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初中數學如何提優范文1
【關鍵詞】習題課；三個環節；反饋
習題課是初中數學課堂教學的重要形式，但是現在很多教師還沒有充分重視起習題課，導致習題課的教學質量和教學效果受到一定的影響，也影響到學生數學學習的興趣。事實上，習題課是深化數學知識理解，查漏補缺、開拓思路、提升能力的一種重要形式。在課堂組織設計上應該和新課一樣精心準備，把握好課前準備、上課和作業反饋三個環節， 才能真正提高習題課的有效性。
一、充分做好課前準備
1.重視作業批改，了解“癥結所在”
教師要重視每天的課堂作業及課外作業的批改，詳細記錄學生的作業情況，特別是學生在學習過程中出現的典型錯誤，并把學生作業情況進行統計與歸類，以便詳細了解學生對本章知識掌握程度、學習習慣和學習方法。教師只有掌握學生知識的鞏固情況，才能及時做出調整和查漏補缺。
2.縝密分析問題，確定教學目標
教師要縝密分析學生錯誤問題及產生錯誤的錯誤原因。分析學生出錯的原因是知識性錯誤還是方法性錯誤，是會做的做錯還是根本不會做。分析學生的做題習慣和態度，根據分析的結果一要明確習題課的教學目標，包括所學的知識與技能、答題的過程與方法。
3.精心挑選習題，做好“滋補調養”
教師在準備工作中要精心選擇好基礎題、反饋題、鞏固題、提高題等，針對學生的知識結構中存在的不足進行習題“滋補”，查漏補缺。對學生思維習慣進行“調養”，并為之預留出足夠的消化時間。對優生思維空間進行拓展，使思維能力得以拔高。
二、合理設計教學過程
（一）教師出示復習目標，學生自我知識梳理
在《平行線》的習題課教學當中，我在課前設計了以下習題課的學案。
1.復習目標：進一步熟練掌握平行線的判斷與性質，并能正確運用平行線的判斷與性質解決有關的基本問題。
2.知識梳理
填一填：根據圖形填空
（1）∠A=∠ （已知），
AC∥ED（ ）；
（2）∠2=∠ （已知），
AC∥ED（ ）；
（3）∠A +∠ =180°（已知），
AB∥FD（ ）；
（4）∠2 +∠ =180°（已知），
AC∥ED（ ）；
（5）AB∥ （已知）
∠2=∠4，（ ）
（6）___∥___（已知）
∠B=∠3.（ ）
畫一畫：根據要求作圖
如圖，已知直線m和直線m外一點P，根據要求作圖.
⑴作出點P到直線m的垂線段PQ；
⑵取PQ的中點M；
⑶過點M作PQ的垂線n；
⑷過點M作直線m的平行線p，
通過上面兩道填空題與作圖題，讓學生進行知識梳理，進一步鞏固基礎知識。
（二）學生根據學案進行階梯性習題訓練
在這個教學環節當中，習題安排要由易到難、逐層遞進。不能一味的追求難度，這樣可能會打擊一些中下游學生的學習積極性。在習題上應該從基礎的熱身題開始，逐漸增加習題的難度?？梢越o大部分學生設置一些基礎題、典型題、變式題等必做題和少部分學生可以完成的能力拓展題。
（三）當堂檢測，及時發現問題，解決問題
在完成當堂教學檢測后，先讓學生先自我糾錯。對于自己不能解決的問題，可以在學習小組中相互討論、互學互教、合作完成。我們要讓學生自己互幫互助，互教互學。至于學生之間還存有疑問的習題，在課堂接近尾聲的時候，教師再進行解題思路點撥、總結和反饋，助學生一臂之力。
（四）課后練習，進一步鞏固知識，提高能力
為了進一步強化訓練學生思維，鞏固所學知識，學案最后還要設計幾道與課堂中同類型的變式題、辨析題或中考鏈接題供學生課后練習。
通過實際應用，讓學生感受數學的應用的廣泛性，培養學生的數學思維能力及思考問題的全面性。
三、高度重視作業反饋
習題課實際上就是一個做題――檢測――反饋――做題的過程，完成課堂教學以后，教師可以抽查學生的答案的糾正情況，并要求學生保存好典型的題目與解題方法。對于一些針對性的題目，應該讓學生收集到“錯題集”當中。此外，針對習題課中反映出的問題，教師可以設計一些針對性的練習題，讓學生在課下抽時間完成題目，作為糾正習題課問題的主要方式，要多設計一些易混易錯題目，作業量要在學生能夠完成的范圍內，所設計的題目還應該具備一定的啟發性。本節課我所留的10道鞏固題目，學生完成率達100%，正確率達到90%遇上，取得了良好的教學效果。
總之，習題課是初中數學的一種重要的教學形式，做好習題課的教學有利于深化學生的數學知識，讓學生數量的掌握解題的思想和方法，幫助他們提高數學學習水平。因此，初中數學教師應該重視和加強習題課的組織設計，從課前、課中和反饋三個環節構建一個完整的、科學的教學體系，只有這樣才能不斷提高習題課的教學成效。
【參考文獻】
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[2]夏宗林.初中數學課堂教學有效性探究[J].文理導航（中旬）.2010（07）
[3]馬光德.新課標下提高初中數學課堂教學有效性的探析[J].時代教育（教育教學版）.2009（06）
初中數學如何提優范文2
關鍵詞：初中數學；有效性；方法與建議
在現代初中數學教學的過程中，教師應該以素質教育的要求來指導教學。在實際教學的過程中，教師不僅要重視對學生知識能力的培養，同時更加需要強調對學生的數學素養的培養和學生綜合發展的培養。這樣現代初中數學教學才能夠真正的發揮好自身的價值。在實際教學的過程中，教師要打破傳統的數學教學模式給教師思想上帶來的束縛，積極地引入現代教學模式，在實踐的過程中交現代教學理論和實際教學進行結合，在實踐的過程中找到最適合現代初中數學教學要求的教學模式，只有這樣才能夠真正的提升初中數學教學的有效性。
一、轉變教學理念，端正教學目標
在初中數學課堂教學中，數學教師的教學目標要定位于“全面、持續、和諧地發展”，不僅要關注學生知識領域的發展，還要關注學生情感領域的進步。為此，教師要轉變教學理念，改進教學方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導”；變“注入式”為“啟發式”；變“學生被動”為“學生主動”；變“注重知識接受”為“注重知識發現”。只有注重學生在初中數學課堂中的參與性，課堂教學效率才會有穩步提升。比如，在教學“一次函數的概念”時，先在黑板上列出兩道緊貼學生生活實際的應用題，然后讓學生將式子列出來，再仔細比較兩個式子之間的異同點，最后引導學生歸納總結“一次函數的定義”。這樣的教學讓可以讓學生經歷“一般――特殊――一般”的過程，有效掌握了一次函數的概念。
二、選擇先進教學方式，調動學生學習興趣
學生在課堂教學中的積極性是教師通過靈活多變的教學方法調動起來的，而這也在一定程度上提升了課堂教學的有效性。通常情況下對于課堂教學方法進行的優化主要分為以下幾個方面內容：首先設計最佳的教學內容，在進行教學內容的設計時，要將學生的心理特征與教學大綱緊密地結合在一起，使設計的教學內容與現實生活相互聯系，這樣會使學生更加容易地理解相關內容；其次不斷地改進授課方法，就像在教師進行幾何教學時，利用各種教具將幾何圖形生動地展現出來，從而增強學生的空間思維能力，通過生動有趣的課堂互動，最終將學生的學習興趣充分激發出來，從而使課堂教學的有效性不斷地提升。
三、結合教學內容開展互動教學，充分發揮學生的課堂主體的作用
在新課程改革的背景下，新課程標準明確指出在教學過程中要充分尊重學生的課堂主體的地位，發揮其主觀能動性，從而使得在教學過程中既傳授了知識，又在很大程度上提高學生的各方面的能力。因此，在提高初中數學教學有效性的過程中，老師要注意結合教學內容展開互動教學，發揮學生的課堂主體的作用，激發學生參與課堂活動的意識，培養學生的數學思維。如老師可以設置一些討論或探究的環節，或者是提問等方式來促進學生間與師生間的互動。比如，在學習三角形的相關知識時，為了讓學生對三角形的性質等知識點有更深刻的理解，老師可以讓學生在課堂上用事先準備好的木棒進行自主搭建三角形，看看是否真的是任意的三根木棒都可以搭出一個三角形，這樣學生就會動手實踐，搭出來的三角形也會各種各樣。然后老師再讓同桌之間互相檢查，看看對方搭出來的是不是真正的三角形，并且討論為什么有些三根木棒就是不能搭出三角形來。這樣的互動教學，就能夠在很大程度上讓學生在實踐中積極思考，并且推理出三角形的相關性質，從而增強對這一知識點的理解，使得教學收到事半功倍的效果。
四、建立民主平等的師生關系
素質教育要求師生之間是一種民主平等的關系，師生雙方在教學內容上是傳遞與接受的關系；在人格上是平等關系；在社會道德上是相互促進的關系。教師在日常教學過程中一定要充分發揚民主，建立和諧的師生關系。比如，在數學課堂上，有學生認為教師有的地方講的不對，然后在全班同學面前給教師提了出來。在這種情況下，教師應該大度寬容，首先應該表揚學生積極思考問題，其次，仔細考慮自己是否真的出錯了。最后，如果有錯要及時改正。在初中數學教學過程中，教師應該充分調動學生的積極性和主動性，形成互動、互惠的師生關系。
五、提合適的問題
提出什么樣的問題要精心設計，把握問題提出時機更需要教師探討。在凸顯學生的自主學習和合作探究的前提下，問題的提出時機等都是教師要考慮的。數學教學實踐中，常聽到教師們這樣談自己的教學：數學課好上，給出一個大題、難題，足以使學生忙上20分鐘，甚至半小時，結果多是“空白”，一節課也就是1～2個難題的解決。且不說有這些思想的教師的做法是否與新課改一致，就說他們設計的問題，多是難度過大，使多數學生無法回答出來，教師就是講再多，課堂也會相當沉悶。其次，數學教學中存在一種“假”行為，如教師給出填空題、計算題等，學生只要“百度一下”，問題便不再是問題，瞞過了老師，欺騙了自己。相比之下，有效問題的設計和提出，可以避免種種弊端，使學生少偷懶、不偷懶，真正使學生積極思考、主動探究。那么，什么樣的問題才是合適的、有效的呢？教師認為，明確、具體的問題就是合適的、有效的。
在現代初中數學教學過程中，教師在實際教學的過程中要積極地引入現代教學思想，講現代教學思想和實際教學情況進行結合，在實踐的過程中進行探索和創新，找到最適合現代初中數學實際教學情況的教學方法，為學生的成長和發展提供真正有效的幫助。
參考文獻：
初中數學如何提優范文3
關鍵詞 初中數學；課堂；教學；有效性；研究
中圖分類號 G633.6
文獻標識碼 A
數學是一門邏輯思維性很強的學科，在許多學生眼中看來，數學是如此抽象、難懂的，因而阻礙了學生學習數學的積極性，使數學成績落后于其他學科成績。因此，作為一名數學教師，如何利用課堂時間，充分發揮課堂教學的有效性就顯得尤為重要了。
一、對初中數學課堂教學有效性的理解
數學課堂教學有效性就是指教師通過課堂的教學活動，通過運用科學合理的方法和手段，達到數學教學的預期目標，從而最大限度滿足學生對知識的掌握及數學素養、數學思維的提升。不僅是成績層面的提升，更多的是促使學生對數學這門學科產生濃厚的興趣，讓學生想學、愿學，并逐步促進學生建立良好的思維創新能力，以實現今后在生活學習中獨立解決問題的能力，有利于學生今后的整體發展。
判斷課堂教學是否有效，雖然有很多標準，但最重要的是學生是否取得了進步和發展。而這里所說的進步不僅是成績的提高，更多的是學生對學習的熱情和積極性，對知識的理解，對思維的建立過程。教學的有效性必須關注每個學生的全面發展，因而有效的教學必須對學生當前和將來的發展有所影響。
二、提高初中數學課堂教學有效性策略
初中數學教學有效性的重點在于教師將課堂教學的主體交還給學生，通過對學生的認識，采取適合的教學方法和手段，首先提高學生學習數學的興趣與熱情，然后選擇學生易于接受的方式，最大限度的利用課堂時間，使學生充分掌握課堂上的知識，并逐步建立數學意識和數學思維能力。
1.激發學生興趣，提高學習主動性
“ 興趣是最好的老師”，興趣是推動學生學習最關鍵的動力，學生的興趣直接影響學習的效果，因此，培養并激發學生學習數學的興趣，是教學中極為重要的內容。數學在學生的眼里，是抽象、難懂的學科之一，那么，如何激發初中學生學習數學的興趣呢？我認為，首先就要掌握初中學生這個階段的特點。初中學生精力充沛、想象力豐富、思維跳躍性強、易于接受新鮮事物、求知欲和好奇心強烈。因此，在教學時也要善于利用這些特點，緊緊抓住學生的興趣，將學生的注意力和好奇心吸引在教學內容上，讓學生對知識更加渴望，改變傳統的“讓我學”，真正的轉變成“我想學”。那么又如何另學生對我們所講的知識產生興趣呢？首先，在教學風格上，可以采用風趣幽默的語言，將死板的知識講述的更生動，這樣學生就更易于接受了。比如，舉一些生動形象的例子，讓學生將知識和現實中實際可以遇到的事結合在一起。比如在講不等式這一節課時，可以舉幾個例子：“ 我國法律規定，未成年人嚴禁進入網吧，而未成年人是指未滿18周歲者，那么未成年人的年了如何用不等式表示呢？”首先將知識生活化，拉近學生和數學學科的距離，讓學生不再認為學習到的東西實際是沒有用的，另外也可以借機會教導學生，在他們這個階段，是不允許進入網吧的。課堂教學中，如何精彩的導入是吸引學生的關鍵，比如在講相似三角形一節時，可以通過一個故事引入學習的內容?！巴瑢W們，古埃及國王為了知道金字塔的高度，于是請教一位智者，這個智者通過測量相關數據最終計算出了金字塔的高度，那么今天我們學習了這節課，大家也都能像智者一樣算出金字塔的高度了?！边@樣一來，學生的好奇心和求知欲就被激發出來了，就會主動跟隨著教師的步伐，認真主動地接受知識。
2.改善教學方法，提高課堂魅力
課堂教學中善用適當的教學方法很重要，尤其是在數學課堂教學中，將抽象、復雜的數學知識轉變為形象生動的內容，會更易于被學生接受認可。通過多年的教學經驗，針對初中學生的年齡段特點，在教學中經常采取小組討論、小游戲、小競賽等方式，以及一些列的情境設計，以優化課堂教學的方法，并取得了一定成效?？梢赃m當設計教學情境，選擇貼近學生日常生活的事例，比如，從班費中拿出500元，購買水彩筆和文具盒分給班上所有同學作為獎勵，水彩筆一份12元，文具盒一個8元，要保證班上50個同學都能分到獎品，那么水彩筆和文具盒要各買多少個？提出問題后，可以將學生進行分組，讓他們自己討論并想辦法解決這個問題。通過熱烈的討論和齊心協力后，每組同學都得出了正確的答案，成功解決了問題。這些豐富多樣的教學方式可以提高學生學習熱情，并且不斷提升學生建立數學思維，促進學生的發展。傳統的課堂是老師站在高高的講臺上，嚴厲的講著書本上死板的知識。顯然，傳統的教學方法并不適用了?！坝H其師，信其道”，課堂學習的主體是學生，教師要作為一個指導者，走到學生中間去，以真誠平等的心態去與學生溝通交流，要善于鼓勵和激勵學生，少批評，多表揚，少否定，多肯定，鼓勵學生真正參與到課堂教學中，多回答問題，多思考，正確的要及時給與肯定，不正確的也要給與鼓勵和指導。
因為學生之間的個體差異性的存在，在教學中也要注意分層次教學，要足夠了解每個學生的具體情況，不能只顧成績好的學生，必須一視同仁。要為每一位學生創造學習發展的機會，在感情投入上不能存在偏差。通過優化課堂教學氣氛，加強師生間的互動，增強師生之間的感情，學生才會易于接受教師的教學。
3.優化課堂教學，調整教學時間
初中數學如何提優范文4
1.激發學生主動參與意識，注意培養學生學習數學的方法
教師不僅要指導學生掌握學習的一般方法，還要從數學學科的特點出發，指導學生學會數學學習的方法和策略。 例如，如何收集、判斷、選擇和利用信息，如何與他人合作交流，如何面對學習中的困難，等等. 通過教師的引導、指導和長期潛移默化的熏陶，可以使學生逐步養成"數學思維"的習慣，養成勤奮刻苦，求實創新的精神。 開展學法指導，要堅持理論學習與能力培養相結合的原則，注重學生收集和處理信息的能力和科學探究的能力，開發學生的潛能，將"探究性學習"、"合作性學習"有效引入課堂，徹底改變學生的學習方式，為課堂教學注入新的活力。
2.建立和諧的師生關系
和諧的師生關系是有效課堂教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解甚至感激；如果師生關系不和諧，那么善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至會導致師生沖突，影響課堂教學。教師的魅力在于引導學生，讓學生在短短四十分鐘的教學空間中真真實實地學有所獲，擺脫傳統的為考試而學、為分數而學的束縛，將"要我學"變成"我要學"。教師不再是簡單地按教材而教，而是要對教材進行再創造，努力挖掘教材中能激發學生學習熱情的內容，讓課本成為學生的開心詞典。
建立和諧的師生關系還要靠教師"犧牲"大量的休息時間，主要利用課間或課余等學生休息時間以朋友或大姐姐的身份和學生"親密"接觸，或聊天，或活動（打球、游戲、講故事、講笑話等等），同時在活動中不忘適當的建議和引導，使學生"親其師"，從而能"信其道"。
3、備課要以本為本、以人為本
新課程理念下，成功的數學課堂不是周密細致教案的展開，也不是課前預設的實際演練，而是根據課堂現實情景、學生活動狀況與情緒變化動態生成的。這并不能否認課前預設的重要性，恰恰相反，課前的備課準備更為重要。這就要求教師在備課中，要圍繞本課教學的基本目標，依據學生的認知規律、思維習慣及情感變化狀況，以靈活機智的應變策略設計教案，這樣的教案是開放的，而不是一成不變的。所以備學生是提高有效課堂教學的一個重要方面。
4、營造輕松愉快的高效課堂
教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統觀念，打破正統的教學方式。有老師認為數學是一門嚴謹的學科，所以教師的語言表達就得非常精煉，不能說一個與教學無關的字。 我卻不認同，試想本來就單調枯燥的數學，再加上正統的教師、呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學生能堅持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動甚至搞笑，都能及時喚起學生集中注意力，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出會更有效果。所以課堂里只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生們的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學習上來。
4.1 注重課堂教學中的引入環節
在課堂引入中，要設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學"七巧板"時，我一開始就用事先準備好的七巧板拼出了一些優美的圖案，提出：這些圖案是由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待學生思考回答后再進行總結，最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。
4.2 充分讓學生參與實踐操作
新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容，要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成了幾個小組（自由組合），請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識了"自我"，產生了興趣和求知欲。
5.重視教學方法，提高學習效率
教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性、是否產生了良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同的特點，教師選用的教學方法必須適宜于內容的不同特點，才能提高教學效果。
每個教師為提高學生的數學成績，很好地完成自己的教學任務，必須重視對教學方法的學習與研究。這就要求教師在課堂教學中注意從學生熟悉的生活經驗和知識背景出發，通過觀察比較、分析綜合、抽象概括和必要的邏輯，推理出數學概念和規律，要力戒照本宣科、死記硬背、題海戰術，要注重知識、技能、能力三者之間相互依存、相互促進的辯證關系，精心安排解題教學，為學生安排更多的動眼、動口、動手、動腦觀察歸納的機會，在教學過程中拓展學生的思維。
初中數學如何提優范文5
【關鍵詞】初中數學 作業 有效性
中圖分類號：g4 文獻標識碼：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.117
初中數學在初中教學中作為一門重要科目出現，但對于初中生來說，初中數學的難度較大，且由于其中的很多知識點較為抽象，比較偏離學生的實際生活，所以很多學生不喜歡學習數學，其數學成績也不太理想。為了克服這種情況，很多初中數學教師認為，可以通過增加學生的數學作業量來彌補，所以許多教師在課下給學生布置很多的作業。但這種“題?！睉鹦g，對于剛剛結束小學階段的學生來說，不僅僅不能提高他們的數學成績，反而會使學生產生厭惡數學的情緒，且大量的作業，占用了學生的休息時間，及其不利于學生的健康成長。
那么，如何通過作業來提高初中生的數學成績呢？筆者通過多年的教學經驗，結合當前初中數學教學中存在的問題，提出以下提高初中數學作業有效性的措施：
一、充分了解所有學生的實際學習情況，有針對性地布置作業
初中數學新課改后，要求教師要根據學生的實際發展情況來進行教學，所以，作為初中數學教師，我們除了要按時完成規定的教學任務外，還要充分了解所有學生的實際學習情況，針對不同階段的學生布置不同的作業，這樣不僅僅能夠通過難度適中的作業內容來調動起學生學習數學的積極性，更能鼓勵學生向更高、更快的做題效率發展。例如，在布置作業之前，教師可以將全部學生按照數學成績的好壞來進行分類，將學生分為接受知識較快、適中、較慢三個部分，然后根據每部分學生對知識的實際掌握情況，來進行作業的布置。在這方面，筆者一般選擇將作業內容分為：知識基礎部分、知識拓展部分、知識提高部分，對于接受知識較慢的學生，則建議他們完成知識基礎部分的作業即可，而接受知識適中的學生，則建議其完成知識基礎部分和知識拓展部分的題目，對于接受知識較快的學生，則鼓勵其完成所有的作業題目，但對于所有的學生，只要其學有余力，都可以選擇完成所有的作業題目。這種針對不同階段的學生來布置作業的方式，不僅僅能幫助學生提高學習數學的興趣，更能鼓勵學生挑戰高難度的作業題目。
二、幫助學生回顧以前的作業題目，提高學生的學習成績
“溫故而知新”，作業的布置不僅僅是來幫助學生完成對今天所需知識的復習，更重要的是通過作業來整天提高學生的數學成績，所以作為數學教師，我們應該幫助學生回顧以前的作業題目，復習以前的數學知識點。學生每天的作業情況是學生對這部分知識點的最真實反饋，所以，當教學進行了一段時間后，數學教師應有計劃地將這段時間內的數學作業整理出來，讓學生再次了解自己對知識點的掌握情況，幫助學生來提高數學成績。
三、適時幫助學生對解題思路進行復習，完善學生的做題方法
對于初中數學作業來說，學生需要掌握的不僅僅是這道題怎么做，更多的是掌握這系列的題目怎么解答。我們都知道，初中數學的很多知識點，可以用不同的解題方法來完成，但學生在學習每一個知識點時，只能學習到其中的一個解題方法，所以教師可以在完成一部分教學后，適時幫助學生對解題思路進行復習，來完善學生的做題方法。例如，在學習一元二次方程的解法時，學生會先后學習到四種解法：1.直接開平方法；2.配方法；3.公式法；4.因式分解法。所以，在完成所有一元二次方程的知識點的學習后，筆者讓學生將這段時間的作業全部整理出來，再次總結了所有作業上學生所用的解題方法，從而幫助學生總結了一元二次方程的解法。
四、批改作業時，注意批改方式，保護學生的自信心
在傳統的初中數學作業的批改中，教師總是選擇以“對號”、“錯號”來判斷學生的作業完成情況，但這種作業批改方式，不僅不能提高作業的有效性，更會由于這種較為直接的批改作業方式，打擊學生的自信心。所以，在批改作業時，數學教師應注意保護學生的自信心，讓學生在作業中認識到
己存在的問題，并在批改作業時，將批閱的重點放在學生完成作業的過程中，而不應將注意力集中在作業的答案上，并在批改作業過程中，及時發現學生的閃光點，并提出表揚，讓學生品嘗到成功的喜悅，進而提高學生學習數學的興趣，提高其數學成績。
五、通過學習小組內學生之間的相互批改作業，讓學生發現自己存在的問題
學習小組的創建，是初中數學新課標所提出的，通過學習小組，學生能夠在小組內相互學習，不僅能夠幫助學生認識到自己對數學知識點的掌握情況，更能鼓勵學生參與到團隊合作中來，提高學生的語言表達能力和與人交際能力。學生互批作業，是學習小組內部的成員對本小組學生的作業進行批改，學生通過作業互批，其自主學習能力和團隊合作能力得到培養，其學習成績也會得到提高，同時也減輕了教師的工作負擔，使教師更好進行新課的準備。通過小組內學生作業互批，筆者發現學生可以通過這種批改作業的方式，發現其他同學的做題方式，進而學習到更多的數學知識，幫助學生全面、統一發展。
六、選擇多樣的作業布置形式，培養學生的邏輯判斷能力，發散學生的思維
傳統的作業布置形式主要集中在應用題、填空題等，但通過教學，筆者發現在進行作業布置時，如果選擇多樣的作業布置形式，則能很好的培養學生的邏輯判斷能力，幫助學生發散思維，為其今后學習數學打下基礎。
七、允許學生將不會做的作業題目留到第二天的數學課堂上解決
初中數學如何提優范文6
【關鍵詞】復習課；有效性；效率
初中數學復習課是根據學生的認知特點和規律，在學生學習數學的某一階段，以鞏固梳理已學的知識技能，推動知識系統化，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力為重要任務的一種課型，在初中數學教學中占有很重要的地位。提高初中數學復習課的有效性，就要結合學生的實際，通過數學復習課最大限度地幫助學生整理知識，溫故知新，查遺補漏，建構知識，使學生對所學基礎知識掌握得更加牢固，并加深理解，能更加靈活和熟練的運用，在此基礎上進一步提高學生學好數學的信心，提高數學興趣，增強學習動力。復習教學不是簡單的重復，而是學生認知的繼續深化和提高。我認為應把復習教學過程組織成學生的再認識過程，以更高的層次、更新的角度進一步掌握、理解已學過的知識和技能，進而提高學生的數學能力。因此有計劃、有步驟地安排實施復習教學是初中數學教學的一個重要環節。如何提高初中數學復習課的效率呢？現淺談一些我個人的看法和見解。
1. 對復習課課型認識上的誤區 現在的復習課教學，大多數還是以教師講解為主，以總結概念、精講例題來完成，這樣的演繹體系存在種種弊端：（1）缺少調動學生情緒、進入學習角色的興奮點，不利于學生學習興趣的激發和求知欲望的發生和發展。（2）限制了部分學生的表現欲和成就感，不利于學生的人格發展和個性發展。（3）缺少小組合作，不利于全班團結合作能力的培養和智能水平的發展。如何克服上述弊端，實施初中數學復習課的有效教學，使不同層次學習水平的學生提高學習效率，是非常必要的。復習課是對已學知識和技能的整理和總結，如果每節復習課都是按照一種固定的方式上，譬如說每節復習課都是按照小測-知識點總結-課堂練習-老師講評這種方式上，學生就會覺得沒有新意，熱情就會下降，導致復習效果削弱。我認為應該采用各種復習課課型結構，譬如說可以采用“梳理成圖先理后練”型、“選定重難邊理邊練”型、“不足切入以練帶理”型，等等，這樣會讓學生對每一節復習課有所期待，會有意無意地猜測和揣摩：下一節復習課會是怎樣的呢？
2. 復習課應采取的措施
2.1 緊扣課程標準，精心編制復習計劃 ，內容要有針對性。 初中數學內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，復習時間短、內容多、知識面廣，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據課標規定的內容和系統化的知識要點，精心編制復習計劃。計劃的編寫必須切合學生實際?？刹捎没A知識習題化的方法，根據平時教學中掌握的學生應用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學生在規定時間內獨立完成。然后按測試中出現的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內容，確定計劃的重點。復習計劃制定后，要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業篩選、教師制定的復習計劃要交給學生，并要求學生再按自己的學習實際制定具體復習計劃，確定自己的奮進目標。同時教師在復習時要抓住重點突出難點，要對學生掌握知識情況進行查缺補漏。在復習之前每一位教師都要先仔細分析本班學生的學習情況，了解哪些知識掌握的比較好，哪些知識還存在問題，哪些知識可能有遺忘。然后再有針對性的組織復習，使學生都有收獲，從而增強學生學習的成功感，提高學好數學的信心。通過復習，使每個學生都能達到基本要求。
2.2 系統掌握基礎知識，要注重學生的參與，給學生充分的思考時間。 復習開始的第一階段，首先必須強調學生系統掌握課本上的基礎知識和基本技能，過好課本關。對學生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應用；②對課本后練習題必須逐題過關；③每章后的復習題帶有綜合性，要求多數學生必須獨立完成，少數困難學生可在老師的指導下完成。
復習課可以用提問的方式引出要學習的問題。先讓學生主動去參與學習，在遇上學生有疑惑或理解有難度的問題時，讓小組交流與合作學習穿插其中。學生學習的熱情在交流討論中被激發起來，人人參與到解決問題的隊伍中，在交流討論的同時提高了對問題的分析能力，進一步鞏固了相關知識點，這對學生思維的培養及多角度、多方向的思考問題都提供了一定的空間，學習效果會比較理想。
復習的最后關頭，教師們都感覺時間緊任務重，講課時，不給學生留出充分的時間去思考。上好一節復習課的關鍵不在于教師講了多少類型的題，而是學生真正理解掌握了多少知識。知識的消化需要時間，要創設更多的機會讓學生動腦、動口、動手，應該留給學生充分的思維空間，讓他們在主動探索和討論中達到問題的解決。所以，在課上給學生留思考時間的同時，學生也必然爭分奪秒地收獲了知識。
2.3 系統整理，提高復習效率。 總復習的第二階段，要特別體現教師的主導作用。對初中數學知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變為系統的條理化的知識點。這種歸納總結對程度差別不大、素質較好的班級可在教師的指導下師生共同去作，即由學生“畫龍”，教師“點睛”。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習與綜合練習交叉進行，使學生真正掌握初中數學教材內容。
2.4 集中練習，爭取最佳效果。 梳理分塊，把握教材內容之后，即開始第三階段的綜合復習。這個階段，除了重視課本中的重點章節之外，主要以反復練習為主，充分發揮學生的主體作用。通常以章節綜合習題和系統知識為骨干的綜合練習題為主，適當加大模擬題的份量。對教師來說，這時主要任務是精選習題，精心批改學生完成的練習題，及時講評，從中查漏補缺，鞏固復習成效，達到自我完善的目的。精選綜合練習題要注意兩個問題：第一，選擇的習題要有目的性、典型性和規律性。習題要針對教學目標、針對知識點、針對學生的學習現狀。學習基礎好的可少做甚至不做，普遍有缺陷的常犯錯誤的地方不但要多做而且要反復做。習題的選擇一定要典型，要從學生的實際與教學內容的特點出發，圍繞教學重點設計合適的習題，不但要注意到知識點覆蓋面，還要讓學生能通過訓練掌握規律，能夠舉一反三、觸類旁通，能有效地開發學生的智力和發展學生的思維。第二，習題要有啟發性、靈活性和綜合性。對于習題的設計要針對學生的實際進行分層處理，既要創設舞臺讓優等生表演，發展其個性，又要重視給學困生提供參與的機會，使其獲得成功的喜悅。題目安排可從易到難，形成梯度，讓全體學生都能得到不同程度的發展。通過不同層次的練習，學生在簡單運用、綜合運用、擴展創新的過程中，理解和掌握了知識，同時也照顧到全班不同學習水平的學生。
2.5 要注重學法指導，采用靈活多變教學的方式。復習階段更加注重學法指導，讓學生模仿表格、樹狀圖等進行知識的梳理、每個學生準備一個錯題本進行錯題收集等；以近兩年的考卷進行兩次左右的模擬考試，作重點復習檢查，進行重點分析、必要時讓學生自已命制試題；教師對復習題精選精練，以先練后講為主，只要是針對性、專題性的練習一定要講透，講一定做到及時性，困難學生的輔導要師徒型。
復習課教學知識密度大、題型多，學生容易疲勞，如果教學組織形式單一化，會使學生感到枯燥、乏味，這樣容易喪失學習的積極性，為了克服這一現象，在復習課教學中一定要體現出教師的教與學生的學的雙邊、雙向活動，將講、練、思三者有機的結合起來，采取“疑點啟發、重點講授、難點討論”的方式創造條件讓學生多動口、多動手、多動腦，激發學生全方位“參與”問題的解決，有效地減輕學生的“疲勞”，提高復習課教學的效率和質量。
