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初中語文作文教學教案范文1
關鍵詞：新課標；初中語文；寫作；創新
0前言
近幾年以來，以電子計算機為代表的第三次科技革命開始在各行各業得以應用，教育行業也不例外，全世界已經開始了課程大改革。在新世紀以來，我國提出了科教興國的方針政策，加大了對教育事業的重視程度。改革開放以來，我國各項都逐漸和國際接軌，教育也不例外。我國的現代教育起步較晚，與發達國家有一定的距離，為了縮小差距，實現跨越式發展，我國推行素質教育，提出了新課改，為我國教育發展帶來生機。
初中教育是素質教育的重要組成部分，這時期正是孩子心理、性格形成期，因此初中教育尤為重要。語文教育是其他各科的基礎，是初中教學科目的重要組成部分，而寫作又是語文教學中的重中之重，是對語文教學成果的檢測，因此，能否在新課標下進行好寫作教學方案的創新成為了新課標下語文教學改革是否成功的關鍵部分。
1現在語文寫作教學中存在的問題
1.1語文考試方式單一
在我國語文教育的現狀來看，阻礙老師課堂發揮和學生寫作欲望的最主要問題就是語文考核方式，現在大部分初級中學的語文寫作考核方式大部分還是命題或半命題，題目還是很老很久的方向，一般寫作框架已經訂好，留給學生自我發揮的余地很小。這樣的考試模式就令語文老師在課堂上極少進行課外拓展，只是按照考試類型來進行教學，這樣語文寫作課就顯得枯燥乏味，學生進行寫作創作的欲望也會減弱。這樣就對初中語文教學的思想方法產生了不可避免的負面影響，令教學目標單一化，忽視了在教學中的主題——學生的需求，阻礙了寫作教學的進步。
1.2老師教學方法陳舊
時代在進步，語文寫作在改革，走在寫作改革前頭的應該是語文老師。然而，就目前的調查結果來看，現在還有相當多的一批老師惟分數至上，認為只要學生能在考試中達到高分就是成功的教學；還有的老師在教學中采用“一刀切”的方式，不管學生的底子如何、天賦如何，采用統一的教學，這樣會令成績、悟性相對較好的學生感覺到無聊，令寫作水平稍差的學生學習十分吃力，高耗低效，事倍功半。
1.3學生缺乏信心
寫作一直是很多學生的軟肋，提起寫作，很多學生第一反應就是頭疼。這就給學生進一步學習寫作帶來了陰影，不管是寫什么題目，什么題材，他們的第一反應就是不會寫，不相信通過自己的努力能寫出成功的文章，這種情況嚴重阻礙了學生學做寫作的進一步提高，他們會排斥寫作，以至于排斥語文的學習，造成整個吳文成績的下降，對老師的教學產生不小的困難，也對他們的學習和生活產生不良的影響。
2新課標下初中語文寫作教學改革方案
2.1加強信息化教學
對于新課標下的教學工作，其教學形式也多種多樣，信息化的發展，幫助老師更加生動地講述自己的課程，同時也可以更好的與學生進行交流。學校里增加的高科技設備，在教學過程中，應用圖像、視頻、交流互動等形式，使學生更好的理解寫作，對寫作有更加開創性的想法，也更好的掌握基本的寫作技巧。在每個學生的家中，計算機的應用使學生可以得到更多的寫作信息，指導自己的實踐寫作。
2.2積極開展課外活動
初中學生的閱歷有限，只在課堂上進行寫作知識的講授是遠遠不夠的，必須要走入真正的生活中去，在實踐中感受，啟發寫作靈感。課外活動是語文寫作中的重要組成，教學工作者必須在課外活動的具體實施中有新的想法，以更好的進行教學與實踐的有機結合，盡量解決學生寫作過程中不知寫什么的困擾。
2.3采用分級教學
現在“一刀切”的教學方法與新課標的警示是不相符合的。對于寫作成績相對較好的學生，老師可以提高對他們的要求，他們的寫作技巧已經基本掌握，重點是創造力和想象力的發展，對于那些寫作較差的學生，老師在基礎知識上要多加關注，將其能較為準確的理解寫作技巧。只有因材施教才能在新課標下全面地發展每一個學生。
2.4擴大素材積累量
心中沒有事可寫是現在初中學生寫作中的一個大問題，歸其原因還是因為閱歷的不夠，讀書是一個增加閱歷的好方法，多多積累寫作素材，在進行自己的文章寫作時就會有新的思路，也會使文章更加有知識性。優秀文章要進行背誦，這包括古文和現代文，古文閱讀也是十分重要的，對我國傳統文化的了解幫助學生進行文章引用的同時，也可以提高自身的修養?，F代文中的美句可以在寫作中直接應用，增加學生自己寫作的亮點。
2.5多寫多練
單純的進行閱讀無法使學生的寫作能力得到真正的提高，必須親手進行練習。但是閱讀會給學生提供很多優秀寫作的例子，供學生模仿。寫作的形式可以多種多樣，養成記日記的習慣，既能留下珍貴記憶，又能在實踐的寫作中逐漸掌握基礎技巧。養成寫讀后感的習慣，很多優秀的文章都可以激發學生的靈感，所以要立足課本，培養學生寫讀后感的習慣，讓學生在讀后感寫作的過程中，不斷提高寫作的興趣。
3結束語
漢語是我們的母語，語文教學是孩子們學習母語的最好媒介，而其中的寫作更是基礎中的基礎，新課標下要求我們對舊體制進行必要的改革，教學工作者要積極響應，根據每個學生的不同情況進行教學，達到提高學生寫作能力的目的。
參考文獻：
[1]王琴.淺談初中語文寫作教學[J].貴州民族報
[2]周葉.提高初中語文寫作水平的策略與方法[J].治學之法
[3]李健芬.中學語文寫作教學高耗低效原因淺析[J].現代語文
初中語文作文教學教案范文2
一.初中語文作文教學中存在的問題
首先在教材方面。一是初中語文課本的寫作知識和訓練點散見于閱讀或單元之后,缺少片斷等基礎單項訓練和梯度性的作文訓練。整體上明顯地出現重讀輕寫,寫作依附于閱讀的情況。二是課本上的寫作知識介紹比較簡約,作文訓練點分布零散,點與點間聯系疏松、銜接不強,缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。三是寫作訓練量少。初中三年,教材中僅安排三十次左右作文訓練。
其次在教師方面。教師苦于手中無作文教材,而僅憑單元之后的短小作文指導來進行教學是遠遠不夠的。故造成教師作文課難備、難教,作文課堂教學彈性大,或多講,或少講,甚至不講,只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出,整堂課時間交給學生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學,當然收不到教學的預期目的。另外,絕大多數教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。只勤于講課文。疏于講作文。作文教學嚴重失衡是學生作文能力不強的直接原因。
再次在學生方面。大部分學生怕作文,究其原因:學生生活面相對較狹窄,又忽略生活的觀察,因而素材少——沒話寫;沒有掌握各種文體的基本寫作知識及方法——不會寫;閱讀量小,詞匯單薄,駕駛語言能力不高——寫不好。這是學生作文“三大難”問題。
面對上述狀況,語文教師要從反思中尋求對策。
二.作文教學的對策
1、讓學生從范文中學“仿”作文,鼓勵學生的自信心,從而消除畏難情緒。模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一,也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強,有法可循,既降低了學習的難度,又收到了明顯的效果。學生先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師指導學生作文時,可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文,讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言?！胺隆辈荒軝C械地模仿,不能照范文生搬硬套。
2、培養學生觀察生活,捕捉生活中美的習慣和能力。孔子曰:言之無文,行而不遠。藝術來源于生活,所以在指導學生寫作中,我們要認真的引導他們觀察生活,體悟生活。指導同學們從審美的角度運用生動形象的語言去表達,去創造。只有充分調動學生的積極性,挖掘其潛在能力,誘發其愉悅情愫,學生才能妙筆生花。
3、指導學生廣泛閱讀,獲取大量信息,從而提高寫作能力。要提高學生寫的能力,必須先提高學生的閱讀能力。每一個人,憑直接經驗,對社會的了解總是有限,要積累素材,也不可能樣樣親歷,這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎,是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷,下筆如有神”、“勞于讀書,逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程,思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要,這些儲存就會蜂擁而至,跳出來供你應用;你可以很自然地隨手拈來,不費思索而順理成章,進而推陳出新,把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。我們向學生推薦《語文報》、《閱讀與寫作》、《讀者》、《青年文摘》、《作文與考試》等報刊雜志,并經常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章,并廣泛開展“每日一讀”、“每周一練”、“每月一報”等活動,從而使學生擴大閱讀面,增加閱讀量,積累豐富的寫作素材,產生寫作的積極性。
初中語文作文教學教案范文3
關鍵詞：把主動權交與學生 指導課 不要太多干涉學生 講評課 讓學生互改作文 行之有效 循序漸進
作文教學歷來是初中語文教學的重點和難點，如何讓學生愛上作文，輕松寫作，是每個語文老師必須認真思考的。筆者以為，作文課更應讓學生動起來，無論是指導課還是講評課，都應把主動權交給學生。
首先要上好指導課。好多老師在上指導課時，往往要按照自己的思路去規范學生，給學生一些心理暗示，這樣常會限制學生的作文思路?，F在是一個多元的時代，作文教學也應與時俱進，靈活變通。
從教十余年，在作文教學上做了些許探索，自以為傳統教學方法是費力不討好的做法。我們不妨試著這樣做：老師只布置作文要求，不分析作文思路；老師可以組織學生討論，而不要太多干涉學生發言；老師只做簡單點評，不要大發議論……真正讓學生“敢想”、“敢寫”。我們老師只有這樣做了，才能解放學生的心靈，才會使學生有更充分的拓展空間。讓他們說自己的心里話，寫自己感興趣的事，這種尊重學生、尊重實際的做法，只會讓學生越來越喜歡作文。學生思路開闊了，材料豐富了，真情實感表達出來了，作文自然就成功了。學生有了成功的喜悅，自然就會愛上作文的。
在這個過程中，老師要做引導者，引導他們貼近生活，學會從生活中提取素材，并能高于生活，大膽創新，張揚個性。
再就是要上好講評課，這是現代作文教學中一個非常重要的環節。古人云：“吟安一個字，捻斷數莖須”，可見修改對寫作的重要性。所以，在作文評改這塊，老師也應改變傳統做法，放手把主動權交與學生，讓學生互改作文。要做好這項工作可分以下四步：
一、準備階段，即教師工作部分
學生互改作文不等于放任自流，任學生所為，教師要做遙控器。第一步，教師通覽全班作文，并在教案上做詳細認真的記錄，以此作為檢查學生評改準確度的參照。這樣才能很好地預防和減少同學們評改中出現的偏差。第二步，示范評改。教師精心選出優秀作品，在講評課上展示給同學們，對照作文要求，師生共同剖析，去粗取精。
二、學生互改階段
完成第一步的工作，教師在講評課上還要組織同學們分小組相互交換作文并互改作文。指導同學們分段細讀，指出優缺點；教會學生整體感受，善于發表自己的觀點，勇于寫下自己的閱讀意見。具體修改之后，每組還要認真討論推薦優秀作品，并陳述理由。
三、交流意見，自我“反省”階段
互評進行完之后，把作文本還給本人，讓小作者與批改者就某些問題進行溝通交換意見，以期查漏補缺，互相學習，共同提高。值得一提的是，在這個過程中，教師始終都要積極參與，認真對照自己的記錄，再結合實際及時給予同學們肯定，并誠懇指出互改中的不當之處。使其明白作文中的得失，澄清他們的疑惑，充分認識互改的好處。
四、再創作階段
經過教師通覽，示范評改，學生互改，想要真正提升學生的寫作能力，筆者以為，還要有一個非常必要的環節，那就是再創作。教師可以要求學生對照自己的原作，仔細琢磨老師或同學的評語及建議，重新設計作文思路，甚至重新下筆再寫一次，試試看效果如何。
這項工作，說起來容易，但要真正去做卻比較麻煩。一是時間的因素，再就是同學們往往認為已經寫過一次了，沒有新鮮感，會認為沒必要。但筆者以為，這項工作一定要做，哪怕一學期只做一次，也是很必要的。
運用這種方法進行作文教學，主要的特點就是一個“活”字。教法活了，學法活了，課堂氛圍便寬松、自由、民主了，同學們的創造力就被激發出來了，創作的激情也就有了。用這種方法進行作文教學，勢必會給課堂注入新鮮活力，打破定勢思維。想法活了，何愁寫不出好文章來。
初中語文作文教學教案范文4
關鍵詞： 語文教學 作文講評課 有效性
寫作是精神享受，寫作是快樂的，然而，又有幾個中學生能“寫著并快樂著”？癥結又在哪里呢？筆者認為，長期的作文教學效率不高、學生作文水平低下又不愿寫的癥結正是長期以來我們對作文反饋，尤其是對作文講評環節的輕視所致。作文講評是作文教學的重要環節，它是教師根據作文教學要求，對批改中發現的學生作文的優缺點進行分析和評價的過程，是批改的繼續和發展，也是教師結合學生的寫作實踐有計劃地進行寫作知識教學和理解學生寫作心理的一種有效途徑。講評如此重要，而學生卻依然“寫著并痛苦著”，教師該如何上作文講評課才能更有效地提高學生作文水平呢？基于對初中寫作教學的觀察和思考，筆者從以下四個方面談談自己的體會和教學方法。
一、精心準備，有的放矢
作文講評必須做好充分的、認真的準備，這是講評成功的關鍵。常見某些教師對作文講評缺乏準備，甚至不備課，不寫教案，隨意為之。講評時又不痛不癢地說一通，蜻蜓點水，這對學生作文毫無幫助。由于作文是一項主觀性很強的學習內容，再加上每次作文難易程度不同，作文內容是否和學生的生活貼近及學生的作文水平等因素，每次作文都不是保持在一定水平不變的。為此，教師只有對學生作到心中有數，才能有的放矢。
1.認真批改，查找問題。
作文講評建立在對學生作文進行認真批改的基礎之上。學生寫作能力的不足和缺陷，必然會在寫作訓練中得到反映。要想全面了解全體學生及每位學生的寫作情況，必須認真做好作文批改工作。
2.精選例文，以一當十。
為了提高講評的實效性和針對性，我們要在批改時做好精選例文的準備。精選例文，應講究以下兩點：首先，宜少不宜多，特點鮮明。由于教學時間和學生注意力保持的限制，所選例文宜少不宜多，能說清問題即可。當然，例文一定要特點鮮明，要以一當十，對學生存在的問題進行高度概括。其次，優劣兼收，可整可散。例文要優劣兼收，讓學生懂得為何寫得不好要比一味地講怎樣寫好效果會更好。這樣學生才能避免類似的錯誤再次發生，兩相對比，才會使學生習得真正的寫作知識。
二、學生參與，發揮主體作用
許多教師作文講評課時“主體”意識淡薄、“主體”參與缺位。教師往往居高臨下，學生缺少對自己“創作”的發言權。新課程標準注重對學生的人文尊重和民主教學氛圍的營造，“以學生為本”是搞好作文教學的基本原則，如果缺乏“主體”意識，那么作文講評課就成了“一言堂”，其結果必然事倍功半。只有讓學生“體驗到一種自己親身參與和掌握知識的情感”，才能更好地激發他們濃厚的作文興趣和強烈的作文欲望。
1.合作學習，評改結合。
合作學習能有效調動學生討論交流的積極性。心理學研究表明，同伴的建議比教師的評語更直觀、更易接受。教師在作文講評中要經常安排學生互讀互評，讓學生學會表達自己的觀點，學會聽取和采納他人的意見。這樣既可使學生少走彎路，避免再犯別人寫作時所犯錯誤，又可借鑒同齡人習作的立意構思、方法技巧等。
2.印發例文，分析評判。
教師必須從中學生生理、心理特點出發，尊重科學規律，講評例文盡量印發，一桌一份或人手一份。印發例文、直觀感受的方法，被教學實踐證明是提高作文反饋質量、激發學生寫作興趣的行之有效的重要手段。同時，師生在評鑒例文的基礎上，進行自主交流。對班內作文進行分類，每類讀一至兩篇，由學生評講，小組討論交流，分析自己作文與實際目標究竟有什么差距，存在什么優缺點，如何克服和提高，等等。這樣既調動了學生的參與意識和主體意識，激發了他們寫作的積極性，又培養了他們的創造性思維。實踐證明，這樣做效果非常好。
三、教師指導，切中肯綮
教師作文講評時應對全班同學的作文進行全面系統的總結，發現優點，找出常見的或帶共性的問題，抓住重點進行分析。同時，教師要啟發學生思考探索，讓學生大膽嘗試多種表現方法，啟發學生選用自己合適的方式表達思想和情感，然后根據作文教學計劃和習作的實際情況傳授必要的寫作知識和技巧，力求每個學生每節課都學有所得。
1.解決問題，激勵賞識。
作文講評時，教師要根據批改時的記載，針對學生的年齡特點和知識水平，立足于學生普遍存在的共性問題，結合作文要求和教材中讀寫訓練的重點開展講評。講評時，要找準學生作文中存在問題的根源，有的放矢，客觀公正，既不能一味否定，當眾指責，使學生無所適從，失去作文興趣，更不能輕描淡寫，導致學生文風不良，要用中肯的語言、學生易于接受的態度開展講評。即使是很差的作文，也要肯定其點滴成功之處。這樣，學生作文興趣就會越來越濃，隨著知識和經驗的積累，學生一定能寫出好作文。
2.分項指導，建立體系。
由于學生在寫作訓練中反映出的問題具有多樣化特征，這就要求對作文講評進行分項指導。
四、鞏固延伸，深化寫作
“教材無非是個例子”，課堂也是一個例子。倘若我們不能對課堂所學知識學以致用，舉一反三，觸類旁通，那么所學的知識也只是死的知識而已。同題再寫就是一種非常好的課堂拓展，是學以致用的典范。而作文展覽發表雖不屬作文講評范疇，但它是作文講評的延續和深化，是作文教學行之有效的做法。
總之，作文講評課是作文教學中不可缺少的一個重要環節，是萬萬不可輕視的。教師只有課前精心準備，課上以學生為本，合作學習，精心指導，鞏固延伸，深化寫作，才能激發學生寫作興趣，讓學生掌握寫作方法，增強寫作能力，提高語文素養，從而使作文講評課更加有效。
參考文獻：
[1]全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）.
初中語文作文教學教案范文5
【關鍵詞】初中語文 啟發式 內涵
新課改下的初中語文教學面臨著挑戰和機遇，而在這個時期中教學方式的改革和創新是關鍵。教學方法是為實現教學目標、引導調節教學過程、師生共同遵循的原則性步驟或程序。語文教學方法，是指語文教學中處理語文教材、設計語文教學活動，通過師生互動把教學內容內化為學生的語文素養，從而實現語文教學目標的邏輯程序。在眾多的語文教學方法中，以啟發式教學思想為主的教學方法是最值得研究和最值得期待的方法之一。
一、教學方法內涵
教學方法是旨在實現教學目標的教學手段，教學目標要通過教材內容和學生的學習來體現，因此，教學方法受到教學內容和教學對象的制約；教學內容與教學對象的結合過程，就是教學過程，教學過程具有相應的學科知識體系和要求，因此，教學方法必須能夠適應這些知識體系的要求，并受其制約。
語文教學方法以語文教學目標和教學內容為其構建的前提和基礎。而目標是不斷發展的，內容更是經常改變，因此，語文教學方法就不是一種固定的方式或者動作，而是一種動態的系列活動，是在激發并引導學生以自我活動的方式去掌握語文教學內容，并進而完成教學目標的學習過程。這就是語文教學方法的本質。
二、啟發式教學思想概述
最早提出啟發式的是我國古代的教育家孔子（公元前551年―前479年）。他說：“不憤不啟，不誹不發?！保ā墩撜Z?述而》）“憤者，心求通而未得之意；誹者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發，謂達其辭?！笨鬃痈嬖V我們：不到學生想求明白而不得的時候，不去開導他；不到他想說出來卻說不出的時候，不去啟發他。必得使學生憤而若饑，誹而若渴，思維處于積極活躍的狀態，能自奮其力，自致其知，“如此則識思深也”。
古希臘圣哲蘇格拉底是一位出色的教師，他的教學觀點跟孔子在本質上有相通之處。他說：“我的技術的高明之處就在于，徹底審查年輕人頭腦中產生的思想到底是一個虛假的幻象呢，還是一個崇高而真實的產品?！?/p>
從本質上說，啟發式就是注重激發學生積極思考，主動學習，能有所發現，并在這一過程中形成獨立自主的創造能力。啟發式的先進性表現在它對學生主體性的高度重視和有效的開發，在于它對最終實現完滿人格發展目標的期待。時至今日，啟發式的先進性益發顯豁，益發成為培養創造性人才的時代需要。
三、啟發式教學方法與學習方法的聯系
啟發式教法和學習方法的關系，是語文教學中最基本最重要的關系。教法和學法分別是從教師和學生的角度來研究語文學習的過程。教法決定于學法。好的學法在于積極思考，務求自得。那么，好的教法就是要激發思維，做好學習的榜樣。教和學是一對矛盾。這對矛盾對立統一于對語文材料的認知過程中。教師的教應該是自覺的，達到自覺的程度才能有效地引導。學生的學應該是主動的，在主動的狀態下才能有效地發展。語文教學法建立在兩個基礎之上，一個是學生的主體性，一個是語文課程的本質。背讀法只是學生學習語文的方法之一，閱讀中也有許多其他的方法，聽說和寫作的學習也有許多符合學科特點的規律性的方法，只要堅信學生是具有主體性的人，學生的主體性也唯有在他作為主體的活動中才能獲得發展，進而切合語文學科本質特征，抓住語文學習的規律，那么教和學的好方法就會被我們發現和使用。
四、啟發式教學方法設計需要注意的幾個方面
總的要求就是把語文課程藝術化為一個個具體的語文學習的實踐活動，就是深入理解課程標準，把教學任務落到實處。教案設計要有創新意識，重視學生的思維活動。要做到科學標準和藝術標準的統一。
（一）標準明確化
根據《語文課程標準》年級要求，結合教材和學生實際，確定具體、切實的課堂教學目標，并把這一教學目標作為教學過程的主線，貫穿于每一個教學步驟中，使整個教學活動目標明確，重點突出，內在的邏輯清晰嚴謹。
（二）程序科學化
語文教學過程是一個集知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀于一身的結構復雜的體系，這就必須有一個科學的“序”。學期教學設計、單元教學設計、單篇教學設計，要體現他們之間的整體性、階段性、連貫性；閱讀教學設計、作文教學設計、課外語文活動設計，要體現他們之間的獨立性和關聯性o
（三）設計要“實、新、活、交”
實，設計的教學方案要實在，既符合學生身心發展特點，適應學生認識水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，激發學生學習興趣，又緊扣教學目標，給學生真實感受、真切體驗，在語文實踐活動中發展學生的語文素養。而不是隔靴搔癢，遠離學生的心靈。
（四）教學目標、教學材料、教學方法不是線性的、片面的依存關系
教學目標是一種動態的活動方式。一般說目標決定內容，內容決定方法。但在有的情況下，也會出現方法制約目標的情況，例如，文學教學要運用造就文學事實的思維方法，因為文學是從審美角度來把握客觀現實的，是客觀真實藝術化的審美認識方式，但是如果我們用純粹理性認識的方法來處置它，就如現在許多中學課堂上流行的那種分解的、抽象的教學法，那么，文學作品就會只剩下幾根筋，其美感就消失殆盡了。
初中語文作文教學教案范文6
借送教一雙翅膀，引領我們一路飛翔
尊敬的陳邦老師，各位領導，各位專家名師，各位初中語文教育戰線的朋友，大家好！
在這麗山秀水、景色迷人的地方，我們追隨陳邦老師的名師團隊，探索語文教學的秘籍，尋覓初中語文教學的真諦，我們已經歷了為期三年的心靈遠游。我交流的話題是《借送教一雙翅膀，引領我們一路飛翔》
一、借送教這雙翅膀，引領著我一路飛翔。
1、送教培訓，引領我找到自己的不足
三年來，我在忙碌而又充實的教學中培訓學習、培訓收獲。我親近名師們的課堂、聆聽他們的講座，我感到自己以前教書，就是看教參看參考答案，就是下載教案就是墨守成規，靠經驗工作靠經驗糊弄學生，我缺少思考或不思考，所以我就越教越糊涂，我不能算語文人。我看到名師們特別善于捕捉教學中的閃光之處、特別之處，并把它們作為專題進行完善、升華。他們所舉出的一個一個詳實的教學案例是一步一步走出來的，是一點一滴積累出來的，是一件事一件事做出來的，這走這積累這做就是修煉，就是學習，就是總結，就是反思，就是改進。送教培訓，讓我從語文教學的迷惘和廂逯姓業攪艘惶跬ㄓ鬧徑。
2、送教培訓，引領我懂得語文人的使命和責任。
三年來，我收獲頗多，感觸頗多，回味頗多，成長也頗多。名師專家們幽默而儒雅的講學語言，充沛高昂的講學激情，獨特而創意的教學設計，深厚的語文素養和扎實的教學功底，給我留下深深的印象。他們的敬業，他們的堅守，他們的努力讓我肅然起敬。他們滔滔不絕，旁征博引，嚴謹證實，毫無懈怠頹廢之氣，讓我看到他們除了高超的教學水平，更讓我看到他們作為語文人的使命和責任、堅毅和執著、思考和堅守。
3、送教培訓，引領我結交了良師益友，碩果累累
三年的送教，讓我認識了瀘州市最美教師謝華，讓我能找到并時時光顧她的精神家園“愛的色彩”，讓我認識郭燕、任廷勇等名師，我能時時分享他們的教學資源。三年中，我的多篇教學論文和教學設計獲得過縣級、市級一、二、三等獎，兩篇論文和教學設計獲得《語文教學通訊》初中刊一等獎，評為學校優秀教師、首席教師等。我相信：有陳邦老師的引領，有名師團隊老師的引領，有良師益友的引領，在未來的教學實踐中，我將沉淀更多的精華！
二、借送教這雙翅膀，引領我們語文組的老師一路飛翔。
1、送教培訓，引領我們不停的閱讀
在名師們的引領下，我們語文組許多老師讀了許多書，讀李鎮西的《教育與民主》，讀王君的《教育與幸福生活》；我們很多老師也訂閱了很多教育書刊，如《語文教學通訊》《中學語文》《中學語文教學參考》等。更重要的是我們引領學生也讀了很多書：上名人單元，我們引領學生讀《音樂巨人貝多芬》《袁隆平的故事》，我們的學生也讀《童年》《朝花夕拾》《城南舊事》《小海蒂》《伊索寓言》《簡愛》等等。
2、送教培訓，引領我們不停的寫作
我們學校羅春秀老師就是堅持寫作的老師之一：
老師們想要多了解羅老師的文字，下來可以加羅老師的QQ或者微信。
3、送教培訓，引領我們不停的實踐
我們也用同課異構的形式進行教學教研
三年來，我們不停的閱讀、不停的寫作、不停的實踐、不停的成長，讓我們語文組的很多老師也不停的獲得了很多至高無上的榮譽。
語文組教育科研論文成果獲得過瀘州市二等獎；
語文組被評為敘永縣優秀語文教研組、瀘州市優秀語文教研組。
三。借送教這雙翅膀，引領我們全縣的語文老師一路飛翔
讓我們來分享那些溫暖人心的文字：
白臘鄉高峰完小熊宇：瀘州七中的陳莉老師帶給我的收獲很多，她讓我站在了一個更高的臺階上重新地認識、學習各方面的理論知識，也讓我更看好了這份職業。
水尾中學陳中陶老師： “送教”活動，讓教者提高，學者受益，意義深遠。
江門中學王成理老師：我雖不能成為名師名家，古敘送教的學習經歷定會亮麗我的教學生涯。
兩河中學王艷老師：周林老師的課讓我學到了有的課文可以“說三道事”，多角度解讀；任利老師的課我學到了有的課文可以“穿越時空，直接對話”，可以讓學生們大膽地發揮想象；嚴紅老師的課上我學到了課堂也可變成記者招待會；徐艷老師的課讓我學到了品讀情感；梅先國老師的課讓我學到了疑問貫通全堂，不同角度談啟示；殷春梅老師的課讓我學到了小組合作研討，一定要分工明確，任務恰當，才能調動學生的積極性。
城郊中學陳繼紅老師：送教團隊的每一個老師，讓我肅然起敬：陳邦老師對作文教學用心的研究，張遠成老師對學生作文細心地收集整理，趙利華老師對語文教學的熱愛，李明英老師堅持寫下水作文的精神，陳莉老師與學生親切的交心，張敏老師給學生的真情鼓勵，杜春燕老師帶來的感動的故事。他們對語文教學的每一份真情，讓我們倍感美麗而溫暖。
分水中學胡臨波老師用韓國電影《熔爐》中的一句話來感激給我們送教的陳邦老師：“我們一路奮戰，不是為了改變世界，而是不想讓世界改變了我們”。
尊敬的陳邦老師，各位送教老師，當你們看到我們的成長，再分享到這些溫暖的文字時，你們應該感到你們所從事的是一項崇高而偉大的事業！你們辛勤的付出是值得的、是令人敬仰的、是令人震撼的！
老師們，三年的送教，也許是漫長的，對有些老師來說也許是痛苦的。但是，三年了，老師們，你們知道嗎？陳邦老師為給我們送教夜以繼日、不辭辛勞，他的團隊老師有的帶著病，他們依然站在這里！他們的孩子有的在家發著高燒，他們依然站在這里！他們沒有照顧好自己的父母妻兒，他們依然站在這里！老師們，我們何德何能？能享受他們給予我們的如此恩惠。我提議：讓我們用熱烈的掌聲，感謝三年來他們辛勤的付出！讓我們再用熱烈的掌聲，表達我們對他們崇高的敬意！
我們堅信：送教活動就是劉向心中的良藥，可以醫愚；
我們堅信：送教活動就是培根口中的航船，可以運送思想；
我們堅信：送教活動就是凱勒眼中的顧問，可以無限期咨詢。
感謝陳邦老師，感謝古敘送教所有辛勤辛苦的老師！
我們將借送教這雙翅膀，在語文教育事業的藍天永遠飛翔！
