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心理教學方案范文1
為了我區中小學心理健康教育工作的順利開展，渭城區教研室決定以第二課堂講座形式在我區開設心理健康教育課，特此擬訂實施方案。
一、教育、教學形式
心理健康教育的形式多種多樣。在起步階段，我區擬采用專題講座式，具體操作時，在時間、內容、形式上可靈活多變。
1．通過一定的教育教學手段使學生掌握調控自己情緒的一般方法，學會與人交往，發展自己的技能，并能夠識別心理問題與思想政治問題的界限。
2．普及培訓工作。培訓專兼職教師，向班主任、代課教師反饋信息，通過學生作業聯系家長等。
3．建立心理保健網絡。以學校心理輔導牛心為主，與各班級聯系，作心理普查工作，有針對性地開展心理輔導工作，在學生中物色心理保健員。
4．學校給予一定的人力、財力及組織機構保障。
二、教育、教學原則
1．正面教育為主
通過正面、系統的教育和訓練，使學生掌握心理健康的內容及健康的標準，培養學生形成良好的心理品質。
2．課上與課下相結合
課上注意調動學生的主動性、積極性與創造性，發揮學生自我教育的作用；課下促進學生在日常交往和各項活動中完善心理素質。
3．面向全體，兼顧個別
教育既面向全體學生，也兼顧學生的個體特性，堅持因材施教。尤其對于有心理障礙的學生，要給予必要的心理咨詢或矯正訓練。
4．理論聯系實際
根據學生在學習和生活中出現的各種實際問題，準確及時地滲透心理學知識，幫助他們解決實際問題。從心理學角度說明人生成長規律，啟發學生學習做人、生存、適應和創造的本領，激發其內在潛能。
5．協同性
發揮班主任、任課教師、全校教職工以及家長的作用，共同對學生施以積極影響。
三、訓練目標及指導要求
小學三年級目標：針對學生常見的不良學習傾向進行重點訓練，引導學生養成良好的學習習慣和學習方法，并在智力發展、性格塑造和人際交往方面能有較大進步。
指導要求：賦予已有活動方式新的樂趣，適當加深活動的內涵，指導學生掌握人物模擬、角色體驗、現場操作等新的活動方式。
小學四年級目標：以提高學習技能、優化智力結構為重點，促使學生的智力品質協調發展，并在情緒保健、性格培養和道德品質發展方面有新的提高。
指導要求：進一步調動學生參與的積極性，精心組織好智力游戲、興趣展示、故事接力等新的活動，努力防止或克服疲塌現象。
供選專題：
1．學習的苦與樂
2．好奇心是創造的動力
3．從小學會交朋友
4．集中注意力的方法
5．別人進步我高興
6．找回自信
小學五年級目標：圍繞抽象思維發展開發學生的智力，通過生活技能訓練提高學生的情緒自控、人際交往和社會適應能力。
指導要求：進一步深化活動內涵，增加實驗演示、游戲比賽、專題討論等活動，注意發揮學生的理性思考和自我組織潛能。
供選專題：
1．良好的興趣是成功的起點和加油站
2．給智慧插上理想的翅膀
3．學會科學支配時間
4．養成良好的學習習慣
5．人才的競爭是人的素質的競爭
6．克服自卑感和驕傲情緒
小學六年級目標：提高學生的創造意識和道德評價水準，努力糾正學生的不良個性傾向和行為習慣，為順利轉入中學學習做好心理準備。
指導要求：加強活動針對性，引入命題構圖、選詞作圖、選詞作話、軟化頭腦訓練等抽象程度較高的活動方式，鼓勵學生善始善終地搞好訓練。
供選專題：
1．塑造良好的個性
2．要自尊也要尊重別人
3．增強記憶力的秘訣
4．學會思考
5．克服厭學情緒
6．鋼鐵是怎樣煉成的
7．如何提高注意力
8．生活快樂的源泉：健康
初中總目標與總要求：
學習效率和學習方法的教育。使學生了解學習的生理和心理機制，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣和興趣，調控不適心理，提高學習績效。
環境適應教育。使學生認識適應性的積極作用和消極作用，提高心理承受能力，使心理適應性與才智發展同步。
人際交往教育。人際交往與合作是社會發展的需要，是個人事業發展的需要。任何一個有志于成為卓越人才的學生，不僅要悅納自己，更重要的是要悅納他人，學會與人合作共事，并能處理好各種關系。
性心理與性健康教育。性健康已成為當今社會文明的重要內容之一。正確處理兩性關系，對人才發展有重要意義。
優化人格教育。優秀人格是成功的基礎。心理教育的最終目的就是優化人格。
供選專題：
1．結識新朋友
2．思維能力、創造精神的培養
3．學會科學用腦
4．培養樂觀積極的性格
5．重視給人的第一印象
6．考試緊張心理的調試
7．堅強意志是成就事業的基礎
8．孩子與家長總較勁兒怎么辦
9．塑造成功自我
10．愉快地接納自己和他人
11．展開想像的翅膀
12．正確對待青春期煩惱
13．中學生的性格特點和優良品格
14．理智感與情緒調控
心理教學方案范文2
關鍵詞:案例教學;實踐教學;啟發式教學
中圖分類號:G642文獻標識碼:A
21世紀初,全球資本市場的投資者和其他利益相關者日益迫切地需要公司提供更可靠、更相關的實時會計信息,為此財務報表審計的范圍得到擴展。注冊會計師不僅要對歷史財務信息進行鑒證,還需關注被審計單位的環境以及風險管理等。為適應這些變化,審計教學需進行重大變革,而豐富案例教學是改進審計教學的首要前提。
一、審計學案例教學方法創新的必要性
首先,會計師事務所正在將傳統審計服務責任拓展到鑒證服務責任,要求審計人員必須拓展技能。其次,在審計模式由制度基礎轉向風險導向時,審計實踐發生相應變化,需要對審計教育進行相應的改革。另外,在薩班斯――奧克斯利法案通過后,審計環境的變化要求學生們必須具備風險評估、控制測試、處理公司治理和其他PACOB要求的事項的能力。為此,必須對傳統的審計教育進行改革。
目前,大多數高校在審計課程教學中仍采用傳統的以教師講授為主的講授法,課堂教學基本上是以教師為主體、以教材為中心,即老師講、學生聽,這種教學模式重理論、輕實踐,費時費力,課堂輸出信息量少,導致審計教學“假、大、空”,教學氣氛沉悶,容易使學生感到枯燥乏味。盡管有些高校在審計教學中采用一些案例教學,通過案例的分析來活躍課堂氣氛,但是教師在上審計案例課時,仍然采取傳統的“黑板加粉筆”的教學方式。這種授課方式不適合案例教學。講述審計案例先要介紹案例的背景、該案例發生的經過、會計人員的賬務處理,做賬的依據和一些原始憑證等,這些大量的信息僅在黑板上板書顯然行不通,一些原始票據在黑板上更無法展示。這種教學模式嚴重壓縮了學生的思維空間,不利于拓展學生的知識領域和培養學生觀察、分析和解決問題的能力,導致很多學生面對實際問題束手無策,走上工作崗位不能很快適應審計環境及審計業務需要。
實踐教學是高等學校本科教學質量與教學改革工程建設的重要內容,2007年2月的《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中強調:“高度重視實踐環節,提高學生實踐能力”,強調實踐教學是高校本科教學的重要內容。審計是一門實踐性很強的學科,學生不僅應掌握相應的理論知識,重點應掌握審計方法與技巧。案例教學是審計實踐教學的基礎,在學生掌握了一定的專業理論知識的基礎上,通過對典型審計案例的深入剖析,讓學生把所學的理論知識運用于審計的“實踐活動”。
二、審計學案例教學方法的創新
隨著社會競爭的日益加劇,企業對具有寬廣知識面、開拓創新能力、靈活應變能力、團隊合作精神的人才的需求日益增加,審計學案例教學方法必須創新,改變過去的“滿堂灌”教學方法,培養具有創新能力的審計人才。
(一)采用啟發式教學方法。案例教學要取得良好的效果,需采用啟發式教學方法。
課前,運用雙向導入即承上啟下的引導、典型案例引入兩種方式導入吸引學生的注意,誘發其學習欲望,讓學生悟出教學內容。導入案例時要有導入提問,提問引入課堂中即將講述的理論,是學生結合自己的學習和經驗就能夠回答的問題,不要涉及復雜理論問題。導入提問應該是開放式的,從而活躍課堂的討論氣氛。如講述審計人員職業道德這一章時,可以先提問:你經歷過什么不道德的事情?學生會七嘴八舌地講一些經歷過的事情,課堂氣氛活躍起來,此時可引入職業道德和道德的區別,講述導入案例。
課中,采用“設疑提問――探究分析――發現問題”的教學形式,由教師引導學生帶著問題進行探究學習。實踐證明,這一教學形式易激起學生的學習興趣,而問題的解決又讓學生不斷體驗到成功,增強學生學習的自信心,從根本上改變現行教學模式中教師講學生聽,學生聽得懂但又不會解疑的弊病。首先,探究式教學是以提出問題為始點,以探疑求知為主要教學活動方式,以培養學生能力和創造素質為根本目的的一種教學模式。這就要求教師不僅要掌握必需的專業知識,還要深入案例相關的背景資料和最新的知識,才能為學生創設較好的問題,營造探究氛圍,把學生引導到探究之路上來;其次,學生在探究過程中會發現問題,提出質疑,而這些問題很多都是教材中沒有現成答案的,所以教師在鉆研教材的同時還要注意不斷擴大自己的知識面,既要加大審計專業知識的廣度和深度,還要注意相關學科的交叉點,把在學生探究過程中可能出現的問題都設想出來。這一要求促使教師不斷地學習,提高了自身素質。
課后,通過“案例反思、作業設計及交流、導入下一單元”的教學活動來鞏固延伸教學內容,深化學生對所學基礎知識的理解,學生逐步積累了有效的學習體驗,進一步提高了分析問題、解決問題的能力。
采用啟發式教學有利于調動學生學習的主動性,培養學生探索發現能力;確保學生主體地位,極大地提高了課堂教學效率;有利于培養學生的綜合能力和表達能力;突出了學生的“自主參與”,從“學會”走向“會學”;同時促使教師不斷學習,提高了自身素質。
(二)建立高質量案例庫。案例教學能否取得預期的教學效果,在很大程度上取決于教師能否選擇恰當的案例。選擇案例,是審計案例教學的課前準備工作,但目前的案例教學效果不能令人滿意,其重要原因之一在于缺乏高質量的案例。要進行有效的案例教學則必須有一個質量優秀的、結合中國實際的審計案例庫。
建立高質量案例庫需正確挑選審計學教學案例,要選擇具有真實感、啟發力、典型性的案例作為教學材料。真實感是指審計案例必須來源于實際工作,但在提煉過程中,為了使案例有更多的邏輯擴展空間,更加吸引學生,還應虛擬一些經得起邏輯推理的生動情節,將學生真正帶入審計工作的現場。案例要有啟發力,即案例能夠激發學生的思維活動,促使其進行分析和思考。案例必須有目的地設置一些問題,這些問題的表現形式可能是外露的,即明確提出問題讓學生思考,也可能是隱含的,即把問題隱藏在一般描述中讓學生挖掘處理。典型性是指審計案例應具有代表性,可以選擇一些古今中外的典型案例進行研討,以有利于深化對問題的認識,收到舉一反三的教學效果。
(三)應用網絡建立仿真式案例教學模式。采用先進的教學手段,利用多媒體電教演示教學系統等先進教學手段和審計案例結合起來,以大幅增加信息輸出量,提高教學效率,同時抑制學生的疲勞感,提高學習效果。信息多媒體化可以提供高保真度的聲音、照片質量的圖像、二維和三維動畫以及活動影像,使信息內容逼真、形象、豐富而完整。信息可以以各種方式刺激人們的感官,有利于人們的無意識記憶,促進短時記憶。同時,人們對信息內容的接受和理解也更容易。采用多媒體教學手段,不僅使課堂教學的知識信息量大大增加,而且使學生不易疲勞,色彩和音響效果刺激學生的大腦興奮點,可以提高教學效率。
仿真式案例教學模式的形式,比較典型的一種是利用信息多媒體化和審計案例結合起來,把審計案例制作成多媒體視聽資料,增強學生的直觀感;另一種形式是制作課件,將多媒體技術與網絡技術加以結合,以網頁的方式將學習內容展示給學習者。具體來說,是以網頁的方式并結合動畫、聲音、視頻等方式構建課件的主體內容,開辟“案例討論室”、“模擬會計師事務所”等多個交互環境,這樣就能夠做到圖文并茂,將有關聯的實踐內容真實地再現于網絡之上,以增加對該門課程的感性認識,對于學生理解該門課程的知識有很大的幫助,而且大大豐富了課堂教學的內容,不但具備科學性、藝術性,更具備良好的教學性,從而提高教學效果。
(四)采用廣義案例教學模式。首先,審計課程的內容相對財會類其他課程來講,說教性、規范性內容較多,使得教師在教學技術上的把握難度較大;其次,審計課程內容綜合性極強且涉及面較廣,要求學生對基礎知識不僅是知道而且要精確,不僅掌握財務基礎知識和基本審計理論,還要對法律、金融、國際事務等均有所知;另外,審計業務的處理還需敏銳的職業分析、判斷能力和高尚品格的支撐,審計業務的鍛煉需要很多的實踐活動。對于審計課程尤其是審計案例課程來說,更多需要的是“職業判斷和分析能力”的培養。
案例教學模式有狹義和廣義之分,狹義的概念,即由教師事先布置案例資料供學生們自行閱讀和理解,然后組織學生分組討論,最后總結。目前,我國絕大多數的案例教學基本采用這種方式。狹義的案例教學模式有利于訓練學生綜合分析能力、語言組織能力和臨場應變能力的培養,適合于班級規模小,學生層次齊、且對基礎理論知識掌握好、課前準備充分、教師資質高、案例素材綜合的情形。該模式的起點對學生和教師都是較高的,要達到案例教學的終極目標的難度也很大。廣義案例教學模式的應用需要教師事先對教學資源按照教學目和進度劃分相應層次,然后逐一開展。可將審計案例課程的內容劃分為初級、中級和高級三個層次,初級層次著重訓練學生應用基礎知識的能力;中級層次著重訓練學生的檢索和閱讀文獻資料的能力,一般需要教師給出典型性案例資料,通過學生自己進一步查閱文獻來進行分析,激發學生對更深層次問題的思考;高級層次的訓練是狹義案例教學所進行的內容,需要綜合性、完整性的案例來支撐教學內容,主要培養學生的綜合分析能力。
目前,絕大多數高校的會計學專業的人數學生較多,財務基礎知識的扎實程度以及查閱文獻資料的能力等均有一定的局限。從現有的審計案例教學的狀況來看,對于審計案例的教學更應定位于廣義案例教學模式,來逐步地提升學生的綜合能力。
(作者單位:銅陵學院)
主要參考文獻:
[1]趙蘭芳.論案例研究法在會計領域的應用[J].會計研究,2005.10.
[2]何玉.國外審計教學研究及啟示[J].生產力研究,2008.7.
心理教學方案范文3
二、心理健康教育的目標：
學校心理健康教育的宗旨是解決學生心理問題，維護學生心理健康、增強學生心理素質，提高學生的心理素質，其具體目標為：
（一）培養學生學會做人，使學生形成自尊、自愛、自信、自立、自律、自覺遵守社會公德，促進學生優良品德的形成。
（二）、培養學生學會學習，樹立敬學、勤學精神，養成自覺自愿學習的態度，促進學生學業的成功。
（三）、培養學生學會創造，鼓勵學生創新，發揮學生的個性，開發學生的潛能，促進學生個性特征的發展。
（四）、培養成學生學會生活，增強學生人格協調能力，生活適應能力，社會交往能力和競爭能力，促進學生生存能力的發展。
三、學校心理健康教育的內容：
中學生心理健康教育要根據中學生生理、心理發展的特點，運用有關心理教育方法和手段，培養成學生良好的心理素質，促進學生身心發展和素質全面提高的教育，其教育內容方要有以下幾個方面：
（一）發展性心理健康教育
發展性心理健康教育是指中學教育工作者或心理輔導人員在了解中學生心理發展的一般規律和年齡特征的基礎上，針對學生在中學階段所面素質臨的任務，素質和個別差異，施加一定的教育和輔導，促使學生心理素質販妥善解決，心理潛能的充分發揮和個性品質的和諧發展，從而預防各類身心疾病，促進身心健康的發展。主要包含以下幾個內容。
1、學習心理健康教育。學習是學生的天職，因此培養學生創新能力和實踐能力，激發學生的學習動機和學習興趣，讓學生掌握學習方法和策略，學會微笑面對學習前進道路上的“攔路虎”樹立積極樂觀的學習心態。
2、情感和意志的心理健康教育。中學時期是人格塑造的重要時期，根據中學生的心理發展特點進行人格、情感和意志的輔導，讓學生學會控制自己的情緒，做情感的主人，學會正確處理理智與沖動，個人和社會，挫折與磨礪的關系，形成良好的心理素質和性格特點。
3、人際關系心理教育。在當今社會中，我們每個人都處在多維的、錯宗復雜的人際關系網之中，可以說協調、處理人際關系是中學生經常遇到，不可回避的事情，因此，要培養學生能夠正確認識、評價和表現自己的能力，掌握人際交往的基本規范和技巧，養成寬宏大度，自我克制；尊重他人、樂于助人的良好品質。
4、個性心理教育，把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結合起來，讓學生形成正確的世界觀和人生觀、價值觀。
5、青春期教育。青春期是人生中最不平凡的時期，隨著學生生理、心理的不斷成熟，一些特殊的生理現象和心理問題，特別是學生的性成熟問題，經常困撓著他們，因此，加強青春期教育，包括青春期性知識，性心理教育以及性道德，性法律教育，讓學生形成自我調節的控制能力，正確處理好男、女同學的間的交往，做到自尊與互尊。
（二）補救性心理健康教育
補救性心理健康教育是指在預防無效的情況下，由心理健康教育工作者運用心理學的原理與方法，對存在的心理問題、心理障礙或精神疾病的學生給予直接指導，診斷和矯治，幫助他們克服困撓，恢復心理健康。
主要有以下兩方面的內容。
1、以心理衛生為中心的教育內容。
這部分教育內容主要包括處理學生的教育，問題行為的早期發現及矯正。不良習慣對學生身心的危害及指導，不良個性對心理健康的影響及其糾正等，這部分內容強調問題的早期發現，及時補救，避免問題的加重，逐步消除學生的不良心理和行為。
2、以心理治療為中心的教育內容。
主要是對中學生中常見心理疾病的咨詢和診斷、治療和護理等。從而讓學生消除某些心理疾病,得以健康地成長。
四、搞好心理健康教育的主要途徑。
1、建立心理咨詢室，開展心理咨詢和心理輔導。學校設立心理咨詢信箱，配備懂心理學、教育學，倫理學等學科知識，又具有豐富教育工作經驗的教師擔任心理咨詢員，建立學生心理檔案，跟蹤學生心理變化，及時矯正學生的心理偏差。
2、充分利用課堂主陣地，開設心理保健課，加強心理健康指導，做到全員育心。
3、疏通學校、家庭心理健康教育的渠道，發揮家教的作用，邀請學生家長到校聽課、座談，增加家庭教育意識，提高家長心理素質，使學校教育與家庭教育密切配合，建立校內外一體化網絡，形成輔導學生，人人有責的良好局面。
4、開展豐富多彩的班團隊活動，寓教育于這些活動中，引導學生在這些豐富多彩的集體活動中健康成長。
5、利用校園之聲廣播站、文學社，墻報，手抄報等多樣化工具，宣傳普及心理健康知識。
心理教學方案范文4
今年9月17日是第十六個“全民國防教育日”。為貫徹落實《定州市學校“全面國防教育日”宣傳教育活動實施方案》精神，增強我校師生國防觀念，推進素質教育。結合本校實際，特制定本實施方案。
一、指導思想
以“構筑中國夢”重要思想為指導，深入落實科學發展觀，貫徹《教育部關于加強新形勢下學校國防教育工作的意見》精神，依據《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國國防教育法》和《全民國防教育大綱》，以“關心國家安全，維護海洋權益”為主題，宣傳普及國防知識，增強全民國防觀念，進一步振奮民族精神，調動和發揮好公民參與國防建設的積極性，為促進國防建設與經濟建設協調發展，實現富國與強軍的統一，營造良好的社會氛圍。
二、成立國防教育活動領導小組
組長：馮英建
副組長：王少華
成員：各班主任
三、活動安排
1.廣泛宣傳，營造國防教育氛圍。利用例會向教師宣傳《國防教育法》、《小學、初中國防教育綱要》。利用宣傳櫥窗，開設國防教育專欄，舉辦國防教育圖片展覽。
2.舉行一次“全民國防教育日”國旗下講話，對師生進行國防教育和宣傳動員。(9月17日)
3.各班利用班會時間，組織開展國防教育主題班會。(9月18日)
4.組織全校學生收看國防教育影視片。
5.五、六年級舉行一次進行國防知識競賽活動。
6.三、四年級舉行一次國防教育征文活動。
心理教學方案范文5
關鍵詞： 數字信號處理實驗教學方法案例
數字信號處理技術在最近幾十年得到了飛速發展，并廣泛應用于通信、語音、圖像、視頻、航空航天、遙測遙感、生物醫學、自動控制、振動工程、通信雷達、水文科學模式識別、人工智等領域［1－6］?！稊底中盘柼幚怼氛n程一方面高度數學抽象，涉及的數學知識多，另一方面實踐性強，實際應用中需要掌握一定的編程能力，甚至軟硬件設計調試能力，使得理論和實踐結合難度大，如何提高學生的知識應用能力和工程實踐創新能力，是《數字信號處理》課程教學的難點。目前《數字信號處理》課程的教學研究日益深入，包括學位差異化教學［1］，電子題庫的設計［2］，網絡課程的建設［3］和工程實例引入［4］等方面。目前《數字信號處理》課程的實驗教學存在以下問題：（1）理論教學和實驗教學分離。由于學時等因素限制，主講教師不涉及實驗，實驗教師不進行理論依據分析。（2）實驗和實踐分離。實驗多使用正弦信號等簡單信號，對實際工程信號不能應變。（3）學生軟件編程能力和硬件調試經驗不足。（4）該課程一般在大三下學期開課，學生面臨考研或就業壓力，時間精力投入不充分。
1.實驗教學改革指導思想
我通過分析《數字信號處理》實驗教學的存在問題及原因，并結合教學大綱要求、實驗學時安排和學生知識結構，提出了實驗教學改革的指導思想。
（1）教學過程體現理論聯系實際。教學過程理論聯系實際，學生可以更好地學會理論聯系實際。通過案例演示、案例分析、案例模仿創新把理論教學、實驗教學、工程案例教學結合起來，通過課堂演示實驗，可以輔助理論教學，使學生加深理解，直觀感受實驗效果。
（2）以工程案例提煉的實驗鍛煉未來工程師。工科學生是未來的工程師，實驗內容不能局限于教材中用于理論推導的正弦信號、指數信號等，而需以工程案例提煉實驗，盡早揭開工程實踐的面紗，激發學生的興趣和創新潛能。由于工程問題考慮的因素較多，綜合程度大，適當提煉后可以作為案例讓學生分析和模仿，給學生提供有效的學習方法和途徑。
2.基于案例的實驗教學方法
基于案例的實驗教學方法包含案例設計、案例演示、案例分析和案例模仿創新四個過程。首先根據專業培養目標，在難度適中且符合教學大綱的前提下，提煉重點突出、覆蓋面廣的案例，案例設計的合理性將決定最終教學效果；其次在理論課上進行同步的實驗演示，簡單明了地表現理論知識的實際應用方法；再次在實驗課上進行詳細的案例剖析，在編程方法和解決實際問題方面有完整的借鑒作用；最后由學生分散進行模仿創新，教師給出一個解決方法，學生在模仿中創新性地找到解決方法。為了保證方案的可行性，基于案例的實驗教學改革方案在教學內容和形式等方面配合實施，表1給出了基于MATLAB的音頻信號處理的案例教學方法。
表1音頻信號處理的案例教學方法
根據上述案例式實驗教學方法，設計了5個綜合性的實驗案例：
（1）音頻信號：音頻信號x（n）的采集、降采樣、回聲、數字電子琴、頻譜分析、聲效處理和濾波處理等；擴音器避免產生哨叫聲的條件及系統設計方法。
（2）醫學信號：MIT-BIH ECG數據庫心電信號進行頻譜分析，工頻干擾消除等。
（3）通信信號：數字調制信號仿真分析，包括AM，FM，PM調制等。
（4）振動信號：凱斯西儲大學軸承數據中心滾動軸承振動信號故障特征提取和診斷。
（5）圖像信號：圖像信號的重采樣、卷積、高斯低通濾波、梯度和水印處理等。
3.改革的具體實施及效果
在2011—2012年度的《數字信號處理》教學過程中，面向南昌航空大學通信工程專業和電子信息專業本科三年級學生，進行了改革試驗。具體實施情況：我承擔2個班理論教學和實驗教學，進行案例式實驗教學改革試驗，同時承擔另外2個班的實驗教學，采用傳統實驗教學方法。課程結束后采用實驗考核和問卷調查的方式，對教學效果進行對比分析。實驗考核題為小型設計題，比如利用MATLAB設計濾波器，對所給信號中的高斯噪聲和脈沖噪聲進行濾波。問卷調查項包括：是否有助于理論學習、是否容易上手、能否激發興趣、能否激發獨立思考、是否提高了工程實踐能力和綜合評價能力等多個方面。
從考核和調查結果看：從總體上講，學生克服了不知從何下手的畏難心理，減少了抄襲現象，激發了學生興趣，擴展了知識面，提高了編程能力，增強了就業自信。這些實驗既奠定了基礎，又突出了實踐，具有很強的可操作性。
參考文獻：
［1］曹清華.《數字信號處理》在不同學位教育中的教學方法［J］.考試周刊，2010（47）:150-151.
［2］李紅蓮等.《數字信號處理》電子習題庫的設計與開發［J］.中國科教創新導刊，2007（451）:57.
［3］馬月紅，王雷飛，等.數字信號處理網絡課程建設探析［J］.中國科教創新導刊，2012（2）:184.
心理教學方案范文6
On the Innovation of Vocational English Teaching
Methods Combined with Cases
YANG Wenjuan， SONG Lijun
（Wuhan International Culture University， Wuhan， Hubei 430205）
Abstract With the development of economic globalization， the importance of English is self-evident， but the status quo has been controversial English education， vocational education is also true in English， means and methods of English teaching in urgent need of innovation. In this paper， a combination of the three cases to talk about innovation in English teaching methods and methods designed to open innovative ideas for the future of teaching methods and approaches.
Key words teaching ways； teaching methods； reform； innovation
武漢商貿職業學院校長涂宏斌教授提出進化教育論，其三個基本觀點是教育環境選擇、教育對象自主成長和雜交原則。在這種先進理論的指導下，該校公共英語教師積極探索英語教學手段和方法的改革，涌現出一些優秀案例。以下主要是結合案例談英語教學手段與方法創新，為未來教學手段和方法的創新提供思路。
1 互動式教學，為學生營造自主成長的學習氛圍
近幾年高職生源質量不斷下滑。以我校生源為例，多數學生英語高考成績偏低。更有學生直言，高中三年英語課都沒怎么聽，初中所學的知識也已是支離破碎?？傊?，對英語很難提起興趣。如何吸引學生的注意力？如何拉近師生距離？
好的開始是成功的一半。首次課不妨放棄傳統老套的自我介紹，把話語權交給學生，讓學生來提問，有問必答。有的學生比較主動，這類學生可能思維活躍，有一定的英語學習訴求，將來可能會成為師生互動的中堅。有的學生比較靦腆，這類學生需要關注，將來可能會成為了左右課堂的“中間派”。有的學生比較沉默，這類學生可能性格使然、英語底子很薄，將來可能就是教學的“攻堅戰”。學生的問題五花八門，學生的表現甚至會超出老師的預期。總之，通過把話語權交給學生，老師多一個了解學生的機會。學生也覺得老師親切，沒架子，沒壓迫感。首次課課堂氣氛輕松活躍，為后面教學的順利展開奠定人際基礎、情緒基礎，也為后面教學掌握“主動”提供了契機。
互動式教學是“以學生為導向”教學方針細化的體現。把第一次見面的話語權交給學生，營造和諧的師生關系，為學生學習營造輕松自在的軟環境。
2 聯想式教學，為學生重樹英語學習的信心
高職學生入校時英語底子薄，興趣低，學習方法不恰當，自主學習意識不強。很多學生認為，學英語很大程度上就是死記硬背。傳統的英語教學模式是老師講、學生聽，把學生當成“容器”，大量灌輸語言知識。英語教學很容易走進死胡同。英語教學創新要把教學內容進一步往前推，不僅要告訴學生什么是重點，而且還要告訴學生如何把重點消化掉。授之以魚不如授之以漁，要告訴學生如何用正確的學習方法、記憶方法，將知識點串成網。
聯想式教學，通過融合各種記憶手法，充分發揮聯想的作用。以下以詞匯學習為例。
例一，聯想詞根詞綴。dismiss自身中摒除，由否定前綴dis-（不）和miss（想念）構成，“不想念”即是“自身中摒除”。還可以擴展復習like和dislike，agree和disagree。
例二，聯想一詞多義。bill為……做廣告，“比爾”（Bill）?蓋茨有很多“鈔票”（bill）“為產品做廣告”（bill）。
例三，諧音聯想。lessen減輕，lessen發音諧音“累死人”要“減輕”。bride和bridegroom易混淆，bride+rg（諧音“個”）+room（房子），一下子就可以記牢“新郎”是帶“個”“房子”的。
例四，象形記憶。access和assess易混淆。access意為“接近；入口”。assess意為“評估”。access中c和s很“接近”，字母c張著嘴，是“入口”。assess中前s后s，“評估”就是為了達標一致。vocation和vacation易混淆。vocation意為“職業”。vacation意為“假期”。vocation中字母o是個空圓圈，好比“職業”空著等你去。vacation中前a后a，好比兩人穿著一樣的情侶裝去度“假”。
不僅是詞匯學習，包括復雜的語法知識，教師都要想盡辦法，讓知識能夠化整為零、立體生動起來。
例如，將情態動詞的知識細化為如下嘻哈說唱。
情態動詞，是種助動詞。無論什么時候，后面的詞，還是那個詞。（其后加動詞原形。）情態動詞，一共15詞。情緒和態度，記住6句話，保你不忘詞。（情態動詞表情緒和態度。）能不能做，can， could， be able to；可不可以做，may， might；必須要做，must， need；應該會做，should， ought to， be supposed to， shall， will， would；不得不做，have to；敢不敢做，dare。
總之，高職英語教學可以融合各種適用的手段，嘻哈音樂、流行美劇、時代熱點等都可以走進課堂，讓學生從過去英語學習的挫敗感中走出來，重新樹立學習英語的信心，讓學習英語成為一種享受，而不是一種負擔。這種教學手段和方法的創新正是進化教育論主要觀點雜交原則的體現。
3 任務式教學，培養學生自主思考、解決問題的能力
高職教育英語課程教學基本的要求是“使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，能閱讀和翻譯和所從事的專業有關英語業務資料，在日常涉外業務的業務活動中能進行簡單的交流會話，為今后學習英語打下堅實的基礎。”學生畢業以后，大部分都是從事勞動生產一線的工作，要求具備較強的動手能力、解決問題的能力。英語作為一門人文素養課程，應該是通過英語教育幫助學生陶冶情操、完善思維、提高情商。
高職英語教學可以采取任務教學法，給學生一個任務，讓他們自己動手查資料，自己思考如何解決問題，給他們一個機會展示自己的成果。比如，在學習課文Redefine the Value and Image of Beauty之前，分小組給學生布置一個任務：Who is the most beautiful Chinese woman in your mind？學生上課時展示小組討論成果。有的小組推選孫儷，理由是外型亮麗、演技了得；有的小組推選劉詩詩，理由是氣質出眾、拒絕炒作；有的小組推選最美女教師張麗莉，理由是舍己救人、心靈美；有的小組推選母親，最美是母親；有的小組推選孝莊皇后……
在比較自己的成果和他人的成果以后，學生會很清晰地認識到美有兩個維度，一個是image形象，即外在美；另一個是value價值，即內在美。這兩個主題如果由老師直接灌輸，會給學生一種“說教”的感覺，頓時學習興趣會大打折扣。通過完成任務，學生也可以清楚地意識到自己思維的局限性或獨特性。如果思維較局限，會知道努力的方向；如果思維較獨特，會增強自信心。這種激勵的作用是潛應默化、無法估量的。
