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關于戀愛觀的調查報告范文1
記者李靜、陳曉璇，通訊員陳桂芳、陳侯桔又到一年情人節，如今廣州青年的擇偶觀、戀愛觀、婚姻觀如何?他們有怎樣的婚戀方式?13日，由團市委團、廣州市青年文化宮婚戀研究中心、廣東省晴朗天婚姻家庭咨詢中心、廣州市青年婚戀服務促進會等單位共同調查的《廣州地區單身青年婚戀調查報告》出爐。報告顯示，在擇偶問題上，廣州女生更愿意找潛力股，其中公務員成女生最愿意嫁的對象，而想嫁富二代的女性則不足一成。
公務員成香餑餑，嫁富二代的女性不足一成
值得一提的是，日前不管是80后，還是90后，都已進入晚婚年紀。廣州青年在擇偶上有何想法?調查顯示，時下廣州地區青年人擇偶最看重的是性格脾氣(占27.8%)、價值觀(占13.1%)和道德品質(占10.7%)。其中價值觀一項，女性要比男性高6個百分點。48.7%的受訪者認同門當戶對的婚姻比較幸福，很不同意只占8%。同時，56.6%的受訪者則把對方父母之間的感情、父母與子女之間的感情、父母的教育水平作為考察對方家庭的重點因素。
調查還顯示，67.2%的人不同意可以和一個自己不喜歡但非常有錢的人戀愛結婚的說法，其中女性又要比男性更明顯。此外，近7成廣州青年并不認同寧可坐在寶馬車上哭，也不坐在自行車上笑的婚戀觀。
由此可見，雖然富二代經常成為女性聊天的話題，但一旦到了配偶選擇的問題上，她們就更愿意將自己托付給有潛在發展空間的公務員。青宮相關負責人也表示此舉說明了其實大多數人在婚戀問題上更期待兩情相悅，寧愿接受有情飲水飽，也不愿將錢視為擇偶的主要標準。
80后比90后更愿接受婚前性行為
在婚前性行為問題上，廣州地區的青年又有何想法?調查顯示，對于婚前性行為，36.3%的受訪者認為可接受，20.1%認為不能接受，43.6%表示會視情況而定。
面對配偶出軌有何妙招?近五成人選擇冷靜溝通
此前關于21世紀新女性標準的上得廳堂、下得廚房;打得了小三，防得了色狼等內容就吸引不少女性紛紛點贊，那廣州青年在面對配偶出軌時又會如何處理?調查發現，對于配偶出軌的處理方式，選擇冷靜溝通，找出原因再說的受訪者最多，達49.9%，其中女性又要比男性高5個百分點;而選擇立即分手的也有不少，占37.6%，只有6%的人選擇跟蹤，找出證據再說。
近兩成青年愿接受裸婚
面對現有居高不下的房價，廣州青年是否要先有房再結婚呢?調查顯示，有近兩成的廣州青年愿意選擇無車、無房、無存款的裸婚，而不接受比例也很多，占比32.1%，視情況而定的則占比45.5%。
調查還顯示，在認為男性具備哪些經濟條件后才能結婚的選項中，近九成女性認為男性首先要有穩定的收入(占87.73%)，而一定積蓄和房子也成為不少女性考慮的重點，其中積蓄占比69.25%，房子占比59.24%。
有意思的是，近6成廣州青年愿接受婚前財產公證，其中男性比女性高13個百分點。
男人比女人更愛姐弟戀
值得一提的是，在社會熱議的姐弟戀問題上，男性要比女性高出了10個百分點。在老少配問題上，近4成人認為愛情與年齡沒有關系，相反，年齡越小，接受度越高。記者從調查報告中了解到，90后要比80后、70后更贊成真愛與年齡無關。
婚戀專家：廣州青年婚戀觀較為理性
廣州青年在婚戀觀上到底表現如何?廣州市青年文化宮婚戀研究中心副主任、全國高級婚戀顧問胡展鴻認為，從報告看來當下廣州地區青年的婚戀觀還是比較理性的?？梢钥闯?，廣州青年在擇偶問題上更看中性格，也更期待志同道合的伴侶。
關于戀愛觀的調查報告范文2
關鍵詞：中職語文；教學；問題；思考
中職生是一群特殊的學生，大部分語文基礎差、學習興趣不濃，在語文課上玩手機、睡覺等厭學情況非常普遍。為改變此局面，學校把語文這基礎學科的課時一減再減，各地方亦根據學校的實際情況，編制了校本教材，但學生厭學情況依舊，未能從根本上解決問題。學生不想學，教師怕去教的情緒依然不減，大有越演越烈之勢。我們不禁要問：是否教改方向錯了呢？筆者認為，要回答這個問題，除了一線教師有發言權之外，我們還應該聽聽學生的心聲。
一、走近學生，了解他們想什么
在幾年的中職語文教學中，筆者收集到一些真實的信息：其實大部分學生是想學語文的。課堂上，每當筆者讓學生對某些與他們生活貼近的問題發表意見時，他們會爭先恐后；每當讓學生對某位人物（角色）作點評時，他們會躍躍欲試。為更深入了解學生學習語文的狀況，在教學中，筆者會細心觀察，認真調查。在每個班級教學應用文的調查報告時，筆者都會對學生進行不記名問卷調查：你是否喜歡上語文課，為什么？你想從語文課堂上學到什么？你想用什么方式學習語文？你希望老師用什么方法教語文？并對問卷加以分析寫成報告展示給學生看。這樣做，一方面使學生明白做調查報告的方法和步驟，另一方面可以更全面地了解學生，以便“對癥下藥”。調查結果顯示：喜歡學語文的學生占半數以上，他們希望通過語文的學習能掌握一些實用性強的知識，能提高自己的口頭表達能力及寫作水平；希望教師教學的方式、方法能靈活多樣。不喜歡學習的原因除了學生本身原因以外，跟教材的內容、教學的方法有莫大的關系。
這是來自學生心海的消息，作為中職語文教學工作者，我們是否從中得到一些啟示呢？
從小學到中學，我們語文要圍繞考試這一指揮棒轉，目標是升學率、優秀率，根本就忽視了學生的興趣和需要，也掩蓋了語文的功能。中職語文課指揮棒沒有了，壓力少了，但學生對語文的學習也麻木了。他們大多認為學了九年的語文，認識的字夠用就行了。若中職語文教學內容、方法沒有改變，沒有新意，又怎能激發他們學習語文的興趣，實現語文的教學目的呢？
語文教學是一個復雜的系統。它是由教師、教材、學生三個基本要素組成的有機整體。在教與學的雙向傳遞過程中，教學內容的選擇直接影響到教學效果優劣。因此，我們應該思考：中職語文課應該教什么的問題。
二、深入課本，清楚我們教什么
教育的目的，是或教人知識、技能，或培養人的思維方式、創新能力等。要達到目的，必須滿足兩個前提：一是聽得進去，二是聽得明白。教師在課堂上一味進行思想、紀律教育，沒有顧及學生的情緒，他們一定越聽越反感。因此，現在教育提倡以人為本，重視學生的需要，我們語文教學從內容到方法應該更加靈活。
新的高教版《語文》從內容到形式都有了創新，更顯人本化、職業化，更符合語文教學規律。但是，面對每周只有兩節的語文課，我們更應深入課本，精挑細選，清楚教什么。
職校教育是就業準備教育，學生畢業后或進企事業單位做員工，或自己辦廠開店做老板……找工作要寫自薦信、應聘信，面試時要大方、靈活應答；開店辦廠要向工商部門提交營業申請書；當餐飲服務員要能聽清客人的要求；當技工師傅要能看圖紙說明書；當文秘人員要能寫會議記錄……如果教學生喜歡學而且實用性強的東西，他們樂于學習，積極參與，加上多些實踐鍛煉的機會，他們都能學有所得。如學讀后感，可以先讓學生觀看電影、電視片段（他們一定有興趣），然后讓他們點評、談感受；教廣告，讓學生廣泛收集喜歡的廣告語，進行分析、模仿設計廣告詞。講一般書信，可以與簡短的信息聯系起來，讓學生給親人、朋友、同學發信息，并強調注意用詞造句要恰當，適當使用禮貌用語。使學生明確如何發揮書信的作用，達到最佳的效果。
講授關于情感類的文章，特別是愛情，學生的興趣也很濃，如教學《情人節的玫瑰綻放在教室里》時，我們可以讓學生討論關于戀愛觀的問題，然后引導、鼓勵學生要用知識去武裝自己，彰顯個人魅力，自然會成為大家關注的焦點，同時吸引異性的目光。這些都是有趣的，學生愛學的內容。
有些實用性強，但趣味性不強的內容也得挑出讓他們學。授課時，如果能靈活變通一下，學生的無聊也會變有趣，厭學也會變成樂學。如學習某些應用文，大部分學生會感到枯燥、無聊。教學時教師基本上以范例導入，讓學生清楚格式要求、注意事項以后，重點落在寫作實踐上。記得一次在教便條的時候，筆者講完格式及寫作要求后，讓學生結合生活實際展開豐富的想象力寫一張便條。筆者發現學生的作品各有特色，現摘取一二如下：
作品一（留言條）
聽說你的武功了得，明天計劃打劫銀行，預你一份。
大佬
即日
作品二（借條）
借條
今借工廠男人、女人各一個供實習用，用后歸還。
（署名）無人性
×年×月×日
從作品看，學生對格式基本上掌握了，但內容千奇百怪，甚至有擾亂課堂紀律的嫌疑。如果一刀切地批評，勢必影響學生的寫作積極性，甚至起哄、對抗，因此筆者首先表揚了學生積極參與，按時完成。再針對作品進行分析，讓學生說說優缺點。大家各抒己見，筆者把正面的觀點梳理，引導學生分辨是與非，強調學習與做人一樣要守法依規。這樣一來，那些學生的“奸計”就不能得逞，而且還有可能“改邪歸正”呢。盡管教學內容乍看枯燥，但學生依然學得歡，因為我們懂得尊重學生的“需要”，充分把握教材實體，理論聯系實踐，豐富了學生的想象力、激發了學習的興趣。
正所謂知己知彼百戰百勝，明白了學生所思所想、精選了教學內容，最后就應正視教師的問題。
三、審視教師，明白知識怎樣授
以往我們用傳統的教學方法、抱應付式的教學態度去授課，效果自然不盡人意。大家知道學習活動不只是一種認知過程，而且還是伴隨著認知過程的情感過程，知識要通過情感這一媒介發生作用，健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學生的潛能得到有效的發揮。因此，在語文教學中，教師要重視師生的情感交流，善于誘發學生積極的情感體驗，并啟發學生將這種積極的情感體驗參與和注入教學的各個環節中去，教師必須愛學生、尊重學生需要，用最豐富的情感去感染學生，產生共鳴，使學生從被動學習變成主動學習，激發學生學習欲望，激發學生自主學習的熱情。
例如，在教學《荷花淀》中，教師一方面與學生一起搜集資料，講的有關內容，以豐富學生的感性認識；另一方面則要利用現代教學媒體，制作輔助教學的多媒體課件，創設與課文內容相應的情境，讓學生觸“境”生情，教師再深情地導入課文，學生視聽結合，在這樣的氛圍中，拉近了與作者的距離，學生才能真切地體驗到小說呈現的自然美、人性美。教師創設的情境，不僅為學生參與學習提供了機會，而且激發了學生的內在動力和學習欲望，使學生積極主動地投入到了語文學習中去。
要使這股熱情得以延續，教師平時還應重視培養學生語言表達能力，創造和諧課堂氛圍，授課方式可以多采用PK形式，開展朗讀、演講、辯論比賽，適合培養現代年輕人競爭意識及合作精神。多讓學生上講臺說、到黑板寫，并給予巧妙的表揚或鼓勵，使學生實現積極的情感體驗提升他們的自信心。
當前大多數中職學生都是應試教育體制下的中考失利者，這些學生在學校、家庭和社會普遍受不到重視，遭到的批評、冷眼頗多，表揚卻少得可憐，導致他們普遍的心理特點是自卑、自信心不足，對前途感到無望。有調查顯示，有60.3%的中職學生表示“不太有機會”在學校受到表揚和感受成功，3.8%的學生表示“從來沒有”，經常受表揚的學生占26.4%，受表揚很多的學生僅為9.4%。雖然在學校受表揚的機會不多，但事實上，這些孩子并非對表揚無所謂。有61.8%的中職學生表示，在聽到教師的表揚和肯定后“十分高興”，并且“以后會加倍努力，以獲得更多肯定”，覺得“無所謂”的學生只占9.4%。由此可見，中職學生其實挺在乎表揚的，教師應該給予每個學生享受尊重、表揚的平等機會。
此外，授課時對學生提出的要求一定要明確、具體、細化。開學初，就跟學生講清楚，我們上的科目是屬于考查還是考試科目。具體要求怎樣做，設計一些加分的獎勵機制，總評如何計算。學生明確教師的要求后，積極性會有所增強。
總之，中職語文教學要從學生實際出發，講學生愿學、愛學、實用性強的知識，用學生感興趣、易接受的方法授課，用平等、尊重的態度去感染學生，使教師、教材、學生三者和諧統一，打破為考試而教的模式，開創因喜愛而學的局面，定能綻放中職語文教學的異彩，學生厭學問題自然迎刃而解，最終實現為社會培養有用人才的目標。
（作者單位：廣東省肇慶市工業貿易學校）
參考文獻：
關于戀愛觀的調查報告范文3
關鍵詞:大學生犯罪;心理透視;預防
中圖分類號:D64文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)33-0235-02
一、當前大學生犯罪的現狀與犯罪特點
中國大學生年齡一般介于18～22周歲。若從中國刑法規定的刑事責任年齡看,大學生這一群體具有負完全刑事責任年齡階段。大學生學習時間一般長達四年之久,且學習環境又較為封閉,社會就業和現實社會發展對大學生在此期間的心理變化會產生很大影響。結合近年來各類大學生刑事案件分析,大學生犯罪變化主要體現在三個方面,即犯罪人數逐年增加,犯罪類型多樣化以及犯罪手段殘忍加劇。據有關統計資料表明,青少年犯罪占整個社會刑事犯罪的70%左右,其中大學生犯罪在近幾年逐漸上升,約占17%;中國高等學校學生違法犯罪的,占高?？側藬档?.26%。其中盜竊案件就占到50%,打架斗毆、殺人傷害等人身傷害的犯罪僅次于盜竊犯罪案件。而走私、販毒、高科技智能犯罪也在呈上升趨勢。
通過對有關數據的統計分析,發現大學生刑事犯罪呈現出以下幾個特點:
1.從犯罪類型來看,以侵財型犯罪和傷害型犯罪為主。目前,在大學生犯罪類型相比較中,盜竊罪“遙遙領先”居第一位。盜竊行為在大學生中成為一種比較嚴重的現象,盜竊的目標往往是錢包、銀行卡以及一些貴重物品,例如手機、便攜式電腦甚至教學實驗室中有較高價值的教學儀器等。除此之外,故意傷害罪所占比重也相當大。
2.從犯罪主體來看,涉案大學生的范圍有擴大趨勢。前幾年,犯罪大學生多出自二三年級或民辦大專院校,而今,來自重點高校甚至名牌高校的犯罪大學生較以往有所增多。今年4月成都市某重點高校九天內接連發生兩起在校大學生致人死亡的案件。此外,在大學生犯罪中,女大學生犯罪現象有上升趨勢。
3.從犯罪動機來看,非貧困化趨勢較為嚴重。以往大學生犯罪,尤其是財產型犯罪,其作案動機常出于家庭貧困的原因,近幾年,筆者發現非貧困化的作案動機越來越嚴重。非貧困化的動機有多種:有的出于追求享受,愛慕虛榮;有的為打擊報復,泄私憤;有的可能是因為學習上的競爭或是戀愛方面的原因;有的則是出于空虛無聊,尋求刺激。
4.從犯罪經驗來看,大學生犯罪多為初犯、偶犯,犯罪手段較為簡單,且大多數犯罪后悔罪態度明確,可改造性較大。
二、大學生犯罪心理透視及原因分析
(一)大學生犯罪心理透視
1.情緒具有不穩定性。情緒是激發心理活動和心理行為的動機,情緒構成一個基本的動機系統,它能驅動有機體發出反映,在最廣泛的領域為人類的各種活動提供動能。情緒的作用在于能夠放大內驅力的信號,從而更強有力的激發行為?，F在的大學生犯罪大多數都表現為激情犯罪,即情緒不穩定,易沖動,感情用事,自控力較差。他們無法控制自己的情緒,情緒具有明顯的不穩定性,并且他們對于一些認識比較偏激,不能用正常的眼光去看待問題,換言之,即是缺乏理智,具有明顯的一時沖動等特點。在失去理智的情況下,他們對自己的行為是否會觸犯法律,會造成什么后果缺乏考慮,加之心理只感到憤怒、怨恨、嫉妒和恐懼,從而就向引起這些情緒的客體進行發泄或者是向與之無關的當事人進行發泄,從而導致了犯罪行為的產生。
2.具有不良情緒。這里說的不良情緒主要是以性格孤僻、焦慮不安、抑郁情緒、敏感多疑、強迫自我、內在心理壓力和自卑等為主。據《江南時報》報道,在中國,有焦慮不安、恐怖和抑郁情緒等問題的大學生占學生總數的16%,據世界衛生組織的調查顯示,只有不足15%的患者得到了適宜的治療。而北京大學精神衛生研究所研究員王玉鳳研究也表明,大學生中有16%～25.4%的有心理障礙,尤以焦慮不安、神經衰弱、強迫癥等為主。當這些不良情緒積累到一定程度,行為人就會出現情緒發作,進而產生犯罪動機并實施犯罪行為。
3.具有強烈的享樂欲望?，F在許多高校周圍的餐館、游戲廳、網吧幾乎被學生占滿,而教室里往往空空蕩蕩,許多學生更愿把精力投入玩樂而不是學習上;另外,學生高消費心理突出,把穿名牌服裝,買高檔商品(如手機等)看成一種時髦。但是大學生幾乎都沒有獨立的經濟來源,沒有獨立的經濟能力來負擔這種高消費,他們唯一的經濟來源只能是靠父母給予的生活費。而每個同學之間各自的家庭經濟條件不同,這就直接導致了物質條件的差距,那么就會給某些同學在心理上造成了極大刺激和打擊。在有限的金錢和現實之間便形成了巨大的落差,為了享樂,這種落差直接導致的后果就是不知不覺的慢慢走上犯罪的道路。
(二)大學生犯罪心理分析
1.自尊心與自卑感的矛盾。隨著大學生獨立意向的增強,他們的自尊心也迅速增強。大學生非常關注別人對自己的評價和自己在別人心目中的形象,渴望得到他人的尊重與認可。但是,當他們躋身大學校園,發現自己只是大學生這一群體的普通一員,良好的自我感覺將會不復存在,而新的競爭壓力又會使不少大學生產生心理的失衡,從而轉向自卑導致自己心胸越來越狹窄。
2.社會認知上的自我中心觀。所謂社會認知上的自我中心觀是指在個體與他人或社會的關系上往往只從自我的立場出發,而不能從他人或社會位置去思考問題或處理問題的認知方式。社會認知上的自我中心觀正是阻擋個體客觀認知他人與正確把握社會規范的一個心理問題。由于不能從他人或社會角度去分析問題,在進行某種社會行為時,也就不能或無法了解他人對此的真正態度,不能意識到或了解社會規范對此行為的評價,對社會規范的遵從難免不會發生問題。曾經轟動一時的清華大學學生劉海洋傷熊行為反映出他在社會認知上仍然沒有超越兒童時期的“自我中心狀態”,其心理水平與社會角色極不一致。
3.自我意識的混亂。自我意識是指個體對自身的意識。自我意識表現為自我概念、自我評價和自我理想的辯證統一。所謂自我意識的混亂是指個體無法形成正確的自我概念和適宜的自我態度,以致不能達到自我同一性的確立而獲得安定、平衡的心理狀態。
4.心理脆弱,無法應對挫折。大學生犯罪,主要原因有自控力較差,心理脆弱,無法應對挫折。大學生中獨生子女是絕大多數,遠離父母獨立生活之后,對挫折沒有準備,一旦遇到比較大的事件,容易產生過激行為。如大學生呂某強制猥褻婦女一案,呂某與女朋友在熱戀之中突然失戀,面對突如其來的感情打擊,呂某難以接受,某日凌晨恰好遇見被害人,一時無法抑制心中的沖動,便起了歹意。最典型的案例莫過于曾震驚全國的馬加爵兇殺寢室室友案。
三、預防大學生犯罪的對策思考
1.加強對大學生的思想道德和法制教育,增強大學生法律意識。目前,中國針對在校大學生的思想道德和法制宣傳教育仍很薄弱。在開設課程方面,各個高校都普遍重視專業課、外語課等,而往往忽視思想道德的教育。而開設的法律基礎課和思想政治課針對性不強,內容僵化,一般局限于講授一些法律基礎知識,導致一些大學生接受教育的效果不理想。特別是學校招生規模逐年擴大,而校方對學生的德育等管理卻未加強,存在重知識“輸入”而輕思想品德的“塑造”,致使一些大學生在對物質享受的盲目追求中迷失了方向,犯罪的數量才會與日俱增。同時,法律是道德的底線,法制教育同樣也是道德教育的基礎。通過各種形式的法制教育,使大學生不僅掌握一些重要的、基本的法律知識,而且要培養出一定的法律意識,使他們的腦子里裝上法律這根弦,遇事知道用法律來衡量,從法律的角度思考能不能干、該不該干。在劉海洋傷熊案中,他在被拘留后說,自己學了法律基礎課,知道民法、刑法等,但不知道傷害狗熊是違法犯罪的,但現在知道了,自己很后悔。由此可知,劉海洋并未將法律知識轉化為法律意識用于指導自己的行為,從而不知道自己的行為究竟是做得還是做不得。
2.加強對大學生心理引導,培養良好心理素質。我們在教育體制改革中必須重視心理健康教育工作,只有這樣才能改變大學生成長中存在生理營養過剩與心理營養不良、生理早熟與心理晚熟亞健康狀態。同時,大學生自身要重點加強對犯罪心理的自我防范。針對大學生心理發展的特點,學校要有意識地開展心理健康知識講座、開設心理咨詢機構。正確的心理引導,可以培養引導大學生控制情緒,消除其人格障礙,學會寬容,提高大學生承受和應對挫折的能力,學會處理現實與愿望的矛盾,學會自我調適,做事前理智思考,以樂觀和堅強的積極態度去面對所遇到的困難;可以使大學生放棄偏激和自卑心理,笑對人生,熱情生活,多交朋友,使自己的心理常常處于輕松愉快之中;培養大學生正確的戀愛觀,使他們正確處理戀愛與性問題,正視戀愛關系,保持穩定的情緒及健康的心理。
3.加強學校的內部管理。美國犯罪專家薩瑟蘭的“不同接觸理論”和班杜拉的社會學習理論,都揭示了個體形成犯罪心理與不良的環境因素有關。預防犯罪首先必須保證良好的校園生活環境,切實加強學生的管理。面對當前高校校園治安的新形勢、新特點,學校應當更新觀念,加強教育,不斷增強師生員工維護校園穩定的自覺性。從健全規章制度著手,改進工作作風,把握學生思想脈搏,切實解決學生的各種困難,及時發現并改善處理各種矛盾。積極構建“人防、技防、物防”三位一體的治安防控網絡,是做好校園治安穩定工作的物質條件保證。另外,加強高校保衛隊伍建設,是做好校園治安工作的主要依托力量。
4.加強與當地司法機關的積極協助。檢察機關作為法律監督機關,同時在刑事訴訟中承擔著重要職責,充分發揮檢察機關在預防大學生犯罪方面的作用,對于大學生犯罪的防治具有重要意義。充分發揮檢察職能作用,積極與高校合作,創建全新的大學生犯罪預防體系模式。通過檢校合作為大學生開設預防大學生犯罪專題講座、警示圖片展覽、選取典型案例組織大學生參加庭審旁聽,分批組織各院校大學生到警示教育基地或監管場所,參觀在押人員的監區生活,現場聽取服刑人員的懺悔和指導模擬法庭等形式有針對性的對大學生進行法制教育,指導大學生妥善解決生活中遇到的法律問題,引導大學生學會自我保護。
參考文獻:
[1]周保強.大學生犯罪心理分析及預防[J].犯罪研究,2008,(3):52-53.
