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初中學習方法歸納總結范文1
關鍵詞：初中數學；學習枯燥；教學方法
1.初中數學學習困難學生的表現
1.1缺乏積極的數學學習興趣
數學學習困難學生對數學學習普遍缺乏興趣，在學習中意志力較為薄弱。其主要表現為：在學習中遇到困難時，容易產生畏難情緒，尤其是對于理論性較強、較為抽象的概念或定理學習時，常常感到枯燥乏味，不愿意去進行長時間的鉆研。另外，這些學生在遇到難題時，很少愿意去主動探究錯誤的原因，因此常犯同樣的錯誤；對于那些具有探究性的問題，難以調動自己的思考和鉆研興趣，學習能力低下。
1.2缺乏良好的數學學習習慣
大多數數學學習困難學生學習苦難的主要原因之一是沒有養成良好的數學學習習慣。他們在學習過程中，自學能力較差，難以找出問題的重難點，不能回答教材中敘述的問題。教學過程中，學習注意力難以集中，對學習缺乏積極性，對于老師提出的問題麻木無感；做題過程中，缺乏系統的解題思路，沒有思考的動力，遇到困難和挫折容易退縮，甚至是喪失信息；課下學習中，缺乏預習和復習的主動性，學習態度消極，敷衍應付。
1.3數學學習方法運用不當
學習方法對學習能力以及學習成績至關重要。初中學生因為年齡原因，缺乏一定的學習自主性。學習過程中，不注重對數學的理解，偏重課本上定義、公式、定理的記憶，應用和歸納能力則較弱一些；做題過程中，沒有形成系統的解題方法，沒有進行及時的總結、歸納、推廣和引申等科學的學習方法。
2.初中數學學習困難學生解決對策
2.1樹立學生數學學習的信心
教師要幫助數學學習困難學生消除畏懼心理，樹立學生對數學學習的信心。采取的措施主要有如下幾個方面：第一，調整教學節奏。數學在初中的各門學科中屬于較難的學科，學生在解決數學問題時較為苦難，對于學困生則難度更大。因此，教師應該有針對性地對學生進行教育，顧及全體學生的學習進程，從實際情況出發，按照梯度設置習題和課時進度等，恰當地調整教學節奏，讓學困生跟上學習計劃。第二，加強與學困生的交流。教師應該多注重學困生的心理變化，加強與學生們的交流，從他們的角度來看待數學學習，及時改變他們對數學學習的畏懼心理，進行心理上的疏導，從而培養學困生的學習意志，幫助他們樹立學習數學學習的信心。
2.2幫助學生養成良好的學習習慣
教師應當采取適當的措施，使學困生完善解題過程，訓練他們思維的嚴密性和批判性，幫助他們養成嚴謹治學的學習作風和習慣。教師應保持耐心，在反復的、深入淺出的分析中，不僅要使學生達成解決疑難問題的目標，還應當幫助學生形成一個系統的知識脈絡，在解決實際問題時學會應用。在教學過程中，注重對例題解題思路的剖析和解題方法的講授，注意舉一反三，采取更加直觀形象的解題方法，多歸納、引申和總結等，幫助學生養成良好的學習習慣，從而提高他們的獨立思考能力和解決問題的動手能力，最終提升數學學習成績，幫助他們學習數學，愛上數學。
2.3教授科學正確地數學學習方法
教師應該注重教授學生科學合理的學習方法，并且多加指導，幫助他們學會應用。第一，應該時常進行歸納和總結。結合學生的實際情況，要給學生多歸納、多總結，使學生形成系統的知識脈絡和解題思路。同時，也要培養學生進行自我歸納和自我總結的能力，這樣可以更有針對性，讓學生根據自身的問題進行提高和完善。第二，幫助學生加強對概念和定理和理解和應用。教師在教給學生概念和定理時，不只是要進行字面上的解釋，還應當結合一定的例題，強化學生對定理及概念的理解和應用，提高他們的解題能力，提升學生的數學學習素養。
2.4提高數學教師的教學水平
教師的教學水平是教學質量的基礎。因此，初中數學老師也應當注重自身教學水平的提高，不斷完善自我。教師可以采取的措施有：第一，尋找優化的教學設計。教師可以通過互聯網、名師講座、教師交流會等，吸取有效便捷的教學方法，尋找優化的教學設計，采取適合自己且適合學生的教學方法，以提高課堂效率，提高學生的學習效果。第二，通過適當方式激發學生的學習動機。教師可以借助有效的競爭措施來激發學生的學習動機。例如，教師可以采取獎勵制度，對于課堂積極回答問題的學生給予一定的獎勵，可以是精神獎勵，也可以是物質獎勵，營造一種積極活躍的課堂氛圍，提高學生解決問題的積極性。第三，創設情景式教學方法。教師可以將課堂教學與實際生活進行結合，運用數學技巧解決生活難題，貼近學生的生活，以提高他們學習的積極性，最終提升學習成績。
3.總結
初中數學學習困難學生通常具有缺乏積極的學習興趣、缺乏良好的學習習慣、學習方法運用不當等表現，并且往往對數學學習存在著畏難心理。教師在教育過程中，應該注重幫助這些學生樹立學習數學的自信心，幫助他們養成良好的學習習慣，學會正確使用數學學習方法，同時，應當提高自身的教學水平，實現學生和教師的同步成長。
參考文獻：
初中學習方法歸納總結范文2
數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。數學學習是中小學生增長學習能力和創造能力的廣闊天地。而數學學習方法指導是教育者通過一定的教育途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學的學習方法并靈活運用于學習之中，逐步形成較強的自學能力的方法。
初中學生的學習活動不僅是一個知識的積累過程，更是一個長期的、不斷深入的認知過程.義務教育階段的數學課程基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展.它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，讓學生結合自身實際，和諧、有效地學習數學知識，發展數學能力.新課改理論告訴我們，教師不僅要讓學生學會數學知識，更重要的是使學生會學數學知識.從而達到"教是為了不教"的目的，讓學生走出學校后能做到終身學習，以適應當今社會知識更新愈來愈快的發展要求。下面就初中數學學習方法的指導談幾點體會，旨在拋磚引玉。
1培養初中生數學"課前預習"的良好學習習慣
剛剛進入初中的學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，粗略地看一遍，看不出問題和疑點.在學生預習時應要求學生做到：
1.1 看：先粗略瀏覽教材的有關內容，了解新課的重點和難點。
1.2 讀：對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、仔細體會、認真思考，注意知識的發展形成過程，對難以理解的概念作出標記，以便帶著問題去聽課。
1.3 做：在對預習知識有了一定程度的了解后，要求學生利用課外參考書做一定數量的練習（要求是有答案的練習）.數量是 3到 5道題，要求包括至少三種不同的題型（填空題、選擇題、解答題、證明題、作圖題等）.學生通過不同的題型的練習來了解這部分知識的呈現方式和教材要求掌握的程度，同時通過練習來發現自己真正存在的知識疑惑。養成良好的預習習慣，能使學生從被動學習轉為主動學習，同時能逐步培養孩子的自學能力.有了自學能力，就好比掌握了打開知識寶庫的鑰匙，就能源源不斷的獲取新知識，汲取新的營養。
2培養初中生數學課堂上"精聽、熟記、善思"的良好學習習慣
課堂數學學習主要是" 聽課" 方法的指導.教師要指導學生"精聽、熟記、善思"的學習方法。
2.1精聽。 "聽"是學生直接用感官接受知識 ，應讓學生在聽的過程中明確：
（1）精聽每節課的學習目的和學習要求。
（2）精聽新知識的引入及知識的形成過程。
（3）精聽教師對新課的重點、難點的剖析（尤其是預習中的疑問）。
（4）精聽例題解法的思路和數學思想方法的體現。
2.2 熟記。 "記"有兩層意思，一是腦記、記憶；二是指學生記課堂筆記. 初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用"記"代替"聽"和"思"。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生作"熟記"時應要求學生：
（1）記筆記服從聽講，要結合教材來記，要掌握記錄時機， 要熟練地記錄。
（2）熟記要點、疑問、易錯點、熟記解題思路和方法、熟記老師所補充的內容。
（3）熟記小結。使學生明確"記"是為"聽"和"思"服務的.熟記有助于將知識簡化、深化、系統化。
2.3善思。 "思"是指學生思考問題. 沒有思考，就發揮不了學生的主體作用.古人說的好"學而不思則罔 ."學生是學習的主人，在課堂上對于老師的講解，學生不僅僅只是會做，而且要經常思考 ；在思考方法指導時，應使學生明確：
（1）多思、勤思，隨聽隨思。
（2）深思，即追根溯源地思考，要善于大膽提出問題 ，如：本節課教師為什么要這樣講？這道題為什么要這樣做？等等。
（3）善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納。
（4）樹立辯證意識，學會反思。可以說 "聽"是"思"的基礎，"思"是"聽"的深層次掌握，是學習方法的核心和本質的內容，會思考才會學習。
3培養初中生數學課后"重總結、勤歸納"的良好學習習慣
在進行單元小結或學期總結時，初中學生 容易依賴老師，習慣教師帶著復結。我認為從初一開始就應培養學生學會自己總結的方法，在具體指導時可給出總結歸納的途徑，要做到：
一看： 看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；
二列： 列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的網絡關系，這相當于寫出總結要點。
三做： 在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。
四編： 根據所總結的內容編一些順口溜；如：總結不等式組解集時，"大大取大，小小取小，大小小大中間找，大大小小找不著."證明成比例線段時，可總結為"遇等積化等比，橫看豎看定相似，不相似，別生氣，等線等比來代替"。
初中學習方法歸納總結范文3
一、初高中數學學習異同點對比
單純從表面上看的話，高中數學是從初中數學基礎上發展來的.但是兩者在學習的內容、方法、和主體方面都有了巨變，是對知識的深度、廣度和能力的更深層次的強化.
1.學習內容
（1）知識量不同.初中數學涵蓋內容非常少，知識面狹窄，主要是一些常識性知識的簡單介紹.高中數學涵蓋內容非常多，涉及的范圍廣，是初中數學所不及的.（2）知識結構不同.初中數學中的很多數學規律不加推理，直接標明，處于現象階段.然而高中數學則注重公式的推理和演算過程，以變量和字母為研究對象，更多的是理論方面的分析總結，比較的抽象難懂.高中教材是在基本理論的基礎上，將教材中涉及的基本概念、原理、方法等相融合在一起，構成一個具有較強理論的知識體系.（3）能力要求不同.初中數學是培養學生能在運用數學規律的前提之下進行相關計算的能力，能力要求上較低.高中數學則對學生能力要求上高，要培養學生思維發散能力、推理演算、概括總結等能力，并能夠養成運用知識解決問題的能力，邏輯表達能力等，培養獲取知識的獨立性.
2.學習方法
初中學生在學習數學的時候，表現更多的被動接受知識定義和規律.教師能夠在課堂上有充足的時間對教學中的重難點內容和相關的試題進行重復的舉例強化，學生對這些存在的問題也擁有足夠的時間去掌握和加深鞏固.初中教師的教學更加的直觀易懂，在每一個教學案例之后都會安排學生到黑板上進行相關的練習，從而鞏固學習效果.初中教師將各種題型分類總結，使學生記住解題的通用方法.但是在高中教學中則不然.教師在課堂上更加注重學生對于數學思路的掌握，關注數學原理的論證和推理.對于學生的要求不僅僅是結果的掌握，更要加深對知識的理解，能夠獨立地自學掌握；重視學生的邏輯推理的能力，培養學生判斷、類比、總結歸納等思維方式.教師更多地啟迪學生，調動學生主動學習的積極性和熱情.教師要通過學生在高中數學中積極主動的學習，培養他們獨立解決問題的能力，并鼓勵其敢于探索和創新.在整個學習過程中，要找到學生學習的興趣，積極調動學生的主動性，在認識問題的規律上勤于思考、善于思考，并發現問題、解決問題，在全面思考的基礎上舉一反三，透過現象看到本質所在，抓住問題的要領，解答出問題.
3.思維方法
高一的學生在剛剛接觸高中數學的時候容易遇到一定的困難，這是因為高中數學的思維方式與初中時期截然不同.在初中階段，學生對于問題思考的方式是在老師的影響下形成的，非常的單一化，不能夠靈活地解決問題.比如說在分解方程式上先分解什么，再分解什么等.然而高中數學要求學生擁有對待問題思考的更高的思維方式，能夠對數學語言中抽象化概念進行深刻的理解.很多高一學生成績下降，就是一時很難適應這種對能力的高要求所造成的.
二、如何做好初高中數學銜接工作
在初高中數學銜接工作中，教師應該做好全方面的準備，尤其要分析初高中數學的脫節情況，做好教材內容方面的銜接，并及時了解學生的數學學習方法，從高中數學教學對學生學習方法的要求出發，使學生掌握更具體、更有效的數學學習方法，從多方面做好初高中的銜接工作.
1.分析脫節情況，做好教材內容銜接
相比較于初中教材的內容，高中數學的內容不但是數量多、知識面廣，而且學生在理解上更加抽象.那么在教學過程中，教師對于那些涉及初中相關內容的數學知識，可以在學生掌握原來知識的基礎上，進行兩者之間的聯系和對比，使學生能夠夠更好地理解新的知識，并通過比較能夠打破原來數學知識的局限，建立兩者之間聯系的樞紐，加深對知識的理解.那么在教師教授高中數學的時候，可以在相關的初中數學知識的基礎上引入高中的知識，使學生更易于在熟悉的知識上接受新的知識.希望高中教師要有一套初中的教材，在掌握初中教材教學要求的基礎上，結合自己班級學生的情況，使兩者有效地結合在一起，更好地拓展新的內容.對于初中教材的掌握，可以掌握高一教學程度，建立兩者之間的橋梁，能夠幫助學生在數學學習上自然地由初中階段轉變到高中階段中.
2.及時了解、掌握常用的數學思想和方法
初中學習方法歸納總結范文4
對高一新生來講，學習環境是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體，學生需要有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經過緊張的中考復習，考取了自己理想中的高中，必有些學生會產生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前就耳聞高中數學很難學，高中數學課一開始也確有些難理解的抽象概念，如映射、集合等，使他們從開始就處于被動局面。
二、課時的變化
在初中，由于內容少，題型簡單，課時較充足。因此課容量小，進度慢，對重難點內容均有充足時間反復強調，對各類習題的解法，教師有足夠的時間進行舉例示范，學生也有足夠的時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大，課時(自習輔導課)減少，課容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類題型也不可能講全講細以及鞏固強化。這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。
三、教學內容的銜接
首先，初中數學教材內容通俗具體，多為常量，題型少且簡單；而高中數學內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，與初中數學相比增加了難度。其次，由于近幾年教材內容的調整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中階段由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，便造成了高中數學實際難度沒有降低的現實。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距，反而加大了。此外相對初中數學所富有“生活趣味” 來講，高中數學則更有“數學味”。高中數學第一章就是集合、簡易邏輯等知識，緊接著就是函數問題。函數單調性的證明又是一個難點，立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高。初中刪減的內容都需要在高中階段補充上，因而增加了高中學生的課業負擔，這些都是升入高中后學生數學成績下降的客觀原因。
四、教學方法的銜接
初、高中教學方法上的差異也是高一新生成績下降的一個重要原因。初中數學教學中重視直觀、形象教學，每學習一道例題，都要進行相應的練習，學生板演的機會較多。
一些重點題目學生可以反復練習，強化學習效果。而高中數學教學則更強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下工夫。高中數學的課堂教學往往采用粗線條模式，為學生構建一定的知識框架，講授一些典型 例題，以落實“三基”培養能力。 剛進入高中的學生不容易適應這種教學方法．聽課時存在思維障礙，難以適應快速的教學推進速度，從而產生學習障礙，影響學習成績。因此，新高一數學教學中應注意加強基本概念、基礎知識的講授，盡量以形象、直觀的方式講解抽象的數學慨念。 中國論比如講映射時可舉“某班5O名學生安排到50張單人課桌的分配方法” 等直觀例子，為引入映射概念創造階梯。由于初中學生尚未形成嚴格的論證能力，所以在高一證明函數單調性時可進行系列訓練，讓學生進行板演，從而及時發現問題，解決問題。又比如在《拋物線及其標準方程 的教學中，可以從學生初中所學過的“二次函數的圖像是拋物線”入手，利用學生的已有的知識存量，引導學生找到聯系與區別，這樣便于學生對新知識的理解。 通過上述方法，能夠降低教材難度，增強學生的學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
五、學習方法的銜接
初中學習方法歸納總結范文5
初高中課程為何難銜接有很多原因。目前在校的高中學生都是初中“課改生”，在初中成績很不錯，但是上了高中感到不適應新的教學方式。不僅學生學得吃力，而且教師教得也費勁，主要問題是初中化學基礎知識不扎實。初中課改教材調整了很多內容，內容通俗、簡單；部分教學內容刪除了，降低了難度、深度和廣度，理解、接受和掌握起來更容易了。初中教師講得細、類型歸納齊全，學生很少注重獨立思考和歸納總結。課時充足，進度較慢，講授重難點內容和學生的知識盲點以及學生消化和鞏固時間較多。
高中教材內容抽象概括，牽涉知識面廣，受高考限制，教師一般不敢降低難度，初高中教材難度差距加大。高中教材知識點增多、時間緊，教師只能講重點和規律，沒時間反復強調重難點內容和知識盲點，學生沒有充足的時間鞏固與強化，教師更注重培養學生的學習能力。高一新生還按照初中的學習方法學習，完成作業困難，積壓的盲點越多，越影響學生學習新知識，從而打擊學生學習積極性，最終導致考試成績不好。
如何解決初、高中化學課程體系銜接的問題，幫助高一學生盡快適應高中化學教學和學習特點是高一教師應該注重的問題，所以，高一的化學教師要重視初中與高中化學課程上的不同，應注重以下幾點：教材的銜接、教學方法的銜接以及學生學習心理、學習方法的銜接。
一、做好教材銜接
高中化學教師要堅持課改要求，改進課堂教學，與初中化學老師進行交流，盡快了解新課改的教學思想與模式，完成初、高中化學學習中相關知識點的銜接，及初、高中課程改革的銜接。
高一化學教師應熟悉初、高中教材體系和內容。明確哪些知識點在初中已解決和未解決，哪些知識點在高中需要拓寬和加深。通過銜接初、高中教材相關知識，使學生能更好地理解初中化學知識，做到對高中化學學習有所幫助。
二、做好教學方法、學生學習心理、學習方法的銜接
高中化學要在初中化學的基礎之上深化，知識密度、深度和難度加大，內容比較抽象。剛上高中的學生學習習慣、自學能力相對較差，高一學生在短時間內要接受更多的知識，但課上消化的時間少。根據初中學生的學習特點，高一化學教學難度、進度不要太快，要改變學生的學習節奏，由慢到快，把握整體學習的進度，要給予足夠的時間培養學生的學習習慣和自學能力，培養獨立思考能力和分析問題能力，并放慢速度多練、多寫、多體會，從而達到應用掌握的水平。
教學上更多地采取啟發式方法，激發學生學習興趣、引導學生從本質上理解所學內容。教師應掌握教材、大綱，通過摸底測驗，摸清學生學習的實際情況，使學生盡快克服學習化學的心理障礙，鼓勵學生改進學習方法。利用各種教學手段，在化學教學中要發揮實驗的優勢，培養學生的學習興趣，將學習興趣轉化為學習動力，利用教材上的圖片和教學模型等直觀材料，讓學生認識到化學在社會、生活和經濟中起著重要的作用。使化學教學過程成為在教師指導下學生主動學習知識的過程，能極大地調動學生的學習積極性。
課堂教學生學會知識，是為了學生課外學更多的知識。學生學習方法的指導應貫穿于化學教學的各個環節中，重視學習能力的培養，教師應結合教材內容給予學生各種知識的具體指導，照顧一些傳統學習習慣，盡可能地留時間給學生復習，消化新的知識。高一教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習。高一時，教師要注意對學生閱讀習慣、作業和實驗規范的教育，培養和提高學習能力。高中的學習方法和思維方式與初中差異很大。高中學習要改變初中學習方法，使學生做到課前預習，明確重點難點，有針對性地聽課，集中注意力聽課，主動思考，提高學習效率。同時，教師應讓學生重視知識和規律的形成，不僅僅對結論死記硬背。課后復習是關鍵的一環，通過教材和聽課筆記，對課堂的內容進行總結，找出記憶規律和要點，找出不明白的地方加以解決，最后鞏固練習。有問題隨時向同學和老師請教；養成良好的自學習慣，盡量做到獨立鉆研。在做中練，不斷找出好的學習方法。經常與學生溝通，了解學生的實際接受能力和理解消化情況，并針對性地指導和查漏補缺，備課時、講課時要針對學生的實際學習情況。
高中學習能力利用遠強于初中，體現尤其是化學實驗上。要使學生掌握基本操作和規范，敢于實驗，做好化學基本操作和實驗設計的準備工作，勤于思考，善于觀察，用化學實驗解決問題。
初中學習方法歸納總結范文6
關鍵詞：初中化學；實驗教學；學習方法；知識結構
初中化學是學生學習化學知識的啟蒙階段和基礎階段。作為一名基礎性的自然科學，化學被廣泛應用于各行各業，學好初中化學既可以為升入高中打下堅實的基礎，又可以為將來步入社會奠定道路。初中階段的化學學習只有初三短暫的一年的時間，如何激發學生的學習興趣，大面積地提高初中化學課堂教學質量，是每一位工作在教學第一線的化學教師需要不斷學習和探究的重要內容。本文將結合自己的教學實踐，談談自己的點滴體會。
一、教師要對學生保持足夠的誠心、愛心和耐心
作為一名初中化學教師，我們要始終保持對教育事業的一顆誠心、對化學教學的一份熱愛，這樣才能夠始終保持著無限的教學激情，全身心地投入到教學活動中。教師要認真研究化學教學大綱，吃透教材內容，精心設計每一堂課的教學過程，這樣才能教學中充滿自信，情緒飽滿地走進教室，營造出一種生動活潑的化學課堂教學氛圍。教師在做好自己的教學準備工作的同時，還要對學生施以更多的關心和愛護，全身心地為學生的成長和發展服務好，對學生的學習進行適當的指導和點撥，開辟化學教學的新天地，提高化學教學課堂的教學效率。良好的師生關系可以極大地促進學生的學習動力，使學生能夠“親其師，信其道”，將對教師的喜愛和崇敬之意轉移到化學學科的學習上來。通過這些工作，教師成為了學生的良師益友，學習成績自然會逐步提高。
二、教師要想方設法激發學生的化學學習興趣，引導學生樂于參與教學
化學學科是初三階段才開設的一門新學科，這門課程既簡單又很困難。之所以說它簡單，是因為它是化學知識學習的起始階段，說它困難，是因為它是在初中學習階段最后一年才接觸的學科，這門學科理論性和實踐性都很強，學生掌握起來難度很高。要想使學生盡快入門，教師和學生需要共同努力，在和諧、愉悅的教學氛圍中掌握化學知識。作為初中化學教師，教師要從激發學生的興趣入手，調動起學生的內在學習動力。愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。學生只有對化學學習產生了濃厚的學習熱情和強烈的求知欲望，才會積極主動地投身到化學學習當中。比如，在第一堂課上，我并不急于講授化學知識，而是為學生演示了一些化學小實驗，比如將水變成牛奶、將紅色變成藍色等，學生對這些現象充滿了好奇，然后我告訴學生這就是化學知識的魅力，從而激發起學生學習化學的濃厚興趣，使學生樂于參與其中，探究化學的奧秘。并且，在以后的化學課堂教學中，我時常注意設計和演示一些與教學內容相關的化學小實驗，創設良好的化學情境，使學生的學習興趣日漸濃烈，讓學生始終保持自主探究學習的欲望。
三、幫助學生掌握化學預習方法，引導學生學會自主學習
對于初三學生而言，化學是一門非常陌生的學科。有些學生在初中階段學習過程中始終意識不到預習的重要性，自主學習能力很差，教師布置的預習作業不能認真完成，往往是草草地讀一遍教材。所以，要想提高化學課堂教學效率，教師要幫助學生掌握良好的化學預習方法，學會自主學習。教師可以在課前引導學生進行預習，讓學生帶著目的來聽課。在預習過程中，要求學生將課堂教學內容仔細通讀，將自己看不明白的內容做上標記，然后帶著疑問去學習，這樣學生在聽課過程中就能做到突出重點、突破難點，有效提高課堂教學效率?？茖W有效的課前預習對學生的課堂學習起到了事半功倍的作用。教師要給予學生適當的指導，根據本堂課的教學內容和教學目標，為學生設計好預習提綱，引導學生列出自己在預習中的收獲，這樣在經過一段時間的訓練之后，學生逐步養成了預習的良好習慣，能夠自覺主動地進行預習，一旦學生養成了良好的習慣，會使他們終生受益。
四、學生要做好課堂筆記，掌握正確的學習方法
教師要要求學生在認真聽講的同時做好課堂筆記，這樣的習慣可以有效地避免學生出現上課走神的現象，并且為學生在課后進行系統的復習提供有力的第一手材料。在學生記錄課堂筆記的時候，教師要引導學生掌握正確的方法，在認真聽清教師所講內容的前提下，記錄下本堂課的教學重點、難點和自己的疑問，如果是教材中有的內容，可以先在課本上做出標記，然后課下整理到筆記本上。這樣，學生不僅能將重點內容記錄完整，還能在整理過程中再次理解和鞏固課堂所學。初中階段化學教材中涉及到的知識點都是比較雜亂的，所以，教師要要求學生及時復習和鞏固，借助課堂筆記，學生能夠將知識點進行系統的梳理，使學生對課堂教學內容融會貫通。
五、善于總結和歸納，形成系統的化學知識
網絡初中階段的化學教材中主要包括基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分，其中的知識內容紛繁復雜，如果將每一個章節的內容孤立來講，學生的學習效果往往會事倍功半。但是，如果我們引導學生認真觀察，發現其中的內在聯系，能夠區別其中的差異性，將化學知識進行系統地歸納和總結，就可以收到事半功倍的學習效果。在每一個章節講完之后，我會引導學生就本章節的知識點進行整理、歸納和總結，與學生一起回顧本章節的課堂所學，使學生將化學知識連點成線、織線成網，使知識更為系統化，方便學生掌握和鞏固。無數的化學教學實踐證明，只要化學教師能夠潛心研究，建立良好的師生關系，努力激發學生的學習興趣，引導學生養成良好的學習方法，提高學生進行化學學習的積極性和主動性，養成善于總結和歸納的良好學習習慣，我們的化學教學質量就一定能夠大面積地提高。
參考文獻：
[1]趙曉麗.在初中化學教學中如何搞好環保意識教學[J].現代教育科學(教學研究),2013(5):69.
