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小學語文教案案例范文1
主持人：
教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進社會，拓寬領域，開闊視野，在生活中學語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學生自身的直接體驗、經驗以及間接的認識（來自社會生活的各種媒體）也都應成為語文課程資源加以開發、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。下面兩個案例不難看出學生對“動物尾巴”和“蔬菜”的認識是較為豐富、真切的。更為可貴的是，學生在獲取課程資源的過程中，求知的欲望受到一次呼喚，主動的意識和進取的精神得到一次培植?！侗任舶汀方虒W案例
師：剛才，我們一起到森林里參加了小動物們舉行的“比尾巴”比賽，認識了許多種動物尾巴的特點，覺得十分有趣。現在，我們也來舉行一個“動物尾巴介紹會”，請小解說員們準備好自己帶來的有關動物尾巴的資料，誰先上臺向大家介紹你喜歡的動物尾巴的特點？
生：我帶來了一張老虎的圖片，老虎的尾巴長長的，上面還有許多花紋。
師：這位小朋友說得真好！他能用“長”來生動形象地介紹老虎尾巴的特點（板書：長）。大家在介紹時，要向他學習，看誰也能用上本課學到的表示動物尾巴特點的詞，如“短、扁、彎”，還可以發揮想像，用上“好像”這個詞。還有哪位小朋友們想上來向大家介紹一下？
（生爭先恐后地舉手）
師：這么多的小朋友舉手?。∵@樣吧，大家先在四人小組交流，等一下選派一個代表向全班介紹。
生：四人小組交流。
生：各小組選派代表上臺介紹。發言情況舉例如下：
生a托著小魚缸上臺：這是我養的小金魚，金魚的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。
生b舉著圖片上臺：這是我昨晚在電視欄目《動物世界》上看到的一只長頸鹿。我把它畫了下來。它的尾巴又細又長，好像小辮子，又好像一根毛筆。
生c拿著玩具袋鼠上臺：袋鼠的尾巴又粗又長，袋鼠經常把它當作椅子坐。
小學語文教案案例范文2
一、課文分析
《秋天的雨》旨在讓學生學會對于秋天的雨的描繪，同時拓展出去，從各個角度去分析一種景物，提升自己作文的水平，每一種角度的切入，怎樣運用各種修辭手法去渲染，提升自己的感悟能力。通過小動物的動作等，來反應秋天的雨的特點。
二、教學設計
1、知識目標。會讀和會寫課后的生字和生詞，進行準確的讀出和組詞。學會通過各種角度去描繪一種景物，進行情感的融入。更加熟練的運用比喻和擬人的修辭手法，進行文章的提升。
2、能力目標。從各個角度提升自己的能力，對于一種景物的分析和運用，學會仿寫；有層次的去寫一種景物的各個角度，去分析每種景物的內在內涵。
3、情感與價值觀目標。熱愛大自然，熱愛生活，用自己的眼睛去發現生活中的美麗。感悟景物中的內在美，體會其中的內涵。用自己的眼睛發現一種景物的美，然后進行描繪。
三、教學過程
導入：大家閉上眼睛，聽一聽這是什么聲音，教師播放“秋雨”的聲音，帶有秋風的聲音，“嘩啦啦”的雨聲將學生帶入一種情境當中去，在這種情境當中去體會秋雨的聲音。
教師讓大家描繪一下秋雨的印象，從“顏色、聲音”等各個角度去分析和發現，每個學生提出一句或者兩句，進行比較和交流，這樣就構成了一幅美麗的圖景，然后教師讓學生思考關于秋雨的詩句，進行比賽，看一看誰說出的關于秋雨的詩句多，誰說的最美，誰說的最好。（設計意圖：渲染下雨的氛圍，帶入一種如詩似畫的境界中）
1、初讀課文，了解文意，掃清字詞障礙。（1）讓學生自己，或者同桌，或者小組內進行朗讀課文，掃清文章中的字詞，不認識的字自己通過商量交流，通過查字典，通過各種方式解決，做到會認會寫會分析?！吧取⒉?、蘿、郵、爽、柿、緊、楊”，讓學生自行解決。（2）教師通過出示PPT文稿，將生字加上拼音和去掉拼音，進行有效的朗讀，讓學生開火車讀，自由度和協商讀，達到一個更高的水平，出現錯誤，進行及時的糾正和分析。開展多元化的識字方式交流。（3）通過游戲化的方式，進行搶讀，我設計了摘蘋果的游戲，每個蘋果上一個字，讀對了的同學，摘得一個蘋果，然后獎勵給他一個小星星。（4）教師點名讀字，開火車讀字，然后進行有效的交流和分析，教師隨機挑出幾個字讓學生朗讀，提升自己的感悟能力。（設計意圖：將識字作為教學重點，通過多種方式展開識字，進行鞏固）
2、二讀課文，熟悉文意，分析課文段落。（1）二讀課文，要知道文章里對于秋雨描寫的角度，“聲音、顏色、氣味、形狀”等，都是我們可以融入的角度，每個角度又通過可以感知的方式，進行了有效的拓展，達到一種渲染情感的目的。（2）“秋天的與，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒有注意，把秋天的門打開了”，體會這一段的優美語句，讓學生談感受，“清涼、溫柔”關鍵詞，說明雨水的一絲絲溫涼，然后提出“比喻和擬人”的修辭，讓學生進行特點分析，“秋天――鑰匙，把秋天的門打開了”。兩種修辭手法的運用，將整個秋天的風貌展現了出來。（3）對于秋雨描寫角度的分析是本課重點。顏色：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，銀杏樹――黃色，像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱；楓葉――紅色，像郵票，飄啊飄?。惶镆皑D―金黃色，像海洋；果樹――橙紅色，――紫紅、淡黃、雪白，在秋雨里頻頻點頭。氣味：梨――香香的；菠蘿――甜甜的；蘋果、橘子――香甜的氣味。聲音：秋天的雨，吹起了小喇叭，告訴大家，冬天要來了。小動物們在做什么：小喜鵲銜來樹枝造房子；小松鼠找來松果當糧食；小青蛙在抓緊挖洞；松柏穿上厚厚的衣服。對于秋雨的總結：豐收的歌，歡樂的歌。教師和學生都可以提供寫作素材，大自然中的景物，進行仿照課文段的仿寫，也從顏色、氣味、聲音入手，寫一段關于某種景物的內涵和魅力；教師先讀一段描寫文字范例，學生根據范例和音視頻寫出自己的感受；完稿后組內合作交流，取長補短，二次修改，老師點評若干；優秀作品展示和學生獎勵。（4）學生小組合作勾畫出課文中的比喻句和擬人句，并且嘗試講解本體和喻體，講解擬人句兩者的相似點。然后進行兩種修辭手法的仿寫，然后小組合作交流和分析。（設計意圖：學會多層次多角度的描繪一種景物，融入修辭進行勾畫，試著寫一段話，多角度多層次的描繪）。
3、三讀課文，體會文章的思想情感。對于秋雨的喜愛。教師首先讓學生小組合作，討論課文中對于秋雨的描寫，你最喜歡哪一點，顏色？聲音？氣味？小動物？豐收？選擇其中1-2項，進行評說，談一談為什么喜歡，讓學生找出相關的語句來。
每個小組排出一名代表，進行課文的分析和評說，在這個過程當中，我們更能體會到一種秋雨的美，這種秋雨的美麗，我們往往要融入自己的情感去表達。
學會用自己的情感去描繪一種事物，教師列出“春天的花朵、夏天的炎熱、秋天的月亮、冬天的雪花”等幾種方式，然后讓學生試試描述其中的景物，從各個角度切入，進行有效的描述。（設計意圖：訓練學生對于文章的深刻理解和分析）
4、綜合性學習的拓展。（1）要求學生搜集關于秋天的詞句，各自摘抄10-20條，然后放在一起展覽比較；（2）用自己的畫筆畫下秋天的景物，表達自己的情感；（3）用自己的筆寫下秋天風景的模樣，進行文字的表達和交流；（4）和自己的爸爸媽媽去一次秋游，記錄下沿途的風光和秋游的景色和心情。
5、作業的相互展示和交流。將自己所選擇的作業，放在一起進行觀賞，互相取長補短，找出最優秀的作業，進行獎勵和表揚，然后進行二次作業的修改，提升作業展示的水平。（設計意圖：提升交流，互相學習，多元化促進文章理解）
6、板書設計的關鍵詞。顏色：秋天的雨，銀杏樹、楓葉；田野；果樹，，在秋雨里頻頻點頭。氣味：梨；菠蘿；蘋果、橘子。聲音：秋天的雨，吹起了小喇叭。小動物們。對于秋雨的總結：豐收的歌，歡樂的歌。
小學語文教案案例范文3
作者/ 王粉林
【案例】
蘇教版教材五年級上冊《清平樂村居》教學片段：
師：我們已經知道，“無賴”在詞中是調皮可愛的意思。你從哪兒能看出小兒子的“無賴”？
生：從“溪頭臥剝蓮蓬”能看出小兒子的“無賴”，因為大兒子在鋤草，二兒子在織雞籠，而他卻趴在那兒剝蓮蓬吃。
師：你從哪兒看出他是趴在那里剝蓮蓬吃的？
生：因為書上的插圖中畫著小兒子正趴在那里剝蓮蓬，還有，詞中的“臥”就是趴的意思。
師：他說“臥”就是趴的意思，有沒有不同意見？
生：老師，我查了字典，字典中的“臥”既有“躺下”的意思。也有“趴”的意思，不過“趴”是指動物。所以我認為這里是“躺下”的意思。
師：“躺”與“趴”的區別在哪里？
生：“躺”是臉朝上，而“趴”是臉朝下，剛好相反。
師：好的。那這里的“臥”到底是趴著呢，還是躺著呢？想一想，假如你是詞中的小兒子，你當時會怎么做？你們在生活中是否有過這樣的經歷，當時到底是趴著的，還是躺著的，還有沒有其他的姿勢？
（學生們開始交流議論）
生：假如我是小兒子，我可能會趴在池塘邊，用手去夠蓮蓬，夠來之后就趴在那兒剝著吃。吃了一會兒有點累了，我就會仰面躺在那里四腳朝天地歇一會兒，那才叫舒服。
生：我也是，一會兒趴著，一會兒仰面躺著，吃累了還會采一張大大的荷葉蓋在臉上，那才叫舒服。
生：我認為除了趴著、躺著，還可能是側著身子躺著。
師：是啊，那姿態像莫高窟中的“臥佛”一樣，一邊吃著蓮子，一邊欣賞著荷花，太愜意了?？磥硗瑢W們的生活經驗都很豐富。的確，這里的“臥”字的意思很豐富，可以理解為“趴著”，也可以理解為“躺著”，還可以理解為“側著身子躺著”，只要小兒子高興，他愿意怎么樣就怎么樣。從這個“臥”字中，你體會到了什么呢？
生：我體會到了小兒子的調皮可愛，天真活潑。
生：我體會到了小兒子的無憂無慮，自由自在。
生：我體會到了老人很喜歡他們的小兒子，他想干什么就干什么。
師：是的。一個“臥”字，就把小兒子在溪邊剝蓮蓬吃的天真、活潑、頑皮的勁兒和盤托出，躍然紙上，饒有情趣。從這個“臥”字中，我們仿佛看到了小兒子無憂無慮地剝蓮蓬吃的情景；從這個“臥”字中，我們可以感受到小兒子的天真爛漫和調皮可愛，還可以感受到農家生活的祥和與寧靜。
【思考】
《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農家生活的詞作。作者栩栩如生地刻畫了翁媼及三個兒子的形象，尤其是對頑皮的小兒子的刻畫更是淋漓盡致。你瞧，他正臥在溪邊剝吃著剛剛摘下的蓮蓬呢。如何感受詞中農家生活的情趣？如何體會“臥”字之妙？“生活是語文的源泉”，唯有引領學生走進生活，在生活體驗中感悟。
教學中，教師沒有急著讓學生去理解“臥”字的意思，也沒有機械地把學生“趕”到生活中去，而是在學生對“臥”字的理解出現分歧時，巧妙地引導他們聯系自己的生活實際來理解和體會。學生通過自己的親身經歷和體驗，使“臥”字的理解形象化、生活化、情趣化。只有這樣，他們對“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”中的小兒形象的感受才是真切的、鮮活的。
小學語文教案案例范文4
關鍵詞：案例教學法；小學語文；應用模式
隨著教育教學模式改革的不斷深化，特別是在“新課標”的要求下，推動小學語文教學模式創新已經成為一種重要的發展趨勢，在這樣的大背景下，案例教學法由于其具有很強的趣味性和針對性，對于提升小學語文教學的有效性具有重要的支撐作用，因而，廣大小學語文教師應當積極探索案例教學法在小學語文教學中的應用策略，推動小學語文教學模式不斷改革和創新，著力培養具有較強綜合素質的小學生，同時也有利于為小學生的未來發展創造更為有利的條件。
一、案例教學法在小學語文教學中的應用價值
案例教學法作為一種教學模式，可以廣泛應用于各類教學當中，對于在小學語文教學當中的應用，深入分析案例教學法的重要價值，主要有三個方面：
一是在小學語文教學中應用案例教學法，能夠提升小學生的學習興趣，這主要是由于案例教學法都是由一個個案例組成。在案例當中體現語文教學內容，這對于培養學生的學習興趣至關重要。
二是在小學語文教學中應用案例教學法，能夠提高小學生的研究能力。案例教學法作為一種科學的研究方法，通過案例進行研究，能夠體現問題導向的原則，進而形成“探究式”的教學機制，培養學生的研究能力。
三是在小學語文教學中應用案例教學法，能夠推動小學語文教學創新。對于小學語文教師來說，要想使教學取得實效，最為重要的就是要采取適應小學生的教學模式，而案例教學法具有其重要價值，可以引導小學語文老師不斷創新教學模式，進而取得良好的成效。
二、案例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略
小學語文教師在實施案例教學法的過程中，要高度重視以下幾個方面，確保小學語文教學更好地應用案例教學法并取得良好的成效。
一是要高度重視案例教學法。案例教學法已經在小學語文教學方面應用很多年，而且也發揮了一定的作用，但在“新課標”的大背景下，一些小學語文老師對案例教W法在小學語文教學中的應用價值缺乏深刻認識，因而有必要對其應用價值進行簡要分析，進而提升小學語文教師應用案例教學法的積極性和創造性。小學語文教師在應用案例教學法的過程中，應當積極探索符合自身實際的教學模式，進行深入研究和探索，同時也要應用已經取得成功的案例，加強對優秀案例的學習，并融入自己的觀點，特別是要通過對“學情”的調查，進行融合和創新，進而使案例教學法能夠發揮更大的作用，這一點需要引起小學語文教師的高度重視，以此才能取得成效。
二是推動師生之間的平等對話。小學語文教師在應用案例教學法方面，不僅要選擇良好的案例，而且還要正確處理好案例教學法與創新教學模式的關系，特別是要將師生之間平等對話作為開展案例教學法的重要措施，改變傳統的“傳授式”“灌輸式”教學模式，讓小學生參與到案例教學的全過程中，通過共同參與安全分析、加強師生之間互動、實施開放教學，著力提升案例教學法的實效性。因而，在開展案例教學法的過程中，小學語文教師要高度重視學生的主體作用，要以平等的身份開展教學活動。小學語語文老師既要成為案例教學法的組織實施，又要成為案例教學法的實施者，更要成為案例教學法的參與者。
三是強化案例教學法改革創新。創新是進步的靈魂，對于案例教學法來說，并不是一成不變的模式，而是一個持續創新的過程中，因而，廣大小學語文教師在實施案例教學法的過程中，要本著與時俱進的原則，積極推動案例教學法改革創新，使其更加符合新形勢、新任務、新要求，以及小學生的實際情況。小學語文教師要加強對案例教學法的研究力度，對于同一案例，哪怕已經成為一個成功的案例，也要進行深入研究，進行改革創新。比如對于案例的內容應當多增加一些時代元素，多增加一些小學生喜聞樂道的內容，這樣不僅有利于小學生理解和接受，而且也能夠使案例更加鮮活，這一點應當引起小學語文教師的高度重視。
通過對小學語文教學中如何更好地應用案例教學法進行深入的分析。案例教學法作為一種較好的教學模式，在小學語文教學中的應具有十分重要的價值，不僅能夠培養小學生的學習興趣以及推動教學模式改革，而且也有利于促進小學生綜合素質的提升。這就需要小學語文老師進行積極探索，積極推動案例教學法改革和創新，著力加強案例教學模式的研究和探索，使其發揮更大的作用，為提升小學語文教學成效創造更為有利的條件。
參考文獻：
[1]張巧文.案例教學法在小學語文教學中的應用[J].廣西師范學院學報，2015（20）.
小學語文教案案例范文5
一、高校教學檔案的重要性與特性
教學檔案是在教學活動和教學管理過程中直接形成的原始資料,全面反映了教學各項工作進程,是高校進行教學管理和教學研究的重要依據材料,教學檔案是衡量高校教學管理水平和教學質量規范性的重要標志之一,是學校各項教育事業持續發展的重要依據,它不僅對深化教育教學改革的發展有促進的作用,也是聯系過去、現在和未來的紐帶,是學校開展一系列教學活動、教學改革和教學研究的保證。
教學檔案具有很強的多樣性、分散性、周期性、專業性等特點,它是教學活動的客觀反映和總結。隨著學校辦學規模的擴大,辦學領域的不斷拓寬,新學科、新專業的不斷涌現,教學檔案內容也越來越豐富,加強教學檔案管理工作對于提高教學管理工作水平,促進教育事業的發展,無疑有著非常重要的作用。
二、高校教學檔案管理存在的問題
1、對教學檔案管理工作的認識不足,重視程度不夠
隨著學校的不斷發展,許多高校工作重點放在了學校的學科發展和科研工作上,對教學檔案管理重視程度不夠,檔案工作無論是在機構設置、人員配備上,還是在檔案管理設備配備上都很少列入領導的議事日程。在院系檔案管理這塊,院系檔案人員對教學檔案工作的重要性認識也同樣存在不足,缺乏強烈的事業心和責任感,平時只是一般性地應付工作,忽視了教學檔案在教學管理中的重要作用與意義。
2、缺乏專門的檔案管理人員,教學檔案管理隊伍不穩定
教學檔案管理是一項復雜繁瑣的工作,要做好教學檔案管理工作,需要一支比較穩定且業務能力較強的專、兼職檔案管理工作隊伍。目前許多高校對配備專門或兼職檔案管理人員采取應付態度,高校普遍缺乏專門的檔案管理人員,其教學檔案的管理基本是教務、教學管理人員兼任,而且人員更換非常頻繁,并且教學檔案管理人員很少受過檔案專業知識和技能的培訓,對檔案管理的基本原則、方法不大熟悉,對教學檔案工作的任務不了解,嚴重影響了教學檔案的管理。
3、檔案管理制度不夠完善
目前,部分高校教學檔案管理制度不夠完善,沒有建立一套完善的檔案管理制度,沒有制定檔案管理的統一標準,檔案管理缺乏有效的監督、缺乏統一管理,特別是一些基層教學單位,檔案材料沒有進行及時的整理與歸檔,只是雜亂地堆放在一起,管理混亂,給查找利用帶來困難,檔案的借用與歸還沒有嚴格的約束機制,存在檔案損毀丟失等現象。
4、教學檔案管理手段落后,檔案開發使用力度不夠
當前,很多高校的教學檔案管理還處于傳統的手工管理階段,對教學檔案的編目和檢索基本都是由人工來完成的,工作量既大又繁瑣,查找極不方便,極大地降低了教學檔案管理和利用的效率。目前,在很多高校的教學檔案管理中普遍存在著信息開發不足的問題,各院系部之間教學檔案的管理互相封閉,無法相互借鑒和交流,檔案互用性與流通性沒有得到應有的體現。
三、主要的對策與措施
1、加強檔案宣傳,增強檔案意識,加強教學檔案管理
教學檔案管理是教學管理工作不可缺少的環節,對于改進教學管理,提高教學質量,進行教學研究都有著十分重要的作用。因此,學校應切實重視教學檔案管理,要不斷加強教學檔案管理的宣傳與學習,通過宣傳周、知識競賽、公示展覽等形式多方位、多渠道地進行宣傳報道,從而增強檔案管理人員的檔案意識,使教學檔案管理人員充分認識和了解到教學檔案相關知識,熟知教學檔案管理業務,確保教學檔案管理工作高效高質量地完成。高校領導在工作中應重視教學檔案管理工作,應明確一位領導具體分管教學檔案管理工作,把教學檔案建設與管理真正納入到學校各級工作計劃中,納入領導議事日程,作為學校建設的一項重要的基礎建設工作來抓,切實搞好教學檔案建設中的人力、物力和財力的保障,及時研究和解決出現的新問題,確保在教學檔案管理工作得到加強,確保檔案管理工作順利開展。
2、加強隊伍建設,提高教學檔案管理水平
加強檔案隊伍建設,建設一支結構穩定,素質高的教學檔案管理隊伍是提高檔案管理水平的根本途徑。隨著教學檔案信息化建設進程的推進,對檔案工作人員的業務素質和技能水平提出了新的要求。要有計劃、有步驟、有重點、有針對性地對教學檔案工作人員進行多形式、多途徑、多層次的教育、培訓和指導,提高業務素質和技能。同時,應加大高素質檔案人才的引進力度,加強隊伍建設,提高學校教學檔案管理工作隊伍的學歷層次和專業化水平,從而提高教學檔案管理水平。
3、加強制度建設,規范教學檔案管理
建立健全相應的檔案管理規章制度和具體的實施細則,特別是要對檔案資料收集范圍、程序、途徑等作出明確規定,以確保檔案管理各項工作順利完成。工作中,應建立檔案管理人員的崗位責任制,明確檔案員的工作職責,確保檔案收集、整理和立卷歸檔工作責任到人。另外,要加強對檔案工作的指導、檢查,及時了解檔案工作各環節進展情況,使教學檔案管理各項工作逐步達到管理規范化。
4、加強教學檔案開發利用力度,應用現代化信息技術加強教學檔案管理
教學檔案不僅是一種歷史資料,更是一種信息資源,保存是為了更好地利用。如果只是單純地對教學檔案進行收集、整理和保存,而不注重開發和利用,那么教學檔案就無從體現它的價值。因此,我們要加強教學檔案的開發和利用,提高教學檔案的利用率,要讓教學檔案為教學管理和教學研究服務,在服務的過程中體現教學檔案的重要性及其價值。在教學檔案管理工作中,要樹立現代化管理意識,利用先進的設備、科學的方法和手段,依托計算機和網絡技術,實現教學檔案的現代化管理。
隨著高校教育教學改革的不斷深入,教學檔案工作的重要性越來越突出,教學檔案工作已成為高校發展不可或缺的一部分。高校教學檔案管理應在總結經驗,積極探索的基礎上,不斷加強教學檔案的管理工作,使得教學檔案更好地發揮作用,為高校教學、科研和管理服務。
參考文獻:
[1] 盧華麗。高校檔案管理存在的問題及對策[J]。黃岡職業技術學院學報,2011（12）70-71
[2] 劉燕。高校檔案管理中存在的問題及對策[J]。長春大學學報,2011（2）121-123
[3] 方立麗。高校加強教學檔案管理工作建設的幾點思考[J]。新疆廣播電視大學學報,2011（1）70-71
小學語文教案案例范文6
關鍵詞：小學語文；案例教學法；應用
在小學語文課堂上，案例教學法是教師比較常用的教學方法，能夠使得學生在學習過程中得到高質量的學習，提高學生的學習能力。小學語文是小學課程中比較重要的一門，具有很強的應用性、綜合性和實踐性。案例教學法是指在教學過程中，對教學案例加以應用，并進行相關的分析和評價，提高學生的綜合素質和分析理解能力。小學語文教學是小學教學中的重要部分，對學生學習能力和良好的學習習慣的培養有著重要的影響。
一、案例教學法的重要性
案例教學法是將教學案例融入日常教學中去，對教學案例進行分析和評價，培養學生的自主學習能力和學習理解分析能力，在教學過程中充分重視教師與學生之間的交流，對于教學效率和學習效率的提高有著重要的意義和作用。案例教學法的應用，使教學具有更強的有效性，有助于教師更好地完成教學目標。在小學語文教學中，教師將相應的教學案例呈現在學生的面前，營造不同的情境來進行教學，使學生學習過程中能夠更好地對知識進行消化和吸收，同時還可以在教學實踐中體現對事物的解決策略，最大限度地實現教學的實踐性。教師在教學過程中，對教學案例進行分析和評價，可以針對教學中的難點和疑點進行分析，有助于學生問題分析理解能力的增強。學生在教學案例的分析過程中，可以更好地加深對教學內容的理解和吸收，提高學習效率。案例教學法是一種教學探究活動，教師和學生共同參與，師生之間交流大大加強，同時學生在課堂上擁有更多的發言權，承擔了更多的學習責任。學生在學習過程中，學生的學習能力、問題分析能力、理解能力以及解決問題的能力也會大大增強。
二、案例教學法的應用
1.明確學習目標
課堂教學的最終目的就是教學任務以及學習任務的完成，明確地學習目標有助于教學活動更好地進行。課堂教學的進行需要明確的教學目標，教學目標的指引才能保證教學方向和教學效果的理想。在小學的課程教學中，語文是一門綜合性、理論性和實踐性很強的學科，對學生綜合素質的培養有著重要的意義和作用。教師在小學語文教學中對案例教學法加以運用，可以幫助學生更加全面系統地掌握基礎知識和理論知識。案例教學法的應用，學生在教學實踐中獲得更強的學習能力，對學生的全面發展有著重要的作用。實施案例教學法時，課程教學目標的確立是非常重要的，是進行教學活動的重要依據。
2.精選教學案例
在案例教學方法的應用中，案例的選擇是至關重要的。案例的選擇和收集是整個案例教學的基礎和前提，對案例教學的順利實施有著重要的影響。教師在選擇教學案例時，要結合教學內容進行選擇，教學案例的正確選擇有助于教師更好地進行教學。同時教師也要考慮學生知識儲備和課程安排，綜合各方面影響來進行案例的選擇和搜集工作。
在小學的語文教學中，案例教學法的應用有助于培養學生的綜合素質，幫助學生提高各方面能力，同時也有助于教學效率的提高，教師要充分重視起來。加強案例教學法的應用，提高學生的自主學習能力，促進學生的個性發展，培養學生的問題分析理解能力。
