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大學生創業項目策劃書范文1
活動背景：為深入貫徹團省委等聯合下發的《關于開展“啟航計劃”——廣東青年創業圓夢行動的通知》精神，進一步深化學校創新創業教育，培養和提升廣大青年學生的創造精神、創新意識和創業能力，搭建大學生科技創新平臺，結合我校實際情況，學校決定舉辦XX年“荔香杯”大學生創業大賽之創業計劃大賽。
一、組織機構
主辦單位：校團委
校畢業生就業指導服務中心
承辦單位：經濟管理學院分團委
贊助單位：茂名市營興水果專業合作社
渤海商品交易所茂名石化產品交易中心
二、比賽時間
XX年3月-4月
三、參賽對象
全日制本、?？圃谛W生
四、活動內容與要求
（一）創業計劃系列培訓
1、邀請茂名市營興水果合作社聯合會總經理文武全先生（經濟師）講解地區水果電商創業背景；
2、邀請我校知名創業指導老師何明光副教授作創業計劃書撰寫指導講座；
3、組織報名參賽的團隊代表前往廣東青年網商聯盟粵西創業中心參觀。
【參賽團隊應全程參與創業計劃系列培訓】
（二）創業計劃大賽
1、創業項目意向（以下兩個方向任選其一）
（1）結合茂名地區實際創業。抓住茂名水果加盟電商的機遇，依托電商平臺，組建電子商務團隊，創立茂名市水果分銷電子商鋪，以模擬經營的形式完成一份切實可行的創業策劃書；
（2）結合自身或所學專業實際創業。以模擬經營某項產品或服務的形式完成一份可操作性強的創業計劃書。
2、參賽團隊要求
（1）參賽者須以創業團隊形式參賽，每個參賽團隊成員總數不超過6人，鼓勵團隊成員跨學科、跨專業，以提高團隊素質；各團隊需指定1名負責人，每位同學最多只能參加1個團隊。團隊可邀請本校教師作為指導老師（最多1人），每位指導老師最多只能指導2個團隊。
（2）參賽者應在廣泛進行市場調研、認真進行企業分析的基礎上，完成一份把產品或服務推向市場的完整、具體、可操作性強的創業計劃書。
（3）參賽作品必須為參賽者原創，嚴禁抄襲。參賽團隊遵守大賽各項規程，按要求提交創業項目計劃書，參加各個環節及評審。
3、獎項設置
一等獎2個 獎金500元+證書
二等獎4個 獎金300元+證書
三等獎6個 獎金200元+證書
大學生創業項目策劃書范文2
Abstract： In recent years， the enrollment of colleges and universities have been expanding， and the number of college graduates has increased year by year. Universities in Taizhou are no exception. In the background of increasing competition， most of college students decide to start a business. This phenomenon can alleviate the pressure of employment in many ways. However， on the issues of the entrepreneurship， one of the major problems faced by college students is financing. In this paper， the current status of college students' entrepreneurial financing and the advantages of internet financing were firstly analyzed， and then one type of the internet financing modes was chosen for in-depth analysis， in order to help the college students' entrepreneurs choose the relatively appropriate financing mode to alleviate the financing difficulties.
P鍵詞：大學生；創業；融資；互聯網金融
Key words： college students；entrepreneurship；financing；Internet financing
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）23-0233-03
0 引言
隨著就業難問題的進一步升華，很多大學生選擇創業來就業，在項目調研期間，我們就發現泰州農牧科技職業學院以及泰州學院等泰州高校就設立了創業園區。而在問卷調查后發現，資金缺乏成為大學生創業者在創業過程中所面臨的第一個也是最重要的難題，想解決資金匱乏問題對于剛畢業的大學生而言較難，緊缺的人脈資源、個人信用水平等都限制著融資，銀行、信貸機構等都因大學生的身份而猶豫為其貸款或者投資。在這種不景氣的情況下，結合互聯網金融平臺研究大學生創業融資模式更具有現實指導意義。
1 大學生創業融資的現狀
為正確解決大學生創業融資困難的問題，本文針對江蘇省泰州市大學城的大學生進行了問卷調查，共發放問卷260份，回收問卷256份，其中有效問卷252份。問卷的主要內容包括對貸款機構的了解程度、期望貸款期限、政府對于融資的優惠政策的了解程度等。
1.1 親情融資是大學生創業者的主要融資來源
創業融資的渠道很多，但是大學生創業融資渠道相對來說要少很多，銀行、金融機構等大多數都會因大學生創業者的這層身份將他們無情地拒以門外。這一現象導致親情融資成為大學生創業項目資金的重要來源。通過發放收回的問卷調查發現，在受調查大學生創業者中超過一半的學生認為創業初期資金不足是制約創業發展的重要原因。很多大學生創業者并沒有很好地了解融資方面的信息，以致在需要融資時摸不著方向，因此大多數有創業意愿的大學生創業資金的主要來源還是其家庭或朋友，但這在融資規模上有很大的局限性，因為家庭或朋友不會一直都有足夠的資金支持，這對于創業起步的大學生而言很難滿足其要求。
1.2 大學生創業能力欠缺
目前制約大學生創業融資的重大障礙可以說是大學生的自身創業能力。雖然很多高校都設置了創業課程，但是幾乎都只局限于課堂，沒有真正意義上的創業實踐，使得很多大學生掉入創業不難、創業資金不難籌的誤區。再者，現在的大學生都是90后，目前社會給90后的標簽就是個性，他們的自控力以及意志力都亟待加強，這樣的“能力”為創業又增添了一絲的難度。還有，缺乏經驗也阻礙著大學生創業的發展之路，由于長時間地待在校園里，習慣了家長的庇護，師長的寬容，使得現代大學生社會經驗不足，缺乏對社會中人情世故的了解。而這方方面面的能力都是創業者需要具備的，沒有經驗的創業者不能夠及時獲得市場情況，僅憑臆想進行推斷，只能為創業公司帶來不必要的損失，從而間接地造成越來越多創業的大學生以失敗告終。
1.3 大學生對創業融資相關政策、法律法規了解不全面
我國為支持大學生個人創業，對大學生創業融資的相關政策日漸完善，國務院各部委和各省、直轄市頒布了許多為支持大學生創業的相關規范性文件，文件內容都包含了不同等級的支持力度。然而據問卷調查顯示，大部分大學生對和個人創業融資相關的政策、法律和法規有所了解，但不全面。正因如此，大多數的創業生將融資的目標轉向家庭，無形中增加了家庭的又一重壓力，同時也不利于政策法規的進一步實施。
2 大學生創業融資互聯網融資模式分析
2.1 互聯網融資模式的定義
互聯網融資模式是金融領域運用互聯網技術進行融資，研究與探討商業銀行互聯網融資模式。
2.2 互聯網融資的優勢
2.2.1 高效率數據平臺促成資金的融通
快速分析海量數據以及快速鎖定重要信息在互聯網金融模式下成為現實。需要融資的創業者都傾向于可靠信息的獲得，而互聯網融資能夠保證準確性高的數據并且保持一定的記錄時間，其數據信息的提供完全對外開放，為資金的提供方準備足量的關于大學生創業企業的相關信息，其中包括：創業企業的需求資金量、企業所處信用等級、未來盈利能力等。高效率數據平臺進行大數據分析，對創業公司進行綜合判斷，從各個方面判斷對象是否值得投資，其中最重要的當屬創業企業的信用狀況以及還款能力。由此可見，高效率數據平臺促成資金的融通。
2.2.2 手續簡便且高效率
創業者在融資時如果選擇向銀行申請貸款的話，會面臨相當復雜的流程，審批過程也較為漫長，而且不僅時間長，手續還很繁瑣，這對于急需解決資金需求的融資者來說稱不上是好的選擇。而與之相反的互聯網金融則相對簡便，先進的信息技術支撐，利于資金需求者在互聯網上完成全部貸款過程（申請貸款到償還貸款），實現真正網絡化的操作全流程。此外，互聯網金融優勢的另一面是相對的時間和空間的放寬，使得辦理效率得以提高，最大限度地滿足資金需求者的需求，尤其是短期繼續資金的特殊需求者。由此可見，互聯網融資手續簡便且高效率。
2.2.3 避免高昂成本，實現低成本效應
在互聯網融資模式下，資金提供方與資金需求方可以通過網絡平臺了解各自想要知道的所有對方相關信息，實現傳統融資模式不具備的優勢，例如拜托交易對象的局限性。資金供需雙方可以在互聯網融資模式下協議并自己完成定價和融資交易，這樣一來，該模式下的交易成本與傳統融資模式相比要低。除此之外，利用高效率數據平臺對客戶進行信用等級評價可以有效避免不必要的成本浪費，而放款后的風險管理也主要依賴數據分析完成，能夠很好地降低資金供應方的運營成本。由此可見，互聯網融資避免高成本，實現低成本效應。
2.2.4 針對性強
互聯網金融受眾面更加傾向于小微企業和個人，從這一點來看更加適合大學生創業者。大學生在創業初期其所攜帶的創業項目難免不夠成熟，那么現在能夠針對性地為其解決融資難題成為大學生創業者的新寵?；ヂ摼W融資平臺甚至為創業生提供專業化的融資解決方案，使得即使不能在當前解決融資難題的創業生也能在未來很短的一段時間內解決貸款需求。由此可見，互聯網融資為不能透徹了解資金需求但急需資金的大學生創業者指明方向。
3 適合大學生創業者的互聯網融資模式具體選擇
互聯網金融的模式有許多，然而大學生創業者想要選擇出正確且適合自己的融資模式需要結合創業企業自身的實際情況、所處行業的發展情況以及融資成本等多種因素，高效借助互聯網金融，以解決創業初期融資難難題。
然而，互聯網融資模式眾多，相對而言適合廣泛大學生的融資模式傾向于眾籌融資，它的門檻相對較低，并且不同于其他融資模式，它不需要提供資產用以擔保，需要資金的創業者只需要提供創業策劃書即可，不僅如此，創業項目還會通過互聯網的媒介力量迅速在潛在投資者中傳播，能夠在短時間內籌到資金并發揮一定的宣傳推廣作用。眾籌融資模式所具備的相關特征在一定程度上可以彌補當代90后大學生創業者普遍存在的社會經驗不足以及資金、人力資源匱乏的相對劣勢。
想要使得大學生創業融資眾籌模式良好運作、長遠發展，必須采取相應的措施以完善眾籌模式。
3.1 對于大學生創業融資眾籌平臺而言
3.1.1 擴大自身影響――與富有潛力的項目合作
眾所周知，一定的影響力可以做到事半功倍，同樣，想要融資眾籌模式得到長足發展，眾籌平臺必須與高校優秀的創業項目積極合作，同時，為了更好地擴大平臺在大學生甚至是社會中的影響力，其還應當在幫助大學生創業者成功實現眾籌融資后仍然對該創業項目的發展情況保持密切關注，將因眾籌平臺融資成功的創業項目作為宣傳的踏板，將眾籌平臺直接推向外界，在融資界擁有了一定的名聲之后，再試圖吸引更多擁有優質創業項目的大學生創業者和潛在的眾籌投資者加人。
3.1.2 吸引大學生創業者――增加平臺增值服務
現代大學生創業者越來越注重額外收益，實現平臺增值服務不失為一項好的方法，更多的增值服務能夠吸引更多的大學生創業者。社交網絡目前盛行，尤其是在90后年輕人的生活圈中，因此加入社交元素可能更會吸引大學生的注意，為渠道開拓增加了一定的影響力。再者，眾籌平臺還可以打造與高校創業資助計劃相配合的服務，更加接近大學生創業者的需求。最后與高校創業團隊指導老師密切合作，了解目前大學生創業者的真實寫照，切實需求，為開拓新服務做準備。
3.1.3 高效聯盟――與大學生創業基地密切聯系
想要吸引更多的大學生創業者成為眾籌投資人，眾籌平臺必為投資人的加入做好充足準備，那么最簡單的途徑就是保持與大學生創業基地密切聯系，探索有較好潛質的創業團隊以及創業項目，幫助其在大學生創業眾籌平臺達成融資需求。除此之外，在起初與大學生創業基地聯盟有利于最高效地了解創業項目的風險程度，包括信用風險、管理風險以及未來發展風險等等，從而間接地提升創業項目的成功性，為后期吸引更多的投資者打下基礎。
3.2 對于高校而言
推廣創業融資眾籌模式――加強對大學生創業者的培訓。
目前大學生創業者的創業融資方式缺乏多元性，為創業項目的高成功率實施增加了難度，并從另一方面增加了高校欲對創業生給予扶持的壓力。為此，高校應當從多種途徑尋求應對措施以擺脫不利現狀，加強大學生創業者關于融資方式方面的培訓工作可列入考慮范疇，增設融資方式的相關課程，積極推廣低門檻、平臺廣的創業融資模式，其中大學生創業融資眾籌平臺可以轉為重點介紹對象，讓更多的未來創業者更深入地了解該平臺，為日后的創業項目增添更多的成功元素，從另一方面進一步地推動大學生創業融資眾籌模式的發展。
3.3 對于政府而言
3.3.1 加大眾籌融資法規條文的宣傳力度
目前看來很多大學生對政府提供的融資支持法律法規并不是很理解，更不要說是有關眾籌融資的相關政策法規，那么增強宣傳力度成了當務之急。政府應當下發文件至各高校，要求其將政府對大學生創業融資相關政策的教學力度加大，使在校大學生更早地接觸并深入了解，為日后創業做好充足的準備，更為創業途中遇到資金短缺問題提供一條出路。
3.3.2 增加人力及資金資源，提升大學生創業眾籌平臺實力
政府為大學生提供了高額創業基金，然而創業基金的使用方面一直以來備受爭議，很多專家學者認為應當將其中的一部分投入到大學生創業融資眾籌平臺中，比如說引進專業的創業指導老師以壯大人力資源，再比如說，為了支持更多的大學生創業，政府還可以為部分大學生創業者提供無息貸款以增加資金資源，間接性地吸引更多大學生創業者和眾籌投資者關注和加人眾籌平臺。
3.4 對于大學生創業者而言
從大學生創業者自身考慮，他們最應該關注的應當是全身心地提高創業項目質量，只有這樣才能最大可能地吸引眾籌投資者。除了提升項目質量，創業生還應當對市場需求情況做好調研工作，保持充分的了解，使得創業項目與實際的消費者需求緊密相連，發揮現實可行性和長遠的發展潛力。同時人脈也是創業者的一個重要資源，不容忽視，大學生創業者更應當利用大學里的資源創業過程中將其轉為有效資源，為更好地提高創業項目的質量，降低創業的經營管理風險，贏得更多眾籌投資者的青睞與參與。例如向學校專業的創業指導老師尋求專業指點；深入了解政府大學生創業扶持計劃的各部分細節，向其尋求幫助；利用大學生創業眾籌平臺的創業咨詢服務等等。
參考文獻：
[1]胡舒芬.大學生創業融資機制創新研究――基于創業融資需求[J].經營與管理，2014（12）.
[2]談冰潔.基于大學生“創業融資難”背景探究大學生創業融資眾籌模式[J].農村經濟與科技，2016（16）.
大學生創業項目策劃書范文3
[關鍵詞] 大學生自主創業；扶持政策；就業保障；對策建議
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 17. 125
[中圖分類號] G916 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2015）17- 0242- 03
黨的十以來，新一屆政府提出了“大眾創業、萬眾創新”的就業觀和創業觀，有力推動了大學生自主創業的熱情，掀起了大學生自主創業，大學生自主創業成為時下解決大學生就業問題，以“創業帶動就業”，提升大學生就業率，促進經濟社會發展的“新常態”。但是據麥可思調研數據顯示，我國2013屆大學畢業生中，只有2.3%的人選擇自主創業，有7.9%的人處于失業狀態。具體以遼寧省為例，2014年遼寧省的畢業生數量達到27.6萬人，創業狀況也不容樂觀，創業人數比重偏小且創業成功率偏低，每年選擇自主創業的畢業生只有1%左右，與全國2.3%的平均水平相差甚大，同時由于各種原因導致最終的創業成功率不到3%。
由此可見，國家主推大學生自主創業的政策導向與大學生自主創業的現實發展狀況不相符。探究其原因可知，大學生自主創業作為當前經濟社會發展的“新常態”，需要一定時間的“發酵”和“培育”。我國歷來有“學而優則仕”的就業傳統，無論是大學生自身的就業觀念，還是整個社會的就業風氣，都與自主創業相偏離。縱觀發達國家，其大學生創業成功率較高，總結有益經驗，這與發達國家有濃厚的社會創業環境、成熟的創業扶持政策和力量強大的社會創投體系有關。而審視當前我國大學生自主創業現狀，卻面臨政府扶持政策不完善、大學生就業觀念落后、高校忽略大學生創業教育發展、扶持大學生自主創業的社會力量薄弱等問題。
促進大學生自主創業契合國家的政策發展方向，也是提升大學畢業生就業率和解決大學生就業難問題的有效渠道，這對加速知識成果轉化為現實生產力、轉變大學生就業觀念、解決就業難問題、提升大學畢業生的創業成功率、維護社會穩定和促進經濟發展，具有重要的理論意義和現實意義?；诖?，本文就有效促進大學生自主創業，從創業政策制訂、創業教育建設、創業政策完善、創業文化改善、創業觀念轉變、社會力量支持等方面提出了相應的對策建議，以期為改善大學生自主創業環境、完善扶持大學生自主創業政策、提升大學生自主創業能力等提供有益的政策借鑒。
1 完善自主創業的政策制訂體系
自主創業作為國家的重要任務之一，其政策的制定必須要具備前瞻性、整體性、綜合性，因而要完善現行大學生自主創業的政策制訂體系。我國大學生自主創業政策要有前瞻性，要有長遠的戰略眼光，要有近期政策、中期政策和長遠政策等體系。一般而言，近期政策是將創業教育實現在校覆蓋，要制訂促進大學生創業能力培養的教育政策；中期政策和長期政策主要是要花氣力加強對中小學創業教育的培養，要注重培養青少年的創業精神和創業能力。通過政府引導和制度創新，傳播創業信息、樹立創業典型、弘揚創業文化。要通過構建創業科研、實踐等相關活動的獎勵機制，減少創業的制度障礙，降低預創業者的失敗恐懼感。在社會上營造尊重創新創業人才、崇尚創業精神、支持創新、寬容失敗的風氣，引導當代大學生樹立科學的創業觀，使創業創新成為社會習慣，為創業創新提供文化支撐。
2 促進我國高校創業教育的建設與發展
高校的創業教育對于大學生畢業之后選擇自主創業產生了極為重要的影響，大學生的自主創業能力、創業意識和創業成功率也與高校的創業教育質量息息相關。聯合國教科文組織在“21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言”中指出，“培養學生的創業技能，應成為高等教育主要關心的問題。”目前，我國絕大部分高校沒有大學生創業教育的意識，并未將創業教育真正納入其人才培養目標和教育體系，導致我國高校的創業教育與專業教育相脫節。
創業教育是一個復雜的綜合體系，需要將創業理念融入教學之中，需要跨學科的課程設置。如何建設和發展我國高校的創業教育，筆者建議：①要從小培養學生的創新意識，重視中小學校的創業教育，有相關研究顯示，對職工家庭孩子而言，在早期（初中）接觸到投資等內容的學生中，有35%的學生回答希望能夠創業，但是問起那些到大學才接觸到投資等內容的學生，卻幾乎沒有人回答愿意創業，因而盡早開展創業教育將有利于提升大學生的自主創業意愿；②深入開展創業教育理論研究，我國高校應該摒除將創業教育作為學生就業工作補充的狹隘思維，積極開展對于創業教育的深入理論研究，并以理論指導創業實踐，推動創業教育取得跨越式發展。建議高校加大大學生自主創業教育課程的分量，一方面重視創業課教學，讓大學生系統學習創業理念、創業模式和創業步驟等理論知識；另一方面也要注重對大學生理論成果轉化能力的培養，將部分成果通過創業活動轉化為社會生產力。
總之，創業教育能使大學生真正改變單一的社會就業觀念，樹立正確的創業意識，了解創業的有關管理和市場經營知識，擴展創業素質和能力，因而要進一步促進我國高校教育體制改革，建設和發展高校的大學生創業教育。
3 完善大學生創業財政金融支持政策
隨著國家和地方政府政策扶持的力度不斷加大，有關大學生創業政策表現出顯著的連貫性和穩定性，這使大學生自主創業的政策基礎得到鞏固。但是具體到實際工作，尤其是具體到正在創業或者準備創業的大學生身上，政府的政策扶持還欠到位。比如，現有針對大學生創業的財稅減免優惠政策落實不到位、資助大學生創業項目的專項資金少、銀行等金融機構對大學生創業的貸款扶持力度不大等。
而就大學生創業而言，其創業面臨的最主要障礙就是資金短缺問題。以美國經驗為例，美國政府通過建立大學生創業專項基金，為符合條件的大學生創業者提供貸款擔保，解決大學生創業者因信用不足而難以融資的問題?；诖?，筆者認為，完善大學生創業財政金融支持政策可從如下兩方面著手：①要加大財政專項資金投入，就當前我國還未設立面向全國畢業生的專項創業基金現狀，中央政府應盡快著手進行專項扶持基金設立的制度設計，根據大創項目的不同類型進行相應的資金資助；②要加強大創項目的稅收政策導向性，增強稅收引導力度，在對大學生創業實行普遍優惠的同時，對不同行業、不同區域的創業優惠力度要有差別，以最大程度發揮稅收政策的調節作用。
4 培育良好的社會創業文化
大學生創業意愿不足，畢業生選擇創業的比例不高，一定程度上與當前我國缺乏良好的社會創業文化有關。社會創業文化與創業氛圍極大地影響了大學生選擇自主創業的積極性與創業熱情，同時也影響了社會力量對于大學生自主創業的支持態度。國外大學生創業環境比我國要好，大學生創業意愿比我國大學生要強，這與其社會形成濃厚的社會創業環境和創業文化息息相關。審視我國當前整個社會“重就業輕創業”的就業文化，包括高校對大學生創業教育不重視，大學生家長和民眾對大學生創業持歧視態度，相關企事業單位、投資人和金融機構對扶持大學生自主創業的態度冷漠等，這與當前我國未有形成社會創業氛圍和創業文化有關，因而要著手進行大學生創業文化建設。
一方面，要制訂和實施促進創業文化發展的措施，改變社會上絕大多數民眾保守的思想態度，在全社會培育創業文化，激發創業活力；另一方面，要加大宣傳力度，應該充分利用廣播、電視、網絡等宣傳手段，廣泛宣傳創業政策與創業的成功案例，以及創業教育的必要性，促進社會整體就業觀念的轉變，引導大學生自主創業，使創業成為大學生職業發展的一種正常選擇，最終在社會上形成良好的大學生創業氛圍。
5 轉變大學生固有的就業觀念
隨著我國高校擴招政策的實施，大學畢業生數量逐年攀升，高校對大學生的培養方式由“精英化”向“大眾化”轉變。相應地，伴隨近年來我國社會就業形勢的嚴峻化和國內宏觀經濟發展的不景氣，大學生就業問題越來越突出。剖析大學生就業難問題，可以發現一個奇怪的現象，許多高校畢業生找不到合適的工作，而同時國內許多企業又招聘不到合適的人才，這種“不正?！本蜆I現象的產生，實質上就是一個人力資本投資回報率不斷下降的過程。在我國傳統思想中，“學而優則仕”“輕商賤利”等根深蒂固的觀念直接導致了許多有關創業的負面認識，大學生不認為自主創業是實現就業的有效途徑或體面的就業方式，更有甚者認為創業不能實現人力資本投入的直接回報。所以，在一個較高人力資本投資回報預期前提條件下，或“重就業輕創業”的就業觀念下，其結果必然導致我國大學畢業生出現就業難和結構性失業問題。
因而，高校畢業生必須正視現實、轉變觀念，適當降低自己的擇業期望，調整就業心態，樹立“人職匹配”的“大眾化”就業觀念。
6 充分發揮社會力量對促進大學生自主創業的作用
促進大學生自主創業不僅僅是政府部門的責任，社會其他部門也可以充分發揮其作用。德國等國家的大學生創業不僅僅由政府提供支持，還包括高校和民間組織共同打造大學生創業的支持體系，在三者的共同作用下更好地促進了大學生創業的成功率。特別是社會投資，在發達國家社會投資是大學生創業體系建設的重要力量，是大學生創業資本的主要來源之一。借鑒德國的經驗，我國也可以由政府、高校和民間組織共同作用，打造一個由政府、高校、銀行、中介機構、民間組織等多組織部門協同作用的，高效的創業支持平臺。通過該平臺整合各方的資源，真正起到促進大學生自主創業的作用，提高大學生自主創業的意愿，擴大大創項目的宣傳和影響力，并動員社會更多的企業單位、社會團體以及個人參與對大學生自主創業的支持，特別是鼓勵有雄厚資金實力、有豐富投資經驗的風投基金等，參與大學生創業扶持體系。
7 加強創業信息平臺和大學生自主創業孵化器建設
在高速發展的信息社會，特別在當前利用互物網或物聯網進行全民創業的時代，創業信息平臺的建設對大學生自主創業有重要的促進作用。建議政府部門重視對大學生創業信息平臺的建設，大力打造集專業服務、管理決策、成果轉化等多項功能于一體的創業信息平臺，重點引導和培育效益高、示范作用強的大學生創業服務中心。
一個完備的創業服務中心，筆者建議其具體功能應包括以下幾方面：①要建立大學生創業者信息管理服務系統，就大學生創業所面臨的問題提供及時有效的后續服務和跟蹤指導；②要建立創業項目資源庫，構建創業信息、政策平臺，實現區域聯網和資源同步共享，重視創業項目庫的動態維護，力求做到信息對稱，降低創業成本，提高項目成功率；③要完善項目開發、征集、論證、展示和推薦的工作機制，確立大學生創業服務的規范，面向大學生創業者公布各項行政審批、核準、備案事項和辦事指南，并為創業者提供項目信息、政策咨詢、小額貸款、代辦手續等“一站式”服務，提高創業服務的效率。
此外，要加強大學生自主創業孵化器建設。具體而言，應當加強我國創業基地、科技孵化器等創業集群建設，集聚社會資本，形成創業集群效應，降低創業風險。創業孵化器是提高大學生自主創業成功率的有效平臺，政府應鼓勵社會多方力量積極參與大學生自主創業孵化器的建設，充分整合各類資源，依托各地區適合大學生創業項目集中孵化的特色工業園區、大學科技園、加工貿易梯度轉移產業基地等場所，建立大學生自主創業孵化基地，并積極引導社會力量參與提供咨詢、物業等服務，吸引大學生創業企業入駐。
8 設計合理的創業評估機制
為了保障大學生自主創業項目的有效實施，應該設計合理的評估機制。①對政府所制定的創業政策要進行全面廣泛的考察，包括對創業教育政策、創業財政金融等各方面政策的評估；②要對大學生自主創業項目的內容進行合理評估，比如在創業預備和創業實施階段，要確定創業項目的收益水平和受益程度，要測度政策實施的效用程度和政策實施的自身成本等；③對項目的評估應該貫穿于創業活動的整個過程，初期要對項目的策劃書、項目組核心成員、項目前景、成本以及受益進行評估，中期要對項目實施過程、項目管理、市場開拓，以及項目負責人的能力進行客觀評估，后期是要對項目的整體效益進行測評。為了使項目評估更加科學，還應該引進社會第三方評價主體，比如咨詢公司、第三方評估機構等。
主要參考文獻
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[2]麥可思研究院.2014年中國大學生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2014.
大學生創業項目策劃書范文4
【關鍵詞】 大學生;創業;實現途徑
當前，大學生創業問題已經成為社會焦點，我國大學生創業目前處于初級階段，存在大學生自身能力素質不足和外在高校、政府、社會和家庭支持不夠等問題，使大學生初次創業成功率不高。分析這些問題的原因所在，探索通過提升自身創業能力和加強創業外在支持等對策，對幫助大學生實現創業具有重要意義。
一、影響大學生創業的因素分析
1、大學生自身創業能力不足
（1）大學生創業理念缺失。創業是指完整的創造新視野的過程，重在培養創新精神，而不僅僅是創業企業。創業理念是指開展創業活動的動機、觀點、主意和思路。[1]目前，多數學生沒有把創業視為更高層次的就業，沒有把創業視為創新。大學生對創業的認識不夠深入，沒有形成真正的創業理念，認為創業就是開公司，只是高科技、高層次的人才能做的事情。正確的創業理念是創業全過程的源動力和重要保證，而多數學生沒有系統的接受過創業教育，針對創業理念缺失的現象，高校有責任對學生的創業理念進行系統的教育引導。
（2）大學生創業能動性不足。由于學生對創業沒有認識到一定的高度，認為創業只是一種被迫的選擇，同時沒有充分認知自我，沒有對自己進行職業規劃、創業規劃和人生規劃。社會環境對大學生的創業沒有強有力的支持，大家對創業的興趣、熱情和能動性都不是很高。所以要大力宣傳和引導創業創新理念，加強創業政策、資金扶持，還要給予精神支持，營造創業的良好社會氛圍。
（3）大學生創業實踐技能不強。創業技能包括對創業的整體理解，涉及專業知識及組織領導、溝通協調能力等。[2]大學生往往多是有創業的想法，但沒有明確的創業目標和準確的市場定位，不知道創業應該具備哪些技能。雖然目前高校和政府、社會都十分重視大學生創業，但從創業教育現狀看，創業理論教育重于實踐技能培養，原因在于創業實踐指導師資不足，活動形式、實踐場所受限等。學校的創業文化氛圍不是很強，提供的創業機會比較有限，而且學校組織的創業活動或創業比賽，很多都是停留在策劃書層面，很少能夠進入到創業實踐甚至推向市場。政府和社會給予的創業實踐指導服務、創業實踐基地、以及社會力量提供的創業實習崗位等支持都不夠，無法滿足學生的創業技能實踐。
2、缺乏創業實踐的外部支持
（1）高校的創業教育有待提升。大學生創業理念的缺失，創業技能不強主要的原因在于大多數高校沒有系統的創業教育，對創業教育重視不夠，對創業的宣傳、引導不夠，專職創業指導師資隊伍有待提高、創業課程體系應更加科學化、時代化，擴大更新創業實踐場所等，校園沒有濃厚的創業文化氛圍。多數學生接受創業教育僅僅是通過網絡、媒體、講座、創業課程、創業活動及比賽等，對創業沒有系統、深刻的認知。而學校的創業教育多數側重理論而缺少實踐，缺乏針對性的創業指導，使學生不能真正得到創業素養的培養。
（2）政府的創業政策扶持有待加強。創業不僅需要創業者自身具備一定的素質，還需要政府在政策、資金、場地、物資等相關條件的支持。目前，國家大力推進大學生創業，政府也有一些對創業的政策扶持，但針對大學生的創業政策卻很少，而且政策的落實對于學生而言也是很困難的。
（3）社會和家庭的創業支持有待提升。大學生創業很大的困難在于資金的落實，政府政策雖然為學生提供小額貸款，但有的金融機構卻沒有專門為大學生設定創業貸款項目，為了規避風險，設置很多固定資產抵押等高門檻條款，使學生很難得到創業資金的扶持。社會對創業的宣傳不到位，企業與高校聯合創建創業實踐平臺積極性不高。
據統計，部分創業意識強的同學大多數源于家庭都是搞創業的，受家庭影響很大。但目前社會對學生創業大多持不贊同的態度，家庭更希望學生能夠有一份相對穩定的工作，認為學生難以承受創業風險。創業本身就是個很艱難的過程，對學生的意志力和承受力都是很嚴峻的考驗，而在這個過程中得不到社會和家庭的認可，往往會使他們在創業不順利時灰心泄氣、甚至放棄創業。
二、新時期大學生創業的實現途徑
新時期下實現大學生自主創業，要以大學生為創業主體，發揮學生的主觀能動性;以高校創業教育為基礎，提升學生的創業意識和素養;以政府創業政策為保障，為學生創業提供外在支持;以社會和家庭支持為支撐，增強學生創業信心和意志。為大學生自主創業營造良好的發展空間。
1、提升大學生自身創業素養
大學生受教育層次高，接受新思想、新事物、新技能能力強，而且具有求知、探索和創新精神，團隊意識。但也有很多不足，學生自身要正確認知自我，發揮主觀能動性，利用學校和社會資源不斷提升自我，完善自我，多參加創業教育活動，儲備理論知識、鍛煉自己團隊協作、領導能力、組織溝通能力以及受挫敗抗壓能力等。
2、高校應實施科學、廣泛的創業教育
當前，大學生創業是國家經濟發展和建設創新型國家的必然趨勢，而大學生創業理念和能力不足的現狀制約創業的發展，因此高校對學生的創業教育有著重要意義。高校的創業教育不能墨守成規，要與時俱進，注重創新性、實踐性和廣泛性。一是提升專職創業指導師資隊伍整體水平，進行高質量的創業教育。二是科學的進行創業教育課程設置，加大創業實踐課程比重，對大一到大四的學生和不同專業的學生進行有針對性、體系化的創業教育。三是開展豐富實踐活動，通過各種創業大賽、沙盤模擬、創業項目以及各類團體活動來激發學生創業積極性和參與性，增強學生的創業意識、創業精神等綜合能力。四是加強創業實驗室、創業實訓基地建設，加強高校與政府、企業合作，真正為學生提供創業模擬平臺、創業指導平臺、創業項目平臺、創業交流平臺和創業資源平臺等，使學生真正參與創業全過程，提升創業實踐技能。高校也可將社會資源引進學校，進行校企聯合，提供創業項目。
3、政府要加強主導和政策保障
政府要強化宏觀調控，深化調整產業結構，以經濟的發展帶動大學生創業。同時要制定有針對性、可操作性和有實效性的創業政策，設立創業專項資金，享受創業補貼、減免行政收費和手續、設立大學生創業專項項目、提供創業實踐基地和創業指導、設立學生創業法律援助服務等，為學生創業提供良好的外在保障。同時加快創業法律機制的完善，使學生積極維護在創業中的合法權益。
4、加大社會幫扶和家庭支持力度
創業是一個非常復雜和多元的社會各種資源整合的過程。在宣傳上，社會要利用傳統媒體和新媒體，大力宣傳創業尤其是大學生創業的重要意義和現實意義，轉變全社會的創業觀念，在資金上，需要社會金融機構給予貸款支持或社會企業進行融資支持;在人才上，還需要社會上資深的創業指導師和有經驗的創業成功人士的指導幫助;在創業實踐上，還需要科技園、企業實習基地等提供學生創業實踐學習、考察、調研等活動。
總之，要提高社會重視程度，家庭和社會積極為學生提供各種優質資源和平臺，形成良好的創業氛圍，增強學生創業信心、堅定學生創業意志，共同與學生將創業進行到底。
【參考文獻】
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[2] 欒培新.政府和高校責任視域下的大學生低創業率成因及解決途徑探討[J].理論界，2014（2）.
大學生創業項目策劃書范文5
Abstract： It is the inevitable requirement of serving local economic and social development and also necessary for colleges' own survival and development for higher vocational colleges to carry out innovative entrepreneurial education. Through teaching practice， this paper proposes the specific ways and thought about implanting entrepreneurial education into the teaching practice of pharmaceutical marketing technology.
關鍵詞： 高職；醫藥營銷技術；創業教育
Key words： higher vocational；pharmaceutical marketing technology；entrepreneurial education
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0282-02
1 醫藥營銷技術課程培養創業意識的必要性和可能性
在高校規模擴張、經濟增速放緩、經濟結構轉型的大背景下，我國當前就業形勢嚴峻，高職畢業生就業更成為高職院校發展過程中的一個棘手的問題。學生通過自主創業拓展就業渠道，不僅是實現自我人生價值的主觀需要，而且也是緩解就業壓力的客觀需要，通過創業可以帶動就業，也必將成為高職院校穩定生源，實現可持續發展的一個必然選擇。
教育實踐證明，創業意識是可以強化的，我們可以通過教學過程強化創業意識，這對于創造力開發及增強創業能力均會產生良好的催化劑作用。
醫藥營銷技術作為醫藥營銷專業的主干課程，自然有著醫藥營銷專業學生創業意識培養的重要責任。同時，創業教育有利于教師與學生抓住機遇，積極關注社會發展需求，將本專業知識應用于實際，創新性地模擬市場經濟活動，鍛煉自己的實踐能力，從而緩解就業壓力，也提高了就業質量。
醫藥營銷技術是一門應用性學科，同時緊密聯系市場，市場理論、4P理論的模擬教學活動讓創業教育成為一種可能。同時，學校人才培養計劃就是培養高素質的技能型人才，更加的重視實踐教學，把創業意識和創業理念融入教學中，真正體現“做中學，學中做”，樹立以學生為主導的教學理念。
2 創業教育嵌入醫藥營銷技術教學的具體做法
依據職業教育以實踐性為特征、以訓練能力為主要目標的教育教學要求，通過模擬教學、情景模擬等教育方法對學生進行創業意識、創業能力和創業精神等內容的創業教育實踐。下面以醫藥營銷技術課程中的市場學教學為例，闡述本專業在教學過程中如何嵌入創業教育。
2.1 教學設計的思路 市場學具體教學內容涉及市場調查，市場細分，產品定位，營銷策略選擇等，在整個教學過程中前后知識逐步遞進，前面的知識可以在后面得以應用，把市場學設計成一個具體的創業大項目，讓學生容易完成，把大項目分解成若干小項目，引導學生完成具體項目的過程中，最終實現創業策劃書。通過此次教學活動，引導學生提前做一次創業項目設計，提高學生的創業能力，拓寬學生思考問題面。
2.2 教學方法的應用 在醫藥營銷技術教學過程中，主要采取的教學方法為項目教學。在市場營銷教學中，傳統的教學形式是復習舊知識——學習新知識——總結。在這個過程中，學生的學習基本上是被動的。項目式教學是師生通過一個完整的項目的實施來進行教學活動，讓學生通過實踐過程達到學習的目的，更好地讓學生完成學習過程，達到更好的學習效果。它是一種行動導向的教學模式。這種教學方式中，學生不是被動接受信息，而是主動地尋找信息。學習者只有在碰到問題無法解決的時候才會去主動獲取更多知識，這種學習更強調主動性。項目式教學的總體目標就是以項目為載體讓學生轉換角色，合理定位師生角色，合理理清課堂教學的結構，引導學習參與教學活動，發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養其自主學習的能力，讓教學效果最大化。
2.3 教學具體實施
2.3.1 提出創業項目 從4P理論教學之前，從市場調查理論開始，給學生分組，5～6人一組，讓學生先結合自己的創業夢想，每一組定下一項創業項目。根據此創業項目設計調查問卷開始前期的調查，2人一組，這個創業項目開店費用的調查包括選址、店內裝修、店面房租等，另一方面對本店產品現在市場上同類競爭產品的品種、價格、市場占有率，對該產品可能銷售對象的年齡層次、收入情況、消費情況、消費偏好等進行前期調查，形成調查報告。在此過程中，培養學生的創業意識，讓學生積極參與到創業活動的模擬中。
2.3.2 創業項目的客戶 根據調查報告，在老師指導下對產品市場進行細分，并根據目標人群的特點選擇目標用戶，確立目標市場。這個過程也就是學生將來創業過程中思考誰將是我們的客戶？為什么選擇這些客戶作為我們服務的對象？如何選擇客戶對企業最有利？通過真實的數據，模擬的分析，學習知識的同時培養了學生的創業能力。
2.3.3 設計創業產品 根據學生選擇出的目標客戶，設計具體的產品，確定本公司即將經營的產品，給本產品的核心產品、有形產品以及附加產品進行產品設計，設計出一個概念性明確的產品。在此過程中充分發揮了學生的想象力，創造力，學生在此過程中積極性高，對于小組出現不同意見時也能通過討論解決問題，培養學生創業能力的同時還培養了學生的團結協作能力。
2.3.4 選擇產品策略 給產品進行市場定位及產品定位，確定產品的價格策略，設計促銷方式。通過設計一句話的廣告詞，采用的促銷方式及手段，來簡單地體現產品定位。讓學生在創業過程中還需要進行產品定位，并以此定位確定其他相關的產品活動。最后，為了完成一份完整的產品創意策劃書，還需要對此項目的經費預算進行統計，通過查閱資料，完善產品策劃書。
2.4 教學總結 在這個教學過程中，引入了真實的數據和將來的創業項目來思考并完成項目，通過開展專題研討，對學生進行針對性的指導，在教與學的過程中注重貫徹“以學生為主體，教師為主導”的理念，通過學生探索創業的過程，不斷思考，對市場營銷知識由淺到深，由感性認識上升到理性認識，不但正式體會一次創業的過程，還能提高創新能力。
項目實施結束后，教師的評價也是相當重要的。教師應對學生的成果的得失進行點評和總結。
學生在整個完成項目的過程積極性高，但是整體思維能力差，教師在項目完成過程中指點相當重要，糾正學生創業過程中的誤區，以及缺乏整體觀念問題。多讓學生去總結，讓學生結合自己的實踐理清自己學習的得失，充分發揮以學生為主體的作用，在教學工作中，老師能發現學生創新思維和想象力極其豐富，充分調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，既進行了創業教育又能讓學生發現學習的樂趣。
為了更好的提高學生參與創業活動的積極性，鼓勵學生把自己的創業作品詳細化、完善化，讓優秀的作品參加學校的職業生涯規劃大賽，積極參加校內外競賽，通過比賽促進學習，有些創業思想和創業策劃的確具有獨創性。
參考文獻：
[1]張燕清.電子商務教學中培養創業人才的探索[J].成才之路，2012（7）：4-5.
大學生創業項目策劃書范文6
關鍵詞： 大學生 競賽項目 考核設計 應用寫作課
為了提高大學生就業能力，各省針對在校大、中專學生設置了一系列競賽項目，如創業計劃大賽、電子商務大賽、統計調查設計大賽、職業生涯大賽等，其中許多競賽涉及應用文文種寫作，因此，將大學生競賽項目引入應用寫作課堂教學中是必要的。競賽也是一種項目，把競賽項目納入課堂教學本質上屬于“項目教學法”，只不過競賽項目比起一般教師為課堂教學虛擬設計的項目更具有現實性和激勵性。因此，競賽項目是更適宜于大學階段操作的一種實踐項目。把競賽項目引入應用寫作課堂分“引入項目-重組教學單元-分組學習討論-評價考核”四個環節，在“大學《應用寫作》課引入競賽項目的教學探討”一文中，我已經探討了“引入項目”、“重組教學單元”和“分組學習討論”三個環節，下面重點談談課程考核環節的設置。
一、傳統應用寫作課考核方式存在的問題
傳統應用寫作課注重應用文基礎知識和理論的考核。這主要受授課內容的影響。按照課程大綱要求，以往應用寫作課的授課內容按照章節分為：應用文概述、行政公文、日常公關禮儀性文書、事務性文書、經濟文書、法律文書、新聞文體、畢業論文等幾部分。教師講授內容一般是依照章節逐一講解主要文種：先理論知識，再分析例文，最后模仿練習。正因為教學內容忽略課程實踐性、操作性強的特點，考核方式也照搬理論課程的考試方法。傳統應用寫作課考核方式大多被設置成“期中一份小作業（占總成績的20-30%），期末一張筆試卷（占總成績的80%或70%）”。筆試試卷或為開卷或為閉卷形式，試題類型多為：填空、選擇、簡答、論述、改錯、寫作等，其中填空、選擇、簡答、論述屬于客觀題，分值大，大約占了70%多。這種重知識、理論的考核方式，不僅不能鍛煉學生的寫作技能，而且學生通過死記硬背或套用格式（開卷考更簡單）就能順利過關，所以往往覺得這種課不用學也行，影響學生對這門課程的正確判斷和認識，嚴重挫傷學生學習積極性。
二、基于大學生競賽項目的應用寫作課考核設計
要想改變傳統考核方式，關鍵是先改變教師的觀念和教學方式。應用寫作課是一門應用性極強的技能課，幾乎覆蓋社會各專業領域，大、中專院校之所以普遍開設這門課程，原因正在于此。任課教師首先要對課程的性質和特點有充分認識，如果只是用理論課程的教學方式敷衍了事，就會失去開設這門課程的意義。其次，對課程教學內容和方法也要重新加以思考，近些年，研究者提出很多改革方案，如“案例法”、“情境法”、“項目驅動法”，等等，這些教學設想都是基于應用寫作課的實踐性提出來的，但教師主觀設計的案例、項目、情境等帶有一定虛擬性，學生實踐動力仍然不大?；诖?，本文提出將大學生競賽項目引入應用寫作課堂教學中。出于就業的考慮，大學生對于參加競賽的態度還是比較積極的，所以，在課堂引入競賽項目比起其他虛擬項目，具有較大的現實性和激勵作用。根據授課內容和方式的變化，考核方式相應地改變：
1.注重學習過程，加大平時考核的力度。
基于大學生競賽項目的應用寫作課考核方式把平時考核分值增加到40%～50%，條件允許的話還會繼續加大。平時考核方法不再是一次作業那么簡單，變得多種多樣，具體包括：
（1）單元學習評價和考核：基于大學生競賽項目的應用寫作課授課內容是結合競賽項目整合的幾個教學單元，有創業大賽學習單元、職業生涯大賽學習單元、統調大賽學習單元等。如給經管專業學生結合大學生創業大賽組織的一個單元的授課內容：包括八個步驟：要求學生以教育廳的名義下發大賽通知或者以學校名義轉發教育廳關于大賽的通知文件的寫作；篩選合適的題目進行方案設計；引導學生為創業項目進行市場調查問卷設計和調查報告寫作；組織策劃及策劃書寫作；與相關公司建立合作訓練合同書或協議書寫作；為資金或其他問題向上級請示訓練請示文種寫作；為項目招聘人員訓練招聘啟事、求職簡歷寫作；采訪相關創業人員訓練新聞訪談寫作。老師組織學生分成6人小組，選出組長，負責進程和協調，學生在老師的指導下討論交流，進行選題、定題和篩選項目，完成競賽項目相關的文種寫作訓練，單元學習結束后，教師給學生進行詳細的分析、評定和考核，考核依據是每組完成的競賽相關文本寫作和小組成員互評成績，這部分成績約占平時成績的50%。
（2）課堂發言考核和其他：大學生競賽不僅要求參賽者熟悉專業知識，精通文種寫作，而且設計了10到20分鐘的流利講解和說明環節，這就要求設計學生的口頭表達訓練。我們在競賽項目單元學習中要求小組成員進行輪流匯報和總結，同時在課程基礎內容講解中要求學生針對錯題修改和寫作的發言訓練，還有演講訓練，這部分占平時成績的40%，另外，考勤和課堂表現等考核占10%。
（3）參賽獎勵機制：對于積極參賽的同學平時成績給予加分獎勵（校級5分，省級10分）。獲獎（校級以上）同學課程免于考試。
2.期末考試題型以測試文種寫作方法和能力為主：因為基于大學生競賽項目的應用寫作課在平時教學中注重學生的文種寫作訓練，因此，期末考試題不需要設置大量客觀題以方便學生過關。近兩年，我們的期末考試題型中80%是測試學生寫作方法和能力的，題型有填空（主要是公文語言認識，文種構成、習慣用語等內容只占20%分值），其余為改錯、給材料用完整的公文格式寫作通知或請示等、消息寫作、新聞評論還有微博寫作及邀請函、求職簡歷制作等內容。題目注意接近大學校園和大學生活，具有一定的現實意義。目前，期末考試占總成績的60%或50%，希望逐漸減少分值。
“課程考核是教師影響學生對課程學習態度和行為的最強有力手段”。的確，要想改變學生對應用寫作課的學習態度和行為，最關鍵的還是任課教師的考核設計?；诖髮W生競賽項目的應用寫作課考核設計是在課程教學改革基礎上實現的，這種圍繞學生實踐能力和就業能力進行的考核正在發揮作用，顯示出良好效果。
參考文獻：
[1]夏晶暉.應用型本科教學中技能型課程考核方式的改革[J].西南師范大學學報（自然科學版），2013（6）：193-196.
