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大學生專業認知實習報告范文1
關鍵詞：認知實習；實踐教學；教學質量
作者簡介：楊文杰（1982-），男，山西河曲人，陜西科技大學理學院，講師。（陜西 西安 710021）
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0083-02
教育部等部門《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）指出：“實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑”，文件別強調理工農醫類本科專業實踐教學不少于總學時（學分）的25%?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）第七章關于高等教育部分也特別提到要“強化實踐教學環節”。可見，實踐教學在高等教育中占有越來越重要的地位。陜西科技大學（以下簡稱“我?！保┳鳛橐凰珖攸c大學，畢業生以“工程訓練扎實”受到用人單位的歡迎。認知實習作為我校實踐教學重要組成部分，多年來一直被堅持實施。本文以陜西科技大學為藍本，分析了認知實習的必要性，并通過介紹我校認知實習的過程及相關工作，探討了認知實習的注意事項，以期為兄弟院校實踐教學提供參考。
一、開展認知實習的必要性
所謂認知實習，是讓學生離開課堂走出校門開闊視野，了解本專業在實踐中所需知識與技能，明確專業學習的目的和內容，感受職業特點、工作內容，讓學生對自己將來所從事職業的現狀與未來發展有較清晰的整體認知。
理科信息專業是知識更新、發展較快、對理論知識要求較高的專業，平時理論課較多，學習枯燥、乏味，很多學生不知學有何用，學習積極性不高，而當學生意識到學習的重要性時，學習的黃金時間往往過去了，所以認知實習的開展尤其重要。
1.認知實習是實踐教學重要組成部分
我校學生目前實踐教學主要包括認知實習、金工實習（生產實習）、畢業實習三部分。認知實習是學生對所學專業的一個“認識”過程，即解決“學什么”；生產實習是學生專業知識與生產實踐相結合的教學形式，是學生對專業的一個“認同”過程，是解決“怎么學”；畢業實習是學生鞏固、深化已學理論，提高綜合運用所學知識的能力，并培養自己發現問題、解決問題的能力，是學生對專業的一個“認真”過程，重點是“學到了什么”。學生將依靠這些知識去找工作，完成工作?？梢姡J知實習是整個實踐教學的重要環節。
2.認知實習是學生規劃人生目標的重要途徑
近年來，我校第一志愿錄取率雖然較高，但仍有部分學生并沒有被自己喜歡的專業錄取，還有部分學生報的是父母的“志愿”。入學后雖然學校會有專業介紹，但僅僅是口頭上的介紹，學生缺乏感性認識。專業認知實習可以為學生提供認識專業的一次機會，讓他們清楚明白自己將來要做什么。我校的認知實習安排在大一下學期進行，大二時部分學生有選擇轉專業的機會，所以通過認知實習，學生可以規劃自己的未來。
3.認知實習是激發學生學習興趣的最佳方式
學習的重要性總是被老師和家長反復強調，學生對此也顯得不耐煩。但是，當學生走進企業接觸到實際工作場景，接受了企業培訓師關于職業方向的講解及現場工作人員對實際產品和所需知識的表述后，專業知識的重要性便不言而喻，學生也會真正意識到學習的重要性，這樣的效果是課堂教學所遠不可及的。再者，當學生看到企業良好的工作氛圍、優美的辦公環境，也一定期望自己將來能在這樣的環境中工作，從而激發學生的學習興趣。
4.認知實習是擴大學生知識面、提高學生綜合素質的好方法
認知實習要到不同類型的企業、機構，聽不同類型人物的報告、講座，接觸不同類型的人和事。在此過程中，學生可開闊視野，完善知識結構，在知識融合的過程中開拓思維；可以學習一些社交禮儀；可鍛煉相互溝通、待人接物的能力?？梢?，開設認知實習對學生拓寬知識面、提升綜合素質是大有裨益的。
5.認識實習是教師提升自己的有效手段
現代社會科學技術更新發展較快，教師長時間呆在學校這個小社會里“兩耳不聞窗外事”，很多新的技術、產品已經出現，或已用在生產線上，而教材本身的滯后性，造成教學通常難以與時俱進，教師通過帶隊實習可以及時了解新出現的技術、產品以及企業需求，更新自己的知識結構，使自己的科研、教學和企業、社會發展緊密結合，藉此提升自身教學水平并培養出適應時展的大學生。
二、認知實習的組織過程
我校認知實習安排在大一下學期初進行，為期一周，各學院各專業根據實際情況可交叉進行。實習主要工作安排如下：
1.制訂全校認識實習方案
方案制訂非常重要，它是保證實習科學、規范、系統的前提。主要內容包括：實習目的和意義；實習內容及組織；實習考核評定方式；實習報告要求等。
2.聯系合作單位
實習合作單位的選擇主要是依據本專業特點，結合學生將來可能的就業方向以及開設的專業課程進行。我校理學信息專業以軟件為主，包括金融方向，由此我們選擇了西安行知匯源軟件開發有限公司、西安北郵3G、西安軟件園、華鑫證券四家單位。這四家單位硬件設施、技術實力都完全可以滿足實習要求，并能夠按校方要求提供相應的講解和服務。通過認知實習，學生對專業實際和未來的擇業方向有了更明確的認識，企業通過接待實習，提高了自己在業內的知名度，從而實現雙贏。
3.實習前準備工作
由于實習學生人數較多，所以需召開實習動員大會。通過動員，一方面幫助學生了解實習目的、實習內容、實習要求和紀律，使實習目標和實習內容深入人心，不能讓實習過程“走馬觀花”；另一方面，強化實習指導教師和實習學生的責任意識、安全意識，形成必要的心理預期，為專業認知實習取得良好效果奠定基礎。
實習正式開始前，實習指導教師和具體實習單位需做好充分的溝通，要讓單位知道學生想知道什么，學生現在的情況，然后實習單位安排業務骨干來負責實習。如果校企雙方溝通不到位，企業也不知道學生來的目的，只是隨便安排參觀，這樣的實習會毫無意義。
4.實習過程
每天早上，全體實習學生乘坐大巴，在指導教師帶領下按時前往實習單位。到實習單位后，指導教師將全程陪同學生實習。實習的主要內容有：聽取單位專家報告，主要包括信息行業歷史、現狀、未來發展前景，各企業目前從事的主要工作、目前的主流軟件技術、產品，行業所需專業知識等；參觀企業及其產品。在整個實習過程中，學生要做好筆記，學校帶隊教師可以解答學生們的疑問，維持實習紀律。
5.實習考核、總結
我校目前考核的主要方式是實習日記、實習報告，考核成績采用優、良、中、及格、不及格五個等級。實習日記應詳細記錄當天的實習情況，這也是學生知識積累的一種方式，它是考核學生實習成績的一個重要依據。實習報告中應寫明本人在實習過程中的實習態度，實習表現和主要的實習體會與收獲，寫出認識及想法，對本次實習提出意見，對今后的實習提出建議?？傋謹挡灰松儆?000字。
在實習結束后的一周之內，學生必須整理完成書面實習報告，并連同實習日記交實習指導教師評閱，教務處最終將對全校的報告和日記進行檢查。學院通過實習報告信息反饋，進一步深化實習效果，總結經驗、反思問題，為下一年級的認知實習積累經驗。
此外，學生參加實習時間不足二分之一者，成績按不及格處理，并要進行重修。
三、實習注意事項
1.實習單位的選擇
我校這次的實習單位中，有兩家為培訓學校。目前，我國本科理學信息專業大學生的主要培養模式是“厚基礎”、“寬口徑”，學生在實踐能力方面與企業的要求有一定的距離，這就給社會上諸多培訓機構（如軟件培訓等）提供了生存空間。我們要承認這類培訓學校或機構的積極作用，他們為學生和就業單位之間提供了很好的橋梁作用，但這些機構要盈利，水平良莠不齊，選擇時要多考察。選擇合適的實習單位是實習成功的重要環節。
2.選派專業素質較高的實習指導教師
學校的實習指導教師除了承擔維護實習紀律、安全等工作外，一個重要的工作就是解答學生在實習過程中提出的各種問題，這就要求指導教師要熟悉所帶專業學生所學課程，了解學生將來就業行業基本情況，隨時幫助學生解決各種疑惑。
3.實習經費
充足的實習經費是實習成功的保證。學生實習的交通費，聘請企業老師講課、報告的費用，帶隊教師的實習費用等開支較大，沒有充足的經費支持，各方缺乏積極性，實習難以開展。值得一提的是，我校實習經費目前生均200元，基本保證了實習得以較好地進行。
四、總結
一位學生在她的實習報告中用十二個字對認知實習進行了總結：“增見聞、納收獲、重認知、新規劃”?？梢姡J知實習對學生幫助很大，學生通過認識實習可以對本專業現狀及相關行業有一個良好的感性認識，促進后續專業課程學習。認知實習已成為學生在校學習期間理論聯系實際、增長實踐知識和激發專業學習興趣的重要手段，亦是教師提升自身教學水平的有效路徑。在將提高教學質量作為高等教育改革核心的今天，認知實習也無疑是推進教改有效進行的一項重要舉措。
參考文獻：
[1]李蕊，朱江，王巖韜.工程訓練框架下開設認知實習課程的嘗試[J].科教文匯（下旬刊），2010，（6）：31-32.
大學生專業認知實習報告范文2
根據西北農林科技大學機電學院木材科學與工程專業（設計方向）的培養目標和課程設置體系，專業認識實習被安排在第四學期末，為期兩周。專業認識實習是在大學生學完公共基礎課程之后、將要進入專業課程學習之前的一次實踐性較強的教學活動，主要通過集體性參觀、模擬演示、查閱資料和小組討論等教學活動，讓學生全面、系統地了解自己所學專業的培養目標、課程設置體系，了解所學專業涉及到的行業領域、行業發展現狀與趨勢、畢業后將要從事的工作性質，以及要勝任以后的工作應該具備的專業技能和人文素質等。通過專業認識實習為學生學好專業課打下必要的基礎。
根據學院實際情況，采取提高專業認識實習教學質量的措施
（一）建立“校—院—系”三級管理機制
眾所周知，任何科目教學都是一個“教”與“學”的實踐過程，其“良好的教學效果”是師生共同追求的目標。健全符合教學規律的管理機制，是保證高質量教學效果的必要條件。因此，西北農林科技大學機電學院實行了“?！骸怠比壒芾頇C制，即由學院教學院長領導、系主任負責、實習指導教師全面實施、校教務處和教學督導組全程監督，確保提高教學質量的理念貫穿于教學全過程中。
（二）做好“四個階段”的實習工作
1．實習準備實習準備包括編寫實習計劃、落實實習經費、篩選實習單位、協調實習用車、召開實習動員會等。首先，教師應做到認真編寫實習計劃，對涉及到的“實習目的、實習要求、實習內容、時間安排、實習考核、實習經費、責任人認定”等做出詳盡的計劃。其次，嚴格篩選實習單位。在專業認識實習中，選擇專業對口、技術水平較高的實習單位是至關重要的，這將決定學生在實習中是否有可學的專業知識［5］。多年來，我們結合專業課程、畢業生就業去向、校企合作項目等因素篩選實習單位、組建實習基地。目前，具有代表性的實習單位有西安威龍實木家具有限公司、陜西中瑞板式家具有限公司、陜西秦地華美沙發廠、西安大明宮建材市場、中聯國際家居博覽中心、楊凌業之峰裝飾有限公司、西安家具／裝飾材料質量檢測檢驗中心等。因為所選擇的實習單位在行業內有一定的知名度，其企業管理、設計理念和科技水平都比較先進，學生在實習中感受到了家具與室內設計行業的現代化程度及與國計民生的密切關系，所以激發了學生參加實習和學習專業知識的積極性。此外，開好實習動員會也是重要的環節。實習動員會由學院教學辦組織、系主任主持、指導教師主講，始終把握住以“學生為主體、實踐教學為中心”的思想。通過動員會讓學生明確實習目的，了解實習任務、基本要求、實習方法和考核方式，使學生從心理上重視專業認識實習，更好地投入到實踐學習中。
2．現場實習現場實習是專業認識實習的主要部分，認識實習能否達到預期目的將取決于現場實習的質量［6］。因此，探索現場實習內容、實習方法是改革并提高認識實習教學質量的核心。首先要改革實習內容。專業認識實習包括了“家具設計、室內設計、推廣設計、設計與文化、行業法規”等5個教學模塊。家具設計的實習內容包括企業發展與設計的關系；人類需求與家具類別；各類家具的材料、結構、造型特征以及加工工藝、加工設備、車間布局、質量管理。室內設計的實習內容包括室內活動的功能需求與環境設計的關系；室內設計風格與設計要素；室內裝飾材料；裝修工程與質量標準。推廣設計的實習內容包括家居商城的管理模式、營銷策略；產品展示設計、海報設計與消費者的認知度、購買欲。設計與文化的實習包括地域文化與設計元素的內涵；設計方法、制造技術與家具造型、室內風格的關系。此外，還要了解家具／裝飾材料的法規、標準和檢測程序與方法等。其次要改革實習方法。學生在專業認識實習中收獲的多少，很大程度取決于指導教師的主導作用［4］。因此，學院配備了責任心強、有經驗、善交流的教師指導實習，并注重吸納年輕教師參加實習工作，利用“傳幫帶”的方法組建了相對穩定、可持續發展的實習指導教師隊伍。指導教師根據實習內容和實習單位的不同可以靈活運用實習手段。比如，在家具企業負責人和帶隊教師的帶領下，先讓學生參觀產品展室，再分組進入車間學習，最后讓學生和企業相關人員座談，通過交談、看錄像、拆裝樣品等方式解惑答疑，使學生在實際工作環境中學習專業知識。到家居商城實習時，可以先由教師分組帶領學生到店鋪（經店長允許）實習，再讓學生帶著實習任務參觀，最后將大家集中在一起交流心得。到室內裝飾公司實習時，可以通過組織學生聽取設計師講座、參觀設計案例和裝修工地、觀看裝修工程錄像等方法讓學生學習室內設計方面的專業知識。
3．實習考核建立與實習教學內容相一致、與教學方法相匹配的實習教學成績評定指標，將有利于促進實習教學質量的提高［7］?；谶@種認識，學院通過多年可持續性實踐教學改革，探索了一套科學、公開、公平的專業認識實習成績的考核方法。這套考評辦法的特點是：①分項打分，強調了實踐教學的側重點，有利于達到教學目的；②動態考評，符合大學生的認知規律，逐步提高學生的綜合素質；③學生參與成績評定，有利于培養學生的自律行為、溝通能力；④多角度、全方位考核，有利于學生的全面發展。
4．實結搞好實結是實現專業認識實習教學改革可持續發展的有效手段。在這個階段，教師將完成“調研實習效果、篩選實習單位、撰寫實結”等工作。在肯定成績、反思不足的基礎上，向校方領導提出合理化建議，為以后的實踐教學提供有價值的信息。
（三）注重五個工作細節
1．合理安排實習路線由于實習地點比較分散，現場實習的師生每天都是早出晚歸。如果實習路線安排不合理，師生就會花費大量時間和精力奔波于路途中，從而影響到實習效果。因此，要根據實習內容、實習地點合理安排好實習路線。
2．做好“大計劃、小調整”盡管實習準備工作做得很充分，但在現場實習中還是會充滿變數，調整實習計劃時有發生。所以，指導教師要有較強的責任心和果斷的決策力，應在每天實習前強調當天的實習任務，實習結束后通告第二天的工作安排。
3．實習指導工作要“全而細”與校內學習環境相比，實習現場比較嘈雜、煩亂。教師不但要注重學生的人身安全、財產安全、食品安全等問題，還要與實習單位商榷，爭取配備擴音器、實行分組實習、準許拍照、放緩實習的節奏等，以保證學生能聽清、看懂、有時間筆錄。
4．實習管理要充滿人性化每年的專業認識實習都安排在炎熱的夏季，到了實習后期，總有部分學生因健康等原因而表現不佳。因此，學院建立了以誠實守信為基礎的“自我約束—舍長考勤—班長協助—教師負責”的管理機制，為學生營造一個自律、督促、交流、充滿關愛的實習空間和氛圍。
5．指導學生撰寫實習報告撰寫高質量的實習報告能有效提高學生的資料整理能力、思辨能力、歸納能力、書面表達能力和計算機應用能力。由于專業認識實習是大學生第一次參加專業性較強、較全面的實踐教學活動，所以指導學生撰寫好實習報告就顯得尤為重要。為此，我們提出了實習報告的撰寫要求，制定了規范，并以此作為評閱實習報告的標準之一。
專業認識實習改革的效果
大學生專業認知實習報告范文3
【關鍵詞】新時期；研究型高校；實踐教學；重要性；存在問題；改革
隨著我國高等教育的改革不斷深入，實踐性教學作為教學的一種重要方式。不僅在傳授學生知識和技能方面，而且在對學生分析問題和解決問題的能力方面，都具有重要的現實意義，這已成為高等教育工作中的一個必不可少的重要環節。然而，新時期教學研究型高校實踐性教學存在明顯的難點和重點問題，表現在實踐教學流程設計不合理、實踐教學質量保障不到位、實踐教學環節多流于形式，導致實踐教學結果不盡人意，嚴重影響了高層次專業技術人才的培養質量，如何加強新時期大學實踐性教學是一個值得深入探討的課題。
一、新時期高校加強實踐性教學的必要性和重要性
2007年教育部了《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》。其中規定“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節。不斷推進實驗內容和實驗模式改革和創新，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。加強產學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地。采取各種有力措施，確保學生專業實習和畢業實習的時間和質量，推進教育教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合”。［1］
教學研究型大學與研究型綜合大學“培養理論型、學術型和科研型人才”的目標有別。教學研究型大學的基本任務是培養地方需求的德、智、體全面發展的具有一定專業基礎理論知識和專業技術的高級工程技術應用人才和管理人才。這種人才規格在業務上的要求是既具有一定的理論知識和專業知識，又具有較強的基本技能和實際工作能力。它要求學生對理論知識的掌握以必需夠用為度，而不必太高深，著重于在工作中的實際應用，強調動手能力的培養，掌握本專業基本的運算、實驗、制圖、測量和工藝操作，具有一定的設計、維修、安裝、調試等方面的技能，懂得生產管理業務，了解本專業的新成就、新發展，達到一定的外語水平，從整體上具有一定的技術操作能力和技術創造能力。［2］因此，新時期教學研究型高校教育單憑傳授書本知識是遠遠不夠的，而必須通過加強實踐性教學環節來嚴格訓練和培養學生，方能使其適應我國經濟建設和現代科學技術迅速發展的趨勢。
二、目前實踐性教學存在的主要問題
新時期教學研究型高校實踐性教學過程中存在的問題主要表現在以下幾方面：
1、師資隊伍問題
實踐性教學中的教師必須是一個復合型的教育者，一方面要有扎實的專業基礎，寬廣的認知范圍和全面的知識結構，另一方面還要具備全新的教學理念，較強的組織管理能力、課堂駕馭能力和課程把握能力。［3］而事實上，受傳統教育模式的影響，自上世紀末期擴招以來，隨著學生和課程的劇增，師資數量嚴重不足，尤其是從事實踐性教學的教師以年輕教師居多，職稱和學歷結構不盡合理，難以滿足教學需要。教師絕大多數缺乏現場工作經歷，實踐教學經驗普遍不足。雖然學歷總體偏高，但其專業實踐能力比較匱乏，應需進一步提高。這不僅與選拔教師的相關制度有關，而且也緣于缺乏對教師進行系統的實踐培訓教育，從事實踐性教學師資力量的不足和教師實踐能力的低下必然直接影響實踐性教學的效果。
2、教學條件問題
近幾年來，高校招生規模的不斷擴大，學生人數急劇擴張，大多數教學研究型大學由于資金投入不足，實驗用房緊張，加上相當數量的實驗室設施落后、功能單一、導致實習過程流于形式。實驗室的缺點普遍表現為專業面窄，分類過細，利用率低下，嚴重影響了學生實驗技能及創新能力的培養。
3、內容與方法問題
由于高校各專業特點、性質不同，各專業的實踐性教學必然會有不同的內容要求，在實踐性教學中，通過優化課程結構建立一種基于注重理論運用和研究探索的學習模式，實現師生互動。［4］但實際上，多數高校的實驗教學方法單一、內容比較陳舊，社會實踐沒有嚴格的組織方案和培訓計劃。教學方式仍然是以灌輸性為主，過于單一。學生在實驗教學中操作非常機械，只能處于消極的思考。另一方面，實踐教學基地建設匱乏，相對固定的較少，大部分是一年一個地方，處于流動式，缺乏長效性，部分學生自己找單位，使得學生的實習過程流于形式。
大學生專業認知實習報告范文4
關鍵詞：旅游管理專業；實踐教學；建議
實踐教學的本質特征是學以致用，使學生把自己已有的知識素養逐漸轉化為能力素養的一種教學活動［1］．21世紀以來，各專業本科生的就業形勢很嚴峻，旅游管理專業亦如此．因此，為了適應當下的形勢，旅游管理專業教學需要慢慢地轉化為以實踐教學為核心的人才培養模式．
1旅游管理專業實踐教學情況調查
1．1調查目的
近年來，我國旅游業發展形勢越來越好，在這樣的大背景下，旅游管理本科實踐教學的改革勢在必行．對此，我們以南陽師范學院為例進行了調查．此次調查采用問卷和訪談的形式，意在了解實踐教學的重要性，讓學生將平時所學理論更好地運用到實踐中，促進學校與社會以及相關行業進一步接軌，加強學生、學校與相關行業的交流，形成良性的“環形”的發展軌跡，推動三方的科學發展．
1．2調查方法
此次調查采用問卷和訪談兩種形式，了解在校大學生（旅游管理專業本科）對學校實踐教學活動安排的意見與看法．本次調查問卷共發放100份，其中大二35份，大三35份，大四30份，有效問卷74份（大一在校學生還未參與任何實踐教學活動，因此沒有參與本次調查），大二33份，大三28份，大四13份（由于大四學生在外實習工作較多，因此有效問卷較少）．
1．3調查內容及數據分析
本次調查大致由三部分組成，即個人信息分析、在校學生對旅游管理實踐教學活動安排等的認知及收獲、學生對實踐教學的看法和意見．通過這三個部分的調查，探究高校旅游管理專業教學實踐活動的意義．1．3．1個人信息分析此部分共分為四個調查方向，包括被調查者所屬院系、專業、年級以及個人參與過的實踐環節．通過這四個調查方向，了解被調查者的基本信息狀況，從而有針對性地制定相應對策，為高校旅游管理專業（本科）教學實踐活動的發展規劃提供依據．1．3．1．1大學生參加實踐課程次數統計實踐教學活動的安排對培養高素質技能型旅游管理專業人才至關重要，活動的實施也會隨著教學對象和教學環境的變化而變化，而實踐教學要以提升學生技能、創造行業價值為目標．因此對于不同階段的學生，其實踐課程的教學安排也不同，而在校大學生參加旅游管理專業方面的實踐課程的次數也會不同，其詳細情況見圖1．1．3．1．2實習環節分布統計旅游管理專業的就業方向也是不固定的．主要包括景區、酒店等．這樣多元化的方向也決定了我們需要更多的實踐經驗，學會運用一些基本的知識來解決現實問題．就目前的數據而言，大學生參與過的酒店實習、景區實訓和實地調查相對較多，其具體數據分析見圖2．1．3．2在校學生對旅游管理實踐教學活動安排等的認知及收獲分析1．3．2．1大學生對實踐教學的滿意度統計旅游管理是屬于應用型的，主要方法就是實踐．筆者認為一些年齡較大的教師應該推陳出新，根據現實情況改變傳統思想，與時俱進．而合理的課程安排和良好的設施設備等有助于強化學生的實踐動手操作能力．此次問卷通過四個方面調查了學生的滿意度，即課程安排、設施設備、教學效果及實習前的指導．具體情況見圖3．1．3．2．2實習中的收獲和劣勢統計通過實踐可以加深學生對理論知識的認知與了解．比如說導游實訓課程，可以提高學生溝通交流及表達能力，以及處理實踐中的突發事件能力．因此，旅游管理專業的學生通過實踐活動，更能深刻體會到自己的優勢、劣勢，同時也在一定程度上對自己的未來擇業之路起到了向導作用．問卷從大學生在實習中的所得來進行分析，具體情況如圖1所示．1．3．3學生對實踐教學的看法和意見1．3．3．1畢業實習的有關問題統計旅游管理專業的畢業實習一般是酒店實訓．酒店實訓有助于提升個人的溝通技巧、交際技巧、銷售技巧，也可以通過這些事情清楚地認識到自身條件的不足，從而改變自身而有利于長期的發展．而對于旅游管理專業的畢業實習，此次問卷從實習的最佳時間和實習時長兩個方面來調查分析，具體情況如圖5和圖6所示．1．3．3．2在校大學生對實踐教學的意見和看法針對南陽師范學院旅游管理專業的實踐教學，不同年級的在校學生從調查問卷中反映了自己的問題和意見。大二：（1）多增加校內外的實習機會，注重實踐，提高學生動手操作技能，同時實踐與理論相結合，將所學知識貫穿于實踐中．（2）老師與學生的溝通交流時間必須增加，例如實習交流會等．（3）實習時間應提早安排．大三：（1）學?；驹O施不夠完善，達不到理想的效果．（2）增加外語口語課，提高學生口語技能．（3）實習時間較長，安排不夠合理．（4）實習中工資待遇低，實習環境較差．（5）實習后可進行實習報告座談會，共同分析交流學生在景區和酒店里的實習心得，通過溝通交流解決實習中出現的問題．大四：（1）校內實踐與校外實踐應緊密結合，根據就業需求，有針對性地進行實踐．（2）酒店實訓中，可以進行崗位交叉培訓，同時提高學生實習待遇．（3）合理安排畢業實習時間，為考研學生留出充分時間．
2旅游管理專業實踐教學存在的問題
2．1旅游管理專業校內外實踐課程安排較少，學生實踐能力有待進一步提高
旅游管理專業學生的就業要求實踐性比較高，最好具有一定的工作經驗，所以學校應該加強基礎設施建設，為實踐教學打好基礎．同時學校應給予學生更多的工作實踐機會，這樣才能提高學生的溝通交流能力，強化所學的理論知識，促進就業率的提高．
2．2旅游管理專業設施設備、教學安排等有待進一步完善
旅游管理專業的實訓課程是為社會提供人才最有效、最基本的途徑．專業的實訓課程（例如導游實訓、酒店實訓等）可以幫助提高學生實踐能力，為以后工作做準備．所以專業設施的完善、合理的教學安排等有助于學生專業操作技能的提高．
2．3畢業實習時間安排不合理且時間長
根據統計結果，在校大學生希望的畢業實習最佳時間以大四上學期的居多，而對于實習時長，大二至大四整體覺得在1～3個月更合適．合理安排畢業實習時間，為學生考研留出更充分的時間，從而培養更高素質的專業人才．
2．4師生間溝通較少，實習中出現較多問題
旅游管理專業注重實踐性，其教學計劃中安排有相應的實踐課程及實習安排，而在實習過程中，學生過度依賴于導師，并且師生之間的溝通交流少，因此導致其出現許多問題．
2．5學生口語交流能力弱
學校的畢業實習地點安排在上海、深圳、廣東等一線城市的五星級酒店內，接觸人群較廣，但因其口語能力，尤其是外語交流能力弱，使其在實習中遇到不少障礙．
2．6實習環境較差，工資待遇低
部分學生反映其實習單位環境較差，待遇低，其部分實習機構多以牟取暴利為主，不重視學生自我能力的提高，將學生長時間固定于某個崗位，不利于培養復合型人才．
2．7學校教學質量監控體系及考評體系有待進一步完善
旅游管理專業實踐性較強，因此需要一套完整、有針對性的質量監控體系和考評體系來監督管理這一類專業．
3旅游管理專業實踐教學的建議
3．1明確實踐教學環節管理的重要性，創新管理理念
實踐教學可以培養旅游管理專業學生較多的能力，比如動手能力、觀察能力等，因此加強旅游管理專業實踐教學，不應把它看作“輔”的課程來設置，必須要創新管理理念，教學計劃要隨時代而變，從而達到良好的實踐教學效果．以南陽師范學院為例，2011級與2012級旅游管理專業學生其畢業實習時間安排并不相同，2011級畢業實習時間為大三下學期，2012級實習時間為大四學年．且針對2012級學生，畢業實習時間安排也不同，對于有意向考研的學生，時間安排在大四下學期，其他同學安排在大四上學期．根據不同年級，制訂符合本年級的教學計劃，實踐教學效果也越來越好．同時，根據上一屆的實習，找出學生在實習中所遇到的問題，增加相對應的實踐課程，提高下一屆學生的實踐能力．例如，2012級學生普遍反映其口語交流能力弱，學校可針對此種情況增設多種多樣的口語課，并不斷鼓勵學生在課堂上自我介紹或者演講等，以此提高學生的口語交流能力．
3．2重視師資隊伍建設，改革管理體制
旅游管理專業需要的是理論與實踐經驗都很豐富的老師．而提高師資水平可以通過“走出去”和“引進來”兩種手段．“走出去”是指可以派教師外出進修，可以派旅游管理專業的老師到南陽市區的中泰豪生、天潤富瑞閣等比較知名酒店學習先進管理經驗和服務規范，從而提高教師隊伍的整體水平．“引進來”是指學?？梢詫ν庖M專業人士到校內進行座談或教學．以南陽師范學院為例，可以引進中泰豪生等知名酒店或寶天曼等旅游景區的專業人士來校，和學生們進行座談交流或者進行有針對性的實踐教學．
3．3創新實踐環節管理模式，提高管理效率
旅游學科的應用性強，因此必須有與之對應的實踐教學模式相輔助．旅游管理專業教學實踐模式的構建要形成以學生自主性學習為中心的教學形式，加強學生旅游業務技能的培訓，提高學生綜合能力，培養和塑造在校大學生的旅游職業意識．同時，實踐教學模式的構建要堅持以學生多元能力發展為原則；堅持人才需求的原則，將學生培養成適應企業與社會發展的旅游專業人才；堅持師生互相交流互動的原則，建立友好的師生關系；堅持實踐教學過程連續性的原則，重視實踐教學活動．
3．4構建科學的實踐教學質量監控體系
教學管理是一個動態的過程，因此，必須加強對實踐教學全過程的監控．校方可以通過與學生的交流了解旅游管理本科專業學生的學習情況、實習情況，還可以通過電話調查、班級的教學日志等了解學生課堂學習內容以及學習情況，從而達到對實踐教學質量監控的目的．
3．5不斷完善實踐教學考評體系
實踐教學的結果一般都是人為檢驗，導致旅游實踐教學的考評不全面、不具體，所以應建立符合專業自身實際要求的評估機制．以南陽師院為例，旅游管理專業考評具有多樣化，學校的教學設置把英語口語、筆試能力、實操水平、實習報告、論文和畢業論文均納入考評指標中，按重要性劃分為專業必修課和公共課，調動了學生參與的積極性，從而完成對學生的全面考核．
3．6強化實踐教學基地的建設和管理
加強實踐基地建設是保障學生順利進行專業實習的重要手段．3．6．1建立專業實驗室，進行教學演示與模擬訓練以南陽師范學院為例，旅游管理專業學生在大一的時候會進行導游現場講解模擬，很大程度上有助于提高學生現場應變能力，為考取導游資格證打下了堅實的基礎．校方應提供更多更先進的設施設備，以便每位學生上實訓課時都能進行實踐操作．另外，在大一新生入學時，學校可以積極推薦旅游管理專業學生進行新生校園講解工作，給學生創造展現自我專業水平的機會．同時，應繼續保持每年一次的導游技能大賽，支持和鼓勵學生踴躍參加，使其在大賽中鍛煉自己的能力．3．6．2依托旅游業相關企業建立校外實習基地旅游管理專業具有開放性的特點，因此需要酒店、景區等各個實習基地的支持和配合，這樣才能提高每個人的水平．比如學校組織大一學生外出進行導游實訓，以提高學生溝通交流能力和解決實踐問題的能力．同時組織大四畢業班學生到上海巴黎春天、深圳皇庭等酒店進行酒店實訓，提高學生的專業素養．
3．7加強師生間的交流與溝通，構建和諧的師生關系
高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可能教育孩子．”良好的師生關系是實現教師和學生共同進步的紐帶．因此，師生間的交流和溝通異常重要．如在學生實習前，將學生進行分組，其導師可與學生進行一對一的實習前的指導與溝通；實習后可進行實習報告座談會，師生共同分析交流學生在景區和酒店的實習心得，并通過溝通交流解決實習中出現的問題．
3．8改善實習環境，提高待遇水平
已參與過畢業實習的部分學生反映實習環境較差，各方面待遇不夠理想，不適合畢業后繼續發展．建議實習單位不應以牟取暴利為主，而應以提高學生實踐能力、培養復合型人才為目標，改善實習環境，盡量多與實習生進行交流與溝通．4結語實踐教學在專業教學中的地位非常的高，有著舉足輕重的地位和意義．因此，旅游管理專業實踐教學應創新管理理念，跟隨時展潮流，培養多技能、高素質的人才，提升并帶動旅游業的健康蓬勃發展．
參考文獻
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大學生專業認知實習報告范文5
［關鍵詞］經管類；專業實習；實習管理
［中圖分類號］G459［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3283(2013)07-0148-03
隨著高等教育向大眾化的普及，高校畢業生就業情況一直不容樂觀，尤其文科類畢業生與理工科類學生相比，在實習、就業等方面都存在劣勢。為了培養學生適應社會能力，許多高校都在積極探索“3+1”培養模式，即重視學生在學校期間實踐能力的培養。這種培養模式突顯了專業實習的重要性，然而真正提高專業實習效果，還需要在制度建設等方面不斷地完善和探索；通過對沈陽航空航天大學經濟與管理學院專業實習管理現狀進行問卷調查和分析，探討高校在專業實習管理方面普遍存在的問題，進一步完善專業實習相關管理制度，提高管理水平，讓學生真正從實踐中得到收獲。
專業實習是經管類本科學生培養的重要環節之一，在各高等院校也日益受到重視，相關研究論文比較多，涉及到了實習中的各個環節，有關院校還對經管類學生實習管理進行了全面系統的探討。本文通過對沈陽航空航天大學經濟與管理學院2013屆學生專業實習問卷調查和分析，探討高校在專業實習管理方面普遍存在的問題，并提出完善專業實習的管理對策，讓學生真正從實踐中得到收獲。
一、調查過程與統計結果
筆者于2013年3-4月對沈陽航空航天大學經濟與管理學院2013屆學生進行了問卷調查，問卷調查范圍涉及旅游管理、公共事業管理、人力資源管理、市場營銷、物流管理、國際經濟與貿易和金融學七個專業，發放問卷126份，回收126份，其中合格問卷124份，統計結果見表1。
二、調查結果分析
1.實習單位的落實情況。學生自己聯系單位的超過半數，占52.76%，通過親戚朋友介紹、學?；蚶蠋熗扑]的各占約1/5。說明經濟與管理類本科學生落實實習單位基本沒有困難。
3.選擇實習單位與就業意向。學生選擇有意向就業的單位作為實習單位超過半數，占54.03%。
4.實習單位對學生的管理。所在實習單位為實習生提供培訓機會占37.58%，有明確的實習生日常管理制度的占29.30%，為實習生配有指導老師的占12.74%，，為實習生提供職業規劃、謀求職業發展的占12.10%，對實習生進行定期績效考核的占8.28%。
5.專業實習對個人就業的影響。認為專業實習對個人就業有幫助的學生占總數的99%。
6.對專業實習評價標準的看法。認為目前的評價標準，能夠一定程度反映學生實習效果占58.73%，能夠全面反映學生的實習效果占23.02%，只反映了報告質量，無法真實反映過程的占18.25%。
7.在專業實習中的收獲。認為在專業實習中，職業能力、崗位責任、價值觀和社會責任有所提高的學生，所占比重最大，占41.62%。
8.指導教師在實習過程中的指導作用。在實習過程中，在一定程度能夠指導學生實習的指導教師占48.80%；能夠經常與學生溝通，了解實習情況的指導教師占42.40%。
9.實習中與指導教師的交流情況。與指導教師偶爾交流的過半（占50.81%），經常交流的占29.84%。
10.實習中獲得最大幫助的途徑。從工作中同事得到的幫助所占比例最高（占45.86%），其次是實習點指導教師（占28.57%）和本校指導教師（占21.05%）。
11.實習過程遇到的最大困難。人際關系占18.98%，工作壓力與強度占46.72%，個人心理問題占14.60%，生活問題占11.68%。
12.對專業實習感到不滿意的方面。最突出的是待遇低（占43.28%），其次是工作累（占20.90%）和管理不完善（占20.15%），不能真正所學所用占15.67%。
13.對本專業的實習管理制度的了解情況 多數學生了解實習管理制度（占76% 以上），但是還有23.58%的學生不清楚實習管理制度。
14.對專業實習在本科學習重要程度的認識。多數學生能夠認識到專業實習的重要性（占91.87%）。
三、經管類本科專業實習中存在的問題
通過對上述問卷數據進行分析和研究，筆者認為調查數據所反映出來的問題，具有普遍性和代表性。
（一）實習基地建設與管理薄弱
當前，我國各高校的專業實習普遍以自主實習方式為主。學生通過各種方式選擇實習單位，這種方式的優點是學生可以根據自己的特長或優勢選擇實習單位，利于自身發展，同時也利于了解行業的發展現狀和發展趨勢。從另一方面看，由于企業與高校在人才培養合作方面發展滯后，導致企業對許多經管類本科學生的專業實習疏于管理，管理制度還不健全。企業作為經濟人，其發展目標是追逐利益最大化，由于存在畢業生在企業獲得培訓后跳槽現象，使得企業人才培養成本過大，由此，企業在人才培養基礎投入上動力不足。學校雖然一直強調實習基地建設的重要性，但由于外部環境和自身發展階段的限制，許多高校都未能積極采取有效的措施和辦法加強與企業的合作。
（二）實踐教學隊伍建設投入不足
當前普通高等學校在實踐教學師資隊伍配備上存在嚴重缺陷，我國大部分普通學校在教師實踐教學能力培養方面投入不足，許多青年教師都是直接從院校畢業后直接從事教學工作，在校期間較少有機會參加社會實踐。目前沈陽航空航天大學經濟與管理學院各專業為學生配備的專業實習指導教師在指導學生實習實踐的同時，承擔了相當多的理論課教學工作。在調查中得知，僅有42％的教師能夠做到經常與學生溝通，了解實習情況；僅有13％的學生在專業實習中配有專門的企業指導教師。而且在這些指導教師中，青年教師比重過大，缺乏專業實踐工作經歷和經驗。
（三）專業實習管理困難
目前許多普通高等學校的專業實習均為分散型實習，由于專業實習單位分散，實習過程控制較難，在實習單位設立的指導教師隊伍不完善，許多管理規定不能嚴格執行。校內指導教師由于同時擔任理論課程教學任務，任務繁重，無法經常與學生進行溝通，監管過程控制往往通過手機短信、網絡郵箱、上交日志報告等形式，這種方式既不方便而且帶有隨機性質，缺乏有效管理的制度保證。
（四）實踐教學評價體系不完備
經管類各專業實習評價指標體系包括實習周志、實習評估報告、專業實習報告等幾項指標，缺乏對不同崗位的個性評價指標；評價主體也僅包括指導教師和企業。從調查數據中不難看出，有將近60%的學生認為目前的評價體系只在一定程度上反映了學生的實習效果。
（五）學生實習前的心理準備不足
從問卷調研中發現，專業實習前的動員不到位。部分學生對本專業的實習管理制度和實習計劃不夠了解，甚至根本不清楚實習要求與目的。有近20％的學生認為實習過程中人際關系出現困難，46.7％的學生感覺到實習工作中壓力和強度過大，難以承受。這些數據表明，學生對于專業實習認知程度不夠，對實習過程中會產生的矛盾和困難估計不足，心里準備不充分。
四、完善專業實習管理的對策建議
（一）加強校企合作和制度建設
高校應積極與企業共建學生實踐能力培養平臺，從了解企業需求入手，利用高?？蒲欣碚撡Y源優勢和專業技術解決企業實際問題。同時讓企業參與學校專業培養方案的制定，這樣可解決學校與企業對學生專業實習安排與管理的分離與脫節，并在此基礎上建立長期合作，這樣有利于校企雙方的制度建設，更有利于實現學生實踐能力培養的長期發展目標，同時也有利于雙師型教師的培養。目前，沈陽航空航天大學經濟與管理學院旅游管理、物流管理、人力資源管理等專業已經與企業簽訂了長期合作協議。在制度建設方面，要加強專業實習的前期管理、過程管理與控制、結果評價與總結等全方位、全過程的管理與控制。
（二）建立科學完善的專業實習評價體系
目前經管類學生專業實習評價指標比較單一，實習報告權重系數過大，因此，需要進一步加強專業實習評價體系建設，逐步建立包括以企業、指導教師、同學為評價主體，以周志制度、中期評價、進度和計劃執行情況、指導教師記錄、實習報告等多項指標的評價體系。還要把專業技能、心里承受能力、責任感、組織管理能力、學習能力及團隊合作能力等軟實力的考核都納入考核體系之中。
（三）構建有效的專業實習管理信息系統
利用現代信息技術開發專業實習管理信息平臺，通過遠程信息交流，進行過程管理與控制。通過網絡技術手段，及時掌握和解決學生在實習過程中遇到的困難與問題。
（四）加強學生的心理素質與認知教育
學生在實習前對專業實習認知程度和心理準備是保證專業實習效果的前提，因此，需強化學生專業實習準備過程管理與教育，在專業實習前召開動員會，以班級為單位進行專業實習前教育，對實習管理規章制度、實習手冊、實習安全規范、實習評價等進行詳細解讀，讓學生真正了解專業實習的預期目標。同時，加強學生的心理素質教育與挫折教育，讓學生對工作中產生的困難有心理準備，遇到問題能及時與教師溝通，教師應針對不同學生的個性特點進行培訓，盡量做好事前控制與管理。
總之，專業實習是經濟與管理類本科應用型人才培養的有效途徑之一，為了進一步提高經管類學生專業實習質量，應逐步加強和改進專業實習各個環節的管理，以制度為保證做好事前控制、事中控制和事后控制，做到全方位、全過程的有效管理與控制。
［參考文獻］
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大學生專業認知實習報告范文6
【關鍵詞】高職會計頂崗實習問題對策
與傳統意義上的實習不同，高職院校會計專業“頂崗實習”是學生在真實的工作環境中，從事實踐活動，承擔相應的工作責任和義務。在實習過程中，學生既要提升其專業技能，又要受工作環境的熏陶與制約，從而為進入社會、成為職業人做好心理、知識、技能和綜合素質的各種準備。因為身份是雙重的，所以也必須接受企業和學校的雙重管理。
頂崗實習能夠提升高職院校會計專業學生的動手能力，培養學生的綜合素質，能夠縮短學生走上社會的適應期，提高其就業競爭力，是高職院校會計專業重要的教育環節。盡管如此，高職院校會計專業學生頂崗實習卻存在著諸多問題。因此如何克服不利因素，建立起科學的頂崗實習管理模式，提高高職院校育人質量，是擺在我們面前的一個重要問題。
一、高職院校會計專業學生頂崗實習的問題
（一）頂崗實習的崗位與所學專業不吻合
近年來，財經院校不斷擴招，會計專業更是學生志愿的首選，學生人數急劇增加，頂崗實習單位越來越有限，找到能同時容納眾多學生實習的實習單位非常困難，簡直就是不可能的事情。這就使得學校在確定頂崗實習單位時，不得不采取相對集中與個別分散相結合的形式，因而就會出現實習崗位與所學專業不對口的問題。
盡管學校為了解決學生頂崗實習問題，不斷地想辦法進行校企合作、產教融合，增加校外實訓基地，但是校企合作、產教融合多以企業為主導，學生頂崗實習的崗位多是根據企業需要安排，即依崗設人，再加上任何單位會計崗位都很有限，學生根本沒有機會接觸到會計業務，即便幸運的學生被安置在會計崗位實習，也是被固定在某一崗位，不會被輪崗。因此學生們在學校所學的知識與技能不能在實際工作崗位上運用，而在學校并沒有學到工作崗位所需的知識和技能，所學與所用脫節，實習沒有達到預期目標。
（二）頂崗實習地點分散，學校難以全面監管
學生實習地點分散，造成了管理上的困難。學校由于人力有限，做不到派指導教師長期跟隨學生，對其進行全方位的現場指導，只能以遠程指導為主，學生在實習中出現的問題不能及時被發現并加以解決，實習質量難以保證。
（三）指導教師實踐經驗不足，學生缺乏有效的實踐指導
高職院校會計專業教師多數缺少企業的經歷。他們畢業后直接從事教學工作，由于理論與實際的差距，導致他們在對學生進行頂崗實習指導時，往往顯得力不從心，無法解決學生在實際工作中遇到的專業問題，從而影響了實習指導效果。同時，由于高職院校教師教學科研任務都很繁重，他們精力有限，不能保證指導的時間，再加上很多學校沒有對教師頂崗實習指導的成效及工作量進行量化考核，沒有經費支持，導致指導教師積極性不高。
（四）頂崗實習制度不健全，管理上有漏洞
頂崗實習期間，學生基本上處于“兩不管”狀態。企業不能全方位對學生進行管理，學校也很難對學生進行有效的控制，這就出現了“高校管不到、單位管不了”的管理盲點。頂崗實習期間，學生與學校老師的聯系沒有在校期間緊密，而企業對實習學生的管理也很有限。沒有完善的頂崗實習管理制度對學生加以約束，學生會處于一種松散狀態，責任心不強的學校指導教師也會做表面文章，應付了事，更不能保證每一位實習指導老師都定期與實習學生聯系，幫助學生解決實習過程出現的問題。
（五）學生身份轉變困難
在頂崗實習過程中，學生面臨著身份轉變、面臨著多重心理適應困難的問題。
1.心理不適應。學生在頂崗實習時，還把自己看作是學生，不認為自己是企業的準員工，在遇到難以解決的工作問題時或出差錯時，就會對自己沒有信心，產生挫敗感。
2.人際關系不順暢。一些學生因為覺得自己是學生不是企業員工，所以在與單位同事溝通時，覺得自己是外人，沒有歸屬感，造成交流不暢；加之實習單位的工作環境和勞動強度與在學校時相比反差較大，學生存在適應障礙。
3.實習態度不端正。有些學生缺乏吃苦耐勞精神，不愿服從管教，對企業嚴格的管理制度和不容置疑的剛性管理方式，心存抵觸。有些學生認為單位派給的工作繁重瑣碎，體現不了自我價值，工作起來沒有積極性，有的甚至有逃避實習的念頭。
（六）學生自身能力與用人單位的要求差距較大，企業不愿意配合
學生業務不熟練，進入企業頂崗實習，不但不能給企業帶來效益，還會給企業造成麻煩，企業還十分重視學生的團隊合作和溝通能力等綜合素質。有些學生好高鶩遠，紀律散漫，為學校以后以后的工作造成了不良的影響。
（七）頂崗實習評價體系不完整，考核流于形式
在頂崗實習的管理過程中，考核評價是一個重要環節，對學生進行全面客觀的評價在學生實踐能力的培養中至關重要。但是大多數高職院校在頂崗實習的考核方面卻只重視結果，不重視過程，學生在實習結束時提交實習報告，指導老師根據學生提交的實習報告確定實習成績，這種考核方法主觀性很強，不能全面反映學生的實習情況，個別學生可能并未真正去實習或中途已經離崗，卻在因為實習報告寫得華麗而獲得實習高分。
（八）學生安全和權益難以保障
學生缺乏社會經驗容易上當受騙，加之學生離開學校后自由活動空間擴大，也容易導致學生出現其他安全問題。經學校推薦的學生因在管理范圍內尚好，那些自主實習或中途自行離崗的學生則在學校監控之外，安全隱患更大。
目前我國還沒有出臺保護學生頂崗實習期間權益的法律法規，學生在頂崗實習期間仍然是在校大學生，一旦出現安全和薪酬等權益糾紛時，用人單位會認為實習生不是正式員工，并以雙方沒有簽定勞動合同為由，拒絕進行工傷保險賠償，出事學生也不能按照《勞動法》和《工傷保險條例》的規定進行工傷認定，實習學生的人身安全和合法權益不能得到有效保障。
二、解決學生頂崗實習問題的對策建議
對于學生在頂崗實習中存在的上述問題，高職院校要與企業、學生自身甚至教育主管部門多力共同努力，加以解決。
（一）加強校企合作，建立穩定的實習基地，為學生頂崗實習提供更多更好的基地
盡管許多高職院校都建立了很多實習基地，但是好多情況下這些所謂的實習基地僅僅是是為了上報數字、為了宣傳而做的表面文章，是為了完成任務而走的形式過場，有的高職院校雖然有數十家的企業作為實習基地，但在這些企業里實習的學生卻廖廖無幾。建立穩定的校外實習基地能增強校企業間的信任，雙方可以合作共贏。對于高職院校而言，建立穩定的校外實習基地能提高實習的專業對口率，解決學生實習地點分散，校內指導教師不能全程跟蹤集中指導等問題，確保實習的順利開展，促使頂崗實習目標的順利完成。
1.強化政府作用，建立頂崗實習的保障機制。在建立校企合作頂崗實習保障機制的過程中政府起著主導作用。政府應從稅收、勞動關系管理等方面入手，制定相關政策引導鼓勵企業參與高職院校人才培養，將校企合作落實到頂崗實習工作上，從而使校企合作有制度保障。
2.高職院校要高度重視校外實習基地的建設，想方設法加強與企業的聯系，多方挖掘企業資源，加強企業篩選，選擇社會聲譽好、經營規范的企業作為學生的實習基地。學校在專業建設過程中要吸納實習基地企業人員參與專業（課程）標準和頂崗實習計劃等的制定，使其進一步理解高職教育，配合學校做好頂崗實習工作，實現校企深度融合，提高校企合作的層次，加強校企合作的深度。
（二）加強師資隊伍建設，增強對學生實習的專業指導
1.要想使學生頂崗實習效果顯著，指導教師就必須有較高的實踐能力。高職院校應在制度上鼓勵實習指導教師，提升他們的實踐能力，比如到企業進修，參與企業的培訓等等。
2.對實習指導教師進行考核，保證實習指導工作有效地開展?？己说姆绞娇梢允菍W生評價、可以是企業反饋，還可以是其他的指標，并且要保證考核結果與獎懲機制相結合。
3.加強對頂崗學生的巡視力度。在學生人數較多的單位，可以按單位安排專職教師，在學生人數較少、較分散的實習單位，可以按區域安排專職教師，以及時發現和解決學生們在實習過程中遇到的問題，使頂崗實習順利進行，提高頂崗實習質量。
4.建立“雙師制”。學校除了為學生實習配備專職指導老師外，還要與企業協商，聘請企業人員作為實踐指導老師，對學生的生活和工作負責。這種雙導師制，能夠解決學生實習期間管理松散的問題，使學生即使不在校內也能得到及時有效的指導。
（三）完善頂崗實習考核制度，客觀公正地評價學生實習
高職院校要摒棄以往那種根據頂崗實習報告來評定學生實習成績的模式，建立科學工作者的頂崗實習評價指標體系，量化評價指標。評價指標體系不能主觀籠統，要定量與定性相結合，操作性強。在進行指標設計時，要指標簡化，方法簡便，數據要取，來源可靠，數據標準規范。要充分發揮學校指導老師和企業實踐老師的雙重作用，形成動態的評價指標體系，以避免實習評價的主觀性。同時要引入答辯制度，在頂崗實習結束時通過答辯的方式對學生做進一步的考評。
（四）建立網絡指導平臺，進行網絡協作式實習指導
加強頂崗實習的過程管理，除了傳統的實習檢查、走訪企業、組織學生座談等形式外，學?？梢越㈨攳弻嵙暰W站，通過開發在線交流和網上答疑等版塊，實習指導教師可以隨時了解學生的工作、學習、生活和思想情況，進行有效指導。這樣可以在學校人力、物力有限的情況下，解決學生普遍分散、指導不便的問題，實現對學生實習的全程控制，提高實習指導效率和效果。
（五）加強對學生綜合素質的日常培養
在校期間，學校就要對學生進行吃苦耐勞精神教育，通過諸如主題班會、演講會和報告會等活動，培養學生對挫折的正確態度，提高其適應性；通過課堂教學與實訓演練幫助學生自我認知，使他們能夠做出正確合理的自我評價，為頂崗實習工作基礎。
（六）完善頂崗實習風險控制體系
為有效防范實習風險，學院要成立安全事故處理小組。頂崗實習學生都要應購買大學生意外傷害保險，保證安全事故出現后能得到保險補償，同時動員頂崗實習單位為實習學生購買勞動保險以防意外。同時學院在學生實習前、實習過程中都要反復強調安全問題，警鐘常鳴，防患于未然。
總之，作為提高學生實踐技能的重要方式，頂崗實習要發揮其應有的作用，必須進行科學設計、規范管理。唯有如此，才能有效地提高高職院校頂崗實習的質量，提高人才培養的質量。
參考文獻
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