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初中物理教學匯報范文1
在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。以下是為大家整理的物理教學工作述職匯報資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。
物理教學工作述職匯報一
在本學期的教育教學工作，我繼續探索教育教學規律，有意識地培養學生觀察、分析、解決實際問題的能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預期的教學目標和要求。對本學期的物理教學作出如下的計劃：
一、做好教研、教改
教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。
二、加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中
在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。
三、做好后進生轉化工作
做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。
四、教學中的方法措施
1、在教學中體現“以學生為本”。
在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發現問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。
2、課堂教學中注意“三基”的訓練。
由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。
對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。
3、加強演示和學生實驗。
初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗。
4、重視物理概念和規律的教學。
物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現
過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。
初三的教學緊張而繁雜，在真正的操作中爭取做到盡心，圓滿。
物理教學工作述職匯報二
一、教學目標
初二物理第一學期主要任務有五單元的內容，分別介紹聲音、光、物態變化、電路四個方面的內容。教材改革以后，目標重在培養學生對物理的興趣，啟發學生思維、培養學生學習的積極性和主動性。物理與社會怎息息相關，要使學生將所學知識運用到實際。除了知識的傳授，還要對學生進行思想品德。本學期初二物理的教學力爭平均分、優良率、及格率和各項排名都有所提高。
二、教材分析
新教材主要是要求學生對知識的理解與運用，尤其要求學生將知識與社會相聯系，因為新教材增添了一個重要的知識點，就是“科學、技術、社會”，目的就是要學生動手動腦學物理，理解物理并應用物理。而新教材不設習題，也說明了新教材對培養學生的新的要求。學生只需理解了所學的物理知識，然后與身邊的現象相聯系，學會理解和分析身邊一些常見的現象。教學過程中關鍵是培養學生學習物理的興趣。
三、班級情況分析
xx班的學生上課紀律良好，但學生的理解能力不夠強，學生在課堂上表現不夠活躍，回答問題不夠積極。
xx班的學生上課紀律好，且學生比較活躍，對新教材比較能適應，但也欠缺學習的主動性。
總的來講，學生學習的積極性的主動性都有待加強，需要對學生進行思想工作。
四、具體措施
(一)、做好教育常規工作。
1、認真鉆研教材、教參，認真備課，上好第一堂課，認真批改作業，鼓勵學生提問，耐心給學生講解。認真做好備課、上課、課后總結的工作。
2、積極參加教研活動，吸取物理科有經驗教師的教法，多向他們提出問題，嘗試找到更好更適應學生的教學方法。
3、加強閱讀，多些了解新聞、新科技，在教學過程當中與學生分享，提高學生學習物理的興趣。
4、優化課堂教學，嚴抓紀律，積極開展物理實驗，也多些實驗演示，激發學生的求知欲，令學生勇于討論，多思考，多觀察，多動手。
(二)、基礎知識教學。
1、新教材要求學生掌握的基礎知識點不多，所以在課堂上對于知識的講解更著重于將知識用于現象的分析和理解當中。
2、將各知識點歸納、總結和分析，每講完一章書都進行測試，讓學生更容易理解和接受教學的內容。
3、充分調動學生學習的積極性，積極參與課堂教學，提高教學效果。
(三)、教學實驗。
1、課堂實驗演示。
課前準備好實驗用具，并先作實驗演示，看檢查實驗的可行性，保證課堂上實驗成功。
2、學生實驗。
課前將實驗的要求同學生講清楚，讓學生明白實驗的目的，并順利地進行實驗。培養學生動手、思考、和觀察等能力。實驗后檢查學生的實驗冊，看學生實驗的結果，從中發現問題，看學生是否掌握了實驗的方法和理解所學知識。
(四)、情感教育。
教學過程中進行道德教育、安全教育和環境教育，加強學生的環境意識，將所學知識與社會實際相聯系，提高學生的思想高度。首先對學生的期望不能過高，要理解學生的實際能力，盡管老師對重的內容細嚼慢咽，重點內容重點過關，但學生還是不回去消化，因而造成成績的兩極。要解除這種現象，應從三個方面下手，第一、國家要重視初中物理教學條件的投入，創造良好的條件來配合教材的改革，第二、教師要針對教師的教，學生的學等薄弱環節巧下工夫;第三、輔助后進生加強知識的鞏固。
物理教學工作述職匯報三
本人將立足于行動研究，務實求真，開拓進取地將物理教研、教改、培訓等工作做好，作出成效來。
一、工作目標
1、提升課堂研究的氛圍。通過各種課型的研究來指導和提高本人的課堂教學能力，對影響課堂教學的因素進行研究，程度提高課堂教學效率，積極向本組學習如何評課，如何，如何鑒別一堂有效的課，并包括如何評價檢測課堂教學效率(包括如何命題)。
2、進行相關培訓工作，更快地提升個人的教科研能力。定期進行新課程理念的學習與培訓，突出案例培訓及如何進行課題研究的相關培訓。
3、本學期面臨期中考試，如何進行有效練習與講評是目前本人重點探究的一個問題，期望能探索出適合本組教學的一些模式。
4、積極參加備課組活動，結合課題初步建設物理教學資源庫，重點是備課和練習資源的建設。
二、工作重點
(一)進行相關培訓工作，更快地提升本人的教科研能力。
1、定期進行新課程理念的學習與培訓，本學期重點學習《物理課程標準》、《新課程理念下的有效課堂教學策略》《教師如何做課題》等各類課程改革的材料，并用這些理論來指導平時的課堂教學。
2、加強案例培訓，例如如何撰寫教學、教學案例、教學等，如何進行課題研究的相關培訓。
3、積極參加組內教師間理論學習，參與和其他方面組織的論文撰寫工作。
(二)提升課堂研究的氛圍。
通過各種課型的研究來指導和提高本人的課堂教學能力，對影響課堂教學的因素進行研究，程度提高課堂教學效率，積極與本組教師學習探討如何評課，如何，如何鑒別一堂有效的課，并包括如何評價檢測課堂教學效率(包括如何命題)。
(三)教學資源建設。
積極主動參加備課組活動，結合課題初步建設物理教學資源庫，一方面收集物理學科教學的理論與實踐的資料(包括典型的案例集，配套練習集)，另一方面整理出物理學科的教學資料(包括有主題性的課堂錄像，開發的校本化的課程，富有學校自己特點的課堂設計方案，特別是備課組所積累的系統的拓展性的練習資料)。
三、具體措施
1、每學期初制定好個人工作計劃，做到目標明確，職責分明，措施有效。
2、認真貫徹好教學常規，對自己備課、聽課作如下要求：備課具體要求：
(1)鉆研，備詳案，內容要做到重點突出，難點有化解方法。重點突出教師如何指導學習知識，學習知識的方法，而不是詳細的介紹教師怎樣把知識教給學生。
(2)加強與本組教師集體備課，做到“三定”：定時、定內容、定中心發言人，聽課：主動多聽本組教師的課。
3、認真做好教材分析。對教材進行深入解讀，分析，要從單元結構分析，到每課時的分析，并研究有效的教學方法。
4、改進本人作業的批改方式，要求批改要保證質量，對后進生可提倡面批，對作業進行評定，針對性的給予批評和表揚，以此促進學生。
5、定期參加本組教學情況分析，交流研討活動，根據每個班的學生特點，成績的差異，找出每階段的薄弱環節，有針對性的出好補償練習，爭取每章知識減少差生面。盡量統一練習。在每課時分析時，針對本人所教學生配備怎樣的課堂練習，配備怎樣的課后練習，要進行認真組合、篩選與變化。
6、積極參加各種形式的觀摩課。每學期上好一節示范課或教學研究課，共同探索提高課堂教學效率的方法和途徑。
7、配合學校做好階段測試的命題、閱卷和試卷分析工作。
初中物理教學匯報范文2
一、做好教學預設，是實現生本教育的前提
我們都知道，中學物理的教學預設就是教師根據教材的具體要求，結合自己學生的實際情況而進行的事先教學構想。作為物理教師，在進行教學預設時，應該以關注到每一位學生的實際情況為出發點。例如，在物理總復習《歐姆定律》時，為了照顧到每一個學生，教師在設計問題時，可以提出以下幾個要求：1.做好課堂的提前預設，小組內討論并總結出這一章節的知識點，理清整個章節的知識脈絡，準備課上展示；2.分組匯報成果，組內每一個人都可以發言，不足的地方組內成員可以隨時進行補充。3.當堂的檢測與訓練，考察每一個學生的掌握情況；4.鞏固練習的檢查和評價由小組進行，可以是組間的評價。因此說，教師要隨時關注不同層次的學生學習情況，使他們在復習中發現自己的不足，并引導學生，學會思考和學習。要做到不論是優等生還是差等生，都是我們的服務對象，教師要學會尊重和關注每一位學生，這才是生本教育的有效前提。
二、組織學生小組內的合作交流，促進物理學科生本教育的深化
滿堂灌的時代，一堂課一個人一支粉筆，就是教師的一言堂。學生最多也就是回答是或者不是，對或者不對。教師在講臺上忘我陶醉，而學生大多數是一頭霧水，回答也都是隨聲附和的。這種教學方法的教學效果是非常不理想的。而生本教育下的課堂教學，采用的更多的是教師更加合理地安排學生的小組活動，把師生、生生拉到同一個平臺上進行思想的討論與交流。這就使百分之一百的學生都可以參與和互動到整個教學過程。豐富多彩的小組活動，在最大程度上激發了學生的學習興趣。在物理學科的小組合作學習中，我們還應注意以下幾個方面的問題。
首先，教師要學會巡視，并學會傾聽。作為一種自主探究的學習方式，小組合作學習是物理教學中經常采用的方法。教師要掌握好收放的尺度，并關注全班每一個小組，關注每一個小組內的每一個學生，認真巡視。在巡視過程中，教師要認真傾聽各個小組內的討論和探究情況，隨時聆聽學生在組內的發言。必須強調的是，教師的巡視并不是為了巡視而巡視，要在巡視中學會傾聽、分析，從而及時調整課堂策略。一定要摒棄那些為了作秀而進行的巡視和傾聽，教師要養成一種巡視、傾聽分析的習慣，才是扎實開展生本教育的關鍵。
其次，教師要讓每一個學生學會討論和爭論。燈不撥不亮，理不辨不明，事不鑒不清。討論可以使我們的頭腦更加清醒，思路更加明確。課堂的學習小組，是以討論為載體的。在課堂小組的討論中，作為教師要關注到每一位學生。教師要設計好學生的小組討論和課堂討論的規則，為每一個學生創造發表自己見解的機會，教師更應該注意到那些不愿或者不敢發表見解的孩子，去發現他們的閃光點，多鼓勵表揚，以激發他們參與發言、討論的興趣，從而使他們主動參與到課堂和小組活動之中。當然有時可能會發生些小小的爭論，這是好事，教師要及時予以協調處理，或者把問題從小組內拿到班上，經過共同的討論分析得出正確的觀點，這個過程是培養學生合作學習的最好方法。
最后，教師要組織好學生的小組匯報交流。班內小組間的匯報交流，可以充分鍛煉學生的語言表達能力。很多教師在這個環節，會安排些語言表達能力好的學生進行匯報。其實，這樣做是不太好的。教師要本著公平性的原則，為每一個學生創造發言的機會，小組輪流、小組成員輪流，這樣就可以使每一個學生得到鍛煉。同時教師在學生發言后要及時給予鼓勵性評價，這樣對于培養學生的自信心會起到很大作用，為學生將來的成長打下良好的基礎。
三、把握好課堂教學各個環節，提高生本教育效果
生本教育理念體現在物理教學的各個環節中，教師針對每一個學生而進行的輔導和訓練。這就要求教師根據每一個學生的學習情況，因材施教。在物理這門學科中，教師根據學生的理解和掌握知識的不同程度，做到不同學生要不同對待，有的可以給她們加些擔子，有的則需要隨時點撥和暗示，有的則需要給些激勵等等。為此教師適時調整自己的教學，組織好課堂，爭取獲得物理教學的大面積豐收。
首先，教師要做好激趣導入這一環節。興趣是做好一切工作的動力源泉，學生有了學習的興趣，課堂氣氛就會活躍，教學效果就會非常理想。在物理教學中，教師要注意抓住與學生生活實際相聯系的，可以激發學生興趣的問題來作為物理課的導入。
其次，教師要及時做好課堂教學中的反饋。課堂上的情形可以說是千變萬化的，因此，作為一個合格的物理教師，既要能夠根據學生的實際情況做好預設，又必須能夠根據課堂上學生的狀態和反應情況，針對自己的預設及時加以調整，把握住課堂的脈搏，使教學的每一個環節更貼近學生的生活實際。而在課堂的巡視中，教師要能夠以最快時間得到并分析學生的反饋信息，并及時加以處理，做到個性問題個別解決，共性問題共同解決。
最后，教師及時做好課下的差生輔導與優等生的拔高，鞏固課堂教學效果。對于學習好的學生，我們可以給他們加些擔子，讓他們拓展視野，掌握更多的知識。對于一些差生，教師要能夠給他們開小灶，多多輔導。這是服務于每一個學生的要求，也是作為一個合格生本教師的職責所在。
初中物理教學匯報范文3
[關鍵詞]討論教學法 比較教學法 物理教學 實踐運用
討論與比較是人們常用的思維方法，通過事物間相同或相異特征的討論與比較，揭示事物的內在聯系和本質區別，物理中有大量知識之間具有可比性。討論與比較教學法運用于物理教學中，實質上就是辨析物理現象、概念、規律的同中之異，異中之同，以把握其本質屬性。運用討論與比較教學法可幫助學生抓住本質特征、觸類旁通、加深對知識的理解。這種方法在復習課上應用，更能使知識融會貫通，開拓學生思路，培養學生知識遷移的能力。
一、討論與比較教學法的含義
在教學過程中，師生為完成一定的教學任務而采用的教學方式、途徑和手段，統稱為教學方法。討論與比較教學則是指教師在教學活動中將兩種或兩種以上互有聯系而又有差異的知識(認識對象)放在一定條件下按照某一標準分別進行歸納和區別，從而確定其屬性、作用、性能等的一種教學方法。它包含著討論與比較對象、討論與比較標準、討論與比較方法和討論與比較結果四個要素。在初中物理教學中，通過引用討論與比較教學法，可以加深學生的理解，從而提高學生的物理水平?！坝懻撆c比較教學法”在現代初中物理教學中發揮著越來越大的價值。
1.能激發學生學習物理的興趣。采用“討論與比較教學法”可使物理一課一授的方式演變為課內外聯系，新舊知識貫通的方式，學生的學習興趣會明顯增強。
2.培養學生探索物理知識的能力。
3.能開闊學生的視野，提高綜合素質。
二、討論與比較教學法在初中物理教學中實施的形式
討論與比較教學法在初中物理教學中的使用，可以使教學內容豐富，開拓學生的思維空間。那么，怎樣具體地運用討論與比較教學法呢，在課堂上施行的方法與形式有哪些?下面主要介紹四種形式：
1.教師講授。教師在課堂上講授討論與比較的各種方法，例如擴增法，給授課內容增加某些課本外的內容，再把它與實際進行討論與比較，體會不同的表達效果，加深學生的印象，提高講課效果。
2.師生討論。師生在課堂上共同對篇章進行討論及討論與比較，教師邀請同學發表意見，然后再由教師加以補充及訂正。在討論過程中，準確選擇討論與比較點，要科學地組織用來討論與比較的材料，選取和組合作討論與比較的材料必須具有針對性和典型性，才能突出本質，達到最佳效果。
3.小組討論。教師把全班學生分為幾個小組，著每組分別對某一方面的內容進行討論與比較。討論后由組代表進行匯報，教師作總結和補充。通過這種形式可以激發學生的興趣為，提高學習效果，要把教與學和諧地統一起來。
4.家庭作業。教師在堂上講授，并與學生討論，然后給家課讓學生聯系。在布置家庭作業時，要注重材料的對比性，要以學生的自主探究為中心，讓學生廣泛參與進來，在參與中受教育、啟迪，并形成他們自己的學習方法與知識系統。
三、討論與比較教學法在初中物理教學中的實施
(一)引入新概念，化解難點。在物理教學中，許多物理概念和新舊知識點之間都有許多類似之處，隱藏著某些規律。在教學中，學習了一些概念和知識點后，對一些知識點可用討論與比較法引入，使教學難度降低，并把規律揭示出來。如功、功率概念的建立，這兩個概念是學生學習功這一章需要重點理解掌握的兩個概念，學習起來有一定難度。教學中通過實驗的方法，加以討論與比較，使學生在生活實例中深刻體會這抽象的概念。
(二)深化知識點、鞏固應用。在物理復習教學中，學過的知識點多而零亂，只憑簡單的重復記憶，很難對知識有深入地理解，學生在應用時常感到有一定困難，為此，可采用討論與比較法加深對知識點的理解。如復習串聯電路和并聯電路的特點時，可通過對兩種電路中電流的路徑、電流特點、電壓特點和電阻特點等加以討論與比較，加深學生對知識的理解和深化。
(三)抓住區分點，培養學生辨證思維。知識點之間存在著許多聯系，但也有許多相反或差異的地方，也可用討論與比較法理解，著重區分知識間的相異之處，抓住事物個性加以區別，從而分清知識差異。
四、幾點體會
本法以學生自學和討論為主，適應初中生好奇、好勝、喜歡表現自己，但有意注意不能持久，注意力容易分散，遇到挫折容易自卑的心理特點。在課堂上不再是老師講，學生聽，教師寫，學生抄那種因學生處于消極被動地位而使課堂氣氛沉悶的情況，而是教師及時啟發、學生眼看、腦想、手動、耳聽、口議，把注意力集中在一個問題上，學生的主動性得以發揮。能夠較好地處理“教”，一與“學”的關系，充分體現了教師為主導，學生為主體，掌握知識和培養能力為主線的教學原則。討論是本法的中心環節。討論時必須以教材為本，精心設疑是本法的關鍵?！耙伞笨梢约ぐl學生學習興趣，思考問題的熱情，“疑”可以啟迪學生的思維，開拓學生的思路：“疑”是深入學習知識的起點，掌握知識培養能力發展智力的必由之路。
初中物理教學匯報范文4
【關鍵詞】合作學習 初中 物理教學
合作學習主要是指，學生以小組合作的形式進行學習，每個組的成員之間討論交流，直到達成共識，然后把學習成果匯報給老師，最終以團體成績作為學生的評價標準。在初中物理教學過程中，合理的開展學生合作學習，能夠有效地提高學生的學習效率，更快的達成教學目標，但是我們也必須認識到合作學習也存在著一些問題和不足。
一、開展合作學習的有效方法
1.充分發揮教師的主導作用
教師應該在學生合作學習的過程中起到積極的引導作用。在學生開展合作學習之前，教師應該精心的設計討論問題，對學生進行科學的引導。比如在學習浮力之前，先引用曹沖稱象的故事，激發學生的學習興趣。設計的問題要難度適中，不能太過于簡單，也不能太難，讓學生摸不著頭腦。另外設計的問題要從多角度考慮，讓學生能夠發散思維，多角度考慮問題。在學生開展合作學習的過程中，教師應該密切關注學生討論的動向，對學生進行啟發誘導。例如在學生討論過程中出現分歧的時候，要引導學生思考產生分歧的原因，怎樣才能正確的解決問題等。在學生開展討論完成之后，教師應該對學生進行思維拓展，根據所學知識進一步延伸，鍛煉學生思維的廣度和深度。
2.充分發揮學生的主體作用
教師在開展合作學習的過程中，只是起到引導的作用，真正的主體還是學生。學生在開展合作學習的過程中，要明確分工，每個人都積極參與到問題的討論中去，切忌讓每個小組只有兩三個人討論，其他人不參與。因此，要讓每個學生都積極參與到問題討論中去。
二、合作學習過程中出現的問題
1.學生目標不明確
在開展合作討論的過程中，有的學生雖然積極參與到討論中去，但是討論的問題漫無邊際，跟學習無關，這樣的話不但沒有達到學習的效果，而且會對學習起到負作用[1]。
2.教師參與度過高
有些教師在布置完討論任務后，還要積極參與到學生的討論中去，沒有讓學生自由的發揮，這種做法嚴重違背了合作討論的初衷，對學生的自主學習和思維的拓展都有不利的影響。
結語：
在開展合作討論的過程中，教師應該掌握正確的方法，充分將教師的主導作用和學生的主體作用相結合，及時發現合作討論中存在的問題并加以改正，只有這樣才能促進學生的全面發展。
初中物理教學匯報范文5
【關鍵詞】支架模式；初中物理；課堂設計
原有的初中物理教學方式中，教室作為物理課堂的核心，學生們始終處于被動。隨著支架教學在課堂中的廣泛運用，提供給了初中物理課堂新式的教學方式，使學生們成為課堂上的核心，參加進初中物理學習的積極性得到提升，在學習物理知識、建立知識模式的時候，也建立了自身的發散性思路和團隊合作，推動了本身的全方位進步。
1 初中物理課堂中支架式教學模式的運用
支架自身是指建筑工程中施工現場為工人操作并解決垂直和水平運輸而搭設的各種支架，在工程項目竣工時則將其拆除，支架屬于工程中不可或缺的設施，起到了非常關鍵的作用。由于新課程的推行，很多教育科研人員的研究結果得到了社會的認可與反省，根據這種研究結論形成的支架教學模式同樣漸漸得到人們的注重。怎樣在初中物理課堂上將支架教學合理的應用，以提升教學效果，進而有效幫助初中學生達到建立物理學習的模式，此類問題是所有教學人員要注重與分析的方面。
當代教學不應該采用灌輸式教學，此類課堂教學模式一方面對學生學習知識不利，另一方面也不符合科學化課堂的進步趨勢。因此，支架式教學方式被更多采用。其是指老師進行教學之前將課程主體采用支架模式勾勒，不僅能使學生對知識更加理解，還對學生們強化和構建知識總體關系有利。所以，支架式教學必定對課堂教學起到關鍵作用。
初中物理課堂上，部分學生曾表示物理與實際的生活并無關聯，也是由于此類學生不正確的理念造成了其不重視物理學習。事實上，物理源自生活，并對實際的生活具備指導意義，那么，物理學習是對自身生活具備很大作用的。因此，在初中物理課堂上，教師在早期需處在指引著的位置，通過支架式教學模式設計出切實可行的初中物理教學方法，使學生們改變不正確的思維，重視初中物理課程的學習。
2 支架式教學模式下初中物理課堂教學設計研究
支架教學模式由于本身的優勢獲得廣大教學工作者的重視，并且支架教學模式的觀念和新教學規定中初中物理教學關鍵幾乎相同，所以，教師需把支架教學合理運用到初中物理課堂上，使學生們在物理學習階段得到合理的分析方式，提升本身物理學習探析技能。本文以初中物理課堂中的電阻，密度以及摩擦力的課堂教學為例，切實分析支架式教學方式在初中物理課堂中的教學設計方案。
2.1 物理課堂上電阻教學設計方案
進行電阻教學的階段，物理教師首先運用多媒體方式未初中生展現城市中的霓虹，之后，要求學生探討為何霓虹會存在明暗變化，此類情況該怎樣應用物理進行分析。教師預留大約十分鐘時間給學生分組探討，互相溝通，且將探討成果進行匯報。最終教師評判學生們的探討結論，且分析歸納：由于電流對霓虹的亮度產生了作用，電壓恒定的情況下電阻對電流產生作用，而霓虹是怎樣使電阻改變的？其運行原理是怎樣的？經過物理方面的教學，初中生了解導體長、橫截面和制造材料是為影響電阻的原因，教師要求學生通過實驗工具，制定導體長、橫截面和制造材料對導體電阻大小產生作用的具體實驗方法，使學生們在實驗階段更好的體會到幾個因素對導體電阻大小產生的作用。在完成此類實驗之后，教師要求學生分組探討獲得的幾類要素中，哪類對導體電阻大小作用中最容易掌握且更加便捷，且總結小組探討得出的結果，最終由物理教師進行歸納：此三類要素，導體電阻產生作用中導體長最容易掌握且更加便捷，之后，教師引入霓虹運行原理即通過變阻器更改接進導體長，實現電阻的更改。教師為學生展現滑動變阻器實物，且要求學生進行實際操作，并研究滑動變阻器的電阻絲為何相對更硬，為何需繞線圈，為何電阻絲需添加絕緣層，為何電阻絲纏繞在瓷棒上，其中的滑片與鐵棍是做什么用的，等一系列問題。教師需利用制定此類問題指示學生們自主分析研究。而且部分初中物理教學中，教師也通常制定試驗和問題彼此整合的支架物理教學方法，效果同樣顯著。
2.2 物理課堂上密度教學設計方案
在初中物理學習過程中，密度教學屬于其中較難的部分，密度教學與壓力的作用效果以及浮力方面的教學存在一定程度的關聯。因此，老師需將支架式教學模式引入初中物理課堂。由于學生們的平時學習生活中熟悉長度的概念，可密度的概念依然不夠熟悉，因此，物理老師進行物理教學階段需通過合理的方式使學生們懂得密度的概念。物理教師進行課堂教學環節設計的階段，首先通過支架方式將全部需實行的初中物理教學內容進行列舉。不管運用樹狀圖或者黑板板書方式，優先將課堂需進行學習的物理公式寫出來。學生們必定對此類不明其意的字母存有疑問，可教師并不說明此類字母的意義。先取個滿水杯子，在其中放進尺寸相同的硬幣與海綿，之后由學生們觀看先沉到杯底的物品。盡管其屬于相對多見的現象，可學生們并不明白原因，進而激發了學生的樂趣。提升了其的探求物理知識的欲望，那么教師的支架教學方法完成了第一個環節，具備第一環節支架，之后為學生們講解密度的概念，讓學生們初步懂得了密度的概念，物理教師即達成了支架式教學模式的第二個環節。最終物理老師要求學生基于黑板的物理公式，并提供硬幣和海綿面積，要求學生們通過學習的密度知識，計算硬幣與海綿的質量，使其真正穴道密度的物理知識。此舉能使教師在構建的支架中有效實現了密度方面教學。
2.3 物理課堂上摩擦力教學設計方案
其中支架式教學模式另一個環節即教師需以初中物理教學的重要部分為核心，提出概念，以引入教學主要內容，構建根本的初中物理課堂教學設計框架。把學生們指引到首個支架，要求學生們基于提出的概念初期明確并不太難的知識，之后使學生們融入到物理教學環境內，運用想象力并提倡尋找問題。教師以學生們初期了解為前提，具體解釋物理知識，讓學生們基于之前學到的知識，自己解答問題。摩擦力作為初中物理課堂上的難點問題，而物理中力學是極為關鍵的部分，初中物理力學習的成果對今后的物理學習具備關鍵的作用。進行摩擦力課堂教學設計階段，教師能夠組織學生們進行團隊合作。教師先將學生分組，之后提出對摩擦力大小產生影響的因素之類的提問，組員這對討論結果的差異，采取實驗方式進行驗證，則實現了學生動手試驗的支架?；谠搶又Ъ?，同學彼此溝通，提出自身想法，最后由教師在團隊合作支架中給出正確結果。
通過支架教學方式，學生們在教師構建的支架中，能夠自主熱情的探討知識，快樂輕松的學習氣氛中，學生們能夠更好的對物理知識建構，作業質量隨之獲得提升。初中物理教師需更多的應用支架教學方式，革新原有的教學模式，確保初中物理課堂上各個步驟均密切聯系，重點突出初中物理課堂上的較難部分，切實達到初中物理教學要求。
3 總結
通過支架教學在初中物理教學中設計出新式的教學模式，使學生們作為課堂的主體，提升學生們自主學習和團隊合作的水平，激發學生們學習物理知識的欲望，進而提升其本身物理知識，推動初中學生知識水平與整體素質的全方位提升，最終培育出高水平的人才，為社會發展提供助力。
【參考文獻】
[1]宋虎.支架式教學模式下初中物理課堂教學設計研究[J].新課程導學，2015（8）：88.
初中物理教學匯報范文6
關鍵詞：初中物理；高效；課堂教學
雖然說物理跟我們的生活關系很緊密，但是很多學生的物理成績都不是很理想。因此，要提高學生的物理成績，就要構建一個高效的初中物理課堂，提高學生的學習效率。本文從學生的興趣、教師的備課以及教學方式、教師與學生之間的交流這幾個方面來對構建初中物理高效課堂教學做出了探索與嘗試。
一、提高學生對初中物理的學習興趣
物理無處不在，但是很多學生都不能很好地利用物理知識來解釋身邊發生的物理現象，這樣會大大降低學生對物理的學習興趣。因此，要構建高效的初中物理課堂，教師就應該提高學生對物理的學習興趣。例如，教師在講述一些定理或規律的時候，可以簡單地介紹一下發現這些定理或規律的物理學家，講述一下他們的生平事跡，也可以講述一下他們是如何發現這些定理的。比如，在講到牛頓發現地心引力的時候，教師可以將牛頓是通過蘋果落地的現象發現這個定理的過程生動地講出來，加強物理的趣味性，從而更好地吸引學生的注意力，提高學生對初中物理的興趣，更好地構建出一個高效的物理課堂。
二、做好備課
每一次上課前，物理教師應該都要根據教學要求以及教學目的備好課，這樣才能保證教師在授課的時候能夠有條不紊地將應教的教學內容教授給學生?！安淮驔]有準備的戰”，教師應該做好課程的備課，特別是對于課程教學內容緊緊相扣的初中物理來說更是不能沒有備課。初中物理教師在備課的時候一定要與自己班級的實際情況相結合，不能為了趕教學進度而忽略了學生的學習進度、學生的基礎和領悟能力等，這樣對提高學生的物理水平是毫無作用的。因此，初中物理教師必須結合自己班級的情況來做好課堂教學的備課，從而構建出一個高效的物理課堂，提高物理的教學效率。例如，教師在上實驗課之前，不僅僅要確定好實驗室是否可以使用，實驗材料是否充足，還要對該實驗的實驗步驟進行分解，方便學生更好地做實驗，減少學生在做實驗的過程中出現問題的情況，還有教師也要提前預測學生在做實驗的過程中可能出現的問題，做好解決這些問題的方案，教師應該將這些內容都寫進備課當中。
三、改善教學方式
物理教學中，教師應重視實驗教學。物理是一門實驗性很強的課程，如果只是簡單地對學生講述理論知識，學生是很難理解的。因此，要構建高效的初中物理課堂就必須要重視初中物理的實驗教學。教師在做實驗之前可以提前跟學生說，讓學生提前準備好實驗材料，確保課堂實驗的順利開展。例如，當教師講磁極的時候，可以讓學生回家將磁石準備好，最好準備兩個不同磁性的磁石，這樣教師在上課的時候，就可以讓學生都用手上的磁性來演示出“同極相斥，異極相吸”的現象了，這樣就更容易讓學生 理解“同極相斥，異極相吸”的規律了。
1.利用多媒體進行輔助教學。如果初中物理教師只是簡單地用傳統的教學方式來進行授課，是很難提高學生對物理的興趣，提高學生的學習效率。因此，初中物理教師可以借助多媒體的幫助，生動具體地解釋一些物理現象，加強學生對物理現象的理解。例如，在講到慣性的時候，教師可以借用多媒體來播放一些與慣性有關的短片。比如，教師可以播放當公交車剎車的時候，乘客的身軀由于慣性的作用就會往前傾的短片。還有，教師也可以播放公交車在急剎車的時候車內乘客的動作的圖片，這樣就可以加強學生對慣性的理解。
2.緊密聯系生活，變知識講解為生活探究?！读x務教育物理課程標準》指出：物理教學就是物理活動的教學，在物理課堂教學活動中不能把現成的概念公式等以成人化的描述硬塞給學生。因此，初中物理教師在上課的時候可以緊密地聯系生活，讓學生在自我研究的過程探究出結果，這樣不僅可以加強學生對初中物理的興趣，還可以加深學生對物理的理解，使學生的能力充分發揮出來，從而構建一個高效的初中物理課堂。例如，在講授“影響蒸發快慢的因素”內容時，我先檢查學生的預習情況，然后給學生提供扇子、蠟燭、電吹風、衣服架、夾子、海綿等器材，利用這些器材你如何盡快把一塊疊放的濕毛巾晾干？因為學生有這方面的生活經驗，一會兒各組成員分工合作，有的用火烤，有的用扇子扇，有的用力甩，有的用海綿吸水，有的同時兼用多種方法等，且很投入，實驗結束后各小組分別匯報成果，這時，教師只引導學生把這些方法歸納分析，得出影響蒸發快慢的因素，這個過程中教師給予學生足夠的時間和空間，讓學生自由去創造。
四、及時與學生進行課堂內容的交流
根據遺忘曲線，剛剛記憶完畢的記憶量是100%，但是在20分鐘后，記憶量就減少到了58.2%。因此，教師應該及時解決學生在課堂中存在的問題，加強學生對課堂內容的理解以及記憶，所以，初中物理教師在備課的時候要預留5～10分鐘的時間來為學生進行答疑，教師在課堂將近結束的時候就要停止講課，對學生在課堂中存在的問題進行解答。及時地解決學生對課堂授課內容的疑惑，對構建一個高效的初中物理課堂有著重要的作用。
五、認真及時批改學生的作業
布置作業是了解學生對課堂內容的掌握程度的主要手段，也是構建初中物理高效課堂教學的延伸環節，同時也是一個很重要的環節。初中物理教師應該認真及時地批改學生的物理作業，及時發現學生的問題，及時解決這些問題。根據記憶曲線，在記憶后的一天，學生的記憶量就只剩下33.7%，兩天后就只有27.8%。因此，教師應該盡量在布置作業的當天就對學生的作業進行批改，盡快地將批改完后的作業發回學生手中，這樣學生才能在僅剩的33.7%的記憶量中對作業中錯誤的地方進行修改。而且學生在修改作業的過程中也是將學習的內容重新地記憶一遍，這樣就可以加強學生對于學習過的物理內容的記憶。
總之，要構建一個高效的初中物理課堂，提高初中物理的教學效率，就應該認真做好以上的每個環節，提高學生對初中物理的興趣，改善物理的教學方式。
參考文獻：
