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工程制圖作圖步驟范文1
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.10.196
《工程制圖》的主要研究對象是“圖樣”，也就是按照一定投影原理、標準或有關規定表示的工程對象，并有必要的技術說明的“圖”[1]，其核心是在掌握制圖基礎的前提下，由二維平面圖形想象三維形體，以及由三維形體畫出二維平面圖，對學生空間想象能力和實際動手能力有一定要求。由于教改導致課時減少，學生對所學內容理解模糊，很難對具體的空間物體形狀用所學的知識來表達，學習效果一直不好。本文主要從《工程制圖》教學方法改革入手，通過輔助軟件加深學生學習的印象，通過實踐驗證，獲得了^好的教學效果。
1 教學方法探討
本課程采用三維軟件Solidworks和二維平面軟件AucoCAD輔助教學，Solidworks是目前最為優秀的三維CAD軟件之一，為用戶提供了一個強大的CAD模擬工作平臺[2]。而AutoCAD軟件是目前世界上使用最為廣泛的平面繪圖軟件，也是教學大綱中規定學生必須掌握的繪圖軟件，在實際教學中如下圖1為一個手柄CAD圖形，圖2為其Solidworks立體圖。兩者一對比，學生就能看的很清楚，知道其具體表示的圖形。
通過立體圖展示加深了學生空間立體的印象，具體繪圖的過程在 CAD軟件中進行，通過CAD繪圖對課堂所學知識點進行鞏固，如該圖形由已知線段，中間線段和連接線段組成，其中已知線段由標注尺寸直接畫出，如下圖3。中間和連接線段需要通過作圖的方法作出，在CAD作圖的過程中可以把圓弧連接中找切點和圓心的作圖方法再溫習一遍，加強了學生學習的印象。具體作圖方法如下圖4所示。
2 實踐對比
選取4年內我院同一個專業同一個班3屆學生的《工程制圖》考試成績進行了對比，測試成績如下表1所示（其中教學范圍基本相同，試題為從試題庫中抽取的難度系數相同的試卷）：
從表中可以看出，在2010年70-100分學生占比78.4%，2011年相同分數段的學生占比為36.6%，在2012年和2014年分別是53.3%和64.6%，可見，課時量的減少對學生學習成績的影響很大，但課程改革的效果抵消了課時減少的部份影響，反映了《工程制圖》教學改革探索與實踐的效果，達到了令人滿意的教學效果。
3 結論
工程制圖是一門比較難學的課程，針對課時量大幅減少及課程學習的要求，結合學生實際教學要求，在課堂上采用Solidworks演示立體生成的步驟，在實踐上采用AutoCAD結合所學知識點練習，通過幾年的教學成績對比，課時量的減少對學生的學習成績有一定的影響，但通過結合課程改革教學的實踐部分抵消了課時減少的影響，獲得了令人滿意的教學效果。
參考文獻：
[1]錢可強.工程制圖（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2007：1-2.
[2]李大磊.Solidworks高級功能與工程應用[M].北京：北京郵電大學出版社，2009：11-12.
工程制圖作圖步驟范文2
關鍵詞非機專業 工程制圖 教學改革
《工程制圖》是非機械類專業的主干專業基礎課，是一門實踐性很強的課程，目的是要培養學生的空間思維能力和畫圖、讀圖的能力，培養學生的工程素質，為后期的課程學習和日后的實踐工作打下基礎。
獨立學院重在培養能力強、素質高、懂技術、會管理，社會滿意的復合型工程技術應用人才， 其培養學生的基本要求為“寬專業、重能力”，尤其要加強對學生創新精神和實踐能力的培養。然而，非機類專業《工程制圖》課程教學，面臨諸多問題，給教學帶來諸多困難。提高《工程制圖》的教學質量，對提高工科專業人才素質有著重要的意義。
一、非機械類《工程制圖》教學現狀及問題
許多學生認為《工程制圖》與其專業無關，與公共基礎課一樣沒有認真學習的必要。而且這門課程較難，如果學生沒有合適的學習方法及缺乏空間想象力，就容易產生抵觸情緒， 認為這門課難學，不愿學，甚至放棄學習也不影響今后找工作，導致課程考試時成績兩極分化。
隨著獨立院校專業人才培養模式的改革創新，各專業教學計劃增加許多反映新理論、新技術的新課程，還有一些培養學生能力的課程如工程設計，綜合設計型實驗課程等等，總的課時數又受到限制，專業基礎課程的學時則被壓縮，使得大部分課程均存在著課時少、內容多這一矛盾，具體到《工程制圖》的教學中，顯得尤為突出?！豆こ讨茍D》由于其課程性質需要大量的練習時間，課時減少后不僅內容上會有所刪減，而且學生實踐的時間大量減少，因為不但需要講授的制圖基本理論和知識很多，還增加了計算機繪圖的內容。而《工程制圖》 是一門實踐性很強的課程，所以學生的實踐環節時間少，缺乏動手能力的鍛煉。導致學生聽得懂，不會做題，即使會做題，也不清楚做的是否正確。
對于非機械專業缺乏專業針對性的教材，大多使用機械或建筑類的教材，只是對于不同的專業適當的選取部分內容。對于不同專業，除了講授畫法幾何、制圖基礎和CAD等基本知識外，并沒有結合相關專業課程進行授課，講課的圖例沒有突出專業特點，這就給學生日后識讀、了解專業圖樣帶來了很大困難，學生所學到的知識難以直接應用到工程實踐上。
現在《工程制圖》普遍采用多媒體課件教學，與傳統的板書、尺規作圖、模型的教學方法相比，課件的使用大大提高了教學效率，大量的動態演示能幫助學生理解。但是多媒體課件教學速度快、內容多，學生接受能力參差不齊，使得多數學生消化不良，上課聽得懂卻不會做習題。
二、對非機械類《工程制圖》的教學改革
（一）提高學生對《工程制圖》的學習興趣。
正確引導學生，使學生充分認識到《工程制圖》的重要性。工程圖樣是人們表達和交流技術思想的重要工具，是現代工業生產中的一項重要技術文件，對于工科專業的學生極為重要。第一次課講緒論時可以大量的引用一些專業圖，使制圖和專業緊密聯系，讓學生認識到學習《工程制圖》目的是為了給專業服務，提高其實踐能力和工程素質。培養學生邏輯思維 能力和形象思維能力，不斷提高學生的空間想象力，幫助學生正確、辯證地認識難度，化難 為易，這樣就能較輕松的學好該課程。
（二）增加專業相關內容。
針對課時少，內容多這一普遍矛盾，應根據專業需要適當減少部分內容，而不是簡單的刪除，一方面要考慮其實用價值，另一方面還要注意到與其他學科的內在聯系，特別是對于幾何作圖中較難理解的內容應盡量減少，避免在課程開始就讓學生學習較難的幾何作圖，較難的內容會打擊學生學習的積極性，學習《工程制圖》終究是要為專業服務，為滿足培養技術應用人才的理念，教學內容應滿足應用即可，理論知識以夠用為度。
對于非機械類專業的學生，沒有適應專業的教材，所學大部分內容都與機械專業相近，但學到零件圖和裝配圖的內容時就不應該再繼續按照是本上的內容學，應適當引入一些與專業相關的專業圖。在“專業制圖”部分，講授制圖理論、表達零部件內外結構的方法時要聯系實際，不僅要講經典的實例，還應該與各專業的需求相結合，進行針對性的教學，以更好地為專業服務。這樣可以讓學生感到學有所用，也提高了學生的學習興趣。比如，對于生物工程等專業，可以結合啤酒廠廠區總平面圖，糖化車間平、立面圖和發酵罐立面圖來學習基本的土建制圖和生物專業設備的表達方法和專業制圖能力；對于環境工程專業，可密切聯系工程實例，以各種污水處理工藝圖和施工圖為例，重點提高學生的工程意識和專業工程圖的閱讀、繪制能力。
（三）加強學生工程素質的培養。
《工程制圖》是理論與實踐聯系緊密的課程，對上述專業后續課程還有《工程設備》、《課程設計》、《工廠設計》等，都具有很強的工程特性，無論是設計、施工，還是設備的制造、安裝、檢修、技術改造均離不開工程圖樣，充分利用實習基地和合作單位的資源，將教學內容與工程實例情況緊密結合起來，內容符合工程實際，學有所用，這有助于培養和加強學生的工程意識，激發學生的學習積極性。這樣培養出的各種人才不僅具備必要的理論知識，還具備善于解決新問題的創新能力和適應新形勢的應變能力。
（四）豐富教學手段。
《工程制圖》現普遍采用多媒體課件教學，多媒體優點有信息量大、動態演示繪圖及解題步驟、可以顯示復雜的三維立體圖等；缺點是信息量大，給學生灌輸大量信息的滿堂灌，只使用課件勢必難以達到很好的教學效果。在引入新的知識，如圓弧鏈接、點的投影等比較難以理解的內容，應主要以尺規作圖，逐步演示給學生看，引導學生思考，讓學生體驗作圖的過程；相對于一些比較復雜的圖，如復雜模型的相貫線，三面圖等，可以采用CAD繪圖，既降低了教師的勞動強度，節約了教學時間，又能引發學生對計算機繪圖的興趣，提高學生的注意力，但使用CAD作圖時要注意體現尺規作圖的方法與步驟；對于基本體，截交，相貫，剖面圖等使用模型，以實物教學效果較好，可以給學生更直接的感受和實際動手能力的鍛煉，或者用CAD三維模型演示，可以隨意的移動，縮放，旋轉，在任意位置進行剖切，更加靈活多變，學生也會表現出更大的興趣。
（五）研發網絡版多媒體課件。
多媒體課件的使用給課堂教學帶來新的活力，可大為學生學習興趣和教學質量。筆者采用的課件是單機版課件，支持教師教學的模塊較為完善，但相對于網絡版課件，支持學生的學習模塊相對薄弱，如師生互動、生生交互、人機互動、分組教學、自測自評、作業提交等。網絡版課件相對于單機版優勢明顯，網絡版課件的使用可以培養學生獲取信息、自主學習、協作探索和可持續發展的能力。特別是在資源方面，網絡版課件更是遠遠超過傳統教材和單機版課件，并可實時更新，所以研發網絡版課件是改進多媒體課件、提高教學質量、豐富學習環境的一個發展方向。
三、結語
按照我校專業人才培養方案，針對非機械類《工程制圖》教學中存在的問題，分別提高學習興趣、增加專業內容、加強工程素質培養、豐富教學手段和研發網絡版多媒體課件無個方面提出了一些解決方案與改進措施，以提高教學質量，理論知識與實踐能力并重，培養出社會需要的復合型工程技術應用人才。
參考文獻
[1]丁宇明，黃水生．土建工程制圖（第二版）． 高等教育出版社，2007．
工程制圖作圖步驟范文3
關鍵詞 零部件測繪 教學設計 教學步驟
一、引言
根據已有的產品、部件或零件進行繪制、測量，并整理畫出裝配圖和零件工作圖的過程，稱為“測繪”。測繪是詳細了解產品的工作原理、功能結構以及實現維修、仿制或反求工程等過程中的一項重要工作。對于一名工程技術人員來說，測繪技術是一項重要的基本技能；對學生而言，通過零部件測繪實踐，是對機械制圖課程學習的綜合運用和全面訓練，也是在實踐中培養動手能力和理論聯系實際的有效方法。零部件測繪教學是機械類專業《機械制圖及計算機繪圖》課程的一個實踐性的教學環節，是以《機械制圖及計算機繪圖》課程的基礎理論指導測繪過程的實踐運用，綜合地訓練學生運算、選材、制圖（包括計算機繪圖）、測量等基本技能，提高學生使用工程技術標準手冊的能力，培養學生的組織能力和綜合工作能力的基本訓練。
下圖是零部件測繪教學設計的示意圖（見下圖1）。
二、零部件測繪的內容、方法和步驟
（一）了解測繪內容，選擇測繪部件
在測繪之前可安排學生觀看如何使用部件測量工具的相關視頻，對測量工具的正確使用有一定的了解，建立一定的感性認識。選擇測繪部件時應為常見部件并結合專業選擇，且機構的動作不宜復雜，工作原理必須簡明易懂。例如齒輪油泵、柱塞泵、減速器、安全閥、千斤頂、機用虎鉗等部件都適合于測繪。
（二）分析測繪對象，拆卸部件，草繪裝配示意圖
測繪開始時，首先由指導教師發放測繪任務書，指導學生了解所測繪部件的功能，分析部件的裝配結構和各零件在該部件中的名稱、材料、功能等。
拆卸部件需注意以下事項：①拆卸部件前要仔細分析裝配體的結構特點、裝配關系和連接方式，根據連接情況采用合理的拆卸方法，并注意拆卸順序，對于精密或重要的零件，拆卸時應避免重擊。②對不可拆零件（焊接件、鉚接件或過盈配合連接等）不應拆開；對于標準部件（如滾動軸承或油杯等）也不能拆卸，查閱相關工程技術手冊。③對于較復雜的裝配體，拆卸零件時，應邊拆邊登記編號，并按順序排列零件，避免零件損壞、生銹或丟失。
為了便于部件拆卸后裝配還原，在拆卸零件的同時，畫出部件裝配示意圖。并編上序號，記錄零件的名稱、數量、裝配關系和拆卸順序。畫裝配示意圖時需注意以下幾點：①畫裝配示意圖時，僅用簡單的符號和線條表達部件中各零件的大致形狀和裝配關系。②裝配示意圖中的零件按拆卸次序編號，并注明零件名稱、數量等。③對于零件的標準件，在測得主要尺寸后，查閱國家標準確定其規格型號并表達在裝配示意圖上。
（三）繪制零件草圖和測量標注尺寸
零件草圖通常是在測繪現場以徒手、目測事物大致比例畫出的零件圖。零件草圖是繪制部件裝配圖和零件工作圖的重要依據，必須認真、仔細，絕非“潦草”之圖。畫草圖的基本要求是：圖形正確、表達清晰、尺寸齊全，并注寫包括技術要求的有關內容。具體草繪過程如下：在圖紙上定出各視圖的位置，畫出各視圖的基準線、中心線，布局時要考慮在各視圖之間預留標注尺寸的位置，并在右下方留出標題欄的位置；畫出零件外部和內部結構形狀；選擇尺寸基準，畫出尺寸界線和尺寸線；測量尺寸，常用的測量工具有鋼直尺、內外卡鉗、游標卡尺、千分尺、螺紋樣板和半徑樣板，根據測量的數據，注寫尺寸數字和技術要求，形位公差的選用和表面粗糙度的要求通常查閱有關設計手冊和相關數據資料；最后填寫標題欄。
草繪時的注意事項：零件的制造缺陷及長期使用所產生的磨損，測繪時不應畫出；零件上的工藝結構都必須畫出，不得省略；測量尺寸時應在畫好視圖、注全尺寸界線和尺寸線后集中進行，切忌畫一個尺寸線，測量一個尺寸，填寫一個尺寸數字。
（四）計算機繪圖
計算機繪圖是根據先前草繪的裝配示意圖，使用AutoCAD軟件在電腦中繪制測繪部件的裝配圖，并且再根據裝配圖拆畫零件圖（要求繪出2～3個主要零件的零件圖）。AutoCAD軟件繪圖的步驟如下：
①系統設置：極軸、捕捉、工具-選項、保存時間、顯示；
②文字樣式：用于標注的文字傾斜15°；
③標注樣式：文字ISO，角度水平，根據需要具體設置；
④圖層設置：圖紙邊框的圖層設置為不打印；
⑤畫圖：把你要的圖形畫好（不同線型畫在不同圖層上）；
⑥整理：（標題欄，明細欄，粗糙度，零件相對圖紙邊框的距離）；
⑦打印：打印設置（如果是黑白打印，先把所有圖層顏色改成黑色），預覽（檢查箭頭是否為實心等），確認按打印。
1.繪制裝配圖
根據零件草圖和裝配示意圖提供的零件間的連接方式和裝配關系，繪制部件裝配圖。畫裝配圖時，應注意發現并修正零件草圖中不合理的結構，注意調整不合理的公差取值以及所測得的尺寸，以便為繪制零件工作圖時提供正確的依據。具體步驟如下：
①選比例、調用合適的圖幅（AutoCAD軟件中有各種圖幅供選擇，圖幅中包括標題欄）；
②畫圖，從主視圖入手，幾個視圖相互結合起來繪制，畫圖時可考慮從內向外畫或者從外向內畫。從內向外畫是由部件內部的主要裝配干線出發，逐步向外畫出，其優點是按照裝配順序向四周擴展，層次分明；從外向內畫是由部件的主體機件出發，逐步向里畫出內部各個零件，其優點是便于從整體的合理布局出發，決定主要零件的結構形狀和尺寸，其余的零件也就容易畫出。
③標注尺寸、編排序號、填寫標題欄、明細欄和技術要求，完成裝配圖。
2.繪制零件圖
由部件裝配圖拆畫零件圖相對簡單，可以利用AutoCAD軟件中的復制粘貼命令將裝配圖相關零件圖形拆畫出來，并進行適當的修改即可。具體步驟如下：
①選比例，定圖幅；
②從裝配圖中復制粘貼相關的零件圖，注意留出尺寸標注和注寫其他內容的空間；
③檢查修正圖形，完成技術要求，填寫標題欄，完成零件圖。
（五）完成零部件測繪
裝配圖和零件工作圖全部完成后，對全部圖紙做最后的審核。裝配圖的核對主要包括：裝配關系有無錯誤、裝配圖上有無遺漏零件；裝配圖中的尺寸有無注寫錯誤；技術要求有無漏寫，是否合理。零件圖的校核內容：零件結構形狀表達是否完整、清晰，尺寸有無遺漏，標注是否合理；有配合功能要求的尺寸是否與相關零件上的基本尺寸一致，公差帶是否符合裝配圖中的配合代號；檢查有關技術要求有無漏注，如尺寸公差、形位公差和表面粗糙度等。
3 結束語
測繪零部件，可使學生得到一次較全面的、綜合性的、理論聯系實際的專門訓練，它可以在鞏固、消化機械制圖和計算機繪圖相關知識的同時，對培養學生運用所學制圖的綜合知識，解決實際問題的能力和鍛煉學生的動手能力、創新能力起到重要的作用，還可開闊學生的視野，拓寬知識面，提高學生的工程意識和專業素質，充分體現理論與實踐教學相結合的重要性。
參考文獻：
工程制圖作圖步驟范文4
Abstract： Based on the author's practical experience for many years， this paper introduces the application skills of AutoCAD in mining equipment maintenance from two aspects. It provides help for the efficient and rapid work and has certain practical value.
關鍵詞： AutoCAD；設備維修；應用
Key words： AutoCAD；equipment maintenance；application
中圖分類號：TD178 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）32-0113-02
0 引言
隨著CAD技術的發展，其應用領域日益廣泛，在礦山設備維修中應用CAD技術是必然趨勢。在礦山設備維修中，作為專業的礦山技術人員，如何正確高效地利用AutoCAD軟件為工作服務，除了熟悉AutoCAD的基本操作功能外，還需要特別掌握以下幾個方面，這樣才能得心應手，有效提高工作效率。
1 礦山設備CAD制圖
與傳統手工圖樣相比，CAD圖樣有著顯著的優勢：美觀準確、易修改、高效。利用AutoCAD繪制礦山設備圖樣，筆者以為可按以下幾步高效完成。
1.1 設置個性實用的機械制圖環境，實現作圖標準化 礦山設備圖樣主要為機械圖，其表達有著嚴格的規定――機械制圖國家標準，隨著CAD/CAM技術的發展，國家技術監督局又頒布了《GB-T 14665-1998機械工程 CAD 制圖規則》，對AutoCAD中機械圖樣的內容、格式、尺寸注法和表達方法等都做了統一規定。為此我們要先建立一個符合GB的制圖環境，如表1。
注意：在實際操作中，如果每次畫圖前都進行以上的設置，太繁瑣，故通常將以上設置保存為圖形樣板文件（.dwt），以備使用。
1.2 繪制視圖
1.2.1 零件圖視圖的繪制 在AutoCAD中可用“平面直接作圖法”（顧名思義就是利用繪圖命令和編輯命令直接作圖，繪制時注意利用對象捕捉追蹤功能并結合極軸、正交等繪圖輔助工具，保證圖形的準確性）和“立體轉換作圖法”（利用AutoCAD提供的直接由三維圖形轉換為平面圖形的方法，如“平面攝影法flatshot”和“視口作圖法solprof和solview、soldraw”。但前提條件是先得建立3D模型）兩種方法實現。
1.2.2 裝配視圖的繪制 對于一些比較簡單的裝配圖，可采用“直接繪制法”（利用AutoCAD的二維繪圖及編輯命令，按照手工繪制裝配圖的畫圖步驟將其繪制出來。這在方法上與繪制零件圖并無質的區別）；對于較復雜的裝配圖，則可采用“拼裝法”（利用現有的圖形資源進行組合拼裝來得到裝配圖，具體又可分兩種情況：一種是先繪制各相關零件圖，然后在裝配干線上插入進行拼裝；另一種是利用塊與設計中心的方式。塊與設計中心是AutoCAD為提高作圖的效率和質量而提供的模塊化制圖工具）。
1.3 標注尺寸 眾所周知，機械圖樣的復雜性主要在其標注，特別公差標注。機械圖樣中的公差分為尺寸公差和形位公差兩種。
1.4 縮放視圖 在礦山設備圖樣中，往往出現同一圖樣中不同比例的視圖，如局部放大圖，可按“先畫圖，后縮放”的順序進行。具體步驟如下：①先利用上述設置好的樣板圖新建文件，按1：1比例繪制所有圖并保存；②另存文件，刪除其他圖形，用縮放命令把所畫的局部放大圖放大為要求比例（如原圖的2倍）；③修改所使用的尺寸樣式（名稱加后綴2x），將比例因子設置為0.5，全局比例因子為2；④復制局部放大圖，粘貼到原文件，刪除其中原有局部放大圖，適當調整零件的各個視圖的放置位置，使得各視圖布局合理，并修改相應項，保存。
2 礦山設備維修日常工作中的CAD――圖紙矢量
日常的礦山設備維修工作中的圖紙多采用磅紙作載體，采用鉛筆繪制。時間一長，圖紙會受潮而變形，且易磨損，筆跡也會變淡。這時，一般要對圖紙進行翻新。所謂的翻新就是先用透明紙描繪原圖紙，再透到新的磅紙上。多次的描繪過程中必然會產生誤差。同時筆跡的粗細不同也同樣產生誤差?，F有的測量器材的精度不同的廠家各不相同，從而產生器材的誤差。這些誤差雖然是比較小，有時這些小誤差積累起來，在特定的環境中就會變成不可避免的錯誤。另一方面，日常礦山設備維修工作存在大量重復的圖紙制作工作，無謂地增加了技術人員的工作量。這些工作只是在不停地重復描圖，其實是一種資源浪費，同時加快圖紙的老化，中間過程越多產生的誤差也就越多。
為了提高資料的精度，延長資料的有效保存時間，減少技術人員的不必要工作量，也為技術人員提供更方便快捷的工作方法，就需要將圖紙矢量化。
圖紙矢量化的方法很簡單――描圖法，即把圖紙掃描到計算機，通過AutoCAD進行處理的圖形，對比原圖應用AutoCAD進行編輯和修改。顯然這種方法可達到事半功倍的效果。
AutoCAD應用于礦山設備維修工作后，所帶來的好處是顯而易見的：維修工作變得簡單、方便、快捷，基本上只需做少量的調整、修正，原本復雜的設計工作就能輕松完成。維修技術人員不必再去作大量的重復工作，工作效率明顯提高。
參考文獻：
[1]陳玉蓮.AutoCAD實用教程[M].中國礦業大學出版社，2009.
工程制圖作圖步驟范文5
[關鍵詞]三維圖形 尺寸標注 教學
在現行的《機械制圖》教材中,通常最后一章都是計算機輔助繪圖(CAD)的內容,但在具體教學中,這一章通常因為時間和教學重點的關系被省略了。
CAD是一門使用日趨廣泛的工具軟件,在各行各業中起著重大的作用,計算機圖形和傳統的紙質圖形正在共同發揮著工程技術信息交流傳遞的作用,而且CAD繪圖占有越來越大的比重。正由于CAD強大的實用,它正在向與圖形相關的各行各業、各方面滲透,在《機械制圖》的教學中,我們也發現了它的作用。
隨著客觀教學的需要和教師素質的提高,現在任教機械類課程的教師越來越多的人能熟練使用AutoCAD等繪圖軟件?？赡茉凇稒C械制圖》的教學中不能完成CAD相關課程,但在《機械制圖》的教學中,CAD還是能發揮很大的作用。
下面是我在教學中總結的其快捷方便之處,試述一、二,與大家共享。
一、逼真形象的三維圖形
在《機械制圖》的教學中,我們的一個主要任務是培養和鍛煉學生的空間想象能力,在讀圖方法和作圖規律的講授理解之外,要給學生真實的感官刺激,幫助其建立三維空間體系,具有形象思維、立體思維的能力。尤其在學習的初始階段,軸測圖是非常有效的輔助圖形。但是在軸測圖的繪制中,平面立體較容易,曲面立體較難,尤其是曲面立體的切割,在軸測圖中要注意關鍵素線的位置、可見性、被切割后的變化等方面內容,教師在按照常規徒手繪制時要花很多時間來考慮周全,且容易出錯。這時CAD繪圖就體現了其快捷方便之處,在保證準確的基礎上更節省了時間,通常3、5分鐘便可完成一個切割體的三維圖。
如下圖:
補全三視圖上的缺線
這個組合體的組合形式中既有相切又有切割,作圖時注意點有2個,一是相切處交線,一是圓筒切割后的變化,如有真實直觀的軸測圖作參考,這些問題一目了然,必給學生留下可理解的、可想象的深刻印象,以后碰到類似題目,也會觸類旁通,不會死記方法。
但是這個軸測圖的繪制卻是很多教師避免的,費時、費力,而且不容易畫逼真。如用AutoCAD繪制,只需要幾個步驟:畫圓柱切割2長方體畫平面圖形拉伸并集。
只需對組合體進行簡單的形體分析既可畫圖,并不需要對其立體圖形有完備的想象。計算機幫我們完成了這一過程。
AutoCAD中還有一些快捷方便的命令,對我們理解圖形大有裨益,如善于利用,可事半功倍,如下例,剖視圖的繪制:從A圖到B圖只需使用一個Slice命令。
二、其他實用小功能
1.靈活的尺寸標注
在現在職高的《機械制圖》教學中,尺寸標注這一項內容對學生的要求已經降低了,不再要求學生能夠熟練標注(這一要求對職高學生確實偏高),而是能夠讀懂尺寸、可以進行簡單尺寸標注。那么,標注這一任務可以由誰完成呢?其實,在講授“基本體的尺寸標注”或“組合體的尺寸標注”這類內容時,我們完全可以借助AutoCAD軟件來完成。
備課時,將需要標注的視圖畫好,課堂演示時,就可以按照AutoCAD提供的方法進行標注。AUTOCAD按照標注對象的不同,對尺寸注法進行了詳細的分類,在“標注”菜單中詳細的列出了“線性尺寸、半徑型尺寸、直徑型尺寸、角度型尺寸、引線”等各種尺寸標注方式,與我們的常規教學基本吻合。在具體標注時,計算機會自動生成尺寸界線、尺寸線、尺寸數字等相關尺寸要素,節省板書手畫的煩瑣步驟,可以將授課重點更多放在尺寸標注的方法、步驟和注意事項上,突出授課的重心和教學目標,而不必費心線型、箭頭的規范和尺寸數字的測量。
如下圖,以視圖先畫好為例,在黑板上尺規作圖完成尺寸標注要25分鐘,在多媒體教室用CAD尺寸標注全過程7分鐘,這樣,既清晰明了,便于修改,又留給了我們更多講解、練習、討論和消化理解的時間。
2.快捷的三視圖生成
既然可以用CAD畫形象的立體圖,也可以由立體圖直接生成三視圖,只需要使用Solview、Soldraw等相關命令即可快捷完成。
綜上所述,CAD在《機械制圖》中的使用可以滲透到很多方面,或者說AutoCAD軟件的使用和手工繪圖是一件事物的兩種存在形態,各有特色,當我們在進行以手工繪圖為主的《機械制圖》教學時,可以巧妙利用CAD的先進之處,更好地為教學服務。
參考文獻:
工程制圖作圖步驟范文6
工程制圖CAD主觀能動性
0引言
《工程制圖》是理工類專業一門必修的重要的專業基礎課，培養學生看圖和繪制機械圖的能力，掌握工程技術語言，是該課程的中心任務。教師在傳授該門課程知識的同時，還肩負著提高學生主動學習積極性的重任，不斷地通過日常點滴的CAD技術融入到教學工作中，培養學生豐富的空間想象力，能夠讓學生對制圖產生興趣，能夠從學習中感受到成功，感受到學習的快樂，并且能建立一定的自學能力。
1增強學生對工程制圖課程的認識，提高主觀主動性
《工程制圖》課程是工科專業重要的專業基礎課程，是大學生開課后最先接觸的一門專業基礎課程，該課程掌握的好與壞直接影響著后續專業課程的學習。制圖課程是工科專業重要的課程，是學生學好后續專業課程的基礎，如能使學生充分認識和感受到這一點，就能提高學生的重視程度，提高其學習熱情和主觀能動性。因此，首先在緒論課中，就從人們日常生活中的家用電器使用說明圖、安裝結構示意圖入手，上升到任何機電產品的設計和制造人員，如果缺乏繪圖和識圖能力，就無法從事技術工作。同時，結合學校專業特點，舉例說明，比如設計制造一只燈管，就要給出燈管的結構圖紙來。印刷制品也離不開插圖等等。因此，工程制圖在工程界被稱為“工程界技術交流的語言”。隨著現代化的設備大量投入工業生產，看不懂圖，就無法進行設備管理，無法進行生產制造，更談不上進行產品的設計和改造。這樣，讓學生們意識到，學好工程制圖不僅對于在校的學習重要，而且對于每個學生今后的工作和技術發展更加重要。
2循序漸進，從易到難，與CAD技術相結合，逐步提高學生的繪圖和識圖能力
《工程制圖》課程不像其它基礎課有公式、定理可背，它的定理濃縮后就只有“長對正、高平齊、寬相等”九個字。但單憑這九個字的講授就能讓學生掌握繪圖的技巧，顯然是不可能的。在教學中，先讓學生從日常生活中的基本幾何體入手，如長方體、三棱柱、圓柱體、球體等逐個分析每個基本體的三面投影視圖與其立體之間的方位關系、投影關系。使學生從空間立體過渡到三個方位的平面圖形，然后再升華到由三個方位的三視圖想出其空間立體形狀來，實現從平面到空間的轉換，逐步提高了學生的空間想象能力，為后續復雜視圖的學習打下了基礎。初學時，單憑想象繪制視圖確實有很大的難度，此時，充分利用CAD虛擬模型教學，對照實物進行分析，講解其繪制方法，圖、物并舉，形象直觀，這樣既降低了學生學習難度，又提高了學生學習的興趣。
另外，在授課的同時，教師不僅在課堂上可以利用CAD技術相關軟件，有效地提高學生學習的主觀能動性。另外，還可以通過CAD開放實驗室，為那些感興趣的學生提供了更好的學習環境和大量資源。
3直觀教學和圖例的選擇
為了培養學生的空間想象能力，完成從實體到圖例，使用直觀教學法，先引導學生進行觀察實體，然后再從觀察中得出空間形體投影規律；也可以從教學的某些結論出發，先講授有關的理論知識，再以實體的形式加以驗證。以便把學生的注意力引向認識實體的空間特征，從而獲得清晰的表象。因此，教師在備課過程中，選擇什么樣的直觀教學手段，要引導學生觀察什么，注意什么，要得出什么結論，怎樣結合講解，什么時候演示，怎么演示才能讓全體學生都能看懂等等，都應經過周密的考慮。但是應該指出，直觀教具只能起“拐杖的作用”。目的是幫助學生“走路”，而最終必須去掉“拐仗”能獨立“走路”才行，所以隨著學習過程的進展，應當逐步有控制地使用直觀教具。過多地使用直觀教具，會使學生過于依賴這些直觀教具，不利于培養他們的抽象思維能力和發展空間想象力，這是必須加以注意的。
《工程制圖》教學的完成主要是通過繪圖來實現的。為了緊扣講課的主題，必須十分重視圖例的選擇。選用的圖例目的性要明確并有一定的典型性，作圖量不宜太大。圖例的選用可以在別的教材上挑選，或自行設計，但比較復雜的圖例應盡量選用所使用的教材，以便于學生復習。凡涉及畫圖方法的內容，最好在黑板上邊講邊演示作圖過程，以提高學生的理解程度和便于掌握所學的內容。
4精講多練，講練結合
《工程制圖》是一門實踐性較強的課程，沒有深奧難懂的理論和需要死記硬背的公式。學生在課堂上聽懂教師的講課并不難，但要較好地理解和掌握本課程的內容，培養較強的空間想象能力與一定的表達能力，則需通過一定課時進行繪圖、讀圖、切制模型和繪制軸測圖等實踐活動。所以教師在進行教學時，除保證足夠的課外作業外，還應安排一定比例的課內練習。課內練習的習題必須精心挑選，盡量與講課的內容、要求和學生的實際情況相結合。題目要有針對性，使之有利于幫助學生歸納和掌握教材的要點，有利于討論解題思路和分析常見的錯誤等。題目還要有思考性，使之有利于訓練思維方法和培養空間想象能力。那些一看就懂、思考性差、作圖量大的習題則不宜選用。在課后，選擇各個層次，各個類型的題目，讓學生有目的練習，這不僅可以照顧到各層次學生在接受能力上的差異，還可以培養學生舉一反三的能力，便于學生的課后鞏固和融會貫通。
5教學技巧
5.1重視板書、演示圖的過程作用，活躍課堂氣氛
美觀、清晰、整齊的板書、演示圖的繪圖過程，也是活躍課堂氣氛不可忽略的因素之一。教師在教學過程中，板書應盡量做到簡明扼要、條理清楚。演示圖的繪圖過程，對該課程的教學效果更是起著舉足輕重的作用。因此，所繪制的圖形應布置在黑板上能使全體學生都能觀察到作圖過程的地方。圖應畫得清晰、準確，圖線應粗細分明、文字要標準、工整、準確。同時還應保證有一定的保留時間，以便于學生理解和筆記。一些講授作圖方法內容的圖最好使用彩色粉筆按作圖步驟有層次地畫出，邊講邊畫，這樣不僅易于講清圖中的內容，同時也為培養學生的科學作風樹立了榜樣。
5.2脫離教案，保證講授連貫流暢，從容自如
講課是講解，要有講有解，既講又解，才能引導學生集中思想、身臨其境地獲取知識。因此，作為一名教師，應具有編寫教案又能離開教案講授的本領。只有脫離教案，才能使講授連貫流暢、從容自如，才能做到口語表達準確簡潔，語音清晰明快，語調抑揚頓挫，語速不快不慢。要做到離開教案講授，首先要有離開教案也能把課講好的信心，其次是在上課前把本次課的教學內容默備一兩遍，記住本次課講授的順序以及重點、難點、基本概念、作圖方法等各部分內容之間的銜接關系，這樣講起課來也就可以基本上不看教案了。
6結束語
增強學生對工程制圖課程的認識，把CAD技術源源不斷地融入課堂教學中，提高了學習主觀能動性，從易到難，注意直觀教學與CAD圖例的選擇，精講多練，講練結合并注重教學技巧的提高，學生對學習《工程制圖》產生濃厚的興趣，反映效果好，空間想象及動手能力都有明顯的提高。
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