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影視多媒體技術就業方向范文1
關鍵詞：計算機多媒體技術；軟件職業技術學院；模塊；教學體系；實訓
中圖分類號：G642文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913（2007）05-0019-04
1引言
鄭州大學軟件技術學院是國家首批35所示范性軟件職業技術學院之一，旨在培養大量就業能力強的高質量實用型軟件技術人才。在培養模式上突出以技術應用能力為核心，以職業技術需要為依據，以就業為導向的人才培養模式，構建新的培養計劃，并使師資、教材、實訓基地建設等與之相適應[1]。
計算機多媒體技術專業是鄭州大學軟件技術學院專業之一，也是國內新興的專業。相較其他傳統專業，沒有很多現存的教學體系可供參考，如何更好地進行教學體系設置需要投入更多的研究，并根據實踐結果不斷進行改進，形成一個“實踐改進實踐”的螺旋上升、創新的教學體系。
2 培養目標
計算機多媒體技術是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的產物[2]。該專業的培養目標是：讓學生德、智、體全面發展，掌握計算機基礎知識和基本原理；具備藝術設計理念；掌握各種媒體（文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻）的處理和制作技術以及網頁的藝術設計與制作；熟悉各類多媒體作品制作過程和行業標準與規范，能熟練使用各種工具進行設計和制作，具有較好創新意識及一定的可持續發展能力，面向基層、生產和管理第一線的應用型人才。
3 培養模式
總體上，計算機多媒體技術專業采用如圖1所示的“基礎+方向+素質”的培養模式，力圖培養出“綜合素質高，業務能力強，應用上手快，團隊合作棒”，并具有“零適應期”的優秀計算機多媒體技術人才。
圖1總體培養模式
“基礎”涉及到和專業相關的各個知識領域，知識面廣，為專業進一步提高打好堅實的基礎，該階段主要是第一學年。“方向”是在學生充分掌握了專業基礎知識后，對本專業特點、自身的優缺點和今后就業方向有了明確認識和目標后，由學生自主選擇，并集中精力主攻的方向，該階段主要是第二學年?！八刭|”是為了提升大學生自身素養和就業能力而開設，它貫穿在學習的整個過程中，是現代教育不可或缺的一個環節。
計算機多媒體技術專業跨計算機技術和藝術設計兩大知識領域，必須在兩者之間找到一個很好的結合點，以實現用計算機技術的手段來表現設計藝術。在專業定位上，我們對其涉及的知識領域進行了詳細分析，并對河南和全國就業市場進行了調查研究，以及對學生的就業思想進行了普遍調查。根據一系列調查分析結果，我們從眾多知識模塊中選定了如圖2所示的“平面制作”、“視頻制作”、“網頁制作”和“多媒體開發”作為計算機多媒體技術專業的四大知識模塊。
四個知識模塊涉及到多個知識單元，考慮到軟件職業技術學院是兩年制?？?，要在兩年的時間內將四個模塊熟練掌握，并參加大量的實訓，以達到就業的“零距離”，存在很大困難。另外，不同學生對藝術設計理念和計算機技術的接受能力存在一定區別，在培養上必須有側重點。因此我們對培養體系確定為“主輔模塊相結合”的方法。
圖2計算機多媒體技術專業知識模塊
平面制作模塊屬于傳統領域，就業市場平穩，該模塊偏重于藝術設計，要求學生有良好的審美觀及較好的創意設計能力。畢業后，可在廣告公司從事VI設計、裝幀設計、招貼設計等工作。
視頻制作模塊是近年來比較新興的模塊，就業市場具有很大的潛力，它對藝術設計的要求并不是特別高，但它要求掌握的前導知識較多，適合對計算機技術接受能力比較強的學生學習。畢業后，可在電視臺、影視制作公司從事影視后期制作，在廣告公司從事影視宣傳產品的開發和制作等。
網頁制作模塊的就業市場比較穩定，它主要包含兩大方面，前臺頁面設計，以及后臺的動態編碼技術。在頁面設計部分和平面制作沒有本質區別；在編碼技術方面比較偏重計算機技術，適合對計算機技術比較熟悉的學生學習。畢業后可在各企事業單位、公司從事網頁藝術設計及網站規劃與建設等工作。
多媒體開發的市場需求呈上升趨勢，該模塊是對多媒體素材的制備和合成，屬于藝術設計和計算機技術比較平衡的模塊，適合于所有學生學習。畢業后，可從事多媒體軟件和多媒體課件的開發、策劃、設計和制作。
綜合以上分析情況，平面制作模塊明顯偏重于藝術設計，僅適合于某一類學生的學習；視頻制作需要的大量前導知識決定學生必須對計算機技術接受能力較強，也適合于某一類學生學習。而網頁制作和多媒體開發則屬于比較均衡的模塊，適合所有學生的學習。在設置方向時，我們兼顧不同學生的特點和四個模塊的特點，并充分考慮就業前景，將視頻制作和平面制作作為兩個主選模塊，由學生在第二學年自主選擇。其他兩個模塊所有學生在其他兩個模塊所有學生在學習過程中兼顧，作為輔助模塊。對主選模塊要求每個學生對行業知識有全面的了解，并進行大量的實訓，對輔助模塊則只學習該領域主干知識，留有少量進階知識點建議學有余力的學生進行學習。
知識模塊以及主輔知識模塊的選定都不是一成不變的，隨著計算機多媒體技術領域的發展和就業市場的變化，知識模塊也應該有所改進。我們每年都要對知識領域進行研究、對就業市場進行充分調查、綜合分析學生的就業反饋，并對培養體系進行調整，以使其更加適應市場需求和學生特點。綜合前面的研究和分析，我們給出細化的總體培養模式，如圖3所示。
圖3計算機多媒體技術專業培養模式
4 教學計劃
培養體系改革后，最重要的就是修訂教學計劃，教學計劃的制定必須以技能為主導，突出實踐能力的培養。
4.1 課程設置
在課程設置上，可以將課程劃分為基礎單元、方向單元、素質單元和建議學習單元四部分，如表1所示。學生在不同學習階段，對課程單元有不同側重點，具體情況如表2所示。
表1課程單元表
表2課程學習時間分配表
4.2 教學方法
高職的教育是基于技能的教育，傳統的“一支粉筆+一張黑板”，或缺乏互動的“課件演示”遠遠不能滿足技能教育的要求。一般情況，專業課的教學應采用案例式教學，通過案例的學習使學生掌握技能和行業知識。對實訓分量比較重的課程，更是要采用多屏教室，每位同學一臺電腦，可以從自己機器上獲得教師的演示和解說。教師在講解案例后，可隨即要求學生進行課堂練習，并進行輔導和答疑。這種方式教學，學生能及時得到練習并解決遇到的問題，可以很好地吸收所學知識。在課余，教師給學生布置“舉一反三”的案例，要求學生獨立完成，并通過局域網內的作業系統提交給教師，由教師統一評改，給出批示和意見。在課程的最后階段，還要給學生布置綜合作業，由學生獨立或分組完成。
對于考核方式，可根據不同課程的性質靈活確定。實訓量不大的基礎課可以采用題庫的形式，隨機選擇題目，真實反應學生掌握程度和教師授課情況。對于以技能為主的專業課，采用“平時作業分+大作品分”或者“平時作業分＋大作品分+卷面分”的形式，從多個方面考查學生對行業知識的掌握情況以及動手能力。對于素質教育課，考試方式就相對更加靈活，可以通過調查寫論文，分組比賽等多種形式進行。
4.3 實訓教學
高職教育在本質上是“就業”教育，要以加快實訓基地建設為突破口，立足于提高學生技能和動手能力，深化教育改革[3]。近兩年，我院投入巨資用于教學、實驗室和校內、外基地設施的建設，并與省內外多家單位進行共建校內、外實訓基地，為學生創造良好的實訓硬件設施。
在實訓方式上，注重內容的連續性和針對性，形成從初級到高級、從單一到綜合的實訓體系。在授課階段，教學和實訓有機組合，由任課教師為學生制定配合教學內容的實訓。在暑假，組織學生到省內各單位進行為期兩周的職場體驗，使學生盡早了解職場，以便更好地確定自己的學習目標。在畢業實訓階段，利用半年時間進行畢業設計，對所學知識進行系統化、綜合化，打造自己的職場“敲門磚”。
5 結束語
計算機多媒體技術專業是我國新近興起的專業之一，自2004年我院招生以來，本專業今年已有153名畢業生，學生制作的各種多媒體作品受到廣大用人單位的好評，一次性就業率達80%以上，并有多名學生獲得了河南省及鄭州大學組織的競賽獎項，初步驗證了我們教學體系改革的成果。我們將繼續研究就業崗位技能需求，由崗位明確能力與技能需求，再推導出知識點與課程體系，并進一步確定教學方法、考核方法及實習、實訓方法，使學生在學習的過程中就明確自己將要就業的崗位，有目的地學習就業所需的各種能力和技能，真正實現“零距離”就業。
參考文獻：
[1] 教育部. 教育部關于批準有關高等學校試辦示范性軟件職業技術學院的通知[Z]. 2003，12.
[2] 趙子江. 多媒體技術基礎[M]. 北京：機械工業出版社，2004.
[3] 教育部，財政部. 教育部、財政部關于推進職業教育若干工作的意見[Z]. 2004, 4. .cn.
影視多媒體技術就業方向范文2
關鍵詞：多媒體技術 專業項目化 教學環境
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01
1 前言
隨著高職多媒體技術專業的不斷發展，教育部普遍對高職院校專業增加了“多媒體技術”專業知識內容。多媒體技術專業主要順著這幾個方向發展，一類是以理工院校為代表，學校依靠網絡優勢，突出多媒體技術特征;另一類以各綜合院校為主要代表，學校依靠藝術學科，學習多媒體技術。此外，還有兩者之外的學校，這類院校主要是培育應用類技術人才，對技術和藝術方面不是很重視。
2 高職多媒體技術項目化教育課程改革的必要性
高職多媒體技術課程項目化教學可以促進理論知識越發緊密地聯系實際，有利于提升教育教學的質量。高職院校教育教學體制創新的重要組成部分之一是多媒體技術項目化課程教學變革。多媒體技術具有發展快、更新快、操作性強等特點，高職院校主要面向的是媒體技術和相關專業技師，應培育能適應社會市場發展和經濟建設需求的人才，并且同時應具備優良的職業素質與修養，能把握基礎的藝術設計理念和比較厲害的多媒體技術的優秀技能型專業人才。將培育具有比較厲害的圖形、圖像處理能力以及影視、動畫設計創作能力，以適合廣告設計、建筑效果圖描繪、室內設計、影視后期制作、多媒體特技制作、綜合流媒體技術等的人才作為人才培育的最終目標。綜上所述，人才培育目標相應的職業崗位包含了多媒體廣告制作、網頁設計與制作、建筑和室內裝璜設計、排版、動漫策劃和制作、影視節目編寫和制作、綜合流媒體節目制作和等七個方面。[1]
3 構建高職多媒體技術專業項目化教學環境的實踐探索
高職多媒體技術專業項目化課堂的變革需要相應的教學環境作為支撐，依據高職多媒體技術的特征，高職多媒體技術專業項目化教學環境的構建應當包括實踐社會環境和教學師資團隊環境兩個方面的實際內容。
3.1 培育具備豐富的項目化實踐教學經驗的師資團隊
3.1.1 選派教師到企業訓練
選派的教師應利用假期時間參加企業專業培訓，促使雙師結構專業教學隊伍設立。經過進修學習、企業工作磨練、參加各種職業技能培訓，使專職教師取得多媒體技術以及相關職業資格證書，積累實踐經驗，提升職業技能和基于工作過程的教學設計能力和教學水平。
3.1.2 激勵教師對外承接項目或參加相關項目的構建
鼓勵教師參加企業項目實踐，提高實踐技能，鼓勵教師深入一線調查研究，了解工作任務、職業素質要求，掌握企業項目是如何轉化成為教學項目，使教學內容和企業實際緊密結合。
3.1.3 招收相關專業教師或高校畢業生
從企業中招收具備豐富實踐經歷的教師或具備發展潛質的高校畢業生，增強和豐富教學隊伍的力量。
3.1.4 重視兼職教師團隊建設
兼職教師應聘用企業一線的技術行家、技術能手。以“不為我有、但為我用”為工作思想，對兼職教師的工作特點充足考慮，設立科學的評價體系和聘用制度，提高兼職教師管理水平，鼓勵兼職教師設立創新性工作機制。[2]
3.2 構建項目化實踐教學平臺
3.2.1 完善傳統實訓室的實驗裝備
完善傳統實訓室的實驗裝備，更新傳統的教學軟件，實現教學裝備的以舊換新，來滿足課程的正常教學和實訓的非線性編撰技術、創作三維動畫、集中多媒體技術、數字媒體應用設計等。多媒體專業機房的全部計算機，處理器的最低速度至少是I5，內存的存儲量增加到4G，并配置耳機。
3.2.2 設立專業工作室，并不斷擴大業務范圍
實踐教學樞紐變革的初步研究是設立多媒體技術專業工作室的目標，是以專業教師為引導、專業課程相聯系、企業緊密合作、非盈利性的數字數據區域工作室。工作室設多個模塊，模塊下設有與企業緊密協作的項目，內容包括相關行業的重要工作流程和技術實現重心。當前可以進入工作室模塊內的項目的是校園電視臺、學院內部網絡、簡單辦公裝備的運營、平面設計、網頁制作等?！胺战虒W”是工作室的宗旨，既為教師參與社會實踐供應了良好的平臺，磨練了教師團隊，使教學與社會需求相符合，又為學生供應了參與社會實踐的場地。經過參與工作室的各種項目，學生職業技能水平得到提高，提早了解市場需求，現學現用，加強了學習的積極性和主動性。專業的工作室不但為各電視臺、企業、用人單位等輸送了大量的優秀人才，還為設立專業多媒體技術提供了增值服務。當用人單位經過工作室的項目察覺和接納多媒體技術專業的人才時，也會要求網絡技術服務、系統支持等方面的人才，從而帶動了多媒體相關專業的就業，同時也為“工會建家”提供了場所。
3.2.3 成立校園電視臺
根據校園實際的需要，成立校園電視臺，應有效地使用校園電視。為計算機應用技術專業的學生設立一個校內實習實訓和頂崗實習的基地是電視臺成立的最初想法。它的成立為教師搭建了一個工學結合的平臺，也為多媒體技術項目化教學環境的構建提供了一個平臺。[3]
4 結語
隨著高職多媒體技術專業的不斷發展，將多媒體技術專業項目化引入到課程教學和改革中，在精品課程設立和學生技能培育中均獲得一定的成果，學生在各級專業技能比賽過程中取得了好的成績，畢業生也深得企事業單位的歡迎。
（南京金陵中等專業學校，江蘇 南京210014）
參考文獻：
[1]金哲.技工學校數字媒體專業建設及課程設置[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2011，7（7）：80-82.
影視多媒體技術就業方向范文3
關鍵詞：動畫專業 就業需求 人才培養
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0122-02
隨著全球影視文化的繁榮和多媒體技術的迅猛發展，動畫產業迎來了前所未有良好市場。放眼國際動畫的應用已遠遠超出了傳統的動畫片制作的范疇，其應用還包含建筑動畫、電影后期、網絡多媒體及電視欄目包裝等多個新興領域。這對我國高校的動畫教育提出了新的要求。
動畫人才培養的目標是為了滿足當今社會對動畫人才的需要。實現高校動畫教育與社會需求的對接、了解社會相關領域對動畫人才的不同需要以及如何根據不同需要來培養動畫人才，已成為我們動畫教育工作者急需認識與思考的課題。
1 動畫各領域就業形勢與人才培養分析
1.1 建筑動畫方向
“建筑動畫”也成為“建筑漫游動畫”，是指利用電腦三維建模軟件和相關影視制作軟件創建的以表現建筑空間結構、建筑外觀、建筑環境及建筑內部裝飾、建筑相關配套設施、建筑相關自然景觀和人物活動為主的虛擬影像動畫展示藝術，并廣泛應用于房地產開發項目的廣告宣傳、工程投標、建設項目審批、政府展館的地區環境介紹及未來遠景規劃、古建筑保護與復原等領域。
隨著經濟的發展，城市建設的如火如荼，城鎮化發展的規模逐漸擴大，建筑動畫已成為我國現今三維動畫人才培養輸出的第一大出口。
（1）建筑動畫行業情況。
目前國內制作動畫的公司大多都是以制作建筑動畫為主，如目前國內最大的制作鳥巢、水立方的水晶石影視動畫公司、火星時代遍布全國，廣西也有幾家這樣的公司，如光影動畫、意圖動畫、蘭?？萍嫉纫痪€的動畫生產公司，且基本能達到幾十人的規模。由此可見，這個行業是三維動畫人才的主要就業渠道之一，也是目前廣西區內推動三維動畫發展的主要原因。
（2）薪金待遇。
目前我國建筑動畫的制作價格平均在400元/秒左右，深圳河北京等IT業密集地區可以達到800元/秒的市場價格。建筑動畫工作人員在廣西區內月薪3000元以上，在發達地區或如水晶石等大公司的月薪會在6000元至8000元之間。
（3）同類院校中開設此專業情況。
同類院校中南京藝術學院專門開設有“建筑動畫漫游”這個專業方向，而目前全國范圍內的各大高校動畫專業人才的培養都或多或少的往這個方向培養。背景的大部分業界權威培訓機構，如“火星時代”和“水晶石”都將“建筑動畫漫游”列為專項培訓課程之一。
（4）專業特點及能力培養。
在建筑漫游動畫中，每一張效果圖則相當于單幀的動畫畫面，而整部建筑漫游動畫的制作遠比單張效果圖的制作要難的多，因此，懂得識圖并制作效果圖是完成動畫的基礎。其次，該行業對設計師電腦操作的速度有很高要求。另一方面，設計師須熟練掌握AutoCAD、3Dmax、Maya等三維動畫軟件及相關的影視合成軟件。建筑漫游動畫產業2000年進入我國市場，經過十來年的發展，技術水平逐漸成熟的同時，市場對該產品的要求也逐漸提高，尤其針對動畫的真實度、畫面色彩、節奏、鏡頭語言及片頭片尾的制作都提出了更高的要求。目前市場上制作建筑漫游動畫的高手大多不具備美術功底，這就需要我們的動畫專業能為此補充大量的高品質且具備純熟技能及藝術審美的人才儲備，已滿足日新月異的市場的需要。
1.2 傳統動畫片方向
傳統意義上的“動畫片”指的是利用拍攝、繪制及電腦制作等手段完成的一種特殊的影視藝術形式。動畫片一般分為電視動畫片和電影動畫片。
（1）動畫片制作行業情況。
我國的動畫生產包含原創動畫片和動畫外包項目兩部分。動畫外包項目主要集中在上海、廣州等一線城市，且基于中國低成本的現狀，動畫外包項目也主要面向國外動畫公司，主要承接三維動畫、二維動畫的批量生產。目前，我國市場對于動畫片制作人才的需求量處于縮水階段。2013，我國動畫播出的總時長為26萬分鐘，僅為2012年播出總時長2/3。盡管由2010年至2012年間，全國電視動畫總播出時長保持穩定增長態勢，但截至2013年11月，我國對動畫制作人才的需求已達到供大于求的程度。
（2）薪金待遇。
盡管如此，現階段，我國依然是全球動畫片生產量最大的國家，但動畫片普遍品質都較低，且能在市場上運作盈利的片子很少。根據不同的分工，動畫片制作的工作人員月薪2000元至10000元不等。
（3）同類院校中開設此專業情況。
由于國家近十年來對動畫這一綠色能源產業的關注與支持，不僅同類院校開設動畫制作專業，全國幾乎每所院校也都開設有動畫專業。
（4）動畫片行業的發展趨勢與人才培養。
動畫片是影視作品的表現形式之一，雖然和一般影視作品有區別，但追根溯源，其本質是一樣的。如要將動畫片做好，則必須回歸到影視的本質，一部好的影視作品，必須注重劇本、講究鏡頭語言、動作表演等因素。
因此，在具體實施上必須做到幾方面：第一，動畫片的內容必須緊密與市場接軌，考慮市場的需要與受眾的需要。“全球動畫片市場的最大受眾群體是兒童”這一點是被反復論證的；一部優秀的動畫片不能既面對兒童又面對成人。第二，不能單純的以做動畫短片為目標，需要考慮市場的整體運作鏈條。第三，目前國內的動畫片存在的最大問題是“注重畫，而不考慮動”。我國的動畫片要跟上世界主流動畫片的步伐，就必須改變動畫片即美術片、動畫片是以畫為主的觀念，真正讓畫“動”起來才是我們動畫人才培養的主要目標。第四，因為動畫制作是一門技術含量極高的工種，每一個環節之間都需要高度緊密的結合，因此，在人才培養上需注重“傳承”，注重連貫式教學，以師傅帶徒弟的方式學習。再加上目前我國對動畫片制作人才的需求沒那么大，介于該專業方向的精專性，所以人才培養需要走精專路線。
1.3 游戲開發與制作方向
根據媒介的不同，游戲包含網絡游戲、單機游戲、手機游戲等。隨著多媒體技術的日新月異和網絡時代的來領，可以預見的未來的十年，游戲產業將成為我國贏利最高、規模最大的綠色產業。隨著我國各地游戲產業園區的建立，游戲行業的市場異常繁榮，游戲行業已成為我姑動畫人才輸出的主要就業渠道之一?！度龂鴼ⅰ贰赌ЙF世界》等游戲常年占據相當的市場份額，收益頗豐。據中國游戲工委的初步統計，2013年中國游戲產業規模約800多億元人民幣，相比2012年603億的收入水平，客戶端游戲領域仍在穩健增長。
目前，我國各大高校開設此專業的不多，南京藝術學院是其中一所開辦游戲專業的高校之一。動畫專業學生畢業后主要從事游戲制作中的前臺工作，如角色設定和場景設定、建模與繪制工作及過場動畫制作。游戲行業的薪金是動畫專業其他方向的數倍，且根據工種的不同，薪金也不一樣。如過場動畫、游戲開發的整體策劃等年薪可達幾十萬元。
1.4 電影后期制作方向
電影的興起讓電影后期制作的工種孕育而生。在一部成熟的投資量中等的電影中，基本能保證五分之一到五分之二的時長為影視后期動畫，在好萊塢大片中后期動畫的比重會更大，甚至整片都為電影后期的動畫制作。
（1）行業情況。
目前，國內能進行商業運作的的電影后期制作公司如奧菲、華強、環球數碼、水晶石等多集中在廣州、深圳、北京等一線城市。盡管目前國內的后期水平也在逐年提高，但總體實力距香港等仍存在很大差距，與加拿大、美國、韓國等國家更是不可同日而語。
（2）人才培養特點。
首先，由于該領域屬于高精尖人才的培養，且國內制作水平與國際一流水平仍有較大差距，因此人才需求量較小。其次，電影后期的核心技術是“三維動畫與實拍合成技術”。由于在多數情況下，與實拍結合都需要模擬真實自然，因而對于三維的表現力是個極大考驗，如同是周星馳先生導演的電影，《功夫》與《長江七號》相比，因為后期制作團隊的不同，二者畫面品質差別很大。再次，電影后期的人才培養應采取“分工種培養，一專多能”的教育模式。無論是造型基礎還是色彩基礎，該行業都要求學生具備具備扎實的審美功底，需要掌握視聽語言的相關知識和電影后期動畫制作技能，能適用于影視后期制作的各環節，同時又具備某項專長，如調色、角色設定、角色建模、場景繪制等。
2 結語
除了以上四個人場培養方向外，網站多媒體制作、電視節目包裝、影視廣告方向也是動畫專業畢業生的就業渠道之一，并隨著影視行業的繁榮和媒體技術的不斷滲透而漸漸成為了一股股不可忽視的服務地方建設的文化力量。作為教育工作者，我們也將服務經濟建設、服務人民生活為己任，緊跟時代的脈搏，為實現美麗中國夢盡自己綿薄之力。
參考文獻
[1] 吳彤，蔣勁松.科學技術的哲學反思[M].北京：清華大學出版社，2003.
影視多媒體技術就業方向范文4
【關鍵詞】人才培養 專業改革 探索
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12C-0116-02
我院數字媒體專業開設于2010年，作為一個近幾年興起的復合型專業，知識范圍廣、技能要求高，目標在于培養動手實踐能力強的人才，而對于很多高校數字媒體專業而言，與快速發展的社會要求相比，在人才培養方面或多或少存在著一定的差距。本文以廣西農業職業技術學院數字媒體技術專業為例，從人才培養目標、培養方案、培養體系、考核方式等方面進行探索與實踐，培養了學生的職業素質、職業能力、創新能力和就業競爭力，取得了一定的成效。
一、明確數字媒體技術專業培養目標
數字媒體技術專業培養具有遵紀守法、愛崗敬業、踏實肯干、勇于創新職業素養，具有視音頻數字化、多媒體設計制作、數字影視制作、網絡動畫與廣告制作等職業能力，可以從事廣告設計、網站開發與設計、動畫創作與設計、數字影視特效制作與合成、網絡界面及用戶界面設計與制作和電視欄目及頻道包裝等后期合成技術的高端技能型人才。
根據廣西農業職業技術學院數字媒體技術專業培養目標，結合區內外企事業單位的調研走訪結果，整理數字媒體技術專業就業主要崗位、主要從事工作及就業方向，從而得出其職業崗位群，具體如表1所示。
表1 數字媒體專業崗位群
職業崗位群 主要崗位名稱 主要就業方向與工作任務
平面設計與制作崗位 1. 攝影師
2. 圖像制作員
3. 平面廣告設計師
4. 網站設計師（美工設計） 在數碼攝影、廣告、數碼設計、數字排版與印刷等公司以及各類企事業單位宣傳部門從事攝影、數碼圖像制作處理、廣告設計、數碼排版、產品包裝及網絡界面設計與美化工作
數字影視制作崗位 1. 攝像師
2. 多媒體制作員
3. 數字視頻合成師
4. 數字視頻（DV）策劃師 在影視制作行業如：影視、婚慶、網絡媒體、影視廣告等公司以及各類企事業單位宣傳部門拍攝與錄像、素材加工與處理、特效合成與美化、宣傳片策劃與制作等工作
三維設計與制作崗位 1. 三維制圖員
2. 三維設計師 在影視公司、小型動漫公司、室內裝修公司等從事三維建模和設計工作
二、建立數字媒體技術專業人才培養方案
在制定人才培養方案時，結合農類學生接受知識和形成能力的特點，循序漸進，按學期將培養過程分成職業引導、職業養成、職業素養三個階段，通過工學結合、校企合作、專兼職教師結合等多種方式，采用項目導向、任務驅動、案例示范等多種方法，分別訓練學生的基礎能力、綜合能力、創新能力和崗位能力，實現高端數字媒體技術專業技能型人才的培養目標。具體方案如圖1所示：
圖1 數字媒體專業人才培養方案
第一階段：主要是引導學生了解職業的要求，完成專業基礎知識、專業基本技能的學習與訓練，主要在多媒體教室和計算機機房完成，考核主要由授課教師完成。
第二階段：主要側重專業技能的提高和綜合能力的強化，主要在多媒體技術實訓室以及校內工作室完成。其中基本技能訓練由校內教師講授，專業技能訓練由企業兼職教師授課，通過真實項目、真實經驗的訓練和分享，提高學生專業技能及強化學生綜合能力。
第三階段：主要側重崗位能力的訓練。教師可以安排學生在工作室、校園電視臺等真實崗位進行崗位能力訓練，然后到校外實訓基地、校企合作單位進行頂崗實習，在校外導師指導下完成相應崗位的工作任務，從而具備崗位能力和職業素養。
三、構造數字媒體技術專業人才培養體系
數字媒體技術專業人才培養體系構建應該以職業素質、職業能力的培養為中心，以校企合作、工學結合等多種形式作為人才培養的切入點，突出農類高職院校的職業性、開放性、應用性，從而形成由理論知識教學體系、實踐技能教學體系及職業素質教育體系三部分組成的人才培養體系，如圖2所示。
圖2 數字媒體專業人才培養體系
（一）理論知識教學體系
根據高職高專人才培養目標的要求，數字媒體專業理論教學體系以夠用、適用、能用、會用為原則，突出專業知識的針對性和技術的實用性，并根據就業方向，把職業技能分為平面設計、數碼影視和三維動畫三個方向。理論知識教學體系包括文化基礎知識、藝術設計基礎知識與數字媒體專業基礎知識三部分。
（二）實踐技能教學體系
實踐能力培養是數字媒體技術專業能力形成的關鍵，我們通過課程實訓專業綜合實訓企業實踐創新實訓（畢業論文設計、創新課題）畢業頂崗實習五個層次安排實踐技能教學，形成“五段漸進式”循序漸進、層層遞增的實踐教學體系，培養出實踐能力強，下得去、用得上、留得住的高技能實踐型人才。
（三）職業素質教育體系
職業素質的培養是人才培養的終極目標，是學生從實習生到職業人轉變的本質。在職業素質培養過程中，我們注重實踐教學環節，強調專業技能的培養以及工學結合的模式、產學研的聯系與互動，從而讓學生掌握扎實的技能，積累實用的工作經驗，培養良好的職業品德、職業素養以及社會責任感，從而讓他們更快地勝任工作要求，提高就業競爭力和綜合素質。
此外，我們也提倡學生參加各種職業培訓和職業認證，推行“雙證制”，要求學生在校期間必須具備一本專業技術證書或者取得一個行業或者專業的從業資格證書，從而強化學生專業技能的培養，成為高素質、多技能的數字媒體技術專業人才。
四、創新數字媒體技術專業考核方式
專業考核是評定學生是否達到人才培養目標、是否達到專業能力要求、是否形成職業素養的唯一標準。為了能讓考核方式更加公開、公平、合理，我們對評價體系進行了探索與實踐，通過多樣化的考核方式對學生進行評價，從而激發他們自主學習、主動探索、大膽創新的學習熱情，從而更有利于他們專業技能、崗位技能的培養以及職業能力的形成。具體實踐與探索如下：
所有課程必須參加知識和技能的考核，包括必修課、選修課、職業能力拓展課以及崗前實訓課等，通過考核合格者方可取得相應的學分。
考核成績與學分掛鉤，成績采用百分制，成績合格才獲得學分。技能考核是由行業真實項目構成，重點考察學生是否能達到崗位職業能力的要求，由專業課教師負責組織考核與評定。
鼓勵學生參與專業比賽、專業認證等活動，并以此作為學生評價的標準之一。組織學生參加國家、自治區和學院牽頭的行業專項技能比賽，如果獲得相應的名次，證明學生已經具備對應的能力，可以免考核并直接給予學生相應的學分;專業認證是行業對從業人員水平評價的標準，通過相應的職業資格認證的學生，也可以直接給予相應的學分。
專業能力培養課程的考核方式方法要改革與創新。專業能力是學生能否勝任工作的關鍵，因此，在考核時，我們應該突出專業技能應用，強調技能的綜合運用能力，采用過程考核與終結考核相結合的方式，加大過程考核所占比例，從而讓考核結果真實體現學生的能力水平。過程性考核側重他們平時表現和項目實訓時的表現，完成的效果和質量;終結考核則根據課程特點靈活運用各種方式，比如筆試+操作、作品+答辯等，結合平時考核、實訓考核、終結性考核的比例和分值，計算出學生的總評成績。
頂崗實習的考核是評價學生是否能馬上勝任工作、是否具備崗位技能要求、是否具備崗位職業素養的標準，一般由企業指導老師和學校帶隊老師共同考核，主要對學生在企業真實工作崗位上工作完成情況進行評價。
隨著國內數字媒體產業的不斷壯大，對數字媒體技術專業技術人員需求不斷擴大，各高校都應順應時展要求，努力優化人才培養模式，探索一條適合自身發展的道路。
【參考文獻】
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【基金項目】2013年新世紀廣西高等教育教改工程項目（2013JGB363）
影視多媒體技術就業方向范文5
關鍵詞：循環疊沓 影視廣告業 業務流程 循環學習制管理 跟蹤式重修
近年來，湖南影視廣告業引領著全國的發展，為適應、服務于區域產業發展，從2008年開始至今，媒體教研室每年組織4次以上市場調研，我們分別走訪過湖南衛視、湖南經視、中廣天澤傳媒股份有限公司等本地區比較代表性的行業，獲得了大量的崗位能力需求信息。我湖南機電職業技術學院信息工程學院將計算機多媒體技術專業定位為影視制作方向。該方向是通過往屆畢業生調研、網上招聘用人單位調研、行業企業調研綜合分析確定。通過調研，我們得出影視制作方面的人才社會需求大，用人迫切，并長期持續。
一、現有的專業體系
我們發現原有的專業體系不適合現在企業的崗位需求。存在很多不足。從專業定位、崗位設置、培養目標、課程體系等等與行業需要脫節。課程獨立而離散。學生普遍反映所學不能適應所需，學的時候不一定所需，所需的時候卻已忘記。同時，畢業生反映專業所學與工作崗位掛接不夠，上崗不能上手。
二、專業改革的思路
現在我們改革的整體思路是，緊密貼合市場、行家全程參與。因為時尚影響著影視行業的發展，她的最大特點就是動態和新穎，由此，我們的專業也應該是時尚的、動態的。
1.緊貼市場，建立長效合作
我們與湖南電視臺建立了長效的、緊密的合作機制，欄目的工作攝影棚建立在校內，專業建設的每一環節都有行業專家全程參與。
2.加強聯系，組織專家座談
以本地區行業需求為目標，崗位專業技能為指導，來制定課程體系及課程標準。首先我們成立了由企業專家組成的專業指導委員會。加強已畢業的專業對口就業學生的聯系，帶領學生承接企業的實際項目，根據企業需求訂單式培養學生。
通過以上幾點，我們及時掌握影視類行業發展動態，定期召開專業指導委員會會議，及時調整專業課程體系。
三、改革后專業體系
專業課程體系構建的理念是：以就業為導向，按照影視制作行業工作流程，采用真實案例為載體。設計出循環疊沓式的課成體系。
我們的課程體系為循環疊沓式結構，主要由專業素質基礎、專業技能基礎、專業技能拓展三個大部分組成。
我們循環疊沓式課程體系結構，其中的循環：就是業務流程的循環。
專業導論課：培養學生的興趣，讓學生了解影視制作的基本流程。大一的課程，以《藝術創想》為核心，命題指向為攝影對象為人的短片，讓學生按基本流程自由創作，走完一遍工作流程。
此時的作品評價，業務流程跟蹤總結，肯定存在許多問題：劇本編寫思維禁錮，不夠發散，美學欠缺，攝影攝像基礎欠缺。
如此，帶著這些問題，學生進入第二學期的循環。那么這個學期的課程設置，就是圍繞提升學生技術技巧進行安排。這學期以大一學生自由創作的項目作品為載體，業務流程為主線，每個環節進行提升培養教學，讓學生在大一一期作品的基礎上，把自己的作品進行了一次較為徹底的改造制作。
大二一期，更換命題對象，由人更改為靜態的物件的視頻制作。圍繞增加的元素進行課程的調整設置，但制作流程不變。大二一期同樣按業務流程制作形成一個完整的作品。再下一期增加新的元素，新的要求，如《影視特效》，依次類推。每一個學期，按影視制作業務流程走一個輪回，完成一個個的循環，疊沓即業務能力的升級、積累，依次類推。
教師完成一階段教學后，會編寫詳細的教學總結，根據教學總結教師和企業專家按照崗位能力需求和實際工作流程來共同開發調整教材，以便于更好的用于下一次的教學。
四、專業實訓基地建立
為了更好的實現專業培養目標，我們陸續投入了85萬元，建成了多媒體專業書畫實訓室（完成藝術創想、造型基礎、色彩基礎課程）、木木攝影棚（攝像課、攝影課）、影視后期制作機房（矢量課、圖形課、剪輯課、特效課、二維動畫）、影視制作工作室（基礎短片制作、影視短片制作）。
為了保障教學效果，我們加強了師資隊伍建設，首先是大量引進企業專家參與課程教學，多次派本專業教師進入企業進行鍛煉。
影視制作工作室除了完成課堂教學和學生實訓的設備支持外，還能進行教師培訓并承接校內外真實項目，由教師指導學生參與，并將這些項目作為下一輪學生的課程實訓項目。
五、新的教學評價體系
我們在專業教學管理評價方面做了一定一下的改革：
第一、我們建立了學生成長值核體系、從學生入學開始到畢業一直貫穿始終，從課堂到課外所有需要學生參與的活動都有相應的分值，根據學生完成情況可獲得相應的成長值。成長值高的學生有相對的優先權，比如說借用設備，真實項目的參與等等。
第二、我們在課程考核部分也做了相應的改革，傳統的考核通常是以一場考試結束課程，而我們課程體系所采用的是循環疊沓式，前一門課程是下一門課程的基礎，所以我們必須確保每個學生在每一門課程結束時都能必須提交合格的素材或作品，并通過答辯，答辯委員會的成員由我們教研室全體教師組成。針對那些沒有通過的學生，我們采用所循環學習制管理跟蹤式重修。任課教師會利用課余的時間繼續輔導未通過的學生，直至通過答辯。
參考文獻
[1]高等職業教育專業課程體系改革與創新 高林 人民郵電出版社 2009
影視多媒體技術就業方向范文6
（江蘇聯合職業技術學院徐州財經分院，江蘇 徐州 221008）
【摘 要】技能大賽是展示職業技術學校教育教學質量和學生風采的舞臺，是檢驗職業學校教學成果和教學質量的平臺，是校企合作的平臺，是校際交流的平臺，是促進學生學習的手段。
關鍵詞 職業院校；動畫制作；技能大賽；試題資源
眾所周知，全國職業院校技能大賽正在提升著職業教育的吸引力和社會影響力。目前職業院校的技能大賽是一個重要的平臺，同時起著重要的作用。通過這個平臺，一批批優秀的職校學生脫穎而出，戴上了狀元的桂冠，甚至獲得免試保送進入高等學府深造的機會，職校學生受到了人們的尊敬和認可；通過這個平臺，職業院校相互切磋技藝，教學質量節節攀升；通過這個平臺，企業與職教牽手，共同培養技能人才；通過這個平臺，國家和地方更加重視職教，投入不斷增加；通過這個平臺，社會越來越重視職業教育，并且吸引更多的優秀選手前來參賽。
因此，不難看出，職業學校通過技能大賽這種形式，一方面，促進了學校人才培養模式與教學方法的改革與創新，提升了教師的整體教學水平，加強了學校師資隊伍建；另一方面，也激勵學生扎實學技術、學技能，以達到教師與學生共同成長的目的。
但是這種“競賽”往往只是選拔比較優秀的學生參加，這就造成一種現象為了“競賽而競賽”，最終的結果是使得參加“競賽”的學生各方面能力得到了迅速的提升，而沒參加的學生與之比較不管是專業能力，還是就業競爭力就相對來說要弱一些。所以，目前擺在我們面前最大的問題不是選拔優秀學生，而是如何才能把技能大賽搬進課堂，從而能夠使每一位學生都能接觸到技能大賽的最新知識，使技能大賽不再是個別優秀學生的專屬品，而是所有學生的共享物。本文以職業院?！秳赢嬛谱鳌芳寄艽筚愒囶}資源為依托，闡述如何將技能大賽的試題資源有效應用于教學層面。
1 闡述技能大賽與專業課的關系
1．1 江蘇聯合職業技術學院，徐州財經分院，影視動畫專業
1．1．1 專業基本情況
影視動畫專業目前是學校精心打造的信息技術類的特色專業之一。該專業是藝術類專業，但起源、發展及現歸屬都在信息技術系。影視動畫專業的建設及發展依賴于多媒體技術專業的發展，更確切地說是多媒體技術平臺讓我們看清了信息技術與影視動畫制作之間的有力結合點，所以才能從多媒體技術專業方向影視動畫專業方向影視動畫專業，在近幾年中邁出三大步。
1．1．2 人才培養的背景與目的
影視動畫專業的人才培養圍繞職業崗位進行定位：二維動畫制作、三維動畫制作和影視制作。人才培養方案是目前課程改革的基礎和核心環節，階段性的調研與調整是為了更好制定我校影視動畫專業的實施性培養方案，使得專業課程的設置符合當前職業教育的要求，更具有科學性、合理性、實用性。
1．2 選手語錄摘錄
（1）我認為技能大賽就是專業課的加強版，能讓我學到專業課上學不到的東西。
（2）經歷了技能大賽之后，特別是學了軟件之后，在上其他專業課的時候，不會像沒學的一樣，就會有那種意識，遇到問題會主動去處理，所以在學習其他專業課程時更加輕松。
2 闡述技能大賽與文化課的關系
2．1 文化課與綜合素質
（1）綜合素質是指人的適應能力、生存能力、社交能力（包括創新能力、實踐能力）以及在體育、文藝、美術、音樂、舞蹈、語言等方面的特長。
（2）綜合素質也指人們自身所具有各種生理的、心理的和外部形態方面以及內部涵養方面比較穩定的特點的總稱。它大體包括身體素質、心理素質、外在素質、文化素質、專業素質等五大塊。
（3）高職學生的綜合能力包括綜合素質和職業能力兩方面，其中綜合素質是指為人處事、邏輯思維、開拓創新等方面的素質。
2．2 選手語錄摘錄
（1）如果想讓你的作品更好就要給它添加靈魂，什么是靈魂？靈魂就是你的這個作品要表達出來的東西。應該如何表達？這就是要你的文化功底了。
（2）如果文化課不好的話，無論你做的再好，也傳達不出一個作品的神韻，只有將技術與文化相結合，才能做出好的作品，離開文化的熏陶，技術就只是孤注一擲。
3 闡述技能大賽與教學的關系
目前我省職業院校技能大賽競賽項目有很多，幾乎涉及日常工作領域中的各行各業。因此，職業院校技能大賽的目標應定位于技能大賽與專業教學相結合、與行業企業相結合，與團隊協作相結合，進而促進“雙師型”教師隊伍建設，促進實訓基地建設，促進“工學結合、校企合作”的辦學模式，促進人才培養模式的創新。所以，在建設競賽試題庫的時候，我們需要考慮到試題資源不僅適用于參賽選手，也要適用于非選手的學生，使試題資源具有普適性，使得技能大賽試題資源有效應用于日常教學層面。
3．1 依托技能大賽有利于準確定位人才培養的目標和方向
現在職業院校技能大賽的一個重要特點是參賽選手不僅需要具備良好的文化理論知識，還需要有較高的綜合技術應用能力。因此，以技能大賽為引領，學院根據實際需求，制定了“以能力為本位，以就業為導向”的人才培養方案。
3．2 依托技能大賽有利于加強實訓基地建設，有效推動校企合作
“產教結合”，注重學生的技能培養，是職業院校最顯著的特點。而學校的實訓基地正是一個很好的平臺，所以實訓基地建設就顯得尤為重要，特別是在技能大賽訓練中，實訓基地是技能訓練的惟一場所，要在技能大賽上出好成績就需要實訓基地的建設同步跟上。實訓基地建設的水平最能體現一所職業學校的教育質量，因為它是提高學生實踐能力、創新能力、創業能力的重要支撐，是“產學研”有效融合的重要載體。要依托實訓基地辦好技能大賽，根據教學需要和大賽需要，增加和更新實驗實訓設備，科學高效組織實訓情境。
與此同時，由于職業院校技能大賽是一個展示、交流的平臺，學校在大賽中取得了優異成績，向企業和社會客觀地反映了學校的辦學實力。所以，形成一個良性循環，許多企業為了擴大自己的影響，也會主動以各種形式參與技能大賽，為舉辦學校提供設備贊助，與學校合作企業冠名班等，形成了校企“互惠互利”的局面，促進了校企合作的深度融合。綜合多方面來看，技能大賽對實訓基地的建設起到了推動作用。
3.3 依托技能大賽有利于促進“雙師型”教師隊伍的建設
職業院校技能大賽項目的內容和要求涉及范圍廣、難度大、超出正常教學要求。因此，對指導老師的要求比較高，不僅需要具備全面的文化理論知識，還需要較強的實踐操作能力，只有這樣才能全方位的指導學生。進而能夠達到教學相長，在技能大賽的大環境下更易產生優秀的“雙師型”教師。
3．4 依托技能大賽有利于促進教學方法的改革
“教學有法，但無定法”，技能大賽是職業院校在新時代背景下的產物。因此，在教學方面，我們必須打破傳統的教師流汗學生看的教學方式，讓課堂充滿生機，讓學生在課堂中變的積極，主（下轉第259頁）（上接第232頁）動思考，踴躍發言，加強實際動手能力的培養，將技能大賽的試題資源有效融入課堂，將我?！皩W做人、學做事、學知識、學技能”的四學理念貫穿于教學之中，形成“教與學”有效融合的共識。
3．5 技能大賽與教學目前存在的問題
“普教看高考，職教看大賽”，職業院校技能大賽對我國職業教育的發展具有重大促進作用。通過大賽不僅向社會展示了職業教育的成果，體現了職業教育緊跟課程改革的步伐，展現了職業教育的創新與特色。因此，技能大賽成為了職業院校相互間交流的重要平臺，也起到了重要的作用，技能大賽的成績也是衡量一所職業學校辦學好壞的標桿。
不過，從目前各方面的情況來看，有一種不太好的現象產生，各個職業院校為了取得一個良好的成績，往往是為了競賽而競賽，把大賽看成了一個獨立的個體，使大賽脫離了正常的教學層面，變成了一項突擊性、臨時性工作，推行“精英教育”，把師資、設備等教學資源傾向參賽學生，進而嚴重背離了職業教育面向全體、全面發展的教育方向。
