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初中數學學科教學指導意見范文1
關鍵詞：學困現象；解決策略；尊重；鼓勵；體驗
一、問題的提出
隨著新課程改革的不斷深入，促進每一個學生在共同基礎上的個性化發展這一核心理念正越來越被教育工作者所理解、接受并轉化為行動的指南，尊重個體差異，實施有效教育成為當前教育界最熱的話題之一?！皩W習困難”現象其實一直是困擾教育界的一大難題，也是當前教育學、心理學研究的一個熱點。然而，如何轉化數學學困生？如何最大限度地消除數學學困現象？這是擺在數學教育工作者面前的一個十分嚴峻的問題。
二、高中生數學學困現象的原因分析
數學學困生一般有兩類：一類是智力型學困生；另一類是非智力型學困生。在高中教學工作中，我們所遇到的學困生多數是非智力型學困生。而且，學習困難也不是單純以最終階段的結果為判定標準，學習困難是指在學習進行過程中某一階段的狀態或某一方面的狀況。由于學生個體差異的存在，不同的學生對不同學科及同一學科不同章節的內容的理解接受能力也不同。
三、數學學習困難現象的解決策略
對數學學困生的幫助、教育與轉化，是每一個中學數學教師義不容辭的責任。針對以上成因進行分析，針對數學學科的自身特點，我認為要轉困、脫困可以從學困生的學習動機、數學教師的課堂教學等方面多管齊下，研究對策，切實有效地提高學困生的學習成績，逐步消除學困現象。
1.提高教師素養，準確把握教材與學科教學的指導意見
要防止學困生大量出現，以及對學困生進行有效地幫助和轉化。教師一定要深入學習新課程理論和發展性評價理論，盡快提高自身的素質以適應課改的要求。根據不同水平學生的學習狀況，進行目標分層，提出不同要求。不斷改進教學方法，提高教學水平和技能，努力實踐新課程，大面積提高課堂教學效率和教學質量。
2.降低教學難度，加強初、高中數學銜接教學
減輕數學學困現象最好的辦法就是預防。實際上，很多學困生是在高一階段產生的。對高一學生而言，必修1第二章基本初等函數（指、對數、冪函數）、必修2中的立體幾何和必修5中的第三章不等式是較難掌握的內容，而且高一要學四本書，內容多、范圍廣，如果不降低難度，勢必會造成大面積的學困生。初中數學向高中數學過渡跨度大，主要還體現在代數方面從數與式的運算上升到集合基礎理論、幾何方面從平面幾何的二維上升到了立體幾何的三維。為了幫助學生順利地跨越初高中的一個個橋梁，在教學中應更注重與初中的銜接，適當降低難度，合理控制教學進度，本著“淺、慢、精”的原則，由簡到繁、由易到難、循序漸進、以舊引新、以新復舊，幫助學生更好地將新知識納入已有的知識體系。
3.鼓勵學生參與，讓學困生在課堂中不斷體驗數學
按照學生的生理特點，學生不可能在一節課中保持20分以上的高度注意力，學困生可能更少。因此，應充分利用課堂中的每一分鐘。每堂課可設計幾個興奮點，讓學生參與教學活動，積極體驗數學。在小組合作學習時，老師要引導學生發揮集體的作用，采用“兵”教“兵”的辦法，由中上生一起指導學困生進行動手操作，由中上生指導學困生一起觀察、分析，進行知識的歸納總結，然后鼓勵每個小組都由學困生作為代表進行匯報。在學困生參與的過程中不斷指點、鼓勵，可充分調動他們的學習興趣。
4.實施分層教學，讓學生充分享受數學學習的成功體驗
學困生的出現某種程度上是由挫折或失敗累積造成的。讓學生不斷享受數學學習的成功體驗，可以消除學生心理中的數學障礙，樹立學習數學的堅定信念。分層教學可以實現這一目的。我們采取分層次教學，將學生分成A、B、C三類，進行滾動式教學這一做法取得了較大成功。但這只是分層次教學的一個方面，我們還可以思考，在同一班級、同一節課中也可以采用分層次方法進行教學。
5.加強個別輔導，重視落實數學雙基
