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社區安全論文范文1
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社區安全論文范文2
2001 年我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件?！笨梢姡變簣@與家庭、社區的合作共育是當下學前教育的趨勢。社區資源與幼兒園教育的整合，學者有何研究、有何成果、哪些問題還需深入研究？以此為背景，筆者查閱了關于幼兒園整合社區資源的文獻并歸納梳理，期望能為后續研究提供幫助。
一、基本情況概述
1.論文數量與分布
筆者在中國知網輸入“社區資源”“幼兒園”，檢索2000年至今的文獻，發現2000 年時關于社區資源的研究成果很少，2009年起劇增；指向幼兒園對社區資源整合的研究不多，期刊論文寥寥無幾，但總體呈上升趨勢；這凸顯出幼兒園與社區資源整合研究的學術單薄，也反映此類問題越來越成為研究熱點。此外，用
關鍵詞 “社區”“社區資源”“幼兒園與社區”在當當網、卓越亞馬遜網上書店檢索，結果中僅李生蘭的《幼兒園與家庭、社區合作共育的研究》（2003 年、2013 年修訂版）等少有的幾本書，表明在幼兒園整合社區資源方面具有學術影響的專著很不夠，在理論、實踐層面都需進一步通過研究積累成果。
2.研究者身份
歸納所閱文獻的研究者身份，大致分三類：第一類為高校教師，他們既有深厚的理論功底和學術前瞻性，又能深入到幼兒園一線，其研究成果深入淺出、以專著為主；但這類研究者不多。第二類為碩博士研究生，他們大多以旁觀者身份，選擇部分幼兒園為研究對象，在問卷、訪談、觀察的基礎上得出研究結論，撰寫成碩博畢業論文。第三類為幼兒園教師，多為園長或其他管理人員，多從自己所在園的實情出發，實踐探討了幼兒園利用社區資源的具體做法與經驗，其研究成果以期刊論文為主。她們的研究實踐性強，但學術理論性有待加強。
3.研究視角與方法
不同類別的研究者所采取的視角與方法不同。高校教師通常有強大、多樣的理論支撐，研究視角更顯多元與獨到。如李生蘭教授以生物生態學理論、自我概念理論、多元智能理論等理論基礎展開研究。高校碩博士畢業生通常選取幾種理論作為研究理論支撐，如孫姝婷以社會互動理論、生物生態學視角開展研究，她們多以局外人的角色，采用問卷調查、訪談、觀察和實物分析法進行幼兒園利用社區資源的探討。幼兒園教師多以行動研究法、經驗總結法，通過實踐案例歸納觀點，無太多高深理論基礎。
二、研究內容概述
分析現有文獻，研究的內容涉及以下幾方面。
1.社區及社區資源的概念界定
“社區”一詞源于拉丁語Communis，意即伴侶或共同的關系和感情；后由德國學者滕尼斯譯成德語Geneinschaft,譯為社區、團體、共同體、公社；再由美國學者查爾斯.羅密斯將其譯成英語Community，擁有了更多的地域含義；我國學者在20 世紀30 年代將其譯為中文“社區”。至今，國內外教育界和學術界對“社區”的定義尚無一致認可，對社區概念的理解和詮釋多種多樣。
美國的戴維.波普在《社會學》專著中指出：社區是在一個地理區域里圍繞著日常交往方式組織起來的一群人；我國學者認為：社區是若干社會群體或社會組織聚集在某一地域里，形成的在生活上互相關聯的大集體。李生蘭（2013）認為，社區是以一定地理區域為基礎的社會群體，社區與學前教育之間的關系應為共建共享共發，幼兒園要密切與社區的關系，就必須遵循優勢發展、互益發展、整體發展、平衡發展等原則。
臺灣的林振春(2000)認為廣義的社區資源也稱為生活資源、經驗資源，是指本地區社區中可利用于充實社區發展的一切人力、物力、自然及組織的資源，包括了社區中的每一件事物，每一個情景和每一個經驗。王雷(2007)將可為學校教育活動利用的一切物質資源和精神資源分為五類：設施資源、人力資源、財力資源、文獻資源、組織資源。綜合不同學者的理解，筆者認為社區資源指幼兒園所在社區周邊環境中蘊含的一切具有教育價值的各種資源的總和，包含可能對孩子產生教育功能的人、事、物等，可分為四類：自然資源、物質資源、人力資源、文化資源。
2.社區資源與幼兒園領域教育的融合
幼兒園的教育內容相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。已有研究通常把利用社區資源的落腳點放在某一個領域的教育，其中關注與社會、藝術、科學領域教育融合的相對較多，而融合到健康、語言領域的較少。幼兒的健康應該成為幼兒園工作的首位，語言則是思維的工具，社區資源與幼兒園教育的整合不能忽視與健康、語言領域。
3.社區資源與幼兒園主題活動的開展
胡艷艷（2010）結合案例，探討開發利用社區資源拓展幼兒園主題活動的有效策略。蔡蔚文（2006）從促進主題活動的生成、深化主題活動、支持幼兒表征等方面為怎樣利用社區資源做了說明。總體看，關注社區資源與主題活動整合的研究較少。目前諸多幼兒園在課程設置中都有不同主題，若使主題活動更生動，必需與社區資源整合。
4.社區資源與幼兒園課程的開發利用
沈麗華（2010）認為可讓一切有利的社區資源轉化為幼兒園課程資源，為幼兒園課程服務，最終形成幼兒園教育與社區教育的合力。吳秀婷與郭月霞（2012）認為利用社區資源構建園本課程是幼兒園實現與社區融合的有效途徑。已有研究中，關于整合社區資源構建園本課程的研究相對較多，因為有了“一日生活皆課程”的大課程觀，所有對社區資源的整合都可稱之為課程開發與利用。但利用社區資源構建園本課程還存在缺乏系統性、目的性不強等問題，開發的水平還只是經驗水平，需要進一步在相關理論的指導下，形成有體系的規劃。
5.社區資源利用的方法與策略
幼兒園對社區資源的利用，多數研究者都提到“請進來”“走出去”兩種方法。Neal Hazel(2005)研究認為幼兒園與家庭、社區合作的模式是多樣的，教師可邀請家長走進幼兒園，也可對家長進行家庭指導，還可讓家長以志愿者的身份參與幼兒園的日常事務與教育活動。許曉蓉（2006）提到通過普查、管理來建立資源庫，為資源整合提供基礎；通過請進來、走出去兩種方式用活資源，為資源整合提供平臺；教師要樹立“資源創造者”的觀念，不對家長資源進行掠奪性開發，應明確幼兒園與社區兩者要密切交流與互動，才能有效實現社區教育資源與幼兒園課程的整合。劉慧（2012）提出可在社區相關行業中物色合適的人員聘為幼兒園社區輔導教師。筆者認為有些策略體現了不錯的理念，值得其他幼兒園借鑒。
6.社區資源利用中存在的問題及對策
楊志仙、萬小懿（2010）針對幼兒園利用社區資源中存在的安全、時間和精力、選擇適宜的社區資源、社區不支持等問題提出了思考。劉慧（2012）認為幼兒園不應是關起門來而應實施開放式教育，而角色意識缺位、教師溝通技能不足、幼兒園自身職能局限等諸多因素制約著幼兒園實施開放式教育的效果。這些分析比較準確到位，安全、支持等問題既要通過教師前期的精心準備、過程中的無微不至，更需要從管理上提供相應支持，解決問題。
諸多學者的研究緊密結合幼兒園所處的環境、地域特色和社區資源的特點呈現出研究內容的園本化；在方法、思路上對后續研究有借鑒價值。
三、研究啟示與展望
1.研究要提升理論性、加強影響力。
研究者多是一些高校研究生和幼兒園教師，缺乏有影響力的專家，期待更多高校教師、科研機構人員如同華東師大李生蘭教授一樣多年堅持對家庭社區與幼兒園合作共育的研究。
2.研究要關注管理所發揮的作用
可從管理學理論出發，站在管理的高度研究在幼兒園整合社區資源中的主要問題與對策。探討幼兒園管理上如何策劃、保障、支持教師整合社區資源？如何管理人、財、物、事？
3.研究內容可拓展到幼兒園對社區的“服務”
只有在共贏互利的情況下，社區才會更接納、支持幼兒園對社區資源的開發與利用。目前的研究重點在探尋幼兒園對社區資源的“利用”“索取”，該反向思考幼兒園對社區的“服務”“付出”。幼兒園有何資源讓社區利用？如何向社區服務？值得大力研究。
4.研究的落腳點可關注幼兒的學習與多方面發展
不管整合了怎樣的社區資源，運用了怎樣的途徑，構建了怎樣的課程，實施了怎樣的教育，最終落腳點都應是促進幼兒的發展。已有研究成果中，盡管有一些關于幼兒學習與多方面發展的表述，但稍顯零散，可更有系統地研究、更有側重地表述。
社區安全論文范文3
【關鍵詞】老年人；公共設施；宜居環境；養老
一、老年宜居環境公共設施設計的研究背景
至2014年底，全國65歲及以上已高達1.18億，我國正面臨人口老齡化加速發展問題。而嘉興市占浙江省老齡化系數最高，老年人口占總人口的22.28%，人口年齡結構趨向老年化。作為城市居民中的一類特殊群體，老年人對公共服務設施的需求取決于他們的養老模式的選擇。我國主要的養老模式還是居家養老，這種模式就需要加強社區養老服務設施的研究與建設，更好發揮社區養老的輔助功能。由于過去對人口老齡化的認識不足，導致居住區老年公共服務設施建設的落后。主要表現為項目種類設置上不能滿足老年人多元化的需求，缺乏老年人日間護理中心和照料服務設施；一些老年人所需要的項目沒有硬性要求，導致忽視拖延建設甚至漏建等。同時，由于缺乏統一的標準，老年居住區的一些公共設施還是不適合老年人使用，如健身器材只符合青少年的標準，老年人無法使用；指示牌不夠清楚，老年人由于身體原因不能看到有關注意事項；居住房的樓道對老年人有安全隱患等。
二、社區宜居環境公共設施設計營造
完整的老年人生活環境既包括個人、群體因素，又包括了合理分配社區環境的公共性與私密性，尋求改善社區環境中的單調、抑郁、失落等不良的布置模式。社區老年公共設施是社區老年人日常環境的重要組成部分，隨著年紀的增大，他們身體發生了很大的變化，各種感覺器官的功能變得遲鈍，而且老年人在退休后突然閑暇下來，主要的活動范圍從社會轉移到了社區，生活環境的改變會引起老年人心理和行動上的變化，因此需要配套的公共設施與之相適應，才能滿足老年人的需求。
1.老年動態活動區
（1）健身器材區
提供適合老年人健身器材能夠給他們一種心理上的安慰，并且適當的活動能夠強健老年人的身體，使他們身心都得到慰藉。但現在的健身設施設計沒有考慮到老年人這一群體的特殊性。他們的抓握力、力道以及高度差等都是需要解決的問題，比如加大防滑的握桿、減小設備的難易度、降低健身器材的高度等等都能給他們帶來許多方便。
（2）球類活動區
許多嘉興退休老年人喜歡玩門球運動，這類活動能使他們身體保持年輕，同時需要動腦也防止了他們腦的退化，并且在運動過程中還能與社會保持一定聯系，所以不會有寂寞、孤獨的感覺，這對于他們的心理都有很大的幫助。同時運動場地的安全措施也需要考慮，地面的防滑是安全運動的基礎，可以使用PVC彈性地板作為運動地面，具有綠色環保、防水、防滑等特性，使老年人的活動空間更加安全、健康。老年人運動后需要休息，所以在休息椅的設計方面需要區別于普通的休息椅，諸如降低椅子的高度、椅子的舒適度要滿足老年人等。
（3）舞蹈區
越來越多的老年人甚至中年人喜歡跳交誼舞、廣場舞，他們是以特殊的表演形式在公共場所多人演出的一種集體活動。在社區內設置舞蹈區能夠滿足這些人的需要，與球類活動區一樣，設計時也應考慮到防滑安全問題。針對于該區沒有劇烈運動的高要求防滑性，可以采用地坪漆，它具有很高的摩擦系數來保障活動時的安全性。
2.老年靜態活動區
（1）交談區
人與人之間的交流是基本需求，老年人也不例外，這是維持人身心健康的一個重要因素。老年人隨著歲數的增高遠離社會生活，行動不便導致與他人的來往次數降低，長此以往會引發心理孤僻，因此需要在老年社區設立良好的交流空間，來消除他們無法交流產生的失落心理問題。交談區的設計一般來說主要是以花壇，廊段，亭等區域為主，注意采光和遮風避雨的功能，如果不能解決這些問題，就不能滿足老人每天外出散心交談的需求。
（2）閱讀區
俗話說“活到老，學到老”，老年人的文化也隨著社會發展在不斷的增高，他們對知識的渴望不容小覷。因此，需要在老年社區里提供讀書交流的平臺，以此滿足他們精神上的需要，同時也提高了其生活質量。
（3）娛樂區
下棋，打牌等活動是老年人喜愛的休閑活動，因此在設計該區域的時候需要考慮到采光遮雨，可設置在住宅樓的底層位置區域。往常在休閑桌椅的設計沒有考慮到殘疾老人的需求，輪椅無法在桌邊活動，這樣使殘疾老人不能直接參與，這是非常細節的設計，卻會讓老人的心理上受到挫傷。
3.道路行走區域
（1）樓梯道
隨著年齡的增長，到了老年身體的機能、環境的適應力，都會出現不同程度的退化，會隨著年齡的增高逐漸對臺階、樓梯等公共設施感到一定程度的威脅。一些身體不便（殘障）的老年人上下樓梯的行動不便，所以需要設計一些能夠解決該類問題的設施，諸如樓梯休息椅、寬樓道設計、踏步高度降低等。在嘉興已有一些社區采用樓道休息椅，樓道休息椅方便老人在走樓梯時休息。這就是較為人性化設施設計上的突破。
（2）無障礙設計專用道
老年人由于行動不便和希望重返社會的特點，要求公共建筑以及場所具有可接近性，既從社區規劃上確保能與一定數量的服務設施、公共建筑連城一條線，使他們能夠順利的到達目的地。無障礙設計專用道能有效改善老年人生活環境，體現了社會對老年人的關心，也是一個老齡化國家應該采取的措施之一。
（3）行車道
安全性也是老年社區環境需要考慮的問題，針對于公共設施老年人生理上的退化導致反應能力下降、動作不協調，對社區環境的可控范圍小，而社區內來往的行車比較多，很容易對老年群體產生威脅，所以需要設計一些能躲避來車的道路旁的等待區，提高安全性。
（4）散步競走道路
“飯后一百步，活過九十九”，許多老年人不能進行劇烈運動但是散步卻是另一種很好的運動方式。在社區內設計一些散步道，與步行道及行車道隔離開，方便這些老人的活動，這也是一種增強老年人活動興趣的方式。散步競走道路應設置在離車道一定距離的地方，不用太寬，但一定要保證有足夠的光源，地面材質一定要防滑安全，可以使用紅色塑膠材質既安全又醒目，方便識別。在競走道路旁還要設置適量的休閑座椅滿足他們休息，另外道路的設置不能高低起伏過大，以平坦為主。
三、 總結
在老年社區使公共設施規劃與老齡化的社會相適應，不同身心狀況的老年人有著不同的活動方式，因此老年社區對公共服務設施的需求是需要與之活動頻率較高的活動設施分散在居住區的布局。老年社區的公共設施應該使他們在使用上感到方便、舒適和安全，在活動的過程中與社會保持密切的聯系，能了解社會時事不與社會脫節。而要達到這一目標則必須為老年人作細節上的考慮，這些對于老年人各種活動，尤其是社會自發性活動的影響是非常大的，更關系到健康老齡化這一重要目標是否能夠實現。
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社區安全論文范文4
論文關鍵詞：電子圖書；公共圖書館；圖書館網絡建設
隨著現代社會的迅速發展，推動社區建設、拓展社區服務、提高生活質量，已成為廣大城市居民的迫切要求。新時期圖書館只有走向社會，深入社區，才能求得自身發展。圖書館應順應時代需要，開辟社區服務新領域，從而有效地加強社區文化服務功能，推動社區的精神文明建設，促進社區文化的形成。
隨著計算機的不斷普及以及寬帶網絡的迅速發展，電子讀物已經擁有大量的支持者。無論是新聞、工作資料、技術論文還是小說，都可以從網上輕松閱讀。通過汁算機閱讀已經被大多數的讀者所接受。電子圖書可為公共圖書館社區網絡建設提供有力的幫助，成為傳統紙質圖書的一個重要補充。
1電子圖書的特點
1.1電子圖書的優點
(1)電子圖書實現無紙化出版，通過網絡來進行閱讀，節約了自然資源和社會資源，減少了因造紙、印刷、物流等方面的消耗，減少了對環境的污染和破壞。
(2)電子圖書采取光、磁存儲介質存儲數字信息，具有信息密度大、存儲量大的特點。其維護和存放簡易，通過網絡可以輕松傳輸到不同地方，而且不會出現絕版，不會毀壞等問題。
(3)電子圖書不僅可以像紙質圖書那樣提供靜態的文字和圖畫。還可以以多媒體的方式呈現，聲音、動畫可以使學習更有趣味。電子圖書比起傳統紙質圖書更富有娛樂性。
(4)電子圖書建立在計算機技術基礎上，信息檢索與統計非常迅速準確，不僅可以從眾多的圖書中迅速找出所需的書目、章節、參考資料，還可以從電子圖書中快速地檢索具體的詞句，并統計某些內容出現的次數等信息。這給進行學術研究的人員帶來極大的方便，能提高其研究的效率。
(5)電子圖書可以減少發行、運輸、庫存等費用，成本得以降低。因此，電子圖書的價格只是傳統紙質圖書的1／3，甚至更低。一本電子圖書可以同時供多人在線閱讀和下載，提高了其使用價值。
(6)電子圖書的發行途徑以互聯網為基礎，只要有互聯網絡存在，對于那些科研價值大、印數少的圖書和珍貴的歷史文獻、名家字畫以及部分罕用文獻，可以很好地有針對性地進行保存。
(7)電子圖書使用方便，只需要有汁算機和網絡，便可隨時瀏覽一個小型圖書館的書籍。此外電子圖書可以更改屏幕的明暗度、對比度、字號大小和文字風格、顏色，使不同的讀者都能夠得到最佳的閱讀效果。
(8)電子圖書制作簡便，圖書館員可把當地圖書館的特殊資料制作成電子圖書，供讀者查閱。
1.2電子圖書存在的問題
(1)電子圖書與其他數字化資源都面對一個普遍的問題，就是版權保護問題，使用電子圖書資源同時應該保護作者的知識產權。購買電子圖書時應該選擇有DRM(DigitalRightsManager)保護的資源。
(2)電子圖書需要使L}j計算機進行閱讀，此無法像紙質圖書一樣，只需要一個小空問就可以容納大量讀者。而且通過示器閱讀，不適合長時間閱讀，如果使用傳統CRT顯示器就更需要每隔一段時間就休息一下。
(3)電子圖書由于制作的資源方不同，所使用格式較多，而且不同的格式無法使用通用瀏覽器進行閱讀，給讀者帶來不便。目前，使用較多的通用格式為PDF格式，而國內超星公司制訂的PDG格式和方正Apabi公司制訂的CEB格式均需要專用瀏覽器進行閱讀。
(4)電子圖書已經被大部分讀者所接受，但是對于部分老年讀者和少兒讀者來說，不可能馬上習慣。圖書館的工作人員應該給予這部分讀者耐心的講解和必要的技術支持。這樣才能令更多的讀者享受電子圖書的各樣優點。
2公共圖書館社區網絡建設
2.1社區圖書館的目標
圖書館有四大職能：保存人類文化遺產、開發智力資源、開展社會教育、傳遞文獻信息。而社區圖書館屬公共圖書館類型，是社區里的小型文化設施，應重點發揮開展社會教育與傳遞文獻信息這兩個職能。
社區寬帶網絡的使用與電子圖書資源的建設正好可以滿足開展社會教育與傳遞文獻信息的需要。聯合國教科文組織1972年關于公共圖書館目的的宣言說：“(公共罔書館是)一種教育的文化的和報道信息的組織。公共圖書館是提供繼續教育和終身教育、欣賞人類在知識和文化方面成就的場所”。該宣言還強調公共圖書館要為“兒童、學生、老弱病殘讀者”所利用，強調“它應同其他教育的.社會的和文化的機構取得聯系，其中包括學校、自學團體、業余團體和那些與提倡藝術有關的團體。”結合國際圖聯(IFLA)1975年在法國里昂舉行的關于圖書館職能的學術會議達成的共識——公共圖書館的主要使命是養成兒童的早期閱讀習慣、支持個人和自學教育以及各級正規教育、提供個人創造力發展的機會、激發兒童和青年的想象力和創造力等，可以看出，公共圖書館支持和開展社會教育的結果主要是開發兒童和青年的智力資源。
根據《中華人民共和國未成年人保護法》第四章第三十一條規定：社區中的公益性互聯網上網服務設施，應當對未成年人免費或者優惠開放，為未成年人提供安全、健康的上網服務。作為社區圖書館，應該給予廣大青少年一個良好的環境，建立健全完善的管理制度，確保青少年安全上網。電子圖書正是引導青少年安全上網閱讀的最佳向導，避免青少年養成沉迷網絡、沉迷游戲等不健康習慣。
2.2社區圖書館設立的要求
由于社區居民存在經濟基礎、文化背景、精神需求等方面的差異，因此，須考慮設立社區圖書館規模大小、館藏主題、服務方式等閑素。其巾重點要考慮到社會各類人士，如老年人、殘疾人、少年兒童、家庭婦女等的特殊需要，所提供的文獻信息不僅要具有普及性、新穎性、娛樂性和休閑性等特點，而且流通手續要簡便，服務要周到。電子圖書只需要有限的資源就可以很好地覆蓋各個方面的需求，使用上的方便更是對老年人、殘疾人等服務對象有很大的幫助。
2.3社區圖書館網絡結構
社區圖書館設立就是為了方便群眾讀者，所以，設立的時候需要根據各種不同的情況進行調整。盡量深人到各個讀者層。以廣東順德圖書館建設社區圖書館網絡為例?？v向。建立由區圖書館、鎮(街道)和社區(村)圖書館構建的三級圖書館服務網絡；橫向，建成以區圖書館為中心館.其他類型圖書館為成員館的互通互聯、資源共享、協同服務的順德圖書館服務網絡體系結構。采取區圖書館為中心館，各鎮(街道)圖書館配合，社區(村)圖書館(室)參與。同時吸納學校、企事業單位等各類型圖書館加盟的模式。
3電子圖書與社區圖書館網絡建設
3.1電子圖書在社區圖書館的使用
設立社區圖書館時，根據社區的人口數量、人員構成等決定配置圖書的數量與類型。而這樣的操作下。必然導致部分讀者無法滿足個人需要。配合電子圖書的使用，對有需要的讀者提供個性化服務。比如，我館在普通生活社區設立的一個3級網點的情況。使用社區圖書館最多的是老年人和兒童，因此，圖書一般以比較貼近生活的圖書和兒童讀物為主。但有部分青少年對天文方面的知識比較感興趣，而社區圖書館內的圖書無法完全滿足他們的需要。在這種情況下，使用電子圖書，就算比較偏門的圖書也有一定的數量可供讀者選擇，從而解決了社區圖書館圖書數量較少和覆蓋面不全的問題。類似的情況還有部分讀者需要查找一些專業方面的數據，需要專門的工具書才可以找到，這個問題也可以通過電子圖書予以解決。
另外，有部分老年讀者，由于視力問題，在閱讀一般紙質的圖書時比較麻煩。在工作人員的幫助下，學會了使用電子圖書。由于電子圖書可以方便地調整字體的大小，對于視力有障礙的人士來說，可以減少很多麻煩。
3.2社區圖書館網點人員的要求
由于很多使用社區圖書館的讀者，對于計算機可能并不熟悉，這對社區圖書館網點的工作人員提出了一定要求。工作人員本身需要熟知使用電子圖書的各個步驟，并且要有足夠的耐心對讀者進行輔導，這樣才可以幫助有需要的讀者進行電子圖書的閱讀。老年人或者少年兒童，溝通和理解方面沒有青年人好。且缺乏使用計算機的經驗，有時候對他們需要從基礎操作開始教導。這個時候就更需要有耐心了。
3.3社區圖書館網點利用電子圖書幫助圖書館進行資源建設
對于本地特色資料的搜集是地區圖書館一項重要工作。設立社區圖書館網絡后。圖書館可以通過各個網點進行搜集。部分讀者可能擁有珍貴的資料，幫助圖書館進行資源建設。成為特色數據庫的一個重要補充。這個時候，可以通過掃描、拍照等方法將資料數字化并制作成電子圖書進行保存、以免資料出現遺失或損毀。
社區安全論文范文5
目前全市中小學有信息技術教師54人，年齡在35至40歲之間，達到了40人，教師隊伍相對比較年輕。通過加強信息技術課程建設來加強教師隊伍的建設，開展信息技術課程教學研究活動，舉辦網絡備課活動，通過從教學設計到教學設計的實施(上課)的教學案例課，以快樂學習、合作學習和項目學習等多種教學方式提高信息技術教學設計能力和上課能力，突破信息技術課重視操作的教學局限，引領信息技術教師改變原有封閉、固守的課堂教學方式，創設民主、和諧、科學、快樂的教學氣氛。
通過教研、培訓、網絡研修等方式全面加強了信息技術教師隊伍建設，培養××市信息技術學科骨干教師、白山市信息技術學科骨干教師、吉林省信息技術學科骨干教師，使信息技術教師隊伍素質在整體上有一個跨越式的提高。
二、教育科研課題引領教師開展網絡研修
基于吉林省教育社區門戶網站(*)，以教育信息化為切入點，整合教育教學工作，進行有效的教育科研工作。結合我校確立的《農村中小學教師隊伍專業化建設課題研究方案》，引領信息技術教師深入開展“現代教育技術網絡研修促進教師研修能力提高”子課題研究。開展吉林省教育資源庫試點——信息技術課教研(××市)工作(*?action-mygroup-gid-220和××市教師研修論壇板塊*)，上傳信息技術教學設計(教案)500多課時。全面規劃××市中小學教師網絡研修技術框架，組建××教育區域性教師網絡研修模塊(*)，規劃48個學校或教研圈子，注重網絡研修的技術管理,組織9名信息技術教師申報吉林省教育信息網信息員并得到聘用，對吉林省教育社區網站進行全面管理，在技術上保障我市各校深入開展網絡研修工作，為課題結題做好材料收集與過程管理工作。
為加強我市中小學教師網絡研修工作，舉辦了全市中小學信息技術教師遠程建立網絡空間技術培訓班。培訓的主要技術規范是：依托吉林省教育社區門戶網站(*，注冊個人空間、管理個人空間、在空間信息、建立并管理學校圈子(博客群組)、在吉林省教育論壇主題信息等網絡技術實際操作技能的培訓。通過培訓，提高信息技術教師的遠程網絡技術能力,為各校開展網絡研修提供技術支持,目前全市有1330多名教師建立了自己的個人空間(博客),自主開展網絡研修活動。
三、教育技術培訓基地和學校網站建設全面發展
開放農村遠程教育多媒體網絡教室的使用，加強機房日常管理工作，保持室內及設備的清潔，注意防火，及時關閉電源。加強學校計算機系統維護和網絡安全工作，保障學校機房及部室計算機網絡正常使用，為全市中小學教師提供良好的教育技術能力培訓基地，創設了良好的教學研究網絡環境和學校網絡辦公環境。
依托吉林省教育信息網加強××市教師進修學校網站建設(*)，合理規劃欄目，豐富模塊內容，集成教育新聞資訊、教師網絡研修、教師研修論壇、信息技術教育資源庫建設為一體，及時學校公開的教育教學信息，在互聯網搜索引擎中，“××市教師進修學校”相關信息已被百度、哥俗、雅虎等搜索網站收錄，全面推介我市教育教學成果。
基于吉林省教育信息網自助建站系統(*)建立全市中小學校網站體系，創建了以××市教師進修學校網、××教育督導網、××市教育科研網為信息與網絡研修為主核心網站，全面規劃全市28個教育網站體系，集教育網站\個人空間\教育論壇為一體，整合教育新聞資訊\教師博客日志\教育論壇主題，初步建立教師網絡研修“網站+空間(博客)+論壇”技術模式，指導全市中小學校建立網絡研修網站，為全市中小學校提供技術支持，提高教師網絡研修的技術含量。
四、教師信息化教育取得了豐富多彩的成果
2009年，組織我市中小學教師參加了由教育部信息中心和中國教育信息化雜志社組織的“惠普杯”中國教育信息化優秀論文評選活動，信息技術教師在技術上給予指導。論文圍繞“加強體制機制建設、強化資源整合與應用、推進教育信息化健康發展”這個主題，結合當前我市教育信息化發展的需要，涉及到推進教育信息化體制機制建設、整合教育信息化資源、服務教育管理體制的改革與創新、信息化建設對教學變革的影響、信息技術與課程整合、中小學教師信息技術培訓及網絡研修等方面，科學總結了教育信息化建設的經驗。有61名教師的57篇論文參加評選,獲吉林省教育信息化論文一等獎24篇，二等獎33篇;獲國家教育部中國教育信息化論文二等獎2篇，三等獎6篇，優秀獎9篇，17篇論文由中國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦的《中國教育信息化》雜志論壇?？珍?2009年7月)。
在2009年第九屆全國多媒體課件大賽吉林省賽區選拔賽中，我市有30名教師參加競賽，有33人獲一等獎，3人獲優秀獎，獲優秀指導教師獎3人，××市外國語學校被評為優秀組織單位。
社區安全論文范文6
關鍵詞：安丘模式，農業增效，農民增收
近年來，安丘市堅持以科學發展觀為指導，圍繞全面提高出口食品農產品質量安全水平，在全國率先啟動實施了食品農產品質量安全區域化建設，這一做法得到了國家和省市有關部門的充分肯定。論文參考。去年4月份，山東省政府在安丘召開全省出口農產品質量安全區域化管理現場會議，把安丘的做法確定為“安丘模式”，在全省推廣。
1.主要做法
實施區域化建設，就是從源頭控制和基礎工作抓起，從出口農產品標準化基地建設入手，通過加強農業化學投入品控制管理，推行標準化生產，實施全過程監控，逐步在全市形成符合國際質量標準要求的出口農產品種植養殖區域，把住出口食品農產品質量安全第一道關口，從根本上確保出口食品農產品質量安全。工作中，主要抓了“五個體系”建設：
1.1健全質量標準體系，加快規?；瘶藴驶亟ㄔO
在嚴格實施已有國家級、省級標準的同時，研究制訂了與農產品質量標準相配套的生產技術操作規程33個，參照出口國食品衛生標準制定了200多個生產標準，形成了與國際標準接軌的農業標準體系。按照“基地規?；⑿问蕉鄻踊?、生產標準化”的要求，已建成標準化蔬菜種植基地30萬畝、果品基地10萬畝、標準化養殖基地400個。對所有基地，實行統一生產資料供應、統一技術指導、統一組織生產、統一質量檢測、統一收購銷售的“五統一”管理模式，保證了農產品生產、加工、流通各個環節全部按標準化要求實施。
1.2健全控制管理體系，搞好農業化學投入品的源頭控制和規范使用
堅持把加強農業化學投入品控制管理作為實施區域化建設的關鍵措施來抓，制定出臺了《安丘市農藥管理辦法》和《安丘市出口食品農產品質量安全區域化建設農業化學投入品專營專供管理辦法》。積極探索農業化學投入品供應管理體制，一方面，強化對標準化基地農業化學投入品的供應管理，建設農業化學投入品專營店。論文參考。在專營店配備專職技術人員，在基地配備植保員，指導規范使用農業化學投入品。目前，已建成市級農藥獸藥專營總店1處，鎮和農村社區直供店67家；設立市級化肥專營總店1處，鎮和農村社區專營店60家。另一方面，加強對全社會化學投入品市場規范管理，確定15家化肥、農獸藥批發企業，負責全市化學投入品的網絡建設和批發供應，凈化規范社會化學投入品使用的大環境。
1.3健全科技服務體系，為區域化管理提供人才和技術支撐
一是健全區域化管理科技服務組織。整合農業、畜牧、林業等職能部門的科技人員，落實區域化管理科研課題，積極開展良種的引進選育和試驗示范，以及新農獸藥的測試和推廣應用。二是加強區域化管理的宣傳培訓。目前，已聘請檢驗檢疫、農業、外經、畜牧等方面的專家進行骨干培訓20次，培訓人員2萬多人次。通過電視臺開辟專欄、編發科技宣傳冊、開展科技下鄉等形式，培訓農民10萬多人次。三是開展區域化管理社會化服務。成立農業專家顧問組，設立農產品質量安全科技110免費服務熱線，建立“安丘農產品質量安全科技110”網站，組建各類專業合作組織321個，在全市形成了以農業、畜牧、林業等職能部門為龍頭，以鎮農業綜合服務中心為依托，以農業龍頭企業、農村專業協會和生產合作社為紐帶，上下貫通，左右相連，點面互動的科技服務網絡。
1.4健全檢驗檢測體系，確保農產品質量安全
對已有的農業、畜牧、質監等檢測資源進行整合，建設了市級農產品質量檢測中心；在重點蔬菜生產區和批發市場建立了快速檢測點；在外貿食品公司成立了山東省首家自有出口蔬菜檢測中心；在凌河鎮、新安街道分別建設了高標準的農產品質量檢測中心，初步形成了以市級農產品質量檢測中心為依托，以農產品加工企業檢測資源為主體，農業、畜牧、質監、環保等部門檢測機構共同參與、分工協作的檢驗檢測體系。基本實現了出口農產品從農資、土壤到生產、加工各個環節全過程、無縫隙的監控和檢驗檢測。
1.5健全組織領導體系，形成區域化管理整體推進機制
在國家出口檢驗檢疫部門的指導下，建立了政府主導、龍頭帶動、部門聯動、全民行動“一導三動”的區域化管理推進機制。政府主導，發揮好政府統籌協調、行政推動作用，制定實施規劃，加強政策扶持，搞好組織協調，實施聯合執法和監管。論文參考。龍頭帶動，以農業龍頭企業和農村合作組織為支撐，擴大基地規模，提高基地管理水平，拓展國際國內市場，示范帶動區域化管理的開展。部門聯動，根據區域化管理的總體規劃和重點工作，明確相關部門在區域化管理中的職責，做到既各負其責、分工把關，又協作配合、執法聯動，強力推進區域化工作開展。全民行動，通過宣傳培訓，提高農民的素質和農產品安全意識，真正調動全體農民群眾參與和支持區域化管理的積極性，形成了區域化管理的濃厚氛圍和強大合力。
2.初步成效
2.1創新了管理模式，建立了加強農產品質量安全的長效機制
通過組建專門的農產品質量安全管理協調組織和機構，有效整合和充分利用了政府部門的人力、技術和執法管理資源，形成了長期穩定、聯合協作、富有成效的工作機制。
2.2擴大了標準化基地規模，降低了基地建設管理成本
全市標準化基地由原來的6.5萬畝擴大到30萬畝,有效解決了企業基地過于分散、管理費用過高等問題，降低了基地建設管理成本，提高了土地利用率。每建設一個300畝的標準化基地,可節約7.8%的用地,每年節約管理成本10萬元，農業化學投入品使用成本降低15%。
2.3提高了安丘出口農產品質量和知名度,擴大了農產品出口創匯
安丘區域內各類蔬菜的藥殘檢出率（含藥殘達標蔬菜）由實施區域化以前的17.2%下降到目前的2.4%。供港蔬菜從未發生投訴問題。中央電視臺《焦點訪談》、《今日關注》、《東方時空》、中央人民廣播電臺、香港《大公報》、山東電視臺等欄目對安丘市實施區域化建設的做法進行了宣傳報道。
2.4減少了污染，保護了環境
規范使用農業化學投入品，有效地控制了農業污染，改善了農村生態環境，促進了全市生態文明建設。
2.5培育了新型農民,加快了新農村建設進程
通過開展區域化建設,對農民進行大規模教育培訓，有效地提高了農民科學文化素質和技能水平，培養了大批新型農民，壯大了農村實用人才隊伍，促進了農業先進技術的推廣應用，為新農村建設提供了有力支持。
