前言：中文期刊網精心挑選了開題報告的建議和意見范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
開題報告的建議和意見范文1
課題開題報告和申報方案相比，主要特點體現在“實”和“操作化”上，需要在深度、清晰度、具體化等方面做更多地準備。因此，開題論證報告一定要在可行性上下功夫，盡可能全面地分析問題。開題報告的基本結構包括：課題名稱、課題研究的背景和意義價值、國內外研究現狀述評、課題研究的理論依據、核心概念的界定、研究目標和主要研究內容、課題研究方法和研究步驟、預期成果、課題研究的成員分工及保障措施、主要參考文獻等。下面就對開題報告與課題設計方案中要求不同的部分加以說明(其余內容與課題申報方案內容基本相同)。
(一)課題名稱
課題名稱應準確地表現出研究的重點，簡約地表明研究的對象、研究問題及研究方法。對課題名稱的要求是：一是要準確，就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚;二是要規范，就是所用的詞語、句型要規范、科學，要注意使用科學概念和規范用語，不能用自創的詞語或一些縮略語;三是要簡潔，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
需要注意的是，在開題報告中課題名稱要以申報批準立項課題名稱寫，對當時申報的課題有稍加改動，如填加一些限制詞語，使課題研究對象具體化，或是研究內容具體化，都可以作小的變動;但如果變動較大，改變了研究內容，那在寫開題報告時應將其具體闡明原因(新課題名稱是什么，原課題名稱是什么，修改的理由是什么)，并隨后申請課題變更。
(二)核心概念的界定
課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內涵與外延，主要是涉及到的一些較為陌生的術語，或者某些容易引起歧義的概念，說明課題名稱及其關鍵詞的定義、涵義及來源;采用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法抽取出本質屬性，并分別給予概括;對研究范圍與內容的界定，主要是將原來過大的研究范圍適當縮小，對原來不明確的研究范圍進行界定。最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。
科學的課題界定有利于使研究內容和活動切題，防止研究目標和方向的轉移或使研究范圍任意擴大或縮小。核心概念的界定一般要選取課題名稱中的主要概念、關鍵詞或課題研究的核心進行界定。如《實施新課程背景下發展性評價的研究》的課題界定：
“實施新課程背景下”，即根據《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》提出的“加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系”要求和教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，進行廣泛性、大聲勢的新課程改革實驗，這樣一種宏觀情勢、現實環境之下。
“評價”，在內容上比較廣泛，除了對學生的評價之外，還包括對學校在內的教育環境的評價，對于教師的資格及能力的評價等等。” 本課題研究主要針對學生的評價，但也將涉及到教師評價、學校評價等。
“發展性評價”，指“促進學生全面發展”的評價，即試圖為了改變評價中存在的“強調甑別與選拔功能，忽視改進與激勵功能;注重學習成績，忽視全面發展和個性差異;關注結果而忽視過程，評價方法單一”的狀況而進行的“評價改革”。教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中的“評價改革”包括“建立以促進學生發展為目標的評價體系”、“建立有利于提高學校教育質量的評價體系”、“中小學升學考試與招生制度的改革”等。本課題所要研究的“發展性評價”，主要在義務教育，尤其是初中階段，但與高中招生制度改革密切相關。“評價”中一個重要而普遍的形式是考試，又受到教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》主要概念的影響，所以研究中往往將“評價”與“考試”連在一起，稱“評價與考試”。
(三)課題的理論依據
課題的理論依據主要是闡明解決問題的理論基礎，即支撐本項研究的一般方法論、具體學術領域及其學術成果。因為任何一項研究應該歸屬某一個或某幾個研究領域的科學體系之中，其中作為研究這個課題所必需的概念、定理等理論體系就構成了支持這個需要研究的課題的理論依據。理論的選擇需要有啟發性并對課題研究具有支撐作用，在陳述課題的理論依據時，要具體說明這些理論如何與本課題聯系，在哪些方面支撐該課題的研究。具體要求為：1. 少而精;2. 針對“問題”;3. 有指導性;4. 表述簡明、準確，有具體操作要點，便于教師理解和把握。
另外，研究依據通常包含政策依據和實踐依據等。“政策依據”就是用國家的某種法定條文證明課題研究的合理性和現實性，可以是國家現行的教育法規，如《教育法》、《義務教育法》、《民辦教育法》等;也可以是國家現行的教育政策。“實踐依據”就是某種實踐活動能證明課題研究的可行性。
(四)課題研究的內容
研究內容是在研究目標的基礎上，將研究思路具體化，即為了要達到研究目標，需要研究什么內容。相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確，并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，目標與內容之間不一定是一一對應的關系。這就需要對研究內容進行合理分解，這樣有助于降低研究的難度，保證研究具有可操作性。
下面舉例說明研究內容如何進行分解。如《家園共育提高幼兒早期閱讀質量的研究》課題研究內容分解程序如下：
第一步：確定研究的問題。
該課題按照研究的進程，涉及早期閱讀現狀調查研究、創設閱讀環境和尋求閱讀方法等方面的問題，為此，研究者將課題需要研究的內容確定為：1. 幼兒園及家庭早期閱讀現狀的研究;2. 家園合作為幼兒創設良好的早期閱讀環境的研究;3. 家園合作提高幼兒早期閱讀質量的有效方法與策略的研究。
第二步：將需要研究的問題進行排序。
按照研究進程，先進行現狀調研，然后進行創設環境和尋求方法的研究。
第三步：細化研究問題。
課題負責人將需要研究的內容細化為：
1. 幼兒園及家庭早期閱讀現狀的研究
課題組對幼兒園及幼兒家庭做如下調查：(1)幼兒園閱讀環境、閱讀條件及閱讀氛圍的調查;(2)教師、家長對早期閱讀的認識及重視程度的調查;(3)教師、家長指導早期閱讀的方法及策略的調查;(4)教師、家長、幼兒閱讀現狀的調查;(5)家園在對幼兒早期閱讀教育中有無合作的調查。在這些調查基礎上分析出影響幼兒早期閱讀的因素，提出具體的家園共育、提高幼兒早期閱讀質量的方法和策略。
2. 家園合作為幼兒創設良好的早期閱讀環境的研究
環境包括精神環境和物質環境。課題組通過以下幾個方面引導家園進行早期閱讀環境創設：(1)家園如何為幼兒提供圖書及多元刺激的閱讀環境的研究;(2)創設良好的家園早期閱讀氛圍的研究;(3)如何實現家園圖書資源共享的研究。
3. 家園合作提高幼兒早期閱讀質量的有效方法與策略的研究
幼兒的自我閱讀學習，以及教師、家長有計劃、有目的地利用多種方法和策略對幼兒進行早期閱讀教育，是提高幼兒閱讀質量的根本保證。對此，課題組從以下幾個方面進行研究：(1)幼兒自我閱讀學習方式的研究;(2)教師指導幼兒早期閱讀活動的方法與策略的研究;(3)家長指導幼兒早期閱讀活動的方法與策略的研究;(4)家園指導幼兒早期閱讀合作的方法與策略的研究。
(五)課題研究的步驟
課題研究的實施步驟，也就是課題研究在時間上的安排。制定課題研究的實施步驟，要充分考慮研究內容之間的相互關系和難易程度。一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行研究。每個階段的起始時間、結束時間及研究內容要明確，每一階段的任務和實施過程必須安排清楚，具有可行性和可操作性。針對研究周期比較長的課題，可以分年度(或分學期)制訂具體的研究計劃及研究目標，計劃要祥實、具體，并進一步細化，細化到某一個時間，開展什么樣的課題研討活動，活動的主題，活動的方式，參與人員，誰來主持，誰來記錄等等，都要在計劃中列出來。即便有特殊原因，課題研討活動不能如期開展，也要另擇日期，完成計劃中的課題研究任務。
例如《新課程背景下，構建動態生成的課堂教學的研究》課題的實施步驟如下(節選部分)：
……………
(二)實施階段：(2019年12月——2019年3月)
(1)第一階段：初步探索階段 ( 2019年12月——2019年5月)
動態生成的課堂教學模式在課堂上應用后，學生是否積極參與其中，能否設身處地的去思考和解決問題，以及對動態生成的課堂教學效果的初步考察，深入調查各科教師傳統教學方式的改進情況和動態生成的課堂教學的嘗試情況。
研究措施：
①召開師生會議，了解動態生成的課堂教學對學生學習的促進情況，學生能力素質的提高情況;
②對實驗教師和全體學生進行調查問卷,并認真分析總結;
③利用歌曲的感染力，引發學生的聯想，使學生進入創設的動態生成的情境，設身處地的去研究，去學習;
④利用小品和影片的觀后感，使學生加入到真實的活動中，在教師與學生的互動過程中學習知識，互動的過程就是學習知識的過程。
階段性成果：
①《在新課程背景下，構建動態生成的課堂教學研究》初步探索階段實踐總結;
②師生調查問卷及分析總結課堂隨筆、個案分析、典型案例、手抄報、學生心理筆記;
(2)第二階段：深入研究階段 ( 2019年6月——2019年3月)
……………
(六)課題研究成果形式
課題研究的成果形式包括報告(調查報告、研究報告)、論文、專著、軟件、課件等多種形式，其中研究報告和論文是中小學、幼兒園教師科研成果最主要的兩種表現形式。研究課題不同，預期研究成果的內容、形式也不一樣。
在開題報告中要明確表述課題預期研究成果，成果形式、成果名稱都是什么，由誰負責完成等。
以上是撰寫課題開題報告的主要內容和一般要求。研究工作開展后還可能出現原來沒有預想到的新情況、新問題，因此，教師在課題操作方案再設計時，需要將目前的課題操作和已有的實踐經驗聯系起來，發揮自己的長處和優勢，大膽創新，做到既切實有效，又留有余地，允許根據實際情況作出必要的修改和調整。
二、開題論證的程序
(一)提交開題報告
課題立項后，課題主持人要盡快組織課題組成員進行相關的學習、研討和培訓。在課題組反復研討的基礎上，主持人進行系統整理，撰寫開題報告初稿。并將開題報告送交到科研管理部門和專家手中，以便他們有較充足的時間對此進行認真審閱。
(二)召開課題論證會議
開題論證會議由課題組與科研管理部門共同組織，參加者一般有課題組成員、指導專家和與課題研究有關人員。程序如下：首先由課題主持人介紹開題報告的主要內容。因為報告已經事先送交專家，所以口頭匯報應盡可能簡略，重點是介紹研究思路和具體計劃，以及對報告中難以表述的問題進行補充性說明。開題論證會的核心是專家對課題研究計劃的科學性與可行性進行評議和指導。論證會上，有關專家會詳細審查開題報告，向研究者提出質疑。專家可能會“毫不留情”地提出許多挑剔的批評意見，這些意見可以避免課題研究在初始階段就走彎路。除了聽取專家的意見外，也可將自己的不同觀點表達出來，與專家一起研討。這樣做可求得對研究問題的深刻理解。開題論證會上要認真聽取專家的意見和課題組成員的建議，做好記錄，整理備案，并根據專家意見和課題組成員的建議修改開題論證報告。
(三)修改開題報告
開題報告的建議和意見范文2
關鍵詞： 研究生 分流管理 質量保障
研究生作為我國高等教育的最高層次及拔尖創新型人才的主體力量，其培養質量是國家高等教育發達程度和文化發展水平的重要標志。隨著我國研究生教育改革的推進，研究生培養質量已成為社會普遍關注問題，其中研究生分流管理，實施淘汰制已成為熱門話題。盡管我國高校研究生教育中存在一些淘汰個例，但相對于西方發達國家高等教育較完善的研究生淘汰退出機制及其一般大學10%～15%、著名大學30%～40%的較高淘汰率，我國研究生培養則素有“零淘汰”之稱[1]。因此，在研究生培養過程管理中，除了改革培養模式、完善評價機制等必要措施外，進行研究生分流管理勢在必行。
一、我國研究生分流管理現狀
（一）研究生分流管理的內涵。
分流原指河流分道而流，現也指行人車輛等分道行走。淘汰是指留下好的，去掉不合適的保留合適的。在研究生培養過程考核評價中，研究生分流管理在一定程度上不僅包含研究生激勵和淘汰機制，還包含不同考核結果的分流處理，而淘汰有一定程度上的貶義，因而現行研究生考核評價更傾向于表述為研究生分流管理。
綜合目前國內相關專家學者對研究生分流、淘汰、退出機制的研究，研究生分流管理是指培養單位按照科學、合理、全面的考核標準，實施有效的分流機制，針對研究生培養過程的中間環節，考查審核每個研究生的階段性學習情況及相應成果，并得出優秀、合格、不合格等評定結果，繼而對不同類型研究生采取不同的管理辦法，對于優秀的研究生準予提前畢業，其中優秀的碩士研究生還可以申請直接攻讀博士學位，對合格的研究生準予繼續攻讀學位，對不合格的研究生中止學習，其中不合格的博士生但具備攻讀碩士學位基本條件的準予按照碩士研究生模式培養[2]。
在研究生分流管理中，有效的分流機制指的是貫穿于課程學習、論文開題、中期考核、論文寫作、論文答辯等整個研究生培養過程中的分流，通過這一制度可以加強研究生培養過程的全程監督管理，全面提高研究生培養質量。
（二）我國研究生分流管理的發展。
我國很早就認識到研究生教育質量與研究生分流管理的實施息息相關[3]。1994年《國務院關于中國教育改革和發展綱要的實施意見》指出要建立合理的淘汰制和優秀學生獎勵制等教育教學制度，大面積提高教育質量。2007年國務院學位辦首先提出了健全培養過程管理機制，建立和完善研究生培養淘汰機制。2012年《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）提出要完善在課程教學、中期考核、開題報告、預答辯、學位評定等各環節的研究生分流、淘汰制度。2013年《教育部國家發展改革委財政部關于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號）指出要加強培養過程管理和學業考核，實行嚴格的中期考核和論文審核制度，暢通分流渠道，加大淘汰力度。2014年《國務院學位委員會、教育部關于加強學位與研究生教育質量保證和監督體系建設的意見》（學位[2014]3號）提出要加強研究生培養過程管理，暢通分流渠道，加大對不合格學生的淘汰力度，調動研究生學習的積極性和主動性；同時明確要求各培養單位制訂研究生課程學習、中期考核、資格考試和學位論文開題等各階段的分流與淘汰辦法。2016年，劉延東副總理在國務院學位委員會第三十二次會議上的講話指出：“現在我們的研究生培養還缺少有效可行的分流退出機制，有的培養單位對研究生寬進寬出，對畢業要求相對較松，要研究建立研究生分流退出制度?！彪m然隨著我國研究生教育改革的大力推行，更多專家學者呼吁加快施行分流和淘汰機制，在高等教育的培養中打破“零淘汰”局面，但與發達國家相比，我國在研究生培養中的淘汰率很低，制度僅僅停留于書面，實施流于形式，相關機制和政策配套不夠完善[4]。
（三）國內研究生培養單位實施研究生分流管理的現狀。
目前，一些高校在研究生培養過程中一定程度上實施著研究生分流管理制度，在某些范圍內取得一定的成果。以下以某高校對研究生培養過程中各環節實施的分流管理情況為例（流程圖見下圖），目前高校一般在研究生課程學習、文獻閱讀與綜述報告、論文開題、學術活動、學術論文、學位申請與資格確認、論文預審、論文評閱及論文答辯的全過程培養中實施了一定分流規定，淘汰那些未修滿規定學分的、累計課程幾門不合格的、科研能力不行等研究生，對其做出不能進入論文寫作階段、重修課程、延長學習年限等處理；在學位論文的寫作和答辯中，對學位論文選題沒有獨創性、選題太寬太泛、答辯不通過等研究生也會做一定的分流處理。同時建立了中期考核制度，對其政治思想表現、課程學習等方面進行一次綜合考核和評定。但是目前的研究生的課程學習學術含量有待提高，考核方式過于單一，很難通過課程的分流處不合格的學生；在文獻閱讀與綜述報告、論文開題、學術活動等環節中流于形式，結果無足輕重，起不到實質性分流激勵的作用；論文評閱環節一般高校還是嚴格把關，實施雙盲評，可是在論文預答辯和答辯環節中近乎“零淘汰”；有時雖然開展分流，因學校、指導教師和研究生觀念、沒有很好的分流處理措施和對接的善后配套等多方面原因，在實際實施過程中卻無法推進和嚴格實施。
二、研究生分流管理實施建議和優化措施
（一）轉變研究生培養觀念，推進分流管理改革。
增強質量意識、轉變培養觀念，是積極推行研究生培養淘汰機制的基礎。主要包括：（1）轉變學校觀念。隨著研究生規模的不斷擴大，加之受教育資源的有限，研究生培養質量遇到一定挑戰。很多高校盲目追求研究生培養規模，忽略培養質量的重要性，認為淘汰制的實施會浪費辦學資源，并影響學校的辦學聲譽。（2）轉變導師觀念。導師在處理自己研究生被淘汰的事情上，情感上不易接受，同時也會影響導師的學術聲譽。（3）轉變研究生觀念。研究生培養淘汰機制并非一定要淘汰學生，而是形成一種約束管理機制，監督并促進研究生課程學習與科研創新。
（二）建立科學考評體系，激發研究生的創新精神。。
建立科學合理的考評體系，激發研究生的自主創新精神，是實施研究生分流機制的核心。主要分流環節包括：（1）改進課程教學?！督逃筷P于改進和加強研究生課程建設的意見》（教研[2014]5號）明確指出：“探索建立課程學習綜合考核制度。對于綜合考核發現問題的，指導教師和培養指導委員會要對其進行專門指導和咨詢，針對存在的問題進行課程補修或重修，確有必要的應對培養計劃做出調整，不適宜繼續攻讀的應予以分流或淘汰?！保?）實施嚴格的中期考核制度。對研究生課程學習、科學能力、學術論文及學位論文選題進行全面考核，切實發揮中期考核的篩選分流作用，實施激勵機制，最大限度激發和調動研究生學習的內在動力和潛力。（3）加強學位論文審核監督。從學位論文開題入手，并建立嚴格的預答辯―評閱―答辯三道關卡，對論文評閱和答辯專家的反饋意見進行認真修改。對論文研究思路、整體框架和創新點難點進行嚴格考評，對于在任何一道關卡未通過者可以給予一次認真修改的彌補機會，若仍未通過，則不對其授予學位。
（三）完善預警機制，確保分流淘汰機制的實施。
完善研究生培養過程中的預警機制，實施多級、多點干預，是實施研究生分流機制的保障。在研究生培養方案和導師的指導下，研究生制訂自身個性化培養計劃，學院與導師應被賦予更多責任，向研究生明確各環節的培養要求、考評標準及分流具體情況。在研究生出現有可能被分流處理的時候，學院與導師應及時提醒與警告，如預示性警告、補考、重修、延期、退博轉碩等不同的處理方式，合理定級，在分流淘汰的處理過程中應慎重做出通過與否的相關決定，要求研究生端正學術態度，督促研究生加強學習，推進研究生學術成果。
（四）改進淘汰善后措施，保障研究生合法權益。
目前研究生分流可能更多的是一種末位淘汰機制，改進研究生淘汰善后措施，為被淘汰者提供一種可供選擇的出路，使研究生分流機制更具人性化與可操作化，是實施研究生分流機制的重點。主要措施有：（1）完善轉學和轉專業。根據研究生的意向和具體情況，為其提供比較合適的專業和學校，重新激發研究生學習的內在動力，同時學分可以在兄弟高校和不同專業之間互相承認和互相轉換。（2）推薦就業渠道。學校應積極推薦就業渠道和就業信息等多種形式，妥善分流，做好淘汰研究生的心理和穩定工作。（3）完善學生申訴制度。完善事前通知研究生準備，事中聽取研究生申辯，以及事后允許研究生采取申訴、仲裁等措施，被淘汰者通過司法救助的渠道保障自己的權益不受侵犯[5]。
參考文獻：
[1]姚緯明，白云利，曹菱紅，等.關于研究生培養淘汰機制實踐與應用的思考[J].現代教育管理，2009（10）：99-101.
[2]易以成，李東山.建立研究生考核分流制度[J].高等農業教育，1992（2）：52-54.
[3]朱藝.試論我國全日制碩士研究生培養中淘汰制的建立與實施[J].學園，2015：159-161.
開題報告的建議和意見范文3
論文關鍵詞：畢業設計；教學質量；創新機制；實踐成果
土木工程是當前中國一個十分活躍的工程領域，城鎮建設和社會面貌變化與其密切相關，社會對土木工程專業人才培養寄予了厚望。大學本科最后一學期的畢業設計具有舉足輕重的地位，是檢驗學生運用專業知識解決工程問題能力的平臺，具有很強的實踐性。近幾年來同濟大學土木工程學院建筑工程系肩負社會責任，大力投入師資和經費，實施教學改革，進行畢業設計教學質量保證與創新體系建設，取得了豐碩成果，被評為上海市教學成果二等獎。本文介紹了畢業設計創新體系建設方面的一些做法。
一、畢業設計教學指導思想方面的創新
(一)對畢業設計教學重要性的認識
1．畢業設計是學生在校學習的重要環節
畢業設計是學生運用專業知識解決工程問題的一個極其重要的實踐教學環節，是實現專業知識與工程實踐相融合的重要平臺，是培養應用型人才的重要手段。這一階段的教學不僅能對學生的專業知識學習進行全面的考察和鞏固，而且還在擴大學生知識面，掌握新技術、新材料、新設備，培養發現問題和解決問題的能力，養成獨立思考和邏輯思維的習慣，激發對未來專業工作領域的“實戰”欲望，甚至在培養創新精神方面，與其他教學環節相比都有著不可替代的作用。在這樣的認識前提下，就要求教和學的主體——教師和學生在思想上高度重視，在教學內容的組織上精心安排，教學過程上嚴謹務實。
2．畢業設計是連接學生在校學習階段與就業工作階段的橋梁
如果說高等教育使畢業生獲得了成為一個合格的高技術勞動者的“上崗證”，那么，可以說高質量的畢業設計學習成果就是畢業生獲得良好就業機會的“敲門磚”。目前，畢業生就業形勢發生了很大變化，社會對畢業生的要求也不僅僅局限于專業方面，而是對其工作能力、個人綜合素質等方面都提出了更高的要求。工作單位往往根據自身利益的需要，要求畢業生能獨立工作，盡量縮短“適應期”。一個看似不盡合理的“需方市場”客觀上也迫使對土木工程專業人才教育方式和教育理念的轉變。這種轉變的結果之一就是：畢業設計教學階段在某種程度上具備了部分“就業前期培訓”的職能。
因此，畢業設計教學還應該培養學生兼容并蓄的開放觀念、積極向上的工作態度、認真負責的職業素質、求真務實的工作方法、分工協作的團隊精神等，使學生走向社會后，能更好地適應工作環境。
(二)對建立創新機制必要性的認識
1．畢業設計是培養學生創新思維和創新能力的重要平臺
隨著新世紀的到來，一個以知識為基礎的競爭與合作并存的全球經濟正在形成?？萍嫉母偁帉嵸|是知識的創新與運用能力的競爭。培養學生的創新思維和創新能力是高等教育的主要目標之一。培養學生創新思維和創新能力不能僅僅是口號，而應該是實實在在的實踐活動?；A理論課和專業課教學的特點是“教”和“學”，其教學目的是讓學生打好基礎，積累知識，認同和領會前人的經驗。這一階段學生的知識水平還比較低、知識面還不夠廣，客觀上也缺乏創新的基礎。而畢業設計教學的特點是應用專業知識解決工程問題，面對真實的又必須在規定時間內完成的設計項目和工程課題，更能激發教與學兩方面的創新潛力，并在實踐中培養學生的創新思維和創新能力，切實體會實踐所帶來的快樂。教師一定要堅持在實事求是的基礎上積極為學生提供充滿創新氛圍的學習環境，給學生更多的自由思考、自由選擇的空間，要把教學重點放到以提高學習能力和工作能力為中心，以學生自主、獨立思考為出發點，充分尊重他們的特長、興趣和愛好，為他們潛能的充分開發和發揮創造條件。
2．提高教學質量需要創新性教學管理機制
墨守傳統的教學理念，采用僵化的、缺乏激勵機制的教學管理方法已經不能滿足提高畢業設計教學質量的客觀要求。創新性教學管理機制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善評價體系、激勵教學相長。
二、畢業設計教學組織工作方面的創新
(一)健全和細化畢業設計規章制度，形成規范化的畢業設計教學管理文件
制度化建設包括：(1)畢業設計開題和選題準則；(2)畢業設計指導教師工作準則；(3)畢業設計學生學業準則；(4)畢業設計答辯準則；(5)畢業設計學生成果驗收和歸檔準則；(6)畢業設計創新機制和鼓勵政策等。為培養學生養成嚴謹求實的科學技術工作方法，針對開題報告、計算書、論文、設計圖紙、圖簽等編制了大量的格式化電子模板，使學生在畢業設計時自始至終都處于規范化的訓練氛圍之中。
(二)畢業設計課題的雙向選擇
畢業設計選題和開題工作是提高畢業設計質量和培養學生創新能力的第一步。課題是否有科學性、多樣性和實踐性是決定畢業設計是否具有創新性的前提條件，直接關系到整個畢業設計的質量高低。先進的課題對知識面的要求直接影響到學生知識面的拓展、能力的提高。有一定深度的課題能促使學生學習更深更新的知識。課題的多樣性能夠滿足眾多學生不同的就業工作特點和個性化的興趣要求。
本系每年進行畢業設計學生人數有200～300名(包括土木學院、網絡學院、職教學院學生)。本系有18個研究室，研究方向眾多，既有土木工程前沿領域的科研課題，又有許多大、中型工程實踐項目，課題資源十分豐富。每年都有60—70名教師參與畢業設計的指導工作，這使得我們能夠創造性地采用雙向選擇的方法來進行課題選擇，即由指導教師提交申報題目和課題簡介以及對學生人數及其相關能力的要求，經系初步審核后公布，由學生根據自己的能力、興趣填報3個選題志愿，最后由教學管理部門根據學生成績績點、課題要求和選題志愿統一協調，盡最大程度滿足學生意愿。同時，為保證科研工作的連續性，對已經被本校錄取的報送研究生，安排學生未來的導師進行指導，使這些學生能夠盡早地加入到導師的科研團隊進行科研工作。這種選題方法使學生從一開始就成為教學過程的主動參與者，激發了學生的學習積極性，同時也讓學生有機會了解到不同的課題內容對知識和能力的要求，使他們能夠自覺地進行一次自我能力的評價，發現不足，及時補充相關專業知識。
對畢業設計課題進行初審，要求結合工程實踐類課題的比例不低于70％，課題內容租工作量以及課題難度應能夠切實滿足本科生畢業設計的教學要求，單一課題的工作內容相對完整，嚴格遵循“一人一題”，鼓勵“真題實做”，從源頭保證了課題的質量。
(三)做好畢業設計前期組織動員
近幾年一直堅持在畢業設計開始之前對指導教師和學生進行組織動員。畢業設計對于每位學生來說都是一個特殊的學習過程，而畢業設計動員大會作為畢業設計的前奏，對整個畢業設計過程起著全局性的指導作用，能使學生全面地理解畢業設計的實質和重要性。動員的重點在于統一認識，強化規章，對以往畢業設計中存在問題進行總結，對畢業設計工作手冊逐一解釋，明確畢業設計的有關要求。同時邀請設計院的資深專家和經驗豐富的指導教師給學生做“如何進行畢業設計”和“如何完成畢業論文”專題講座。
(四)校企合作聯合指導
歷史上校內指導和校外實習相結合原本也是畢業設計教學的重要方式，但是近年來企業由于生產任務繁重等種種原因，對接受畢業設計實習生的態度一般都不太積極。但是，到企業去以實習的方式進行畢業設計仍然是最好的途徑之一。一方面學生在企業參與了項目設計全過程，往往可以學到很多課堂上學不到的東西，企業的實戰氛圍更能激發學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業心和責任感。另一方面企業通過對學生的指導和考察，發現真正符合企業需求的人才。因此本系多方聯系校外企業，甚至是國外的企業，同時鼓勵學生根據自己的興趣和愛好，結合當前工程中的一些難點、熱點問題，自己到生產企業、施工單位中尋求課題，或到就業單位去做畢業設計，采用企業實習和企業招聘相結合的方式，利用企業的經費、場地和技術力量完成企業需要的技術課題，進一步拓寬選題的自由度，從老傳統中走出新路子。
(五)以開放的方式組織畢業設計
為拓寬少數有特點學生的選題范圍，畢業設計實行開放的組織方式，即接受土木工程專業其他課群方向或其他專業的學生到本系進行畢業設計，同時也允許本系學生申請做土木工程專業其他課群方向或其他專業的畢業設計。對于外系申請來本系進行畢業設計的學生，須經過二個系教學主管的審批并報學院備案。而本系則僅允許已經保送外系的免試研究生申報到外系做畢業設計，而且為保證畢業設計質量，本系還必須指定一位指導教師對學生的畢業設計進行監督，學生隨后還必須參加本系組織的公開答辯。
(六)充實與共享教學資源
本系大量補充購買了各類工程技術規范、手冊等工具書；鼓勵指導教師向學生開放研究室的資料，提供計算機等設備；提供專門資金，鼓勵學生使用教學機房購買的正版結構分析和設計軟件，強化保護知識產權的意識。
三、畢業設計教學質量評價和激勵機制的創新
除按照學校畢業設計教學要求組織課題審核、開題報告檢查、中期檢查、畢業答辯(包括公開答辯)、成績評定、優秀畢業論文和優秀指導教師評選、畢業設計總結等制度性教學質量評價工作外，還進行了以下創造性工作。
(一)指導教師問卷調查
問卷調查對象為全體參加畢業設計的指導教師，在畢業設計結束后進行。調查內容包括指導教師的職稱等個人狀況，畢業設計教學經歷，課題類型、難度及來源，對學生的要求，對所指導學生的知識水平的了解和評價，對畢業設計實行雙向選擇的意見，課題進展狀態，指導時間和指導方式，所指導學生畢業設計的完成狀況、答辯狀況，對畢業設計教學組織、相關制度的意見和建議等。
(二)學生問卷調查
問卷調查對象為全體參加畢業設計的學生，在畢業設計結束后進行。調查內容包括學生是否已經落實就業去向，對課題的興趣，對畢業設計實行雙向選擇和畢業設計動員大會的意見，課題難度，開題報告，指導教師的指導時間和指導方式，課題進展狀態，所采用的計算分析軟件工具，畢業答辯，畢業設計的完成狀況和收獲，對畢業設計教學組織、相關制度的意見和建議等。
教師和學生對問卷進行了認真的回答，提出了許多建議和意見，經過對問卷結果進行統計分析，使教學管理者真正了解到畢業設計過程中教和學兩個環節的實際狀況和存在的問題，有針對性進行改進，對提高教學效果起到了促進作用。
(三)設立“創新獎”
為激勵教師指導和學生學習積極性，培養學生創新意識和實踐能力，自2008年起，針對每年的畢業設計成果，評選創新突出獎1名，創新優勝獎2～3名。在制定創新獎評價標準時充分考慮到必須為學生的創新提供一個良好的目標環境，為此，提高創新評價因子的比重，突出創新的重要性，激勵學生有實質性的創新工作。判斷學生是否有創新并不是只看學生論文的題目，而是看學生在具體的畢業設計中是否有自己的新觀點、新思路和新方法。對獲獎學生和指導教師分別頒發獎金和獎勵證書。獲獎學生將被推薦為學校優秀畢業生。
四、畢業設計教學創新實踐的成果
(一)良好的選題機制激發了教和學兩方面的積極性
近4年來，70％以上的畢業設計課題均為理論結合實際工程的課題，其中來自縱向科研項目的課題占比逐年提高。富有經驗、具有高級職稱的教授、副教授占指導教師比例的60％～70％。這樣的狀況充分保證了課題質量。而大部分學生都按照本人的志愿選擇了課題，或在相近課題之間進行調劑?？茖W合理的選題機制也激發了學生參與的積極性和學習自覺性，畢業設計成績得到了明顯的提高。
(二)創新獎等措施產生了明顯的激勵作用
創新獎的設立和實施對學生和指導教師的積極性產生了巨大的促進作用。2008年獲獎學生的畢業設計課題“會展用萬能組合框架體系設計研究”、“上海某商辦樓設計”、“門式剛架輕型房屋鋼結構設計”都分別在不同的層面上反映出學生在完成過程中的創新思維。對于畢業后繼續攻讀研究生的學生，通過畢業論文階段的學習初步培養了他們科學研究的基本能力，許多學生就此提前投入到碩士階段研究課題的工作中。
(三)校企合作聯合指導取得進展
實踐證明校企合作聯合指導模式是可以達到雙贏的效果。例如2008年到上海美建鋼結構有限公司進行畢業設計的6名學生分別參加了不同的鋼結構廠房設計項目，取得非常好的設計成績，也得到了企業的好評。學生個人也獲得了寶貴的實習經歷，在隨后的就業競爭中占到了先機。2008年本系派往新加坡當地企業——新加坡CPG設計公司完成畢業設計的學生中就有一位學生由于實習成績優異，在畢業后直接被該公司錄用。
開題報告的建議和意見范文4
1、開題報告的功能
撰寫開題報告的目的，是要讓指導教師了解：選題的目的、意義、自己做這個題目的優勢、方法和成果等。
開題報告是在學生接到教師下達的畢業論文任務書以后，由學生撰寫的對于課題準備情況以及進度計劃作出概括反映的1種表格式文書。報告書須用中文書寫，在導師指導下由學生撰寫，經指導教師簽署意見及學院審定后生效。
指導教師要幫助學生作出如下判斷：課題所確定的問題有沒有研究價值，題目的大小是否合適，所選擇的研究途徑和方法是否可行等。
學生在得到批準后按開題報告的安排來開展論文寫作。
2、開題報告的內容和要求
(1)主要研究內容：包括所做課題的提綱和方案論證，含論文的主要目的、論點、論據等。對研究要說明的主要問題給予粗略的但必須是清楚的介紹
(2)方法及其預期目的：在開題報告中，學生要說明自己準備采用什么樣的研究方法，如：調查研究中的抽樣法、問卷法、論文論證中的實證分析法、比較分析法等。寫明研究方法及措施，爭取在這些方面得到指導教師的指導和建議。預期目的是要對研究最終達到的結論進行說明。
(3)進度計劃：畢業論文的創作過程是分階段進行的，每個階段都有明確的時間規定。在時間安排上，要充分考慮各個階段研究內容的相互關系和難易程度。千萬別前松后緊，虎頭蛇尾，完不成畢業論文的撰寫任務。
(4)參考文獻資料：在開題報告中，應列出主要參考文獻，這從另1側面介紹自己的準備情況，表明自己已了解所選課題相關的資料，證明選題是有理論依據的。在所列的參考文獻中，須至少填寫8項(至少含2篇外文資料)，且每項的內容須齊備，須包含書名、作者、出版年和出版社名稱。
畢業論文開題報告范文一：
一、論文題目：中國上市公司效績評價體系的探討
二、課題研究的意義(總述)
我國上市公司對我國的經濟發展起到越來越重要的作用，截止XX年底，我國上市公司已達到1174家，總股本超過5050億，其中國家股和國有法人股328億，市價總值高達5.55萬億元，約占國民生產總值的48%，約有股民6800萬人，約占城鎮人口的40%，資本市場規模越來越大。
據統計，截止XX年底，我國國有控股上市公司所有者權益10547億元，實現利潤1519億元，分別占全國國有及國有控股企業的32%和63%，國有上市公司已成為我國各行業中的龍頭企業，在國有資產質量上，上市公司已成為優良資產的富區，同時上市公司也成為中國人投資的主要領域。隨著我國資本市場的發展和完善，上市公司不僅會得到更大更快的發展，而且會顯示出更重要的作用。但也不可否認，在我國上市公司發展過程中，也出現了一些問題：
一是上市公司整體業績下滑，競爭力下降，據資料反映，XX年我國上市公司加權平均每股收益為0.1369元，比上年同期下降31.04%，加權平均凈資產收益率為5.53%，比上年同期下降22.55%，有151家公司虧損，虧損面為12.67%，較上年又進一步擴大；
二是部分上市公司內部違規現象嚴重，據了解，XX年有100家上市公司因各種違規問題而受到證監委和其他有關部門的查處；一些上市公司會計信息嚴重失真，虛增業績，大肆圈錢，極大地打擊了投資者對上市公司的信心；
三是二級市場投機行為盛行，一些機構操縱股價，牟取高利，嚴重地擾亂了市場秩序。為了解決我國上市公司發展中出現的問題，就需要在市場經濟條件下，更好地有效發揮政府的監管職能和社會的監督職能，加快建立上市公司的優勝劣汰機制，全面凈化證券市場的環境。要實現這一目標，有效的手段之一是建立上市公司的效績評價體系。
目前，國家有關部門已經對我國國有企業制定了效績評價制度，并正在逐步推開，但在我國上市公司中還沒有建立這項制度，所以本文的研究是有實際意義的。
三.本文研究的內容(提綱)
本文擬從四個方面探討上市公司效績評價體系的建立。
第一部分主要從六個方面闡述建立我國上市公司效績評價體系的意義，這六個方面是：
(一)有利于國家對上市公司的監管
(二)有利于推動上市公司建立科學的約束和激勵機制。
(三)有助于對上市公司經營者業績的全面考核。
(四)有利于引導上市公司的經營行為。
(五)有利于增強上市公司的形象意識。
(六)有助于投資者的理性投資。
第二部分主要從三個方面論證建立我國上市公司效績評價體系的可行性。這三個方面是；
(一)國有企業效績評價工作的順利進行，為上市公司開展效績評價工作提供了寶貴的經驗。
(二)我國上市公司現有的基礎比較好，更適合效績評價工作的開展。
(三)政府有關部門、投資者、和上市公司比較支持上市公司開展效績評價工作。
通過上述兩個部分的分析論證，說明我國建立上市公司效績評價體系的必要性和可行性。
第三部分是本文要研究的重點。
提出上市公司效績評價體系的設計方案。設想從五個方面構建上市公司效績評價體系框架。這五個方面是：
(一)全面闡述和分析效績評價體系六個基本要素的內容、作用。
(二)重點研究效績評價指標體系。評價指標體系是效績評價的核心，初步思路是參照國有企業效績評價體系指標體系，結合上市公司現狀和特征，設計上市公司的評價指標體系和權數配置。
(三)確定評價標準采用行業標準和評議參考標準。
(四)制度評價方法。評價方法考慮采用工效系數法和綜合判斷法。
(五)提出組織實施的方法。建議在起步由政府有關部門組織實施。
第四部分是實例分析。
運用本文設計的效績評價體系對某一家上市公司XX年度效績進行評價。
四、本文研究的結果。
通過本文的研究，一是旨在引起社會和政府有關部門對建立上市公司效績評價體系的重要性和緊迫性的認識；二是為有關部門研究和制定上市公司效績評價體系提供參考；三是從理論和實踐老感兩個方面提高本人的專業知識水平。
畢業論文開題報告范文二：
一、選題的背景及意義
“對賭”作為美國式創業融資契約的重點條款之一，當十年前PE進入中國的同時，這一機制便作為舶來品同時被引入到PE與融資公司的談判桌上。2006年12月，《美國風險投資示范合同》在國內公開出版，對賭協議的相關條款被全面引入，對國內廣大企業家和投資者都具有相當大的啟發意義。自從蒙牛與摩根士丹利、鼎暉及英聯投資等投資銀行簽訂對賭協議以后，我國興起了一股前所未有的對賭協議簽訂熱潮，凱雷投資控股徐工集團機械有限公司、德意志銀行和美林銀行等投資恒大地產、英聯投資等投行并購太子奶集團等都簽訂了對賭協議。
對賭協議作為典型的舶來品，已經在中國大地上生根發芽，其生長的土壤，便是私募股權投資領域。作為多層次資本市場中的重要參與主體，中國的私募股權投資基金在最近兩年迅速成長?！?007年中國私募股權投資金額將突破150億美元，而2006年，私募股權投資金額為117.73億美元；目前，我國的私募投資基金存量已有1萬億元人民幣左右；未來兩三年內，私募股權基金將逐步成為影響市場的主力資金之一。”對賭協議是私募股權投資中經常使用的條款，其發揮的作用可謂翻云覆雨。隨著私募股權投資在中國的逐漸發展，對賭協議的應用也必將與日俱增。
對賭協議的履行引起現金和財產流動，就可能產生所得稅負和一系列所得稅問題。然而，我國目前沒有專門針對對賭協議下稅務處理的相關規則；另外，履行對賭協議所產生的支出行為和所得性質的認定具有復雜性和特殊性，沒有其他相關規則可以適用，這給對賭協議雙方支出與所得的所得稅處理造成不確定性。在我國典型的“對賭協議”案例中，可知且已明確的稅務處理是：創元科技-司貴成對賭一案中，司貴成對全部轉讓股權所得一次性繳納個人所得稅，后期為履行對賭協議，向投資目標公司——高科電瓷“補償”的673.57萬并未獲得退稅的待遇。對獲得“補償”的目標公司或投資人應當進行何種所得稅處理，并沒有充足的先例和資料，稅務機關也未給出權威的規則。
對賭協議所得稅問題得不到及時解決會造成嚴重的后果。
一方面，根據國內的對賭協議案例，業績補償金額少則百萬，多則數億，可能產生的所得稅金額亦十分巨大。有學者將國內較為熟知的對賭項目及其運作情況進行歸納分類及不完全統計分析，截止2011年對賭協議成功的比例僅為23%，失敗和中止合計占63%，另有14%還處于運行之中。對賭協議的失敗率之大，可能導致更多不確定的應納稅所得。隨著對賭協議的發展，成功的對賭協議還可能產生投資者向管理者或目標公司的現金和股份流動，所得稅問題將會成為對賭協議設計必須考慮的因素。
另一方面，對賭協議所得稅問題涉及我國經濟發展的關鍵主體。對賭協議進入國內初期，投資主體主要是外資背景的大型金融投資機構，如摩根士丹利、鼎暉、高盛、英聯、新加坡PVP基金等，隨著對賭協議被廣泛運用，國內私募基金也逐漸成為對賭協議中的投資主體。融資方一般都是國內具有良好成長性的民營企業，如蒙牛、永樂、雨潤、太子奶等。這些民營企業的大股東多數兼任經營者，擁有企業股份，也是企業的實際操縱者。根據國內案例，簽訂對賭協議的融資者除個人股東外，還有為數不少的持股公司。巨大的所得額和25%的稅率，使對賭協議的主體不得不考慮所得稅對履行對賭協議和公司資金流的影響。不確定的所得稅處理規則，不僅會造成稅負上的不公，還會影響資本市場和民營企業的長遠發展。
基于以上背景，本文以對賭協議關系下的所得稅處理為主題，在區分不同對賭協議類型、分別確定業績補償性質的基礎上，對投資者、目標公司、股東或管理者的所得和支出涉及的所得稅處理進行探討，并提出自己的觀點。該選題有以下幾點意義：
1.完善對賭協議相關的法律規范
對賭協議在我國法律背景下運行遭遇諸多障礙，需要立法或執法機關作出明確規范。稅務處理的不確定性也給對賭協議的運行造成了法律風險。對該主題進行研究，可以為相關法律規則的出臺提供參考，減少對賭協議的法律障礙，促進對賭協議在更加規范的軌道上運行。
2.統一納稅機關的征稅行為，提高征繳效率
由于對賭協議的所得稅處理存在分歧，稅務機關的征繳行為也將面臨混亂的狀態。對該主題進行研究，能夠發掘更加合法、合理、公平的處理規則，統一稅務機關的征繳行為，并為其提供理論上的支持。同時，了解對賭協議稅務處理的理論和實際操作問題，有助于稅務機關加強征繳能力，提高征繳效率。
3.確定企業的融資成本，減少企業的稅收風險
不管是對賭協議中的哪個主體繳納所得稅，巨額的稅款都可能轉嫁到融資企業身上，大大增加其融資成本，加大融資困難。直接的稅負對融資企業的資金流動會造成重大的影響，甚至可能決定一個企業的命運。稅務處理的確定能夠使企業確定融資在稅務上的成本，減少稅收風險，避免突然到來的巨額稅款打亂企業的經營計劃，造成不必要的負擔。
4.為企業的對賭安排提供稅收籌劃上的參考
由于對賭協議具有豐富的形式供投融資雙方選擇，而不同的對賭安排可能產生不同的稅務處理，因此，可以選擇稅負較輕的對賭形式，減少企業負擔，
資料共享平臺《畢業論文開題報告范文》(http：//unjs.com)。通過對對賭協議所得稅處理的研究，可以從稅法的角度對不同的對賭安排進行分類，確定其具體的稅務處理，供企業選擇適合自己且稅負較的額對賭安排。
5.豐富稅務研究內容，為資本市場的稅務研究提供切入點
實務中的對賭協議形式繁雜，并具有復雜的法律關系，能夠為稅法學者提供豐富的研究課題。對賭協議已成為跨國投資和國內私募中被廣泛使用的規則，稅法學者可以此做為切入點，對資本市場上的稅收問題進行更為深入和廣泛的研究。
二、國內外關于該論題的研究現狀和發展趨勢
(一)國內研究現狀
對賭協議首先成為中國企業界和投資界的熱門話題。但國內市場上關于對賭協議的專著并不多見。除了在期刊網上可以看到關于對賭協議的論文外，有關對賭協議的論述散見于風險投資書籍的某一章節或某研究機構的研究報告以及新聞報道或從事非訴業務的律師事務所的內部刊物里。這些研究成果集中于對賭協議的基礎理論、運行機制、風險防范、利弊比較、在我國運行中產生的問題和具體案例分析等。例如任棟的《玩味對賭君》、深圳證券交易所匡曉明的研究報告《創業投資制度分析》的對賭協議一章、夏翊的《“對賭協議”的運行機制分析——以蒙牛乳業為例》、姚澤力的《“對賭協議”理論基礎探析》、徐光遠的《創業企業簽訂“對賭協議”的風險控制》、王燕等的《對賭協議：天使與魔鬼的博弈》、陳淑卿的《“對賭協議”在我國企業中的運用》等。
法學界對對賭協議的法律屬性進行了比較廣泛研討，實務領域也對對賭協議在適用中的法律障礙進行了全面的介紹，這其中有楊占武先生的《對賭協議的法律問題》、謝海霞女士的《賭協議的法律性質探析》以及李巖先生的《對賭協議法律屬性之討》，但是全面介紹對賭協議的專著還沒有，大多是附在私募股權研究之中，作為一個小節進行介紹。這之中主要有李聽腸、楊文海生的《私募股權投資基金理論與操作》、周煒先生的《解讀私募股基金》以及李壽雙先生的《中國式私募股權投資—基于中國法的土化路徑》。數篇碩士論文對對賭協議的法律問題進行了相對全面介紹和分析，例如殷榮陽的《對賭協議法律問題研究》和唐蜜《中國法律環境下的對賭協議研究》等。上述文獻資料對對賭協議的法律屬性在我國大陸的法律風險進行了較為全面的介紹，并對對賭協議使用程中融資方如何降低自己的風險提了不少好的建議。
對賭協議進入稅務界的研究視野起因于2011年末到2012年初肖宏偉、趙國慶、王駿、李利威等幾位稅收實務專家對幾起對賭協議所得稅問題的討論。目前對對賭協議所得稅問題的研究還僅限于實務界。筆者查到最早的相關文章是肖宏偉于2011年中期發表的《定向增發收購股權后發生補償利潤的稅務處理》，之后的研究成果有趙國慶的《定向增發資產收購—業績不達標觸發補償的稅務探討》，肖宏偉的《愿賭服輸、覆水難收國美訴陳曉案與以股權定向增發業績補償稅務管理評析》，李利威的《稅務律師視角：定向增發業績補償款稅務處理的實證分析》以及王駿對趙國慶、肖宏偉觀點的評析等。另外還有數篇不能得知作者姓名的網絡文章，也對對賭協議的稅收問題進行了研究。以上文章以創元科技收購高科電磁等一系列定向增發股權發生補償的案件為切入點，對對賭協議中補償款在所得稅法上的性質認定和稅務處理進行了分析，并對具體案件的稅務處理提出了建議。
目前主要存在以下五種的觀點：
1、捐贈說。該種觀點認為業績補償款的性質為捐贈。接受方應將該款項作為接受捐贈收入，當期繳納企業所得稅；支付方如為企業，作為非公益性捐贈，不得在所得稅前扣除，支付方如為個人，不存在退稅。
2、違約金說
該種觀點認為業績補償款的性質為違約金。支付方可以作為費用在當期扣除，接受方作為當期收入繳納企業所得稅。
3、保證合同說
該種觀點認為，業績補償實為原股東對投資人提供的一種盈利保證，法律上應視為擔保條款。業績不達標時的補償款應作為履行保證賠償責任。該業績補償款，接受款項一方將其納入當期收入，并當期繳稅，支付方應根據《企業資產損失所得稅稅前扣除管理辦法》(國家稅務總局公告2011年第25號)第四十四條(企業對外提供與本企業生產經營活動有關的擔保，因被擔保人不能按期償還債務而承擔連帶責任，經追索，被擔保人無償還能力，對無法追回的金額，比照本辦法規定的應收款項損失進行處理。與本企業生產經營活動有關的擔保是指企業對外提供的與本企業應稅收入、投資、融資、材料采購、產品銷售等生產經營活動相關的擔保。)判斷是否能夠稅前扣除。
4、合同價款調整說
該種觀點認為，業績補償本質為原合同價款的調整。該種觀點認為，接受方沖減長期股權投資成本；支付方沖減以前年度收入，涉及退稅，稅務機關應予辦理。
5、衍生工具說
該種觀點認為，業績補償約定實為嵌入式衍生工具—看跌期權(該期權的行權價格為合同上承諾的預期凈利潤，行權需待到期后才可行使，屬歐式看跌期權)。該種觀點認為，業績補償款可簡化處理，接受方作為投資收益，支付方作為投資損失，根據財損25號公告清單申報扣除。
以上觀點均以補償行為和股權轉讓行為是否相互獨立為研究起點，其中“捐贈說”的邏輯前提是補償行為在稅法上獨立于股權轉讓行為，后四種觀點則將補償行為和股權轉讓行為看做一項交易行為，但對對賭協議在整個交易行為中的地位和作用持有不同看法。其中，“衍生工具說”趨于主流。不過，由于衍生工具的理論具有很強的專業性和技術性，給稅法學者的研究造成了一定的阻礙，“衍生工具說”的發展也遇到“瓶頸”。
(二)國外研究現狀
“對賭協議”雖由外國投資者引進而來，但外國做法和研究中并不存在該說法。估值調整機制(ValueAdjustmentMechanism)[1]一詞在外國文獻中也并未出現。筆者目前找到的同對賭協議相類似的機制有三個：棘輪條款(RatchetProvision)、價格調整條款(PriceAdjustmentClause)和非股權支付額(Boot)。
1.棘輪條款
(三)發展趨勢
隨著對賭協議數量的增多，其所得稅問題也會愈來愈凸顯，而稅務機關也必須及時作出稅務處理的決定。稅收實務界特別是稅務官對該問題的研究成果，能夠對稅務機關的決定提供重要參考。但是由于各觀點分歧較大，如果在未來短時間內無法形成主流觀點，稅務機關可能會頒布相關文件，以對征收行為進行統一。另一方面，由于所得稅繳納對投融資雙方甚至第三方將會造成重大影響，對賭協議的稅收籌劃也將進入研究范圍。
稅法理論界也將參與到該主題的研究中來。一方面因為實務界的討論缺乏體系性，從稅法理論上進行研究，能夠形成全面完整的體系，彌補實務界在討論中可能出現的漏洞；另一方面，對賭協議所得稅問題的研究對豐富稅法學研究內容和為對賭協議稅務處理提供理論支持具有重要意義。理論界的研究，將會促進主流觀點的形成
我國目前流行的對賭協議僅限于現金和股權補償，而隨著對賭協議的發展，其形式也會愈加豐富，所得稅問題可能會變得更加復雜。該主題的研究可能還會有更加長的路要走。
三、論文的主攻方向、主要內容、研究方法及技術路線
(一)論文的主攻方向
本文擬運用稅法的分析方法，對對賭協議的本質進行剖析，并確定對賭協議關系下各個主體的所得稅處理辦法。
(二)論文的主要內容
本文主要探討了對賭協議履行過程中產生的所得稅問題，主要集中于對賭協議中“補償”的所得性質認定和處理。文章擬定六章。
第一章介紹了對賭協議的概念、運作機制以及分類等基本問題，為下文進一步開展所得稅問題研究奠定基礎。
第二章梳理了對賭協議履行過程中需要解決的所得稅問題、國內外的做法以及國內的主要觀點。由于對賭協議和所得稅處理本身都具有復雜性，對相關的基本問題進行梳理，能夠提煉出問題的本質和關鍵點；對“‘補償’的所得稅性質”這一關鍵點進一步分析，確定全文主要的論證方向；通過介紹國內外相關問題的做法以及國內的主要觀點，分析可供借鑒的做法、觀點以及尚需解決的問題。
第三、四章是本文的關鍵，運用稅法中的實質課稅原則對對賭協議中的“補償”進行定性，確定其在所得稅法上的處理規則。實質課稅原則是稅法的重要原則，對確定交易性質、解決稅務處理的分歧具有重要意義。通過該原則對“補償”定性后，運用稅收中性、稅收公平等稅法中的基本原理對結論進行驗證，保證結論的正確性和全面性。確定了“補償”的性質后，以此為原則對對賭協議的所得稅處理進行具體的分析，解決應納稅所得額、收入實現的時點、支付方成本費用的扣除以及退稅問題、計稅基礎的調整等問題。
第五章對稅務機關處理對賭協議所得稅時可能出現的問題進行了分析，并試圖提出改善的建議。
第六章基于第三、四章的分析結果，向對賭協議的簽訂雙方提出稅收籌劃的建議，以幫助其在合法的前提下，避免不必要的稅務支出，減少融資成本。
(三)研究方法
1、比較研究的方法
本文對對賭協議在國際資本市場上的成熟做法與對賭協議在我國的運用進行比較分析，指出對賭協議引進我國后，從名稱到內容及運作方式都發生了變化。本文對這些變化進行了詳細的分析。
2、理論分析與實務操作相結合的方法
經濟學家和法律學者都對對賭協議有研究，本文主要從法學的視角，分析對賭協議的內涵及性質，并從實務角度重點論述對賭協議的運作模式，對賭協議在實務操作中要注意防范的法律風險。本文的寫作希望有利于指導對賭協議的實踐運用。
開題報告的建議和意見范文5
一、物理研究性主題活動的分類
根據教師所起的作用程度不同，分為定向探究和自由探究。其中，定向探究，是指學生所進行的各種探究活動是在教師的指導和幫助下完成的，由教師給定要學的概念或原理，由學生自己發現它與具體事例的聯系的探究；自由探究，是指學生自己提出問題，然后經過各種探究活動獨立地解決問題。根據培養學生思維方式的不同，分為歸納探究和演繹探究。其中，歸納探究，是指學生先獲得一系列觀察資料，然后對它們進行觀察分析，形成假設，通過檢驗形成概念、原理或得出某種概括；演繹探究，是指教師給出概念或原理后，由學生自己探索它們與具體事例的實質性聯系的探究。
二、物理研究性主題活動內容
初中物理研究性主題活動的開展方式是多種多樣的，按照活動的內容可以分為以下4種類型。
1.以尋找物理規律為主的研究性主題活動
以物理規律為主的研究性主題活動的基本過程是：通過對實驗現象的觀察，或應用已知規律、理論對某一現象進行邏輯推理，找出一些問題，然后設計實驗，采集實驗數據，對實驗數據進行分析歸納，最終得到規律性的結論。
2.以尋找儀器、生活用品的基本原理為主的研究性主題活動
學生在日常生活中經常會觀察到一些有趣的現象或用品并對這些現象或用品的基本原理產生興趣。學生提出問題后，教師帶領學生通過查閱資料、拆裝儀器、用品，或是將儀器、用品拿到實驗室進行測量，探究其基本原理。
3.以實驗和動手制作為主的研究性主題活動
例如創意物理實驗大賽，根據物理原理設計一項創意物理實驗或游戲，構思新穎，創意突出，反映物理原理。這些實驗的內容可以根據所學知識設計制作的，也有些是從各種實踐活動中學來的，還有些是移植于課外書。
4.以測量基本物理量為主的研究性主題活動
有些物理量雖然教材中沒有給出測量方法，而其測量方法卻包含很多重要的物理思想和重要的研究方法。因此，測量基本的物理量可以作為研究性主題活動的一個內容。
三、研究性主題活動的組織實施過程
結合研究性主題活動自身特點，就主題活動設計的組織和實施過程來看，一般應包括選題、資料收集和制定研究方案、開題報告、課題實施、結題等重要環節。
1.選題
選題環節是一個初步明確研究方向、研究目的、研究內容、研究方法和步驟的過程。課題選擇準確與否直接影響課題研究效果，選得好，則事半功倍，反之，會事倍功半，甚至勞而無功。課題可由學生自己提出，起始階段也可以在教師的指導下提出，研究的課題最好是來自于學生的現實生活，對學生自身、家庭、學校以及所在地區具有實際意義，并具有可行性。
2.制定研究方案
課題確定后，要求每個研究小組認真討論，著手制定具體、可行、有效的研究方案。最終形成的研究方案大致包括課題名稱，課題研究主要內容，課題研究可行性分析，本課題擬創新之處，具體實施步驟，課題組成員分工等。
3.開題報告
學生選定課題、擬定研究方案后，需以班為單位組織開題報告。開題報告會由各主題小組選派一位代表向指導教師和全班同學匯報，指導教師和全班同學均可向其提出問題，小組成員均可參與回答問題。指導教師根據全班討論情況，對研究方案進行評價，或提出研究方案建議和修改意見，明顯不合理、難以實現以及沒有充分準備的選題不予通過，小組重新討論修改，準備第二次報告。
4.課題的實施
在這一階段，根據方案，各成員履行各自職責，通過圖書館活動、上網查詢、參觀訪問、實地考察、實驗操作等多種渠道廣泛搜集資料，并做好記錄。學生要通過整理、分析所搜集到的資料，不斷驗證自己對研究問題的假設，并綜述資料的觀點，提出自己的認識和見解。
在整個研究過程中，指導教師既為研究小組內的成員提供咨詢與研究指導，又要負責對整個研究過程的監控，及時對課題研究的偏差進行正確指引。由于這是一項以學生研究活動為中心的問題解決活動，指導教師的監控僅體現在依據各研究小組所制定的方案定期檢查研究進展情況，掌握和了解各小組的研究活動情況。
5.結題與答辯
各研究小組在按計劃完成課題研究之后，需要寫出課題研究報告，詳細敘述研究思路、研究過程與研究所取得的成果，指導教師對學生課題研究的成果報告進行初步評審，符合基本要求的準備參加班內答辯，不符合要求的重新修改。
答辯由陳述、展示、提問、回答、評語五個部分組成。在以組為單位的答辯過程中，各研究小組推選一至二名學生為陳述人，在所限定的時間內，向全班和指導教師簡要匯報開題通過后方案的實施過程，主要分工情況，取得的主要成果，以及研究過程中的主要收獲。學生可以通過研究論文、模型作品、實物成果、主題演講、小品表演、辯論賽等多種方式展示自己的研究成果，并把成果的分享過程看作發現自我、欣賞他人，提高自身的過程。指導教師和其他同學就有關問題進行提問，可以要求小組成員推選回答人，也可以直接要求某一位組員回答。答辯過程，實際上是總結和反思的過程，大家共同探討該課題研究成功之處，所存在的問題，以及后續研究所需要努力的方向等。
四、研究性主題活動——“自行車中的物理知識”的實施過程
初三年級的學生已經掌握了一定的物理知識，但隨著難度的增加，學生的學習興趣和熱情開始有一定的減少。為了提高學生學習物理的興趣，并培養學生探究問題的能力，我在我校的初三（6）班和物理學科競賽輔導小組開展了“自行車中的物理知識”的研究性主題活動。自行車是生活中隨處可見的代步工具，其中蘊涵著豐富的物理知識，有關于熱的、聲的、力的、電的等，并且多數都是初中所學習過的知識。因此，本人認為這是一個不錯的題材。希望通過該活動讓學生們感到，物理知識不是枯燥的空洞的文字和公式，而是和我們生活密切相關的，由此對學習物理產生一種親切感和成就感。針對初中生所學知識有限，也由于自己沒有正式的申報課題，沒有得到更多行政資源的支持，我簡化了實施的過程，具體實施過程如下：
第一階段：提出問題
向全班同學提出“你認為自行車中有那些物理知識？”“你想了解自行車中的那些知識？”以3到5人為一組討論，將討論結果收集整理。
第二階段：確定研究的問題
將第一階段收集到的觀點和疑問，組織和指導學生進行分類歸納、整理，得出以下題目：
1.有益摩擦和有害摩擦。
2.行車中的杠桿。
3.行車中的聲、光的知識。
4.行車輪胎對地面壓強問題。
5.車胎充多少氣合適呢？
6.自行車前后輪受到的摩擦力的方向一樣嗎？
7.自行車為什么能平衡呢？
8.變速車為什么能夠變速呢？
9.行車的昨天、今天和明天。
第三階段：制定研究計劃
讓有興趣的同學參加活動，自由組合成小組，每個小組選定其中的一個課題。通過討論，制定出探究的計劃。計劃要寫明探究課題、人員、探究方法、時間。探究方法可以以各種形式如：觀察、設計實驗、社會調查、查閱資料等。
第四階段：研究活動過程
鼓勵學生積極動手、動腦自主的研究，體驗成功的愉悅。老師在比較困難的地方給予具體的指導。幫助學生克服怕出錯，怕困難情緒，樹立克服困難的決心和信心。教師觀察每個小組的活動過程，注重成員間的合作交流，注重培養科學的研究方法，對于設計的實驗的可行性，數據記錄的合理性給予適當的引導。
第五階段：歸納與總結
將觀察討論的結果、和實驗現象、數據、資料進行分析，歸納。并整理成文字、表格或演示文稿的形式。
第六階段：展示與交流
小組成員能用語言表述實踐的過程和結論，在全班同學面前展示和解說探究的內容，接受全班的置疑。
五、學生研究性主題活動報告精選
研究課題1：自行車前后輪的摩擦力方向
提出問題：
在研究自行車中的物理知識時，老師向我們小組提出了一個問題，自行車前后輪的摩擦方向是什么樣的？同學們想了一會兒，爭先恐后地搶著發表自己的意見，有的同學認為前后輪的摩擦方向都向前，有的同學認為都向后，有的同學認為前后輪的摩擦方向不一致，但說不清具體的理由來。為了解答這個問題，為了讓同學們能更好的把物理知識與實際生活結合起來，我們設計了幾個實驗。
設計實驗：
我們先做了一個實驗，把自行車推到沙地，設想如果沙向后飛，車輪給地面一個向后的力，根據作用力和反作用力，說明地面給車輪的摩擦力向前，那么應有一個向前的痕跡，如果沙向前飛說明摩擦力向后，那么應有一個向后的痕跡。在實驗中，我們先推動前輪，當前輪快速轉動時，把車子向下壓，發現沙向后飛，我們再推動后輪，當后輪快速轉動時，把車子向下壓，發現沙都是向后飛，難道前后輪的摩擦力都向前嗎？并且前后輪都沒有在地面留下向前或向后的痕跡，不能看出前后輪摩擦力的方向，就這個疑問，我們又設計了另一個實驗。
我們找到了一份資料，資料提出可用海綿作材料，我們都知道，在桌面上，當海綿向前推時，摩擦力就向后，與臺面接觸部分的海綿就向后擠?？墒呛＞d的紋路并不明顯，于是我們在海綿上用紅色和藍色的筆畫上垂直的相間條紋，這樣較容易從條紋的傾斜方向看出摩擦力的方向。于是我們先把海綿綁在車的前輪，推動前輪，當海綿隨著車輪的轉動而轉動到正下方時，把車子向下壓，發現海綿有擠向后的痕跡，我們再把海綿綁在后輪，再推動自行車，發現海綿也有擠向后的痕跡，頓時我們提出了一個問題“前后輪的摩擦方向都向后嗎？”
第一次與第二次的實驗結果發生了矛盾，就這個問題我們小組展開了三番四次的討論，但毫無頭緒，于是我們去請教老師，老師看了我們的實驗結果，提出了一個問題：自行車真正的行駛過程是怎樣的？是有力讓兩個輪都轉動的嗎？和推自行車的過程是一樣的嗎？
改進實驗：
在老師的指導下我們設計了另一個實驗，先把海綿綁在前輪，把自行車向前推，但海綿與地面接觸時，就把車子停下來，發現海綿的條紋向后擠，明顯的看到前輪摩擦力有向后的痕跡，再把海綿綁在后輪，踩動腳踏，使車前進，像平常行駛時一樣，這次發現海綿的條紋向前擠，明顯地說明了后輪的摩擦力是向前的，這次實驗證明了前輪的摩擦力是向后的，后輪的摩擦力是向前的。
實驗結論：
這時我們產生了更大的疑問：為什么三次實驗的結果都不同呢，哪一次才是正確的呢？我們在一起討論后總結出：因為第一次是先轉動自行車輪，再與地面接觸，兩個車輪都是有動力使它向后轉，地面對車輪的摩擦力與轉動方向相反，所以向前。
第二次實驗是推動自行車，沒有力驅動使車輪，當車輪轉動與地面接觸時，是地面給車輪的摩擦力使車輪向后轉動，所以摩擦力都向后。
因此，前兩次的實驗都不能準確反映自行車行使過程中，地面對車輪的摩擦力。因為自行車是通過踩動腳踏，驅動后輪前進的，前輪是被動的，后輪有向后轉的動力，而地面對車輪摩擦力與轉動方向相反，所以向前。而前輪，是地面給車輪的摩擦力使車輪向后轉動，所以摩擦力都向后。所以后輪的摩擦力是自行車前進的動力，而前輪摩擦力是阻力。
這次的實驗讓我們的實際生活與物理知識結合起來，使我們了解更多的物理知識，能更好的學習物理，對物理產生更多的興趣，提高我們的創造能力。
研究課題2：自行車充氣量大測試
實驗過程和數據記錄：
物理自行車研究小組課后在大操場進行物理實驗，用時1小時30分鐘。
該實驗定名為“自行車充氣量大測試”，此次測試主要是測試自行車的充氣量到達什么程度為佳，以及其有關行駛現象。
測試場地為操場中間，以一條直線為基準，分兩段進行實驗。第一段是人騎在自行車上行駛控制以某一速度勻速前進，到某一點停止驅動，使自行車以慣性順溜前進，測出順溜的長度。
實驗情況如下：
行駛長度：15.8米
自行車：20英寸
1.充滿氣時，自行車以慣性平均每次行使了3.58米。
（單位：米）
次數 1 2 3
距離 3.75 3.8 3.2
2.充氣量約為1/2時，自行由于慣性平均行使了2.42米。
（單位：米）
次數 1 2 3
距離 2.4 2.7 2.1
由于在每次的測試中，騎車者速度由人為的控制，并不十分準確，而且平衡掌握得不夠，因此，測量數據中存在誤差。但兩組數據對比，足以說明問題。
實驗結論：
1.兩相比較，氣壓正常比氣壓不足時，自行車的滑行距離也有所不同。
2.把輪胎的氣壓提高一些，相當于減輕了車子的重量。
3.輪胎中的氣打得足不足，對您的車騎起來輕不輕有很大影響。
分析結論：
輪胎的氣壓低，騎行時輪胎的變形量大，與地面的接觸面增加，它的滾動阻力也就比較大。如果輪胎的氣壓過低，不僅騎行費力，同時還增加了車把的轉向阻力，使車子的轉向不靈活。輪胎的變形過大，也會使外胎側壁加速疲勞，以致很快折裂，急劇地縮短了輪胎的壽命。
那么，是不是充氣越多越好呢？回答是否定的。從熱學的角度看，當充入氣體時輪胎體積膨脹到一定程度時體積不再變化，而繼續充氣時，車胎內部氣體壓強增大，會導致爆破。特別是在夏天，不要將自行車放在太陽下，以免氣體受熱膨脹。這一點每一位騎車人士都必須注意到的。
從力學的角度看，輪胎和地面接觸時會發生彈性形變。如果汽車的人越重，或者載重越多，彈性形變越厲害。但是，過大的氣壓使輪胎失去了彈性，也就其起不到減震的作用。我們知道，充足氣的輪胎與地面接觸面積小，對地面大壓強大，所以在沙石路上行駛時，容易陷入泥土中，增加前進的阻力，而碰到較大的石塊，又會使車子彈起，把前進的能量變成了彈跳和震動，因此，在沙石路面上行駛時，適當地降低氣壓，會使您在沙石路面上不受顛覆之苦，也減少了行進中的阻力。
在平坦的水泥路上，您可以提高輪胎的氣壓。但是前輪氣壓應比后輪氣壓低一些。因為這樣會使您在騎行時，減少由于前輪負載輕而引起的顛覆現象。
正確的輪胎氣壓，應該根據路面情況、騎車人體重和載重量等來確定；同時氣候條件、騎行姿勢也應在考慮之內。通過查資料，我們發現，一般檢查輪胎充氣情況的標準是：在滿載時，輪胎的變形量，應小于原來的1/4。
由此可見，物理與現實中的事物息息相關。
六、研究性主題活動實施的成效
在我實施研究性主題活動的這年，我和學生都獲益非淺，最終所取得的成績證明研究性主題活動是卓有成效的。我輔導的學科競賽輔導小組代表我校參加番禺區市橋城區物理競賽獲得市橋鎮團體第一名，在全國初中應用物理知識競賽廣州賽區中，學生黃葉路勇奪全國二等獎，共7個同學獲得廣州市級獎項，我也再次榮獲全國初中物理競賽優秀輔導老師。中考中，開展研究性主題活動的班級平均分位居全級前列，并有一位同學獲得中考狀元。
（一）研究性主題活動對學生智力因素的培養
1.培養學生的觀察與分析能力
在研究自行車過程中，許多小組采取了觀察的方法。例如：拆開一些零部件進行觀察，觀察車鈴振動發聲的原理；觀察車尾、輻條上的反光板的原理，氣門芯進氣的原理，車輪胎上不同的花紋；觀察不同的輪胎有大小、粗細的不同。并且能分別用聲的、光的、力的知識來解釋這些現象。有的小組找到自行車上的所有杠桿，并且分析哪些是省力的杠桿，哪些是省距離的杠桿，以及設計采用這些的杠桿的理由。在觀察中，同學們產生了一種應用知識的欣喜感和滿足感，并且也培養了他們的觀察分析能力，以后在生活中更多的去觀察和留意與物理有關的現象。
2.培養學生的思維能力和探索能力
研究自行車在行駛中受到地面的摩擦力的方向時，小組的同學就設計了四個實驗，不斷改進。從一開始設想在沙地做實驗，發現效果不明顯。接著就想到在車輪上綁海綿，可是海綿的紋路觀察起來有些難度，他們近一步想到在海綿上劃出直條紋，通過看和地面接觸時條紋傾斜方向，來判斷摩擦力的方向，逐步改進實驗。并且，在推車時和騎車時，兩次的實驗結果發生了矛盾，他們能思索其中的原因，分析、討論，最終找到了正確的實驗方法。
3.培養學生的創造力
在研究車胎充氣量的問題時，小組的同學們各自提出意見，有的同學想測充滿氣與未充滿時受到地面阻力的大小，設計出讓一位同學在這兩種情況下，保持相同的速度騎車，然后停止驅動，測量車能夠前進的距離。為了找到自行車平衡的原理，有的小組組織了“看誰騎的慢”的比賽。為了找到變速車的原理，同學們想到了數前后齒輪，不同的齒輪組合時，轉動車輪看腳踏轉動一圈時的車輪轉動的圈數（他們發現轉動腳踏時后輪轉的太快，就反過來轉動后輪，看車輪轉動多少圈時腳踏轉動一圈），這些小組都通過自己積極的思維，獨立的設計和完成實驗?！白孕熊嚨淖蛱臁⒔裉旌兔魈臁闭雇〗M更是發揮了創造力，把自行車設計多用途：可放在家中做跑步機，可儲存能量等五花八門的設想，把他們的想像力、創造力發揮的淋漓盡致。
4.培養學生的收集處理信息的能力
研究摩擦力的小組查找到了滾動摩擦是滑動摩擦的四十分之一到六十分之一。研究充氣量的小組查找到滿載時車胎的變形量應小于四分之一為佳。研究自行車的歷史小組在網上找到了木輪車和清朝皇帝騎車的圖片資料。
5.培養學生的筆頭和口頭表述實踐探究過程的能力。
每個小組在活動后都寫了簡單的實驗報告。實驗報告中有學生自己拍的數碼相片、設計的記錄數據的表格、探究過程的筆記，圖文并茂。而且在全班組織了活動的匯報課，讓每個小組分別出場，用自己的語言向全班匯報自己小組的研究過程和體會。小組成員以穿插講述、討論的形式，使每位同學都得到口頭表述的鍛煉，并且每個小組自主的決定展示方式，對成員之間的交流合作也是一種促進。有的小組用PowerPoint設計了演示文稿，對著圖片講解。有的小組拆開實物一邊演示一邊講解。
（二）研究性主題活動對學生的非智力因素的培養
1.通過研究性主題活動達到了發揮學生自主性的目的
學生在其間要進行交流、討論、查閱資料、設計和實施實驗、修正等活動來完成學習，不是簡單的教師教、學生學；對學生而言，體現了學習的主體性，有了彰顯個性的機會。在教師指導下的以學生為中心的探究性學習，給予了學生自我發揮和自我展示的空間和機會，學生學習興趣濃、參與活動的程度高。
2.研究性主題活動促使學生產生對科學的感悟，對提高創新意識和研究能力起到了促進作用
研究性主題活動使學生回歸到物理概念和規律的提煉過程和應用過程，引起學生進行實證調查，通過實驗、收集和利用數據并形成對科學現象的解釋，有利于加深對物理理論的認識，有利于將物理理論與實際進行結合，有利于學生對物理學習產生持久的興趣。
開題報告的建議和意見范文6
關鍵詞:英語研究性學習 小組合作 探索和反思
英語研究性學習是指學生在英語教師或相關學科教師的指導下,用研究的方法(或探究的方式)主動地獲取知識、應用知識和解決問題的一種小組學習活動。如通過專題討論、課題研究、方案設計、實驗操作、社會調查等各種小組活動形式,探究與社會生活密切相關的各種現象和問題。
一、我校英語研究性學習類型:
1、知識探究型
學生學習某一方面的知識時,在教師的指導下拓寬學習范圍,獲得學習經驗,甚至形成學習報告。這種探究式的學習研究,能有效地獨立解決“是什么”的知識探究型問題,是發展基礎性學習非常重要的一種手段。如:組織學生探究西方文化,寫成小論文《從英美電影看英美文化》(指導教師:程敏)以及《Snack中西快餐的興起、發展與前景》(指導教師:張雁芳)
2、熱點討論型
熱點討論是學生根據社會熱點問題或學校中學生的敏感話題進行專題討論,從而使某一問題的看法更加深入和成熟。例如:在講授Computer一節時,針對學生上網聊天玩游戲,影響學習這一現象,讓學生設計民意調查表,分類別調查幾組數據,根據數據整理出目前的真實現狀,并根據自己的觀察、理解說明發生的原因,提出嘗試解決問題的方法。(指導教師:李強)
3、主題研究型
主題研究型是指讓學生通過對帶有研究性主題活動的課題實踐,提出問題、收集材料、資料查閱,對主題進行探索、分析、研究、解決問題。
如在上《Finding a job》這一單元時,要求學生以“找工作”為主題,現場模擬找工作面試的情景,用英語填寫工作申請表,并且動手制作了內容頗為詳盡的職業調查表格,包括性別、20種職業、社會需求等項目。(指導教師:蔡建芳)
4、綜合活動型
1)在英語興趣小組中實施研究性課程,為學生探索、研究、運用所學英語,提供了重要的活動時間和空間。
2)編輯英語主題墻報、舉辦英語園地、English Corner、英語party、主題演講等。鎮海中學每年都舉辦一次校園文化藝術節,自2000年以來,鎮海中學英語組每年都在校文化藝術節或教學期間準備一些英語專場演出。(指導教師:舒建東)
3)了解西方文化習俗,學習英語背景知識。
為了加深對英語教材的了解,在教學英語節日時,我們讓學生上網查詢有關的資料,做一些細致的文化背景資料積累與研究。如《圣誕節在中國》的學習者是初次涉足研究領域的高一學生,我們給出了“圣誕節文化”、“中國式的'圣誕節'”兩個方面的子課題,并附上了活動建議和提示。(指導教師:陳亞玲)
(4)網上探究式學習
鎮海中學在校園網BBS上開辟由教師任版主的“研究性學習”專欄和“文科教學”欄目,教師預先把課堂要講的容發到BBS上,歡迎學生上網跟帖,提出修改意見,實現師生“網上互動”。
以SEFC第二冊第21單元Music一課為例,文章容是介紹音樂知識。在討論之初先提出明確的任務:學生根據自己的興趣愛好,以音樂為題確定各自的話題,精心準備有關內容。在討論區,學生不但可以介紹課文中的有關內容及有關Music的各種知識,而且還可以上傳英語名曲、校園歌曲、展示美麗的畫面。這一切增強學生對音樂的理解和熱愛,提高了他們的主動性和創造性,從而達到寓知識傳授于娛樂活動之中的目的。(指導教師:巨嶺)
綜上所述,我們實施英語研究性學習主要有三種形式:一是作為學生綜合社會實踐活動課程的課題研究,它是學生社會實踐的重要組成部分;二是根據教材中的編寫原則,即對比原則、實用原則、興趣原則和跨文化交際原則進行研究性學習;三是課堂教學過程中的研究性學習。
二、研究性學習的組織及操作模式:
我們在具體的操作中,以小組合作為主,自主探究為輔的教學形式,采用交互式教學方法。
1.交互式教學方法的概念:
交互式教學法(Reciprocal Teaching)是20世紀70年代出現的一種新的教學模式,它以語言功能為綱,著重培養交際能力。它強調語言必須以學生為中心,教師提供真實有意義的語言材料,創設真實自然的語言環境,使學生進行有意義的學習。教學過程圍繞語言功能的特定任務而展開。這些觀念符合語言學習規律,適合學生分組進行合作學習,也符合研究性學習的特點。
2.交互式教學方法在小組合作學習中的優點:
1)注重學生的參與
在以討論為主的交互式教學中,教師或學生提出問題后,留有充足的思考及討論時間,鼓勵學生敢想、善想,養成想的習慣。學生思考形成觀點后,自由討論,自由提問。這種主動學習的精神是學生發展的標志,是以學生的發展為本的體現。
2)具有合作性
交互式教學確定了一種新型師生關系:即師與師、師與生、生與生之間是一種合作關系。研究性學習任務需要合作來完成。教師是教學管理者、咨詢者、顧問者、引導者和參與者。。
3)產生群體思維效應
在交互式教學當中,通過形式多樣的討論,不僅彼此交流信息和見解,而且許多精心設計的活動,需要參與者相互理解和幫助。當問題提出后,學生從不同的角度,不同的方向,不同的層面去思考問題、討論問題。同學們不但不同程度地發現了自己思維存在的弱點,還從他人的發言中了解到別人的長處。在討論中,群體的智慧,群體的思維,互相作用,相互啟悟,使每位同學都得到了不同層次的提高,產生了群體思維效應,有利于學生思維能力的發展。
3.小組合作學習模式
如圖1所示,我校英語研究型學習模式可分為確定問題(課題)、組織分工、收集信息、整理/分析信息、構建答案/解答、評價與展示等幾個環節。這種教學模式可以充分利用各類教學資源(特別是Internet上的資源),有利于發揮學生的主觀能動性。在具體實施時可以有所變通。
下面以案例形式著重介紹課題研究的小組合作操作模式。
其分組形式為:學生根據興趣愛好選擇研究課題,由課題指導組進行分組,以6-8名學生為一組,此時課題組的學生和教師已打破了原來教學班的界限。
選題:從英美電影看英美文化(指導老師:程敏)
小組活動步驟如下:
一、研究目的
學習英語要了解英美國家的文化和歷史背景,分析英國文化與美國文化的相似點,掌握一些基本的電影知識和英語知識,探討英美文化的相似性在英美電影人物性格塑造上的體現。同時學習和體驗開展英語研究的一些基本手段和方法。
(第一步:開題階段。師生討論活動計劃,確定各組組長,向小組分配具體研究任務。課題組在指導教師的協助下寫出開題報告,課題指導組進行開題評審工作。)
二、研究方法
以觀看影片、收集、查閱研讀第一手資料為主,以借鑒、綜合前人的研究成果為輔,組織研究小組觀看各類英美影片,查閱英文資料。
(第二步:資料收集階段。組長向小組成員分配任務,小組成員通過各種途徑,收集資料。)
三、研究過程
選定要觀看的英文原聲影片,了解影片拍攝時的時代背景、以及觀看影片時可能用到的英語知識。
組織研究小組制定觀看計劃,盡可能使選定的觀看時間和地點具有合理性,所選定的英國影片和美國影片有代表性和典型性。認真地反復觀看并用卡片進行記錄。
整理記錄的資料,分析可以探討深入的突破方向,并對前人的研究成果進行比較,遇到疑點時重新研讀參考資料,逐步形成自己的觀點。準備論文提綱。撰寫論文。修改定稿。
四、研究結果
從英美電影看英美文化課題組的老師和同學分工和協作,查閱資料、組織觀看英美電影,經過多次的討論和論證,形成探究性階段成果簡單介紹如下:
電影作為人類文化生活的組成部分,直接反映了一個民族的文化。英美電影,就是英美文化在銀幕上的表達方式。
英美文化被公認為西方文化的代表,它經常以一個名詞出現。這說明英國文化與美國文化具有許多相似點。具體表現在:一、以自我為中心;二、冒險精神;三、直抒胸臆、樂觀開朗;四、競爭意識;五、開拓精神;六、個人主義;七、不拘小節。因此在英美影片中,尤其是現代片,粗一看,往往無法分辨是英國影片還是美國影片。
英美文化在本質上也有很大差別,并在英美影片上有所體現。具體表現為:一、拍攝目的的差異;二,選材的差異;三、拍攝風格的差異;四、人物性格的差異。
同時,我們也看到英美文化的差異在不斷減少,英美電影也越來越相似。相信會有一天,英美文化差異會完全消失。
(第三步:結題階段。學生對收集的資料進行篩選、整理,分工合作寫出結題報告初稿,交各自組員討論,對初稿加以補充、修改、完善,最后定稿。該階段是整個研究性學習中最為重要的階段。每次活動之后作好記錄,填寫好活動安排表,學生互相交流心得體會)
(第四步:成績評定階段。
首先根據課題組的開題報告、活動資料(包括筆記、資料、照片、活動情況記錄、階段總結等)、小組成員在整個活動中的參與情況,評出小組成員的等級。)
(第五步:總結與展示階段。
學生對自己在整個研究性學習過程中的活動情況進行反思、總結,互相交流學習,學校展示學生的研究成果。)
三、對學習中小組合作的反思:
小組合作形式在英語研究性學習中的優勢顯而易見,而交互式的教學方法使小組活動落到實處,效果明顯。但教師在實施過程中仍有許多值得注意的地方:
1.加強過程調控。為了使各組的討論既廣泛又深入,并使學生在活動過程中自始至終保持著積極思維的心理狀態,教師必須在討論過程中適度調控。
(1) 規范行為。教師要認真觀察和了解每個小組的討論情況,發現個別學生不能認真參與交流,做與合作無關的事情,或個別小組交流不認真,教師都要及時地加以指導,提出明確的要求,確保討論能夠順利開展。
(2) 排除障礙。在活動進行時,教師應該注意觀察討論動態、傾聽和收集各種信息。學生在討論中的問題得不到及時有效的引導和解決,就會表現出拘謹甚至自卑,出現消極的現象,更談不上討論的順利開展,這就要求教師必須介入并為其提供有效的幫助和指導。
2.注重評價。
學生課題成果拿出后,怎樣對他們進行評價是我們急需解決的問題。我們在實施研究性學習時也發現了一些弊端,比如,僅僅成立了若干研究性學習小組,進行一些社會調查、統計等研究性學習,并沒有全體學生參加,或者出現“學生課題組長累死,組員無所事事”等缺乏合作與認識的做法;這些都不利于對學生進行評價。
在小組合作中,積極參與的學生如果沒有得到肯定的評價,會感到難以體現自身的成功與滿足,從而失去了繼續探究的熱情。如果在評價學生參與小組研究性學習時,將活動成績與學期期末總評掛鉤、將學生在研究性學習中的表現寫入學年品德考核,情況就會大有改觀。具體的措施是,將研究性學習成績納入期末總評,占8%,計算學期活動成績的公式是:學期活動總分÷活動次數×8%。
計算學生成績通過以下評價表實現。
參考文獻:
[1]《普通高中英語新課程標準》(實驗),2003;教育部