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語文教學中的核心素養范文1
【關鍵詞】教育；核心素養；教學
核心素養是是在教學中形成的，要培養好核心素養就要有好的教學方法，從而使個人的發展和社會發展的統一，打造人格品質和關鍵能力，重視義務教育改革的發展，義務教育改革是順應時代的發展，也是現在時代的重點話題。核心素養的基本思想主要是：學生敢于去嘗試，敢于去嘗試才能成功，最后才能實現創新。語文的課程核心在于對語言的應用，并且突出人文性的特點，在教學中要重要培養創造能力，人格的品質，與社會相符合的審美能力。
一、對創新能力的培養
創新這個名詞我們并不陌生，創新就是對現在的改變，創新并不是對原來的事物進行完全的否定，而是對不合理的部分進行改進，進行自我否定才能進步，在語文的教學過程當中，就是對漢語言的學習和應用，在繼承中華民族文化的同時進行創新，相對于初中語文來說，擁有新的創新思維是非常重要的，在實行的過程當中要以學習時間為基礎，把需要掌握的內容積累下來，這是就需要應用好的方法，首先；會比較和鑒別的方法，進行的知識的深刻領會，同時發展同學的思維，讓同學可以自由的發揮，發揮出自己的狀態。還可以讓同學進行話劇式的扮演，對文中的人物深刻的理解，深入的審視人物的形象，提高學生的辨別能力。
注重創新和實踐，創新和實踐是一個過程，在學生互相討論的過程之中可以提高對課題的深入理解，讓學生更有興趣的參與。
二、對自己品格的打造
人格品質對學生是非常重要的，其就是學生的德育教育，德育教育是我國教育的改革方向的重點，同時也是提高民族思想的主要途徑，在初中語文的過程之中，要重視品格的教育，在教學過程當中宣傳尊老愛幼、樂于助人的思想，宣傳黨的思想，發揚雷鋒精神。重視階段性的學習，在教學的過程當中要注重學生的心理，使初中生能接受，初中生的交友意識增強，要給學生灌輸與人和諧想相互的理念和思想。
注重學生的聽說讀寫，教師對學生進行教育的同時注重學生的聽說讀寫能力，在平時就要認真的觀察，主動地聽取學生的意見，要求學生誠實，言行得體。在學生的作文教學上要求學生要有真情實感，符合實際的情況，在讀文章時要有感情，還要尊重學生的想法，培養學生的獨特性，讓學生有自己的創造性。
三、有符合和諧社會的審美能力
我國對教育特別支持美育的發展，也是黨的重要方針內容，我國提倡“五講四美”講文明、講禮貌、講衛生、講秩序、講道德。心靈美、語言美、行為美、環境美。在教學中也有許多的四美內容，如《我的老師》作者在以一個兒童的心理和眼光，回憶兒時在老師身邊發生的事情，表達了對老師的熱愛，尊敬和感激之情?！蹲詈笠徽n》描寫普法戰爭后被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉村小學，向祖國語言告別的最后一堂法語課，通過一個童稚無知的小學生小弗郎士的自敘，生動地表現了法國人民遭受異國統治的痛苦和對自己祖國的熱愛。不僅讓學生理解詩中的含義，也使得同學的心靈得到美學的教育，是同學對文學的認識更加深刻，從而也讓學生感受到了文學的感染力。在心靈美的同時還要增加語言美的教育，初中的語文教材，都有語言美的特點，內容有語言美的內容，教師要結合內容對學生的語言進行訓練，從而提高學生的語言表達能力，加快學生的進步。還要進行對學生的行為美的教育，例如：《音樂巨人貝多芬》述了貝多芬的基本生活狀況，描寫了他目前的精神狀態，再現了貝多芬的形象，揭示了貝多芬面對厄運的態度，展示了他作為音樂巨人的內心世界。贊頌了貝多芬獨特的氣質和堅強的個性，加深了對他的了解。等等一些積極向上的行為，需要學生去學習，通過對行為美的學習，讓同學產生自己的價值觀，不斷提高自己對美的理解，同時規范自己。
對學生環境美教育，環境美包括很多的方面，首先就是社會環境，社會環境主要體現在人與人之間，在人和人交流上要和諧相處，互相尊重，有著構建和諧社會的思想。在自然環境的美上，主要是指人與自然之間，例如：人類打造的萬里長城，使得中華民族出現了雄偉的地標，還有北京的故宮，頤和園等人文的景觀，還有對環境的改造治理，美化城市，沙漠的治理、草原的治理、體現了人與自然的和諧相處等等，更好的教育學生對環境美的認識。
語文教學中的核心素養范文2
關鍵詞：語文教學 培養 心理素質
良好的心理素質是人全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。作為學校，不能把心理教育視為一種附加的教育，而應該把它滲透在學校教育教學的全過程中，尤其是學科教學顯得更為重要。如果能在上課時滲透心理健康教育，對促進學生形成良好的心理素質會最有效、也最有意義和價值。具體到語文，根據《語文課程標準》指出“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格?！痹谡Z文課中滲透心理健康教育，讓我們的學生在語文課中形成良好心理素質，成為一名語文教師的責任。
據有關調查結果表明，造成當今少年學生心理不健康的因素是多方面的。如過度的焦慮、偏執、長期的憂郁、社會恐慌。學生的這些行為和心理，引起了我的深思，讓我對學生心理健康進行關注。在此，就如何在語文課堂中關注學生的心理健康，進行了一些探索和研究。
一、根據學生實際，制定切實可行的培養目標
據有關調查顯示：在學習能力的差異性方面，問題男生的比例明顯高于問題女生。這種差異性除了學習環境和方法問題，還有男、女的因為性別特征受到社會觀念和與之相對應的父母、老師教育方式的影響。因此針對男孩更好奇、好動、好玩和逆反心強的特點，設計具體方案，讓他們能形成健康的情感意識，對學習產生興趣，讓學習動力促進學習能力的全面發展。
二、創設和諧、溫馨、愉快的語文學習氛圍
葉圣陶曾說：“要愛滿天下。”心理學家羅杰斯則對積極的情感交流最為重視，他把“溫情、關懷、喜歡、認可、”看作是人類的普遍需要和產生自信的源泉，每個學生都希望得到一種認同感，而這種感覺的主要來源是教師，教師的微笑、、慈愛的語言，不但能使學生感到安全，對世界產生基本的自信，而且還能使其感受到自身的價值，從而愉快地生活、學習。其次，教師還要同學生交朋友，久而久之，人與人之間真誠美好的東西會不斷滲進學生的心靈，萌發友愛、誠實的情感，養成活潑開朗的性格。
三、優化語文教學活動培養良好的心理素質
馬卡連柯認為：教育者不僅是在同孩子談話時教訓他們才是進行教育，而實際是生活的每時每刻，甚至不在場的時候，也是在教育。學生在學習上不如意就會引起學生情緒低落，有些學生因厭學而學習成績不理想，往往失去自信產生自卑，直接會影響到他們的心理健康。教師教學觀念陳舊，課堂缺乏生動形象也是引起學生學習厭倦。因此，樹立科學的教學目標、努力優化課堂教學才能促進學生健康成長。
那么如何才能優化語文課堂教學呢？首先要體現學生為主體，教師為主導的教學方式，讓學生能夠積極主動地參與到學習中來。其次要優化教學策略，優化教學設計。采用愉快教學可培養學生的學習興趣、美好的情感與創造力。還可針對學困生可采用分層教學和成功心理暗示教學。最后，提高課堂組織管理能力，精心營造融洽的課堂心理環境。
在課堂教學中，教師還要樹立現代教學理念，學會運用心理學的理論和技術優化自己的語文教學。這樣既能提高教學效果，也能使學生獲得成功的體驗，提高的學習興趣，從而使學生形成良好的學習情緒，只有緩解了學生的學習壓力，使他們感受到學習是件愉快的事，自然就會促進學生心理的健康成長。
四、在語文綜合性活動中，培養學生健全人格
我認為，語文綜合性活動是培養學生健康的審美情趣，積極人生態度和正確的價值觀等健全人格的一個很好的途徑。例如：教學朱自清的散文《背影》時，為了讓學生更好體會“抓住人物的某一細節，細微之處見真情”的散文特色，我通過反復朗讀、重點詞圈劃，歌曲欣賞，引導學生體會“父親”無微不至的愛。然后再讓學生暢談心聲，說說在自己的經歷中，父親有哪些細節令人難以忘懷。四人小組討論后，推選同學上臺演講，全班交流點評。最后讓學生制心卡片，將自己想對父母說的話寫下來，回家后送給父母，這一系列的語文綜合性活動使學生學會理解，學會感恩。
又如教學《阿長與山海經》一文時，我將問題設計巧妙，使新舊知識發生合理而自然的聯系。從魯迅的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽到引導給我買《山海經》的阿長，學生感到自然、輕松。提了下面的問題：假如阿長是你的保姆，你討厭她嗎，舉例說明？抓住學生的回答緊接著提出：我討厭她把《山海經》說成《三哼經》可推測出阿長屬于社會什么階層的人，文化程度怎樣？最后提出：她是如何買到《山海經》的？她買到書后是怎樣的心理？我是怎樣的感受？這些問題給學生一個清晰的思路，更有利于他們形成一定的知識體系。通過對文章的品讀，使學生明白“小人物”身上有哪些優秀的品質值得我們去贊美，我們身邊的“小人物”其實也是“大人物”，讓他們樹立的正確的人生觀。
五、語文教師應密切與家長的聯系合作
如果我們在語文課上對學生進行積極向上的情緒培養時，家長卻給孩子灌輸消極思想；教師在鼓勵、肯定學生，家長卻責罵他們。那么，教師和家長之間的這種教育差異，將使這項工作徒勞無功。因此，就應密切與家長之間的聯系。語文教師可通過家長會、舉辦講座、個人溝通家訪等形式向家長宣傳，讓家長認識到培養學生健康心理素質的重要性和正確的教育方法。這樣家長和教師都可掌握更多關于學生的情況，有利于對癥下藥，共同提高其心理素質。
在語文教學中關注學生的心理健康，不是讓我們脫離語文教學實際對學生進行心理健康教育，而是要求我們，充分發揮語文學科的優勢，尋求文學與心理健康教育的結合點，運用心理學理論和方法促進學生認知、情感、意志與行為等良好心理品質的發展，使學生形成健全的人格，只有這樣才能培養出高素質人才，才能真正實現全民族素質的提高。
參考文獻：
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語文教學中的核心素養范文3
一、重視基于教材的理論教學
教學首先要求教師“吃透”教材。王崧舟老師說過：“一堂好的語文課，首先得有語文味。語文味越濃，課就越好。語文課的最大問題，不是怎么去教的問題，而是教什么的問題?！闭Z文教師首先要具有找到語文本體所在的能力，能看到語言文字承載的內容并教會學生文章是“怎么寫的”。當然，這樣的能力并非成于一朝一夕，教師在平時應注意擴大自己的閱讀量，了解中外史以及中外語文教育發展史。其次，一堂好的語文課要有情趣，枯燥乏味、機械刻板的語文課注定不受學生歡迎。例如，在中等師范學校教師開始講課之前，學校領導都會要求教師將現行幾個版本的教材研究、吃透。因此，我們在教授學生的過程中，也要引導學生具備這一能力，為日后的教育工作打下堅實的基礎。
二、課堂教學的基本能力
（一）提高基本的觀察能力
教學過程中最重要的環節是師生的互動。教師比學生更需要集中注意力。教師在遇到復雜的教學情景時，要能夠適時地做出合理判斷和處理。組織好一堂課，保證每個學生都受到關注實屬不易。在課堂教學中，教師要學會觀察每一位學生的表情和表現，作出教學反饋。根據學情，在教學中適時地設疑，引導學生自主解決問題。在學生找出答案時，我們要給以合適的評價，找出學生的閃光點，增強學生的學習自信心。尤其是學生日后將面對小學生，更需要給予更多的關注和鼓勵。
例如，中等師范教材中的《小學語文教材教法》就是專門研究小學語文教學規律的。里面提到“低年級寫話要以鼓勵為主，讓學生感到寫話的內容隨處可得，寫話很有趣?！边@對學生的要求就是要具有敏銳的觀察力，關注到每一位學生。學生如果出現值得稱贊的亮點，要及時給予鼓勵;學生如果寫話時理解出現偏差，我們也要注意將他們引導到正確的方向。
（二）提高課堂的調控能力
新型課堂下，學生是課堂的主體，而教師是課堂的引導者。教師的引導調控能力至關重要。一般學生尤其是低年級的學生，學習自控能力比較弱。如果教師不能組織調控好一個課堂，那么課堂很可能成了一盤散沙，學生也學不到任何東西。學生的上課狀態低沉了，教師要學會調動課堂的學習氣氛;相反，如果學生情緒過于激動高昂，教師也要將他們拉回課堂的學習中。
例如《小學語文教學法》就要求教師能夠學會不僅是在教一個課堂，更要去學會管理一個課堂，從而更好地掌握課堂。教師除了教學之外，還要成為一個良好的課堂管理者。確定所期望的學生行為，而且所確定的學生行為一定要與課堂的運轉方式相適應，同時還要注意課堂教學活動的多樣性，如課堂自習、小組討論等。這些對教師的調控能力要求都十分高。
三、重視課外教師個人能力的提高
（一）不斷學習，提升自我
如果要給一杯水，那么教師必須要有一桶水甚至更多?；畹嚼希瑢W到老。學生要不斷學習，那么作為學生“偶像”的我們更需要不斷學習、提升自我。首先，教學的第一目標就是要教對，不能誤人子弟。也有很多教師在課堂上教錯了之后，被學生指出，然而礙于面子竟沒有承認。這種現象給學生帶來極壞的影響，也同時說明了某些教師自身能力的不足。其次，教師要教好，教會，要注重語文課上的情感熏陶、價值引領。這就要求我們對文章的理解更透徹清晰，才能給學生帶來不一樣的體驗。相應地，對教師的個人能力要求更高。教師應該創建一個有靈氣的語文課堂，或能夠在教學設計上別出心裁，或在文本感悟上獨具慧眼。
（二）增強自身教學改革能力
對于新時代的教師而言，僅僅固守當前的教學能力是遠遠不夠的。我們還必須有著對語文專業未來前景發展的擔憂，不斷改善教學內容和教學方法以適應語文教育的發展。作為學生的“模仿對象”，如果我們一直固步不前，那么學生自身的發展也會停滯不前。首先，教材在我們的教學中不應一成不變，時代在發展，學生的觀念和理解力也在發生著變化，教材也應跟著時代的發展不斷變化。所以教師應該仔細研究教材，結合學情和學習環境不斷改善教材。其次，改革自身教學方法?，F代化的課堂，不再僅僅是黑板的教學。多媒體技術已經走進每一個學校的課堂。我們也要與時俱進，善于利用多媒體技術給學生營造一個現代化、視聽結合的新型課堂。例如在《中等職業學校語文教學大綱》明確指出：語文教學中要運用信息技術手段，改善教學方法及評價方式，使中等師范的教學在方法、觀念和測評方式上與時代同進。當前各種新技術在教材中均有體現，如電子白板的應用、教育云應用、移動技術應用等?，F代教育技術與教師專業發展密切相關。信息技術的發展對教育的發展具有革命性的影響。
結語
總之，中等師范學校語文教師素養培養的關鍵是能力的培養。教學前，教師要提升自我，注重對教材的研究理解;教學過程中，教師要具有敏銳的觀察力和調控能力，組織好一個自由不失約束的語文課堂。最后，在現代化進程中，教師必須不斷改善自身，利用好身邊的教學道具，同學生一起學習、進步。筆者希望今后能夠更好地提升自身的教學素養，也希望中等師范學校能夠培養出更多優秀的語文教師。
參考文獻：
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語文教學中的核心素養范文4
【關鍵詞】小學語文；素質教育；問題；對策
21世紀是知識化、網絡化和信息化的社會。日新月異的社會發展，給當前教育體制的改革和發展帶來了機遇和挑戰。在這樣的社會背景下，傳統落后的應試教育理念，已經和社會的發展格格不入，素質教育成了時代教育的核心。語文作為小學階段的一門基礎性學科，是培養學生綜合素質的重要科目。在素質教育的背景之下，改變傳統過度重視知識傳授的語文教學模式，重視學生知識和能力的同步發展，是小學語文教學的核心內容。從根本上講，素質教育不是口號，而是要在真正的教學活動中實施。那么，在小學語文的教學中，教師該通過怎樣的改革和創新，促進素質教育理念在小學語文教學中的實施和發展呢？
一、當前小學語文素質教育理念實施存在的問題
相比較傳統落后的應試教育而言，我國素質教育理念的實施只有區區二十幾年。素質教育理念的發展，要求教師改變傳統落后的應試教育模式，創新課堂教學的理念和內容，為促進學生能力和素質的全面提升奠定基礎。那么，在實際的教學活動中，素質教育理念的實施，存在哪些問題呢？
（一）重知識傳授，輕能力培養
傳統的應試教育模式，往往是將知識的傳授放在第一位。而素質教育的發展，要求教師應當重視學生“知識、技能、情感和態度”的培養，讓學生在夯實基礎知識的同時，促進技能和能力的發展，并形成良好的學習態度和情感體驗。但是，在實際的教學過程中，知識的灌輸和傳授依然是教師教學的重點。以語文學科的學習為例，教師在小學語文的教學中，應當全面提升學生的聽、說、讀、寫能力，促進學生的能力和素質提升。但是，在實際的教學中，很多小學生缺乏“說”的能力，為何？因為語言表達能力不是考核的內容，所以教師不夠重視。這就導致絕大部分的小學生，語言表達能力低下。尤其是對于鄉鎮地區的學校，很多小學生尚不能用普通話進行交流，敢問，這是素質教育么？學生的“素質”，都體現在什么地方？
（二）素質教育理念的實施形式化嚴重
中國本就是一個形式化嚴重的社會。各種形式主義的存在，嚴重影響了社會的改革和發展。而在教育領域，素質教育的呼聲已經持續了許多年，但教學的效果依然不明顯。為啥？因為素質教育理念本就沒有得到真正的落實。很多教師在教學中，都是依然采用落后的應試教育模式，而國家對學生的考核評價，也依然是應試教育。但為何還把“素質教育”炒得如此的風生水起？因為形式主義。正是因為這種形式主義的影響，使得素質教育理念的實施呈現了“雷聲大、雨點小”的局面，教師的課堂教學依然沒有得到真正的改革和創新。
二、素質教育理念下小學語文教學的創新對策
針對當前素質教育理念在小學語文教學中落實存在的問題，筆者認為：在21世紀，國家對人才的需求，已經不再是應試型人才，而是能力多元化的人才。因此，教師應當不斷創新小學語文的課堂教學，落實素質教育理念，促進良好教學效果的實現。
（一）優化教學內容，突出主體地位
在素質教育理念的指導之下，教師在小學語文的教學中，應當改變過去過度重視知識傳授的教學模式，落實和踐行新課改“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維教學目標，在課堂教學中，不僅要重視學生的基礎知識培養，同時還要提升學生的能力，讓學生養成良好的學習態度和價值觀，充分體現“以學生為中心”的教學理念，突出學生在課堂教學中的主體地位，形成以學生為主體，教師為主導的教學模式。例如教師在課堂教學中，教學設計的內容應當充分立足于學生的興趣愛好和個性發展，突出學生各方面能力的提升，如聽、說、讀、寫能力的同步提升等等。
（二）立足現代教育技術，創新教學手段
當前，我國已經全面進入信息化時代。在這個日新月異的社會，教師在語文教學中，應當立足于現代教育技術手段的運用，促進課堂教學的改革和創新。例如在小學語文教學中，教師可以借助多媒體輔助教學的優勢，激活小學語文的教學課堂，激發學生的語文學習興趣，促進學生學習效率的提升。此外，遠程教育資源、交互式電子白板等，都將成為教師語文教學中的重要工具。因此，小學語文教師應當立足現代教育技術手段，落實素質教育理念，不斷創新小學語文的教學，促進良好教學效果的實現。
（三）創新教學評價，落實素質教育
在小學語文的教學中，積極的教學評價和教學反思，有利于讓教師及時發現自己教學存在的問題和不足，促進教學的改革和創新。因此，在小學語文的教學中，針對當前素質教育理念的實施形式化嚴重的現象，筆者認為：小學語文教師應當重視教學評價和教學反思，認真思考自己語文教學存在的問題和不足，讓素質教育理念得到真正的落實，徹底改變傳統形式化嚴重的素質教育模式。
（四）落實素質教育，培養核心素養
當今社會，關于學生核心素養的培養，已經成為一個比較熱門的話題。何為核心素養？通俗易懂地講，核心素養是學生適應未來發展所應當具備的品質和關鍵能力，是提升學生職業競爭力的關鍵。因此，在素質教育的背景之下，語文教師要想貫徹落實素質教育理念，必須重視學生的核心素養培養，促進學生職業競爭力以及關鍵能力的提升。如學生在語文學習中的閱讀能力、寫作能力以及溝通表達能力等，都是提升其核心素養的關鍵要素?？偠灾谛W語文教學中，傳統落后的應試教育模式，和當今社會的教育觀和人才觀嚴重不符。而在素質教育理念的指導之下，小學語文教師應當認真貫徹落實素質教育理念，促進課堂教學的改革和創新，實現學生能力和素質的全面發展目標。
參考文獻
語文教學中的核心素養范文5
關鍵詞：核心素養；有聲表達力；培養
語文課程標準指出，作為重要的交際工具，語文學習能使學生的口頭表達能力真正提升。在常態的語文課堂上，教師通過認真研讀教材，采用系統的方法指導，與具體的教學內容結合，分門別類地制訂具體的評價標準，能培養小學生的有聲表達力。
一、培養學生有聲表達力的意義
語文教學的終極目標是培養語文能力，而語文能力結構的核心要素是語感。培養語感是形成語文素養的基礎，也是全面提升學生語文素養的核心。學習習慣與方法是語文學習的原動力和語文素養的重要組成。有聲表達力是將思維所得的成果用有聲的語言反映出來的一種能力。它是一種綜合能力，體現了一個人的表達能力、反應能力和知識水平。
近年來，隨著語文教學研究的日益深入，培養學生的有聲表達力的重要性凸顯出來。新課標提出：應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有進行人際交流的素養。學生有聲表達力的提升貫穿于語文教學的全過程，這是由有表達作為直接交際工具的性質決定的，也是小學語文的教學任務。在小學語文學習中，培養學生的有聲表達力，能真正提高其語文核心素養；而有聲表達力不但能促進學生智力的發展，還能提升學生的交往能力。為了更好地培養學生的有聲表達力，在語文教學中，教師要重視聽說訓練。
二、小學語文有聲表達力的教學現狀
受應試教育的影響，教師在教學過程中不斷對學生進行聽、說練習，但對于學生的有聲表達力，教師并沒有進行培養。學生具有較弱的有聲表達力，在回答問題時，常會出現語無倫次、詞不達意的情況。同時，因為缺乏說的訓練，不敢在大庭廣眾下講話，自卑心理嚴重，怕諷刺、被人笑話。一旦走向講臺，會怯場，手足無措。因此，訓練和培養學生的有聲表達力，提高學生的核心素養，是小學語文教師亟待解決的問題。目前，對學生有聲表達力的訓練，缺乏連續性，各個年級之間缺乏有效銜接，評價手段缺乏針對性。教師要積極探索，對教學資源充分挖掘，探索多樣化的方法，真正提升學生的有聲表達力。
三、小學語文教學中培養學生有聲表達力的途徑
1.借助聲像傳情，使學生感受文章的情境美
上好語文課的關鍵，就是對學生進行有效引導。教師通過實施有效的教學方式，使學生沉浸在特定的情感氛圍中，對課文的思想內容更深入地理解，師生進行更順暢的交流，變無聲為有聲，化靜為動。教師可利用多媒體網絡教學，讓學生傾聽優美的音樂，感受鮮艷的色彩，真正做到耳聞其聲、目觀其形，更好地感受文章的情境美。
2.巧用多媒體計算機，品味語言的文字美
語文新課標指出對學生的語言文字進行訓練，主要通過課本中的閱讀教學進行，僅憑教師反復講解課文中的一些文字，很難給學生留下深刻記憶。在閱讀教學中，教師應巧用多媒體網絡，與課文內容相結合，通過多樣化的訓練方法，使學生在具體的訓練中更好地感受語言文字美。
3.課內外閱讀并軌，激發興趣
核心素養是最關鍵、最必要的素養。語文核心素養就是閱讀力、思考力和表達力。教師要在語文素養的諸多要素及復雜關系中，找出主從關系，找到一個可以統領全局的“總扼點”或“切入點”，這便是閱讀力。而閱讀核心素養就是學生通過閱讀夯實語言文字基礎，發展思維能力，提高表達力，以適應實際生活需要。語文教學既要“勢大”，也要“力沉”。無論知識結構、認知水平、生活閱歷、心理特點，還是思維能力，學生都不具備完全離開教師指導而獨立自主完成學習任務的能力。由教師組織、啟發、指導的課內語文實踐活動，不僅讓學生享受到得魚之樂，更是教師授之以漁的過程。語文課具有不可替代的作用，在引領學生學習語文教材及相關的讀寫聽說知識的過程中，要激發興趣，培養習慣。
為提高國民素質，教師必須重視培養學生的有聲表達能力，全面提高國民的文化、語言素養，使學生具有良好的有聲表達能力，更好地服務社會。
參考文獻：
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語文教學中的核心素養范文6
關鍵詞：專業群；技師院校；語文教學
語文教學對于強化人才的語文素養，培養更高素質的人才有著積極的促進作用，當前技師院校的語文教學面臨著一定的壓力和不足，語文教學的效果并不到位。在技師語文教學中應科學的定位語文教學，明確語文教學的內容與方法，能夠使不同層次的學生都獲得良好的發展與進步，更好的實現人才培養的目標。
一、專業群概述分析
專業群其實就是一個或者多個有著較強辦學實力、較高就業效率的重點專業的核心專業，由諸多相同的工程對象、技術領域以及基礎比較接近的專業學了形成的專業集合。[1]
專業群中的專業一般是以某一行業為基礎，進而設置的一種專業。專業群中的專業也是長期辦學中學校形成的，將基礎比較強的專業作為依托進行發展形成某一類專業，不同的專業有著自身的學科基礎和特點。建設專業群是示范性院校建設重要任務，并能夠將學校的特色以及水平等得到充分的體現，專業群的建設是將產業鏈、職業崗位群以及學科基礎作為專業群構建的主要內容，專業群建設時需要結合技師院校的實際情況進行。
二、基于專業群的語文教學意義
不同標準下，專業群的劃分標準是不同的，結合依據產業鏈進行專業群的劃分，這種專業群以某一產業，服務這一產業作為核心和目標，形成相應的專業鏈。[2]也可以依據職業崗位進行專業群的劃分，或是依據學科基礎劃分專業群。技師院校專業有很強的學科基礎，可以據此可以將相同的專業劃分成統一的專業群。結合技師院校的專業可以劃分出文學類、理工類等專業群。
建設專業群其實就是對整個專業資源，對于強化學校所在地區的技能型人才有著積極的促進作用，也能夠將分散的實驗資源進行專業化的整合，減少實訓的成本，有助于資源的共享。此外對于技師院校教師隊伍的建立也是極為有利的，能夠提高技師院校的辦學水平，強化學校的專業特色以及品牌知名度。
技師院校是為社會培養技能型人才的基地，在人才培養過程中需要強化學生的職業道德、職業素養以及技能等，是學生在今后的工作中能夠更好地勝任工作，語文教學中有很多經典的教學資源，基于專業群組織語文教學，有助于強化學生的職業意識與素養。
基于專業群的語文教學應依據學生的實際需要開展專業教學，通過主題板塊使語文教學資源得以整合，兼顧不同專業的人才需要，使語文課堂教學目標更加明確，使語文教學內容更加深入。
語文教學中，提高學生的學習興趣是極為重要的工作，技師院校的學生對于語文知識的學習并不感興趣，要實現良好的教學效果就需要依據課程目標，提高學生參與語文學習的積極性，設置滿足技師學生需要的語文教學模塊，使學生更好地學習。
三、基于專業群的技師語文教學建議
要滿足技師院校不同專業學生的語文學習需要，就需要將就業作為主要的導向，使學生更好地服務社會。技師院校有很多專業，要滿足這些專業學生的語文學習需要，就需要轉變傳統的語文教學方法，明確人才培養的目標，對相關的教學內容進行有效地整合，在語文教學中，讓學生了解語文知識，感悟人生，喚起學生的社會責任感和生命意識，能夠通過語文知識的學習陶冶自己的情操。
專業群的技師語文教學中需要將能力作為本位，在語文教學中積極吸收其他課程的優勢，依據社會、企業、學生以及職業等需要，使得社會企業對應用型人才的需要得到充分的滿足。[3]
在語文教學中，需要依據職業崗位需要對課程進行科學的設置與界定，避免出現學科本位的思想，依據實際需要對語文教學內容進行優化與調整。
語文課程體系建設需要將能力培養作為主要的內容，將能力訓練作為核心，對專業課、技術課等進行重新的界定，使得課程內容進行重新整合。
此外還需要將理論與實踐相結合，學習語文知識，使學生在今后的工作中能夠更好的應用。
完善語文教學質量評價體系，對考核方法進行優化與改革。語文課程教學體系需要對學生的綜合素質、崗位需要等知識能力進行考核，評價體系中包含很多模塊，轉變傳統的答卷考核方法，將筆試與口試相結合，理論與實踐相結合，對學生接受語文基礎知識的能力進行科學的評價與考核，明確學生語文學習中存在的問題，使這些問題得到有效地解決，更好的促進學生學習語文知識，強化語文教學的質量。
在技師院校的語文教學中，應注重“雙師型”教師的培養，建立素質水平高、專業知識強的教師隊伍，重點突破語文重難點。加強高水平專業帶頭人的建立，使語文專業教師有較高的理論水平和實踐技能，使語文教學組織設計能夠順利開展。建設骨干教師隊伍，使得語文專業具有較高水平的骨干教師，更好的為語文教學的開展奠定基礎。還需要加強“雙師型”教師與兼職教師隊伍的建設，使語文理論教學與實踐教學的教師數量以及質量得以滿足，并積極參與到語文的學術研究中，學校要給予語文教研活動給予一定的政策上的傾斜，使教師有充足的資金和經費開展語文教學活動，全面提高技師院校語文教學質量和效果。
結束語：
基于專業群的技師院校的語文教學需要結合學生的實際需要，對語文教學內容進行改革，采取科學有效地教學策略，使語文教學的理念、方法以及考核方式等得以優化，更好地滿足技師院校學生語文教學的需要，明確語文教學的目標，更好的實現語文教學質量。
參考文獻：
[1]劉守合，陳翠麗，楊煦，逯燕玲. 應用型文科專業群的動態開放實踐教學平臺[J]. 實驗室研究與探索，2014，07：263-268.
