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【關鍵詞】 小學語文 閱讀 寫作 信息技術 整合運用
一、現代信息技術與小學語文課程整合的必要性
人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。教育部長陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。隨著科學技術日新月異，以計算機為代表的現代信息技術已成為人們日常生活和學習的得力助手?，F代信息技術與小學語文教學的整合正是現代信息社會對我們語文教學的要求。隨著課程改革的推進，整合成為教學發展的主要趨勢，這是對傳統小學語文教學模式的挑戰，同時也是小學語文教育發展的重要機遇。將現代信息技術與語文教學合理整合，使得我們的課堂教學“活”起來了，提高了教學效率，增強了教學效果。
二、現代信息技術與小學語文課程整合策略
1、運用現代信息技術來激發小學生的學習欲望。興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環節。我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，相機提出要學習的新課題的學習目標，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，必能大大地激發學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。
2、運用現代信息技術來提升小學生的思維能力?！八季S是事物的本質屬性和內部規律性在人腦中的反映，或者說是人腦對感知覺所提供的材料進行‘去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里’的加工，從而間接地、概括地反映客觀事物的活動過程，它屬于認識的高級階段。”信息技術為學生提供的豐富的多媒體形式的內容，必將對學生的思維能力的訓練起到深遠的影響。當信息技術在小學語文教學中被廣泛地運用，學生的信息意識形成之后，學生對信息的加工，處理和提煉能力必將隨之提高，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。
3、運用現代信息技術來提升小學生的拼音識字能力。漢語拼音對幫助學生識字和學習普通話是非常重要的，是以后識字和學習普通話的基石。如果學生拼音學不好，無疑會給今后的識字和學習普通話帶來嚴重障礙。
4、運用現代信息技術來提升小學生的閱讀能力。閱讀能力主要是指對書面材料充分調動認讀、理解和評價的能力，閱讀是一種基本的復雜的智力活動。培養學生良好的閱讀能力最重要的一點就是結合教學內容，培養學生的閱讀品質和思維品質。因此在進行閱讀教學時，如何充分發揮現代信息技術的作用，進行有效的教學設計，引導學生自己提出問題，分析問題和解決問題，達到培養學生閱讀能力、發展思維、開發智力的目的。這一點應當成為每一位語文教師和教育研究者值得重視和深思的課題。閱讀是寫作的基礎，給學生閱讀的文章，應該同時也是學生學習寫作的范例。因此，閱讀教學不僅要培養學生的閱讀能力，良好的首先品質，陶冶情操，擴大視野，而且還要使學生真正掌握語言這種溝通交流的工具，學到寫作的方法和技巧，即用詞、造句、立意、修辭等表現方法。因此，教師在運用現代信息技術手段進行閱讀教學設計時，應更多地考慮如何有目的、有重點有針對性地充分發揮現代信息技術的作用，加強閱讀與作文的聯系，以讀促文。
5、運用現代信息技術來提升小學生的寫作能力。葉圣陶先生曾經說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會收成什么文章?！币虼?，小學作文教學必須首先解決的是“寫什么”的問題。學生的生活越豐富，寫作的內容也就越充實；離開生活，即使寫作方法再多再好，也是寫不出內容充實的文章的。因此，在進行作文教學的時候，教師就應該充分運用現代信息技術不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，并根據教學的具體情況，通過多媒體課件、電影、影視、幻燈、實地參觀、親身實踐等具體形式，使學生獲得如臨其境、如聞其聲的間接經驗和親身體驗，從而寫出言之有物的好作文。學生有了寫作的材料并不意味著就一定能寫出好文章，同樣的一段素材，這樣寫和那樣寫出來的效果可能會截然不同，這就涉及到“怎么寫”的問題，這也是小學語言教學的一個難點。因此，進行小學作文教學時，必須與前面的閱讀教學有機地結合起來運用現代教育技術在這方面教學的優勢，加強學生用詞造句、寫話和寫作訓練，以及教師加強具體指導和講評等方法同時利用多媒體課件、電影、電視、幻燈、投影等其他現代教育技術手段，結合具體的場景，指導學生仔細觀看，并結合必要的講解，這樣學生寫出來的內容就會具體豐富、感人，從而收到傳統教學較難或不能達到的效果。
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一、信息化進程中現代遠程教育的科研工作的現實意義
（一）首先要宣傳信息化進程中現代遠程教育科研工作的意義，鼓勵教師參加課題研究
在建設“現代遠程開放教育新型高等學?！钡倪^程中，開展遠程教育的高校要總結、升華已有的信息化條件下教育實踐經驗；要研究、探索現代遠程教育發展提出的新需求。
（二）搞好信息化進程中現代遠程教育科研工作是形勢的需要
面對知識經濟的挑戰，面對普通高校紛紛參與現代遠程教育咄咄逼人的競爭態勢，必須提高對科研工作的認識，提升科研工作在遠程教育中的地位。我們逐步認識到：科研是遠程教育相互依存、相互促進的關系。科研是遠程教育的基礎和前提。科研之所以能促進遠程教育質量的提
高，就是因為科研能使我們接觸到新的思想和新的信息，幫助我們理性地總結我們的遠程教育實踐，增強我們對未知領域和教學規律的探索意識和創新精神，改進和豐富我們教學活動，科研能出學科帶頭人，出專家學者，并通過教師影響學生，激發學生的求知欲望和創新意識，這在知識經濟時代顯得尤為重要。
二、國外關于現代遠程教育的理論研究
國外在遠程教育領域進行了廣泛深入的研究，在理論方面也有很多可以借鑒的經驗。如；加拿大遠程教育學者貝茨所言，“在這一切中最重要的，也許是信息技術為個別學習者提供了巨大潛力，它將使教育變成以學生為中心，使教育去滿足學生的需要和需求而不是達到教育機構的要求，去發展更高層次的學習技能，如批判性思維，知識構建和協作學習”。美國遠程教育專家穆爾也指出，“有一種觀點認為，計算機會議將實現從遠程教育的大規模生產模式向更好地滿足學習者個別化需要的轉變，它是一種為學習者提供更多控制權和自的媒體。
三、現代遠程教育科研工作落后的原因
開展遠程教育高校缺乏科研工作的激勵機制，科研成果的考核缺乏實際經濟效益指標，在科研的資金、人員投入上嚴重不足，相當一些開展遠程教育高校甚至沒有專門安排資金、人員進行現代遠程教育的理論研究科研工作。科研體系仍存在封閉性，受傳統小生產經營管理方式的影響嚴重。各開展遠程教育高校科研機構之間和高?？蒲袡C構相互隔絕，學科間缺乏交流，使本已薄弱的科研力量無法形成合力，孤軍作戰的情況比較普遍。這種封閉的科研體系是和科研的社會化進程相違背的，造成了科研課題的小型化、分散化和重復研究，技術配套性差，科研水平難以提高。
在政府主導型的科研體制下，科研經費不足，人才流失嚴重，后備力量缺乏，開展現代遠程教育理論科研經費來源渠道單一，主要依賴上級教育等部門的資助，很難爭取到地方科研經費。造成投入與產出的不平衡，經費不足嚴重阻礙了遠程教育理論科研的進一步發展。后備人員缺乏的問題也阻礙著現代遠程教育理論科研的持續發展。管理僵化、考核評價指標模糊，現代遠程教育科研普遍采用死板的靜態管理方法，同時部分高校在對現代遠程教育科研成果、科研人員的評價上沒有建立科學的考核指標，定量考核指標不足，受主觀因素影響大，部分高校內部獎勵的“馬太效應”突出，這大大挫傷了有潛力的中青年科研人員的積極性。現代遠程教育科研既要遵循經濟規律運行，又不能違背科學規律，應該依照自身條件，結合特色優勢，走穩健改革的發展道路。
四、加強現代遠程教育科研工作的思路
（一）引導現代遠程教育科研人員重視遠程教育研究工作
近年來，教育部正在開展的重點課題《人才培養模式改革和開放教育試點》，以次切入點，把加強現代遠程教育為特色的學科、專業建設和教學、管理、運行模式研究作為重點，倡導前瞻、創新與理論導向作用，既需要從宏觀和微觀的角度進行研究；也需要定性研究和定量研究并重；既需要了解國內外遠程教育的歷史與現狀，也需要挖掘遠程教育的內在特質、規律和發展趨勢。應當把握實踐的理論性和理論的實踐性，樹立科研為教學服務的思想，把科研成果盡快有效地運用到具體的教學工作中，使理論與實踐相互促進。應用類研究項目要注意轉化與應用的前景，開發類項目要有企業或經濟部門的參與。
（二）建立具有現代遠程教育創新思想的科研體制和運行機制，充分認識現代遠程教育科技創新與發展的重要性
過去科研人員的工作思路是程序化的項目管理和成果管理，科研人員習慣于從文獻中尋找課題，所以開發的科技成果大多數無人問津。在現代遠程教育創新日益重要的今天，我們的科研思路應是在進行課題和項目管理的同時，更注重不斷完善現代遠程教育創新激勵機制與政策，并按照市場經濟的特點，逐步優化現代遠程教育技術開發項目的投入要素，把有限的資源配置到有市場需求、有應用前景和有較好經濟效益、社會效益的項目中去，科研項目選擇要緊密結合現代遠程教育所急需的科研項目。我們應強化創新求實觀念，堅持把科技工作推向市場，使科技工作出現一個良性循環。
（三）營造良好的政策環境
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一、成人高等函授教育的現狀
我國成人高等函授教育自創辦至今已有60多年的辦學歷史，成人高等函授教育的發展極大程度促進了經濟和社會的發展，對提高整體國民素質，為行業輸送人才等方面發揮了重要的作用。
目前我國成人高等函授教育的形式是學生通過全國成人統一考試合格后錄取為函授學生。按照教學計劃，通過入學、面授、獨立學習、成績考核、畢業論文等環節來完成教學活動。學習結束，成績合格后可獲得國家承認的成人高等教育學歷證書。
二、成人高等函授教育存在的突出問題
近年來，由于普通高校的擴招和現代遠程教育的發展，函授教育受到了巨大的沖擊。面對市場激烈的競爭，函授教育在教學質量和管理模式等方面存在的問題和隱患越來越多的表現出來，其現狀令人堪憂。
1.日益突出的工學矛盾。在職從業人員是函授教育的主要群體，由于受到自身工作的影響，學習也只能在業余時間進行。由于業余時間的不確定性，導致了工作和學習之間的沖突在所難免。
2.陳舊的教學內容。目前我國函授教育的課程設置，幾乎全部照搬普通高校的專業課程設置。函授課教師大多數是普通高校的在職教師。由于日常教學任務繁重，對于成人教育備課時間有限，在教學過程中對更新教學內容缺乏積極性，導致教學內容陳舊，無法滿足成人函授教育群體的需求。
3.單一的教學方式。函授教學模式還停留在傳統的教學方式上，面授教師講臺上照本宣科，從理論到理論，教學效果差，已不能滿足繼續教育和終生學習的需求。
4.教學資源的浪費。各函授站各自為政，教學資源無法共享。在面授課程，考試科目相同的情況下，仍需安排教師到不同函授站重復講授相同的課程，造成教育資源浪費的嚴重。
三、現代遠程教育的特點
現代遠程教育的基本特征是利用計算機網絡和多媒體技術，在數字信號環境進行教育學活動。它以現代遠程教育手段為主，綜合面授、自學等教學形式，采用多種媒體手段聯系師生并承載課程內容，是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。
它有以下幾個特點：
1.辦學模式的開放性。以現代互聯網絡和多媒體技術為主要媒介的現代遠程教育，突破了學習空間與時間的限制，實現了教育觀念、教育資源、教育過程等的開放?，F代遠程教育的開放性為終身教育提供了有力的支持，具有傳統教育無法比擬的優勢。
2.學生學習的自主性?，F代遠程教育通過將教學課件放在網絡平臺上，為學生提供學習資源的教學模式，改變了傳統的教育教學方法。學生可以根據自己的工作和生活情況，自主決定何時學，如何學，變被動為主動，充分體現了遠程教育的自主性特點。
3.教學手段的先進性?，F代遠程教育借助現代信息工具，基于多媒體技術和各種教育信息資源進行其各個環節的教學活動。多媒體網絡課件的大量使用使教學資源更加形象生動，有利于學生對專業知識的理解和掌握，大大提高了教學效果和教學質量。
4.教學資源的共享性?，F代遠程教育利用各種現代信息技術為學生提供大量豐富的教育信息，輕松實現各種教育資源的優化和共享。使更多人可以同時獲得更高層次的教育資源，提高了優勢教育資源的使用效率，降低了教學成本。
5.交互性。現代遠程教育通過網絡教學平臺提供多媒體在線課程教學課件、網上作業、教師語音答疑等交互功能。同時各專業網上專業討論區、BBS、留言板等網絡工具的應用，有效加強了師生間的溝通。教師通過定期對互動討論的內容進行整理與分析，并反饋到教學應用上，將有效地促進教學質量的提高。
四、成人高等函授教育在現代遠程教育模式下的發展策略
從現階段來看，現代遠程教育在網絡教學平臺，教學硬件設施、教學課件和教學質量等方面還有待完善，在短時期內還無法完全取代傳統函授教育。因此借鑒與吸收現代遠程教育的優勢，實現現代教育技術服務于傳統函授教育，是傳統函授教育走出困境，實現創新發展的關鍵所在。
1.創新教學模式，轉變教育理念。傳統函授教育的教學過程以教師課堂灌輸式教學為主，師生間缺乏必要的互動和交流，教學效果差。現代遠程教育是以教師講授和學生自主學習并重的教學模式。在吸取傳統函授教育經驗的基礎上，充分利用現代教育技術為傳統函授教育服務。促使教師從教學轉變為導學,培養學生獨立思考、分析、解決問題的能力。這樣既可以有效解決工學矛盾，又可以提高教育教學質量，推進傳統函授教育教學模式的轉變。
2.改革教學和管理手段，提升傳統函授教育。用現代化的技術建立遠程教學管理系統，建立網絡辦公、教學系統、綜合信息查詢系統等，對學生從入學注冊、學籍管理到畢業，整個程序實現網絡化動態管理。優化整合傳統函授教育資源與現代遠程教育資源，以傳統函授教育成熟的管理隊伍和管理制度為基礎，與現代遠程教育的優勢相結合，修訂完善各項成人高等函授教育管理制度。以現代遠程教育先進的教學方法和豐富的教學資源為保障，不斷提升傳統成人函授教育。
總之，成人高等函授教育作為成人在職教育的有效形式和重要途徑，市場需求依然旺盛。面對廣闊的發展前景和強烈的社會需求的沖擊，成人高等函授教育只有借鑒與吸收現代遠程教育的優勢，實現資源的優化配置和綜合利用，才具有更強大的生命力。
參考文獻：
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(1)、“國際化”作為國外辦學的共同理念，是現代遠程教育必須要遵循的理念。國外現代遠程教育現在已經開始走全球化辦學的道路。比如可以在美國的紐約進行辦學，教學縱深可以一直延伸到全球的各個領域，學生不但可以在西部的西雅圖、洛杉磯、圣安東尼奧和休斯敦接受教育，甚至在中國北京、日本東京、香港、臺灣和東南亞的學生也可以接受美國的教育。當然，不同地區的教學必須要按照這些國家的市場需求，開設相關課程并調整教學內容。以滿足學生的興趣為前提，強調個性化和多元化，增強學生的自主學習意識，強化學生的主體地位和主動精神。
(2)、科學務實。以美國為代表的發達國家從事現代遠程教育充分本著實用主義的原則，認真的考察與科學的分析研究教育市場的現狀，清晰確定自己的辦學目標鎖定，在全球化的辦學背景上，他們將目標學生鎖定為成績一般、經濟能力有限的“第二層學生”。
(3)、嚴謹辦學。國外現代遠程教育有著專門的學習管理中心，管理中心明確的確定了以學生為中心，教育計劃既嚴謹明確，而且具備強大的可實施性，這樣就得以貫徹執行。
(4)、師資隊伍過硬?，F代遠程教育作為教育體系的一個重要組成部分，必須要有著強大的師資隊伍，這是任何教育模式和教育領域都必須要首要重視的問題，國外現代遠程教育的師資隊伍水平很高，究其內因，主要在聘任遠程教師時，不僅關注專業理論水準，更為注重的是實踐處理技能和崗位勝任能力。
(5)、標準的考核體系和監控制度。國外現代遠程教育無論是政府還是各高等院校建立了一套嚴格的遠程教育教學質量評估體系，并嚴格地執行。為了保證教學質量，采用了嚴格的準入制度和嚴厲的退出制度。遠程開放教育教學機構必須要具備ISO資格認證。相關的檢查機構要定期進行專業教學質量評估，對于不符合規定的學校和機構，給予嚴厲停辦，以保障國外現代遠程教育的教學質量。
2、國內同類課題研究狀況
中央電大，是國內現代遠程教育的一流、頂尖院校。在國內現代遠程教育領域處于領先地位。和國內其它現代遠程教育機構相比，中央電大具有很多值得借鑒的地方。為了充分發揮系統辦學的優勢，充分實現教學資源的共享，促進中國現代遠程教育事業的可持續發展，中央電大利用自有的技術優勢搭建了可靠的系統平臺。中國電大建立了一個多層次的辦學系統，系統內實現了教學資源的高度共享。“教師網上集體備課”是一個成功的創新辦學案例。在該模式建立以后，不但引起了現代遠程教育領域的高度反響，而且還獲得了巨大的教育成果，辦學的成本有效降低，教學質量穩步提高。但是從總體上看來，目前的中國現代遠程教育還是存在一定的問題，與英美發達國家相比，我們中國的現代遠程教育還是有著很大的差距，在辦學視野上缺乏國際眼光，由于國內大學教學理念相對滯后，教學方法不為國際上所認同，各個領域不處于尖端位置，因此很難吸引國外學生，也難以制定有效的教學目標和教學計劃。既使是對于廣闊的國內市場，我們的教育理念還是不夠先進，沒有針對當前企業對人才的現實需求，沒有從切實提高廣大青年的的個人技能入手，沒有旨在擴大個人發展空間，從而出現了一定的和實際相脫節的現象。這對中國現代遠程教育的發展是相當不利的。在這一背景之下，中國現代遠程教育制定的教學目標和教學計劃必須要立足于實際進行快速調整，必須要以培養專業技能型人才為核心目標，以社會就業為導向，提升學生的能力，堅持能力本位教育。不斷提高提升勞動者的綜合素質和職業技能。
二、教育模式創新的途徑
完善現代遠程教育人才培養模式，創新人才培養模式，建立統籌兼顧、和諧發展的教育運行機制。要不斷創新現代遠程教育人才培養模式的運行機制，必須高度重視以下兩個方面。
1、要素的綜合運用。具體而言，包括以下幾個方面：一是教育理論的統一。要進行教育教學模式的創新，首先必須要轉變教育觀念和理念，培養開放教育、素質教育、終身教育的理念，樹立以學生為主體，以能力培養為中心的現代教育思想。二是緊密圍繞教育目標。教學環境，教學計劃，教學設計，具體的教學環節都必須要和教學目標相符合，要和培養目標相統一。三是技術平臺的搭建。為了促進改革教學內容和教學計劃，必須要加強硬件設施的建設，完善教學資源，在技術上要不斷創新，搭建一個現代化的技術信息教育教學平臺。四是教學模式改進。轉變傳統教學模式下教師的職能和角色，改變教師傳統的主體地位，發揮學生的主體地位，引導學生主動探究，積極參與，以教學模式改革帶動其他教育要素的改革。五是強化系統的合作。為學生提供全方位、全過程的周到服務，保證系統全天都有人在線，能夠為學生提供咨詢。六是建立有效的考核評估機制和監控制度。嚴格考核，狠抓管理、全程監控，嚴厲處罰。完善經常性管理，做好教學檢查、教學評估、年報年檢等，這方面可以借鑒西方發達國家高等院校現代遠程教育的管理經驗，引入考核監控的新思想，從而保證整個系統的有效運行。
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一、指導思想
農村黨員干部現代遠程教育工作是利用現代教育技術手段，實現農村跨越式發展，解決“三農”問題的重大舉措，對推進農村黨員干部教育培訓方式的創新，加快建設社會主義新農村步伐具有十分重要的意義。驗收工作是對我縣前階段遠程教育終端接收站點建設工作的全面總結，也是對我縣遠程教育網絡建設和農村現代遠程教育工程建設相結合模式的檢驗。要通過檢查驗收，查找出在遠程教育站點建設中的問題和不足，進一步完善各項設施建設，努力提升站點水平，迎接省、市遠程辦的檢查驗收。
二、驗收內容
驗收內容為：
1、終端接收站點的設備安裝情況；
2、設備、線路施工質量；
3、“十有”、“五防”配套設施落實情況；
4、管理員隊伍建設情況；
5、終端接收站點功能實現情況；
6、設備運行狀況；
7、設備運行保障情況。
具體驗收標準參考《安陽市終端接收站點施工質量及相關驗收標準》（附表5）、《安陽縣農村黨員干部現代遠程教育終端接收站點驗收評分表》（附表1）。
三、驗收時間
驗收時間為8月21日－8月23日
四、驗收方法
1、驗收采取各鄉鎮互查、縣遠程辦復查的方式進行，先由各鄉鎮組成驗收組對指定的鄉鎮進行驗收，之后，縣遠程辦對每個鄉鎮按10%的比例抽查部分站點進行復查，對小組驗收情況進行復核。
2、驗收范圍為第一批全部400個站點，每個站點必查。
3、驗收時采取聽、查、看、談的方法進行。聽即聽取每個站點的遠程教育工作情況匯報；查即查閱有關文字資料；看即實地查看遠程教育基礎設施建設情況；談即通過與黨員干部群眾座談了解各站點的遠程教育工作開展情況。
五、有關要求
1、驗收小組由各鄉鎮組織委員、鄉鎮管理員和網通公司技術人員組成。
2、各驗收小組要按照《安陽縣農村黨員干部現代遠程教育終端接收站點驗收評分表》規定的項目和標準進行驗收，并根據驗收情況認真填寫得分情況、扣分的主要原因，對所查鄉鎮存在的主要問題及不達標村數進行匯總（見附表2：《安陽縣農村黨員干部現代遠程教育終端接收站點驗收匯總表》）。驗收結束后，各驗收小組要寫出所查鄉鎮的驗收報告，連同《安陽縣農村黨員干部現代遠程教育終端接收站點驗收評分表》、《安陽縣農村黨員干部現代遠程教育終端接收站點驗收匯總表》一同上報縣遠程辦。
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【關鍵詞】現代遠程教育;大學教育;影響
遠程教育經歷了函授教育、廣播電視教育，發展到了今天的現代遠程教育。現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。計算機技術，多媒體技術、通信技術的發展，特別是因特網（Internet）的迅猛發展，使遠程教育的手段有了質的飛躍，成為高新技術條件下的遠程教育。
現代遠程教育的發展給各類教育帶來了發展的機遇，也帶來了競爭的壓力。推動大學教育改革進入新的發展領域。
一、現代遠程教育的概念
現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育形式，是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。它以現代遠程教育手段為主，綜合面授、函授和自學等教學形式、采用多種媒體手段聯系師生并承載課程內容?，F代遠程教育可以有效地發揮各種教育資源的優勢，為各類教育的教育質量提高提供有力支持，為不同的學習對象提供方便的、快捷的、廣泛的教育服務。
二、現代遠程教育的定位及特色
在社會系統中，遠程教育隸屬文化教育領域，其定位應考慮具有開放性的遠程教育在這個領域所應承擔的社會重任及自身探求真理、追求知識的責任。因而，應從屬于高等教育的使命，即“引導社會向前發展”體現社會的良知，是“國家進步力量的先驅”，應具有一定的社會超越性。在課程總體規劃、具體設置及實施上，可以結合市場需求，結合社會對人才的需求，但不偏離高等教育的基本定位而一味適合市場。遠程教育的文化特性規定它仍具有相當的引導性，引導億萬學子在追求知識的同時實現理想靈魂，實現自身梢神品位的提升，完成人格的重新塑造?，F代遠程教育的辦學層次偏向于職業技術類型，與定位于研究型或教學研究并重型的大學不同，它是高等教育的大眾化趨勢下辦學多元化的有效途徑之一，應該用多樣化的教育質量標準來進行評價。現代遠程教育對此必須正確認識，明確辦學的方向和培養目標，方能逐步形成自己的辦學特色和水平。
現代遠程教育的重要特色，是在分離狀態下的教師和學生利用現代教育技術跨越空間進行實時或非實時的交互性教學。與傳統的教學形式相比，它強調的是教學手段的革命性和學生的個別性自主學習，其教學模式要求開放，即包括教學觀念，教學對象、教學資源、教學方法，教學過程的開放，這就要求教師從傳統的面授為主向以導學為主，對整體教學計劃、課件設計進行便于學生自學的總體構思，其角色便發生了從講授者向參與者、合作者的轉換。
其管理模式亦能真正體現“以學生為中心”的現代管理思想。所以現代遠程教育是現代教育思想與現代教育技術的完美融合。
三、現代遠程教育對大學教育的影響
1.不斷快速發展的遠程教育技術已成為推動大學教育教學改革的原動力和基本要素，表現在：新興技術、學習需求、教育理論和減少預算等。在已經改變的教學環境中，知識的傳授和掌握與地點和時間沒有了關聯，而與計算機和互聯網緊密結合，使得大學教育的教育模式、教學過程、教學內容都發生了改變。
（1）現代遠程教育改變了現行的大學教育模式，在培養創新性人才和重視學生個體獨立
性發展方面，具有獨到之處。教學模式是與一定的教育目標相適應的特定的教學結構。大學這個圍墻教育中，大部分老師采用的是單向的灌輸式教學模式，老師在上面滔滔不絕的講，學生在下面被動接受，片面強調了知識的傳授、教學目標和教學任務的完成。這種教學模式不利于學生的積極性、創造性和獨立性的發展。觀代遠程教育的發展使得教學從封閉的知識體系轉變為開放的知識體系，從以講授為主轉變為以自學為主，不僅僅體現在方法上的轉變，而是體現在兩種教學方法結構模式的轉換。在量的方面，通過遠程教學，將大部分教學整合。在質的方面，通過遠程教學，學生知識的獲得和合理的智能結構的形成，主要依靠學生自己獨立的學習和研究。
（2）現代遠程教育使得大學的教學過程發生變化。傳統大學的教學過程同時要有學生和老師，而作為遠程學習只有學生。當然，如果嚴格地說也不是只有學生，老師是隱在背后。當教學中只有學生時，學生可以自我選擇專業、選擇課程、選擇教材、選擇學習方式、選擇學習時間，選擇合適的學習速度，整個教學過程發生了很大的改變。過去我們說教師是主導、學生是主體，但學生主體在課堂里主動性的發揮很有限，而現在學生可以自我選擇專業、選擇課程、選擇教材，也可以自我組織課程，靈活多樣，更好適應個人，做到“以學為本，以人為本”。很多的教育家都想因材施教，可是面對那么多的學生，面對升學的壓力，因材施教的想法只能束之高閣，成為理想。今天遠程教育的發展完全可以因材施教，可以讓學生主動學習、自由學習，實現完全尊重學生的個性，注重個體發展的目的。
隨著多媒體網絡技術在教學中的廣泛應用，為整個教育系統特別是高等教育提供了前所未有的發展機遇。傳統的教育體制、教育思想、教學內容、學習方式、師生關系、辦學模式等都將發生極大變化。大學要想在未來社會中繼續保持原有的地位，且能有效地發揮其應有的社會職能，為社會培養出符合需要的人才，就應從根本上改變大學教學思想和教學組織管理策略，將現代教育技術的應用與信息社會發展的方向有機結合起來。只有這樣才能充分發揮出多媒體網絡技術應有的效能，從而實現教學過程的現代化，最終實現高等教育的現代化。
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