前言：中文期刊網精心挑選了金融專業實訓報告范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
金融專業實訓報告范文1
關鍵詞：獨立學院；高等代數；應用技能實訓
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0080-02
一、“高等代數”課程教學改革的緊迫性
《高等代數》是數學專業最重要的專業基礎課之一，很多后續課程都與之有著密切的聯系，其地位不言而喻。學生進入大學數學專業的學習，思維模式和思維方法都發生了很大的轉變，學生必須盡快轉變思想，站在一個更高的角度來認知；這門課程作為后期課程的先修課程，將為后續課程打下牢固的理論基礎，必須牢固掌握，作用相當重要。而獨立學院《高等代數》的開設大多是照搬其他成熟高等院校的教學方法和教學模式，由于其生源的特殊性，與一般的本科院校是有一定差距的，其目標是培養應用型人才，所以，教學質量必將受到一定的影響，進行高等代數課程教學改革的探索有其必要性和緊迫性。
二、“高等代數”課程教學改革的目的
為了培養具有實踐經驗、專業技能的實用新型應用人才，理工系數學與應用數學專業決定開展以數學專業高等代數為依托的教學改革，我系自09級開始進行專業應用技能實訓，目前已經取得一定得實效。學生的專業技能大幅提升，就業率顯著增加。實訓的目的：培養學生綜合運用所學基礎知識、基本理論、專門知識和基本技能（初期主要是以高等代數課程為例），聯系實際，進行教育教學技能的提高、金融領域初步涉入的了解及深化。
三、獨立學院數學專業人才培養目標
我院經過多年的實踐，形成了具有一定特色和經驗的數學與應用數學人才培養方案，數學專業首先從研究方向上分為：數學教育與金融數學兩個方向，要求學生具有扎實的數學基礎和知識面，能夠運用所學的數學知識和經濟學方法，對金融問題、數學數據進行專業的分析和處理，解決生活及經濟領域的相關實踐問題，具備在企業、金融相關部門工作的高級別應用型人才，或具備在教育部門從事數學教育、管理的合格師資。因此，對于數學教學將提出更高的要求，不僅要注重理論的學習和講解，同時需要培養學生的實踐能力，有力地開展實訓教學。
數學專業實訓教學圍繞人才培養的專業目標而開展，以高等代數課程為依托進行專業應用技能實訓培養學生對于理論知識的實踐應用能力，根據用人單位對于人才的要求：良好的數學素養、高尚的職業道德、業務過硬、適應能力好的數學金融類高級復合型人才，進行專業的受訓。
與一般本科院校的不同之處，獨立學院數學專業以培養數學兼金融類應用型人才為目標，依然是分為兩個方向：數學基礎和金融技能，數學主要培養學生良好的邏輯思維能力和空間想象力，以應用嚴謹的數學思維來解決實際生活和經濟學中的問題。在數學教學實訓過程中，必須注意其他能力的培養，如觀察能力、理解能力、記憶能力和運用能力等，它們都是在數學教學過程中的各個階段所需要的“一般能力”。金融技能主要是指對數學經濟學知識的應用的專業技能，例如具備宏觀經濟基本判斷能力、掌握風險管理的相關知識和技能、熟悉計算機信息系統與技術、數據處理和財務等方面的技能。
四、以高等代數課程為依托的應用技能實訓教學改革的思路及內容
1.改革過去以傳授知識為目標的教學，制定高規格的實訓教學計劃。為了改變原有實訓計劃，我們本著從實踐中來、到實踐中去為宗旨，廣泛開展社會調研調查，走到企業、教育職能部門及學校中去，聽取用人單位對于一線人才的需求，聘請專業人士作為顧問，制定實訓方案。學生一定要具備可持續發展的能力，以主要培養學生的專業知識應用技能和創新思維模式為導向、以高等代數課程為依托進行實訓教學計劃的制定，既要突出人才的針對性和應用性，更要將文化素質教育的思想體現在其中。理論聯系實際不是一句空話，一定要真正做到，高等代數作為基礎課程，如何將其有效地和相關的金融及經濟學應用結合起來，培養學生對于數學課程實用性的理解，意義重大。
2.改革過去以知識繼承為主的人才培養觀念，制定可持續應用型人才培養觀念。獨立學院過去的老路都是參照母校的教學方式方法，注重專業知識的培養從而一定程度上忽略了應用，這是不符合應用型人才培養目標的，也是不適應現代社會對于復合型人才的需求，這就要求我們樹立嶄新的人才觀，制定可持續人才培養觀念，真正將書本知識“活學活用”。人才是被視為現代管理中的第一資源，每一個學生都是可塑之才，本著每一個學生都是人才、人人都能成才的理念來培養和制定實訓計劃，在學習和工作中，發現學生的個性發展能力，尋找每一個學生的一技之長，有針對性地培養可持續應用型人才。
3.改革實訓教學模式，建立新型實訓教學方式。培養應用型人才，必須將實踐實訓能力放在一個重要的位子上。以高等代數課程為例，我們在教學中將教師作為主體，老師講解，學生被動接受，灌輸知識的后果是，學生漸漸對課程失去了興趣，更何談應用。在新型的實訓教學模式中，必須啟發學生、科學引導學生，教學過程以案例式教學、模擬式教學和討論式教學為主，給予學生正確的思想導向，開拓思維，創新應用，學生真正掌握了探索式學習方法，化被動為主動，自己積極尋找高等代數課程與其他課程、經濟金融類應用的關聯，真正思考自我價值和社會價值。
4.應用技能實訓改革的具體方式和內容。經過多年的探索，數學與應用數學專業已經形成了一套行之有效的實訓教學模式，筆者在此進行總結，以供其他各專業參考。以下為具體的方式和內容，通過不少于兩個月的實踐，數學教育實訓或金融在崗實訓，形成如下的數學專業應用技能實訓論文（設計）。提交的實訓論文應為兩個月實踐的全部內容，根據往屆學生形成的論文一般至少在100頁以上。
（1）課件制作。完成至少包含3章初高中課程或高等代數的電子課件制作，任選一門，選定具體的三章內容制作ppt課件，要求文字、圖形、公式、聲音都能完美地組合在一起。
（2）數學建模。首先自行擬定題目，解決社會生活中的一個數學問題，概括地講，就是將高等代數的理論知識與實際問題相結合，對實際問題進行抽象、分析、求解，它是數學作為基礎科學、基礎工具的體現。通過自己的努力形成最終的建模論文，必須符合全國大學生數學建模競賽的格式，要具體提出新的觀點和見解，相應的程序放在附件之中。
（3）初高中數學課程調查。首先所選擇的內容必須是建立在高等代數課程相關的內容上，完成1份關于陜西省或西安市某學校的調查報告，對該校的數學課程，以高等代數為例，進行詳細的探索性調查研究，要求采取問卷調查、實地走訪等形式進行，不得胡亂編造，問卷須在附件中。
（4）高等代數課程教案。數學類課程教案，就高等代數具體的一堂課形成最終的講稿、教案（畢業設計），按照一般教案的具體書寫結構：①教學目標與基本要求；②教學重點與難點；③教學內容與注意點；④教學方式；⑤教學課時；⑥作業布置等。
（5）金融頂崗實訓報告。完成1份關于陜西省或西安市某銀行、金融機構或公司的金融調查報告，對該公司的管理運行進行詳細的觀察，實訓報告一般應包括以下內容：實訓目的、實訓內容、實訓方式、時間、體會等。
實訓論文的完成必須是在指導老師的實時監督下進行，每周至少與實訓學校、教育機構或公司取得聯系，詢問實訓進展。理工系數學專業目前已經建成三個校外實訓基地，學生也可以去學校聯系的實訓基地進行統一的實訓安排，統一監管。
理工系數學專業一直在努力提高學生的應用技能實訓效果，最近正在籌劃在校內建立仿真教學環境，模仿公司或者學校的環境，讓學生實際接觸到學校的實際運作模式，收集其他優秀學校老師的教案、講稿，供學生實踐學習?；蛘咦寣W生在仿真的企業環境中，例如模擬公司對外交流窗口，真正接觸業務，建立實時角色扮演，這樣就能夠真正適應和熟悉公司的各項業務，符合獨立學院學生“基礎性”、“應用性”的特點。
參考文獻：
[1]呂學典.會計實訓教學過程中存在的問題與解決方案[J].鹽城師范學院學報：人文社科版，2012，（1）：220-225.
[2]曾華源.社會工作實習教學原理及實務[M].臺北：臺灣師大書苑有限公司，2012.
[3]張新民.面向知識經濟的高等職業教育[M].長沙：湖南人民出版社，2008.
[4]莊瓦金.三十年來中國《高等代數》教材（教學）之管見[J].數學教育學報，2009，（03）.
[5]周偉光，郭廣泉.對高師高等代數課程改革的初步探討[J].南京曉莊學院學報，2005，（06）.
[6]侯維民.從數學方法論看高等代數與中學數學的多種聯系[J].數學教育學報，2003，（03）.
[7]張奠宙，王昆揚.面向21世紀“高師教學改革計劃”數學課題組結題會議紀要[J].數學教育學報，2001，（03）.
[8]錢道翠.談談代數思維能力的培養[J].數學教育學報.1996（02）.
金融專業實訓報告范文2
投資學是一門理論性、實踐性及應用性很強的金融專業基礎課，結合我校教學實踐，在分析投資學課程教學內容、組織方式的基礎上，探討了課程教學方法與手段的改革，提出理論教學、案例教學和實踐教學相結合的教學方法，并闡述了改革成效。
關鍵詞：
投資學；教學方法；案例教學；實踐教學
《投資學》是一門以投資行為與資金配置為研究對象，解釋資本市場運行的現象與內在規律、探求實現資本市場均衡的一門獨立學科，是金融學專業最重要的專業基礎課。投資包括實業投資和金融投資，根據我校的實際，我們側重于金融投資的教學，目前選用南開大學馬君潞主編的《投資學》（科學出版社）作為理論課授課教材，其內容主要包括證券市場的基本理論、資產組合理論、資產定價與市場有效性、證券估值、投資分析與績效評估，以及衍生證券分析。此外，根據學校和系部要求，參照兄弟院校的做法，金融教研室編寫了該課程相應的《實踐（實訓）教學大綱》、《課程教學大綱》、《考試（考核）大綱》等。在這些大綱中，明確了教學目標、授課內容以及相應的實踐教學內容及考試考核辦法。這樣，使學生不僅能夠系統、全面地掌握證券市場及證券投資的基本理論，尤其是通過實踐教學，使學生對證券市場的具體投資運作及風險管控有所了解，能夠比較科學和理性地進行投資，成為政府部門、金融機構、證券機構、企業所需要的應用型投資管理人才。為了能使學生通過本課程的學習，熟悉投資學科的框架體系，掌握投資的基本原理和方法，并能運用這些原理和方法對投資領域的實際問題進行初步分析，有必要探討《投資學》課程教學內容和教學方法的改革。
一、《投資學》教學內容改革的探討
作為地方本科院校，要為當地金融經濟發展培養專門的金融人才，就必須考慮現階段及將來一定時期內當地金融機構及企事業單位對金融人才的需求特點，以此作為制定教學內容和教學組織方式的重要基礎。為此，我們通過向工、農、中、建銀行的懷化市支行等金融機構，方正證券、財富證券懷化支公司，以及湘鶴電纜集團等企業進行調研，了解到他們希望金融人才應具備證券市場開拓能力、投資分析能力、人際溝通交流能力以及投資學、經濟學等學科專業知識能力等。市場需求是投資學專業人才培養目標的導向，因此，對上述《投資學》教材上的教學內容上進行了一些改革。
1．教學內容的確定以夠用、能用和實用為目標。目前，投資學從教學內容、方法到工具，都已經形成了自己獨有的學科特色，真正作為一門獨立的學科在發展?！锻顿Y學》教材中包含了一些重要的研究成果，比如有效市場假設（EMH）和不完全市場一般均衡理論，投資組合理論，資本資產定價模型（CAPM）、套利定價理論（APT）以及行為金融學等。這些內容的理論性太強，而且要求有較好的數學基礎，考慮到經濟學院學生的實際情況，以及投資學人才培養要求，我們對課程教學內容進行了重新組織安排，弱化理論深度，達到理論夠用、實用的目的。
2．教學內容的合理選擇。將教學內容主要分為證券市場的基本理論，證券投資的分析方法和證券投資風險管理等部分。具體的，在證券市場的基本理論部分主要介紹證券市場、證券市場發行和證券市場交易；分析方法部分主要探討宏觀經濟、行業、公司方面的分析，并介紹證券投資的策略和技術分析方法；在投資風險管理部分主要講述證券市場監管和投資風險控制等［1］。這些內容之間存在一定的邏輯關系，即先認識證券市場及其投資產品，然后掌握分析方法和投資策略，最后培養一定的投資風險控制理念并掌握一些風險控制方法。通過對這些內容的學習和講授，要求學生系統掌握基本理論和方法的同時，還要培養學生具有正確的投資理念，為今后從事金融相關工作提供專業支撐。
3．合理調整教學內容的權重比例。為方便組織教學，將課程教學內容大致分為理論性、應用性兩類。這兩部分的目標和教學組織方式有所不同。理論性教學內容以任課教師課堂講授為主，授課時數占總課時一半以上，目的是增強學生對投資學基礎知識和基礎理論的理解，使學生樹立正確的投資理念和風險控制觀念，達到能用、夠用的目標，為畢業后從事相關工作打下堅實的金融投資理論基礎。當然，為了讓學生能很好的理解這些理論，可采用案例教學、探討式教學等多種方式。對于應用性教學內容，必須注意教學內容的不斷更新，以符合我國資本市場的實際和用人單位對崗位職業能力的要求。比如，根據證券公司理財業務的崗位要求，開設了證券投資分析和證券發行與承銷等知識內容，為了達到教學效果，編寫了課程實訓大綱，在課程中增加了實踐教學環節，在教師指導下學生進行模擬實驗（實訓），并寫出實驗實訓分析報告。對于綜合性較強的問題，可由小組共同完成。采用這種教學組織方式，目的是培養學生的專業技能，從而提高其就業競爭力，達到實用的目標。
二、《投資學》教學方法改革的探討
為了落實我?！锻顿Y學專業本科人才培養方案》，培養學生具有一定的金融業崗位職業能力，在投資學課程教學大綱、實踐實訓大綱的指導下，教師在授課時，針對教學內容，采用理論教學、案例教學和實踐教學相結合的教學模式。
1．理論教學和案例教學相結合。投資學課程中，增加案例教學，有助于學生加深對理論教學內容的理解，而理論教學為解決案例中的實際問題提供理論依據，從而找到解決實際問題的辦法?！锻顿Y學》理論教學不僅要向學生系統傳授基本理論與知識，還有注意及時吸收學科最新成果、最新知識以及國內外證券市場發展動態，及時補充到理論課程教學中，比如經常進行財經新聞解讀。案例教學主要培養學生靈活運用理論研究問題、分析問題和解決問題的能力。為此，將經典金融事件編成案例，用于課堂教學時討論。選擇的案例，緊扣教學內容，富有啟發性，促進研究性學習能力的提升。比如，在講解投資學分析方法時，如果按照方法體系逐一講解時，會顯得枯燥。實際上，學生在學習該課程前已系統學過財務管理理論知識。如果我們用某個上市公司的具體案例來進行分析，啟發學生的思考和討論，參與的積極性較高，而且容易掌握這些分析方法，從而提高其綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力，提高了教學效果。另外，要求小組將案例分析的結論用PPT在課堂交流，提高了學生參與的積極性。同時，使學生獲得不斷適應經濟和金融發展變化所需要的知識結構、認知能力和綜合應用能力。
2．開展課程實驗、綜合實訓和專業見習等多種形式相結合的實踐教學。投資學課程的實踐教學目標是使學生理解投資理論，掌握投資分析方法和策略，熟悉證券投資的規則與流程，以及控制投資風險的基本技巧。實踐教學內容應包括理論研究和業務操作兩大部分。理論研究部門主要是為了驗證已經成熟的理論結論，通過實驗軟件模擬計算，驗證結果的正確性，以加深對經典理論的理解。而業務操作部分主要是根據各金融機構對各崗位職業技能的要求來設置相應的實踐項目。通過實踐教學，提升學生的職業技能。為了達到實踐教學的目標，可采用課程實驗、綜合實訓和專業見習等多種形式相結合的實踐教學方法。課程實驗。課程實驗主要在實訓室進行，由專業老師指導完成操作模擬的實驗，在整個實踐環節中要求最低。課程實驗的目標是為了讓學生掌握基本理論知識，比如證券交易流程、分析技術指標等，或者借助EXCEL軟件計算股票的內在價值等。通過實驗教學，可以夠激發學生的學習熱情，幫助學生增強對理論知識的感性認識，提高學生分析與解決現實問題和實際動手能力。目前學校給經濟學院配備了實訓室，引進了證券期貨投資實驗的軟硬件設備，為課程實驗的開展提供了保障。綜合實訓。綜合實訓是對學生整個綜合能力進行訓練，要求學生就某一個專題進行認真研究。比如可利用實訓室平臺，給每個學生分配賬號和相同數額的模擬資金，要求利用平臺進行模擬交易，對所學過的各種投資分析方法進行綜合練習。當然，也可要求學生就某一行業或某一上市公司的投資價值進行綜合分析，撰寫投資分析報告。如果某一專題工作量較大，可以由小組共同協作完成。相對于課程實驗，綜合實訓需要綜合應用到投資學課程中的所學到的各種理論、方法或技巧解決問題，從而提高學生綜合分析問題、解決問題的能力。專業見習。專業見習主要是組織學生到金融機構和相關企業進行現場教學，拓寬學生視野，既可加深對理論知識進一步理解，使課程的講授能夠更好地聯系實際，又可以了解金融機構的實際操作。為了實現這一目標，我系在相關金融機構建立了實踐教學基地，并在每一基地有不同的實踐教學任務。比如，方正證券懷化支公司的證券業務實訓基地，另外還有桂林招商證券、所羅門財經顧問公司實踐基地進行投資業務實訓，在湘鶴電纜集團實踐基地進行民營經濟融資問題研究。這些實踐教學內容都寫進了投資學人才培養方案以及《投資學》課程的實踐教學大綱。另外，我們和懷化市金融學會建立了良好的合作關系，經濟學院金融學教研室成為該學會理事單位，通過組織任課教師和學生到證券公司和銀行進行觀摩見習，聘請人民銀行等行業專家及實務工作人員為兼職教師，向學生提供最新的理論發展動態和實際業務技巧，提高了學生學習專業及投資學課程的積極性，并讓學生覺得能學有所用。
3．探索新的教學模式，多種教學方法并用，培養學生職業能力。為了提高教學效果，經濟學院金融教研室定期召開教學研討會，就投資學專業以及《投資學》課程教學中存在的問題進行分析，并要求學生提出意見或建議，最后提出改進方案，在教學過程中不斷嘗試新的教學模式。我們采用課堂教學與課外學習相結合的二課堂教學模式：第一課堂為課程教學，主要在課堂內或實訓室進行，以老師講授或指導學生實驗為主，以掌握投資學基本理論知識為主，同時將理論教學與課程實驗或綜合實訓結合起來。第二課堂主要為各類課外學習、科研或實踐活動。聘請金融行業專家或經驗豐富的實務工作者為導師，進行實務講座或交流，同時依托經濟學院投資理財協會等金融社團，組織與教學相關的多形式、多層次的業務大賽及其它社會實踐活動，幫助學生把第一課堂所學知識轉化為專業技能，尤其是金融企業的崗位職業技能。如依托金融學教師和證券公司、銀行等實務界人士，指導本系投資理財協會，經常開展投資理財方面的講座；在方正證券公司的贊助和指導下舉行每年一度的炒股模擬大賽并取得了很好的效果；鼓勵學生參與經濟學院教師的各項課題，并以經濟學院武陵山片區金融經濟研究所和懷化學院金融學重點學科為依托，申報各種挑戰杯和大學生創新性研究項目，將投資學教學中一些問題作為學生學年論文、畢業論文的選題，進行認真輔導，并將研究成果作為。通過第一課堂和第二課堂的相互配合，提高了學生學習投資學的興趣和教學效果。通過現場教學、舉辦投資大賽、創建實習基地等手段，尤其是需要很好的利用金融實訓室，引導學生參與投資實踐活動，提高學生的動手能力和業務實戰能力，為學生就業打下基礎。
4．利用網絡平臺作為課外教學手段，加強對實踐教學的考核。由于課堂教學時間有限，學生和科任教師溝通交流的機會較少。因此，充分利用網絡資源，建立課程網站，通過QQ群、微信平臺和電子郵箱等網絡通訊手段，開展網上師生互動教學平臺，進行交流和學習，拓展學生視野，及時為學生答疑解惑，彌補課堂教學的不足［2］。通過這些方式、方法與手段，引導學生培養自身專業素養和職業能力。如指導或引導學生參加證券從業資格證書、期貨從業資格證書、銀行從業資格證書、理財規劃師等職業資格的考試。為了強化實踐教學效果，改進了傳統的投資學課程考核辦法。將課程最終成績評定分為三項：平時成績、實訓成績和期末考試成績，權重分別為10％、30％和60％。實踐教學的考核內容包括：課堂案例教學的參與和表現、案例分析報告、實踐基地調研報告、課程實驗及分析報告等。這些方法和措施，極大地促進了學生學習積極性。在以后的教學中，將嘗試綜合實訓成績的權重提高到40％。
三、《投資學》教學改革取得的成效
《投資學》教學改革是在借鑒國內其他高校金融學專業建設基礎上，結合我校投資學本科專業人才培養方案和我系教學實際做出的一些探索，符合學校提出的“三位一體”辦學模式的指導精神。通過經濟學院教師和投資學專業學生的共同努力和在社會各界的大力支持下，教學改革已取得一些成效。
1．創新了教學模式，提高了學生的學習興趣。改變了過去課堂教學以老師講授理論為主的理論性強、教學方法單一的傳統教學方法，將理論教學、案例教學和實踐教學結合，課堂教學與課外實踐活動相結合，提供了學生學習興趣，培養了學生綜合能力。比如，在要求學生按小組選擇對某上市公司投資價值進行分析時，要求學生自主制定學習與研究計劃，分工協作完成投資分析報告，并要求小組作業以PPT展示講解，鍛煉學生克服膽怯心理，既培養了能力，又提升了綜合素質。
2．探索新的課程考核方式，增強了學生學習的主動性。教學模式的改變要求投資學課程的考核方式多樣化，改變了原來主要以期末考試為主的成績評定辦法。通過設置平時成績、實訓成績和期末考試成績項目及調整各項分數權重，加大實訓成績的權值，更加強調平時學習或上課或作業的參與性，注重對學生學習過程和學生學習的主動性的考核。改變了以前學生平時不認真聽課、期末考試前突擊復習、死記硬背的局面，注重對學生學習能力培養的考核，有效地調動了學生的主動性、積極性，提高了教學的有效性。
3．通過多種實踐教學形式，學生的職業技能得到有效培養。多種形式的實踐教學活動，豐富了學生的學習生活，而且形成了報考證券、期貨、銀行等從業資格和理財規劃師等職業資格證書的氛圍。經濟學院國貿專業和投資學專業的在校學生準備參加上述與投資相關的資格證的學生大約超60％。很多同學已經取得了至少一個甚至多個資格證書，為就業增加了砝碼。對于準備考研的同學，教師組織他們參與教師課題，并組織學生積極參加大學生的各種課題。通過這些手段和方式，還培養了學生的研究能力。另外，由經濟學院投資理財協會牽頭，專業教師做指導，開展豐富多彩的投資理財講座、模擬炒股大賽的等活動，取得一定成效并獲得實務界人士好評。通過這些實踐性教學活動，深化了投資學理論知識，并培養了一定的金融職業技能。使《投資學》課程目標和投資學人才培養目標相契合，有效地提高了學生的綜合素質。
4．促進教師教學科研水平提升，人人爭創雙師型教師?！锻顿Y學》教學內容和方法的改革，促進教師不得不提高自身的教學和科研水平。比如，要求學生分小組撰寫行業投資分析報告或上市公司投資分析報告時，就需要教師在講解證券投資基本理論知識時，結合上市公司實際案例進行分析與評述，這就要求教師要認真研究上市公司的財務報告等各種資料，才能滿足對學生綜合能力培養的需要和要求。另外，目前我系學生使用的教材是南開大學編寫的，理論性太強，而投資學是一門實踐性很強的課程，案例教學和實踐環節必不可少，這就要求教師針對教學要求，結合我校教學的實際，編寫教材。為此，金融學教研室參編了湖南省“十二五”規劃教材《證券投資學》、《金融學》等多部教材，并已經出版。此外，為滿足實踐教學的需要，經濟學院要求老師參加企業實踐，報考各種和金融相關的職業資格證書，爭創雙師型教師。比如，作者本人已獲得人社部頒發的高級理財規劃師證書。目前，不少教師已經利用暑假進入金融企業進行學習，提高了職業技能。
總之，對《投資學》課程教學內容和方法進行改革，效果比較明顯，充分體現了懷化學院“三位一體”教學模式普及到課程教學中的成效。當然，要深入推行投資學教學方法和內容的改革還有大量的工作要做，特別是學生創新能力的培養還需要多方面的努力。
參考文獻：
［1］李曉莉．“證券投資學”課程教學模式改革與創新［J］．溫州職業技術學院學報，2009（1）：76－78．
金融專業實訓報告范文3
關鍵詞：金融；實訓基地；評價指標體系
本文為2016年度河南省教育廳河南省職業教育教學改革研究項目：“金融實訓基地體系構建研究”（項目編號：ZJC6100）結項論文
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2017年3月6日
金融專業實訓基地的建設包括了相關的硬件和軟件設施的配備，且金融學科具有時代的特點，隨著技術更新與金融相關的軟件設備更新也就較快，如何進行金融實訓基地體系構建和管理對高職院校金融專業人才培養具有較大的現實意義。但是，高職院校的金融實訓基地體系建設參差不齊，有些院校甚至沒有金融實訓基地。高職院?？赏ㄟ^以下措施加快金融實訓基地體系構建：
一、加大政府對高職院校金融實訓基地建設的支持力度
高職院校金融實訓基地建設需要加大政府的支持力度，加強政府的重視程度才能從根本上使高校的金融實訓基地建設起來。金融實訓基地的建設需要政府的政策支持與資金扶持。
（一）加大政府對金融實訓基地建設的政策支持。政府可出臺相關的扶持高職院校實訓基地建設的政策，支持高職院校的金融實訓基地的建設，這樣才能培養出優秀的金融人才，為鄭州的區域金融中心城市的建設提供金融人才支持。
（二）加大政府對金融實訓基地建設的資金支持。高職院校金融實訓基地建設需要大量資金，需要政府的資金支持。政府可通過專項建立金融實訓基地建設的基金或給予高職院校金融實訓基地建設資金的補貼進行資金支持。政府專項基金的建立是建立金融實訓基地的重要資金支持，是保證金融實訓基地教學的重要保證。
（三）政府牽頭提供第三方資金支持。政府可對金融企業或機構提供一些資金支持，使金融企業或機構和高職院校進行合作。一方面使金融企業或機構愿意對高職院校的金融實訓基地進行投資（資金支持）；另一方面高職院校利用金融企業或機構出資建立的金融實訓基地，為其培養所需要的金融人才。金融企業不同于其他行業的企業，單純由高職院校進行聯系建設金融實訓基地的可能性比較小，由政府出面或出臺相關的政策，使金融企業或機構與高職院校合作，更容易實現金融企業或機構與高職院校的聯合，實現二者的共贏。
總之，從加強政府對金融實訓基地建設的政策支持、資金支持及政府牽頭提供第三方的資金支持，有利于高職院校金融實訓基地建設。
二、調動金融行業或企業對建設高職院校實訓基地建設的主動性
金融行業或企業對建設高職院校實訓基地建設的主動性不足，主要是金融企業或機構和職業院校沒有找到利益的“共贏點”。調動金融行業或企業對建設高職院校實訓基地建設的主動性，要從以下三個方面著手：
（一）政府要對金融行業或企業進行一定的獎勵。比如，對金融行業或企業的參與高職院校金融實訓基地建設中貢獻比較突出的，可以進行減稅或實施一定的財政補貼，使金融行業或企業得到實際的好處，提高金融行業或企業積極性與主動性。
（二）以“訂單培養班”為契機，吸引金融企業對高職院校金融實訓基地的投資。鼓勵高職院校與金融企業簽訂“訂單培養班”?！坝唵闻囵B班”即以金融企業的實際要求去培養學生，包括金融理論知識和委托培養金融企業的特定工作技能培養。通過“訂單培養”，使金融學生一畢業就具備到委托的金融企業去工作的能力，節約金融企業招聘的人力資源成本，提高金融企業的積極性。這些理論與實際工作技能的培養需要金融實訓基地的建設，以此為契機，調動金融企業對高職院校金融實訓基地建設的投資熱情。
（三）與金融企業簽訂校企合作協議，為金融企業培養金融人才，建設金融專業校外實訓基地。校外實訓基地建設是高職院校校內金融專業實訓基地的重要補充。校外實訓基地建設能進一步鞏固與完善原有的校內實訓實習基地，強化頂崗實習功能，加強制度建設，建立長久的合作關系。與多家金融單位簽訂校企合作協議，滿足學生進行專業課程工學結合、頂崗實習等工學交替項目內容的實施。通過與金融企業校企合作協議，把金融學生送到校企合作的金融企業去實習。一方面解決了金融企業的人力資源緊張的問題，節約金融企業的人力資源成本，提高其建設金融校外實訓基地的積極性；另一方面金融企業提供真實的實訓空間，增強金融學生的實際工作能力。例如：金融企業可以通過提供一些大量非核心又不可或缺的低端業務品種給金融實訓學生提供鍛煉實踐的機會，如收集市場信息、資料整理、計算比較、服務銷售、客戶聯系、后臺電話營銷服務等等，專門針對高校學生具備一定的專業技能、專業意識敏感、具備投資理財基礎知識，熟悉投資運作流程、理解金融服務中介機構的業務性質、工作熱情高等特點，企業提供一般工作，既可以緩解企業基礎人力資源不足的現狀，又有利于實訓學生經過系統的專業學習實踐，對今后的就業奠定一個堅實的基礎。
通過政府支持、“訂單培養”、與金融單位簽訂校企合作協議，建設金融專業校外實訓基地等方式，調動金融行業或企業對建設高職院校實訓基地建設的主動性，加快高職院校金融實訓基地的建設。
三、金融實訓基地建設要強調“教、學、做”的統一
針對目前金融實訓基地建設中普遍存在的以“教、學”為主的實訓教學方式，要把這種金融實訓方式逐漸轉變為“教、學、做”的統一，即在金融實訓中形成“在教中學，在學中做”的實訓教學模式。“教、學、做”的統一指的是學生在實訓課堂上首先由實訓教師進行教學內容的“教”，之后由學生根據教的內容進行“學”，之后再進行“做”，實現“教、學、做”的統一。實訓基地建設要強調“教、學、做”的統一，就是強調學生在實訓課程中的主體作用，充分發揮學生的主觀能動性，加上教師的精準引導作用，提升學生的實際動手能力與操作能力，最終提高學生“做”的能力?！敖獭W、做”的統一有效解決了學生未墾習理論的枯燥性，把枯燥的理論轉化為實訓，既提高了學生的學習興趣，又提高了學生的學習效果與實際動手能力。
實訓基地建設強調“教、學、做”的統一，三者缺一不可。其中金融教師的“教”是基礎，金融學生的“學”是金融理論與實訓知識的運用，金融學生的“做”是金融理論與實訓知識效果的體現。在整個金融實訓教學過程中：第一，要注重金融基礎理論知識的傳授，即“教”。金融基礎理論知識的教授直接決定金融實訓的效果，金融基礎理論知識為金融實訓提供理論的支持；第二，“學”體現了金融學生的金融基礎理論知識的運用能力?！皩W”就是金融學生根據金融教師教授的金融理論知識及金融實訓知識進行操作，“學”是金融理論與金融實訓知識的運用的過程；第三，“做”是要體現金融學生的金融實訓效果，是金融學生學習完金融知識的升華，也是檢驗金融實訓效果的重要一環。金融學生“做”的怎么樣，要由教師進行評價和及時的修正。金融實訓結果反映金融理論的“教”和“學”的效果。教師通過了解金融學生的金融實訓結果，掌握金融學生在實訓中的真實情況和學生在金融實訓中存在薄弱的實訓環節，并找到對應的理論知識給予強化，才能保證實訓課程的實訓效果，使金融學生在金融實訓中掌握理論知識，達到金融實訓教學的意義。
金融實訓基地建設強調“教、學、做”的統一，既保證了金融的理論教學，同時加強了實訓知識的訓練，提高了金融學生的動手能力和金融實訓效果，發揮了金融實訓基地的作用。
四、高職院校加大對在校外金融實訓學生實訓的全程跟蹤
目前，大多數高職院校實訓室多以校內的金融實訓為主，而金融教師在校內的時間較多，能對校內的金融實訓給予全程跟蹤。但金融學生校外的金融實訓過程卻缺乏有效全程的跟蹤，金融學生校外的金融實訓過程是金融學生校內實訓的有利補充，是提高金融學生實際動手及操作能力的重要組成部分。所以，高職院校要加大對在校外金融實訓學生實訓過程的全程跟蹤。高職院校的金融培養模式多為“2.5+0.5”培養模式和 “2+1”培養模式。在“2.5+0.5”培養模式下，金融專業學生的最后半學年為校外金融實訓的頂崗實訓時間，而“2+1”模式下，金融專業學生的最后一學年為校外金融實訓的頂崗實訓時間。大多數高職院校的培養模式從“2.5+0.5”模式過渡到了“2+1”培養模式，校外金融實訓學生的頂崗實訓時間的加大也充分說明高職院校對校外金融實訓學生實訓的重視。
加大校外金融實訓學生的實訓過程進行全程跟蹤，能及時鞏固高職院校校內金融實訓效果，同時提升學生的實際動手能力。對在校外金融實訓學生的實訓過程進行全程跟蹤，能及時掌握學生在校外實訓的真實情況。金融學生在校外實訓頂崗過程中，遇到理論上或實訓上的金融“難題”，可以及時與學校的專業金融教師進行溝通。金融專業教師一方面可以對學生進行金融理論上或實訓上的指導，充實學生的金融理論上或實訓上的知識，使學生更好地參與校外的金融實訓；另一方面通過金融學生的反饋可以體現學校在金融理論和實訓知識的教學中有無缺失，反映金融教育教學過程中的金融知識結構是否完整，為學院的金融理論與實訓教學提供指導，為金融管理專業的人才培養方案的修訂提供一定的借鑒和修改方向，最終使學院培養出高質量的金融人才。
總之，高職院校從原來的簡單收取金融專業學生的實訓總結與實訓報告，忽視金融校外實訓的過程，到現在的加大對在校外金融實訓學生的實訓過程的全程跟蹤，有利于金融實訓基地的建設和金融專業人才的培養。
五、建立科學有效的實訓基地評價體系
建立科學有效的實訓基地評價體系是提高金融實訓基地教學質量的重要保證。建立科學有效的實訓基地評價體系主要通過以下兩個方面來建設：第一，完整評價指標體系。完整的評價指標體系能反映出金融實訓基地的實踐教學環節的不足與優點，為提高金融實訓教學水平提供依據，為金融實訓教學培養方案提供修訂的方向；第二，評價指標體系動態化。金融市場的發展是千變萬化的，而金融人才的需求也是千變萬化的。金融實訓基地的評價體系的指標要根據金融市場與國家的相關金融政策而變化，通過評價指標體系動態地對金融實訓教學進行調整，使培養出來的金融人才適應金融市場需求與國家的金融行業要求。評價指標體系動態化保證高職院校金融人才的與時俱進、保證金融實訓基地的實訓教學理念與教育內容始終處于領先水平。
主要參考文獻：
[1]寇玲，張茜琳，秦夢瑩.職教集團互聯網金融專業實訓基地建設研究[J].遼寧高職學報，2016.11.
[2]劉嵐，劉冰冰.校企合作共建高職農村金融專業校外實訓基地研究――以安徽財貿職業學院與合肥德善小貸公司合作為例[J].經貿實踐，2016.2.
[3]趙晶.創業實踐型校外實訓基地的建設研究――以金融保險專業為例[J].財經界（學術版），2016.6.
[4]田光偉.面對應用型人才培養的高校金融實踐教學模式探析[J].黑龍江高教研究，2016.1.
金融專業實訓報告范文4
關鍵詞:金融學;實驗課程體系;改革
高校實驗課程，是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學生對理論課程的學習，在培養學生綜合能力方面起著重要的作用。
一、金融學專業實驗課程體系的重要性
(一)是對金融學專業理論課程的有益補充
現階段，我國財經類高等院校都設置了金融學專業實驗課程體系，可見它在教學中起到了重要的作用。金融學專業的學生進入金融領域工作會接受崗前培訓，但是培訓的時間是很有限的。學生要真正能夠將所學理論知識與實踐結合，還需要較長時間。因此，大學四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓課程的結合是必不可少的。從目前情況來看，由于金融企業具有一定的特殊性，能夠接納學生實習的機會不多，因此實驗課程更多采用實驗室教學的方式。
(二)是適應金融領域高度競爭的需要
隨著科技的不斷發展，金融領域的科技創新和業務創新日益增多。對現有金融學專業人才的培養而言，已經不僅僅需要扎實的金融學專業理論知識，學科交叉已經在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設計，將會使現有的實驗體系發揮更大的作用，幫助學生交叉運用金融、市場營銷等學科的知識。
(三)是高校培養復合型金融人才的需要
復合型金融人才是指在具備金融學基本知識和能力之外，還具備其它學科較高相關技能的人才。例如，隨著網絡金融的發展，IT技術技術經完全融入銀行、保險、證券業務之中，復合型金融人才將在未來幾年內顯得十分緊缺。因此高校金融學及相關領域基礎課程的實驗必不可少。從發展趨勢來看，我國的金融業將不斷吸收國外金融企業的先進經驗，從國外引入高端人才，這會加劇高校畢業生就業的競爭程度，沒有相應技能的學生將很難脫穎而出。
二、當前實驗課程體系的局限性
(一)實驗教學理念有待更新
當前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差，不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學思想上對實驗課程不如理論課程重視，對于教學方式、手段等的革新認識不足，固有模式的教學往往使實驗課不能吸引學生。另外就是學生不夠重視實驗課程，從學生調查問卷顯示:在經過專業方向選擇后，學生往往只對感興趣的實驗課程認真完成職。例如選擇銀行方向的學生消極對待證券實驗課程，選擇證券方向的學生又會消極對待銀行課程等。
(二)實驗課程安排與實際有脫節
從課題組發放問卷的統計情況來看，金融學專業學生認為實驗課程體系設計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業的學生在參加金融機構崗前培訓時，感到學校實驗課程設置不足，有的課程未開設實驗課，有的課程實驗課時太少，對于提高學生技能的作用不明顯。二是當前高校金融學專業的實驗課程主要采取實驗室教學的模式，校外實訓、校企合作的方式非常少，實驗課程的設置容易受到市場上金融教學軟件開發的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發公司購置的，軟件開發公司與金融企業的實際業務脫節，影響了軟件的實踐可操作性。
(三)未能結合社會需求設計實驗課程
現在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置。按照教育部的整體規劃思路，首先設置專業核心課程，再設置非核心課程。實驗課程的課時安排及設計不是根據金融企業的需求來進行設計，而更多的是根據課程的安排來設計。例如，很多高校取消了銀行信貸管理課程，它的重要性被大大降低，相關實驗課程也被邊緣化了。而對于商業銀行這樣的金融機構來說，信貸仍舊是最主要的、對商業銀行利潤貢獻占絕對優勢的業務。
轉貼于 (四)實驗教學方式單一
我國高校對實驗教學采取的基本模式是:先學習理論知識，然后進實驗室做實驗;或者單獨設置某些實驗課程，加大課時量，變成單獨的實訓課程。在教學過程中，由于缺乏有效的實驗課程指導教材，因此需要教師先熟悉軟件操作再對學生進行指導，學生的自主創新能力很難提高，學生對實驗課的興趣也難調動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷，學生的實驗結果很難用一個好的方式來評價，教學方式的創新也就無法實現。
三、構建新的實驗課程體系的建議
(一)實驗課程設置要體現社會需求
高等院校應轉變思路，加強與金融企業的合作，圍繞金融企業對人才需求的目標，設計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題，高院可以根據需求變化靈活組合實驗課程，綜合考慮學生的就業實際，供學生根據個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業需求信息，力爭在實驗教學方式上突破現有模式，把學生吸引到實驗中去。而學生則可以在完成基礎性實驗課層次后，選擇增加綜合性實驗層次的課程。
(二)加強實驗軟件系統建設
高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式，要多進行比較，反復對各個實驗軟件進行運行測試，選擇與教學結合緊密的、能夠真正培養學生實踐能力的實驗軟件。另外，高校可以利用自身信息技術力量的優勢，督促教師關注金融形勢的發展，關注金融創新力量的發展，自主開發研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結合現有軟件設計出新的程序，以便使實驗軟件更加適應學生理論課程的學習。在軟件設計中可以積極調動學生，選拔優秀學生參與到軟件設計中去，提高學生動腦、動手的能力。
(三)改進實驗教學模式
高等院校要充分利用產、學、研相結合的優勢，帶領學生走出課堂，進入金融企業參觀或是組織部分學生進入企業實習，讓學生對所學理論知識有更加感性的認識，這是加強實驗課程體系建設的重要步驟。具體的設計可以是這樣的:實驗室實驗+企業實訓+假期實習的方式。高校要積極與金融企業聯系，設計出校外實訓課程的內容，并布置學生做好實訓報告。還可以組織學生參與金融企業的暑期工實習，在實習過程中跟隨指導教師寫出實習心得，并要求提交實習報告。
(四)加強實驗教師素質的培養
實驗教師隊伍的素質將決定實驗課程體系改革是否成功?？梢詥为氝x送實驗教師到企業再學習，以便積累實踐經驗，貫穿到課堂教學中去。也可以由實驗教師帶領學生共同到企業進行學習，在實踐中既可以提高自身素養，又可以幫助學生解決學習困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業的技能證書，從而提高教師的業務技能，以適應不斷更新的實驗課程變化。
參考文獻
金融專業實訓報告范文5
關鍵詞：通識課程；投資與理財；建設；開發
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出：“要著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和創新人才”，當前，國內對通識教育的概念論述可謂“見仁見智”，目前，理論界比較認可的是李曼麗博士對通識教育的概念表述。她采用馬克斯-韋伯的（理想類型）的界定方法，對通識教育的內涵從性質、目的、內容三個方面進行了界定。 從性質上說，它是高等教育的組成部分，是所有大學生都應接受的非專業性教育；從目的上說，它旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家的公民；從內容上說，它是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育。
隨著經濟和金融業的迅速發展，投資與理財得以廣泛興起，理財規劃必將成為經濟金融界的熱門話題?！锻顿Y與理財》通識課程是投資理財專業必修的核心專業課，課程著重于專業技能實訓，以經濟發展所需要的應用型人才為培養目標，在廣泛市場調研的基礎上，確定本專業學生畢業的初始崗位為銀行、證券、保險、投資公司等行業的客戶經理、理財規劃師助理等一線理財工作。課程要求學生能熟悉各種理財工具的特點及風險收益關系，能綜合運用各種理財工具，為目標客戶設計出理財方案打下良好的基礎。通過工作任務的仿真操作，提高學生的學習興趣，掌握學生對理財工具的運用能力從而提高理財規劃能力。以學生為本，注重“教”與“學”的互動。通過選用典型活動項目，由教師提出要求或示范，組織學生進行活動，讓學生在活動中樹立責任意識，增強團隊的合作精神，掌握本課程的職業能力 職業情景的創設，以多媒體、實訓和案例分析等方法提高學生解決和處理實際問題的綜合職業能力 。
一、課程性質與作用
投資與理財是一項綜合性、專業性很強工作，投資與理財畢業生必需學習證券、金融、保險等綜合理論知識，掌握各種金融理財產品，熟悉理財服務的基本規范和流程，并熟練運用理財技巧。在建立基于崗位職業能力培養的課程體系中，《投資與理財》課程起著十分重要的作用。本課程在教學過程中，緊密圍繞工作任務和任職要求組織教學內容，努力形成“教、學、做”一體化課程，在推進案例分析和項目化教學的同時，將國家助理理財規劃師職業能力知識要求融入課程教學，為培養學生崗位能力和職業素養起重要支撐作用。本課程開設是在學生學習相關專業基礎課程進行的?！锻顿Y與理財》課程的學習為學生理財職業能力的培養和后續頂崗實習打下堅實的基礎，課程開設與前后課程連接恰當。
二、設計的理念與思路
《投資與理財》課程設計以培養學生提供理財咨詢、制定理財方案等職業能力為重點，滿足一線崗位專業素質需要為目的，通過與行業合作，開發和設計課程內容，教學內容和職業資格考試緊密融合，注重學生實務操作能力訓練，著力培養學生崗位素質能力和要求。主要理念和思路如下：
（一）以理財職業能力培養為重點
本課程設計以完成理財規劃工作為導向，將理財規劃師崗位工作分解為若干工作項目，根據工作項目確定學習項目，在各個項目中以職業能力形成為依據選擇學習領域，設計學生情境。學習項目和學習情境設計以崗位的基本素質、基本業務、基本規范和基本操作要求進行，突出一線崗位的職業能力的訓練，同時將職業資格證書對知識、能力和素質的要求分解融合到所選的理論知識中，做到“課證融合”。通過設計市場調查、情景模擬、角色互換等實訓練習，結合案例分析，培養學生勝任一線理財崗位的職業能力和素質。
（二）與企業合作進行基于工作過程課程開發和設計
根據高職[16號文件]要求，在課程設計中，從課程標準的制定到項目課程方案設計及課件的制作，均需進行充分的市場調查，邀請行業專家、技術能手參與討論分析，參考行業培訓標準和理財規劃師做業規范，共同開發《投資與理財》課程。通過校企合作，校內外實訓基地建設，采用校內模仿、工學交替等形式，充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。教學評價采用過程評價和結果評價相結合，重點考核學生崗位職業能力和素質。
（三）課程設計體現職業教育的職業性、開放性和實踐性要求
課程圍繞一線理財及理財規劃師崗位能力設計，以工作過程為導向，采用項目化教學，精心設計學習情境，教學內容安排緊密圍繞工作內容和崗位任職能力展開。通過實時的經濟時訊、依托國內外證券市場、經濟、金融市場以及校內實訓室模擬軟件的綜合應用，為學生學習創造接近真實的的工作任務、工作流程氛圍，體現課程的職業性、開放性和實踐性。
三、課程目標
（一）知識目標
通過學習掌握現金規劃、消費支出規劃、融資規劃、保險規劃、投資規劃、教育規劃、退休規劃、遺產規劃、稅收籌劃等方面理論知識和實務操作。
（二）能力目標
具備現金需求分析、現金規劃方案制定的能力；具備制訂住房消費方案、汽車消費方案、消費信貸方案的能力；具備分析客戶教育需求、制訂教育規劃方案的能力；具備風險管理和保險規劃、提供保險咨詢服務的能力；具備收集客戶資料、投資規劃、提供各項投資咨詢服務的能力；具備退休養老規劃、分析需求、制訂方案、咨詢服務的能力；具備財產分配和傳承客戶狀況分析、財產分配方案制訂、咨詢服務能力；具備分析客戶納稅狀況、制訂稅收籌劃方案的能力；具備完成客戶的財務分析報告、綜合制訂各分項理財規劃具體方案的力。
（三）素質目標
通過本課程的學習，學生應掌握個人理財的一般原則，熟悉和靈活運用各種理財工具，為以后的個人理財規劃和職業生涯規劃提供堅實的基礎。在些基礎上，能根據客戶的不同情況，綜合考慮各種經濟因素，制定出合理的個人理財規劃方案，實現人生各階段的目標和理想。
四、課程重點與難點
（一）課程教學重點
與客戶面談溝通，建立合作關系的技巧；家庭財務信息收集、填寫；客戶住房目標設計、還貨報表編制；教育目標的確定、編制教育投資；保險方案書制定；養老金籌劃方案編寫；養老金籌劃方案編寫；投資工具的選擇、投資組合方案配置；避稅方案設計；理財規劃方案執行等。
（二）課程教學難點
理財合同的設計、簽訂；具備誠信意識、法律意識；貸款還款方法比較、住房選擇；教育投資計算；人險、壽險、財險的知識；養老需求分析、社會保障及法律知識運用；金融產品分析、收益率計算、投資組合；個人所得稅計算、應納稅額計算；理財報告撰寫等。
四、教學內容的組織與安排
（一）以理財服務工作過程為基礎，整合序化教學內容
理財工作過程分為：建立客戶關系――收集客戶信息――財務分析評價――制定理財方案――實施理財方案――跟蹤理財服務等組成。按工作過程整合序化教學內容為：熟悉理財基本工作業務流程和要求―提供簡單理財服務―提供綜合理財服務。將理論知識講解、業務流程操作融入到各項目中，采用教學做一體化、理實一體化的教學方式，體現課程安排的職業性、實踐性和開放性。
（二）按理財規劃工作內容設計學習情境
將理財規劃工作內容根據工作過程的需要整合到各學習情境中，在綜合實訓室，采用與工作過程高度仿真的模擬訓練，邊學邊練，實現教學做一體化。
（三）強化四個環節的工作
崗位認識，通過校外實習基地參觀、交流感受崗位的工作流程、工作能力要求、崗位知識要求、崗位素質要求；校內實踐教學，通過校內模擬仿真系統，進行基于工作過程訓練，培養職業崗位能力；社會實踐，通過假期安排學生到用人單位實習，了解產品，服務社會；頂崗實習，通過半年頂崗實習，實現工作真實體驗。
五、教學模式的設計與創新
在教學模式的設計和創新方面，本課程積極探索“工學交替”、“任務驅動”、“項目導向”、“理實一體化”的教學模式，將工作過程中所需知識、技能、標準為載體，利用校內模擬實習基地培養學生核心專業能力，將理論課和實踐課有機結合起來，達到理論教學與實踐教學一體化。
（一）“工學交替”
利用校內實訓環境，結合理財軟件應用，讓學生體驗《個人理財規劃》的基本流程和實務操作，從而實現學生綜合能力。學生在實訓環境下不僅消化理論課堂知識，同時，對工作崗位有一個基本認識。
（二）“任務驅動”
以理財實際業務為主題單元載體設置學習情境，在進行教學設計的同時將知識、技能有整合排序，以各項目驅動任務，實現理論與實踐一體化。學生以理財規劃任務承擔者的角色完成課程的理論學習和技能訓練，最后又以綜合實訓來考核學生的專業技能和能力水平。在“任務驅動”下，學生在職業情境中學習，職業能力將得到真實提升。
（三）“項目導向”
結合崗位能力要求提出項目內容，由主講老師引導學生提出問題，分析問題，并解決問題，從而激發學生濃厚學習興趣，從而提高學生分析和解決問題能力。
（四）“理實一體化”
將理論教學與實踐教學一體化，融“教、學、做”一體化，讓學生邊學邊練。借助多媒體設備、PPT課件、專業教學軟件進行理論講解，然后通過分組進行實訓操作。多媒體的強大演示功能和老師的現場操作與分組實訓的結合從而實現“互動式教學”。從而讓學生達到感性和理性認識的統一。
六、實踐教學條件的建設與使用
（一）校內實訓設備與實訓環境
名稱：投資與理財綜合實訓室
條件：配置電腦50臺，其中教師機1臺，服務器1臺，學生用機50臺。內部組建局域網，與校園網互通。服務器安裝有智管財務管理軟件、用友財務軟件、OFFICE軟件、世華財訊金融系統及操作系統等軟件滿足專業教學。
功能：為投資與理財專業學生提供教學平臺和模擬實訓平臺。理財規劃、投資咨詢、財務核算等。
實訓項目：證券投資、期貨實務、理財規劃方案設計、理財軟件綜合應用等。
（二）校外實習基地的建設與利用
實訓功能：實地考察、見習和頂崗實習。
實訓項目：現金規劃、消費支出規劃、教育規劃、理財規劃、投資咨詢等。
參考文獻：
[1] 林雙.美國通識教育對我國大學通識教育課程改革的啟示[D].長春：吉林大學碩士學位論文，2011.
[2] 徐曉飛.本科生院體制下計算機教育的改革與創新[J].中國大學教學，2012.
[3] 黃俊杰.大學通識教育的理念與實踐[M].高雄：“中華民國”通識教育學會，2011.
金融專業實訓報告范文6
關鍵詞 金融專業;實踐教學;實訓室
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）01-0115-02
1 以學生為中心實踐教學的意義以及必要性
“以學生為中心”的教學起源于美國教育家杜威提出的“以兒童為中心”。在我國，20世紀80年代以前，主要是以傳統教學方法為主，上課完全由教師講，學生坐在下面機械地聽、機械地抄。進入21世紀以來，以學生為中心的實踐教學理念逐步推廣開來。目前，應用型人才的缺乏已經成為制約我國經濟持續發展的先導性原因。鑒于此，國家日益重視以學生為中心的實踐教學，并把它放在更加重要突出的地位。毋庸諱言，在教學過程中，實踐教學和理論教學相互支撐、不可分割，強化實踐教學環節，提高實踐教學質量，是培養學生實踐能力和創新意識的有效途徑。
隨著經濟的發展，以及應對金融人才培養要求，必須培養具有創新能力、實踐能力的高素質應用型人才。目前大多數院校國際金融專業的實踐教學模式、教學內容和課程體系等還不能適應現代公司、企業發展對國際金融人才的培養要求，主要表現為：
1）專業技能及動手能力的培養沒有凸現出來，沒有構建完善的課程體系，教學內容的安排不合理，并且采取的培養模式缺少特色;
2）沒有突出職業學院的應用型人才培養特色，教學改革收效甚微，需要對教學改革進行進一步的研究;
3）行業特色不夠，學生的創新動手能力欠缺，教學內容滯后，和銀行、證券等業務的最新發展不協調。
面對日新月異的科學技術變革和以創新與技術升級為主要特征的激烈競爭，“課內教技能，課外練技能，考試考技能，畢業定技能，就業憑技能”，以學生為中心，注重實踐環節，理論與技能融合，培養應用型、技能型人才已成為國際金融專業教學的一項迫切任務。
2 國際金融專業以學生為中心實踐教學的設計思路與實現途徑
創新培養模式和課程建設 進行國際金融專業教學改革，首先從課程建設上改革。
1）在專業調研的基礎上，以職業生涯為目標、職業能力為基礎、工作結構為框架、工作過程為主線，不斷完善基于工作過程的“2+2+2”課程體系，突出“雙重基礎”“雙向選擇”“雙證結合”的三大課程建設特色。
2）開發理論與實踐一體化教材。組織教師針對專業建設及學生實際參編或自編一定數量的專業教材、實訓手冊，同時對以往自編教材做進一步的整理和完善。
3）鼓勵教師圍繞課程改革進行對應性研究，力求通過教研促教學，通過教學帶科研。特別是通過實施教學方法和手段的改革，使“教、學、做、考”融為一體，為培養和提高學生的專業技能水平奠定基礎。
突出學生實踐能力的鍛造 以學生為中心，主要是培養學生的實踐能力。
1）加大實踐教學改革力度，以提升學生第一任職能力為著眼點，進一步加大實踐教學課時的比例，使其占到總課時的60%以上。同時，根據國際金融專業的特點，合理調整教學時間安排，強化對學生頂崗實習管理，明確校企雙方責任，發揮“雙指導”作用，確保學生頂崗實習應有的到課率、到位率及時間不少于六個月。
2）組織學生參加技能大賽，以學生為中心，以社會需求為導向，培養社會需要的專業應用型人才。通過參加職業技能大賽，學生可以了解自己專業技能的不足，并了解行業的最新發展方向，從而確定自己將來的學習方向。通過參加職業技能大賽還可以提高學生的實踐能力，并充分展現自我，培養他們奮發向上的精神風貌。此外，還可以激發學生對實踐課程的學習興趣，激發他們的創新思維，顯著提高他們的專業技能。
3）開設金融講壇。為了拓展學生的視野，嘗試開設金融講壇，實行定期講座制度，要求金融系博士或副教授以上的教師每個學期必須為學生做一場學術報告，三小時左右，其中學生討論以及問答兩小時，面向全校學生開放。同時，設法邀請校外的金融學專家和金融實業界人士到學校做報告。
4）課堂教學，多運用網絡、多媒體教學，讓學生也參與進來，重視運用案例教學、模擬教學、討論教學，鼓勵學生進行思考與動手。
加強校內外實訓、實驗基地建設 國際金融專業的內容多樣，并且還要隨著金融業的發展及時更新金融知識，與時俱進。國際金融課程的研究內容廣泛，包括理論方面知識、實務方面知識、政策方面知識。理論方面包括匯率理論、國際收支理論、國際儲備理論等;實務方面包括外匯市場與外匯交易、外匯風險管理等;政策方面包括匯率政策、內外均衡的政策搭配、國際收支的調節政策等。
加強實務方面的訓練，對院校實訓室有一定的要求，應在現有基礎上，擴大實訓室開放的時間、范圍和覆蓋面，充分提高其利用率;加緊對實訓室設備及相關教學軟件的升級換代和改造，以滿足更多實踐課教學和學生基本技能演練的需求。通過與金融類企業合作，建設多功能、高標準、高水平的教學與培訓為一體的校內國際金融專業仿真實訓室，總結出一套企業參與、符合行業標準的高職高專院校實訓室建設的新模式，為新形勢下高職院校校內實踐教學基地建設提供經驗。
并且建立密切的校企聯系，努力開辟校外實訓基地，力爭將校外實訓基地建成國際金融專業高技能人才實戰訓練中心和學生實習、就業基地以及人才輸出對象。通過努力拓展校外實習實踐基地，通過校外實習實踐基地建設，為學生搭建實習實踐平臺，為培養學生實踐能力以及認識社會、適應社會能力提供更加廣闊的舞臺。
加強師資隊伍建設 國際金融專業教學改革對教師提出更高的要求，要努力建設一支具有較高教書育人水平和豐富實踐經驗的“雙師”型師資隊伍。首先，在師資隊伍建設過程中保持學歷、年齡、性別、專業技術職稱及專兼結構的相對合理性，建設“數量適當、結構科學、專兼結合、素質過硬”的“雙師”型教學團隊。其次，通過內培外引，加強“雙師”型教學隊伍建設，即：有計劃地對在崗教師進行培養，參加專業培訓，增強實踐能力;從企事業單位引進既有會計實踐經驗，又有較扎實理論基礎的專業人員充實教師隊伍，為專業課和實踐課教學的組織與實施提供必要的保證。在有條件的情況下與企業深度融合，通過到會計事務所等企業實踐學習，提高現有專業帶頭人技能、教學和科技服務能力;通過到企業輪崗工作、掛職鍛煉，培養“雙師”型骨干教師;通過聘請行業精英、技術骨干為本專業兼職教師，充分發揮合作企業人力資源優勢，建立一支有足夠數量、相對穩定的兼職教師隊伍，進而改善師資力量相對不足、師資隊伍結構相對不合理的狀況，不斷提升教學團隊的教學水平。最后，還應加強教師管理，引進骨干人才，健全教師資格制度、競爭上崗聘任制度、評價與考核制度、教師培訓制度等。
3 總結
通過以上方面的建設，初步搭建一體化的實驗金融學教學體系，提高學生對金融業務的認識和實際操作能力，進一步增強學生的動手實踐能力。在進行國際金融專業人才培養時，應放大國際金融視野，夯實國際金融專業教學基礎，完善實驗教學體系和過程，從市場需要出發，確立專業人才培養方向，培養出市場需要的、高質量的國際金融專業人才。
參考文獻
[1]馬贊軍.金融學應用型本科人才培養模式的研究[J].高教論壇，2008（3）.
