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初中語文課文教學教案范文1
一、什么是“學案導學”？
學案是經教師集體研討、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導，以現行教材為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，是學生學會學習、學會創新、自主發展的路線圖。
“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方式，以學生的自主性、探索性、合作性學習為主體，以教師的指導或輔導為主導，師生共同合作完成教學目標的一種教學方式。這種方式使教學過程由“教”變為“導”，由“要我學”變為“我要學”，不僅有利于培養學生的自學能力、自學習慣，而且有利于實現學生的自我發展和自我價值。充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，使主體作用和主導作用和諧統一，從而實現教學的高效化。
二、“學案導學”實施的步驟
首先出示學案，學生自學，自學要以文字的形式把問題呈現在學生面前，學生學習任務明確，思維指令性強，以保證整堂課緊張、有序、優質、高效。問題的設計要緊扣新課標，遵循學生的認知規律，或由淺入深，或由整體到局部再到整體，各環節要銜接緊湊，自然連貫。問題的設計既要重知識的積累，又不失能力的培養；既重情感的體驗，又要考慮價值觀的樹立。例如：講解《詩經》二首時在熟讀，理解的基礎上，讓學生思考兩首詩運用的相同的藝術手法是什么，表達的主題是什么；背誦后進行學法交流，怎樣背速度最快，記憶更持久。其次，自學檢測，討論交流。課堂導學前，教師要對學生自學的結果進行匯報交流，檢測、反饋學生的自學成效，了解學生自學存在的問題。同時對教學中的重點、難點問題引導學生展開討論交流，形成共識。對不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精導釋疑時幫助學生解決。
最后精講釋疑，當堂訓練。精講釋疑是在學生自學檢測、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。精講釋疑，首先內容要精，要有針對性，應根據學生提出的問題和教師設計的問題展開。其次方式要精。要有啟發性。要克服“滿堂灌”、“滿堂問”，解決的問題要應在教師指示方法的情況下，盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。第三，訓練要精，要加強針對性的當堂訓練，及時檢測學生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎知識和基本技能。又要及時發現問題，給予矯正，做出講評。講評時應把重點放在學生學習的難點上，根據練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法、做到有的放矢。
三、“學案導學”怎樣落實教師的“導”？
“學案導學”中的“導”是引導，對于自我約束能力稍差的初中生來說，好的引導應如一束陽光，引領學生進入五彩斑斕的語文天地，盡情去領略、去感悟、去采擷、去享受，體會它的美妙神奇。學案的“導”離不開教師的操作、駕馭，學案如魔術，教師如魔術師，二者的結合才能完成精彩的表演，緊緊吸引住學生。所以，學案操作性要強，教師要善于創設情景，營造學習氛圍，力求學生主動學習，快樂學習，真正將課堂還給學生。例如：講解《威尼斯商人》時，第一課時“作業”中曾設計這樣的問題：小組合作選擇某一部分精彩章節編演課本劇，并概括人物性格，探究文章主旨，最后民主評選最佳演員。果然，學生的積極性被激發，擠課余時間去排練，疑惑之處主動問老師，上課時競相登臺表演，學生演的投入，下面聽得認真，點評踴躍到位。這種“導”用活了教材，激活了思維，活躍了課堂，使學生在加深對文本理解的同時，又鍛煉了寫作、表達能力，同時增強了小組團結協作的意識。
“學案導學”中的“導”不僅只是引導學習，消化知識，提升技能，還要引導學生思辨、質疑、創新，培養科學精神。要走出認為學案會束縛學生發展的認識誤區，了解“學案導學”不僅是允許挑戰權威，敢于懷疑的，是倡導思維碰撞、求異發散飛揚的，它實際上也是學生張揚個性的平臺。例如：講《斑羚飛渡》時有這樣的問題：設想一下，假如你是當時的狩獵者之一，看到斑羚飛渡的壯舉，你會怎么想，怎么做呢？（開拓創新精神）
“學案導學”不同于其它教學手段的特點是“導學、誘思”。“導”，即開導、啟迪之意，它是啟發式教學的精髓。學案作為導學的載體，主要是通過問題來體現“導”，這就要求學案中設計的問題，既要源于課本，又要有所深化和拓展，這樣才能引導學生積極主動地進行思維；既要有難度，又要與學生的思維水平相吻合，達到“讓學生跳一跳，摘果子”的目的。而“誘思”是指在學案中應設計一定的問題情境，創設的問題要能表現出較強的“磁性”，促使學生產生懸念，吸引、誘導學生積極主動地探索知識。當然，要想發揮學案“誘思、探究”的優勢，在編寫高質量學案的同時，還應重視課堂上的導學，才能完美體現學案導學的優點。只有這樣才使我們教師都是張藝謀似的“導演”。
四、“學案導學”要有針對性及分層原則
初中語文課文教學教案范文2
關鍵詞 案例教學法 計算機文化 基礎課程 教學方法
隨著計算機科技的日益發展和計算機知識的廣泛普及，計算機已經滲透到人們的生活、學習、工作的各個方面，社會需要大量既熟悉專業知識又掌握計算機應用技術的復合型人才，因此，《計算機文化基礎》課程已成為當代大學生素質教育的重要基礎課程之一，是培養學生實踐能力、創新能力、社會適應能力的重要途徑。如何讓學生提高學習興趣、重視基礎學習，提高教學質量，是當前《計算機文化基礎》課程的教學難點。
一、“計算機文化基礎”教學過程中存在的問題由于各個地區經濟、教育發展的不平衡，高校新生的計算機基礎水平存在較大的差異。有些學生在中學就已學過計算機相關課程或在家里就擁有電腦，對計算機的操作非常熟悉；有些學生對計算機不感興趣，計算機操作水平相對較低，甚至有些同學以前從來沒接觸過計算機。這些都造成了教師在講課的過程中，一部分學生認為教師一節課講的內容太多，接受不了，而另一部分學生又因為覺得內容簡單，心不在焉。學生計算機水平的差異，使得教師難以把握教學尺度。因此，可在開學初舉行計算機文化基礎課程的免修考試，讓計算機程度好的同學，可以免修基礎學習，選修其他應用性更強的計算機應用課程，如Photoshop、VB、FoxPro等，而沒有通過考試的同學，繼續進行基礎學習，這也使得同一個班的學生的計算機水平較平均，較容易把握教學尺度。
另外，學生對計算機文化基礎課程的重視不夠，學習積極性不高。大部分學生認為自己不是計算機專業的學生，不需要熟練掌握計算機的使用，覺得這門課的實用性不大。而且課堂上對知識點的一步步講解，也使學生覺得計算機知識太繁瑣、枯燥、無聊，產生厭學情緒。計算機基礎是一門操作性、實踐性很強的課程，所以應該采用更有效的教學手段，提高學生的學習興趣。因此，在《計算機文化基礎》課程中采用“案例教學法”，不僅能突出這門課的實用性，也能激發學生學習積極性，在一定程度上提高課堂教學效率，增強學生對知識掌握和靈活運用。
二、案例教學法及其優點
案例教學法是一種在教師指導下，把學生帶入特定事件的現場，通過案例分析以提高學生實際運作能力的教學方法。在課程教學中以典型案例劃分教學內容，以案例引導課堂教學，以案例引導學生知識點的掌握，以實際案例為剖析對象。教師指導下教學，學生共同參與案例的分析、討論以尋求實現方法，實現理論與實踐一體化，增強了學生的自主創新能力。
案例教學法的優點：1.案例教學法從來自社會實踐的案例中的問題出發，能夠促使學生更懂得尊重社會實踐、理論聯系實際，有助于培養學生分析問題和解決問題的能力。2.案例教學法強調課堂組織形式的多樣性，打破了課本原有以知識的邏輯結構體系為順序組織課堂教學的方式，設計恰當而豐富的教學案例，有利于激發學生的學習熱情。3.案例教學法應該說是一種科學、有效的學習方法，其可貴之處在于發現新問題，并在解決問題的過程中驗證、發展和深入研究，有助于培養學生的能力。
三、“計算機文化基礎”案例化教學實施將計算機文化基礎課程的知識點恰當地融入案例的分析和制作過程中，不但有助于學生在學習過程中掌握獨立的知識點，而且有助于培養綜合的分析問題和解決問題的能力。由于Office辦公自動化軟件的操作是《計算機文化基礎》課程的教學重點和難點，下面以Word、Excel、PowerPoint三個知識點為例，說明具體案例設計的內容。
（一）word案例：個人簡歷的制作。
個人簡歷是對學生學習生活的簡介，是評價和認定學生的主要材料，在很多的場合需要使用，例如學校里社團的招新、學生會干部招募、甚至在以后的求職過程中。本案例制作的個人簡歷首先有一個封面，包括學生的基本信息，如姓名、專業、學校、聯系電話、電子郵箱等，使用藝術字、圖片、文本框、水印等技術進行制作。簡歷正文以項目符號進行分類劃分，介紹學生的英語水平、計算機水平、主干課程、愛好與特長、自我評價等。通過此簡歷的設計，把word文檔中字體、段落的設置，項目標號、文本框、藝術字、圖片的插入，背景、頁面的設置、頁面邊框的添加、分欄等知識點融會其中，讓學生感到學習的知識非常實用，學得更加主動和用心。
（二）word案例：策劃書的制作。
在日常的學習生活中，同學們也經常需要使用word制作長文檔，如社團活動的策劃書、論文等。這個案例以一個社團活動策劃書作為素材，其中的活動安排以表格形式記錄，讓學生掌握表格的插入和設置，然后通過對整個文檔進行格式設置，讓學生學習排版的一般技巧，學會設置標題樣式、段落的大綱級別，熟悉分隔符、頁眉頁腳的插入和設置，會使用文檔結構圖進行查看、創建目錄等。
（三）Excel案例：學生成績分析。
在日常的使用中，同學們會經常使用Excel表格進行簡單的數據分析和管理，因此設置一個學生成績分析的案例，讓學生熟練掌握Excel的相關操作。首先通過簡單的格式設置，了解Excel中字體格式、單元格數字類型、邊框、對齊方式、行距、列寬等的設置，然后進行計算學生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數等的操作，讓學生學習Excel表格中函數的插入、條件格式的設置，然后進一步按某門課程對學生的成績進行排序、簡單篩選或高級篩選，講解Excel中的簡單數據處理，最后根據學生的平均成績畫出相應的分析圖表，讓學生掌握圖表的創建和修飾。
（四）PowerPoint案例：學校簡介。
有時候，同學們需要針對某些主題進行演講，例如學習交流、畢業答辯、產品介紹等，這都需要使用到PowerPoint這個工具。本案例通過制作一個學校簡介的PPT，講解在PowerPoint中如何新建幻燈片，選擇幻燈片模板，設置配色方案、母板、備注內容等，并在不同幻燈片中插入圖片、表格、藝術字、視頻、音頻、flash動畫等，重點介紹如何設置幻燈片的播放效果，如幻燈片的切換方式、自定義動畫、幻燈片放映等。
經過一年的教學驗證，使用案例進行教學，能使學生覺得學習的知識實用有趣，提高了學生的學習興趣，活躍了課堂的學習氣氛，同時提高了學生的聽課質量，也能讓學生更靈活的掌握了office這些辦公軟件的操作技巧，在期末的上機考試中，也取得了比較好的成績。
四、總結
教育的任務不是將信息灌輸到學生頭腦中，而是利用有效、使用的概念來充實學生的頭腦，案例教學能激發學生的學習激情，有利于學生對知識的吸收和融會貫通，隨著計算機文化基礎課程的改革和發展，學生計算機應用水平的不斷提高，案例的設計要不斷地加以完善和改進，以適應新課程、新形勢的要求，只有不斷改革和創新才能取得更好的教學效果。
參考文獻：
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[2]張積家.高等教育心理學[M].高等教育出版社，2009，7:394-407.
初中語文課文教學教案范文3
有效的教學是教育新課程改革中的一種新型教學觀念。學生在課堂上獲取到的知識是最為集中和豐富的，只有努力提高初中語文課堂教學的有效性，才能使學生更好地獲取相關知識。當前，一些學校仍然在采用單純的“教師講，學生聽”的單方面教學模式。這種傳統性的教學模式，大大降低了學生的學習效率，使得學生處于學習的被動位置，出現厭學的現象。這不僅僅削弱了學生的學習主動性，還讓教師的工作強度大大增加。因此，課堂的有效性必須引起學校的注意，只有提高了初中語文課堂的教學有效性，才能使學生和教師獲得雙贏的效果。
一、初中語文課堂教學的現狀
（1）初中語文課堂教學備課時，教師應提前做好充分準備。在初中語文課堂教學時，教師應該提前做好相關教學內容的備課準備。教師將課程的具體內容詳細生動地表述出來，可以讓學生更好地理解教材內容。我國現在大部分學校教師還是處于自己講，學生不能及時理解的情況下，教師便開始進行拓展訓練，導致不僅舉一反三的效果沒有達到，甚至連最基本的知識都沒有理解，更不能把學到的知識運用到生活中去。
（2）在初中語文課堂教學時，應多運用多媒體教學。隨著科技的發展，在初中語文課堂教學時，多多運用多媒體教學方式，既可以減輕教師的教學壓力，使授課變得更為便捷，又可以提高語文課堂教學的有效性。但是也需要注意，在多媒體教學的過程中，要適度地運用多媒體教學，它就是一把雙刃劍，如果使用過于頻繁或方法使用不當的話，不僅不能提高語文教學的有效性，甚至還有可能使學生的注意力過于分散，從而產生不利的影響。
二、提高初中語文課堂教學有效性的策略
（1）教師應加強教案的創新性。教案是教師整理教學內容，使教學內容更加系統化、條理化的結果。所以，不同的教師針對不同的學生，面對不同的授課內容必須有不同的方法。教師必須根據不同的情況，加強教案的創新，使學生面對新的知識可以始終有新鮮感。尤其是對于老教師而言，已經有了屬于自己的一套教學方式，但是時代在進步，情況也是在不斷變化的。因此，傳統的教學方式不一定會適合現代的學生群體，教師必須跟上時代的腳步，對自己的教學方式進行改進。而“新手”教師也有屬于自己的問題，如教學經驗較少、教學內容不夠清晰等。這就要求教師應根據自身的真實情況，結合學生的情況、授課內容的情況綜合分析之后，再寫出符合自己的具有創新性的教案。例如，在講授《濟南的冬天》這篇課文時，教師可以結合現代多媒體技術制作課件，從以前抽象的文字教案，轉變為多使用圖片或視頻來使課文的學習更加具體化，使得學生能對課文有更直接的理解，從而提高課堂效率。
（2）設置更具有吸引力的引導語。俗話說，萬事開頭難。授課也是一樣的，當教師在課堂的開端便吸引學生的興趣和注意力，那么后面的授課效率會有大大的提升。在初中語文教學的課堂中，教師需要對學生進行有效的學習引導，為課堂營造一個良好的開始學習的氣氛，引導他們對教材的內容有更加全面的理解。設計具有吸引力的引導語，不僅可以調動課堂氣氛，增強學生對于學習的興趣，還能有效提高教課堂教學的教學效率，以此來提升初中語文課堂的有效性。例如，教師在講授《斜塔上的實驗》一課時，可以在課堂的開始先做一個小球下落的實驗，以此來吸引學生更多的注意力，激發學生的興趣，使得后續的課堂效果更佳。
（3）注意課堂上問題的有效性。在初中語文課堂中，時間是非常有限的，學生的注意力時間更是有限的。所以，教師更應該注重在課堂上準備有效的問題，這些問題要能夠激發學生對學習的理解，還能夠培養學生的創新思考能力。教師在準備問題時的有效性，不僅能夠保證課堂教學質量的有效性的提高，更能激起學生自我思考的意識。例如，教師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時，可以提出：為什么小孩敢說真話，而大人反而會說謊話呢？提出類似的問題，既能引發學生的思考，又能間接地達到學習這篇課文的目的，提高語文課堂的有效性。
初中語文課文教學教案范文4
【關鍵詞】初中語文教學；高效課堂；主要思路
高效課堂，主要指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是隨著新課改的實施，和素質教育理念的不斷深入而得到人們的普遍重視的，雖然我們之前也一直在提高效課堂，但過去的“高效”，仍然主要停留在成績提高的快、升學率高的標準上，是在應試教育理念下的一種狹義的“高效”。本文擬通過對初中語文課堂教學方法的重新梳理和探討，旨在提出構建高效初中語文課堂的新思路，為提高初中語文教學效率提供參考。
一、構建初中語文高效課堂的主要思路
1.抓住學生學習心理，高效地導入課堂
課堂能否抓住學生，很可能在課堂一開始就注定了，一個有效的課堂開局，一個瞬間能夠抓住學生的課堂，其所能帶給學生的學習欲望是巨大的，當然這樣的課堂必然也會是高效的。而以往，我們的課堂由于很多原因的影響，一方面是為了趕進度，另一方面是為了騰出時間讓學生多做幾套“模擬題”，教師基本上都是開門見山地給學生講課文，講語法，講寫作。久而久之，學生面對這種課堂倒也習慣，但基本上都處于一種麻木的地步，機械地記憶著教師傳授的東西，這種課堂的效率肯定不能說是高效課堂。如果非要說是高效，那只能說是在特殊的教學制度下形成的知識的高效記憶的課堂。其實，初中學生都有或多或少的好奇心、叛逆心，而且缺乏耐心，但是他們卻有著強烈的求知欲望，追求新奇的欲望，教師在課堂教學中需要因勢利導的利用學生們這些心理，只有這樣才能符合學生們的想法，讓學生們感覺課堂有趣，有意義，符合他們的“審美觀”。比如，學習《論語》中古文的時候，教師可以先給同學們看太陽在一天中不同位置時，顏色、大小、溫度的區別，之后以太陽顏色為例解釋冷暖色調的區別，以大小為例講講光滲效應等，以及這些物理現象在生活中的應用，之后引出論語里的故事——《兩小兒辯日》，這樣循序漸進的引入論語中其它的篇章。這樣開局就能迅速抓住學生的眼球，而如果開局就講古文，學生本身對古文就不了解，再沒有鋪墊，必然學起來就費勁，而且也沒有很高的興致。
2.調動學生學習主動性，高效地開展探究
培養學生學會學習，是初中語文一個經久不衰的話題。初中“新課改”中也明確指出，教師的職責不僅在于“教”，更在于指導學生“學”，不應滿足于“學會”，更要引導學生“會學”。所以，學習的核心還在于讓學生參與其中，而不單純是一個知識“受眾”。當學生學會了學習的方法了，能舉一反三，觸類旁通的學習了，學生也就主動的去探究知識，課堂自然就會高效了。調動學生學習積極性的方法有很多，比如開展第二課堂，讓學生在現實生活中找到知識的承載體。比如，學習《蘇州園林》時，有條件的地區可以讓學生真正走進蘇州園林去感受其中的巧奪天工，沒有條件的可以就近讓學生參觀古代的一些園林景點，或者觀看視頻的方式來讓學生真實的感受；《我的叔叔于勒》這篇文章的時候，可以讓同學們分組扮演小說中的角色，通過真實的身臨其境的演出，加深學生對于文中描寫看到于勒前后人物的反差。
3.以人為本的教案設計，高效地進行備課
設計教案，是教師進行授課的最基礎的工作，也是教師最基本教學能力的體現。一次有效的教案設計，對于把握整堂課有著很大的作用。因為課堂并不是一成不變的，很多時候教師在課堂上遇到一些事情，教案中沒辦法預想，導致課堂的進度受到影響，而且課堂效率也受到影響。比如，教師在講課過程中，學生突然對一個問題非常感興趣，這時如果教師為了趕進度把學生的問題擱置，很可能把學生們燃起的思索和探究的火花就此被撲滅，再也不會重演。很多課都會遇到這種問題，教師應該提前在設計教案時，針對某些容易因為同學感興趣或者比較敏感的話題時，預留出一部分時間。絕對不能為了趕進度，不允許學生們思考和探究，很可能這一次的積極討論，對于整章節的學習，甚至這一類知識的學習都會起到巨大的促進作用。
二、結語
語文，是一門工具性與知識性兼備的學科，其重要的意義在于一方面語文學科培養學生形成了語言組織能力、寫作與表達能力，同時，語文學科中還飽含了對祖國傳統文化精髓繼承和發揚的理念，另一方面，初中語文還是進入下一階段學習的必修科目，在推進素質教育具有其它任何學科所無法替代的意義。因此，我們有必要在教學實踐中，不斷地摸索高效課堂形成的方法，并不斷地提煉與總結，雖然沒有人能說明某種方法一定是最有效的，但只要我們初中語文教育工作者不斷的探索，不斷的創新，就必將可以建立符合本地實際情況的高效語文課堂授課模式。
參考文獻：
初中語文課文教學教案范文5
關鍵詞：農村初中語文；課堂構建；自主學習
《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式。新課堂教學過程實行由學生發現問題、提出問題、探究問題、解決問題的“自主、合作、探究”的學習過程，是實現課堂改革的必由之路。面對新課程、新形勢，那么，當前農村初中語文教師應該如何構建學生自主學習方式的新型課堂，提高教學質量呢，本文結合教學實踐加以探索。
一、當前農村初中語文課堂教學中存在的問題
當前，農村初中很多語文教師在課堂教學中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統教育教學模式。教師將備課當成“抄教案”，將上課當成“演教案”，將學生當成灌輸知識的“容器”，忽視了學生主體的能動性、自主性、自為性，課堂整體缺乏活力。我們教師應該知道，新世紀的教育著重強調知識學習的探索和創新，因此，農村初中語文教師要迅速轉變觀念，要注重培養和發展學生的自學能力和創造性精神，鼓勵學生自主學習，加強學生自主的語文實踐活動，激發他們學習的內驅力，把課堂還給學生，引導他們在實踐中主動獲取知識，提高能力。
二、農村初中語文課堂存在問題的原因
（一）農村初中由于地處偏遠，教育信息、教育技術等相對滯后，教改之風又難以形成，加之受傳統思想的影響，部分教師又放松了學習，循規蹈矩，所以勢必會導致教師教學思想的陳舊，創新意識的淡薄，教學模式的老化。
（二）在農村，因為應試教育的觀念仍根深蒂固，農村初中語文教師大多習慣于應付考試的課堂教學模式，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練，唯分數是從。
（三）在農村，由于升學率被廣泛關注，也被普遍認為是檢驗學校辦學質量的唯一尺度，在這種腐朽的考核與評價機制束縛下，大多數語文教師急功近利，導致語文課堂總是圍繞“升學”而轉，忽視了學生的個性化發展，知識教得死，課堂枯燥無味，學生自然便會產生嚴重的厭學思想。
三、農村初中語文課堂構建學生自主學習方式的策略
（一）創設自主學習環境
1.營造課堂氛圍。由于受師生等級觀念的影響，農村初中的學生在課堂上往往較為保守，學習比較被動，也比較機械，對此，農村初中語文教師在課堂上要與學生為友，與學生平等相待，要積極營造出和諧、平等、民主、愉悅的課堂教學氛圍，使學生成為課堂真正的主人，為培養學生自主性的學習打下氛圍基礎。
2.自主選擇目標。來自農村的初中學生由于所處家庭和環境的不同，認知與知識水平差距甚遠，因此，農村初中語文教師不必像以往課堂那樣先把課文分割成大大小小的無數個問題，再讓學生來解答。這樣照顧到各個層面的學生，會有利于培養學生的自主性學習。
3.問題貫穿課堂。語文課，教師要以學生的問題展開教學活動，農村初中語文教師要考慮學生的實際情況，要調動他們學習的積極性，教學中要引導學生自己提出問題、分析問題、解決問題，讓學生圍繞問題來學習。學生在解決問題的過程中，教師作用不能是代辦，只能是點撥引導、提供條件、補充資料、創設氛圍等。
4.組建合作小組。合作小組的成立對構建學生自主學習方式是很必要的，它可以方便學生問的合作與交流。對于分組，農村初中語文教師要綜合考慮學生各方面的實際差異、教學的內容、授課的環境等因素。一般每組安排2～6人就可以了，分組最好實行組內異質，組間同質。這種做法還可便于教師在課堂上開展趕、學、比、幫的教學活動，促進學生自主學習的發展。
5.指導自學方法。讓學生自主學習，教師并不等于放任自流。由于每個學生的認知水平和風格都有所不同，農村初中語文教師要積極引導學生探索出適合他們自身的學習方法，另外還要教會學生正確地選擇、使用工具書等，查找相關資料幫助他們自主完成學習任務。
（二）激發自主學習動機
學生的自主學習行為．需要學生自身有一種內在激勵的力量來維系。所以，教師要設置挑戰性的任務激發學生學習的動機。農村初中語文教師提供給學生的任務應該是具體的、經過努力可以完成的任務。在語文教學中，農村初中語文教師要利用學生好奇心強烈的特點，通過創設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。這樣，讓學生對自己從事的學習探索活動具有強烈的欲望和追求，就能把內部的精神充分調動起來，從而有效持久地投入到自主的學習和探索活動中。
（三）培養自主學習精神
學習者不會思考，不掌握正確的學習的方法，必然會失去對求知的興趣和信心。因而，農村初中語文教師在構建學生自主性學習的課堂教學過程中，“引”要得當，“放”要得法。農村初中語文課堂教學，教師放手學生自主學習，還應當注意以下幾個問題：
1.防止語文課堂上學生你一言，我一語，把課堂搞亂，教師要緊緊圍繞學生的“學”，既做向導，也要做好課堂秩序的維持。
2.要給學生留下充裕的思考和活動時間，切忌走形式，武斷地打斷學生的思維，挫傷學生獨立思考的積極性。
3.課堂教學中應該盡量增加學生創造實踐的機會，能讓學生說的，老師不說；能讓學生想的，教師決不禁錮學生思維；能讓學生動手操作的，老師絕不越俎代庖?？傊r村初中語文課堂構建學生自主學習方式，是新課程課堂教學改革的必由之路。這種新型的課堂教學模式的構建是一個漫長過的程，它需要廣大教師的共同努力，需要有一個良好的環境氛圍，需要教師轉變觀念，不斷學習、不斷提高，積極探索，最終實現課堂的真正解放。
【參考文獻】
初中語文課文教學教案范文6
關鍵詞：課堂教學；現狀；問題；對策
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0103-01
課堂教學改革要解決的核心問題是改變學生學習方式，學生學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性等方面表現出來的一貫的基本特征。長期以來，學校語文教學的一個基本特征是“講授”，教學以教師為中心。因此，在語文教學中，需要改學生的“被動學習”為“主動學習”，激發學生的主體意識，培養學生自主、合作、探究習慣。然而當前農村初中語文課堂教學的現狀又如何呢？
一、當前農村初中語文課堂教學現狀
目前，農村初中語文教學現狀不容樂觀，很多教師在課堂教學中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統教育教學模式，將備課當成“抄教案”，將上課當成“演教案”，將學生當成灌輸知識的“容器”。滿堂灌、填鴨式的教學隨處可見——老師講，學生聽；老師問，學生答；老師說，學生記。加上機械重復式抄抄寫寫，以及為應付考試而做的大量練習、試題，忽視了學生主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學效果欠佳，突出表現在以下幾個方面：
1.產出與投入比率不協調。課堂上，大量的時間用在教師串講串問理解課文內容上，師生共同投入的時間和精力多，但學生語文能力提高緩慢，讀寫教學嚴重脫節，學生表達能力低下，作文內容“假、大、空”現象比比皆是。
2.學生學習被動，“他主”學習仍占據教學舞臺。課堂教學老師包辦代替太多，學生自己讀書的時間少，自己琢磨的時間少，自己活動的時間少，學生沒有真正成為學習的主人。教師不是用教材，而是教教材，把語文教學引入死胡同，只在課本的語言文字形式上兜圈子。
3.教學方式單調、單一，學生學習熱情參差不齊。教師唱主角，少數優生唱配角，多數學生當觀眾。
二、農村初中語文課堂教學存在問題的原因
1.農村初中語文教師普遍教學思想陳舊，語文素養和能力參差不齊，創新意識淡薄。部分教師不思進取，放松了學習，實施新課程的能力差，穿新鞋、走老路，機械訓練，忽視學生是學習的主體，只要求學生死記硬背。
2.應試教育的陰影作祟。長期以來，由于應試教育指揮棒的影響，教師習慣于應試教育的課堂教學模式，只按照考試的要求進行教學，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練。甚至有部分自認為教書應考有法的教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會考這些內容。
3.對教師的考核與評價制度改革相對滯后。將評優晉級與學生考試分數掛鉤，導致教師急功近利，唯分數是從，課堂教學面面俱到，知識教得死，生怕哪個內客沒講到，學生考試時丟分。面對當前農村初中語文教學不容樂觀的現狀，語文課堂教學改革勢在必行。
三、農村初中語文教學改進的對策
提高我國中學生的整體教育水平，就必須立足當前我國教育發展現狀，進一步推進改革措施，以提高我國農村初中生的語文學習能力，通過多元化的教學手段和方式，增強我國農村初中語文教學發展水平，以適應新時期時代的發展。
1.提高學生語文素養，開展多元化教學方式
積極引導學生進行思維創新，給予學生給多自主性的空間，使其在教學中能得以施展自身的才華，是當前農村語文教學中應當解決的問題。初中生正處理身心發育的關鍵時期，在這一關鍵時期引導學生正確學習習慣十分必要，同時教師還要針對學生的個人喜歡，進行個性化的針對培養，多鼓勵學生觀察、思考、總結、漸而培養他們良好的學習思維，通過一系列多元化的教學手段使得學生在語文學習中獲得良好的體驗，逐漸培養他們語文運用能力、思維分析能力和表達能力，提高他們整體語文學習素養。
2.轉變教師教學觀念，促進素質教育發展
國家教委副主任柳斌說，“沒有教育觀念的轉變，素質教育就不能取得成功”，可見，要全面推進素質教育，關鍵還在轉變人們的傳統觀念。“中學語文教育教學工作既要體現學生實有的學習能力（也就是要應付升學考試），又要擔負起培養學生運用知識為人處世的任務”。
教師首先要改變過去忽視學生身心發展的觀念，確立以學生為主體的正確的學生觀。善待學生的天性，重視學生的感情。在教學中，不僅是關注成績較好地學生，更要學生個人情緒的變化，及時的了解他們的心理變化過程。并充分尊重學生的自尊心，培養他們的自信息。
