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初中學習數學方案范文1
關鍵詞：初中數學；函數教學；信息化環境
中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0240-01
數學知識對于初中生來說是一門基礎性的知識，它涉及到許多其他的一些理工學科。而函數又是實踐數學非常重要且基本的思維方式。初中數學所涉及到的函數知識主要包括一次函數、二次函數與正比例函數的使用方法和計算方法，在中考中占據著相當一部分的比重。函數作為一個比較獨立的知識體系，需要我們從數量的角度進行考慮，充分利用函數來表達各變量之間的關系，來對客觀事物的變化規律進行研究。
1.信息化技術對于數學函數教學的重要作用
信息技術最大的貢獻就是對傳統的教學環境進行了改良。信息技術通過多媒體、網絡、計算機等新技術、新設備來創造新的學習模式，營造新的學習氛圍，通過大量生動有趣、色彩鮮明的畫面向學生傳達教學內容，使學生在沉浸式的學習氛圍中，充分激發了學生的自主性與積極性，提高數學函數教學的質量與效率?；诨ヂ摼W的加際化屬性，將互聯網引入英語課堂中，實現數學課堂的國際化，豐富課堂的教學資源，將課堂打造成知識的海洋，真正實現教學資源的共享。
2.信息化環境下的一次函數教學
一次函數是最基本的表達現實世界變量關系的模數模式，教學人員要從實例再發，通過多多媒體設備的模擬演練讓學生充分認識到生活當中可以用一次函數來進行解釋的具體事物，比如勻速行進中的汽車等，細致地描繪出數學在日常生活中的實例實用，引出新的函數概念。精心準備一些新穎的函數例題來引導學生總結并歸納，得出一次函數的內含與一般特征。揭示函數概念的內涵與外延。采用習題解答的方式向學生表達一次函數的形式特征，使學生明確一次函數的區分方式。
在數學課堂教學實踐中，教師要通過圖像的深化表現出一次函數的基本共性，充分運用各種信息化技術以及多媒體技術來激發學生對數學的學習興趣，在與學生有關的日常生活中找出合適的事例并以此為出發點將函數的特殊性與規律性展現給學生，同時重點培養學生數形結合的能力，提高學生畫圖與讀圖的能力，豐富學生的解題思路從而增強課堂教學的效果與效率。
3.信息化環境下數形結合
數形結合實質上是通過形和數之間的相互轉換，是信息化環境下初中數學函數教學優勢的集中體現，利用具體的圖像來表達抽象的函數問題。數形結作為一種基本的數學思想也是一個重要函數解題方式。圖像的直觀性與可以清晰地顯示客觀現象的本質屬性，合理地利用數形結合教學方式，可以將所涉及到事物的客觀規律形象且生動地展現給學生，增強學生的記憶與印象，有利于培養和提高學生的抽象思維理解能力。函數圖像能夠將變化規律、變量取值范圍形象且直接地展現給學生，幫助學生更加深入地掌握與理解函數性質。從以往教學經驗來看，合理地利用函數圖像進行教學可以讓課堂教學效率大大提高，也為學生日后的數學成績提高和相關學科的學習奠定基礎。
由此可見，圖像教學涉及到函數課堂教學的各種方面，任課教師要十分注重學生分析圖象和解讀圖象的能力，引導學生在觀察圖象時采取正確的思路，帶動學生親手動筆制作圖象，獨立完成圖象的繪制任務，這不僅有利于函數的掌握和理解也有利于提高學生通過繪制圖象的方式對函數問題進行解答的能力。此外，任課老師可以利用視頻或多媒體動畫等工具來對函數圖象平移進行演示，讓學生可以更加直觀地了解函數圖象隨著變量的改動作做出的變化，深入理解函數的相關特點，幫助學生加強對函數圖象的理解和分析能力。
任課教師也可以利用特定的軟件來建立目標函數模型并讓學生理解和掌握相關函數模型可以方便學生在解題時合理地建立函數方程。多媒體教學設備所展示出來的數學模型可以十分完整地展示應用題中所涉及的有關現象。任課教師在教學實踐中，要對所涉及到的函數知識作分類處理，比如，利潤最大化、最短路程、最低費用等問題可以將其歸類為最大最小值問題。對于有代表性的應用題型，任課教師可以建立一些常用的函數模型，確定條件和變量，結合問題實際情況，用教學中所涉及到的知識點對數學模型進行解答，引導學生深入了解函數在數學領域和重要性與實用性。
4.情境教學法
情境教學法是信息化環境下十分重要的教學方法之一。情境教學法的核心是情境，以提升學生課堂參與度為樂趣，情境教學通常由直接且具體的，對象、電影、幻燈、圖片等組成，改善學生們的現實觀感，通過直觀的多媒體信息來加深學生們對課堂教學內容的理解。以學習與認知為中心，調整課堂環境與學生的學習需求相適應，充分發揮課堂環境對于提升學生參與課堂學習積極性方面的重要作用。情境教堂可以通過生動形象的聽覺以及視覺情境來吸引學生注意力無論是情景創造和生活中存在的具體形象都可以提升學生的學習興趣，加深學生對課堂教堂內容的理解，起到提升課堂學習效率的作用。為了使學生積極參與到教堂活動中，任課教師需要圍繞教堂內容來對函數教學中所涉及到的具體實例進行詳細的描述，在情景故事中引出有函數的概念與基本原理，激發學生的學習興趣，使教堂內容在學生頭腦中留下深刻的印象，幫助學生理解教堂內容。
信息化環境下參與教學工作的任課教師不僅要學習相應的軟件操作知識，還要繼續發揮好教學過程中的帶頭人的作用，在為學生設計好學習方向的同時適當減少對學生的直接控制程度，鼓勵學生提出問題并在第一時間幫助學生解答，幫助學生更好更快地掌握函數知識。
參考文獻：
[1]黃曉軍.信息化環境下初中數學函數教學的策略研究[J].中學生數理化（學研版），2014，11（14）：92-93.
[2]邱艷文.信息化環境下如何實現初中數學函數教學的有效性[J].數理化解題研究，2016，17（03）：39-40.
初中學習數學方案范文2
關鍵詞：初中數學；研究性學習
一、初中數學實施“研究性學習”的意義
初中數學實施“研究性學習”教學，在改變以往數學教師在課堂上“滿堂灌”的傳統教學方式的基礎上，重視培養初中學生學習的積極性、主動性以及創新精神。該教學方式致力于學生對于知識的渴求與探索，在整個研究性學習過程中，學生占據主導地位，教師則是激發學生探究知識的潛能并引導學生尋求正確的方法解決數學問題的指路人。該教學方法最大的優勢在于，在主動發現問題、解決問題后，初中學生對于相關知識的掌握更加深刻、牢固，這對初中學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力有著積極的推動作用，最重要的是，該教學過程中，初中學生的創新亦會有質的突破。
就目前而言，“研究性學習”已作為一門課程正式被引入初中的數學教學中，數學教師也紛紛探索并完善該教學理念，并提出相關的建議。
二、初中數學“研究性學習”的教學實施方案
1.在牢固掌握數學中的各項定理、法則中進行研究、學習
雖然本文研究的是在初中數學教學中實施“研究性學習”，但這并不代表初中學生可以忽略對于相關理論知識的學習。很多數學公式、數學定理是前人對于數學規律、數學奧秘總結的結晶，是方便學生在今后的數學學習中解決問題的有力幫助。因此，對于初中學生而言，很多數學公式、法則以及定理等都是陌生及具有挑戰性的，他們對于這些知識的學習不僅是一種單純的吸收過程，更是一種知識的再造與創新的過程。由此可知，初中學生在數學規律、法則的學習中，數學教師不應采取直接傳授學生法則的方式，而應引導學生置身于問題之中，讓初中學生根據現有的數學知識再加上他們的創造力，順著前人的思想，在作出充分的觀察、分析、交流后得出結論。再與前人的結晶相比，取其精華去其糟粕，創造出最適合自身的數學法則。
2.在對例題及課外練習知識的鞏固與拓展中進行研究、學習
初中學生數學能力的培養、創新意識的提高、探索潛能的激發，光靠教師在課堂上的授課是無法達到的，更多的是要求學生在課后通過自己的探索以及習題練習而達到。此過程中的關鍵在于學生學會自己獨立思考、自主學習、自己探索。因此，針對該原因，初中數學教師在進行例題講解或是習題解析之前，應盡量留給學生充分的獨立研究時間，讓學生先通過自己的努力試著解決問題。其次，在學生自己獨立思考的基礎上，鼓勵學生之間進行合作與討論，讓他們在討論中提出見解、辯駁見解、完善結論、最終得出最合理的解決方案。最后，再聽數學教師分析這些習題，并將其解決方案與學生得出的解決方案相對比，讓學生意識到自己思考的死角。幫助學生在今后的數學學習中學會融會貫通，拓展思考范圍。
3.在實際生活應用中進行數學的研究性學習
在初中數學教學中，數學教師不僅應重視對學生理論知識的傳授，還應多向初中學生提供他們感興趣的若干課題，讓學生分組討論，組織研究。如一些交通道路車流量研究問題、銀行貸款利息研究問題、產品銷售量研究問題、辦廠虧盈問題等。以上經濟問題均可讓學生分組討論。
4.重視理論知識的學習之余，重視實踐的應用
初中教師在進行初中數學教學的同時，不應只注重學生課本知識的掌握或是習題的解答，關鍵在于讓學生學以致用，將課本所學的數學知識正確、合適地應用于現實生活中。例如，最經典的教學問題：三角形的相關問題。在數學課本中，相信初中學生很容易掌握并運用相似三角形等相關知識。然而，在現實生活中，數學教師可以讓學生嘗試根據一根竹竿的高度來測量一幢高樓的高度；或是根據陽光的角度測量學校旗桿的高度。在這些問題提出后，數學教師可以對學生進行分組，讓他們到現場進行實際考察，并根據不同的現實情況制訂不同的測量方案，最終運用測量工具以及相關數學知識得出測量結論。在學生的測量結束后，數學教師還可以把各小組的報告加以總結，并將成功的方案與全班分享。
這種學以致用的研究性學習，對于初中學生的數學學習而言起著事半功倍的效果。
三、小結
綜上所述，初中數學“研究性學習”教學的開展以及理念的探討，不僅是時代對教學發展更新的需要，其關鍵在于轉變傳統的教學方式，幫助學生重新樹立學習的主導地位，轉變傳統“要我學”的錯誤思想，形成“我要學”的積極思想，幫助學生激發自主學習的能力，并對其創新精神以及實踐能力進行培養，真正完成新時代的素質教育目標。因此，在初中數學教學中開展“研究性學習”教學，不僅是順應時展的潮流，更是對初中數學教師而言在教學理念改革更新方面的一次重大的機遇與挑戰。
參考文獻：
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［2］顧沛.試論研究性教學中教師的作用［J］.數學教育學報，2006（03）.
初中學習數學方案范文3
有效教學是以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。與課堂教學與“有效性”相對應的是課堂教學的“低效或無效”。高效的教學就是使學生獲得充分發展，內容包括知識技能、情感態度、價值觀。備好學生是提高課堂教學有效性的前提，數學教師要對學生的思想、學習狀況了如指掌，便于發現問題并及時解決。學生升入初中后，師生關系發生了很大變化，這種情況下，學生的學習目的不明確，缺乏良好學習品質的學生還保持著“管著學”的習慣，從而越來越跟不上隊伍，成為落伍者，造成兩極分化。對升入初中的學生而言，他們大多數在學習上不懂預習，不會看書，不會復習。學習帶有很大的盲目性，造成課堂學習效率低，課下忙于完成教師布置的書面作業，長此以往，問題越來越多，學習越來越吃力，形成惡性循環。所以，教師必須充分了解學生的知識現狀，了解學生對本學科的掌握程度，了解學生對本學科的期望值，了解學生對教師的評價等。
二、如何實施有效的課堂教學
要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容，許多小學數學成績的佼佼者，進入初中后卻淪為失敗者，尤其到初二出現了嚴重的兩極分化現象，結果使一大批學生對數學的學習失去興趣，最終影響了學業和前途。所以，初中數學教學要分層次，從大多數學生的實際情況出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，按照由低到高，由淺入深的原則，實施分層遞進的教學。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論?？茖W的學法指導，同時優化教學方法學習成功的學生一般做好了下面五個方面：（1）堅持預習。（2）專心聽講。（3）課后復習。（4）做好作業。（5）認真總結。要使學生養成良好的學習習慣對于剛剛踏入初中的學生來說顯得尤為重要，課前預習是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。上課著重聽教師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。什么地方該詳聽，什么地方該略聽，該記的地方記下來，而不是把教師所說的話全聽一遍，把教師的板書全抄全錄。及時復習是提高學習效率的重要一環，通過復習強化對基本概念與知識體系的理解與記憶，對所學知識由“懂”到“會”。獨立完成作業，許多學生沒有養成良好的做作業習慣，一部分學生沒有經過認真復習立即寫作業，一邊查書一邊對照例題格式，后果是既費時又費力。有一部分學生干脆不寫作業，這樣就掩蓋了學習中出現的問題，也就失去了作業的真正作用。這樣就不能使學生將所學知識達到由“會”到“用”的程度。系統小結是現在中學生學習過程中最欠缺的一個環節，小結要在系統復習的基礎上，以教材為依據，參照筆記和有關資料，通過分析、綜合、類比、概括、探索知識間的內存聯系，以達到對所學知識融會貫通的目的。
三、學會應用數形結合的思想方法
教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽。在新課標教學理念下數學方案是指在實際生產或理論研究中產生的數學疑問，在解答疑問的時候所采取的多種多樣的手段、工具、方式等。數學邏輯和方案關系密切。數學邏輯與方案可以培養學生的學習能力，即他們能夠建立完整的知識體系。把數學邏輯與方案歸于基本知識的范疇，不但能夠深化學生的數學素養，也能夠反映數學教育的現代化。在學習數學基本知識時，通過數形結合可以鍛煉學生解決問題的能力，使他們全面的思考問題，可以用幾何圖形來解決數學中抽象難懂的問題，也可把明了的幾何圖形關系用數學關系來表述。比如說在學習相反數、絕對值、有理數大小的比較時，都會用同一個圖形來表述，即數軸。數軸時通過數形結合所得到的，在學習有理數時，可以借助數軸來強化所學的內容，這對以后的數學學習是至關重要的。有如函數有圖像法、解析式法、列表法等三種表達方式，其有從數的方面來描述函數的特點，也有從形的方面來來說明函數的特性，這就是在“數”“形”兩個方面來體現一個問題兩個變量關系的數學邏輯與方案。
四、思想與方法相結合
關于初中數學中總結出的數學邏輯和解決問題方案的真諦，當前還沒有準確的定義。對于初中階段的數學中，數學邏輯和方法是近似相同的，它們相輔相成，又相互交叉。只是，方案是邏輯的具體表現，是將數學邏輯付諸實踐的科學工具，然而，邏輯卻很抽象，屬于數學觀念之類的概念則是屬于數學觀念的類別。所以，在初中數學教學過程中，有必要強化學生對數學方案的掌握和使用，以至于能很好地認識數學邏輯，這樣可以使數學邏輯與方案更好的結合在一起。在教學時，可以學習基本的數學方法，讓學生慢慢掌握數學思想中所含的方法，與此同時，也可借助于數學思想的指引，來加強數學方法的使用。因此，使方法與思想更容易掌握，也可以提高教學效率。所謂范例教學，就是借助于一些具有代表性的、激發性的例題來講解。要注重選則一些具有研究性的而且可以在其中能夠得到某些重要的規律的范例，在剖析范例的過程中要體現數邏輯與方案，使學生的思維得到有效提高。
初中學習數學方案范文4
【關鍵詞】初中數學教學效率策略
引言
數學不僅是自然科學的基礎，而且是每個人日常生活的必備技能。初中學生的認知能力與小學相比較有大跨越的發展，需要更豐富更有深度的良性刺激，因此對數學的教學不能拘泥于傳統的枯燥的教學方式，而應注重培養學生的數學邏輯思維和自主學習能力。另外，初中學生的課程豐富多樣，而數學是基礎中的基礎。讓學生學好數學并愛上數學，有利于學生的終身學習。在有限的課堂教學時間中，最大化得傳授知識，并同時鍛煉培養學生的各種能力，使學生得到真正的發展，而不是單純的考試成績有所提高，這是當代初中數學迫切需要達到的目標。
一、當前我國初中數學課堂教學存在的問題
新課標要求初中數學的教學不僅能夠讓學生掌握數學的基礎知識技能，還需要學生能夠體會數學知識之間、及其與其他學科之間、生活之間的聯系，能夠運用數學額思維方式進行思考；更重要的是要提高學生學習數學的興趣、增強其學好數學的信心。這就要求初中數學教學不能拘泥于傳統的注重知識傳授的課堂教學方式，還要注重讓學生養成良好的學習習慣，培養其初步的有創新意識和實事求的科學態度。然而當前，我國初中數學課堂教學還存在種種問題，導致教學效率低下，與新課標的教學目標要求尚有一段距離。
首先，學生的主體作用不強導致學習興趣欠缺。在教學中，許多教師沒有充分發揮學生的主體作用，關注的是自己如何把知識講出來，而不是如何針對學生的需求，有利于學生理解和掌握。造成老師費力的在課堂上講，學生被動的在講臺下聽。沒有針對自己的需求，需要重點講解的地方老師一筆帶過，已經理解的內容卻必須聽老師多次的講解。這樣，學生在課堂上的學習興趣大打折扣。
其次，教學方式枯燥單一導致學習難度較大。數學知識相對抽象難懂，需要老師能夠有效調動學生的多個感官共同工作進行理解。例如代數內容與幾何內容所需要的教學方法就不同，幾何需要更多的形象思維。
第三，注重知識講解忽視思維能力培養。許多教師還在沿用傳統的教學模式。用習題講解來代替學生能力的提高。這種傳統的教學模式是以老師為教學主體，注重的是老師如何組織課堂呈現知識，而不是如何提高學生的學習能力。是“授之于魚”而非“授之于漁”。
二、提高初中數學教學效率的策略
（一）創設合理的教學情境
科學合理有趣的教學情境可以激發學生的好奇心，大大提高學生的學習興趣。例如，老師可以假設本市某體育館準備承辦某大歌星的演唱會，邀請本校學生負責票務工作。已知門票的總預算，明星的出場費，以及燈光舞美舞臺設計等成本費用，請同學們設計各個片區的門票定價，估算如何定價才能讓承包商收回成本，定價之后又該如何售出等。提出這樣的問題，也許憑一己之力，學生難以出色的完成。老師可以將學生分組，每組可以討論出自己的解決方案。這是開放性問題的情境，沒有絕對的正確方案，只有合適和更合理的方案。但學生可以在解決這樣與現實生活結合緊密的實際問題中，學習建模能力、合作能力、組織分工能力、邏輯思維能力等。
（二）探究性教學模式注重培養學生自主學習能力
探究式教學法需要學生以個人或小組為單位獨立研究難題：確立假設，查找資料，探索方法，實踐方法，分析數據，解決問題，總結經驗。整個過程由學生主動得去完成，老師的角色只是在必要時給予指引。研究課題一旦完成，學生對于自己學習能力的自信就會大大提升；不斷成功和探索的過程會誘發學生逐漸形成科學的學習態度，明白學習的目的不是提高考試成績、讓自己有面子等等，而是提升自己的思維能力，解決科學難題等；形成假設、實踐、形成結論、反饋總結經驗，周而復始，加以老師的適當指引，學生逐漸會形成一套適合于自己的學習方法和實踐經驗，這極大地有利于科學的學習策略和認知策略的形成。
（三）結合使用多媒體教學技術
時代在發展，科學在進步。中學生接受新鮮事物的能力優于成年人。也許在教師還不明白如何使用新科技技術的時候，學生已經使用嫻熟。計算機多媒體技術在生活中已經運用廣泛，其優勢一目了然。若教師還拘泥于陳舊的表現形式，就會讓課堂缺乏活力，阻礙學生的發展。教師也應該與時俱進，積極將先進的多媒體技術引入教學中，這樣的課程模式既可以逐步培養學生用計算機及數學軟件包處理數學問題的能力，又可以提高對有關問題的感性認識，加深對數學概念及方法的理解。如在勾股定理逆定理的教學過程中，利用《幾何畫板》∠C的大小與三邊長度的關系充分地顯示在屏幕上，學生通過觀察對于a、b、c三個不同的數值，只有當a、b、c滿足a2b2=c2時，∠C才會是90°。再如，學習立體圖形時，學生可能一時難以將平面幾何的視角轉化成為立體幾何，教學難度大增。利用計算機軟件模擬立體圖形，并讓學生自己用鼠標操作圖形的旋轉翻轉等，讓學生體驗圖形的變化，這樣大大降低了學習的難度，也提高了學習興趣。這樣的教學模式可使學生自主學習，積極探索，合作交流，感性的習得并記憶數學知識，提高學生對數學的喜愛。
三、結論
數學相對抽象晦澀，但若對其理解并掌握一定的邏輯思維方法之后又變得簡單易懂了。所以初中老師在教學過程中，要注重培養學生鉆研數學問題的精神，激發其濃厚的學習興趣，達到“師父引進門”，學生就會自然而然的“修行靠個人”了。這樣大大提高了課堂教學效率，把老師從繁重刻板的教學模式中解放出來，節省出來大量的時間陪伴學生成長，培養他們形成科學的數學思維以及嚴謹的實事求是的科學態度。
參考文獻
[1]韓李梅.提高初中數學教學有效性的策略研究[J].教育教學論壇.2012（06）
[2]吳王蛟.如何有效提高初中數學教學效率[J].學周刊.2014（01）
初中學習數學方案范文5
福建中考改革目標
——繼續實施語文、數學、英語等9門初中學業水平考試科目省級統一組織考試制度。2018年秋季入學的初一新生實行學業水平考試和學生綜合素質評價制度。
——繼續推行由設區市統一組織實施高中階段學校計劃編制、考試報名、招生錄取，招生管理更加規范有序、監督有力。
——2021年的全省初中畢業生全面實施新的高中階段學?？荚囌猩桨福纬苫诔踔袑W業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式，促進學生全面發展健康成長，維護教育公平。
初中畢業考試和高中招生考試合并
1.考試性質與功能。初中學業水平考試是根據國家普通初中課程標準和教育考試規定組織實施，衡量學生達到國家規定學習要求的程度，保障義務教育基本教學質量，促進學生全面發展的一項重要考試制度。
福建省初中學業水平考試實行初中畢業、高中招生考試“兩考合一”，考試成績作為學生畢業和升學的基本依據。
2.考試科目與內容。教育部《義務教育課程設置實驗方案》所設定的語文、數學、英語(含聽力，下同)、體育與健康、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、美術、綜合實踐活動課程中的信息技術(以下簡稱信息技術)等13門科目，均納入初中學業水平考試范圍。
引導學生認真學習每門課程，避免過早過度偏科，確保達到初中教育的基本質量要求。物理、化學、生物另設實驗操作考試。鼓勵支持有條件的地方開展英語口語考試探索。綜合實踐活動納入初中學生綜合素質評價。
各科學業水平考試的基本內容和要求，全面遵循教育部《義務教育課程標準》。依據教育部課程標準制定的《福建省初中學科教學與考試指導意見》，用于指導教師開展日常教學與復習備考，提供考試命題與教學評價依據。體育與健康、信息技術根據國家和我省有關要求實施測試。
考試命題要堅持立德樹人，強化社會主義核心價值觀教育，統籌“兩考合一”考試定位，突出學科思想方法和學科核心素養培養，減少單純記憶、機械訓練內容，增強與學生生活的聯系，考查學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力，做到題量適度、難易適當。
3.考試方式與組織。語文、數學、英語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物9門科目學業水平考試實行書面閉卷筆試。由省教育廳統一領導、統籌管理，省教育考試院具體組織實施，各設區市教育行政部門負責本地區考試工作的實施和管理。
福建中考錄取總分提至800分
學生綜合素質評價將作為重要參考
1.科學使用學業水平考試結果。初中學業水平考試成績是高中階段學校招生錄取(以下簡稱中招錄取)的基本依據，原則上采取考試分數與相應等級相結合的方式進行。
初中學習數學方案范文6
[關鍵詞]初中數學 課堂教學 學生 學習能力
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）04-0264-01
1 引言
初中數學一直是基礎教育的核心內容之一，對于學生的終生發展具有重要意義。近年來，隨著課程改革的不斷深入，初中數學的課堂教學重點不斷變化。因此，數學教師在課堂教學中學會培養學生的學習能力，是初中數學施教的關鍵手段[1，2]。
目前，國內已經有一些學者和一線教師對初中數學的課堂教學做出了研究和剖析，主要集中在有效教學探討、教學方法提出，以及小組合作學習等方面。張余斌對初中數學如何達到高效課堂做出了探討，并提出了激發學生學習興趣、學習―思考―實踐等模式作為解決方案[3]。王中仙也探討了教學有效性的方法，提出了相應的實施方案[4]。相似地，陳燕提出了教學四種指導方法，強調了四種方法的重要性[5]；高衛衛也討論了初中數學的“興趣教學”方法，并對教學前后各個環節的落實提出了建議[6]。黃文雅研究了初中數學教學過程中，小組學習存在的優缺點，并針對該模式給出了優化方案[7]。相關的研究還有很多，不再贅述[8-10]。
其他的研究還有關于教學過程中教學設施對教學效果的影響，例如孫崴等人對交互式電子白板在教學課堂中的影響進行了分析，并探討了基于該設施的互動反饋課堂的建立方法[11]。
這些研究和剖析立意新穎，具有很高的理論或實踐價值，但是或多或少地忽視了教學過程中如何培養學生學習能力的問題。而課程改革的關鍵之一，在于在教學過程中使學生形成積極主動的學習態度，培養學生搜集信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、交流與合作的能力，以及綜合探究能力。因此本文針對初中數學課堂教學過程中，教師培養學生自主、合作、探究的學習能力的手段做出探討，并結合多樣化的教學方法、設計和組織生動活潑的教學活動、精心布置作業等實際教學案例，對培養自主、合作、探究能力的過程進行分析，為后續的初中數學的教學環節提供參考。
2 課堂教學學生自主、合作、探究能力的培養方法
課堂教學主要分為課前、課上、課后三個部分。為了更好地培養學生在課堂教學過程中自主、合作、探究能力，本文針對這三個部分，分別設計培養方案并做出說明。培養過程如圖1所示。
（一）預習開路，培養自主
在上節課結束后，教師出示下節課的學習目標和學習要求，并布置由學生依據學習目標和學習要求自主預習本課內容，找出學習中的疑難和重點知識點，并在小組內或與其他同學合作解決部分疑難問題，為下節課的學習開路。
（二）教師引導，合作探究
本環節在熱身和導入之后進行，在教師的引導下，自學本課的課文及重點知識。通過預習解決疑難。然后通過教師對本課重點的講解，領悟學習重點，解決基本疑難問題。
（三）鞏固拓展，提高能力
1、鞏固練習。鞏固練習有幾種形式，具體應用哪一種形式，根據所學內容而定。
（1）通過完成課本上的練習，來鞏固知識，完成知識的初步輸出。（根據題目的要求可以個人完成也可以小組完成。）
（2）通過完成隨堂練習來鞏固知識。（一般由個人完成，小組可以互助檢查。）
2、拓展練習
（1）教師設計任務，由小組共同組織完成，在活動中完成學生間的互助合作。（教師設計的任務，需小組合作才能完成，要側重小組中的全員參與。）
（2）學生根據本課的學習重點，自由組織活動（如創編新題等）然后由各小組展示。這可以使他們帶著問題積極主動參與，以探究者的姿態投入學習，獲取新的知識，豐富自己的經驗，提高分析問題和解決問題的能力。（一般小組完成）
注：在本環節中，教師的指導和檢查是必不可少的，主要目的是激勵學生形成遇到困難不退卻，知難而進，努力解決問題，勇于冒險，探索規律等，樂觀的人生態度。
（四）布置作業，信息反饋
作業的布置的形式可以是由學生自主完成的，也可以是由小組或幾個同學合作完成的，內容可以是教材題、創編題、參考書題目、練習冊題目等諸多方面，重點突出，規律性要強，便于信息反饋，糾正錯誤。
案例：講到分式有意義一節，新課結束就應該讓學生預習下一節，分析何時分式值為零，并且留一些有梯度思考題，讓學生思考解題思路，較難的問題（分式的值為0前提條件是分式有意義即分母不為零）可以通過小組討論解決，最后找到規律，布置相應作業。
3 總結
學生的自主、合作、綜合探究能力形成是一個長期的培養過程。數學教學在引導學生完成學習內容的同時，需要鼓勵學生動腦思考、主動參與、大膽想象、通過合作，使他們在學習的過程中，激活思維、開啟心智，從而培養學生的創新精神和實踐能力。
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