前言：中文期刊網精心挑選了小學數學課指導意見范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學數學課指導意見范文1
【關鍵詞】問題；能力；有效課堂
【中圖分類號】G423 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）03-0066-02
三角函數是一個重要的基本初等函數，它是描述周期現象的重要數學模型。它在物理學、天文學、測量學等學科中都有重要的應用，它是解決實際問題的重要工具，它是學習數學中其他學科的基礎。角的概念已經由銳角擴展到0°～360°內的角，再擴充到任意角，相應地，銳角三角函數概念也必須有所擴充。任意角三角函數概念的出現是角的概念擴充的必然結果。任意角三角函數概念是核心概念，它是解決一切三角函數問題的基點。無論是研究三角函數在各象限中的符號、特殊角的三角函數值，還是同角三角函數間的關系，以及三角函數的性質等等，都具有基本的重要的意義，尤其是對我們理科類的中職學生的專業學習有很大的幫助。但絕大多數學生基礎較差，學習數學的積極性不高，但他們好奇心較重，好表現。如何才能抓住他們的好奇心，激發他們的求知欲望，讓他們在課堂上收獲必要的數學知識，是我們所有中職數學教師長期關注研究的課題。那么在具體的教學過程中如何實施如此重要的三角函數的概念教學呢？我在教學中進行了以下的思考和設計。
一、創設問題激發學生學習數學的興趣和欲望
問題1： （教師演示課件中宇宙運動、粒子變化、潮汐現象、簡諧交流電振動等周期變化的圖片）同學們周期現象是社會生活和科學實踐中的基本現象，大到宇宙運動，小到粒子變化，這些現象的共同特點是具有周期性，如潮汐現象、簡諧振動、交流電等。而“三角函數”正是刻畫這些變化的基本函數模型。三角函數到底是一種怎樣的函數？它具有哪些特別的性質？在解決具有周期性變化規律的問題中到底能發揮哪些作用？本課從研究第一個問題入手――任意角三角函數的概念。
設計意圖：通過在自然景觀、生活實例引入課題，讓學生體會數學來源于生活又服務于生活。生活中到處都有數學，我們要學會用數學的眼光觀察世界，用數學發現自然界的奧秘。從而激發中職學生的好奇心、求知欲望，明確本章節、本節課研究方向與內容。
二、確定問題引導學生主動觀察思考分析
問題2：在初中，我們已經學習了銳角三角函數，它是怎樣定義的？（學生獨立完成以下練習題，如圖一）
在RtABC中，∠C=90°，AC=4，BC=3，sinA= 、conA= 、tanA= 。
問題3：現在，角的概念已經推廣到了任意角，上述定義方法能推廣到任意角嗎？
問題4：如何定義任意角的三角函數？
教師：我們知道，直角坐標系是展示函數規律的載體，是構架“數形結合”的天然橋梁，上堂課我們把任意角放在平面直角坐標系內進行研究，借助坐標系，能有效地表現出角的終邊位置“周而復始”的現象。坐標系也為我們從“數”的角度定義任意角三角函數提供有效的載體。
設計意圖：從學生已有的數學經驗出發，激活學生原有的知識，引發學生的認知沖突，激發學生求知欲望，讓學生回顧初中學習過的銳角三角函數概念，把握內涵，引導學生探索任意角三角函數的定義，為學生借助坐標系來定義任意角三角函數做好鋪墊，起著承上啟下的作用。
三、提煉問題引導學生主動合作交流探討
問題5：（如圖二）先考慮銳角的情形，在平面直角坐標系中，你能用點的坐標來表示銳角α的三角函數嗎？
教師：如果用已有的銳角三角函數來解決，首先要做什么呢？
學生：構建直角三角形。
教師：怎么構建呢？
學生：在角 的終邊上任取一點作x軸的垂線。
教師：這個點能取在原點嗎？
學生：不能，否則構不成三角形。
教師：在平面直角坐標系里，點是由什么表示的？
學生：坐標。
教師：假設所取點的坐標為（x，y），你能用點的坐標表示出角 的sin 、con 、tan 嗎？
學生分小組討論完成，各小組代表作答。
在∠ 終邊OP上取一點P1（x，y）過點P1作P1MX軸，構建出RtABC，則∠ 的三角函數的定義可以寫作 、 、 。
問題6：終邊上P點（異于原點）發生變化是否會引起三角函數值也變化？
學生分小組討論完成。
利用三角函數的知識，得圖三
設計意圖：給學生創造自主探索、小組討論交流的學習情境，有效的化解本節課的難點，更充分的調動全體學生的學習主動性和團隊合作意識，進一步深化任意角三角函數概念，體會數形結合的數學思想方法，豐富了解決數學問題的經驗和方法。
四、延伸問題引導學生主動嘗試歸納總結
問題7，如圖四：通過以上問題的探討，你能用自己的語言刻畫概括出任意角三角函數概念嗎？先讓學生嘗試歸納，抽各組代表闡述，然后師生共同概括。
概念：設 是任意大小的角，點 為角 的終邊上的任意一點（不與原點重合），點P到原點的距離為 ，那么角 的正弦、余弦、正切分別定義為 ； ； 。
問題8：各個比值與角之間有怎樣的關系？比值是角的函數嗎？
先讓學生想象思考，作出主觀判斷，再用幾何畫板動畫演示，得出結論：三個比值分別是以銳角α為自變量、以比值為函數值的函數。
師生共同總結：在比值存在的情況下，對角 的每一個確定的值，按照相應的對應關系，角 的正弦、余弦、正切、都分別有唯一的比值與之對應，它們都是以角 為自變量的函數，分別叫做正弦函數、余弦函數、正切函數，統稱為三角函數。
問題9：a是任意角，作為函數的sina，cosa，tana，它們的定義域分別是什么？
由定義可以看出：當角 的終邊在 軸上時， ，終邊上任意一點的橫坐標 的值都等于0，此時 無意義。除此以外，對于每一個確定的角 ，三個函數都有意義。
正弦函數、余弦函數和正切函數的定義域如表一所示：
當角 采用弧度制時，角 的取值集合與實數集R之間具有一一對應的關系，所以三角函數是以實數 為自變量的函數。
小學數學課指導意見范文2
（一）加強自身學習。
新課程改革仍是教研工作的重頭戲，本年度里。引領課程改革，既要加強理論學習，主要圍繞以下幾方面進行學習：
一是學習了數學課程規范和各年級教材的要求。掌握教材。
二是學習了明德學校的數學分層測試卡”相關書籍。使每一個學生在每一節課數學學習中都能有成功的體驗”思想，感悟專家的各種講座實質，并且及時反思自己的工作，寫下自己的感想。
三是積極參與教育系統的學習工程的學習活動。通過學習進一步用專業理論空虛知識底蘊，除此之外認真學習了市教育局下發的市教育局關于構建普通中小學課堂教學模式的指導意見》市教育局關于普通中小學校本教研工作的指導意見》等相關文件，領會其精神實質并認真做好學習筆記。
（二）立足課堂。先后在3月和910月份，深入10個鄉9所鄉直小學和1所村校和6所局直小學進行聽課評課導課，聽評課在百節之上，聽課的過程中，及時與做課教師平等交流，充分肯定教師的優點，提出可操作的建議，扎實有效做好慣例調研工作。
（三）加強學科教師隊伍建設。走進青年教師和學科骨干教師的課堂，一同探討教學中的問題，引領青年教師反思自己的教學，盡快提升教育教學的能力。
（四）為全縣教學教研活動提供研討的課例。本學年的兩次全縣小學教研教學活動中。都收到良好的效果。
（五）有效實施“五個一”工程。本次培訓充分準備，精心安排，培訓中展示研討了數學學科不同課型的5節課，真正做到以課例為研討的依托，積極引領參訓教師探索教學內容和教學方法，探討教學戰略和學習方法，提升課堂教學質量，提升教師實施教學的技能。
（六）四月份組織骨干教師參與了市的首屆小學數學教師基本功大賽。本次活動中。參與競賽的選手有東陽鄉直小學的李成娟、王芳老師，音河鄉興十四小學的馬春波老師，指導參賽選手做好賽前準備，最終3位選手都以較好的效果進行了展示。
（七）充分利用網上資源（省小學教研在線）開展網上教研活動。組織10個鄉6所局直小學的局部骨干教師積這樣的大型的多人次的網絡教研是首次，極網絡中進行同備一節課的教研活動。讓更多的人分享到網絡的資源，感受到網絡的教研魅力，縣有8名教師的論文和案例獲得了網絡教研優秀效果獎。
（八）積極參與專項調研。教育局指示下。參與了全縣的中小校的調研工作，此次調研工作中，負責的調研要點中的6至10項。從作業、測試后質量分析、校園文化建設、校體育活動時間、德育活動計劃5個方面進行了檢查。從檢查情況來看，各校均高度重視此次檢查工作，都相應作了認真的布置；從檢查結果來看，各校都有自已的特點?？偟那闆r是作業量及批改情況，體現在作業本上的量是適量的教師批改及時，多數教師批閱比較認真，有的有激勵性語言；大多數學校的學生本面整潔、書寫認真規并且能在教師的指點下修改錯誤，通過作業達到溫習鞏固的目的
（九）積極參與評估工作。此項工作中。
（十）認真做好期末命題、測試、效果統計、測試后的分析工作。
（十一）積極參與明德學校的課題實踐活動。按要求及時向上反饋信息。與一線教師共同探討如何使用《分層測試卡》隨同課題組成員進行了全面檢查。課題實驗的擴大階段協助教育局普教股做了基礎性的調查積極相關的信息反饋，收集了相關的資料。
（十二）其它工作。
1積極參與“國培”網絡活動。
2參與了幼教開展的教研活動。
3參與了興隆鄉中心學校的青年教師課堂教師競賽活動。
小學數學課指導意見范文3
【關鍵詞】：核心素養；數學基本思想；教學
G717.38
教育總是和教學分不開的，在笛Э紊希我們要培養具有數學素養的人。對于數學的學習而言，體會、感悟和運用數學思想是數學教學的重要目標。數學思想比數學知識具有更高的概括抽象水平，是數學教育中實現從傳授知識到培養學生分析問題、解決問題能力的重要思維活動，是提高數學素養的關鍵。
學生所學的數學知識，在進入社會之后幾乎沒有幾乎應用，因而這種作為知識的數學，通常在學生畢業之后不到兩年就忘掉了，然而不管他們從事什么工作，唯有深深銘刻于頭腦中的數學思想和方法等隨時地發生作用，使他們終生受益。因此，我認為，在我們的數學課堂中使學生獲得基本的數學思想，提高學生的元認知水平，是培養學生分析問題和解決問題能力的重要途徑，是數學課程的重要目標，是數學教學的核心和精髓。作為教師，我們不僅要交給學生知識，更重要的是要充盈學生的思想，啟迪學生的智慧。
史寧中教授在對《課程標準（2011年版）》的解讀中指出：課標中所說的“數學基本思想”主要指：數學抽象、推理、建模的思想。三種思想對應三種具有一般意義的能力，即抽象能力、推理能力和應用能力，這些思想如何在課堂中滲透呢？如何培養這些能呢？我做了如下分析：
一、抽象
對于學科來說，抽象是數學的首要特征，抽象為推理提供了對象，抽象了，才能廣泛的應用。數學抽象思想存在于學生概念、命題的發展過程中。由抽象思想派生出的、適合在小學階段滲透的思想主要有：數形結合的思想、符號化思想、分類的思想、集合的思想、對應思想。
以數形結合思想為例：數形結合是將抽象的數學語言與直觀的圖像結合起來，使代數問題幾何化，幾何問題代數化，為問題提供簡潔明快的途徑。如，在教學《蠶絲》（北師大版四年級下冊第三單元小數乘法）時，教學1.2×1.25時，學生在計算時往往會出現這樣的錯誤：1.2×1.25=1×1+0.2×0.25，怎么幫助學生發現并糾正錯誤呢？其實學生們稍微有點“數形結合”的意識，畫個草圖，就不會出現這樣的錯誤了。因此，學生是否有“數形結合”的意識，是否能在解決問題上主動養成動手畫一畫的習慣。這對于學生后續的學習是非常重要的。教學中教師如果能結合教學內容，為學生滲透“數形結合”思想方法，必將為學生的終身學習奠定堅實的基礎。
事實上，小學數學幾乎每一節課都有量或形的抽象活動，都在為進一步學習數學抽象，發展抽象能力奠定基礎?？梢哉f，通過學習數學培養學生的抽象能力，在數學抽象核心素養的形成過程中，積累從具體到抽象的活動經驗。對于學習研究其他領域的問題，對于今后在各種場合，面對事物錯綜復雜的多種因素，主動進行舍去次要因素，提取主要因素的分析活動，具有其他學科難以比擬的基礎訓練價值。
二、推理
數學推理思想存在于數學內部的發展之中。推理思想作為數學的一個基本的思想，無論在小學還是在中學都有著廣泛的應用，比較適合在小學數學教學中加以滲透的主要有：歸納思想、類比思想、轉化與化歸思想、極限思想等。
以歸納思想為例：歸納是指由某類事物的部分對象具有某些特征，推出該類事物的全部對象都具有這些特征；或者由個別事實概括出一般結論的推理。解題應用這種歸納的思想方法，不僅能發現現成給定問題的解題規律，而且能在實踐的基礎上發現新的客觀規律，提出新的命題。因此在教學中讓學生感悟、體會并自覺運用歸納的思想，對于培養學生的創新能力、提高學生解決問題的能力有著重要的作用。
如，在教學《長方體的體積》（北師大版五年級下冊第四單元長方體（二））時，重點在于引導學生探索長方體體積的計算方法，教學時設計讓學生思考：長方體的體積與什么有關？長方體的體積與長、寬、高有什么關系？你能用自己的方式表示長方體的體積嗎？學生經歷“猜想探索驗證”的過程歸納出長方體的體積計算公式是長×寬×高，從而完成了本節的教學目標。
邏輯推理是得到數學結論、構建數學體系的重要方式，是數學嚴謹性的基本保證，憑推理辨別真偽，證明結論，是數學的精髓，是數學有別于其他學科的育人價值。
三、模型
模型思想通常也叫做“數學模型”或“數學建?！?，它是用數學語言和工具，對現實世界的一些信息進行適當的簡化，經過推理與運算，對相應的數據進行分析、預測、決策和控制，并且經過實踐的檢驗，如果檢驗結果是正確的，就可以用來指導實踐。在小學階段適合滲透的主要有：函數思想、方程思想等。
真正的數學建模是能解決生活中遇到的問題。在小學階段，教師可以引導學生觀察分析問題的已知條件和所求問題是什么，從隱到明，從不完整到完整。如，旅游計劃：創設情境為自己計劃用5天的時間外出旅游，所需費用大概是多少？學生很喜歡去外面看一看，在他們的心里都有一些憧憬的地方，這個話題能很快的激發學生的思考的欲望。自己為自己設計旅游計劃，需要考慮很多問題，如旅游地點、交通、住宿、吃飯等問題，通過讓學生自己想一想、說一說等方式讓學生去觀察、思考、分析問題，從中提煉出問題，體會數學有用、數學好用，愛上喜歡數學。
小學數學課指導意見范文4
進一步深入學習貫徹黨的十六屆五中全會精神及邳州市教育局教學管理文件精神，進一步轉變教育觀念，改進教研工作方式，圍繞“推進課程改革均衡發展”這一中心，深入開展以校為本的教研活動，扎扎實實地抓好新教材培訓、青年教師培養、教學質量監控三項重點工作。認真搞好教學研究、教學指導、教學服務。大力弘揚以自主創新為核心的時代精神，促進教師隊伍素質全面提高，促進教學工作不斷改革創新，進一步提升我市基礎教育的質量與水平。
二、工作目標
1、進一步深入學習課程標準，加強新教材培訓，開展“鉆研新教材，運用新理念，構建新模式，探索新教法”的系列活動，推動我市小學課程改革健康、均衡發展。
2、以“教師教學行為與教學有效性研究”這一課題為核心，結合新教材課題研究，深入開展課堂教學改革研討活動，以優質課評選為契機，深化課堂教學改革，提高課堂教學效益，促進青年教師專業快速成長。
3、進一步研究教學評價、考試改革問題，加強教學質量測評，促進大面積教學質量的提高。
三、工作重點
（一）進一步加強理論學習，轉變教學觀念，提高教師隊伍素質
1、認真學習《課程標準》，確立現代課程觀。
通過組織學習、討論，研討、交流；讀書沙龍等多種形式，深入學習各科課程標準，切實掌握各學科課程標準的基本理念、教學目標和教學建議的基本精神，并與教學實踐相聯系，努力把新課程理念落實于各科教學之中，貫徹于各種聽課、評課、考核及研討活動之中，貫徹于教師評價、教學評價之中。
2、認真學習研究新教材。
教研室于二月下旬召開新教材培訓會。在縣級的培訓以后，各鎮教辦都要組織鎮級的培訓活動，活動的形式可以是聽講座、觀摩課、專題辯論等等，要把讀教材、學教材、分析教材和聽課評課結合起來，和集體備課結合起來，通過學、議、聽、評等系列活動，使每一位教師切實掌握新教材的教學目標、編排理念及課型特點，真正用好教材這一主要課程資源，推動課程改革。
3、業務學習要常抓不懈，形成制度。
要合理安排業務學習的時間和內容，倡導理論聯系實踐的學風，把學習與活動結合起來，深入開展諸如“我與課改共同成長”、“學習、對照、反思”、“課改論壇”、“讀書沙龍”等主題活動，促進青年教師的成長，為優秀骨干教師脫穎而出搭建平臺。
（二）深入開展教學研討活動，促進教學改革，提高課堂教學效益
1、發揮教學骨干的引領作用，促進課堂教學水平整體提高。
要扎扎實實地開展以校為本的教研活動，教研活動計劃要細化活動的時間、地點、內容、形式，以及檢查、獎懲措施。以“教學中的問題”為抓手，通過活動查擺問題、分析問題、解決問題。教研組長是教研活動的直接組織者，要實行教研組長管理評價制度，明確教研組長的職責，要給教研組長留有創造性地開展工作的空間，充分發揮其骨干帶頭作用。
要充分發揮骨干教師的業務引領作用。教研室繼續開展青年骨干教師教研沙龍活動，并組織特級教師、骨干教師舉行送課到?；顒印８麈偨剔k也要組織本鎮骨干教師或邀請兄弟單位骨干教師舉行類似的活動，以此濃化教研氛圍，促進教師隊伍整體專業水平的提升。
2、集體備課活動經常化、制度化、規范化。
要形成“備、說、議、上、聽、評、改”的系列活動。要做到一個保證（即時間保證）；兩個明確（即內容提前通知，人人明確；任務提前下達，人人明確；）；三個落實（即人人有書面發言稿落到實處；此次有記錄落到實處；期末有總結和獎懲落到實處）。使每一位教師都能通過備課組的討論交流和個體的認真鉆研，切實把握各學科教材的內容結構體系和編排特點，明確各階段、各單元的教學目標和重點難點，都能準確地把握教材，科學地處理教材，編制出優質的個性化教案。在此基礎上切實改變課堂教學方式，激發課堂教學的生命活力，探索新課程背景下自主、合作、探究性學習方式的整合應用，提高課程實施實效。
3、深入課堂，加強調研，以督導促提高。
要認真貫徹落實教育局教學工作管理文件中關于校長進課堂、課堂教學行動計劃、課程改革意見等文件精神，加強對課堂教學情況的評價和督導，深化課堂教學的改革。教辦要組織人員開展課堂教學督察評估工作，對每一所學校的課堂教學情況有一個相對準確的評價；學校主要領導、業務干部要堅持深入課堂進行聽課、評課、指導；教研室繼續進行不定期的教學調研活動，并將調研情況形成報告在《實驗通訊》上通報全市。
4、加強新教材課題研討，扎實開展校本教研，提高教學研究實效性。
要認真開展課題研討活動，靠課題研究放大學校的亮點，形成辦學特色，推動學校的持續發展。
本學期，繼續圍繞“教師教學行為與教學有效性研究”這一主課題，結合課程改革新教材課題研究，深入地開展研究活動。各鎮教辦、學校要結合本校實際確立自己的研究課題，制定研究計劃，開展研究活動。課題研究重在落實，研究計劃要做到專題明確、內容具體、時間人員落實，活動有記錄、有總結、有資料積累。
（三）進一步完善教學評價機制，搞好教學質量監控，促進教學質量提高
1、落實教育局教學質量報告制度。
認真貫徹落實教育局提出的教學質量評價基本原則和實施辦法，搞好自下而上的質量報告和自上而下的質量調研督查。各教辦要定期召開教學質量分析會，每學期至少兩次。期中、期末兩次考試后，教辦要及時將成績統計和試卷分析教導教研室。教研室將把各鎮上報的質量報告材料匯總、分析、歸檔。
2、搞好階段性的教學質量檢測與分析，加強教學質量監控。
各教辦要進一步總結近幾年來考試改革工作的經驗，采取科學有效的措施，把學生學業成績考核工作做得更扎實、更細致。要認真組織好每一階段的學生素質考查，以此診斷教學、引導改革、促進師生的發展。教研室將在試卷的命題方面作進一步的研討，力求更貼近新課程的理念，更貼近素質教育的要求。從本學期起，教研室將加大對教育質量調研、測查、監控的力度，以不定期、不定點的抽樣考查分析的形式，對我市小學教學質量進行評估。
3、完善教學質量評價機制，深化教學質量評價的改革。
《基礎教育課程改革綱要》中提出：建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。
建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。
建立促進課程不斷發展的評價體系。周期性地對學校課程執行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容、改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。
我們要認真領會《綱要》精神，檢查和反思我們在評價中存在的問題，深入研究改革評價的措施，努力使我們的評價工作更貼近《綱要》的要求，使我們的評價工作真正地促進學生、教師和課程的發展。教研員將認真研究各學科的特點，對學校的教學評價工作進行調研和指導，各教辦、學校也要在這方面下一點功夫，求一點突破。
四、各學科教研思路和指導意見
[語文學科]
本學期的教研工作堅持以深化課程改革為中心，以課題研究為抓手，以教師隊伍建設為根本，以網絡基地建設為平臺，以教學常規為規范來整體推進學科發展，力爭使我市小語學科的各項工作更趨規范、科學、高效。
（一）研究的主要專題
圍繞著“發揮教材優勢，以‘學用’為基本出發點改革語文教學，促進學生語文素養的發展”這個大的專題，深入探討“蘇教版教材的課文、練習、作文的編寫特點及其對教學的啟示”、“如何有效激發學生在閱讀、寫作中的表現欲望，調動學生學習的主動性、積極性、自覺性”、“怎樣優化學生學習語文的環境，創設學好語文的條件”、“怎樣科學高效進行言語表達技能的訓練”、“怎樣有效實施語文教學評價反饋工作”、“語文教學活動從備課、施教，到評課、總結全過程的最優化”等。
（二）采取的主要措施
1、加強教材培訓，進一步領悟教材編寫的“潛臺詞”，在備課、上課中落實“文本細讀”，提高教師解讀文本的能力。
重點做好三、四年級的教材培訓。除了學期初集中培訓以外，通過校本和教師自我研訓，重點達到如下目標：
（1）確立“學用意識”，注重“言語表現”，推進教學轉型，真正發揮課文對寫作的導向作用，讓“長線結合”和“短線結合”落到實處；
（2）正確把握教材“三維整合，統籌安排，因課設練，多次重復，螺旋上升”的編排特點，找準各年級的訓練重點，增強目標意識；
（3）把握作文編排的理念，以完成每一次的習作為中心，抓住構思、起草等環節培養學生的言語表現欲和言語表現技能。
根據這樣的指導思想，教研室將組織精干力量研究《發揮教材優勢，以學得促進習得的實踐研究》這項課題（課題已報省教材編輯部），進一步鞏固我市前幾年教學模式研究成果，把我市優秀經驗和新課程理念聯系起來，建構新課程背景下以“言語表現”為中心的語文教學模式，全面、準確、深入地理解和實踐語文教學“倡簡、務本、求實、有度”的，走一條求真務實的教改之路。
2、建立“行為跟進”的調研、研訓機制，進一步落實教育局下發的教學指導性文件，加強教學建議的執行和管理，夯實課程實施基礎，使之有利于學生語文素養的提高，有利于教師的專業發展。
進一步落實新的教學“五認真”，倡導有效的集體備課。
各校校本教研與教學常規緊密結合起來，建立“行為跟進”的研討機制。“行為更進”這一校本教學研究形式的主要操作流程是：“發現問題、生成主題——圍繞主題的文獻資料研究——第一教案、教案研討——第一課堂、反思、研討——再進課堂、再次研討……”從表面看，這樣的校本研修的確是以課堂中教師教學行為的更進為目的的，但其內核在于提升教師的專業智慧，在更進教育教學行為的過程中教師不斷地積淀和生成實踐的智慧。
為落實課程實施的常規，本學期將近一步加強調研，改進調研的形式和內容，從研究重點中選取“切入點”，注意“行為更進”，增強調研的實效。
在抓好各項常規的同時，各單位進一步重視寫字教學。要充分利用教材、習字冊等資源，以及每一次作業等機會，立足一個“小”字，堅持一個“實”字，做到一個“嚴”字，追求一個“恒”字，把學生的寫字抓好。重視對書法有興趣的學生的培養。
進一步加強對作文教學的研究，尤其要開展對口語交際教學的研究，適當的時機將舉行口語交際教學的研討活動。
倡導開展詩文誦讀的活動。根據課程標準以及本校實際，開展讀好書活動，營造“書香校園”的氛圍。
認真做好畢業班的有關工作，根據課程標準的要求和市教育局的精神，對考試內容和考試形式等方面進行有效的改革，從而不斷推進課程改革，促進教師的教學方式、學生的學習方式的轉變，全面提高教育教學質量，促進學生的全面發展。
3、以“教師教學行為與教學有效性”課題為抓手，花更大力氣研究課堂教學，加強特定現象的生成性研究，以優課評比及優課展評活動推動課堂教學改革，提高教學有效性。
《教師教學行為與教學有效性的研究》已經進入深化階段。現階段重點解決教師“文本解讀”和“有效對話”這兩個方面教學行為的能力。本學期通過開展優課評比、優課展評和學術沙龍，創設教師交流教育教學改革的經驗的平臺，為教師探討自身素質提高的途徑和方式提供條件和機會。
各單位在抓好“人人過關、評定層級”的基礎上進一步加強“常態課”、“常規課”的研究，注意發現新人，培養新人，及時總結經驗，精心培植典型，進一步提升研究品質和影響力，不斷提高課堂教學效益，以期形成本地特色。
4、以“語文運用能力的考查”為重點改進試卷的命制，不斷完善語文學科教學質量評估辦法，形成不定期隨機抽樣測試的新的學科教學質量評價機制。
進一步改進試卷的命制，加強“積累”和“運用”的內容。著眼于“學用”，閱讀部分增加“感悟”和“遷移”的內容。大力改革作文的考核，根據年段作文的目標，加強片斷練習、情景練習，注重向生活開放，引發學生的思考，培養學生的言語表現力、言語想象力和言語創造力。
加強抽樣評估，理性分析學生素質，從學生的語文素養狀況思考和改進語文教學。
[數學學科]
（一）研究內容：
1.學習、實踐新教材，以新教材解讀新理念；研究、改造舊教材，以舊教材實踐新課堂。
2.加強小學數學有效性教學研究，促進課程標準理念的有效物化。
（二）研究措施及主要活動：
1.加強教材的學習研究工作。
本學期，教材使用的現狀是：一年級調整、二年級鞏固、三年級更換；第二學段仍使用大綱教材。教材學習研究的重點是：一方面研究、領會新教材，上出“新教材、新理念”；另一方面用新課標、新理念指導大綱教材的改造，上出“舊教材、新課堂”。各鎮要把教材的學習、研究、改造貫穿于學期始終，要把教材的學習、研究、改造納入到有效性教學研究活動中去。
2.開展小學數學優質課評選工作。
為了迎接徐州市優質課評選，檢閱我市小學數學課堂研究現狀，從上學期起，我們在全市開展小學數學優質課評選系列活動?；顒与m未結束，但呈現三個明顯特點：一是領導重視，教育局分管局長、教研室主要領導一直親臨活動現場指導、指揮、調控；二是影響廣泛，各鎮積極宣傳發動，并開展鎮級選拔、培訓工作；三是認真參與，參賽教師積極準備，有備而戰，表現出較好的教學素養。在前兩輪選拔的基礎上，三月份將舉行上課比賽。上課是檢閱教師教學基本素養的過程，是檢閱教師學習實踐新課標、探索有效性課堂的教學行為的過程，是檢閱各鎮教辦、學校貫徹落實教育局下發的《課堂教學行動計劃》、深化課堂教學改革工作進展情況的過程。
3.深入開展“小學數學有效教學”研究。
研究了幾個學期的有效教學，究竟何謂“有效教學”？怎樣實現“有效教學”？就小學數學教學而言，能達到了預期的和生成的教學目標，能促進學生全面、和諧、可持續的發展，就是有效教學。實現有效教學，要從以下幾方面切入：
深入鉆研教材，認真分析學情，制定明確合理的教學目標。深入鉆研教材：吃透重難點，找準切入點；培育生長點，激發創新點。認真分析學情：對學生已有的知識經驗基礎，思維特點及身心狀況的分析；學生學習新知識從哪里起點，思維在哪受阻，用什么樣的方法打開思路，克服思維障礙。
積極的交往互動。教師當好組織者、引導者、合作者，到位而不越位。學生積極主動的參與學習活動，行為、情感、認知同步參與。
改善學習方式。發現、接受、探究、模仿、動手實踐、練習都是學習方式，要根據內容、對象、環境科學合理地運用。自主探究：先抓好探究點，不是所有的數學知識都讓學生去探究；自主探究與有意義接受互助互補，相輔相成；能否激發學生自主探索的因素：活動任務的思考性，教師給予的程序性指令與活動線索，學生獲得材料的合適度。合作交流：先獨立思考，再合作交流，使學生有合作的需要；分工明確，對合作的成效要進行評價。
恰當的評價激勵。評價的目的：積極性得到調動，自信心得到增強；錯誤得到糾正；體驗到進步和成功的喜悅。過多的廉價表揚使學生自以為是，受不了挫折。相反，不敢指出問題導致學生黑白不辨，耽誤學生的終生。
逐步提高的練習。數學練習一般應經歷的三個層次：基本練習或單項的針對性練習—綜合性練習或變式練習—綜合性較大的發展性練習。
為了展示優質課評選成果，促進全市小學數學有效教學的研究，教研室擬在五月份組織優質課一等獎教師開展全市送課活動。活動旨在為青年教師搭建平臺，將以“統計與可能性”教材為載體，重點圍繞“有效性小學數學課堂教學”這個話題，舉行上課、研討活動。
4.建立質量調研制度。
無論教學改革到哪里，提高教學質量是教師永恒的追求。提高教學質量需要加強課堂教學有效性研究、提高課堂教學效率，同時離不開質量監控制度的建立。貫徹邳州市教育局下發的《質量報告制度》，本學期學科質量調研實行制度化。教研室以素質發展測試為依據，有計劃地深入到部分學校、部分年級開展質量調研，并及時進行數據分析，提出教學改進意見。調研報告刊發在《課改實驗通訊》上。
5.發揮網絡作用，豐富教學資源。
“校校通”工程的實施，大大改善了農村學校的辦學條件。各校要充分發揮網絡作用，豐富教學資源，開展教師培訓。小學數學網（）是蘇教版小學數學教材編輯部建立的小學數學專業網站，網站提供取之不盡的教學資源，各鎮教辦要鼓勵教師上網學習，鼓勵教師進入論壇發帖交流，鼓勵教師建立個人網頁。
[英語學科]
（一）工作思路：
本學期我市小學英語教研工作將繼續以深化小學英語課程改革、全面推進素質教育為目標，進一步確立“以人為本”的新課程理念，緊緊圍繞課程實施中的問題而展開教科研方面的改革，深入了解并及時解決教學中的困難和問題。通過開展多樣化的教研活動，使教師的教科研水平在實踐中進一步得到提升，同時也為我市小學生的終身發展打下良好的基礎。
（二）主要工作：
1、注重學習教育教學理論，樹立教育教學新理念
1要繼續鼓勵教師對教育教學理論的學習，系統學習兩本理論書籍以及報紙、雜志上有關教學改革的經驗文章，切切實實地搞好課堂教學改革，提高課堂教學效率。
2要組織教師繼續認真學習《英語課程標準》，明確小學階段英語課程的目的，堅持“以人為本”，重視每一位學生的成長和發展，重視科學地評價每一位學生，努力為學生提供公平優質的小學英語教育。
3要積極鼓勵教師進行業余學習，努力提高我市小學英語教師的整體素質，特別是英語專業素質，為我市小學英語教學的發展奠定基礎。
2、強化教學科研常規，提高教研科研質量
1繼續協助各小學就校本課程的開發和評價、校本教研的途徑和方法等方面開展研究，注重實踐經驗的總結與推廣，提高校本教研的實效。
2加強我市小學英語教研組的建設，加強教研工作上的指導，全面提升我市各小學的英語教學質量，定期深入各校聽課，檢查各校英語教研組的活動情況。注重調動教師參與教研的積極性，指導教師自主開展教研活動，強調教師自我反思、自主成長。
3通過不定期舉辦教學觀摩課、研討課及專題學術沙龍，為教師營造良好學術氛圍，為教師們交流教育教學改革經驗、探討小學英語教學的發展等方面提供條件和機會，以促進教師教研、科研能力的提高。
4組織教師開展教學改革實踐，根據小學生學習的特點探討小學英語教學，創建以任務性為主的教學模式，教學重點放在培養學生用英語進行交流的能力，采用韻律兒歌、歌曲、表演等教學方法，鼓勵學生大膽運用英語。同時，要繼承和發揚好的傳統的英語教學法，全面培養學生綜合運用語言的能力。
5鼓勵教師認真學習優秀教師的教學情境設計、課堂教學實錄及評析，提升教師對課堂教學的領悟能力。同時在我市范圍內繼續征集教學設計典型案例，積極發現、總結、推廣教學第一線教師的教學改革成果。
6積極鼓勵并組織教師撰寫教學心得與教研論文，力爭在各級各類論文評選中獲獎，力爭在各級各類刊物上刊登、發表。
3、積極開展課題研究，努力實現研究目標
1幫助有課題的學校組織并開展各種有效的英語研究活動，切實提高課題研究的針對性和實效性。
2各校要根據課題研究實施計劃，認真踏實地做好研究工作，努力達到課題的研究目標。
4、加大教師培訓力度，促進教師專業成長
1繼續組織中心組活動，提高教師的理論素養。充分發揮學科帶頭人及骨干教師的帶頭作用，促使他們對英語課改起示范作用和推動作用。
2抓好轉崗教師的跟蹤聽課，加強對他們的指導，幫助們盡快掌握教學常規，提高駕馭教材及課堂教學的能力。
3對去年考試未過關的教師繼續進行基本功考試。（時間待定）
[藝術學科]
（一）工作思路：
本學期，全面貫徹新課程理念，深化課程改革；圍繞藝術課程實施中實際問題的解決而展開行之有效的教研活動；注重專業指導與學術性、群眾性研討并行，面與點共進，推進藝術課程的順利實施。
（二）主要工作：
1、進一步組織教師認真學習《藝術教育課程標準》，更新教學理念，明確課改方向。
藝術課是一門綜合性的新課程，對每一位任課教師提出了很高的要求和挑戰，要想勝任這門學科的教學，對《藝術課程標準》的學習則顯得尤為重要。綜合性藝術課在教學設計和組織上，有較為突出的特點：（1）、以人文主題和學科主題這一“雙主題”而不是以單一的學科知識技能來構架教學。（2）、在藝術課上，戲劇和舞蹈這兩門最具綜合特征的學科得到前所未有的重視；（3）、藝術課教學要求改變以往音樂、美術教師單獨備課的狀況，因為這使教師間缺乏溝通而不利于形成學科的綜合。課程標準中提出的基本理念包括：（1）、營造藝術能力形成的環境；（2）、圍繞人文主題的藝術學習；（3）、強調藝術學習的個性化；（4）、主張開展具有游戲傾向的藝術活動。
每一位藝術課教師都要把把握藝術課特點及教學基本理念作為理論學習的基本目標要求，各教辦要充分利用業務學習時間，認真組織教師學習、討論、座談、交流，要把學習、考評結合起來，提高理論學習的實效性。全體藝術教師要珍惜參加培訓學習的機會，把集中學習和個人自學結合起來，充分領會新的教學信息、教學理念，不斷充實完善自己的知識結構，盡快的適應新的課程改革。
2、認真鉆研藝術教育課程教材，明確編者的意圖，探究可行的教學模式。
依據綜合藝術教學特色，要求全體藝術教師以飽滿的熱情去研究新教材，創造新的教法。在教學中，根據自身專業特點，有創意的開展教學。要掌握藝術教學的兩種最基本的教學模式。
模式一：“一科切入，兼及數科”。
指在教學中以音樂、美術、舞蹈、戲劇中的某一門作為學科主題的主要教學內容，同時適當兼容其它藝術學科或非藝術學科的內容，達到綜合藝術教學。其學科目標的設定主要以“切入”的藝術學科為據。這種教學模式有兩個特點：一是在綜合的過程中保持了某一門藝術學科的學科特征，有利于教學活動“由點及面”地展開；二是照顧到我市藝術教師的基本素質以及他們在美術和音樂方面的學科背景，使一般的教師能夠比較容易根據自己的實際能力與教學條件，實施綜合藝術教學。這其中“兼及數科”是實行綜合藝術教學的特色所在，而“一科切入”的方式，是建立在多種學科的基礎上的，所以，隨著綜合藝術教學活動的深入展開，不但多種學科的特色能保持，并且在實踐中也會自然向整體綜合的方向發展。
模式二：“多科綜合”。
指在教學中圍繞同一人文主題或共通的藝術要素，實現音樂、美術、舞蹈、戲劇等藝術學科的不分主次的完全綜合。它重在使學生形成一種綜合的藝術能力。具體內容可以是：（1）、以班級的幾個工作小組（甚至班與班）聯合，集體創作和排練一首音樂劇、一幅大型美術和書法、一件大型民間工藝作品；（2）、還可以把一首獨唱曲改編成一首合唱曲，經過藝術的再創作，使其藝術表現力得到加強；（3）、調查考證研究某一民族民間文化現象，并用藝術的方式予以再現（如中國的舞龍、過年）等等。這就是圍繞同一人文主題的大綜合形式。
3、加大力度研究課堂教學，深化藝術課堂教學的改革。
新課程背景下的藝術課堂要落實“自主合作探究”的思想，具體體現如下幾種教學方式：
對話式：教師以平等的心態和學生就某一話題，某一作品共同交流討論，在此過程中，教師要學會傾聽，讓學生在自由寬松的氛圍中充分發表自己的想法。
體驗式：在藝術教學中，教師要善于為學生創造熱愛美，體會美的情境，引導學生以感性的，整體的方式，在意識與無意識層面的交替中，與自然景象和作品產生情感上的溝通與共鳴，形成更深的感悟理解。
探究式：所謂探究式，是在藝術學習中，教師或師生共同設定一個問題情境，提出一個研究主題，或確立一個活動任務，學生利用已有的學習經驗，自主地查閱資料，交流心得和認識，增強體驗，并在此基礎上進行創造性的藝術活動。
生成式：所謂生成式教學，就是教師根據學生在課堂上的興趣，需要和提出的問題，從有助于學生發展的角度，把握時機，因勢利導，即興展開教學。生成式教學要求教師具有敏銳的觀察力，并適時抓住契機。
小組合作式：合作學習是本次基礎教育課程改革所大力提倡的一種學習方式，它是相對于全體學生而言，強調學生以小組或團隊為單位共同完成某項任務。在此過程中要求每個成員既承但個人的任務和責任，又積極地相互支持，配合和信任，有效地溝通和交流，高效、圓滿地完成任務。
作為綜合藝術教師，如果單純的追求集音樂、美術、舞蹈、戲劇等藝術專業知識于一體，不免過于勉強，在實際的教學活動中，大家不妨可以“傳球”的方式借力使之，我們可以把“球”傳向有特長的學生；其他專業教師；教學參考用書；各種現代化的教學媒材；豐富的音像、圖片資料等。
4、建立藝術教研網絡，加強校本教研，培養優秀藝術教師骨干群體。
教研室將成立由骨干教師組成的中心教研組，指導全市藝術教研工作。每學期舉行一次大型研討活動。各鎮成立中心教研組，每學期至少組織兩次教研活動。
5、做好對我市藝術課改的調研工作。
教研室將在學期初對全市藝術課進行調研，了解藝術課教學情況，推廣成功的做法，及時發現較突出的問題，并針對問題組織研究，藝術教師要積極進行教學反思，不斷探索教學方法，總結教學經驗，利用《實驗通訊》這一園地進行交流。
五、主要工作安排
二月
1、業務會議。
2、新教材培訓。
3、普通話水平測試報名
三月
1、評優課評選。
2、階段學生素質發展測試。
3、青年教師教研沙龍。
四月
1、教學調研。
2、英語教師基本功測試。
3、期中考試。
4、編輯《實驗通訊》（小學版）第9期。
五月
1、分片教研活動、送課到?；顒?/p>
2、階段學生素質發展測試。
六月
1、教學質量評價工作座談會。
2、編輯《實驗通訊》（小學版）第10期。
小學數學課指導意見范文5
關鍵詞 合作學習；電子白板；小學數學
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）21-0019-03
1 引言
將電子白板這一教學媒體與合作教學方式相結合，其本身便能彌補電子白板在教學應用中存在的不足。
首先，電子白板S富且強大的交互功能在為課堂節省大量的板書時間，使得課堂快節奏、大容量、高效率進行的同時，也導致對學生思考問題和吸收知識過程的忽略。而合作學習的獨立思考環節以及合作交流環節讓快節奏得以慢下來，給予學生更多獨立思考與表達的時間和機會，并有組內的幫助者為其答疑解惑，使得課堂張弛有度，更加符合小學生的學習特征，也使得基于電子白板的課堂教學形式不再單一。
其次，合作學習的開展，讓教師有時間應對電子白板在使用過程中的突發性操作失敗，比如死機、鼠標失靈等，從而有效緩解電子白板在使用過程中存在的問題。
最后，合作學習的開展也使得教師和白板的交互不再是整堂課的主角，聽評課的教師也自然會以學生的活動為中心，學生的表現將成為課堂最被關注的亮點，從而糾正課堂角色的主次。
合作學習的開展能彌補電子白板在使用過程中存在的問題，而電子白板的交互功能也能為合作學習的開展錦上添花，實現教學效果的最大化。但二者的協同使用需要以小組合作團隊建設的有效落實為基礎，并且在實施過程中需要遵循一定的原則，方能實現電子白板與小組合作的優勢互補。
2 在教學設計中的優化
克拉克曾說：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習?！弊鋈魏问虑橹挥袝r機對了，才能事半功倍，合作學習同樣如此?；诮换グ装宓暮献鲗W習課堂教學設計，應恰到好處地選擇合作學習時機，而合作的內容、時間、方式等都是合作學習時機的考慮范疇。數學課堂中運用合作學習，如果設計的合作任務是沒有價值的，那么學生在組內的討論便會漫無目的，合作學習也必然會流于形式，發揮不了它的功效，白白浪費課堂時間；如果合作學習的時間或方式考慮不周，效果也會大打折扣。對于如何恰到好處地選擇合作學習的時機，筆者總結出以下幾點。
設計內容，突破重難點 合作學習要處理的往往是個人力量難以解決的問題。因此，不是所有的知識點都需要合作，也不是每節課都必須合作。若合作學習的內容是簡單、機械的知識，不僅不能起到優化學習效果的目的，反而會浪費寶貴的課堂時間。選擇合作學習的內容應在學生現有的知識經驗基礎上，著眼于能挑戰學生的智慧，并以能有效引導學生積極探索，激發學生學習興趣為目標。這樣的內容通常是教學中的重點或難點問題以及開放式的問題。
腦科學的研究表明：“良好適宜的環境刺激可以促進神經元突觸的形成，有利于大腦功能的發育?！盵1]因此，為了集中學生的注意力，激發學習的興趣，讓重難點問題迎刃而解，教師可結合交互式電子白板特有的激趣導學工具，如探照燈、拉幕、放大鏡、模擬時鐘等，基于學生的認知心理和接受能力，設計生動的教學情境，以此來活躍課堂氣氛，引導學生觀察思考、探究質疑，實現以學生為本的意義建構。
把握時間，點燃興奮點 據統計，每節課的黃金學習時間是一節課的前25分鐘。小組合作學習的起始時間應該選擇在課堂進行到10～20分鐘時，這樣可以保障在學生還處于學習注意力的集中時期，以點燃學習的興奮點。另一方面，課堂進行到20分鐘的時候，教師新授已經完成得差不多了，若還不改變一下學習方式，學生的倦怠感會很快出現。
持續單一的學習方式會導致在開始合作學習時即合作問題拋出以后，學生仍然表情呆滯、麻木，反應遲鈍。此時，若使用電子白板的黑屏功能，會讓學生有意外一驚的效果，倦怠感瞬間消除，并將所有的游思重新集中到學習中來，黑屏幾秒鐘以后再呈現合作學習的任務，可以最快速度讓學生興奮起來，為解決任務群策群力。
呈現合作學習任務時，還可以使用電子白板的書寫、注釋與修改工具來勾畫重點，除了常規書寫筆以外，還有魔術筆（不用擦除，書寫的內容會自動消失）、激光筆（書寫的內容自動閃爍，用于集中注意力）、熒光筆（涂抹后成透明狀，可標注重點內容），且每種筆可以設置顏色、粗細和書寫背景，滿足教師的教學需要。
找準契機，突出生長點 運用小組合作學習，上課要避免臨時編導，因為生成問題質量低，沒有討論價值。但有些時候課堂中也會涌現出一些預設之外的驚喜，均適合采用小組合作學習，比如：學生或者教師提出有探討價值的問題時；學生學習時出現思維障礙而無法排除，或者遇到意見分歧較大的問題時；當遇到問題有多種結論時；當需要知識總結或探索知識規律時。面對這種預設之外的驚喜，教師應該立即捕捉合作的契機，突出合作學習的生長點。
若討論的是幾何問題，教師或學生可借助電子白板的畫圖功能來闡述解題過程或規律。電子白板提供了智能筆、畫圖等各種智能工具，使用這些工具可以畫出規范的幾何圖形，讓教學更加直觀形象。如在教學三角形面積的推導公式時，就可以選擇畫圖工具中的三角形，任意畫出一個三角形，然后復制這個三角形，將復制的三角形旋轉后與原三角形拼成一個平行四邊形，學生能夠一目了然地明白原來三角形的面積等于它同底同高平行四邊形面積的一半。
3 在教學實施中的優化
“教學媒體的先進與高質量的教學并無直接的聯系，相對媒體的特性而言，教學的設計與實施過程更加重要?！盵2]多爾也強調：“課程并非教學計劃預先設定的，而應該是在參與者的行為與交互中自然生成的。”[3]可見完成教學設計并非萬事大吉，因為教師在實際教學過程中的靈活調整即教學實施更加重要。合作學習的課堂教學實施主要包括明確合作學習任務、獨立思考、合作交流討論、匯報展示四個環節。在這個過程中實現教學效果的最優化，具體需要做到以下幾點。
呈現任務，清楚直觀 在合作學習課堂中發現：不少學生在討論過程中無所事事，或者聊著與主題毫無關聯的內容。根本原因在于，只要有人能代表小組匯報并給出正確答案，整個小組就可以順利過關，其他組員不參與也沒關系。于是，對于這些不參與的組員來說，合作學習成為逃避學習責任的“避風港”。造成這種現象的原因往往是教師布置合作學習任務時不清不楚，學生不知所云；或者教師口述合作學習任務清楚具體，但學生沒記住。
社會心理學研究表明，如果在群體活動中，具體的責任與義務沒有明確落實到個體，就會大大降低個體的壓力，減少責任意識，造成逃避任務、“責任擴散”現象。因此，榱巳妹懇桓鲅生“有事做”，清楚地知道自己的角色與任務，可以將合作學習的目標用電子白板的播放演示功能來呈現，讓學生讀一讀任務步驟，再說一說關鍵點；教師根據學生所說，使用電子白板的勾畫批注功能將關鍵點圈出來進行二次強化。這樣清楚直觀的任務呈現方式有助于每一位學生對任務的完成都充滿“方向感”。
合作交流，緊張有序 學生明確合作學習任務之后，經過約一分鐘的獨立思考就該進行合作交流了。合作交流的總時間應該視合作任務難易控制在5～10分鐘，因為若時間太短，合作交流必然不充分不深入；若時間太長，又不能為匯報展示、練習鞏固以及課堂小結等環節留有余地。為了讓課堂40分鐘張弛有度而又高效活躍，讓合作交流的過程全員參與而又緊張有序，可以使用電子白板的倒計時功能來增強學生的壓力并產生緊迫感，還可以同時輕聲播放適宜的背景音樂來烘托氣氛。當屏幕上顯示所剩時間為0時，音樂同時停止，此時學生也知道合作交流結束了，迅速回到座位上端正坐好。
值得注意的是，合作學習的任務是由教師設計并分配的，合作學習的進程更需要教師來引導和監控。因此，在合作學習過程中，教師的主導作用并沒有減弱，反而加強了。教師不觀察、不了解、不參與、不評價，學生就不緊張、不重視、不主動、不積極。因此，在這個過程中，教師應充分發揮組織者、引導者、促進者、參與者、合作者的作用，在緊張而短暫的輕音樂中，通過與學生眼神互動、肢體互動以及思想互動，參與并保障合作學習高效并井然有序地開展。
匯報展示，規范生動 經過認真的合作交流之后，幾乎每個小組都“有言要發”，加上匯報展示可為小組加分，學生的表現欲和展示欲會更加強烈。那么此時，不管教師師抽哪個小組的代表上臺匯報展示，都有失公允。為了讓課堂氛圍民主和諧、公平公正的同時又趣味橫生，可以使用電子白板的隨機數功能來決定哪個小組來匯報。如若全班共9個小組，就設置隨機數的范圍為1～9，抽中哪個數，哪個小組就獲得匯報發言的機會。
生生互動是教學系統中亟待開發的寶貴人力資源，應注重“人際互動”并加以科學地利用。借助小組自評、組間互評來促使每一位成員角色功能的發揮，通過評價反饋迫使任務與責任落實到每一個人，讓所有學生都能積極主動參與討論過程，并關心討論結果。具體的操作需要教師培養學生，借助一些語言模板來規范表達。如：“我代表我們小組將討論結果做如下總結：第一……第二……第三……我的匯報完畢，大家還有什么疑問嗎？”此時組內的學生可以舉手說“我要補充”，其他組的學生可以舉手說“我要評價”或“我要提問”。以此通過學生自己來補充、提問、評價、質疑、解答等，讓“問題足球”在學生中踢來踢去，從回答者進入傾聽者甚至解釋者的角色，讓討論層層深入，讓記憶更加深刻。評價要注意遵循“找優點+提希望”的原則，如：“你們組的解題方法非常好，但希望你計算仔細一點兒……”
匯報交流除了應重視“人際互動”以外，還應重視“人機互動”（學生和白板）。交互式電子白板具有強大的資源整合功能，并且目前的電子白板定位技術支持多人同時書寫（選擇鋼筆或者其他筆，調整好線條的顏色以及粗細）。學生利用白板匯報展示之時還應使用回放和保存功能來為課堂的精彩生成創造條件。通過回放學習過程，學生容易理清思維脈絡，有助于自身對方法的總結和精煉，從而抓住關鍵，發現問題，并從根本上解決問題。
4 在教學評價與反思中的優化
“一個良好的評價有助于教師反思教學組織行為與策略”[4]。為了讓教師清楚地了解自己在課堂每個環節中表現出來的優勢與不足，可以通過保存與回放功能將教師在白板上操作的所有過程與步驟及時記錄下來，方便教師在需要的時候反復觀看，為自我評價以及教學反思提供方便，也為同行評價提供材料和依據。通過電子白板的回放與保存功能錄下課堂的教學過程，教師不僅可以用于自身評價、與同行對比，還可以請教教育專家，獲得建設性指導意見，以此來促進自身的專業發展。甚至可以將錄下來的教學過程上傳網絡，除了能獲得同行的評價與建議，也能學習或評論他人上傳的資料，從而實現更大范圍的交流與資源共享。課堂教學評價的內容不僅要關注已經被預設的要素，更要關注學習過程中不斷生成的要素。電子白板強大的交互性有助于教學的生成，這種生成的要素是值得每個教師去深入挖掘的寶貴財富。
5 結語
總而言之，運用小組合作學習不能帶有隨意性，教學設計的內容要體現挑戰性、開放性和探索性，教學實施更要體現及時性、生成性和創新性。只有正確地使用合作學習并恰到好處地結合電子白板的交互功能，才能事半功倍，打造出有活力、有張力、有生命力的魅力課堂！
參考文獻
[1]程志，范愛華.現代腦科學研究及其對教學設計的啟示[J].現代遠距離教育，2010（1）：22-24.
[2]陳麗.遠程教學中交互規律的研究現狀述評述[J].中國遠程教育，2004（1）：13-20.
