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大學生消費情況分析報告范文1
關鍵詞：消費行為；互聯網信貸；大學生
1研究背景
根據CNNIC第37次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[1]顯示，截至2015年12月，我國網絡購物用戶規模達4.13億，增長率為14.3%，手機網絡購物用戶規模達3.40億，增長率為43.9%，手機網絡購物的使用比例由42.4%提升至54.8%。值得注意的是，2015年新增加的網民群體中，低齡（19歲以下）、學生群體的占比分別為46.1%、46.4%。大學生依然是中國網民中最大的群體，互聯網普及率在該群體中己經處于高位。《2015淘寶大數據分析報告》顯示，28歲以下的用戶在淘寶網上的人數占比超過一半。其中80后群體不僅在人數上還是在消費金額上都占比較高；90后人群盡管消費金額不高，但人數上卻已經是絕對的消費主力。
如今，電商巨頭攜大量資本相繼涌入信貸市場，包括京東校園白條、螞蟻花唄、蘇寧易購、國美在線等等。該類服務一經推出，便獲得了廣大的年輕網絡消費者的青睞和迅速的推廣，尤其是在各大高校的在校大學生人群中，認可、接受、參與程度也在迅速提高。此外，這些平臺還與社交類應用軟件建立合作關系，充分利用網絡聊天軟件、微信、微博等互聯網新媒體的急速傳播、推廣效應，成功地吸引了大批學生的關注、參與、使用。這一服務的推廣促使大學生的消費開始由傳統的消費模式開始向提前消費模式轉變。
然而，問題也隨之產生。不少大學生看到別人購物，自己卻“囊中羞澀”，于是產生了貸款攀比的心理，從而跳進網J平臺的“大坑”。那些大學生有消費欲望，卻不一定具備還款能力，輕信有些來路不明的互聯網信貸平臺，沖動貸款，且不能按時還款，只能“拆東墻補西墻”，再借另一家平臺補上家的虧空。最終，只能找父母要錢填坑，更有甚者，自我無法調節心理狀況而導致其走向悲劇。
2 大學生基本情況分析
在研究中我們采用實證分析，以問卷調查的方法進行。我們一共發放調查問卷250份，收回有效問卷215份。通過對問卷數據的整理和初步分析，對被調查的大學生的基本特征進行了統計分析，如表。
首先通過對有效回收的數據進行統計分析，得出樣本的特征如下：
（1）本次調查樣本中男性占 55.97%，男性相對多于女性。
（2）被調查者的學歷集中在大二至大四階段，占79.53%。
（3）在被調查者中，農村家庭的學生占55.81%。
（4）從每月可支配資金額的統計來看，被調查的大學生每月資金用度在1500元以下的占大多數，比較符合大學生在學習期間沒有收入來源的情況。
3 大學生網購現狀分析
現今社會，網絡購物成為了大家購物方式的首選，尤其是大學生。大家都認為網絡購物可以省時省力。據調查，每月網購2-5 次的大學生占68.84%，說明網購在大學生群體中是比較普遍的現象。
在網購時，大學生更看重的是產品的實用性、網友的評價以及商品介紹和實物圖，如圖2。
根據以上的分析，可以看出網購具有逐漸成為大學生主要購物形式的趨勢。
4 大學生互聯網信貸使用現狀分析
由調查結果可得，86.98%的大學生使用互聯網信貸的原因是他們有臨時用錢的需求，71.16%的大學生是因為資金來源有限。而大學生使用互聯網信貸的對象中有42.79%的產品是服飾裝扮類產品，36.74%是電子數碼類產品，而餐飲娛樂占了6.51%。
大學生互聯網信貸市場在中國仍然處于初期發展階段，服飾裝扮類和數碼電子產品類的分期占據了大半，而這類產品一直以來也都是大學生購買率較高的相對高價位消費品。
5 互聯網信貸下的大學生網購情況分析
在大學中，大學生的生活方式可能會跟高中有所不同，價值觀也會有所改變。如圖3，通過對大學生使用互聯網信貸的購物金額上看，大約80%的大學生消費金額都保持在1000元以下，主要集中在500元以內，占比62.33%。當前我國大學生的平均生活費大約在1000-1500元左右，而通過大學生使用互聯網信貸的主要價格區間可以看出，我國大學生消費還是比較理性，基本都維持在可償還能力內。
6 互聯網信貸對大學生消費心理影響
如圖4，86.94%的大學生經常會有臨時用錢的需求，表明其消費心理存在沖動的特征，但是71.16%的人資金來源有限，僅有父母每月提供的限量生活費，沒有其他收入來源，但是伴隨著攀比心理的增長，30.7%的人較為信任的互聯網信貸的出現，給他們提供了消費的最終推力。從這一方面來說，互聯網信貸也助長了大學生形成攀比、炫耀心理的不良趨勢。如圖5，83.72%的大學生認為周圍同學對互聯網信貸的評價在很大程度上影響著其看法。若周圍對互聯網信貸的評價較高時，大學生會更多使用互聯網信貸，進而更加從容、堅定地去選擇消費，在后來的日子里還上自己按揭的款項，甚至也可能因為還不上當初的借款而向父母伸手。
7 互聯網信貸對大學生消費行為模式的影響
對比可知，大學生對服飾裝扮的需求無關互聯網信貸的存在，都占較大比重，而對電子數碼的需求卻隨著互聯網信貸的出現而呈上趨勢。電子產品的更新日新月異，大學生對時尚潮流的追求及互聯網信貸的助力驅動其經常更新手頭的電子產品。由此，互聯網信貸間接改變了部分大學生的購買習慣。67.44%的大學生在互聯網信貸的驅動下，消費額會上升一定幅度。提前消費、后分期付款的網絡消費方式也吸引著很多大學生，導致很多人錯把超前消費當成提前消費，而進行無節制地貸款進行網購，并且很多線下購物也搬到了線上，增加了網絡購物的消費額。由此可以看出，互聯網信貸使大學生更加適應超前消費，同時也容易導致大學生的負面超前消費。
8 互聯網信貸對大學生消費習慣的影響
54.88%的大學生認為互聯網信貸對其理性消費的消費習慣沒有幫助。互聯網信貸是一種信用貸款的方式，就如螞蟻花唄，核實大學生消費者本身的信譽等級、消費習慣等因素，由本人進行實名認證，得到的一筆相應的信用額度，同時通過下月還款或分期付款的方式去滿足當下的消費，而有能力時也可提前償還。從這方面來說，互聯網信貸其實是可以培養學生更好的信用消M習慣、規劃資金的使用習慣的。然而運用不好的話，也會導致大學生不良的消費習慣，使其過度超前消費，進而導致嚴重的后果。
9 加強高校消費教育及管理
高校應該在校紀校規中對消費作出某些限制性規定，并組織開展一些文化活動，吸引大學生課余生活的注意力。而負責大學生思想政治工作的輔導員應該要先了解和認識互聯網信貸的基本情況，然后從消費觀、誠信觀、學業觀對大學生進行思想教育，幫助學生分辨優劣，引導理性消費，提高大學生的自我約束力，踐行大學生風險教育。同時，后勤部門可以在學校內增設一些低消費的傳統消費項目，減少一些純贏利性的娛樂消費場所，積極營造健康的校園消費環境。
10 發揮家庭的積極引導作用
家長在給子女生活費時，應該要結合實際情況及當地物價水平，有計劃地給出合理的數額。同時，在平時的生活中，家長應該時刻保持對子女的消費情況的關注。在這個過程中，家長不能一味地控制子女的消費，應該結合一定的思想教育，樹立子女正確的消費觀。這樣既才能保證大學生的日常消費，也能較好地減少不理性消費。
11 凈化社會消費環境
大學生的消費行為受到外界環境的影響和制約，為此要采取各種有力措施，凈化社會風氣，制止不良的消費風氣，努力提高社會消費水平。在物質消費方面，國家的有關部門應該對商家進行嚴格審查，避免出現詐騙等行為的出現；對其網絡貸款的限額也應該有一定的限制。在精神消費方面，影視及書籍等都對大學生的思想會產生影響。因此，社會出版部門需要加強對出版物的管理，考慮其帶來的社會效果。出版部門應該抱著對大學生高度負責的態度，為大學生提供更多內容、形式兼優的精神產品，以滿足大學生精神消費的需求。
12 大學生堅持理性消費
大學生作為祖國明天的希望，大學四年的主要任務是學習。大學生應該學好自己的本專業知識與技能，陶冶自身情操，同時建立科學理性的消費價值觀，提升自控能力，倡導消費文明，抵制不良誘惑。
總之，培養大學生的合理消費行為，需要教育者的正確引導，需要大學生本人的自省，也需要家庭、社區的有效配合。
參考文獻：
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大學生消費情況分析報告范文2
【關鍵詞】創業導向；市場營銷；實踐教學
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）07-197-02
市場營銷作為一門應用型學科需要比較系統地研究市場營銷活動規律，是建立在心理學、經濟學以及管理學基礎之上的綜合應用型學科，因此市場營銷的實踐教學是非常重要的，但是當前諸多學校的市場營銷實踐教學都沒有按照標準和計劃進行，一些市場營銷的校外實踐都是徒有虛名，校內的實踐教學也是形同虛設，學生對當前的市場營銷實踐課程不感興趣，教師對具體的市場營銷實踐教學方法也比較陌生棘手，如何針對學生進行有效的市場營銷實踐教學是非常重要的，本文將從創業的視角出發，對市場營銷實踐教學的深化改革進行深入研究。
一、市場營銷實踐教學現狀分析
當前我國市場營銷實踐教學的現狀主要表現在如下幾個方面：
1.市場營銷實踐教學模式比較單一，教學靈活性不足。當前大多數高校的市場營銷實踐教學模式都是通過案例分析、營銷模擬軟件、參觀實習以及專題討論等方式進行的，在現實的市場營銷教學模式中，這種類型的市場營銷教學模式與理論教學方法差別不大，但是操作性和靈活性不夠，學生難以通過實訓活動提升市場營銷課本知識的理解，實際運用效果差。
2.教學方法還處于傳統的教學方法，教學內容與實踐課程脫節，市場營銷以前的教學模式都是理論與實踐課程分開進行，市場營銷理論課時一般都是十六周三十二個學時，但是實踐教學的時間一般都是兩周四個學時，理論和實踐教學都是互不相干的，市場營銷實踐教學往往都是通過練習網上的一些調查工作，缺乏企業的實踐練習，難以給學生帶來實質性的實踐能力提升，從而導致教學資源的浪費和教學質量的降低。。
3.市場營銷實踐教學缺乏層次性，難以實現實踐教學之間的有效鏈接。當前多數高校的市場營銷實踐教學缺乏層次性，各個營銷環節鏈接性較差，實踐教學大綱中的教學環節比較獨立，沒有一套完整的市場營銷實踐教學方案，沒有設置階段性和層次性的實踐教學課程，比如大部分學生去參考市場調研僅僅是為了完成相應的工作任務，學生做好的問卷也是完成后閑置，其目的不是為了進行更為深入的營銷環境解析和展開科學的營銷組合策略。
4.校內市場營銷實踐資源缺乏，校外實習基地效果不佳。為了更好地實現市場營銷實踐教學，多數的高校都設置了校內市場營銷實訓室，但是由于校內市場營銷實踐教學過于形式化，導致一些市場營銷實訓室使用率較低，容易造成校內資源的浪費；與此同時一些校外的市場營銷實習基地也是徒有虛名，在進行市場營銷實踐教學的過程中學生難以接觸到實質性工作，從企業的視角來看，一方面企業認為接受學生進行實訓是一種負擔，也害怕一些商業機密泄露，因此校外企業提供的市場營銷實習基地也是非常有限的；從學生的角度來看實習時間受到市場營銷實踐教學安排限制，校外實習學到的知識呈點狀，實習效果不佳。
二、基于創業視角的市場營銷實踐教學改革必要性
從學生創業的視角來看進行市場營銷實踐教學的改革是非常必要的：
一是當前大學生的就業形勢日益嚴峻，當前高校畢業生數量正在與日俱增，但是相對應的是就業率與往年相比卻是日益下降，越來越嚴峻的就業形勢對高校市場營銷專業的學生來說是一大挑戰。
二是經濟社會對市場營銷人才提出了更高的要求。經過調查研究可以知道有將近百分之十一的高校畢業生都是選擇在工作幾年之后進行自主創業，有效引導高校畢業生進行自主創業是我國進一步拓展就業機會、創造就業崗位以及提升就業率的重要途徑。近幾年來，為了有效鼓勵高校畢業生進行自主創業，我國出臺了高校畢業生進行自主創業的優惠政策，國家工商局規定大學生在創業第一年內可以免交五種費用，全國各地都開始廣泛推廣相關類型的政策。大學生自主創業的扶持政策有利帶動了高校畢業生的創業潮，而高校市場營銷課程作為實踐應用型的學科，應該充分結合自主創業的導向培養出符合實際需求的高校創業人才。
三是以創業為導向可以有效引導市場營銷實踐課程充分發揮其操作性和應用性強的特征。市場營銷學主要包含了調查分析報告、產品策劃、市場營銷調查、促銷策劃以及價格策劃等方面的知識點，但是這些知識內容有一定的實習難度，在學生人數多的情況之下教學控制難度大，難以對每一個學生的學習情況進行全面分析了解，一般學生都難以真正參與到企業的實際市場營銷活動中，很多的學習和實習都是流于形式，但是以創業導向為基礎的市場營銷實踐教學可以由指導教師參與到全程的教學活動中，從而有效彌補教學控制性差和學生掌握度低等方面的問題。
三、基于創業視角的市場營銷實踐教學改革對策建議
市場營銷學主要包含了調查分析報告、產品策劃、市場營銷調查、促銷策劃以及價格策劃等方面的知識點，基于創業視角的市場營銷教學應該從這些知識點出發來設置相應的實踐教學模式，從而有效提升學生創業能力和綜合素養，使學生逐步掌握創業所需要的營銷知識、心里素養和創業能力等，以某一個商學院為例，可以分為如下幾步合理安排市場營銷實踐教學模式：
1.安排學生做好市場需求調查。進行市場需求調查的主要目的在于能夠對目標市場展開特定的營銷活動，在方便學生進行市場調研的情況之下可以將目標市場鎖定為校園內的學生：首先需要掌握如何設計有針對性的市場調研問卷，然后掌握市場調研、資料收集的基本方法和技巧，再次是根據市場調研問卷的結果進行深入分析，并得出相應的問卷分析報告，主要包含了對市場營銷環境以及消費者偏好特征的分析。在實際操作過程中需要分組（4-5人）進行，設計相應的問卷，每一組完成五十份問卷調研，然后收集、整理、分析調研問卷。
2.對調研市場進行熟悉。熟悉調研市場的目的在于在市場營銷理論基礎之上，對調研市場的現狀以及產品等進行更為深入的理解，全方位拓展學生的視野，有效挖掘消費者的消費傾向和消費需求：首先需要明確目標市場以及相應的目標客群；其次了解產品的類型以及相應的競爭者。在實際操作過程中需要分組（4-5人）進行，對校園消費者進行需求調查，對區域商業進行有針對性、有目的性的調研，最后收集整理資料并撰寫實訓報告。
3.引導學生進行商品采購。由于市場營銷是一門實踐性比較強的課程，采購商品的主要目的在于讓學生能夠真正融入到實踐中去，充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生體驗商品進貨的一系列過程環節：首先在以學生為主體的基礎之上專業教師進行有效指導，然后在學生自負盈虧的情況之下鍛煉學生營銷操作能力，最后鍛煉學生在市場營銷實踐中的語言溝通能力和風險意識。在實際操作過程中根據“市場需求調查和熟悉市場”的兩個環節，讓各個小組進行商品采購，并讓每一個小組投入資金進行市場營銷實際運營。
4.合理對商品進行定價。市場營銷實踐教學過程中比較抽象的一點是對商品進行定價，僅僅依靠教學或者去企業造訪等都難以認識到定價策略的重要性，因此學生需要自己在親身實踐中對商品進行合理定價，首先應該對商品的市場信息和競爭者定價情況進行詳細了解，然后合理運用定價策略。在實際操作過程中各個小組應該根據自己的商品情況對相應的市場進行調研，了解市場信息和商品價格信息，綜合成本要素，合理做出商品的定價策略。
大學生消費情況分析報告范文3
【關鍵詞】電子產品 消費心理 決策 內因
一、問卷調查數據反饋綜述
本研究正式調研采用簡單隨機抽樣的方法，在學校飲食中心、校門進出口處、自習室等地點由調研小組成員對過往同學隨機發放調查問卷，利用控制實驗的手段，請他們回憶自己的親身經歷并完成問卷填寫，現場回收。本次的調查對象是武漢理工大學、武漢大學、中南財經政法大學、華中科技大學等武漢市高校在校大學生，以不同專業、年級的本科生為主。
一般來說，影響消費者消費行為既有產品因素，也有消費者自身因素和外部環境因素。本研究主要圍繞的產品因素包括品牌、質量、功能、外觀、價格，自身因素包括性別年級、專業需要、經濟來源及經濟收入，外部因素主要是電子產品促銷活動、周圍同學電子產品使用情況。通過對這三大因素的分析，透析大學生的手機消費行為。故問卷包括三部分：第一部分搜集的是個人信息，主要為了證明簡單隨機抽樣有效性，同時獲取被訪者經濟狀況。第二部分搜集的是大學生擁有的電子產品種類及其原因。本部分主要是為了調查大學生現有電子產品擁有情況及其未來可能選擇何種產品。第三部分搜集大學生對蘋果產品的看法。主要為了契合本次調查而獲取部分大學生為何選擇或為何不選擇蘋果產品的原因。
根據一般標準，樣本容量應當為量表問項數的五倍。本次問卷調查有效問卷應當為270份以上。本次調查活動歷經3個星期，共發出450份問卷。除去回答不完整的問卷，多選變量和無需變量問卷，最后收到有效問卷408份。整體信度符合前述標準。從有效問卷反饋來看：
（一）品牌偏好
圖一 大學生手機品牌偏好
如圖表一中，在購買手機時，被調查的大學生中iphone和三星在品牌手機中最受大學生歡迎，選擇這兩個品牌的大學生普遍認為這兩個品牌性能強大。
（二）大學生對電子產品作用的理解
圖表二大學生對電子產品作用的理解，在被調查的大學生中有91.7%認為電子產品的功能是娛樂消費，88%的大學生認為電子方便了學習工作，有33.3%認同電子產品作為身份地位的象征作用和保值功能，只有10.5%意識到手機（iphone為主）保值。
圖二
（三）大學生在購買電子產品時的關注點排名
上表顯示，性能和價格是大學生購買電子產品最關注的因素。其中，大部分使用過iphone的大學生表示，已經習慣了iphone的手機系統，難以適應其他手機系統，因而不會考慮選擇購買除iphone以外的手機。
（四）“果粉”在購買“蘋果”產品關注點排名
被調查的大學中有36個大學生自認為自己是“蘋果粉”，他們在購買蘋果產品時，性能仍然是首要考慮因素，而價格因素則退至第四。
（五）補充
調查小組曾在5月、6月、7月、8月、9月在武漢高校門口隨機統計調查，擁有蘋果產品的學生比例分別是9.11%，9.27%，9.40%，10.13%，10.26%。顯而易見，蘋果產品在大學生這個消費群體越來越受歡迎。
二、大學生消費訴求及消費心理分析
現代心理學揭示，人的行為是由動機支配的，而動機又引發各種需要。因此，作為消費者來說，其購買、消費行為都會受到其消費心理的支配。消費者購買某一種商品或選擇某一品牌，乃是因為這種商品或品牌能夠滿足其某種需要（生理的或心理的需要）。有了這種購買商品或品牌的需要或欲望便產生一種驅動力——購買動機，然后促使其產生購買行為，最后實現消費。大學生作為特殊的消費群體，其消費理念與大眾有其共性，又有其個性。
本文從社會動機和個人動機兩個方面入手，對前述數據進行歸納，可以概括得出大學生對蘋果產品有以下消費訴求及背后的心理需求：
第一，質量保證：卓越的品質被認為是蘋果公司理所當然具有的，消費者通常認為知名且價格高昂的蘋果產品比那些國產、大眾化的產品有更好的質量。大部分大學生并不一定只是為了蘋果這一品牌名稱的炫耀性而消費，更是為蘋果產品背后所代表的優良質量而買單。
第二，炫耀：炫耀性消費就是為財富或權力提供證明以獲得并保持尊榮的消費活動。蘋果產品眾所周知的高昂價格使得購買該類產品可以無形中提身大學生自我價值。多購買渠道、高使用頻度也使得電子產品的炫耀較其他奢侈品更為便捷、親民。部分大學生因此選擇了蘋果產品。
第三，象征：一部分大學生將蘋果產品作為自己的身份象征，展現自己所想歸屬的社會層級（俗稱“高富帥”、“白富美”），通過擁有公眾可見的先進電子產品以展現他們的成就。
第四，獨特：獨特是通過附加一個人的個人品味或者打破傳統或者避免相似消費而努力提升其個人形象和社會形象的動機。蘋果公司獨特的企業文化使得使用其產品帶來更獨特的個性展示。
第五，自我愉悅：自我愉悅是個體能感知到以自我享樂經歷形式存在的一種基本元素，它是自發的、強烈的，并且是可以被自我確定的。蘋果產品精良的做工，獨特的美的體驗，流暢的程序運行使得自我愉悅成為可能。部分大學生的生活方式、思維特征、行為趨向、價值選擇等多方面都受到了西方享樂消費的影響，最終選擇了蘋果產品。
第六，追求完美：表現為一種自我實現意愿，期望從對某一品牌的消費中獲得一種情感上的愉悅價值，追求完美則是期望通過消費獲得高品質的生活。喬布斯一以貫之的完美主義烙印般鐫刻在蘋果產品之上，得到部分大學生中的完美主義者的追隨。
馬斯洛需要層次理論？譹？訛指出，人的需要按層次分為生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實現的需求。上述五種基本需要是逐級上升的，當較低級的需要滿足以后，追求高一級的需要就成了驅動行為的動力。大學生群體基本已經滿足前兩階段的需要，進而追求情感歸屬、尊重和自我實現。同時根據“經濟成長階段論”？譺？訛所述，追求生活質量將是未來消費的必然趨勢。而大部分大學生群體作為純粹的消費群體（只消費不產出），在消費追求方面必然達到了追求生活質量階段。炫耀、象征、獨特、質量保證、自我愉悅、追求完美這六大內因的外在表現強度逐次遞減，但內心的需求強度則是逐次遞增的。同時應當意識到，絕大部分買蘋果手機的人內因是錯綜復雜的，并不局限于某一種內因。內因的交叉結合又會更加強化這種需要。認識到這一點，對之后的科學的消費教育，理性消費文化的塑造具有極強的理論指導意義及現實意義。
三、反思：從被動消費到理性選擇
（一）正視原因
蘋果系列產品以其獨到的優勢叱咤電子產品界，尤其是手機市場。原因基本上有以下幾點：
首先，蘋果產品性能優越、功能強大。蘋果產品能夠在市場領航，一枝獨秀，極佳的性能，炫目的功能是它在占領大學生電子產品市場的首要利器。難怪有大學生為買蘋果電子產品省吃儉用，只為摘得“蘋果”。
其次，蘋果產品是時尚潮流的代名詞。電子產品作為高科技產品的分支，更新換代極快，而大學生與時俱進，喜歡追求新鮮事物，崇尚、追求時尚與潮流。蘋果產品的設計理念正是切合了大學生的這種需求，蘋果產品在某種意義上是潮人必須擁有的裝備。
第三，大學生心理不夠成熟，極易受到他人的影響。心理學認為，個人處于群體之中時不可避免地會受到群體的影響。人類是群居動物，“合群”是人類尋求安全感的重要途徑，無論是為了迎合他人的眼光還是為了體現個人在群體中的地位，都會或多或少的手他人的影響。當周圍同學都以擁有蘋果系列產品為一種“榮耀”或是“實用”時，在“主流思想”的影響下，自然很容易也會產生類似的想法，歸于“主流”。
第四，中國人的“愛面子”傳統觀念。我國自古以來便是翩翩風度的君子之國，對于外在的追求同步于內心修養的追求，所用物品則要有利于提升“內在美”與“外在美”，大學生自然也受到這一觀念的影響。
第五，大學生經濟實力逐漸提高，為購買蘋果產品提供強大的經濟后盾。大部分大學生的收入來自父母，小部分大學生通過兼職等途徑增加了獲取收入的途徑。不論是單一的還是多樣化的經濟來源途徑，可以明確的是大學生的生活費越來越殷實，物質生活水平越來越高，消費水平、消費觀自然不能與兩年前的同日而語。兩年前，蘋果產品以其高昂的價格，令眾多學生感嘆“能遠觀而不能褻瀆”，而現在，越來越多的大學生能夠接受三千，甚至是四五千的電子產品，究其原因的關鍵還是經濟實力。
（二）改善措施
熱衷于蘋果產品，趕時髦、講檔次、要面子等標簽被輿論貼在了的大學生群體之上，對大學生甚至九零后的形象帶來負面影響。一味地阻止大學生盲目消費昂貴電子產品，不如正視其背后的決策內因。調查中絕大部分同學認可蘋果產品卓越的質量更好地證明了“蘋果”消費并不完全是盲目的。
重視科學的消費教育，引導大學生樹立科學的消費觀并形成理性的消費方式，最終營造理性消費氛圍，塑造理性消費文化。
那么，究竟該怎樣塑造理性消費文化？我們提出：“將消費責任引導作為系統工程，最終落實到具體的引導機制中去?！?/p>
提出“系統工程”是由于問題涉及心理、消費觀等復雜項，只有從多方面落實才有可行性。例如，在大學開展理性消費等相關課程，加強學生的文化內涵，力圖平衡過分的物質追求對大學生的影響。
“具體的引導機制”是指“系統工程”下的各個細節工作，教育引導、心理引導、社會引導等都是“引導機制”的組成部分。教育引導及上文提到的課程設置，這也是未來學校教育模式的一個可行的發展方向；心理引導，除了高校設置的心理咨詢部門以外，還應當定時開展各方面的心理講座，為大學生樹立正確的三觀；社會引導，各類廣告應當適度宣傳，在獲得自身利益同時考慮到宣傳的社會影響。
注釋
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大學生消費情況分析報告范文4
關鍵詞：發展性評價；創新實踐；自我評價；優化素質
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0170-02
一、引言
隨著大學本科教學質量與教學改革工作的深入，學生的教育評價問題影響著改革的方向。目前，教育評價問題與教育基礎理論問題、教育發展理論問題并列為教育科學的三大前沿問題，一直是國內外教育機構的研究重點。在上世紀60年代，斯特弗爾比姆就指出“評價的目的不是為了‘證明’，而是為了‘改進’”。正是以此為標志，國外開始關注發展性評價的研究并發展成一種新的教育評價理念。我國高校的教育評價研究工作自1985年起步，由于“重理論輕實踐”傳統教育觀念的延襲，致使學生在受教育過程中發展性評價研究起步較晚，在實踐教學過程中的應用更是很少，對學生評價的目的主要是為了檢查、鑒定、評比和考核。從而形成了我國高校教育機構重視單一的教育評價而輕視了大學生在校期間的綜合實踐能力和創新能力的培養與評價。隨著知識經濟社會的快速發展，社會對實踐性人才的需求日益強烈，對實踐性人才的培養也就成為了高校教育的一個重要方面。因此，在實踐教育教學過程中對大學生的創新意識和綜合實踐能力進行全面性的綜合評價具有更重要的實踐意義。
二、發展性評價的內涵
發展性評價從教育評價的主體功能和最終目的出發，強調有效發揮教育評價的改進和促進功能，直接針對原有評價方式無法改進教學和促進學生全面發展等弊端而提出的。發展性評價是以充分發揮評價對學生學習與發展的促進作用為根本出發點，以融合教學與評價為基礎和核心，以教師運用評價工具不斷開展行動研究和反思，從而改進其教學和課程設計為中介或途徑，并最終促進學生學習、教師教學以及課程建設三方面共同發展的新型評價模式。評價的本質是屬于價值判斷的范疇，表現為以教師的教學技巧為主的評價觀和以學生實際收獲為主的評價觀。要在實踐教學過程中實施大學生的發展性評價，就要放棄原有的單一評價指標，按照大學生人生發展過程和發展方向，運用發展的思想和評價方法，對大學生的綜合素質，實踐動手能力和創新思維過程進行客觀評價，通過過程性評價方式使大學生不斷地認識自我、完善自我，不斷積淀、發展、優化自我素質結構，促進其全面健康發展。
三、發展性評價的特點
發展性評價以學生為主體，老師為主導，通過引導的方式調動學生學習的積極性、主動性與思維的創造性，在教學過程中表現出如下幾個特點。
1.發展性評價的出發點和歸宿都是促進大學生全面發展。大學生的全面發展一方面以學生的個性為本，促進個性發展；另一方面以全面發展為本，有目的、有計劃、有組織的培養人才。促進大學生在理論知識、創新思維、創新能力以及動手實踐等方面的全面發展，要通過對學生的現狀進行綜合分析，找出自身在綜合素質方面存在的優缺點，并在此基礎上促進學生在原有水平上的提高，逐步達到教育培養目標的要求。
2.過程性評價是發展性評價的核心。在學生學習與實踐訓練過程中，著眼于明天，側重于發展，讓學生把主要精力放在素質的改進和提升上來，而不只是在學生學習的終了時，對學生學習的結果進行一次性單一指標的評價，而是著眼于學生發展的未來，注重學習綜合素質的進高。
3.多元化評價是發展性評價的基本方式。發展性評價要求改變過去那種以“單一測驗和考試”為形式的評價方式，因此需要采用多元化的評價方式，從評價內容和評價手段入手，針對學生的學習態度、知識掌握情況、創新思維過程和實踐動手能力等方面促進其進步和提升，促進學生綜合素質的全而提高。
4.自評和互評是發展性評價是學生主觀能動性的體現。我國現行的教育教學評價是一種目標考核的評價方式，是建立在泰勒的目標達成度模式和布盧姆的教育目標分類理論基礎之上的。其核心是評定目標達到的程度，把預定結果與實際結果進行比較，把模糊的教育目標變為具體的、可操作且可進行評價的目標。這種評價模式實質上是一種考核模式，片面強調和追求學習成績，而忽視了學生的主體性，使學生的自評變得無足輕重，從而顯現出現存單一評價模式的避端。而發展性評價模式則是強調學生的自我評價和學生之間的相互評價，使評價不僅能反映學生的共性，更能反映學生的個性、特長，也可以大大增強學生對評價活動的認可度，提高評價的時效性與針對性。
四、發展性評價在創新實踐教學過程中的應用
創新實踐是對在校大學生進行的一種包括創新思維開發、創新技法演練和動手能力訓練的綜合性實踐教育內容，屬于實踐教育教學的范圍。因此，本著培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的目的，拓寬評價指標，推動發展性評價模式在創新實踐教育中的廣泛應用。大學生發展性評價體系內容可從創新意識、知識技能、學習態度、協作能力、動手能力等諸多方面進行設計。根據“產品創新設計與制作”創新實踐教學內容與過程運行情況，可從以下幾個方面進行設計。
1.創新性思維訓練。創新性思維能力的訓練就是要進行創新技法的學習與訓練。創新技法的學習訓練就是為了讓學生首先從思維上理解創新的含義和目的，從而產生創新意識和主動進行創新的積極性，然后引導學生針對某一確定目標進行創新實踐活動。在創新技法的教與學的過程中，以大量詳實的案例為載體，向學生展示創新實踐活動帶來的社會變革和經濟發展的重要成果。在創新技法的訓練過程中，讓學生以5人為一個小組，按照某一創新技法的運用過程，針對確定的項目主題，進行技法演練，激發學生的創新性思維，形成項目主題的一系列解決方案。這一過程主要訓練學生的知識掌握和應用情況和創新性思維的運用情況，從而訓練學生分析問題的能力和相互協作能力。通過對方案的評價，指出方案的優點和缺點，對學生的創新性思維和分析問題的能力做出客觀的評價。
2.創新目標的提出與分析訓練。在學習了創新技法之后，讓學生針對某一產品作為目標進行市場調研。首先調研目標產品的起源、改進、成熟與未來的發展方向；然后再調研產品在消費者心中的地位以及消費者對產品的偏好程度；其次再調研產品的市場分布、細分市場和消費者人群等。經過全面的調研過后，提出產品的創新方案，結合現有技術條件和資源條件等現狀，對產品創新方案進行分析和論證，形成一個切實可行的產品設計方案，確定產品創新的目標，形成市場調研分析報告。這一過程主要訓練學生的分工協作能力，收集材料的總結分析能力和創新產品目標的提出能力。
3.創新產品方案設計訓練。在確定產品創新目標之后，在小組長的組織領導下進行產品創新方案的設計。根據創新目標和市場調研分析，對方案進行詳細的可行性設計，設計產品的類型、規格、市場、消費對象等。形成一套詳細、可行的設計圖紙，確定產品功能和各項技術指標。設計產品生產所需的各種材料等。這一過程主要訓練學生的分工協作能力、產品圖紙的繪制能力、各項指標的設計與產品開發能力等。
4.實踐制作訓練。在詳細的方案設計完成之后，以小組為單位，根據設計方案，組織有關材料，運用制作設備，進行產品模型的制作，展示產品的結構與功能。通過材料的組織與制作的實踐訓練，檢驗方案設計的合理性與可行性，針對不合理的成分進行方案的修訂和完善后，再進行制作，通過反復實踐，直至達成預定目標。這一過程主要訓練學生的動手制作能力，訓練學生不達目標不放棄的堅定毅力，讓學生親身體會產品設計開發過程中的艱辛，對產品設計開發形成全面的認識，為將來的工作打下良好的基礎。
5.文字表達訓練。在學生以小組為單位完成知識學習、市場調研、方案設計與實踐制作過程，對整個產品創新設計的過程中有了一個完整深刻的理解之后，學生之間也有了較為全面的了解。這時讓學生根據學習與制作整個過程，撰寫形成產品創新設計與制作的實踐報告，制作形成匯報形式的PPT電子材料，并以答辯的形式在全班同學面前進行創新目標的形成、產品結構設計、性能解說以及學習體會等方面的匯報。這一過程主要訓練學生的總結提升與文字表達能力，訓練學生匯報材料的撰寫與口語表達能力。
6.自我與互相評價訓練。在課程結束之后，讓學生撰寫學習心得體會進行自我總結，形成自我評價的書面材料，讓學生自己分析自己，自己認識自己，自己評價自己，以提高學生的自我認識和分析能力。再讓學生分別對自己小組的其他人進行評價。通過自評和互評，讓學生記錄自己思想的成長過程和收獲，以學生自己的方式進行自我激勵和自我反思，提高學生認真學習和實踐的內部動機。這一過程主要訓練學生對自身和他人的評價能力，讓學生逐步形成對自我的正確認知，培養自我反思的能力。
五、結語
總之，發展性評價是以現代教育思想為導向，改變學生作為被評價者、受教育者的被動地位，突出學生的主體地位，并將這種思想自然地融入到師生平等的交流與對話以及學生的成長過程中，保障學生自主發展能力的養成。
參考文獻：
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大學生消費情況分析報告范文5
[關鍵詞] 大學生 醫療保障 商業保險
一、背景介紹
近些年來,大學生遭遇意外傷害或嚴重疾病的事件屢屢發生,也因此對他們的學業造成了不同程度的影響。尤其是家庭經濟困難的大學生,作為社會弱勢群體,一旦遭遇大病或災難,將會給家庭帶來更具毀滅性的打擊。2007年4月1日上海市本著健全上海市醫療保障體系,切實保障普通高等院校學生的基本醫療,擴大醫療保障范圍的原則,正式實施《關于完善本市普通高等院校學生醫療保障制度若干意見的通知》,增加了對大學生醫療保障的覆蓋。針對大學生的平安保險也在低保費的基礎上提供比較全面的保障,一定程度上降低了學生的風險。但我國的保險業起步較晚,只有短短十幾年的發展期,在突發性事故和重大疾病面前市場仍不成熟,導致商業保險對大學生的保障存在一些漏洞和問題。
二、調研方式
本次調查在上海高校學生中進行了一次具有代表性的調查。涉及經、管、理、工、文、醫、法、藝、體等學科的近千名學生,收回有效問卷738份。從而得到了一份有關學平險的詳盡評價,主要采用實證調研的方法完成,并用專業統計軟件spss對數據進行分析。
問卷調查分析報告:
從為大學生健康與安全提供保障的角度出發,嘗試探索高校商業保險的困境根源,進行抽樣調查和問卷發放的工作,并從三個主要角度進行研究分析:
1.大學生保險認知(商業保險了解情況,保險認知途徑,參保經歷)
調查中得出大學生了解商業保險的主要途徑有2-3個,電視或廣播(26.1%),報刊(17.0%),網絡(14.7%)在大學生了解商業保險知識的途徑中占有比較大的比例,從整體上88%左右的同學對面向大學生的商業保險險種不甚了解。通過戶籍所在地和商業保險了解程度的交叉分析,我們發現,上海地區的學生對保險了解程度最高,其次是其他省市城市地區,最后是農村地區生源。Asymp.sig顯示0.068.差別明顯 。因此我們可以看出經濟越發達的地區,保險意識越高,相反更需要保障的經濟貧困地區的學生,其保險意識卻呈現相反的狀況。
2.大學生健康風險及保險需求(健康滿意度和檢查頻率相關性,意外事故發生率與商業保險依賴度的相關性,月消費與醫療費用的對比)
對于高校大學生他們遇到的安全隱患主要是運動創傷、生病、意外事故。從對大學生的風險評估和參保意愿看來,我們知道大學生購買商業保險是以自身需求為前提的,而運功創傷、生病以及意外事故都是大學生生活中的隱患。根據調查,他們也確實傾向于買這方面的險種,因為他們有這方面的需求。在總的選擇中,想購買意外傷害保險占57.7%,健康保險的有48.0%。
3.購買商業保險的因素(商業保險購買情況,未購買原因,考慮因素)
分析意在比較醫療保險的購買與否對醫療保險制度的了解情況是否會有顯著差異。根據假設檢驗的結果,sig.=0.896>0.05,差異不顯著。整體對于醫療保險制度的了解情況大致相同, 即購買的同學和未購買的同學沒有顯著差異。這一結論在問卷的回答統計分析中又得到證明,在購買平安保險的人當中,只有3.54%的人會認真去了解詳細的說明,25.66%的人事先了解這個險種。這樣看來,只有不到30%的人(29.2%)了解自己所購買的險種。在沒有深入了解情況的前提下購買商業保險是缺乏理性的,做出是否購買學生平安保險的選擇是缺乏理性的,繼而出現理賠時不知道賠付率、不知道找誰賠、不知道需要哪些條件等問題。
三、主要結論
從大學生保險認知,健康風險,險種偏好和保險公司險種推廣,產品服務與宣傳等方面分析,得出面向大學生群體的商業保險發展的三個隱患。
1.商業保險對大學生的宣傳渠道窄,使學生對保險知識了解不足
在調查中我們發現,大學生對保險的了解途徑比較少,一方面,在學校中缺少相關的了解途徑,大學生甚至對已購買的學平險也知之甚少。另一方面,保險公司缺少針對大學生的宣傳渠道。大學生自身即使有某些險種的需求(例如旅游意外險),也因缺少了解而忽略了自身的風險。
2.賠付難的問題制約大學生對商業保險的認可
在調查中,有較高比例的同學在提及商業保險時,認為商業保險是有保障的,對社會有必要的,反映出在校大學生對保險有較高的接受度,這與商業保險在大學生中的普及率低形成鮮明對比。同時我們發現,阻礙商業保險在大學生中的普及不僅僅是意識方面的問題,根據調查顯示,理賠困難,相關程序復雜等因素,在很大程度上制約了商業保險在大學生中的普及,更多的我們應加快保險業方面的改革與發展。
3.保險公司面向高校提供的險種單一
保險公司提供的險種比較單一,目前,大學生平安系列保險含大學生平安保險、大學生住院醫療保險、大學生住院補貼保險等。最普遍的學平險,所繳的基數低,因此賠付額也較低。隨著社會經濟發展,大學生的消費水平提高,大學生生活的圈子已經不再局限在象牙塔之內。學生的實踐活動和外出旅行,給大學生帶來更大的風險概率。交通事故、旅游意外,患疾風險等風險在大學生群體中也比較大。商業保險公司應適時改變學平險風險保障單一,滿足不了大學生對風險保障要求的這一現狀,開發出更多險種,給大學生提供更多選擇機會,完善大學生風險保障體系。
四、相關建議
1.賠付方面
賠付難,賠付周期長,保險售后服務意識弱是制約商業保險在大學生群體中拓展業務增加營業額的一大因素。所以,從長期來講,商業保險公司縮短賠付周期,提高賠付效率,加強售后服務,不但可以吸引更多的大學生購買商業保險,更可以完善保險市場,為大學生的平安和健康提供保障?；诖?我們提出可以建立“大學生快速賠付通道”,設立專門部門,服務于大學生市場。
2.保險宣傳方面
一般的保險廣告類似于香煙的廣告,只會介紹保險公司,并不會詳細介紹險種的種類。所以現有的媒體無法起到很好的宣傳作用。大學生對保險險種的了解一般是通過官方網站,或者保險推銷員。為了提高大學生對保險的了解度,可以采取以下方式:
A.增加網絡宣傳,這可從大學生與保險的典型實例出發。設置專門網站、或者通過新聞媒介進行面向大學生的保險宣傳。網絡宣傳可通過設立專門網站或者在有關網站上設置專欄作為宣傳陣地,與政務公開工作相結合,能夠24小時持續開展宣傳,信息量大。
B.協助學校增加大學生保險知識教育,聘請保險業內專家為學生提供風險診斷、風險排查、風險化解等方面的咨詢服務,努力營造“學保險、懂保險、用保險”的校園保險文化良好氛圍。
3.險種開發上
在調查中大學生表現出不同的承保需求,保險公司應增加相適應的險種或提供幾種保險產品的組合來滿足學生對需求的變化,讓大學生可以根據自身情況選擇不同的保險項目。保險公司繼續完善大學生平安系列保險,根據大學生保險需求,開發新的大學生保險險種,同時加強管理,降低大學生保險不必要的行政成本開支,擴大大學生保險范圍,提供更多大學生保險利益。
五、結束語
大學生作為一個特殊群體,其保險意識的培養問題一直沒有引起教育界的重視,而保險作為一種特殊的社會穩定器,對于轉嫁社會經濟運行過程中的每個鏈條、每個組成元素可能面臨的各種不確定性風險具有重要作用。隨著大學生公費醫療改革的推進,以及人們對大學生風險防范與轉移問題認識的深化,大學生保險意識的加強必然越來越受到社會各界的關注。
參考文獻
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大學生消費情況分析報告范文6
關鍵詞 股票投資 大學生 利弊 對策
金融市場無時無刻地充斥著獲取財富的機會，因而吸引無數投資者的參與，作為具有高素質水平的大學生也頗受其影響。伴隨著新一輪“大牛市”的到來，股票投資再次受到大眾的關注，而參與其中的在校大學生人數也越來越多。大學生炒股可以鍛煉其理論聯系實踐的能力，讓他們在股市中小試牛刀，但同時由于需要投入大量的時間和精力在上面，會誤了他們的學業。所以說大學生炒股是把“雙刃劍”。
一、大學生炒股的好處
大學生是一群即將踏入社會的群體，在校期間進行炒股可以使他們提前了解并接觸這個社會，同時也可以鍛煉他們的綜合能力，這對他們的成長來說是一件好事。
（一）炒股有利于提高大學生的綜合能力
首先，炒股是一種專業性很強的投資，在選定一只股票前需要做大量的分析工作，如對股票的基本分析及對相應的上市公司情況的綜合分析。而在這個過程中會涉及大量的專業知識，需要他們將課本上的知識應用于實踐，畢竟理論和實踐之間是有距離的。通過這么一系列的分析，相信他們會對課本上的知識了解更透徹。同時，如我們所知，經濟和政治是分不開的，股票投資不僅要分析專業數據，還需要搜集和分析國際、國內的一些實事信息，并從這一系列的信息預測出我們國家將會出臺什么樣的貨幣政策和財政政策，從而把握股票投資環境，明確投資方向和投資策略。
其次，股票投資需要從分析國際國內宏觀經濟趨勢，到分析企業財務情況和管理情況，這其中涉及許多學科的知識，無意識地培養了大學生對不同學科的學習興趣。而在對基礎知識學扎實的情況下，培養分析問題的能力也是對大學生EQ的鍛煉，也許現在學習的知識點在以后的工作生活中運用不到，但炒股時培養的思維方式、分析和考察的能力對日后的工作學習會有很大的受益。
（二）炒股有利于提高大學生的理財意識
正所謂“你不理財，財不理你”，“要想讓明天的生活幸福，你今天就要開始理財”，這充分道出了理財的重要性。目前絕大部分大學生經濟來源是家庭的給予，大多數大學生花錢很盲目，完全沒有計劃，致使很多人月初肆意揮霍金錢過著皇帝般的生活，而到月底已無積蓄過上乞丐般的生活。懂得理財會使他們合理的利用金錢，也會明白賺錢的艱辛。
（三）炒股有利于提高大學生的心理承受能力
在股票投資是一項高風險的投資活動，在這過程中不可能一帆風順，虧損現象時有發生，這時正鍛煉了大學生的心理承受能力。要正確面對盈虧，在面對虧損時保持心平氣和，及時總結經驗，這個過程也可稱之為“挫折教育”。
二、大學生炒股的弊端
作為剛剛擺脫“未成年人”稱號的大學生，在炒股方面雖然具有一定的專業知識，但由于心理上的不成熟和不穩定，以及本身作為學生的身份，炒股的弊端是顯而易見的。
（一）炒股影響大學生正常的學習、生活
學生的天職就是學習，先生曾經說過：“大學者，研究高深學問者也?！币馑际谴髮W在于傳播高層次文化，研究高深文化，造就高級人才。在這樣一個知識大爆炸的年代里，獲取足夠多的知識才是大學生的首要任務。在校大學生雖然是一個即將步入社會的群體，但究其身份還只是學生，應該珍惜校園生活，多多汲取一些專業知識和公共理論知識。因為股票開盤時間正好是上課時間，所以很多大學生都不能集中精力在課堂上，而是拿出手機死死盯著大盤變動，甚至有人不惜逃課在宿舍專心炒股。賺錢的話皆大歡喜，如果賠錢了會影響一天的心情，這樣將所有精力都用在炒股這件事上忽略了對其他學科的學習，會造成學習與炒股的本末倒置。
（二）炒股會使大學生產生一種投機的心理
在網絡科技發達的今天，股票投資的操作相當簡易便利，只需在電腦前輕輕按動鼠標鍵盤即可，不像做其他兼職那么耗費體力。據統計目前的大學生炒股都只是做短線投資，如果遇到“大牛市”，只需進行正確的操作就會帶來比兼職更多的收入，這種帶有博弈性質的行為會使心理還未完全成熟的大學生產生一種急于求成的心理。在一定程度上會使大學生缺乏事業心，貪圖便利的獲益而不去想踏實的生活。
（三）炒股資金的來源
目前，大學生群體的經濟來源主要是家庭的給予，除去生活費的支出基本所剩無幾，家庭條件好的學生會向家里索要資金投資，而對于家庭條件一般的學生則省吃儉用，甚至借錢炒股。這樣每日吃不好又要將精力集中在股市上，長此以往，對大學生的成長來說是弊大于利的。同時，在同學間討論股票漲跌時，容易形成一種攀比的心理，誰掙得多誰就受大家崇拜，久而久之會使大學生產生一種金錢至上的拜金觀念。
三、針對大學生炒股行為的對策
中國經濟學界泰斗厲以寧教授曾在北京外國語大學做演講時明確表示反對大學生炒股，“畢業以后愛怎么炒怎么炒，何必在這個時候妨礙學習？”他認為在校大學生炒股會分散學習的精力，到最后往往兩頭都顧不上。華東政法大學教授李建勇認為，學習經濟、金融等與股票投資有聯系的學生可以適當拿點錢出來炒股，這或許對他們專業知識的學習和實踐有幫助，其他專業的學生炒股還是弊大于利。
針對上述炒股的弊端可以采取以下措施解決：
（一）充分合理利用寒暑假的時間進行股票投資
很多人不支持在校大學生進行股票投資的首要原因便是擔心會影響學習，因為平日里課業繁重，故此便會失彼。但大學生寒暑假基本沒有作業，大多數學生會荒廢掉整個假期在家無所事事，生活不規律甚至整日沉浸在游戲中無法自拔。那么利用這些日子來炒股是再好不過的事情了。一方面可以鞏固在課本上學到的知識，將其應用于實踐，對與其相關的自己不太懂的知識點更有興趣去將其學習透徹；另一方面由于股市開盤收盤都有固定的時間，要隨時關注股市動態就必須按時按點地坐在電腦前，無形中養成規律作息的好習慣。
（二）充分利用模擬炒股軟件
平日里，大學生可以利用股票模擬軟件來進行股票的篩選，分析和買賣。這樣既不會造成不必要的經濟損失，又可以充分的學習股票投資的知識和技能，同時也可以測試自己到底適合不適合進行股票投資。
（三）學校和家長應對其進行正確的引導
大學生畢竟生活閱歷不多，心理承受能力不強，這時就需要學校和家長對其進行正確的引導，讓大學生明白，在校期間進行股票投資更多的是培養他們分析和解決問題的能力，增強他們的理財意識，提高他們的心理承受能力等而不是進行簡單的投機，追求獲取金錢的。大學生還是應該以學習為主。
四、結語
對于在校大學生進行股票投資的利弊各有說法，社會、學校、家長以及大學生本身應該以正確的心態面對此事，對于存在的弊端采取合理的解決方式，同時學校和家長也要對學生進行適當的關心和合理的引導，學生自己也要充分認識到進行股票投資的真正目的，合理安排好自己學習生活時間及資金的配置。
（作者單位為民族學院）
[作者簡介：王夢遙（1990 ―），陜西渭南人，民族學院財經學院2014級研究生，主要研究：民族地區財務。]
參考文獻
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