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計算機網絡實習報告范文1
我所實習的地方是一家叫作聯想1+1的電腦專賣店，店主首先讓我了解各種電腦軟硬件設施產品，認識不同品牌，不同配件的性能，幫他向顧客介紹一些品牌的優點與缺點，清楚的告訴顧客他們之間的不同，讓顧客們明明白白消費，不欺詐，很坦誠的對待顧客，不在乎自己的利益，只想誠信待客，讓人滿意的來，滿意的走。
實習第一天先了解了一下公司的規模，是一家中型電腦專賣店，不算大，也并不小，各種電腦配件非常齊全，品牌眾多，適合不同階層的民眾選購，有很多種器件需要了解，主版品牌華碩，富士康，技嘉，英特爾，哪一種品牌適合哪一種類型的人群使用，顯卡麗臺，華碩，訊景，藍寶石，聲卡，硬盤，內存等，一一給顧客介紹，告訴他們應該首選什么，備選什么，了解了許許多多的計算機硬件知識，對計算機在市場的需求有了初步了解。
伴隨著互聯網的發展。it人才的短缺現象將會越來越嚴重。據保守估計，目前中國市場對it人才的需求每年超過20萬人。而國內目前的it教育主要是高等學校計算機、電子、電信、信息技術等相關專業的學歷教育，每年培養的大學畢業生約為5萬，遠遠不能滿足市場的需要。it技術人員的極度短缺，迫使許多公司不得不提供高薪才能聘請到符合要求的專業人員，而這些職位優厚的待遇吸引了很多非it人員，于是許多人設法通過各種培訓來獲得這些職位 ，it行業中職業的變化和更替也是最為頻繁的，它要求從業者必須不斷地學習才能保持這種持續工作的狀態。同時一個人學習的技術越先進，掌握的技術越全面，那么這個人的事業發展前景就越廣闊，工作選擇的機會就越大。此外，由于互聯網技術的飛速發展，很多掌握過時技術的人員也不得不重新進行培訓，以使自己能夠與最新的技術同步。隨著我國經濟的不斷發展，信息化程度不斷提高，各個企業對信息化投入的比例逐步加大，因此要求在職人員必須要學會操作微機。
我們這一代學計算機專業的，正面臨著巨大的變革，計算機快速的發展讓我們有點應接不暇，要與時俱進，緊跟時代步伐，需要有馬不停蹄的精神與毅力去不斷汲取專業知識，關于計算機行業，在我看來，更多的時候，計算機是作為工具來使用的，也就是說我們這一行永遠不要只顧埋頭拉車，我們的目標和發展動力，都是為別人服務。有時候不要抱怨，似乎通信行業在主導著計算機行業的發展，大家想過計算機沒有通信的功能他使用的價值還有多大，通信技術應該說更多時候只是計算機行業的一個方向，使我們在應用他們的通信技術，并應用到我們的行業中，應該說我們計算機發展的契機是因為通信技術在計算機上的應用。
計算機網絡實習報告范文2
【關鍵詞】PBL教學；實驗教學
問題為基礎的學習（problem-based learning，PBL），源于20世紀50年代的醫學教育，是指以臨床問題作為激發學生學習的動力和引導學生把握學習內容的教學方法。計算機網絡實驗教學是以計算機應用中交換機的配置為例，目的是解決計算機網絡實踐中出現的問題，使學生掌握實驗原理、方法、內容和可能的測試結果，做到心中有數。基于此，我們將此方法運用計算機網絡實驗教學進行初步的探索，如下文：
1.研究對象與方法
1.1 研究對象
將黃石職業技術學院11計算機網絡班班和11級計算機應用班同學分為對照組（20名）和實驗組（24名），對照組采用傳統的教學方法，實驗組采用基于PBL的實驗教學法，學習的理論內容、時間相同。
1.2 研究方法
1.2.1 選擇教材
對照組和實驗組統一使用教材，現行多采用材，實驗教學教師根據教學目標、課程特點、根據學習進度結合學生的知識結構和接收能力，將實驗教學，如交換機基本配置應用、虛擬局域網技術、生成樹協議應用、交換機的端口匯聚及鏡像技術的應用為實驗實例，供學生討論。
1.2.2 實施方法
（1）對照組：實施傳統教學：教學老師在一體化教師教，教師講解；學生做、學生問、匯報結果，給出初步評議，書寫實習報告；老師指出問題，然后老師講解正確配置結果實例，給出評價結果。時間為1周。
（2）實驗組：基于傳統教學基礎上，對交換機基本配置應用、虛擬局域網技術、生成樹協議應用、交換機的端口匯聚及鏡像技術的應用為實例實驗進行PBL的嘗試，教學實施過程如下：
——引導提前準備
根據教學大綱要求確定了交換機基本配置：交換機基本配置應用、虛擬局域網技術、生成樹協議應用、交換機的端口匯聚及鏡像技術的應用。學生5～6人自由組合成一個學習小組，讓學生有充分的時間進行自學，通過教科書、參考書、網絡等途徑，尋找可能的答案，向學生說明PBL教學的目標和具體安排。
——設置實驗問題
PBL所包含的問題是整個教學環節的關鍵點，是影響PBL教學效果的關鍵。學生在實驗中經?？梢杂鲆姡钥焖偕蓸鋮f議應用為例，先由實習教師帶領學生在分析配置協議前的資料，學生為主體，教師在旁協助，然后補充分析不足，可能忽略的問題，再按配置程序提出系列問題，如：1）需求分析（先小組討論，再給出問題）。2）解決方案（先小組討論，再給出解決步驟）。3）思考問題，快速生成樹協議較生成樹協議的最大優點是什么？問題需要簡單明確，呈循序漸進地深入，能夠讓學生通過解答這些問題，對本例證有初步的認識和理解。
——討論解決問題
討論是知識再現鞏固地過程，實習學生分小組討論，從學生中指定主持人，由主持人控制討論進度，討論在配置過程再現交流之后展開，主持人帶領大家將之前配置協議的資料總結歸納，按照實驗過程、實驗步驟、配置故障及解決問題過程列出，給出初步的評價，學生們則圍繞配置進行討論，從而說明實驗原理。在此環節中，學生逐步將對問題的所查的資料，及課堂所學的交換機的配置模式等知識點融合到討論中去，進而掌握交換機故障以及訓練解決問題的思維方法。
——總結
在學生小組討論后的實驗報告、實驗過程的書寫及心得體會是學生實踐能力充分展示。最后，教師指出每位學生實驗報告不足，并要求學生補充書寫報告。隨后學生以積極心態投入學習，真正鍛煉和培養學生實驗中思維能力和操作技能，也提高了學生實際解決問題的能力。
2.評估方法
2.1 實驗考核
統一進行考核，考核內容=實習態度、出勤率（10%）+實驗報告書寫（40%）+技能操作（50%）。
2.2 實驗調查問卷
3.結果
（1）由表1可以看出，對照班和實驗班的實習態度、出勤率成績無顯著性差異（P>0.05），但實驗報告書寫、技能操作、總分成績明顯高于對照組有顯著性差異（P
（2）調查問卷回收40份。
表1 2個班總成績、實習態度、出勤率、實驗報告書寫、
技能操作對比（）
組別 n 實習態度、出勤率成績 實驗報告書寫成績 技能操作 總分
實驗組 24 8±2 34±3 45±3 87±3
對照組 19 8±3 28±4 39±2 75±4
表2 PBL教學的評價結果
調查內容 明顯 一般 差
提高學習興趣 37 3 —
提高問題分析能力 35 4 1
提高自學能力 34 6 —
提高團隊協作、溝通能力 36 3 1
4.討論
（1）表1中實驗組的同學實驗報告書寫、技能操作成績明顯優于對照組同學，說明PLB實驗教學方法，對于學生實踐教學分析和實際操作能力有幫助，與傳統教學方法相比，在實習態度、出勤率方面沒有太大差異。
（2）表2中很明顯將PBL實驗教學方法的教學優勢展示出來：①93%的同學認為提高了學習興趣，更愿意主動學習，而不是以往被動接受；②85%的學生認為提高了自學能力，此學習方法對學生自學能力要求較高，學生必須充分的進行課前準備，才能回答老師提前設置的問題，學習一直處于主動狀態，學生反映工作量增加了，但還可以承受。基于此，我們認為PBL教學方法適宜放在典型實例中；③以問題為基礎，將問題貫穿整個教學的中心，學生的學習目的更加明確，實踐思維過程隨著問題地逐個解決也逐漸清晰，88%的同學都認為此方法提高了實驗能力；④90%的學生認為比以往更注重團隊協作，每個人查資料的方式、角度都不同，小組討論的方式，讓學生在討論解決問題的過程中，思維更加活躍，思路更加清晰，同時也享受了團隊協作的樂趣。
計算機網絡實習報告范文3
[論文摘要]計算機網絡技術是高校計算機類專業的主干技術基礎課程，涉及電子技術、計算機軟件技術、計算機硬件技術等多個學科領域,，在整個教學過程中占有極其重要的地位。本文從高校計算機網絡技術課程的現狀出發，探討了優化該課程教學的一些措施。
一、計算機網絡技術課的教學現狀
隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。
二、計算機網絡技術課程教學的優化
1．優化課程體系
在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。
2．豐富教學內容
計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。
3．優化教學方法
傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。
4．改革考核方式
考核方式應該可以充分發揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創新意識和思維水平。確立考試是重要教學環節，充分發揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數據庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數據庫管理系統進行數據處理工作的能力，采用平時考核（如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等?？傊?，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。
參考文獻:
[1]蔡開裕．計算機網絡[M]．機械工業出版社，2001．
[2]翟轟．高等職業技術教育概述[M]．西安電子科技大學出版社，2002．
計算機網絡實習報告范文4
一、 我來東莞這邊的一家電子廠上班已經有一個月了，這是一家外資企業總公司在臺灣，這家電子廠主要是生產中小型液晶顯示器lcd，像手機之類的顯示屏。剛開始是跟一個師傅(雖是師傅，還是比我小幾個月的一個女孩呢?。W一個叫dms測試軟件，即顯示測試軟件，對樣品進行測試。 對樣品的光電特性，開關特性，視角特性進行測試并把測試報告打印出來。剛開始幾天是看一些操作說明書和看師傅的操作，后來師傅讓我邊學邊動手，首先我們要把樣品進行安裝點亮并調節，然后在系統里對一些參數進行設置，并對每項測試調出最佳波形并打印出來。剛開始的時候有點手忙腳亂，不是這邊搞錯就是那邊忘了，都是師傅幫我糾正。由于后來心態的調整和熟練了，慢慢地學得差不多了，過了兩個星期左右，由于原來只有我師傅一個人上白班忙不過來，就把我安排在夜班，從晚上八點到第二天八點，中間有停下來吃夜宵，哦不叫夜宵叫午飯了，這里可是24小時全天工作的哦！剛開始真有點受不了，把我的生物鐘都給搞亂了，我是白天睡覺晚上工作黑白顛倒了，真累?。]辦法，只能撐著。整天穿著無塵衣在生產線上的無塵室里上班，獨自呆在一個房間里，有樣品送過來就測沒有就閑著，忙的時候一直忙，大部分時間都閑著。沒事就對著天花板發呆或者看著手表倒計時，好無聊啊！真留戀學校生活啊！自由??！
來這邊雖然才短短一個月，收獲挺多的，由對lcd一竅不通到現在對它的原理和生產流程都有所了解，也讓我深深體會到了dms 測試的重要性，雖然這是一些簡簡單的基本操作，但是只要我們的安裝不正確和操作的疏忽都會影響到測試結果與預期的不符，由于有些正因為這一點誤差而導致樣品的不符合標準而返工或符合的變符合了，出貨給客戶造成不利影響。所以我們每一步都有要集中注意力，爭取把每一步都做好。不好意思說的是有一次由于我的一次失誤而導致機器出現異常，后來技術人員了才搞定，這可是上來源于 shixi.exam8/百萬的機器哦！搞得我在主管面前沒face.這 次就寫到這吧！
二、 剛剛出校門找實習單位的時候總有這種或那種的想法，要找什么樣什么樣的單位，結果到頭來一個多月過去了，還沒有找到實習單位，直到3月20號，我媽媽介紹我去她已前同事開的一家電腦公司實習，老總跟我談的一些話讓我感觸深刻，他說當今社會你想干的輪不到你干，你不想干的偏要你干，像我這種文聘不高的人，心態一定要放正，知道自已在什么位置上。在公司的時候先全面發展，等過段再看看自已精于哪個方面，然后向那個方向努力發展。就這樣我進入了三明聯創電腦公司技術部，實習軟件維護。剛開始覺的軟件維護很簡單，跟同事出去維護過幾次以后才發現原來不是那么回事，它這里主要是做財會軟件維護的，出去首先要跟其它公司的財會人員進行交流，像我這種學計算機過來了，哪會什么財會知識，只好乖乖在公司先學學財會的基礎知識和軟件的基本操作。
計算機網絡實習報告范文5
[關鍵詞]：計算機教學 網絡環境 學習方式 自主探究性學習
一、網絡環境下的教學方法改革
在網絡環境下，教師利用計算機網絡向學生傳遞教學信息，或學生通過計算機網絡獲取學習的知識。簡單的說，就是在學習環境中引入網絡因素，促進教師教學與學生學習行為的改變。因此研究在網絡環境下如何進行計算機教學，顯得尤為必要。為此就網絡環境下的計算機教學方法改革進行了初步探討。
（1）教學內容呈現方式的改革。以往，教師講課的內容是以“板書+講解”的方式來呈現的，都是老師在講，學生被動地接受知識，是一種填鴨式的教學?，F在的計算機各種軟件，如 Flas設計、多媒體設計等的操作都比較直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，因此應轉變為“在教師指導下的以學生為主體”的教學方式，讓學生主動的去學習。這就要求教師必須充分利用現代化的多媒體教室、機房，建立多媒體教學網絡系統，積極實施計算機輔助教學（CAI）。教師根據教學目標、學生的學習水平，在平時注意收集各種多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學參考資料，自己的工作總結，或學生的習作等），選擇或編制具有科學性、教育性和藝術性的多媒體 CAI課件。在網絡教學環境下，以“CAI”教學為主，計算機類的許多課程內容都可以使用演示設備向學生講解，同時讓學生參與練習環節。即以：“演示+操作+講解”（即邊講邊練）新的呈現方式來進行講授，使學生主動的建立知識結構和能力結構，真正達到計算機課程的教學要求。
（2）學生學習方式的改革。網絡教W改革使學生在其學習方面也發生巨大變化。網絡教學要求學生在學習方式上要以問題解決為主導，以學生個人發展為中心，進行自主探究、互助合作學習。在網絡環境下，學生不再依賴老師的講授和課本進行學習，而是利用網絡平臺進行資源的收集，教師從旁給予引導與幫助，師生之間、學生之間互相開展討論，以合作、探究、創造、展示等一系列方式來進行學習，所以教師的教學行為對這一過程發揮著重要的影響。利用網絡這一工具和載體，改變教師的教學行為和模式，從而改變學生的學習方式，實現提高學生網絡環境下的學習能力和學習效率的目的。
（3）教師教學方式的改革。由于計算機課程是實踐能力要求很強的一門基礎課，目前計算機實踐課程主要以完成教師布置的上機作業為主，如在 Flas設計中，學生上機多數是將書上的例題作業在計算機上運行一遍，形式單調，學生處于被動的學習狀態，不能夠對課程內容作深入的理解。實踐課程除了完成作業外，還應加強學生創造能力的培養，增加課程設計的內容。
在教授課程 Flas設計時，針對這一課程的特點，在設計實踐課程題目時，可根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內容的課題，激發學生的興趣使他們自主創新。在實踐課程教學過程中，筆者讓學生采用相互合作學習模式，充分利用網絡資源，使學生在自主學習基礎上完成上機實習報告，將找到的操作方法、實現的步驟、完成的過程以及在設計當中遇到的問題體現出來。在這時教師只是一個引導者、組織者的角色，讓學生在學習過程中掌握操作方法，逐步學會知識創新、培養發現問題和解決問題的能力。
（4）師生互動方式的改革。網絡環境下的探究性學習模式，改變了以往的教學模式，更多的增加了師生之間的互動和交流。教師不再是簡單的傳授知識給學生，而是教授知識的發現過程；計算機也不再作為教師輔助教學的主要工具，而是作為課程學習內容、資源獲取等的學習工具。在課堂教學中，采用“講解”與“任務驅動”式教學相結合的方法，同時以演示、啟發誘導為輔，使學生順利完成學習任務，實現對新知的學習；學生則通過發現問題、主動探究、交流創新等活動，獲得知識、技能。在學習過程中，學生是突出的主體，學生在教師的指導或在教師所創設情境的幫助下，通過自主探索學習去獲得體驗，而教師的作用則主要是課前資源開發、建設以及學習的組織調動和引導。這樣的互動方式既不會增加學生的課業負擔，又更易于激發學生對主動探索產生興趣。
二、網絡教學改革誤區
在計算機教學方法改革方面，也要注意幾個誤區：
（1）上課一定得用網絡才算“網絡與課程整合”，是對“網絡環境下的課堂教學”的誤解。網絡課堂教學不應局限在課堂教學中，而是自然而然地融入整個教學過程中，如教師查找資源、備課、寫教案、制作課件、授課、考試、評價等，都可以運用網絡；同時也不排斥其它常規教學手段的運用。相反，在決定教學手段時，如果常規教學就能達到最佳效果，就不必使用網絡。
（2）運用網絡技術一定比常規教學“先進”，是對網絡功效的夸大。網絡作為一種教學手段，是否比其它教學手段先進，要視教學內容、教師的特點而定。對教學手段而言，只有是否“適用”，沒有是否“先進”。
（3）強調軟件制作不重視教學設計，是對網絡教學目標認識的偏頗?！熬W絡教學”的目標也是實現教育目標，不僅是運用網絡，而是更注重教學設計，把教學設計作為靈魂。
總之，網絡教學和研究性學習的結合是在新形勢下培養學生創新精神和創造能力的一種較好模式，在計算機教學方法改革上，教師應該充分利用網絡環境，使用網絡教學資源，以探究、發現、創造、展示等方式進行教和學，同時，也應注意避免對網絡教學改革的錯誤理解。作為高校專業課教師，我們應該在教學改革浪潮中積極地開展實踐和研究，為更好地培養新一代的有創新能力的學生做出貢獻。
參考文獻：
[1]網絡環境下職業學校計算機課程教學的三種方法.中國現代教育裝備，2014.
計算機網絡實習報告范文6
關鍵詞：高職教育；土建專業；頂崗實習；質量監控評價
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0046-02
一、引言
教高[2006]16號提出“大力推行工學結合，突出實踐能力的培養，改革人才培養模式”?！疤剿鞴W交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”。因此，頂崗實習已經成為高職院校積極探索工學結合教育模式的一大亮點，是高職院校有效推進工學結合人才培養模式的最重要的形式，也是培養高技能人才的重要途徑之一。但是土建軍工類專業在頂崗實習過程中存在地域分散、項目多樣、變換頻繁等缺點，因此，如何建立可行的頂崗實習質量監控與評價體系，從而提高頂崗實習的質量是擺在高職院校面前共同的、亟待解決的問題。
二、頂崗實習中存在的問題
（一）實習指導不到位，日常管理難度大
目前高職院校指導教師指導實習生的時間有限，多數只是針對學生在思想上、生活上、與企業的關系等方面遇到的困難進行指導，而且學生實習崗位種類多、崗位不穩定、人員較分散，要讓每個學生得到有效指導，困難較大。目前在高職院校中“雙師”型教師，與學生數量相比，存在明顯的不足。各專業安排的實習指導教師一般是輔導員和少數專業老師，這些老師還擔任其它班級的授課任務，實習指導往往不到位，因此學校對學生的整體管理和指導功能就弱化了。
（二）實習地域分散，集中實習難度大
土建類專業學生的頂崗實習崗位主要是工程施工一線的施工員、質檢員、材料員、造價員、資料員和監理員等，頂崗實習的單位也就集中在施工企業和少數的監理企業。而建筑工程的單件性、固定性和施工生產的流動性，又決定了學生頂崗實習的地點遍布全國各地及不同的施工現場。在長達半年的時間里，許多學生的實習崗位還會因工程的進展、崗位的適應性、畢業就業等原因發生變動[1]。
（三）頂崗實習的評價缺乏科學性
頂崗實習是強化實踐性教學的重要環節，往往在開始的進行階段安排的井然有條，而在實習結束后的成績評定、內部交流、總結等環節，由于受時間制約，往往比較草率，對學生在實習過程中的收獲和教訓不能進行系統的收集、歸納、總結，對取得的成績不能上升到理性[2]。對于學生頂崗實習到底評價什么、怎么評價、誰來評價都尚未形成科學的辦法。
三、解決的對策
（一）建立頂崗實習工作評價指標體系，加強組織與管理
1、設立獨立的頂崗實習管理機構
（1）學院成立頂崗實習管理領導小組，負責全院的各項實訓工作；（2）系部成立頂崗實習指導小組，負責本系各專業頂崗實習的領導、組織、安排、協調、考核評價等工作；（3）每班成立頂崗實習工作小組，負責一個班級學生的頂崗實習指導工作。
2、建設配套文件，完善責任制度
結合土建類專業學生頂崗實習的特點，制定頂崗實綱、實習計劃、實習指導書、實習協議書、成績考核評定辦法等格式文件，并設計編印頂崗實習學生手冊和頂崗實習教師手冊。
（二）搭建頂崗實習溝通平臺，實現過程監控
考慮到頂崗實習校企之間的實際情況，需要引入一套基于網絡的頂崗實習在線管理控制系統[3]。該系統是一個基于網絡的分布式、適用性強、高性能、易實現信息共享的平臺，學校、學生和企業可以通過計算機網絡進行學生頂崗實習基本信息的提交和反饋?？紤]到部分學生工作過程中無法使用計算機網絡，系統新增了與移動通信網絡的接口，學生可以利用手機接入該平臺，保證學生在任何時間、地點都可以通過移動通信網絡信息查詢和提交實習報告[4]。
頂崗實習管理系統應具備的主要功能及作用如下：1、便于掌握頂崗實習教學基本信息：通過查詢可實時了解指導老師基本信息、學生基本信息、學生頂崗單位基本信息、老師與學生溝通交流的信息等；2、便于掌握頂崗實習教學動態信息：（1）學生實習單位的動態信息。如：實習單位的變更與調整；（2）學生和老師溝通的動態信息。如：周記批閱、老師布置作業、師生交流等；（3）系部根據信息實現動態管理。摸清學生的頂崗情況，通過不同區域、崗位危險程度分類，可及時了解學生實習區域分布情況，及時探望，并對實習單位和學生強調安全的重要性和注意事項；3、搭建師生交流的橋梁：為信息提供平臺，加強溝通交流。
（三）建立實習教師評價指標體系，增強指導教師責任感
頂崗實習教學效果的好壞，指導教師是關鍵，建立和實施頂崗實習指導教師考核體系，不僅能提高頂崗實習質量，還能增強教師的責任意識和質量意識，對推進教學改革，激勵和督促教師實踐能力，穩步提高頂崗實習教學質量具有十分重要的意義。頂崗實習網絡管理平臺的建立，使每個指導教師對學生的指導過程都有了信息記錄，使實習指導工作得到了有效的監督，也有利于考核指導教師的工作業績。另外，制定頂崗實習指導教師考核（測評）表，由學生、系、督導室和教務處從教師的素質與能力、準備工作、過程管理等方面分別對指導教師進行（測評）考核。
（四）制定頂崗實習考核成績的評價方法，調動學生積極性
制定頂崗實習學生成績的考核和標準，改變以往對學生的考核滯后、考核形式單一的不合理現象，更加注重過程指導和管理，提高頂崗實習質量。（一）頂崗實習考核的依據：頂崗實習周記、頂崗實習報告、頂崗實習單位考核表、頂崗實習指導教師考核表和頂崗實習與答辯成績綜合評定表。（二）頂崗實習成績的評定：1、校內指導教師考核占總成績的15%；2、校外實習單位考核占總成績的10%；3、實習手冊占總成績的10%；4、實習論文占總成績的15%；5、實習工程成果占總成績的20%；6、畢業答辯占總成績的30%。
四、小結
頂崗實習質量監控與評價體系的研究是我國高職教育不斷探索的一項前沿課題，具有十分重要的意義。近年來，我們不斷探索頂崗實習質量監控評價體系，逐步完善了頂崗實習質量監控評價體系的責任制度和運作機制，提高了頂崗實習的質量，實現了學校、企業、學生三贏。
參考文獻：
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