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小學語文教案教學目標范文1
【關鍵詞】小學語文 積極的 課堂氣氛 營造方法
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0100-02
小學生，特別是1～3年級的兒童，具有活潑好動、注意力持久性較差等特點，所以，在小學語文的課堂教學中，注意采取直觀、形象的游戲或活動營造寬松、活躍的課堂氣氛，能夠積極有效地提高教學效率，從而達到教學相長的目的。
一 課堂氣氛的概念及其作用
1.課堂氣氛的概念
課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。積極的課堂氣氛是指在課堂中師生之間和學生之間圍繞教學目標展開的教與學的活動而形成的某種占優勢的綜合的心理狀態。
課堂氣氛主要有三種類型：積極的課堂氣氛、消極的課堂氣氛、對抗的課堂氣氛。
積極的課堂氣氛是一種理想狀態的課堂氣氛，它主要表現出以下特征：師生雙方有飽滿的熱情，教與學態度端正、目標明確；課堂活動井然有序；學生求知欲強烈、注意力集中、思維活躍；師生間情感交流充分，學生參與面廣，雙方處于互動積極的狀態；師生共同獲得實現教學目標的喜悅與滿足感。
2.積極課堂氣氛的作用
積極的課堂氣氛，對于提高學生學習語文的興趣、開發智力、陶冶情操、優化教學效果等都具有十分重要的意義。
積極的課堂氣氛，能夠給老師和學生愉悅的氛圍，使師生雙方精神煥發、思維活躍、靈感迸發；雙方在教學過程中情感交融、配合默契；使老師和學生處于積極的最佳心理狀態，激發了師生潛能，從而較好地完成教學任務。作為一個教師要十分重視課堂氣氛的作用，去創造良好積極的課堂氣氛，使之成為傳授知識、培養情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑。
二 小學語文課堂氣氛的營造方法
1.重視營造積極的課堂氣氛
在小學語文教學中，老師必須首先重視營造積極的課堂氣氛，把營造課堂氣氛作為上好一堂語文課的首要條件。老師在設計語文教案時，要以小學生活動為主線，使學生的學習過程變成學生不斷提出問題和解決問題的探索過程。針對不同的學習內容，選擇不同的學習方法。使學生的學習活動變得更加豐富多彩。
2.搞好每節語文課的“開幕式”
針對周而復始的課堂學習，在每節語文課教學開始前，老師一定要策劃好能引起學生們學習興趣的“開幕式”，比如上課開始之前，老師可以帶領學生唱唱最新的兒童歌曲，背背激情盎然的詩歌，或者為學生講講昨天發生的國內外大事。這樣，不僅讓學生能快速進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生注意力，為新課的學習做好鋪墊。
3.營造平等、尊重的課堂氣氛
老師在孩子們的心目中往往是至高無上的，如果老師在語文教學中板起面孔高高在上，就有可能給小學生們形成心理壓力，影響孩子們的學習興趣。所以，語文課堂要營造出寬松、平等的氣氛，師生要彼此尊重、相互信賴，相互合作，只有這樣學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。
4.動手操作調動課堂氣氛
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話說明兒童多動手操作會促進其智力的發展。所以，在小學語文教學中也要倡導讓孩子們根據所講課文內容積極動手，在動手操作的過程中調動學生的感官參與，把書本內容生動化，讓語文學習變得更加有趣。比如，在講一年級語文上冊《蟬》一課時，我們可以事先讓孩子們去室外捕捉一些蟬或撿一些蟬蛻帶到課堂，配合課文學習，之后還可以讓孩子們根據課文內容和自身對蟬的觀察，將課文改寫成小詩，將學習變成一種充滿情趣的活動課。
5.多組織學生開展課題討論
在語文課堂教學中，根據本節課所講內容，老師可以預先設置一些有趣的、帶有挑戰意味的懸念式問題，讓學生們積極參與問題的解決，從而活躍課堂氣氛，同時也使學生進入探究性的語文學習。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，學會自覺思考、分析和解決問題。老師讓學生大膽發言，組織討論學習，活躍的課堂氣氛，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
6.用多媒體設備輔助語文教學
多媒體教學已成為教學活動中一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，老師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，改變了過去單調死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。比如，在教學二年級語文《北京》一課時，老師可以尋找一些北京的圖片，配上背影音樂，制作成PPT課件，使課堂教學活動生動有趣，并讓學生真實、生動地感受北京的美。
三 結束語
營造良好積極的語文教學課堂氣氛，在小學語文教學中具有極其重要的作用。教師應結合小學語文的特點、小學生、教學環境等因素，積極從多層面加以考慮，想方設法綜合運用多種手段，營造出不斷激起孩子們學習興趣的課堂氛圍，從而提高語文教學效率。
參考文獻
小學語文教案教學目標范文2
教學目標：
1、讀懂詩句，2、理解詩意。
3、有感情地誦讀古詩，4、并背誦。
5、體會詩人表達的思想感情。
6、培養學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思
維的能力。
教學重點：
體會詩境，訓練語言。
課前準備：
學生：①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。
②讀熟課文。
教師：制作多媒體課件。
課時安排：
一課時
教學程序:
一、揭題、解題（2分鐘）
1、揭題，2、讀題，3、注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。
4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，5、“之”的意思。
2、交流搜集的有關資料（3分鐘）
1、李白和孟浩然是什么人？
2、李白和孟浩然是什么關系？
3、這首詩是在什么情況下寫的？
3、理解詩意（15分鐘）
1、學生自學古詩（5分鐘）
自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。
2、檢查交流自學情況（10分鐘）
1學生自愿或學習小組推薦同2學講解古詩
②教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。
4、體會詩境（6分鐘）
1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？
有感情地朗讀這首詩。
2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？
3、這時長江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
5、李白站在岸邊，6、看好友孟浩然的船只由近而7、遠，8、心里會想些什么？
9、借助插圖，10、體會詩的意境。
11、有感情地朗讀、體會詩的意境。
5、借助詩境，6、訓練說寫（14分鐘）
1、引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，2、往日，3、他們生活上相互照顧，4、學業上相互幫助，5、情投意合，6、感情深厚，7、此刻分別，8、不9、知什么時候才能相見，10、黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同11、學們想象一下，12、他們的分別時，13、會說些什么，14、做些什么，15、會是什么樣的表情。我們能不16、能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，17、先要有腳本，18、請同19、學們以學習小組為單位，20、集體合作為這段情景的表演，21、寫一個腳本，22、腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，23、人們的動作、語言、表情等等。
24、學習小組合作撰寫腳本。
25、學生自愿或推薦表演，26、表演后師生共同27、評議。28、根據表演效果，29、重新修改腳本。
7、布置作業（1分鐘）
根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業：
1、有感情朗讀，2、并背誦這首詩。
小學語文教案教學目標范文3
教學目標：
1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。
2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。
3、了解列舉數字的作用。
準備：多媒體課件。
教學過程：
一．引入
1、謎語
出示謎語：（齊讀）
不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
出示課題。
2、有關太陽的神話、傳說、故事
太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事。
看，這就是古代人眼中的太陽——三足烏。（出示圖片）
（師講述：太陽的傳說）
3、過渡語
我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。
學生齊讀，這個故事說明什么問題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）
現在人們對太陽有了更全面的認識。
4、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
（板書：特點關系密切）
二．新授
1、初步了解太陽的特點
太陽是個大火球。
太陽這個“大火球”有什么特點？各用一個字概括。
2、分析指導
遠：距離地球1.5億公里。在學生回答時，出示有關的圖片。
問，課文是分幾步來說明太陽的“遠”的？（列數字、比較）
齊讀有關的句子。
教師小結。
（出示要點）用具體的數字說明太陽的“遠”，
再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠。
學生齊讀要點
3、學生自學“大”和“熱”
大：130萬個地球。
熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。
分小組自學，自學后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點的？
4、能不能把太陽的這些特點連起來說？
剛才同學的話中運用了許多數字，用了這些數字有什么好處？
通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。
4、教師小結：太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠。
出示關聯詞練習：
1、（）太陽離我們很遠，（）我們看太陽只有一個盤子那么大。
2、我們看太陽只有一個盤子那么大，（）太陽離地球太遠了。
3、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。
分析：第一句中可以什么關聯詞，為什么？
第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）
第三句有幾層意思，誰能正確填寫？
齊讀練習
太陽（）離我們這么遠，（）它和我們的關系非常密切。
5、太陽與人類的關系
A出示學習要求：默讀課文，劃出重點句子。
劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。
提出問題，解答疑問。
B學生讀有關的句子，提出不能解答的問題。
C歸納，集體解答
6、學生表演：
誰愿意來扮演太陽，回答同學們的幾個問題？
學生自由提問。
教師提問：太陽，有人用箭射你，能射到嗎？
為什么我每次看你總感到很刺眼？
書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環、風的形成你有關，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎？（觀看有關的影片）
媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎？
老師說，刮風下雨，也和你有關，這是什么道理？
出示關聯詞練習：（）沒有太陽，地球上（）不會有植物，也不會有動物。
這句話該怎么理解？（要求學生運用課文中的句子來理解。）
三．結束
1、練習：我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當一回播音員，給影片配音？
（先看一遍影片，討論后確定解說詞）
（邊看影片邊配音）
2．小結
今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。
剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們去揭開。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。
板書
太陽（大火球）
遠
特點大
熱
動植物的生長
與地球關系密切天氣的變化
小學語文教案教學目標范文4
學目標
1．鞏固漢語拼音，能借助拼音讀課文。
2．讀懂每句話，理解詞語意思。
3．在理解詞句的基礎上，讀懂課文，理解課文內容，知道蒲公英是靠風力傳播種子的。
4．學會5個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
5．練習根據課后問題讀課文，回答問題。
6．朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點
1．理解詞句意思，讀懂課文內容。
2．練習根據題目讀課文，回答問題。
3．識字、寫字。
4．朗讀、背誦課文。
教具準備
1．蒲公英實物標本（或圖片），田字格黑板，小黑板，生字卡片。
2．課前準備，有條件的帶學生實地觀察蒲公英。
教學時間二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）借助漢語拼音讀課文。
（二）讀懂每句話，理解詞義。
（三）在理解詞句的基礎上，讀懂課文內容，知道蒲公英是靠風力傳播種子的。
（四）朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）理解詞句意思，讀懂課文內容。
（二）練習根據題目讀課文，回答問題。
（三）朗讀課文。
三、教學過程
（一）板書課題、解題。
1．從題目看這課要講的是什么？（蒲公英的種子）
2．導入新課。要講哪些與蒲公英的種子有關的知識呢？我們今天來學一學。
（二）初讀課文，了解大意。
1．借助漢語拼音自讀課文。要讀準音，讀成句。（讀幾遍后教師檢查指名讀）
2．這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？
3．這篇課文要告訴我們什么知識呢？（蒲公英是怎樣傳播種子的）
（三）細讀課文，看插圖，理解詞句意思，理解課文內容。
1．讀第1句話，看標本（或圖片）。
（1）這句話里的“我”指的是誰？（蒲公英的種子）這篇課文以蒲公英（我）的口氣寫的，作者把蒲公英的種子當作人來寫。
（2）“我”在這句話里告訴我們什么？（①他是蒲公英的種子；②蒲公英種子的樣子）
（3）蒲公英的種子是什么樣的？（是一朵毛茸茸的小花）讓學生觀察實物，（或標本、圖片）看這朵小花的樣子、顏色。體會“毛茸茸”的意思。問：這朵小花是一粒種子嗎？
①這朵小花是什么顏色、什么形狀、什么樣子的？（白色的小圓球，毛茸茸的，或毛茸茸的白色的小圓球）通過看圖體會蒲公英的樣子。
②通過看圖體會“毛茸茸”是形容蒲公英的種子細細的絨毛，很密的樣子。
板書：毛茸茸的小花。
（4）指導朗讀句子。
我是／蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花。
2．讀第2句話，用小黑板出示課后第一題。
學生讀題后問：這個問題問了我們幾件事？（兩件事，①蒲公英的種子是怎么離開它媽媽的；②要飛到哪里去）我們讀的第2句話可以回答哪個問題？（第一個，蒲公英的種子是怎么離開它媽媽的）
（2）帶著這個問題讀第2句話，看插圖，回答問題。（學生讀句子回答）
（3）句子里的“媽媽”指的是誰？（指的是蒲公英）
（4）蒲公英是怎樣傳播它的種子的？（是靠風來傳播種子的）需要多大的風力？讀句子，再回答。（微風輕輕一過，毛茸茸的種子就飛起來了）
①“微風”是什么樣的風？（輕微的小風）板書：微風吹
②“輕輕一吹”是怎么吹？（讓學生吹一下，體會“輕”的程度）
③為什么“微風輕輕一吹”，蒲公英的種子就能離開親愛的媽媽呢？（蒲公英的種子成熟以后很輕，很容易脫落）
（5）指導朗讀。（自讀，指名讀）
微風／輕輕一吹，我／離開了／親愛的媽媽。
3．讀第3句話，看黑板上的問題。（蒲公英的種子要飛到哪里去）
（1）蒲公英的種子要飛到哪里去？（飛到哪兒，哪兒就是我的家）板書：哪兒家
（2）句子中為什么用兩個“飛呀”？（說明小小的一粒種子隨風飄得“很遠”）
（3）讀第二、三行，（指名讀）間：這兩個“哪兒”表示的意思有什么不同？（第一個“哪兒”指風吹到的不管什么地方，第二個“哪兒”指的是種子落地的地方）同學們，試想一下種子可能落到什么地方？
（4）講講“哪兒就是我的家”是什么意思？（在這里的“家”是指蒲公英種子落到哪兒，就在那里生根、長葉、開花、結籽。也就是說到哪兒就在那里成活）
（5）指導朗讀。
“飛呀，飛呀”讀得輕慢，“飛到哪兒，哪兒就是我的家”，讀出肯定的語氣。
（四）朗讀全文。說說學了這課書，你懂得了什么知識。（了解了蒲公英的種子是什么樣的，蒲公英種子靠風來傳播）
第二課時
一、教學目標
（一）認識一個新偏旁：（立字旁），學會5個生字：有、吹、開、親、家。
（二）比較句子。
（三）朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點
（一）檢查復習。
1．讀生字卡片：有、吹、開、家、親。（指名讀，變序讀）
2．朗讀課文。（指名讀）
（二）學會生字。
1．有，y%u，拼讀音節。
（1）識記字形。自學后說記法。（y%u有，我用筆畫加部件的方法記，第一筆橫“一”，第一筆長撇“”，下面是“青”字的下半部“有”，共6筆）或（y%u有，我用熟字換部件的方法記，把“右”字下面的“口”字，換成“月”字，把第一筆撇改成豎，一共6筆）讓學生開動腦筋想出最容易分辨的最清楚的辦法記字形。
（2）學生默記字形，同桌互相檢查。
（3）“有”的意思和哪個詞相反？（無）
師述：“有”字上面大橫和長撇把下面“”的左上半邊包住了，這樣的字叫半包圍結構的字，我們學過的“送”字，走之旁包住了“關”字的左下半邊。“同”字的“冂”從三面包住了“一口”，都屬于半包圍結構，你們想想還有哪幾個字是半包圍結構的？（右、左、在、風、向、石）
2．吹，chu9，拼讀音節，讀詞語：吹喇叭。
（1）識記字形。在學生自學基礎上討論。（吹chu9，用部件加筆畫的方法記字形，左右結構，左邊口字旁，右邊第一筆小撇“”，第二筆橫鉤“”，下面加上“人”字，“欠”，一共7筆，吹喇叭的“吹”）
（2）學生默記字形，同桌互相檢查。
（3）口頭組詞語，加深對詞義理解。
吹開吹風吹大話吹走
3．開，k1i，拼讀音節，讀詞語，離開。
（1）識記字形。（自學，開）
提示：第三筆是什么？（豎撇）
（2）口頭組詞語。
開門打開開山開燈開始
（3）找出反義詞，與開意思相反的詞是什么？（關）
4．親，q9n，拼讀音節，讀詞語：親愛。
（1）認識新偏旁：“”立字旁。隨老師說兩遍。筆順是：丶亠立，一共5筆。
（2）記字形，自學后討論。（親，q9n，用部件組合法記字形：上下結構，上面是立字旁，下面在“一”上加上“小”字，“”，一共9筆，親愛的“親”）
（3）學生默記字形，同桌互相檢查。
（4）口頭組詞語。
親愛親人親戚親自
5．家，ji1，拼讀音節。
（1）識記字形，學生自學后討論（家，ji1用部件加筆畫記字形，上下結構，上面寶蓋兒，下面第一筆橫“一”，二筆斜撇“”，三筆彎鉤“”，四筆、五筆撇“”，六筆小撇“”，七筆捺“豕”，一共10筆）。數數左邊有幾撇，右邊有幾撇？（左邊有三撇，右邊有一撇）第3筆是什么？（彎鉤）
（2）學生默記字形，同桌互相檢查后，教師指名檢查。（學生背對黑板書空）
（3）口頭組詞語。
國家家庭家中家門人家
（三）指導書寫。
1．有。
（1）整置：上松下緊。
（2）筆畫、部件位置：第一筆大橫，在上半格離橫中線三分之一的地方，左右各離邊線三分之一，平寫大橫。第二筆從豎中線上起筆，寫斜撇，撇向左下格離橫中線和邊線各三分之一的地方收筆。下面“”、“豎”從橫中線和微交叉的地方起筆，直寫下來，到離邊線三分之一的地方收筆?！皺M折鉤”壓橫中線起筆，斜寫橫到橫中線上一點兒頓筆寫折，過“豎”一點兒寫鉤。“里邊兩橫”距離相等，右邊不靠橫折鉤。
（2）教師在田字格黑板上示范帶寫，學生仿寫字頭。
2．吹。
（1）整置，左窄右寬。
（2）部件，筆畫位置，口字旁占左半格中間，斜壓橫中線，右邊第一筆斜撇，從豎中線一多半地方起筆，到橫中線與“口”第三筆橫對齊收筆。第二筆橫鉤，在左上格右下角起筆，斜橫到右半格中間橫中線上一點兒頓筆寫鉤。“人”字撇從中心點上邊壓緊中線起筆，撇到左下格中心右下方收筆，要有撇尖。捺從中心點下邊一點，壓豎中線起筆，到右下格中心點下頓筆寫出捺腳。撇、捺對稱。
（3）教師帶寫右半邊，學生仿寫字頭。
3．開。
獨立看田字格字帖，練習書寫字頭，教師檢查指導。
4．親。
（1）整置，上下均等。
（2）部件位置，立字頭大橫壓橫中線，下面“小”字豎鉤頂橫中線。第一筆點，點在上半格離邊線三分之一的豎中線上。第二筆“橫”與下面的“一”一樣長。下面“小”字的側點和點斜對左、右下格的中心點，兩“點”對稱。
（3）教師帶寫，學生仿寫字頭。
5．家。
（1）整置：上小下大。
（2）部件筆畫位置：寶蓋占上半格中間，第一筆點在豎中線上。第四筆橫，寫在第二筆橫鉤和橫中線中間。第五筆小撇，從豎中線起筆，斜撇向左半格中間，過橫中線一點兒的地方。第六筆，豎彎鉤，從第五筆小撇與橫中線的交叉點起筆，彎向豎中線，寫彎鉤，到離邊線三分之一處寫鉤。第七、八筆撇，距離相同，到與第五筆小撇上下對齊處寫撇尖。第九筆小撇，過橫中線一點兒起筆，撇到第八筆撇起筆處收筆。第十筆捺從第九筆收筆處起筆，捺到右下格中心點頓筆寫捺腳。
（四）練習書后第2題。
出示小黑板（寫好兩組句子），進行句子比較。
1．第一組：
我是蒲公英的種子。
我是種子。
（1）相同點，都有“我、是、種子”三個詞語。
（2）不同點，第1句比第2句多“蒲公英的”這個詞語，兩句的意思就不同了。①第1句，限定“我”是蒲公英的種子。第2句，“我”可以是任何一種植物的種子。②從表述意思上，第1句比第2句具體，我是什么種子，我是蒲公英的種子。
2．第二組：
我離開了親愛的媽媽。
我離開了媽媽。
第1句比第2句多了“親愛的”這個詞語，表明了“我”對媽媽的愛。
（五）背誦課文。
1．按問題背誦。
（1）“我”是什么？長得什么樣？（背第1句）
（2）“我”怎樣離開了親愛的媽媽？（背第2句）
（3）“我”要飛到哪里去？（背第3句）
2．填空背誦。
我是（）（）（）（）種子，有一朵（）（）（）（）小花。（）風（）（）一吹，我離開了（）（）（）媽媽。飛（），飛（），飛到（）（），（）（）就是我的（）。
