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小學語文的教學教案范文1
【關鍵詞】新課程體制改革；小學語文；發展現狀；存在問題；改進方案
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
一、新課程體制改革后小學語文教學發展現狀
這幾年來，我國進行了課程體制改革，小學語文課程也發生了較大的變化，根據現階段的時代要求和發展形勢，結合目前小學生的自身特點，對課程體制進行了相應的改變，使小學語文課程教學思路和教學方法，逐漸擺脫了傳統的應試教學觀念，在教學中更加注重以小學生為中心，根據小學生的認知能力和水平，加強對小學生語文整體素質的培養，使整體教學大綱的內容和形式，變得更加完善，更加貼近實際，更加符合時展的要求。所以，小學語文課程體制改革后，使課堂教學質量有了很大的改觀，在課堂教學中取得了累累碩果。
二、新課程體制改革后存在的問題
近幾年來，在小學語文教學取得成績的同時，我們也發現，在新課程體制改革過程中仍然存在著許多問題，這些問題在某種程度上阻礙了新課改前進的步伐，主要表現在以下幾個方面：
（一）對新課改的認識存在不足
新的課程體制改革推行后，有些小學語文老師，沒有從思想上真正認識到新課改的重要性和發揮的作用，沒有認真學習和灌輸新課改的內容，始終認為自己曾經使用的成功教學思想和方法是正確的，并且一直沿用。但是正是由于這種“經驗主義”錯誤，導致他們在語文教學中，不愿意接受新課改帶來的改變，對新鮮、先進的教學思想和方法不愿意去探索，造成語文課堂教學質量的下降。
（二）對新課程改革理解錯誤
小學語文新課改以后，某些老師對新課改在理解上存在錯誤，將語文體制改革，簡單當做只是對課本教學內容及大綱的更新，只要照本宣科就可以了，而沒有真正去深挖和理解新課程體制改革的意義和目的，從而導致新課改只是落實于形式，而沒有真正達到教學的目標。
（三）對新課改實施方法上存在的問題
隨著新的課程體制改革的不斷深化，很多小學語文老師為了能夠將新課改的思想貫徹到位，都做到了認真學習，想方設法按照新課改的要求改進教學思路和教學方案。這一點是值得提倡的。但是我們也發現某些老師在實施新課改過程中存在一些誤區。比如，某些老師雖然按照新課改要求在教學中以學生為中心展開教學，但實際上知識落實在了形式上，為了避免填鴨式的講座，在課堂上大幅度減少了講座的內容，給學生留置大量課堂時間，任其在課堂上發揮主動性，該講的知識點沒講到，使學生學習起來既茫然又吃力，逐漸失去了對語文的興趣。
三、小學語文教學改進方案
根據以上問題，我覺得要想更好地推動小學語文教學的發展，真正落實新課程體制改革的要求，需要教育工作者制定出相應的解決改進方案，將以上問題逐一妥善解決。本人憑借多年來的教學經驗，認為應從以下幾個方面入手：
（一）轉變觀念，正確理解新課改的意義
通過對以上問題的匯總，我們可以看到，解決上述問題的關鍵在于思想和觀念的轉變。作為一名小學語文老師，首先要認真學習新課改的內容，理解和掌握新課改的發展方向，審視自身的教學思想和方法與新課改的差別，按照新課改的要求來改變和完善自己的教學觀念，大膽地對傳統的教學方法進行摒棄，避免出現“經驗主義”教學。
（二）正確定位，做好教學的領路人
在小學語文教學過程中，老師要確定好自己的位置，改變原來以自身為中心的教學方式，真正樹立以學生為主體，根據小學生活潑、好動、好奇心強的特點展開教學，此外由于小學生年齡小，尚處在思維發育不成熟時期，認知水平和學習能力尚不健全，因此老師在準備教學教案時，必須要充分考慮到這點。作為小學語文老師，應當在教學中起到引導的作用，做好學生的領路人，在教學中調動起小學生的主觀能動性，讓學生能夠對學習產生濃厚的興趣，自覺地去探索語文知識。例如：在學習《第一場雪》課程時，老師可以先利用幻燈片，配合生動的語言，向學生介紹雪景的壯觀，使學生對本節課的學習產生向往，積極性被調動起來后，為接下來介紹膠東半島第一場雪景的內容做好鋪墊。
（三）順應新課改的要求，科學使用教學方法
新課改后，各種先進的教學方法也不斷涌現出來，比如：引導教學法、興趣教學法和問題教學法等等，作為小學語文老師應當認真體會新課改的具體要求，能夠科學地運用各種教學方法。比如在運用興趣教學法時，老師在調動學生熱情的同時，必須要注意課堂紀律，防止出現趁機聊天、走私的現象。在學習《張衡與他的地震儀》一課時，老師可以利用PPT，聲形并茂地向學生展示一下近期世界各地發生地震的圖片，在陣陣驚愕聲中，有效地將學生的注意力集中到課堂上來，使學生對本課的學習產生濃厚的興趣，課堂教學效果隨之提高。
參考文獻
[1]王玲.新課改后小學語文教學中的創新教育[J].中國校外教育，2009（08）.
小學語文的教學教案范文2
人教版小學三年級上冊語文奇怪的大石頭教案
學習目標
1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。
課前準備
1.布置學生預習，搜集有關李四光其人的資料。
2.準備生字卡片。
3.準備冰山推動巨石的科普錄象。
第一課時
導入新課
1.匯報預習效果
a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)
b、請同學們展示自己查找到的有關資料并介紹李四光其人。
2.切入本課主題
剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質學家，大家想不想知道?現在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經。
初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學生字。
出示生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3.按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識
4.呼應導語解疑惑。
現在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學生依照自己的理解說說。
指導寫字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。
第二課時
朗讀感悟
1.復習切入，精讀課文
上節課同學們說得非常好，發現了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學不倦。
2.請同學們畫出李四光幼年 時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。
a.出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?
b.“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”
這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導朗讀第一自然段
相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”
c、分角色朗讀(第一到第八自然段)
3.觀看錄像，明白原理。
a、有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?
b、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。
c、情景再現：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現在請你整理好你的演講稿。
4.齊讀課文
交流感想
讀了這個故事后，你受到了哪些啟發?用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說。
分組交流。
課外拓展
1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發現問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。
2.我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人親近。
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小學語文的教學教案范文3
關鍵詞：小學語文；安全教育；培養
一、引言
近年來，各地不少少年兒童非正常死亡的報道見諸報端，引起全社會對這一現象的高度關注。在當前的教育制度下，考試成績是衡量一個學生的唯一標準，家長更是出于望子成龍望女成鳳的美好愿望，對子女學習的期望值有著較高的期望，學校教育中也以升學考試作為參考指標，在教育過程中重視學生的應試能力的培養，而忽視學生其他素質的教育。部分學生在家中更是“衣來伸手，飯來張口”，很多學生不具備自我生活能力，導致部分學生在生活技能、急救措施等知識嚴重缺乏，再加上大部分學生缺乏體育鍛煉，身體素質和心理素質均有所欠缺。當學生遇到突發災害或不法分子時，缺乏自我保護能力，進而造成悲劇。如何對小學生加強安全教育，成為當前小學教育領域急需解決的問題。
語文是小學階段非常重要的一門課程，在講解知識的同時傳承優秀文化，在啟迪心智和健全人格方面具有顯著功能。語文貼近生活，是道德教育、心理教育和生活技能等具有普遍的系性，在語文教學中貫穿安全教育，可以取得較好的教學效果。因此，除了對小學生進行安全專題教育的同時，在學科教學中如何滲透安全教育，是所有教育工作者必須重視和探討的問題！
二、小學語文課堂教學中的安全教育策略
（一）貼近生活提高安全意識
語文是貼近生活的一門課程，很多教學內容來源于生活。在教學中，要注意根據小學生的特點出發，引導小學生對個人安全的思考，提高小學生的安全意識。例如，在小學語文課外活動中，有一個關于安全教育的思考題是：如何防范危險？當你遇到危險時你會怎么做？首先，我向學生提問第一個問題。讓學生思考后我向學生提問，有的學生說，不能接收陌生人的禮物；獨自一人時不要去陌生的地方；獨自在家時不要給陌生人開門；不要靠近池塘等容易溺水的地方等等。我感覺在父母對子女應該進行了必要的安全教育。當我向學生提問第二個問題時，學生則七嘴八舌的說大聲呼救，并盡量掙脫壞人向人多的地方跑。我對此也感覺到學生的安全意識較為強烈，鼓勵同學繼續保持這種安全意識。
（二）情景結合傳授安全知識
在學習課文《橋》時，在學習老村干部挺身而出，組織大家撤離，并用自己的身體搭起一座生命的橋，最后父子雙雙殉職的感人精神的同時，也應該引導學生對洪水的認識。通過影像資料向學生展示洪水的危害，講述我國防汛抗洪的歷史，讓學生了解洪水所帶來的破壞，告知學生在日常要愛護環境，多植樹，防止水土流失等，增強學生的安全知識。隨后，話題一轉，又提出一些安全問題，如“家里突然著火了怎么辦”、“我能不能到河里去玩耍”。詢問學生在學校是否見到滅火器，講述正確使用滅火器的知識等。
再針對社會上欺騙眾多的現象，對小學生進行有針對性的教育。由于小學生年齡較小，心地善良，樂于助人，容易受到不法分子的欺騙并被利用。因此，我結合實例教育學生，當遇到陌生人尤其是陌生的成年人求助時，應高度警惕。要首先判斷自己有無幫助他人的能力，如果不行就婉拒并讓其詢問警察或其他大人。即使知道如何幫助，也應該具有自我防范意識，告訴對方你要先告訴老師或者家長，在大人的陪同下才能對您進行幫助。同時，結合主題，向學生講述110、119和120等號碼的用途，讓學生在遇到危機時可以瞬間知道如何求助。
在教學《珍珠鳥》《跑進家來的松鼠》《金色的腳印》《蟲草的村落》時，教育學生既要愛護和保護動物，又要注意防止動物的傷害和疫情的蔓延。如被寵物貓狗等抓咬，一定要及時注射疫苗，以防后患！
通過對學生安全知識的培養，提高學生生活技能，使學生能夠遇事沉著冷靜，提升明辨是非的能力，為學生將來進一步學習和進入社會奠定基礎。
（三）親自演練提升安全技能
小學生年齡小，為了讓其對所學的知識有更深的印象，結合必要的動手訓練讓其置身其中，可以獲得事半功倍的效果，學習安全知識同樣也是如此。
例如，在學習課文《地震中的父與子》時，我向學生講述地震的危害，告訴學生地震發生之前的一些征兆，并通過多媒體影像的方法向學生展示，使學生能夠獲得身臨其境的感受，并接著向學生講授在地震中如何自我防范和自我保護的措施，培養學生的安全技能，教育學生在遇到地震時如何迅速自救撤離，甚至組織學生進行疏散演練。告訴學生回家后應提醒家長，在家中應備有礦泉水、壓縮干糧、繃帶、止血帶、創可貼、瞬冷冰袋、應急保溫毯等常見的防護設施，并在家長微信群中建議家長陪同學生購買，作為安全教育的警示。同時，邀請學校醫務室工作人員想學生講解繃帶、創可貼的正確使用方法，提高學生的自我保護技能。
在講述《小英雄雨來》時，在贊美雨來的高超泳技時和愛國情懷時，教育學生不要私自下河塘野泳，防止溺亡事件的發生！還應該鼓勵學生在暑假時，可以在家長陪同和游泳教練的指導下學習游泳，提高自己的生活技能。邀請消防隊員前來我校向學生講解滅火器的使用方法，提高學生的安全技能。
（四）鼓勵學生臨危不亂，沉著應對
當遇到危險時，能夠臨危不亂、沉著應對是非常可貴的品質，這對小學生來說有些難度，但通過教育引導，使小學生可以以此為學習目標。例如，講解《司馬光砸缸》時，我向學生提問，其他小朋友非常著急，四處尋找大人，而司馬光則沉著冷靜砸缸救人？同學們均非常佩服司馬光的沉著冷靜和機智過人。我則順勢教育學生，要盡量減少危險發生的可能性，但危險一旦發生時，一定要臨危不亂，沉著應對，利用家長和老師教育的知識，將危害降到最低。
三、小結
在新課程改革中，提出全方位培養學生的綜合素質。這就要求學生在掌握科學文化知識的前提下，還應該對學生進行情感教育、價值觀教育和體育教育，使學生成為充滿生命活力、具有健全人格、鮮明個性、掌握創造智慧的人。語文課堂作為教學教育的核心課程之一，在對小學生的安全教育中有著非常重要的意義，合理的利用語文課堂中的知識，將安全教育貫穿到課堂教學中，對提升小學生安全技能和自我保護意識有著非常重要的作用。
參考文獻：
[1]徐紅娟.淺談在小學語文教學中實施安全教育[J].大觀周刊， 2011（49）.
[2]計秀山.淺談在小學語文教學中實施安全教育[J].神州， 2012（6）.
小學語文的教學教案范文4
一、預設是課堂教學的基礎
“凡事預則立，不預則廢。”預設是課堂教學的基礎，它的優劣直接決定課堂能否靈動。所以，我們在設計教學預案時，要努力做到:1、找準教學的起點。教學是師生交往互動的過程，學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點必然影響著教學活動的展開和推進。因此，深入了解學生，確定教學的起點，乃是科學預設的一個重要前提。教師通過了解，應弄清這些問題:教學目標中有哪些，學生已經掌握了?掌握的程度怎樣?沒有掌握的是哪些部分?哪些地方學生自己能夠學會?哪些需要教師的點撥和引導?……只有正確了解學生的學習現狀，才能確定教學重點，哪些可以略講甚至不講，從而提高學習效率。 2、優化教學內容。新教材倡導教師要用教材教，而不是教教材，要將教材為我所用，而不被教材所束縛。因此，教師在深入理解教材的基礎上，應著重考慮以下問題:(1)從教學目標來看，本節課的重點、難點是什么?站在學生的立場上看，重點、難點又是什么?(2)教學從哪里開始?課文中的順序能否直接作為教學順序?(3)除了教材，還需要補充什么?只有回答了上述問題后，才能采取有效的策略，達到優化教學內容的目的。3、構建彈性的教學預案 。課堂教學應該是一個動態生成的過程，作為教學對象的學生是一個個活生生的個體，他們帶著自己的情感、態度等投入課堂學習，所以課堂上隨時都有可能發生“意外事件”。這就要求教師在進行教案預設時，要“大氣”，應“著眼于整體、立足于個體”。考慮預案時要在“粗”和“細”上下工夫，“粗”指的是各環節不宜過細過密， “細”指的是對文本的解讀要深入、透徹。
二、靈活運用教學預設
課堂是生成的，教師在課堂上要靈活運用教學預設，機智生成新的教學方案，使教學富有靈性，彰顯智慧。這就需要高素質、高水平的教師。(1)教師的專業知識水平?！耙虢o學生一杯水，教師就應該有一桶水”。試想學生是喜歡一個能夠旁征博引許多詩文，并能信手拈來穿插在課文講解中的老師?還是喜歡一個只對“大江東去”這一首詞精講細析的老師，答案顯而易見。因此，要想打開學生的視野，教師的視野必須開闊，教師的專業知識必須淵博。(2)教師的教育機智。式無常式，課無定課，可以說有一千名教師就有一千種教學方案，通常意義上的備課，既備教材又備學生，只能是對普遍意義上的學生共性進行預先考慮。但教學對象的多變性與教學對象個體的復雜性，往往出于教師課前預案的設想之外，所以課堂上會經常發生一些意想不到的“小插曲”，如果教師遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴的架子來壓制學生，這恰恰反映出教師的無能，而課堂上的靈動往往就體現在教師對這些問題所表現的機智上。
靈動更需要教師在課堂上順學而導，及時調整教學預案，讓課堂真正靈動起來，具體可以通過以下途徑:
1.借學生的質疑生成。
教學中，學生的質疑問難是一種信息交流活動，在課堂上學生提出的問題有時是奇思妙想，令教師一時難以置否。這些問題有的是學生理解錯誤造成的，有的是沒有讀懂上下文引發的，也有的是領悟不透文章的要旨造成的，教師必須在課堂教學中敏銳地捕捉住這些問題，及時調整教學思路。教學《愛因斯坦和小女孩》一課時，備課時我準備了許多資料，但是一上課有個學生這樣問:“這么衣衫不整的愛因斯坦，為什么小女孩的爸爸卻覺得他是個偉大的人呢?”這是一個牽涉到課文思想內容、人物形象方面的問題，這個問題是我備課時始料未及的，我認識到深入引導的機會來了，于是調整教學思路，和學生圍繞這個話題進行探討，學生終于理解了愛因斯坦的偉大之處。根據學生的質疑問難，調整教學思路，體現了學生的“學”和教師“教”的和諧統一。我們只有根據教學情景及時調整，才能真正做到“順學而導”。
2.借學生的“怪問”生成。
教學中常常會碰到學生提一些怪問題。對這些問題，一旦處理不好，就可能影響課堂教學的順利進行，若能因勢利導，巧妙轉移，就能化弊為利。如我在執教《我爸爸》一課出示“我爸爸”跳舞的畫面時，竟有學生在下面大叫:“爸爸真好色!”這時，全班哄堂大笑，同學們的目光都盯住我，意思是看我怎么處理。誰知，我冷靜地一笑:“這位同學真會開玩笑，‘我爸爸’怎么可能是這樣的人呢?舞蹈是一種很高雅的藝術，我爸爸一個堂堂的男子漢竟然也能翩翩起舞，由此可見，我爸爸是個什么樣的人呢?”全班的氣氛頓時緩和了。
小學語文的教學教案范文5
[關鍵詞] 學案導學 課堂教學 實施過程
新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。同時，課程功能的轉變強調了課程的功能要從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人。于是教師成為課堂教學過程中的組織者參與者和服務者。而“學案導學”的課堂教學模式正是迎合了這種需求，改變了傳統的教學模式，體現了學生在學習中的主體地位，使學生的自主學習意識和能力得到培養，也保證了學習質量，提高了課堂教學的有效性，取得顯著的效果。
一、何謂“學案導學”
“學案導學”是以學案為載體，以學生自主、合作、探究學習為主體，以教師引領、點撥、提升為主導，師生共同進行學習建構的一種教學模式。這一教學模式要求教師在教學活動開始之前，對教材進行必要的理解、消化和處理，針對每堂課學習的內容編制出學案。再利用學案作為導航，使學生在課前對將要學習的內容預先進行自主學習，然后帶著未能解決的問題進入課堂。學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后根據學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。運用學案導學法能夠有效地減小學生水平的差異對教，它能讓學生知道老師的授課目標、意圖，給學生以知情權、參與權。這種教學模式一方面滿足了中學生思維發展的需要，另一方面又能滿足中學生自我意識發展需要，對學生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用。
二、“學案導學”的實施過程
“學案導學”致力于在整個教學過程中真正實現教與學的優化組合。其關鍵在于教師要轉變教學觀念，從關注教學轉為注重對學生學習的引導，著手研究教法與學法在教學活動中的溝通和融合在編制學案的過程中，為確保質量，各學科教研組在骨干教師的帶領下集體研討，明確學案中學生的學習目標，以給學生在自學教材時指明方向和重點。在集體備課的基礎上，每位教師根據自己所教學生學習的具體情況，再進行個性化處理，適當地增、刪、改、換，以使教學案更貼近所教學生學習的實際。接下來的課堂教學一般包括四個部分：一是課前準備，二是探索助學，三是拓展提高，四是自我小結。憑借四部分作為導學提綱，構建以“學生自主、合作、探究學習為主要方式，以激勵學生主動參與、自主實踐、合作創新”為基本特點的教學模式。
1.課前準備
教師依據學生易學易懂的知識課堂上不教的原則，將這一部分內容編制成基本檢測題，通過學生自我檢測自學完成。再根據教材及學生學習的具體情況，提供學習材料，創設問題情境、認知矛盾，提出僅依靠已有知識或方法無法解決的問題，預先編寫成學案，在課前發給學生，給學生充足的時間通過自學課本、查閱資料等方式，獲取知識，讓學生在《學案》的引導下“先行一步”，做到“我要學”，并深入鉆研教材使之產生解決問題的沖動，激發學生的求知欲望。教師還可以在課前把學生的學案收集起來，進行查閱，深入了解學生預習所達到的程度以及存在的問題，以便把握授課的方向和重點。
這一環節的目的是構建學生良好的知識準備、方法準備和心理準備，組織開展學習熱身運動，使學生獲得學習新知識所必須具備的預備性、基礎性和相關性的知識與技能。
2.探索助學
如果說“課前準備”是熱身運動的話，那“探索助學”就表示預賽開始了。學生將預習時的問題帶進課堂，通過自主學習、合作學習和老師的適當點撥使自己把握本課時教材中的學習重點難點，找到知識間的內在聯系，進而形成知識與能力的網絡圖式。教師還要根據教材及學生可能遇到的困難擬定討論題，要求學生收集信息，集中思考，提出質疑，分析判斷，深入研讀，大膽想象，尋找合適的答案，由各組推薦代表作總結發言，其他同學進行補充或質疑。這樣每位同學都有機會鍛煉自己，發表對問題的看法。在此過程中，學生的語言表達能力提高了，自信心也得到了增強，更重要的是培養了同學間的團結合作精神。這個階段應側重于學法指導，也是引導學生學習的關鍵部分?！耙詫W定教”真正實現了以人為本的教育，使學生真正成了學習的主人，從而培養了學生學習的能力。
3.拓展提高
學案帶來的一大變化是授課內容由知識向能力轉化。教師要鼓勵學生勇于探索，設疑引導學生探索，并提供適當的幫助，因此，學案“拓展提高”部分的作用就不可忽視。這一部分是課內向課外的延伸，是知識向能力的轉變，是從學會走向會用。學生將課堂上獲得的學習方法運用到解決課外的實際問題中去，在這個過程，知識轉變成了能力，自主意識增強了，解決問題的能力、與人合作相處的能力也得到了鍛煉。
這部分學案的設計要特別強調啟發性、引導性和趣味性，考慮到學生學習的實際狀況，要符合學生的認知規律。針對語文學科的特點，這部分可以設計為課內語段的閱讀，也可以補充課外同題材、同體裁的文章，或者是研究性學習的課題，進一步開拓視野、提高能力。
4.自我小結
成功的課堂小結能幫助學生加深理解整節課的內容，有利于培養學生歸納、概括能力和語言表達能力。學生會從大量個別的實例中，通過觀察、比較、分析、綜合，掌握“會學”的本領。因此，學案后面應留有學生用于小結的空間。從語文學科的特點來看，總結可以是文字歸納，也可以是結構圖表；可以是讀書筆記，也可以是學生自己創作的作品，形式應該豐富多彩，不拘一格。
三、幾點思考
1.學案不等于題案，應重在學法指導
學案的設計與編制，應有利于學生的學習。不能將學案設計成了題案，應重在學法的指導。就語文學科而言，教師要通過學案讓學生懂得語文學習的基本內容，掌握各種不同文體文章閱讀的基本方法，以課內為出發點，通過多個同類單篇文章的學習，運用綜合、比較、歸納、演繹的方法，延伸到生活的各個角落。如《背影》《濟南的冬天》都是散文，這些學案的編制不僅要讓學生學習這幾篇文章，更要通過這幾篇文章的學習，掌握散文閱讀的一般方法，并從中得到情感的熏陶，以豐富自己的人生體驗。
2.學案應有利于學生的質疑、探究、創新
愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睂W案在問題設置、素材提供時，不能滿足于解決了多少問題，而應關注引起了學生多少新問題。教師要引導、鼓勵學生積極質疑問難，并將這種觀念貫穿在學案編制的過程中。
3.學案的設計要體現分層教學的原則，適應不同學生個性發展的要求
不同的學生有不一樣的學習興趣和要求，所表現的學習的興趣點也不相同。教師在編制學案時要考慮到不同學生的特殊要求，可以通過必做題、選做題的方法讓學生根據自己的實際需要進行選擇；也可以提供學習的輔助材料，給有需要的同學以適當的幫助。這樣的課堂才是適應不同學生的真正有效的課堂。
總之，“學案導學“教學模式從某程度上改變了傳統教學模式下教師灌、學生裝的費時低效的教法，在相當大的程度上化解教與學的矛盾，培養學生主動求知的習慣，并給學生提供了展示自己才華的機會，不但有利于思維能力的培養，而且能夠鍛煉學生的語言表達能力，體現了學生學習的主體性地位。使學生在寬松的氛圍中獲得一個理想的新途徑效果，能使新課程理念真正落到實處。
參考文獻
[1] 王祥. 學案導學：一種有效的課堂教學模式.教學與管理，2005（12）：5～7
[2] 嚴建農.“學案導學式”課堂教學模式初探.中學生物，2005，21（3）：18～19
小學語文的教學教案范文6
關鍵詞：小學語文；案例教學法；應用
在小學語文課堂上，案例教學法是教師比較常用的教學方法，能夠使得學生在學習過程中得到高質量的學習，提高學生的學習能力。小學語文是小學課程中比較重要的一門，具有很強的應用性、綜合性和實踐性。案例教學法是指在教學過程中，對教學案例加以應用，并進行相關的分析和評價，提高學生的綜合素質和分析理解能力。小學語文教學是小學教學中的重要部分，對學生學習能力和良好的學習習慣的培養有著重要的影響。
一、案例教學法的重要性
案例教學法是將教學案例融入日常教學中去，對教學案例進行分析和評價，培養學生的自主學習能力和學習理解分析能力，在教學過程中充分重視教師與學生之間的交流，對于教學效率和學習效率的提高有著重要的意義和作用。案例教學法的應用，使教學具有更強的有效性，有助于教師更好地完成教學目標。在小學語文教學中，教師將相應的教學案例呈現在學生的面前，營造不同的情境來進行教學，使學生學習過程中能夠更好地對知識進行消化和吸收，同時還可以在教學實踐中體現對事物的解決策略，最大限度地實現教學的實踐性。教師在教學過程中，對教學案例進行分析和評價，可以針對教學中的難點和疑點進行分析，有助于學生問題分析理解能力的增強。學生在教學案例的分析過程中，可以更好地加深對教學內容的理解和吸收，提高學習效率。案例教學法是一種教學探究活動，教師和學生共同參與，師生之間交流大大加強，同時學生在課堂上擁有更多的發言權，承擔了更多的學習責任。學生在學習過程中，學生的學習能力、問題分析能力、理解能力以及解決問題的能力也會大大增強。
二、案例教學法的應用
1.明確學習目標
課堂教學的最終目的就是教學任務以及學習任務的完成，明確地學習目標有助于教學活動更好地進行。課堂教學的進行需要明確的教學目標，教學目標的指引才能保證教學方向和教學效果的理想。在小學的課程教學中，語文是一門綜合性、理論性和實踐性很強的學科，對學生綜合素質的培養有著重要的意義和作用。教師在小學語文教學中對案例教學法加以運用，可以幫助學生更加全面系統地掌握基礎知識和理論知識。案例教學法的應用，學生在教學實踐中獲得更強的學習能力，對學生的全面發展有著重要的作用。實施案例教學法時，課程教學目標的確立是非常重要的，是進行教學活動的重要依據。
2.精選教學案例
在案例教學方法的應用中，案例的選擇是至關重要的。案例的選擇和收集是整個案例教學的基礎和前提，對案例教學的順利實施有著重要的影響。教師在選擇教學案例時，要結合教學內容進行選擇，教學案例的正確選擇有助于教師更好地進行教學。同時教師也要考慮學生知識儲備和課程安排，綜合各方面影響來進行案例的選擇和搜集工作。
在小學的語文教學中，案例教學法的應用有助于培養學生的綜合素質，幫助學生提高各方面能力，同時也有助于教學效率的提高，教師要充分重視起來。加強案例教學法的應用，提高學生的自主學習能力，促進學生的個性發展，培養學生的問題分析理解能力。
