前言：中文期刊網精心挑選了教育活動的核心范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
教育活動的核心范文1
一、培養幼兒對科學教育活動的興趣，激發幼兒的創新思維
興趣是幼兒認識世界的動力。幼兒天生好奇好動，特別喜歡注意新奇事物，對不感興趣的事物就丟在一邊，不再去想；對感興趣的事物就會看個不停，仔細的觀察，問有關的問題，直到自己認為懂了才肯罷休?！队變簣@教育指導綱要》指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。因此，在組織科學教育活動時，教師可以根據需要，通過多種形式，如變個小魔術、做個小實驗、猜迷語等，激發幼兒的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氣氛中，充分調動他們參與活動的主動性、積極性，從而萌發主動探索、創新的愿望。
如在認識磁鐵的活動中，先做一個“直立的針”的小魔術，引起幼兒的好奇心，讓他們帶著好奇和求知的欲望來參加活動。在活動中，幼兒了解了磁鐵吸鐵的特性，并能根據獲取的經驗進行遷移、創新，如用磁鐵分離鐵制品與非鐵制品，用磁鐵讓鐵質的“小鳥”在“天空”中飛，讓“青蛙”在“池塘”中游等，使幼兒體驗到創新的快樂。這樣既讓幼兒對游戲產生了濃厚的興趣，積極的思考，展開豐富的聯想，又滿足了他們創造的愿望，使游戲收到意想不到的效果。
二、鼓勵幼兒質疑問難，發展幼兒的創新思維
思維是從發現問題開始的，幼兒提問表明他在對事物進行探索、思考， 在尋找事物之間的相互聯系，這正是思維的表現形式，也是幼兒創新思維的開端。
質疑問題本身就蘊含創新思維的火花，也是創新的起點。只有善于發現問題和提出問題，才能夠在此基礎上思考和尋求解決問題的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能進步。因此，教師在教學中要經常鼓勵幼兒多問幾個為什么？要大膽提出問題。
在科學教育活動中，可以讓幼兒在一開始就提出問題。如進行“食物旅行”活動時，在一開始就讓幼兒質疑，他們會提出：食物怎么會旅行，食物在旅行過程中會經過哪些地方，為什么食物從口中吃下去后會變成大便由排出等一系列問題。也可以在活動的過程中讓幼兒質疑，如“觀察大樹”活動中，幼兒會問為什么樹皮會裂開來，里面白色的是什么東西等許多問題。也可以讓幼兒在活動后質疑，如在完成“我的身體”活動后，有的幼兒會問我的骨頭是怎樣生長的，心臟為什么會跳動等等。
三、在語言描述訓練中培養幼兒的創新思維
語言是思維的外殼，通過語言可以促進思維發展。
（1）在語言描述訓練中培養幼兒的觀察能力和聯想能力。在科學教育活動中，幼兒可以從觀察物品的形狀、顏色、大小，聯想物品的用途；可以從觀察人物的動作、神態、語言，聯想人物的心理活動；可以從觀察小動物的外形，聯想小動物的運動方式。
（2）在語言描述訓練中培養幼兒的“聽”、“說”能力。幼兒進行觀察之后，一般都要進行描述，在描述的過程中，我們可以讓幼兒在對自己所觀察到的現象進行描述時重點訓練他們說的能力，在一個幼兒進行語言描述時，讓其他幼兒仔細地聽，聽一聽他的描述與自己的觀察是否一樣，有哪些不同的地方或你有什么不同的描述方法，你想進行哪方面的補充。這樣可以訓練他們聽的能力。
（3）在語言描述訓練中豐富幼兒的想象力。兒童時期是想象力最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎，一切創新的活動都是從創新性的想象開始的。所以，在語言描述訓練中應充分發揮幼兒的想象能力，如在“走進春天”主題活動中，讓幼兒到大自然中觀察花草樹木、昆蟲等，讓幼兒講述春天的美麗，可由幼兒根據自己已有的知識經驗，想象一下小草與大樹、花兒與蝴蝶之間會發生什么事，然后根據自己的想象創編一個有趣的故事。
（4）在語言描述訓練中培養幼兒的求異思維。在口語描述訓練中，教師要求幼兒不模仿，不重復別人的句子。從一開始，就注重培養幼兒對同一問題要從不同角度去思考。要求他們在對事物特征或觀察到的現象進行描述時，盡量不重復別人的語言，從不同的觀察點來進行描述，要有自己獨特的見解。如對大樹進行觀察時，大部分幼兒都是圍繞樹的特征和樹上有什么來進行觀察，也有個別幼兒卻從樹在幼兒園中有什么作用來進行觀察分析。
四、在動手操作中強化幼兒的創新思維
兒童的思維源于兒童的動作。正像人們常說的“心靈手巧”，其實手巧也會使心更靈。教育家蘇霍姆林斯基也曾指出，兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子。因為手的動作是和思維活動直接聯系的，信息從手傳導到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯系，這種聯系越多越能促進兩方面發展。因此，積極培養幼兒的動手能力，對于思維發展是極為有力的。
教育活動的核心范文2
“以活動為中心”，學生自主學習，就是指教師在研究教材與學生實際情況的基礎上，設計和組織能激發學生興趣的，具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動。在活動中，鼓勵學生主動參與、實踐、思考、探索、創造，并通過學生活動，讓學生自己學會發現問題、解決問題。
二、 為什么要“以活動為中心”
在這個充滿競爭的時代，急需培養高素質的人才。高素質人才的培養需求，促使我們反思傳統的英語教學存在的局限性：重視理論、忽視實踐；重視書本知識的傳授，忽視動手能力的培養；重視學習結果，忽視學習過程；重視間接知識的學習，忽視直接經驗的獲得；重視直接講授，忽視學生探索。傳統的教學模式造成了太多學生的高分低能。因此，我們認為英語課堂教學改革的進一步深化，必須確立以學生的發展為終極目標，探索一種全新的教學模式，培養學生綜合運用英語的能力。
以活動為中心， 學生自主學習型教學模式強調通過學生的自我發現去掌握知識，培養學生對知識本身的興趣與求知欲，使學生把語言的學習當成內在的需要，學生的角色從接受者轉變為分析者、探究者。
三、 怎樣“以活動為中心”
1. 牛津英語教材為實施“以活動為中心”提供了教學可行性
牛津英語教材，每個單元都有一個明確的話題，圍繞這個話題設計了Welcome 、Reading、Vocabulary、Grammar、Study skills、Integrate skills and Main task等教學板塊，對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練。教材內容豐富，貼近學生生活實際，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識和趣味的結合、科學和人文的結合、記憶和思維的結合，有利于任務型教學的設計，有利于激活語言與情景的關系，使學生在用英語做事中感受英語，體現了Communicative Teaching、Task?鄄based Teaching和Activity?鄄based Teaching教學的理念。這為教師根據學生與教學實際設計教學活動提供了良好條件。
2. 教育學論著為“以活動為中心”提供了理論基礎
杜威強調目的與活動的統一，主張“在做中學”，“在問題中學習”。他認為教學的任務，重要的是要促進并激發學生的思維，使他們掌握發現真理、解決問題的科學方法。他主張的是讓學生在問題的情境中自己探索，自己創造而獲取經驗，自己得出結論，從而得到發展。羅杰斯（Carl Rogers）主張學習是發揮人的潛能，實現人的價值的過程，要求學生愉快地創造性學習。人文主義的課程論主張教學過程應該是解決問題的過程，成為思想訓練的過程，成為學習“學習方法”的過程。以活動為中心組織課程教學，在愉快、輕松的活動中展開課程，完成教學。馬斯洛、羅杰斯更強調教育應培養“自我實現的人格”，這種人格是情緒、感情、態度、價值等的“情感發展”與理智、知識、理解等“認知發展”的統一，從而使人的本性，人的尊嚴，人的潛能在教育過程中得到實現和發展。這些教育學理論都為“以活動為中心” 學生自主學習型教學模式的探索提供了廣泛的理論基礎。 3. 英語《新課程標準》為“以活動為中心” 提供了實施特征
“以活動為中心”的教學設計應保持下列特征：
趣味性特征：
新課程標準分級制定了情感目標。教學中一定要注意激發學生的學習熱情，使他們對所學語言知識感興趣，并在語言活動中樹立自信心，主動學習。
實踐性特征：
主體的實踐性活動、直接經驗對學生身心發展具有決定性的影響。教師應通過設計豐富多彩的活動，引導學生在活動中啟發多種感官去感受體驗，獲得直接經驗，增加感性認識。通過完成具有挑戰性的活動任務，讓學生在親身實踐和實際體驗中，獨立思考，積極參與，提高解決實際問題的能力。
自主學習特征：
讓全體學生都成為學習活動的主體，這是衡量活動教學成功與否的標志。要求教師尊重學生的自主權，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性與差異性，讓學生積極地、自主地、創造性地活動和發展，真正使學生成為自己學習和活動的主人。
生活性特征：
在活動的設計中，要注重通過日常生活中具體的經驗與生活來學習，要在經驗的范圍內發現適合于學生學習的材料，注重選擇有可能引起新經驗的知識點；注意選擇與學生生活貼近的大自然和社會生活來展開教學，使他們有更多的對生活的實際感受和與現實、大自然的直接接觸，讓他們從現實和生活經驗中發現課題，在多樣的、具體的生活經驗中培養“用英語做事的能力”。
開放性特征：
活動教學過程是一種開放的過程，這主要體現在教學環境和氛圍的創設上，一是開放的人文環境，要求營造出民主的，為學生所接納的、無威脅的、富于創造性、主體性發揮的師生氛圍，使學生形成一種自由的、獨立的探索心態，以激發學生參與各種活動的積極性，因為學生的學習積極性與滿足感是在一種允許提問與自由探索環境中獲得的；二是開放的時空環境，表現在時間上不限制在課內時間，空間上教室內環境的靈活安排與組合，適時將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學生得到最為廣泛的關注與發展。
教育活動的核心范文3
關鍵詞： 語言教育 幼兒培養 責任心 幼兒教學
幼兒的責任心，需要教師在語言教育活動中有意識地培養。從內容上說，幼兒責任心主要表現為：自立意識，對自己負責，自己的事情自己做；助人意識，對他人負責，別人有困難了要伸出援手；團隊意識，對班集體或家庭負責，具有整體的榮譽感；擔責意識，對過失負責，不怕事做錯，勇敢面對錯誤，在錯誤中成長；承諾意識，對言行負責，說到就要行動。
幼兒責任心的培養不是單純地說教，他們對語言的認知能力尚不能完全接受這些內容。因此，在幼兒的語言教育活動中，教師要采用幼兒易接受的形式，比如親身示范、講動聽的故事、進行角色扮演等。
一、言傳身教，在一言一行中培育幼兒對責任心的認知
教師是幼兒的直接模仿對象，教師的一言一行都潛移默化地影響幼兒。所以，在語言教育活動中，教師除了要吐字清晰、掌握語速、加入情感外，還要在自己的言行中有意識地引導幼兒對責任心的認知。
教師要當行動的楷模，在幼兒面前展示“為人師表”的責任形象，不遲到早退，對幼兒極盡愛護，當他們的好朋友，陪他們一起玩耍、嬉鬧。在與幼兒的接觸中，要不斷以自身為例，幫助他們樹立責任意識。
比如可以這樣對幼兒說：“我時刻不離開你們，就是對你們責任心的體現；假如我自己在一旁玩手機，而對你們不管不顧，就是對你們不負責，這樣是不對的?！?/p>
或者：“我今天上班過馬路時，雖然車輛很少，但我還是等綠燈時才通行，這是對自身安全負責，也是對交通規則負責。因為一旦躥出來一輛疾行的車輛時，我可能會被撞飛，這樣特別危險?！?/p>
二、善講故事，在正反對立結局中激發幼兒的責任情感
聽說讀寫是語言教育活動的基本方式，對幼兒來說，主要是聽和說，在“聽”方面，主要聽的是故事。教師在語言教育活動中要善講故事、會講故事。
1.選擇幼兒喜歡聽的故事
中西方有海量的童話、神話等故事，教師要選擇其中的經典故事為幼兒講解，比如中國的“孔融讓梨”、“哪吒腦?！钡龋鞣降摹鞍籽┕鳌?、“賣火柴的小女孩”、“狼外婆”等。
除了這些經典故事外，教師也要注意從生活中收集小故事，比如可以講自己的故事，也可以講班上學生的故事。如果發現有幼兒在責任心方面做得比較好或者不好，都可以當做故事來講。因為從教學實踐看，幼兒對發生在身邊的故事會特別感興趣，所以教師要有從生活中發現故事心。
2.給故事相反的結局
教師在講故事時，不必按照原來的結局講，有時反轉一下劇情，讓幼兒對比會收到奇效。比如在講《孔融讓梨》的故事時，可以這樣講：孔融在挑選梨時先給自己拿了大的好的，并且霸道地說剩下的梨也都是自己的，別人都不許動。類似的情況在現實中是會遇到的，教師要在這樣“陌生”的故事中指出“自私”的行為是不對的，梨并非孔融的，他憑什么獨占呢？這樣的行為真的好嗎？通過這樣一連串的提問，引導幼兒作出正確的選擇。
經典故事這樣反著講，現實生活中的故事也可以反著來講，責任心好的故事反過來講，可以告訴幼兒沒有責任心的危害；責任心差的故事正過來講，可以告訴幼兒該如何樹立起責任心。這樣在一正一反的強烈對比中，可以最大限度地激發幼兒的責任情感。
三、模擬場景，讓幼兒在角色扮演中根植責任行為
幼兒具有好動的天性，教師要發揮幼兒的這個優勢，設置多個場景，讓幼兒在其中進行角色扮演，通過表演教會他們如何在生活中踐行責任心。
1.截取生活中的瞬間
比如為培養孩子的自立意識，可以讓孩子體驗刷牙的場景。每人準備一個杯子，一支牙刷，一瓶牙膏，開始前教師出示齲齒的照片，告訴孩子這是牙壞后的樣子，牙之所以會壞，是因為飯后有殘渣留在牙縫中，不刷牙的話就會變成這樣子。然后教孩子們刷牙，刷牙之前要先漱口，漱口水一定要吐出來，然后手把手地教孩子刷牙，拿牙刷的正確方式，怎樣移動才能刷干凈，完了之后教師要給表現好的孩子獎勵。多截取生活中的場景，讓幼兒多試幾次，漸漸增強自立意識。
2.表演短小的節目
比如為培養孩子的團隊意識，可以讓孩子表演拔蘿卜。這個節目幼兒大多熟悉，在表演過程中，教師可以扮蘿卜，然后讓孩子們拔，一開始的時候，先讓1個孩子上，拔不動，再讓他依次喊人，等到人數足夠多時，蘿卜自然拔起。這個節目在表演的同時還可以教他們唱歌，邊唱邊表演，節目效果一下就出來。表演完后，教師還要點評，告訴孩子們，當一件事自己完不成的時候，大家要懂得相互協作；當有人需要自己幫忙時，自己也要積極幫忙。
3.分組表演短劇
比如為培養孩子的擔責意識，可以分兩組人員表演亂扔香蕉皮的故事，兩組人員扔完香蕉皮后，都被后來者踩上滑倒（為保證孩子的安全，此處的香蕉皮可用布料代替），一組的人員哈哈大笑，嘲笑后來者“不長眼睛”；另一組的人員卻誠懇道歉，說“對不起，以后我再也不這樣了”。結果一組的成員沒有了朋友，大家都不理他了，而另一組后來者原諒了他，他們依然是朋友。表演完之后，教師要讓孩子討論出現不同結局的原因，指明犯錯了不要緊，但要知錯就改，不改正錯誤的孩子不是好孩子，最后會失去所有朋友。
除了這三個方面以外，在語言教育活動中，教師還要與家長密切聯系，畢竟在幼兒的成長期，家長對他們的影響很大。比如在承諾方面，家長答應孩子的事情，要盡量做到，有了家長的榜樣，孩子才能更好地履行承諾責任。而且，教師經常與家長溝通，可以全面掌握孩子的心理和生活狀態，進而有針對性地對孩子的責任心進行培育。
總之，幼兒期是責任心培養的關鍵時期，教師和家長要經常溝通，抓住這一時期，采取多種孩子感興趣的方式，培養孩子的責任心，促進孩子健康、茁壯成長。
參考文獻：
[1]肖全民，周香.幼兒教育概論[M].北京師范大學出版社，2012.
[2]王忠民.幼兒教育藝術[M].知識出版社，2005.
教育活動的核心范文4
【關鍵詞】英語教學 培養 核心素養
核心素養的根本是學科知識技能，它看重的是學生獲得知識的目的、興趣。核心素養并不是單純的知識或技巧，更是后天教育的化身?！昂诵乃仞B”特別看重品德修養、愛國情懷、社會關愛，也很注重個人的自主發展、創新實踐和合作參與。高中英語的教學，應當選用符合生活實際的資料，通過生活化的教學方式，以語境體驗帶動、單元統整、課程組合等來培養學生的核心素養。
一、語境帶動生活化策略
語言學家克魯姆曾說過：“成功的外語課堂的教學要創造出更多的情境，讓學生有機會運用自己已經學到的語言材料。”老師要積極地給學生創造出一種靠近生活的教學氛圍。比如，牛津英語譯林版模塊三Unit 1 The fog內容時，老師要適當地將學生分成三人一組，分別扮演戲劇中的三個主人公，讓他們當一回明星，讓他們將課本中的內容表演出來，同時，其他同學作為觀眾，在欣賞中進行評價，再從中選出優秀的小組參加比賽。這樣的比賽方式能使學生在課堂表演前做好充分的準備，這樣，不僅能讓學生們逐步掌握本節課英語學習的知識點，還能鍛煉他們的英語口語。課堂的表演培養了學生獨立自主學習和與他人合作學習的能力，充分體現了核心素養中提倡的合作參與精神；通過學生們把英語靈活地應用于生活，能培養并提高他們的綜合素質；通過幫助引導學生思考本單元所要學習的主題，能幫助他們理解本劇中所展示的皮格馬利翁效應；還能培養學生的思考能力，發掘他們學習的內在驅動力，幫助他們增強自信心，讓他們明白主題所蘊含的精誠所至，金石為開的道理；學好英語的前提就是要靠自己的不斷堅持努力。
二、單元統整生活化策略
現行的高中英語教材，許多的教學內容和學生的日常生活都是聯系緊密的，比如美食、友誼、旅游、音樂、飲食文化，這些話題都是生活中隨處可見的。老師在教學的過程中需要把生活實際同這些話題內容結合起來，才能更好地為教學的“生活化”提供機會。比如牛津英語譯林版模塊五-unit1 Getting along with others Reading Secrets and lies，老師可以結合教材的內容，用通俗易懂的例子來說明“朋友”在我們的現實生活中所起到的作用。人類的話題永遠都離不開朋友，它很貼近學生們的生活，在教學中，老師可以提出問題讓學生們思考，再進行語言的練習交流。例如：朋友是什么，為什么要交朋友，怎么交朋友，怎樣處理好朋友之間的關系等，通過討論思考與朋友、友誼相關的話題，幫助學生們了解友誼；也可以用調查問卷的方式讓學生自己去體會思考日常生活中可能發生或已經存在的問題，根據這些問題相處自己的解決方法，這樣能讓學生有很好地自我反思、自我審視的意識，幫助學生們樹立起正確的價值觀和高尚的品格。
三、教學方式生活化策略
心理學的研究說明：學生對接近自己生活環境的學習內容、所學知識更容易接受。老師在教學的過程中，要把生活實際融入到所教授的知識點之中，讓課本上的知識更加生活化，更容易懂，這樣才能有效地調動學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握所學知識。比如，在學習牛津英語譯林版模塊八-unit2 project From the blues to pop時，老師可以用音樂來幫助教學，將全班同學分為小組，并給每組的學生準備不同風格的音樂片段，選擇性地播放幾組音樂片段，每組分配一段音樂，讓學生用心傾聽，并依據自己所聽到的音樂及自己的感受編寫一個故事；每個小組挑選一至兩名代表在全班范圍內作報告。老師讓自己的教學方式更貼近生活，能讓學生更好地將英語運用到實踐當中去。學生在學習課本的內容時，可以用表演或是情景再現的方法，不但能幫助自己提高英語能力，同時還能增強個人的音樂修養。
四、按照教學要求，傳授學習方式，優化學生的學習能力
目前的教育情況下，學生們的英語學都處在一個比較被動的狀態，他們發現不了英語學習的樂趣，就會嚴重的影響到學生的學習效果。想要有效地培養學生的學習能力，就必須在教學中構建起良好的教學體系，傳授給學生一些實用有效的學習方法。在教學中，老師必須要將教學體系的構建分析同教學實際相融合，幫助學生自主有效學習，從而促進學生提高自主學習的能力。學生們的自主學習能力的提高與他們所掌握的學習方法有很大的關系。所以，在教學中，老師要特別注重以下幾個階段來幫助學生培養良好的學習習慣和能力。1）養成課前預習的習慣。課前預習是有效的學習方式，能幫助學生發現自己在知識上的薄弱點，在今后的學習中帶著問題積極地參與到課堂的英語學習中。2）掌握學習技巧。保證學習有效性的關鍵就是要掌握良好的學習技巧。在教學中，老師要隨時關注學生的學習狀態，引導學生的時候要結合自身的特點，形成適合自己的良好的學習技巧。比如，在閱讀時，學生一遇到生詞就會翻詞典，還會出現指讀、唇讀等情況，這一現象非常影響閱讀的效率。老師在教學時要結合文章的具體內容，幫助學生了解詞匯的意義，在猜詞法和核心句等的引導之下，幫助學生深入理解文章的意思，從而提高學生的閱讀能力。3）養成自主學習的習慣。在教學中，老師要關注課本中reading里的材料，并將此作為學生閱讀的材料。在材料中背景、文化、名人軼事等的引導下，學生們不僅能開闊知識的眼界，也能有效激發學生的學習興趣。
五、結合教學內容渲染，滲透優秀文化知識，提升學生文化品味
想要保證英語教學的順利開展，學生就必須有足夠的跨文化意識。學生有效掌握英語文化知識的主要方式就是關注并深入了解不同國家的文化差異。所以，老師要在平常的教學中多注意優秀文化的滲透，培養學生良好的文化品味。想要在日常的教學中進行文化知識的有效滲透是一件比較困難的事，這需要授課老師指引學生認識不同國家、不同地區的文化差異等，提升學生的文化品味。例如，在教學中可以聯系詞匯、閱讀理解等，培養學生的文化品味。1）聯系課程中涉及到的詞匯，進行中西方的文化對比。中西方國家在見面問候、致謝、道歉等方面的不同，可以幫助學生了解文化差異。例如：中國人路遇熟人總愛寒暄道：“吃飯了嗎？”“到哪兒去？”“上班呀？”等。工作中最普遍的是“你好！再見！”等話，有時再加上一句恰當的稱呼，如：“王師傅，您好！”“李老師，再見！”這樣就會顯得更加親密。而若你跟西方人這樣打招呼，“Have you had your meal？”“Where are you going？”2）在匯總教學內容時要將文章的背景進行滲透結合，這樣能有效地幫助學生理解不同的文化間存在的差異。學生比較感興趣的話題就是節日，在講解節日的時候，可以將我國的節日同西方的節日結合起來講解，通過對習俗、背景的深入分析講解，可以讓學生更直觀地感受到中外的文化差異，并對各種文化間的差距有初步的了解，幫助學生提升文化素養。如在和病人告別時，中國人常說“多喝點開水”、“多穿點衣服”、“早點休息”之類的話，表示對病人的關懷。但西方人絕不會說“多喝水”之類的話，因為這樣說會被認為有指手畫腳之嫌。比如他們會說“多保重”或“希望你早日康復”等等。3）綜合課外的閱讀知識。實踐中筆者找到一些國外作品中介紹自己文化的文章和描寫中國文化的文章讓學生閱讀，通過多媒體設備等將這些內容呈現在學生的面前，讓學生有身臨其境的感覺。在老師的不斷引導和滲透下，讓學生更高深入地了解各民族文化之間的差異，并結合知識在運用方面的靈活化差異，為學生良好的文化品格的提升奠定一定的基礎。
六、結束語
高中英語的教學過程中，要緊密聯系生活實際，加強英語教學同日常生活的聯系，為學生創造出一種“生活化”的教學環境，使教學的方式、內容、語言、氣氛等都與學生的生活相靠近，改進傳統的教學和學習方式，讓學生將課堂學習真正看作其所喜愛的生活的一部分，幫助他們將自身的學習興趣充分地激發和展示出來，從而提高教學質量和學生的學習質量，使得學生的整體素質得到全面的發展，從而達到培養學科核心素養的目標。
參考文獻：
[1]朱琳.探討英語教學中核心素養理念的融入[J].瘋狂英語（教學版），2016，（10）：110-111.
教育活動的核心范文5
目前，在信息技術課堂教學中，普遍存在兩個誤區：一是重視動手上機，忽視理論學習；二是重視授人以“魚”，忽視授人以“漁”。如果把二者整合起來，既可以彌補信息技術單獨學科的不足，又可以更好地開展綜合實踐活動。
在現代教育教學理念的指導下，如何把信息技術教育與綜合實踐活動有機地整合起來，是教師需要探索的問題。下面，筆者從兩者整合的策略和意義方面談談自己的看法。
一、信息技術教育與綜合實踐活動整合的策略
（一）準備階段：利用信息技術的多樣性激發學生興趣，調動學生的探究欲望
優美、直觀的情境不但有利于激發學生的探究欲望，而且有利于學生知識的獲取、存儲和建構，更有利于引導學生積極地去思考、發現、研究、解決問題；使學生既能感受到信息技術的優勢，又能感受到學習實踐的樂趣。例如在“香煙與生活”的主題活動中，假設教師在開題時直接問：“同學們，你們知道香煙對人體有什么危害嗎？人們為什么要抽煙？”但學生對香煙的認識并不深，就是想答也答不好。這時，如果教師利用多媒體技術播放一段關于香煙對人體危害的短片或一些圖片、數據等，筆者認為能達到更好的效果。
（二）實踐活動階段：現代信息技術為綜合實踐活動提供便利，使活動實施更有效；綜合實踐活動又為現代信息技術提供了載體，使信息技術教育更有價值
1.方便、快捷的Internet搜索引擎
在搜集資料的途徑中，利用Internet搜索引擎最方便、最快捷。如何利用搜索引擎快速地找到自己想要的信息呢？信息技術教師可以教學生如何更快捷、更有效地搜索資料，如果學生在課余時間上網，他們就會利用這些知識和技能自覺或不自覺地搜索自己組內小課題的相關內容。
2.方便、實用的Word、Excel等辦公軟件
在綜合實踐過程中，如果涉及調查問卷和采訪表，我們可以利用Word進行設計；在對回收上來的調查問卷進行統計時，Excel表格是必不可少的。Word與Excel相結合，能很方便地對調查數據進行整理，進而得到統計圖。這對調查分析是很有幫助的，既掌握了相關的知識和技能，又節約了活動時間，同時提高了學生的信息素養。
（三）總結交流階段：利用信息技術讓綜合實踐活動的展示、評價更有效
在成果展示活動中，通過多媒體課件，師生共同回顧綜合實踐活動的全過程。在信息技術課中學習幻燈片、網頁制作，對于高中學生來說，完全有能力對本小組的成果用PPT或網頁展示出來。這不僅展示了綜合實踐活動的成果，而且也展示了應用信息技術的能力。
綜合實踐活動不僅重視學習結果的評價，而且重視學習過程的評價。然而，綜合實踐活動的評價交流僅僅靠課堂時間是遠遠不夠的，我們可以通過QQ群、Blog（網絡日志）、BBS（論壇）等方式發表日志、感想、收獲、建議，進行評價和自我評價。這樣，信息技術就成了綜合實踐活動課中師生之間、生生之間的交流工具，大大提高了評價的有效性。
二、信息技術教育與綜合實踐活動整合的意義
（1）信息技術教育與綜合實踐活動的整合，有效培養了學生信息獲取與處理的能力和良好的信息素養，有利于培養學生的自主探究學習能力、實踐能力、合作能力和創新能力。
（2）信息技術教育與綜合實踐活動整合，促進了教師教學方式的轉變。教師在綜合實踐活動過程中，是指導者、參與者，和學生一起討論、一起克服困難、一起積累經驗，有效提高了自身的信息素養和現代教育技能。
（3）信息技術教育與綜合實踐活動整合，促進了教師的專業成長。課題研究促使教師學理論、習技能，寫設計、寫反思，有力地促進了教師的專業發展。
三、總結
教育活動的核心范文6
近期，省行開展了“從我做起，合規操作”專題教育學習活動，在學習活動期間，我依照省行下發的有關活動意見，并結合我平時在工作中實際情況，對職業道德誠信、合規操作意識和監督防范意識有了更深一層的認識?，F就此次學習活動的心得總結出幾點體會，也是我對此次教育學習活動的一個理性的認識。
一、愛崗敬業、無私奉獻：在平凡中奉獻 ，愛崗敬業是各行各業中最為普遍的奉獻精神，它看似平凡，實則偉大。 從大的方面來說，一份職業，一個工作崗位，都是一個人賴以生存和發展的基礎保障。從小的方面講，比如我們農行，每一個人所從事的工作崗位都是個人生存和發展的保障，也是農行存在和發展的必需。農行要發展，要在這個競爭激烈的金融業中不斷強大，立于不敗之地，沒有我們每一位同志的無私奉獻精神是不行的。作為農行人， 為了農行的前途，為了農行的榮譽，做一名愛崗敬業的人，是職業道德對我們最引為用以規范行為品質，評價善惡的行為規則。
作為一個金融單位的職工更應以自己所從事的職業上講求道與德，如果路走得不對就會犯錯誤，就會迷失方向；如果沒有德，就難于為人民服務，就談不上自己的事業，也就沒有單位事業的興旺，就沒有個人事業的發展，也就失去了人身存在的社會價值。我現在正在從事農行工作，這是我的職業，也是我唯一的職業，自我參加工作以來，我一直從事這項職業，也一直熱愛這個職業，對農行工作有濃厚的興趣和深厚的感情，所以我一直是愛崗敬業的。只有愛崗敬業才是我為人民服務的精神的具體體現。
講求職業道德還必須誠實守信，所謂誠實就是忠心耿耿，忠誠老實。所謂守信就是說話算數，講信譽重信用，履行自己應承擔的義務。所以通過對這次的學習，使我更深地了解到作為一個農行職工的根本、為人、言行和責任，就是自己在工作中不斷地加強學習，時刻按照職業規范去要求自己，努力工作，才能使自己立于不敗之地。
二、加強業務知識學習、提升合規操作意識?！皼]有規矩何成方圓”，身為網點一線員工，切實提高業務素質和風險防范能力，全面加強柜面營銷和柜臺服務，是我們臨柜人員最為實際的工作任務。作為臨柜人員，我深知臨柜工作的重要性，因為它是顧客直接了解我行窗口，起著溝通顧客與銀行的橋梁作用。因此，在臨柜工作中，我始終堅持要做一個“有心人”。虛心學習業務，用心鍛煉技能，耐心辦理業務，熱心對待客戶。在銀行業競爭日趨激烈的形勢下，我們都很清楚地意識到：只有更耐心、周到、快捷的優質服務才能為我行爭取更多的客戶，贏得更好的社會形象。我們每天面對形形不同層次的客戶和形形事物，更加要求我們一線員工有高度的思想覺悟。
加強合規操作意識，并不是一句掛在嘴邊的空話。有時，總是覺得有的規章制度在束縛著我們業務的辦理，在制約著我們的業務發展，細細想來，其實不然，各項規章制度的建立，不是憑空想象出來產物，而是在經歷過許許多多實際工作經驗教訓總結出來的，只有按照各項規章制度辦事，我們才有保護自已的權益和維護廣大客戶的權益能力。我們的各項規章制度正如一架龐大的機器，每一項制度都是一個機器零件，如果我們不按程序去操作維護它，哪怕是少了一顆鑼絲釘，也會造成不可估量的損失，各項制度的維護和貫徹是要*我們廣大的員工嚴格執行，正如《違規違紀警示案例》之案例三中所提及的違規行為，如果沒有柜員黃齊秦的大意未臨時簽退系統、沒有出納顏朝霞的隨意放縱、大悟支行本身存在未按章辦事讓坐班主任代班，明有光一切的違規行為也就不能得逞。而事后大悟支行的縱容庇護也導致了明有光的違規行為事件的延伸。管中窺豹，時見一斑，規章制度的執行，不是*某一人來執行的，而是要*一個集體相互制約、監督來實施的。
三、增強規章制度的執行與監督防范案件意識。銀行號稱“三鐵 ：“鐵制度、鐵算盤、鐵帳本”。正因為有了銀行的“三鐵”，銀行在百姓心中才是可以信賴的。規章制度的執行與否，取決于廣大員工對各項規章制度的清醒認識與熟練掌握程度，有規不遵，有章不遁是各行業之大忌，車行千里始有道，對于規章制度的執行，就一線柜員而言，從內部講要做到從我做起，正確辦理每一筆業務，認真審核每張票據，監督授權業務的合法合規，嚴格執行業務操作系統安全防范，抵制各種違規作業等等，做好相互制約，相互監督，不能礙于同事情面或片面追求經濟效益而背離規章制度而不顧。堅持至始至終地按規章辦事。如此以來，我們的制度才得于實施，我們的資金安全防范才有保障。再好的制度，如果不能得到好的執行，那也將走向它的反面。
