，課本只是為學生呈現多樣的新聞形式，因此，教師還應該結合實踐，從報紙、網絡等媒體上找材料，進行補充教學。
二、重視自主閱讀
新課標下的閱讀教學就是要讓學生主動與文章作者形成對話、交流的關系，以引起共鳴，產生感悟，從而達到閱讀活動真正的目的，考慮教材與學生的因素，鼓勵學生進行自主閱讀。大量地進行自主閱讀，能讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深對閱讀文本的理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，促進學生發展。
在學習過程中，很多人習慣于跟著老師的思路，隨著老師的問題去解讀文本，我認為，這并不能體現新課標對閱讀提出的“自主”要求。現在比較通行的教學方法是小組合作。2011版新課標關于閱讀教學，提到了“不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀”，這說明編者看到了現今教學實踐中“自主合作探究”學習模式存在的問題。在語文課堂中，我們經?？吹浇處煹慕虒W設計中有“小組合作”的環節，教師的初衷是好的，是想通過這種方法調動學生學習的積極性，促使每個學生都參與到學習活動中去，主動積極地學習，互相幫助，互相促進，在集體的學習中獲得靈感，有所收獲。但是這種學習模式的問題，在于不能保證學生的參與度，也就是說，不是每個學生都能參與到討論中來，不是每個學生都能提出自己的見解。
我們要更多地關注學生與文本之間的對話，尤其要關注學生個體，讓每個學生都能充分地表達自己的感受，享受閱讀的快樂，體味生命的意義。
三、重視課外閱讀
課外閱讀是對課內閱讀的重要補充，沒有大量的課外閱讀，是不能學好語文的，沒有大量的積累，也無法寫好作文。
2011版新課標在第三部分“實施建議—教學建議”中提出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”，“加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍”?！皩嵤┙ㄗh——評價建議”中新增：“要重視學生課外閱讀的評價。應根據各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品味、方法和能力。”從中可見，課外閱讀已經越來越受重視，它不僅僅是對語文課本的補充，更是語文學習的不可或缺的組成部分。
對待課外閱讀，我們不能只停留在課本的“名著推薦與閱讀”上，也不能靠有限的閱讀課。首先，語文老師自身要有非常豐厚的閱讀積累。當今的老師不能只滿足于做“一桶水”，而是要做“一溪水”。其次，語文老師在教學實踐中要組織多種形式的活動，調動學生閱讀的積極性，并通過這些活動檢查學生的閱讀情況，有針對性地做出指導。新版課標對課外閱讀有這樣的要求，相應地，應該有一本專門的補充教材供師生使用，這尚需進一步完善。
新課標閱讀教學要求范文5
【關鍵詞】新課標；語文閱讀教學；現狀；對策
引言
隨著素質教育的不斷發展，很多學校開始結合素質教育理念，對傳統的課程進行改革，實施新課標，對傳統的以知識傳授為主的教育觀念、體制以及教育方式等，提出了全新的改革要求。在新課標實施之后，傳統的語文教學過程中的各項教學內容目標、理念以及方式都發生了改變，比如對語文教育過程中的各種新媒體資源進行研究和應用，豐富了語文閱讀的素材，使得語文閱讀變得更加生動、有趣，而且學生在學習的過程中更加積極主動，使得語文閱讀教學質量有了很大的提升。比如各種文學作品、新聞等，都可以成為語文閱讀教學的素材，從而提高初中生對語文閱讀的興趣和愛好。
1.初中語文閱讀教學現狀分析
初中語文閱讀是初中語文教育的重要內容，傳統的閱讀教學主要就是針對各種課本上的教材進行閱讀理解，在應試教育背景下，讓學生通過對各種材料的閱讀，從而對各個問題進行解答。這種教學模式并沒有實現閱讀教育的目標，學生在學習過程中只是呆板的學習，并沒有真正對各種閱讀內容進行理解。在新課標實施之后，對傳統的教學理念進行了改革，在現代化教育過程中，初中語文閱讀教學模式也不斷改進，教師在教學過程中更加注重對學生的閱讀理解能力的培養，而不再是單純地引導學生閱讀以及解決各種閱讀的問題。注重對學生進行引導，使得學生能夠對閱讀材料的內涵以及本質有更加深刻的了解，從而達到閱讀理解的目的，即讓學生不斷拓展自己的視野，不斷豐富自己的知識體系。盡管如此，在當前的閱讀教學過程中依舊還存在一些問題，比如教師的教學理念比較陳舊，采用的素材比較老舊等，這些都將會對閱讀教學水平產生影響。
2.新課改環境下初中語文閱讀教學的策略
（一）改變傳統的教育理念，結合新媒體資源進行教學
在傳統的教育理念中，一般都只是利用一些比較常見的教材進行閱讀教學，對各種現代化的教學資源的應用比較少，很少有教師會將我們生活中的文學作品、新聞等素材當做閱讀教學教材。在現代教學過程中，應該要改變傳統的教育理念，明確現代化教育理念中師生之間的關系，將提高學生的語文閱讀實踐能力作為重要的發力點，對學生的主體地位進行肯定。在素質教育背景下，新課改不斷深入推進，教學資源是一個重要的輔助，對學生而言，理論性的教材往往會導致學生的厭惡，為了做到以學生為本，激發學生的學習興趣和愛好，在教學過程中應該要加強一些有趣的教材的應用，新媒體資源就是其中一種重要的教材，在語文閱讀教學過程中應用新媒體資源的根本目的，就是要讓學生能夠通過各種新媒體資源的內容，加深對閱讀能力的提升，并且涉獵更多的知識。在改變教學觀念的過程中，教師是一個重點群體，教師在教學過程中要對新媒體資源教學進行準確的定位，了解新媒體資源在語文閱讀教育中的重要作用，了解語文閱讀教學面臨的環境形勢，從而能夠提高對新媒體資源的認知程度。另外語文教師要提升自己對各種新的教學資源的敏感度，從而能夠在課堂上找到合適的時機運用新媒體資源材料進行教學，使得學生能夠從傳統的語文閱讀課堂中轉移到現代化課堂教育中來，能夠利用新媒體資源提高語文閱讀學習能力。
（二）加強對各種閱讀資源的發掘和共享
在初中語文閱讀教學過程中加強對各種全新的閱讀材料的利用，一個重要的基礎和前提，就是要保證材料的充足性。所以，需要不斷拓展語文閱讀素材教材的范圍。新媒體為各種新的閱讀材料的搜集和整體提供了良好的平臺和基礎，在新課改環境下，要加強對各種新媒體平臺的利用，比如語文學作品、新聞等，海量的信息可以對學生的學習產生影響。學生在利用語文閱讀素材進行閱讀的時候應該要做到定向、定量以及定時，定向指的是學生可以根據個人的英語水平以及個人愛好來選擇閱讀素材，比如有的學生對于文學作品比較喜歡，有的比較喜歡新聞，學生可以選擇不同體裁、不同篇幅、不同主題的閱讀素材。定量閱讀要求學生把閱讀素材的日常閱讀進行量化，不斷積累閱讀素材的數量，從而使得學生的閱讀能力能夠不斷提升。定時閱讀指的是學生在學習的過程中，應該要學會在較短的時間中獲取最大的信息量。同時，初中語文閱讀教學過程中加強對新媒體資源的應用，離不開各種信息的共享。在新媒體教學過程中，學生與教師之間的交流可以不再是傳統的面對面形式，教師可以分享各種新媒體資源，比如教師可以將一些初中語文閱讀資源整合在一起，將其打包上傳到網絡上，學生通過對這些信息的下載和學習，可以在日常學習和生活中加強對這些材料的閱讀，并且也能夠通過各種新媒體平臺將這些資料傳遞給其他的同學，從而實現信息共享，為學生的閱讀能力的提升奠定堅實的基礎。
（三）加強閱讀技巧的培養
語文閱讀教學過程中，應該要加強對學生的閱讀技巧地培養，從而使得學生能夠在學習過程中對自己的閱讀理解能力進行提升，真正學會閱讀。教師應該要加強對各種閱讀技巧的分析和介紹，使得學生可以選擇自己擅長的技巧和方法進行閱讀，提高閱讀效率。比如在閱讀理解訓練的過程中，教師可以讓學生帶著問題進行閱讀，從而能夠在各種閱讀材料中找到問題的答案，閱讀的時候可以將語文閱讀素材的關鍵詞匯和句子記錄下來，作為分析的依據。通過漸漸的練習，可以將問題的設置權交給學生，將學生分成不同的小組，讓學生對不同的素材進行問題設置，然后在各個小組之間進行閱讀素材的交流，通過對問題的理解以及對整個素材內容的分析，得到答案。
新課標閱讀教學要求范文6
【關鍵詞】滯后 挑戰 EQ IQ
新課改實施以來,高中英語教學面臨新的挑戰。依照《新課標》及現代英語教學理論,英語閱讀教學應側重于培養學生的閱讀技能,幫助學生培養閱讀能力,既能閱讀非專業性文章,又能閱讀一般的報紙和雜志。閱讀教學的質量取決于整個高中英語教學的質量。我就針對我在英語教學中遇到的問題及相關因素,談幾點粗淺的看法和實際的做法,與大家商榷。
我談論的第一個主題是:
影響高中英語閱讀的相關因素:
我縣地處偏僻的小山城,多年的農村英語教學實踐表明:提高英語教學的閱讀能力并非、一朝一夕就能建立。目前影響閱讀教學的因素除了學生的知識水平、智力水平、還有生理發展水平等等。根據我所積累的經驗,我覺得還有一下主要因素。
1.生源因素
就我所教的學生生源調查情況,好學生已被市級以上學校錄取,現存學生缺乏用英語思維的能力,同時,農村學生父母及周邊人群文化素質較低,對英語缺乏足夠的重視,學生缺乏良好的學習氛圍。因此,為學生創造一個良好的學習氛圍對教師提出了嚴峻的挑戰。
2.師資因素
英語閱讀教學是一項教與學的雙邊活動。近年來,我縣高中英語教師質量匱乏,在鄉鎮中學,有的英語教師從事英語教學幾十年,除了課本上的閱讀課文以外,幾乎沒有吸收過任何課外知識,自身閱讀能力不強,考察層次能力極強的高考試題對缺乏先進教學理論的農村教師提出了新的挑戰。
3.學生的感悟能力
語感能力是學生掌握語言知識和培養各種語言技能到一定程度后獲得的一種能力。語感強的學生理解力也強,聽別人說話時抓得住要領,閱讀文章抓得住中心,表達思想流暢得體。我所帶的普通班學生中也有學習非常吃苦,記憶單詞和語法規則不比重點班少,但考試成績差,語言技能遜色的多。比如,“地中?！边@個單詞,我教給學生語言規后,但他們總是把重音讀錯,這說明他們對語言規則沒有感覺,其次說明他的語感能力太差。這就是說,閱讀能力的發展要求語感的培養,語感是語言知識和言語技能綜合運用能力的表現。因此,對于高中英語教師要科學地訓練學生的語言基礎知識,培養他們各種言語技能是一個長期的任務。
4.情商智力
情商智力(EQ)是智商(IQ)之外的另一種社會智力、學生的動機、興趣、意志、情緒、性格等。我們的對象對學習英語的重要性缺乏足夠重要的認識。英語學習中缺乏積極的情感。正確的學習動機與濃厚的興趣證明:學生的情商是長期直接影響英語閱讀教學過程及其質量的重要因素之一,大多數學生來自農村,小學沒有學習英語的基礎,初中只記了幾個簡單的句型。進入高中,一定的語言環境和言語技能使學生進入了語言障礙區,因此,障礙慢慢地沖淡了學生的情商智力,他們開始討厭這門語言,甚至討厭帶這門課的老師,所以,新課標在重視并嚴究情商與英語教學的內在聯系,注重培養學生對閱讀的積極情感,促使學生在智商、情商和創新能力等方面和諧發展對高中英語教師提出了新的挑戰。
5.人文因素
就我縣農村大多數學生已不再因家庭經濟困難而無錢念書,因從事家務而無時間閱讀。因為他們缺少良好的文化環境,缺乏端正的認識態度。學校圖書館缺少中學生英語讀物,這些都阻止了他們對背景知識的拓寬。家長及周邊人群文化素質較低,對閱讀尤其是英語閱讀缺乏足夠的重視,更談不上指導子女閱讀。無奈便掏錢買資料,請家教,其結果只能是:費盡苦心、效果不佳。因此,新課標要求注重培養和激發學生閱讀的積極性和自信心,積極鼓勵和支持學生主動閱讀提高能力等方面的因素對高中教師提出了新的挑戰。
我談論第二個主題是:
新課標 新要求
新課標在高中英語閱讀教學中對學生提出了三個方面的要求:1.能從一般文章資料中獲取信息和觀點;2.能利用上下文和句子結構猜測詞義;3.能根據上下文線索推理、預測故事情節的發展。綜合以上要求,我認為要適應新課改的挑戰必須從一下幾個方面做起:
1.突出學生主體,尊重個體差異。
針對目前學生英語基礎知識不夠扎實的情況,在普通班閱讀教學中注重加強學生的基本功訓練,有目的有系統的選擇一些經典段落,如外研版必修1第2模塊文化角中講的不同國家的不同學校,通過閱讀,讓學生了解了各國的不同文化。這樣,既有利于培養學生的語感,增強記憶,獲取從聽、說、讀、寫等活動中無法得到的效果,也能讀出英語語言中韻味和美感,還能彌補缺乏英語環境的不足。在重點班實施聽說訓練:聽說訓練看似與閱讀能力毫不相干,其實,它是高層次的閱讀要求,有利于增強語感,培養學生用英語思維的習慣,能幫助學生在閱讀時培養邊讀邊心譯的習慣,有利于提高閱讀速度。
2.采用活動途徑,倡導體驗參與。
對待閱讀教學,目前,農村學校中有這樣兩種傾向:要不就是面面俱到的講,要不就是沒有任務的讓學生“自學”。其實這兩種做法都不利于培養和發展學生的閱讀能力,教師對學生閱讀過程的指導要求教師介入學生的閱讀之中,對學生閱讀中心理狀態,思維方式,閱讀方法等加以分析指導,并對閱讀過程給予一定的調控,才會有利于培養學生的閱讀技能與閱讀習慣,從而提高閱讀水平。我倡導的“五環節閱讀法”,實驗后效果很好。1.閱讀前,就閱讀內容向學生提出有關問題,讓學生思考,激發閱讀興趣。2.閱讀中,幫助學生學會采用skimming和scanning等各種閱讀技巧。3.閱讀后,這是檢驗學生閱讀效果的一個重要環節,要求學生口頭或書面表達閱讀體會。4.做游戲,學生通過游戲培養歸納知識的能力,在結束閱讀時,總結閱讀方法、體會、經驗等從而達到我的教學目標。
3.開發課程資源,構建讀物網絡。
新課標要求高中學生除教材外,課外閱讀量應累計20萬詞以上。因此,僅僅依靠課本、練習冊上的一點讀物難以滿足學生發展其英語閱讀能力的要求。我設想,從我們學生的實際出發,根據學生的知識水平,構建網絡是很必要的,我給學生訂閱了《二十一世紀報》高中版,《英語文摘》高中版,《英語畫刊》等雜志。我還設想,學生如果能利用學校、家庭計算機上網以及電子書刊并下載有利于交流的閱讀材料,就會使學生擺脫閱讀的時空限制。
總之,提高中學生,尤其是我縣高中學生的英語閱讀能力并非一件容易的事情,而是一個循序漸進、螺旋上升的過程,期間要經歷許多磨難。在此過程中,學生要經歷培養興趣,訓練閱讀技能,養成閱讀習慣等過程。同時還要與聽、說、寫同步進行。在此過程中,教師應是學生的幫助者。管理引導者,交流伙伴與評價者。所以,不管是教育者還是受教育者都要適應新的課改,迎接新的挑戰。
