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計算機多媒體專業范文1
關鍵詞：多媒體技術專業；行業需要；人才培養
中圖分類號：TP37-4
計算機多媒體技術專業作為一門新興專業，是音頻技術、視頻技術、圖像技術、圖像壓縮技術、通信技術、標準化等技術交叉的綜合性學科，隨著我國信息化進程加快，多媒體技術應用領域日益廣泛。在中國，雖然多媒體產業起步比國外晚了10年，但發展后勁十足，以高科技與文化融合為特征的創意產業的公司發展越來越迅速。由于多媒體行業本身技術更新快，更重要的是多媒體人才是復合型人才，既要掌握很先進的科技，又要有一定的藝術知識，人才結構失衡和人才培養模式的落后，是制約多媒體技術發展，阻礙多媒體產業擴充的重要因素，人才問題也是多媒體企業持續發展的關鍵因素之一。目前多媒體產業已成為全國IT業和娛樂業的支柱產業之一，根據國家權威機構2010年的人才需求報告，多媒體、影視、動漫及周邊行業未來人才需求在150萬左右，其中數字影視創新創意策劃人才與制作人才尤其匱乏。
隨著計算機多媒體行業的發展，各大高校都越來越重視計算機多媒體技術專業的教育，重視人才的培養，力求根據行業需求來制定人才培養方法，促進學生職業素質的提高。幾年來，我校結合計算機多媒體專業建設，我們做了大量的社會調查，通過市場調查，清楚地看到計算機多媒體專業的發展前景很好。多媒體技術作為一種計算機技術的一個重要組成部分，無疑是地區經濟發展的重要因素之一，也是地區經濟發展的基礎和突破口，越來越發揮著重要的作用，它有著巨大的發展空間。多媒體產業需要大量的制作人員（動漫制作、游戲制作、平面設計、三維動畫制作等），作為“高素質技能型人才”的高校畢業生是多媒體一線企業人才需求的主力軍。
2 計算機多媒體技術行業需求分析
伴隨著計算機多媒體技術的發展以及信息時代的快速發展，計算機多媒體行業在快速擴展中，對人才的要求也越來越高，在教育業、廣告業、影視業、出版業、游戲業和網絡業中都有大量的計算機多媒體技術人才需要，行業需求具體來說，可以從以下幾個方面分析：
2.1 人才需求量大，社會供應不足。據統計，我國計算機多媒體行業中每年需要的人才是15—20萬，但是每年高校、培訓機構等人才培養機構能夠供應的人才也才幾萬人，人才需求缺口大，尤其是能夠獨立解決問題的實用型人才缺口大。隨著行業的發展，這個缺口會越來越大。因此，人才培養迫在眉睫。
2.2 企業更注重人才的專業技能，對學歷要求不太高。由于計算機多媒體技術專業是一門實踐性非常強的專業，而企業需要的是動手操作能力強、能夠獨立完成各項工作的人才，因而對學歷要求就較低。因此，培訓機構培養的人才更能適應社會發展，而高校培養的人才在實踐能力上相對較低，這就要求高校改變教學模式，想方設法培養學生的實踐能力。
2.3 人才需求趨勢。伴隨著計算機多媒體行業的發展，市場會更加成熟，而企業的發展要求有更高水平的辦公軟件、更完善的信息系統網站建設，這也對計算機多媒體行業發展提出了更高要求。綜合來看，社會上需求的人才朝著實用型、復合型方向發展，既要有職業技能，還能具有一定的策劃、創新意識。
計算機多媒體行業的迅速發展帶來了眾多的崗位，人才需求缺口大，從崗位角度進行分析，在不同的崗位或崗位群上對人才又有著不同的要求。
數碼影視設計：這方面的人才要懂得數碼攝影基本技術，會運用數碼翻拍機、掃描儀來采集數字圖像，并通過非線編軟件對圖像進行編輯處理。熟悉影視創作流程，能夠熟練使用After、Effect、Vegas等軟件。這方面的人才既要有基本的計算機多媒體技術，還要有一定的藝術功底。
網頁設計與制作：網頁設計與制作的人才缺口大，在網站建設和維護中都少不了網頁設計與制作人才。這方面的人才除了有網頁設計與制作技能之外，還要有平面設計專業知識，能夠熟練運用圖形、文字和動畫。
策劃與創意：計算機多媒體行業作為一個新興行業，它的發展離不開先進技術的發展，但是更重要的是創新。沒有創新，那些辦公軟件又是如何開發出來的呢？而策劃與創意作為一個崗位群，它需要高素質的復合型人才，要能夠管理好整個項目。要在攝影技術、節目策劃、非線編輯、多媒體技術等的運用中激發靈感，從而做好整個項目的策劃。
多媒體動畫設計師：該崗位需要有靈感較強的人才，要有豐富的想象力，能熟練掌握多種動漫風格，還要熟練掌握Flash技能。
前文所提的幾種崗位或崗位群是當今計算機多媒體行業人才缺口較大的崗位。從崗位的基本要求上可以看出，計算機多媒體行業的人才需求是既要有專業技能，又要有一定的藝術功底，能夠開展創造性活動，運用頭腦風暴來提高工作效率，促進新產品的開發。
3 計算機多媒體技術專業的人才培養分析
根據當前計算機多媒體行業的人才需求現狀，高校在進行人才培養時也要抓住關鍵點，根據行業需求來制定合適的人才培養方案。那么，根據行業需求，高校該從哪些方面來進行教學改革呢？
3.1 教學方法與手段的改革。計算機多媒體技術專業的課程多、學生需要掌握的知識多，這就要求在教學中教師運用比喻、類比、舉例的方法來進行理論知識的教學，使學生迅速掌握理論知識。同時，這又是一門實踐性較強的學科。教師要將理論教學與實踐教學結合起來，讓學生假期到企業中去實習，在實習中逐漸培養實踐能力，豐富學生的知識結構。在校內建設實踐基地，模擬企業項目，讓學生自己去動手操作、自行進行創造性開發活動，從而促進學生實踐能力的提高。
3.2 課程體系的改革。計算機多媒體技術專業的教學以影視公司、廣告公司、動畫公司提出的行業標準來定位培養目標。在人才培養中改變課程體系，擯棄陳舊的知識，引入新多媒體技術知識，縮短市場與課堂的距離，讓學生學有所用。另外，開展精品課程，如：影視精品課程、動畫精品課程等。整合學校資源，促進學生形成有序的知識結構，促進學生能力的提高。
3.3 提高學生的綜合素質。在課程設置中除基礎課、專業課外，應加強對學生進行職業素質教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神）和行業規范、國際標準教育的課程，以培養學生的綜合素質。
3.4 培訓就業技巧，規范就業流程。有必要設置就業指導機構和專職的就業指導員。特別提出了就業門診這個新的概念。從每個學生素質和個性入手，培訓學生的應聘技巧，引導學生樹立正確的擇業觀，有計劃的、漸進的幫助學生了解社會、行業和企業的現狀與需求，為學生就業打下基礎。
3.5 提供就業渠道。學校一方面要建立校企掛鉤或校企結合的機制，一方面要形成適合計算機專業特點和區域特色的學生就業推薦模式，建立和疏通學生就業渠道。更應該有設置系部自己的就業指導機構和專職的就業指導員和就業門診的觀念。如果有可能，可以有我們自己專門的對外聯絡和溝通人員，與企業建立良好的就業實習關系。
4 結束語
隨著社會的發展，計算機多媒體行業需求的人才會越來越多，高校和培訓機構要抓住這一形勢，根據市場需求來培養人才，為社會輸送高素質人才，促進行業發展。
參考文獻：
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[3]俞欣.淺談計算機多媒體技術專業人才培養模式改革[J].軟件：教育現代化（電子版），2013（4）.
計算機多媒體專業范文2
關鍵詞：多媒體技術；學時分配；實驗教學
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)22-5531-02
Discussion on Teaching the Course of Multimedia Technology and Application in the Speciality of Computer
ZHANG Jing
(College of Information Engineering, Inner Mongolia University of Science and Technology, Baotou 014010, China)
Abstract: The discussion on teaching the course of multimedia technology and application includes essential requirements of teaching, period assignment and experiment teaching. Through near three year practices, the teaching effect is good.
Key words: multimedia technology; period distribution; experimental teaching
1 課程的性質、目的和任務
《多媒體技術及應用》是計算機科學與技術專業的專業選修課。本課程從多媒體技術原理和應用的視角，對多媒體的主要應用領域和相關技術做了全面的介紹。主要內容包括：多媒體計算機系統；多媒體音頻處理技術；計算機動畫；多媒體視頻處理技術；數字圖像處理技術；數據壓縮、編碼技術；多媒體電子出版物和著作工具。通過學習這些內容，為今后開展多媒體領域的研究和開發工作，打下良好的基礎。
2 課程教學內容的基本要求、重點和難點
第1章多媒體技術概述
重點：多媒體技術的概念，多媒體數據的特性與表現形式，多媒體關鍵技術。
1) 多媒體的概念 掌握多媒體技術的定義、分類。
2) 多媒體數據的特性與表現形式掌握多媒體數據的特性與表現形式。
3) 多媒體關鍵技術 理解多媒體關鍵技術。
第2章多媒體計算機系統
重點：多媒體計算機系統的層次結構，磁存儲系統的工作原理，顯示系統及其工作原理。
1) 多媒體計算機系統的組成掌握多媒體計算機系統的層次結構。
3) 磁存儲系統及工作原理掌握磁存儲系統的工作原理，理解磁盤陣列RAID技術。
3) 顯示系統及其工作原理掌握液晶顯示系統的工作原理，理解顯卡的工作原理。
第3章多媒體光盤存儲系統
重點：光盤的結構與記錄信息的原理。難點：光驅讀取光盤的方式。
1) 光盤存儲系統了解光盤存儲系統的特點和分類，掌握光驅讀取光盤的方式。
2) 光盤的標準了解常見光盤的標準，掌握VCD和DVD技術的區別。
3) 光存儲介質的結構與工作的原理掌握光盤的結構與記錄信息的原理。
第4章多媒體音頻信息處理
重點：音頻文件的格式，MIDI的工作原理，音頻處理軟件cool edit。難點：音頻信號的數字化。
1) 音頻信號及其概念 了解音頻信號的形式，理解聲音的三要素。
2) 聲音信號的數字化掌握模擬音頻信號的數字化過程。
3) 聲卡理解聲卡的工作原理及性能指標。
4) 音頻文件的格式與處理軟件理解聲音文件的格式，掌握音頻處理軟件cool edit
5) 樂器數字接口---MIDI了解MIDI系統的組成，理解MIDI的工作原理。
第5章數字圖像處理技術
重點：圖像處理中的色彩學知識，圖像文件格式。難點：圖像數字化過程，PhotoShop用法。
1) 數字圖像處理概述了解數字圖像的概念，理解圖像的分類。
2) 數字圖像處理的主要研究內容了解數字圖像處理的主要研究內容。
3) 圖像與圖像數字化過程 掌握圖像數字化過程及原理
4) 圖像處理中的色彩學知識理解色彩模型、色彩三要素、顏色深度和位平面
5) 位圖繪畫與編輯理解濾鏡、通道、圖層、蒙版的概念。
第6章計算機圖形學與圖形處理技術
重點：矢量圖格式的特點，三維真實感圖形的生成技術
1) 計算機圖形學概論了解圖形的概念，理解圖像和圖形的區別。
2) 三維真實感圖形技術掌握三維真實感圖形的生成技術。
3) 矢量圖格式與繪圖軟件理解矢量圖格式的特點，了解常見的繪圖軟件
第7章多媒體視頻信息處理
重點：視頻的數字化過程，視頻文件的類型，YUV模型。難點：premiere的使用。
1) 視頻基礎知識理解視頻的定義、了解視頻的分類
2) 廣播電視信號及其標準了解廣播電視信號制式，理解YUV與RGB彩色模型。
3) 視頻的數字化過程掌握視頻的數字化過程，理解數字視頻的采樣格式
4) 視頻文件的類型和處理軟件理解視頻文件的類型，掌握premiere的使用。
第8章計算機動畫
重點：計算機動畫的主要技術與方法
1) 計算機動畫的概念理解計算機動畫的定義。
2) 實現計算機動畫的主要技術與方法理解計算機動畫的主要技術與方法。
第9章多媒體數據壓縮與編碼
難點：統計、預測、變換編碼的工作原理，JPEG和MPEG壓縮編碼和算法。
1) 數據壓縮編碼技術概述理解有損壓縮和無損壓縮、理解對稱壓縮和不對稱壓縮。
2) 統計編碼、預測編碼、變換編碼理解統各種編碼的思想。
3) 靜態圖像壓縮標準JPEG和運動圖像壓縮標準MPEG掌握 JPEG和MPEG壓縮編碼原理。
第10章 多媒體電子出版物與著作工具
重點：理解多媒體著作工具的分類。難點：掌握Authorware的使用。
1) 多媒體著作工具了解多媒體著作工具的特點，理解多媒體著作工具的分類
2) 常用多媒體著作工具介紹了解常用的多媒體著作工具，掌握Authorware的使用
3) 教學方式及學時分配
4) 實驗教學環節
3 結束語
為了激發了學生的學習興趣,調動了學生學習的積極性,筆者在近三年的教學過程中以“案例教學法”為導向，圍繞以上教學內容設計了很多視頻、音頻、圖像、動畫方面的實用案例，這些案例都是在我們的日常生活中能應用到的，例如在圖像處理中制作個人證件照，視頻處理中給視頻制作字幕配背景音樂等等。在課程結束時,絕大部分學生可以完成一個完整的多媒體作品,部分同學還將自己的作品上傳優酷等視頻網站，有很高的點擊率。實踐證明,這些方法不僅提高了課程的教學效果，而且對學生今后的工作和生活也是非常有幫助的。
參考文獻：
[1] 鐘玉琢.多媒體技術基礎及應用輔導與實驗[M].北京:高等教育出版社,2005.
[2] 林宗福,多媒體技術基礎實驗指南[M].北京:高等教育出版社,2003.
計算機多媒體專業范文3
關鍵詞：計算機專業教育；圖形學；圖像處理；多媒體；教學改革
中圖分類號：TP391，G642 文獻標識碼：A
文章編號：1672-5913 (2007) 24-0080-05
1對圖形圖像與多媒體知識的要求
1.1CC2004知識領域要求
在CC2004中，和圖形圖像與多媒體相關的知識領域是人―機交互(Human-Computer Interaction -HC)、圖形學與可視計算(Graphics & Visual Computing-GV)、信息系統(Information Management -IM)、網絡計算(NetCentric Computing-NC)等幾個部分。表1是CC2004列出的五種課程計劃中所含人―機交互和圖形學與可視計算兩個計算機主題的比重。表中的數字表示對應的專業與相應的知識域的相關性，范圍從0~5。其中，min值表示該學科報告中列舉的學生對相應知識域掌握的典型的最低要求，也是相對于其它專業最低要求的值，max值表示該專業學生對相應知識域掌握的典型的最高要求。
表1 計算機主題的比重
分析CC2004中各課程計劃和表1可得出，CC-CS2001對圖形圖像與多媒體的知識要求最高，所涉及的具體知識單元見表2。
表2 和圖形圖像與多媒體相關的知識單元
CC-CS2001在附錄B的課程描述中，推薦了一些覆蓋知識領域和單元的課程，每門課程里對預備課程、課程提綱、覆蓋的知識單元、各單元學時做了較為詳細的描述。相應地，和圖形圖像與多媒體有關的中介課程有CS250W人機交互和CS255W計算機圖形學等課程，高級課程有CS352圖形用戶接口、CS355高級計算機圖形學、CS356圖像處理等課程，但高級課程只給出課程名稱，還沒有詳細描述。
CS250W人機交互課程要求全面介紹人機交互原理和技術，CS255W計算機圖形學課程則要介紹計算機圖形學的原理和技術，兩門課程覆蓋的知識單元見表3。
表3 CS250W和CS255W的知識單元
1.2CCC2002和教指委計算機科學規范的要求
CCC2002同CC2001一樣，把計算機科學與技術學科的知識體系劃分為知識領域、知識單元和知識點等三個相互關聯的層次結構。完整的本科課程體系結構由三部分組成，即奠定基礎的基礎課程，涵蓋知識體系大部分核心單元的主干課程，用來完備課程體系的特色課程。根據我國計算機科學與技術學科教育的現狀及對典型課程設置的分析，給出了16門課程，分別為計算機導論，程序設計基礎，離散結構，算法與數據結構，計算機組織與體系結構，微型機系統與接口，操作系統，數據庫系統原理，編譯原理，軟件工程，計算機圖形學，計算機網絡，人工智能，數字邏輯，計算機組成基礎，計算機體系結構。在教指委的《計算機科學規范》中，也選取部分知識單元組成了15門核心課程，分別是計算機導論，程序設計基礎，離散結構，算法與數據結構，計算機組成基礎，計算機體系結構，操作系統，數據庫系統原理，編譯原理，軟件工程，計算機圖形學，計算機網絡，人工智能，數字邏輯，社會與職業道德?？梢?，計算機圖形學都為核心課程之一。
在《計算機科學規范》中，計算機圖形學和可視化計算可以劃分成以下四個相互關聯的領域：
(1) 計算機圖形學：計算機圖形學是一門以計算機產生并在其上展示的圖像作為通信信息的藝術和科學。它有以下幾方面的要求：①表示信息的模型的設計和構建應有助于圖像的產生和觀察；②方便用戶使之能夠通過精心設計的設備和技術與模型(或者說觀察到的圖像)進行交互；③能提供繪制模型的技術；④設計出有助于圖像保存的技術。計算機圖形學的目標是對人類的視覺中心及其他的認知中心有進一步深入的了解；
(2) 可視化技術：主要目標是確定并展示存在于科學的(如計算和醫學科學)和比較抽象的數據集中的基本的相互關聯結構與關系。展示的主要目標則應當是發掘在數據集中潛在的信息，從而有助于用戶增強對它們的理解。雖然，當前的可視化技術主要是探索人類的視覺能力，但是其他的一些感知通道，包括觸覺和聽覺，也均在考慮之中，以便通過它們進一步發現信息的處理過程；
(3) 虛擬現實：虛擬現實(VR)是要讓用戶經歷由計算機圖形學以及可能的其他感知通道所產生的三維環境，提供一種能增進用戶與計算機創建的“世界”交互作用的環境；
(4) 計算機視覺：計算機視覺的目標是推導出一幅或多幅二維圖像所表示的三維圖像世界的結構及性質。對計算機視覺的理解和實踐依賴于計算學科中的核心概念，但也和其他一些學科(如物理、數學、心理學等)密切相關。
CC2004和CCC2002的規范中給出的課程建議規定了每門課程的最小核心內容，包括的這些單元是要獲得學位必須具備的相應知識。核心單元不是課程的全部，核心單元是課程最小的部分，但不能構成完整的本科課程，每門課程應當包括來自知識體系中的附加選修單元。核心單元不能僅安排在本科階段的入門性課程中。許多核心單元屬于入門的導論性知識，但這不意味著它們必須安排在低年級的入門性課程中，因為有些導論性的知識，只有當學生具有必需的基礎知識后才能接受。另外，引論性課程也可以包括選修單元。所以核心這一說法只是意味著必須具備的含義，而并沒有限制它必須安排在那些課程里。
從以上國內外計算機專業推薦的教學計劃和設置的課程可以得到，涉及到圖形圖像與多媒體的內容，一般宜設置計算機圖形學、數字圖像處理、多媒體技術等課程及相關課程，可涵蓋的知識有人―機交互、圖形學、圖像處理、多媒體技術等基礎內容，這樣才可基本達到規范的要求。
2部分高校課程開設情況
從網上可查到的清華大學、上海交通大學、中國科技大學等幾所高校的計算機科學與技術專業本科生培養教學計劃中計算機圖形學、數字圖像處理、多媒體技術等課程設置情況如表4。
表4 涉及圖形圖像與多媒體類課程開設情況
從表4可看到，近幾年在計算機專業里，國內的大學普遍增加了圖形圖像與多媒體類課程的課程數量和教學時間。
3 存在問題及教改研究
3.1問題
計算機多媒體專業范文4
【關鍵詞】 多媒體案例教學法 高職計算機專業 教學 應用分析
高職教育的教學目標，是將學生培養成為高素質的技術性應用人才，強調實用性和操作性，因此，對高職院校的計算機專業進行教育教學時，必須要突出操作性和實用性。傳統的教學方法已經難以滿足高職計算機專業的這一教學目標和特點，而多媒體案例教學法具有極強的教育性和生動性，非常適合當前高職計算機專業教學，本文將進行深入的分析。
一、多媒體案例教學法對高職計算機專業教學的意義
1.1激發學生的學習興趣，將計算機教學由難變易
運用多媒體技術將典型的計算機案例，通過文字、視頻和動畫等方式展示給學生，為學生創設良好的教學情境，最大程度的將學生的積極性調動起來，通過多媒體案例引發學生的思考[1]。多媒體案例教學法將計算機知識通過案例用多媒體進行展示，將計算機專業教學的課堂信息量增大，使學生通過計算機案例的分析與討論進行深入的思考。多媒體案例教學法不但激發了學生的學習興趣，也將計算機教學的難度降低。
1.2將理論與實踐有效地結合起來，提高教師與學生的互動性
高職計算機專業的教學包括理論和實踐兩部分，將多媒體案例教學法應用到高職計算機教學中，能夠有效地將理論知識與實踐知識結合起來。在進行教學時，教師將復雜難懂的計算機理論知識，通過一些淺顯易懂的計算機案例體現出來，在進行多媒體案例分析時，教師與學生能夠互動交流起來，創造輕松的教學情景，激發學生對教學案例進行分析和思考，培養學生自主學習的能力。
1.3發揮學生主體作用，培養學生的創新能力
運用多媒體案例教學法進行高職計算機教學時，學生成為了教學的主體，改變了傳統的灌輸式學習，將原有的教學轉化為主動地學習。教師在進行教學時，需要學生參與到多媒體教學案例的分析當中，學生對這一計算機案例進行分析、思考的過程，也是培養學生創新能力和思考能力的過程[2]。這就要求教師在進行計算機教學時，要不斷地鼓勵學生對教學案例進行分析與探索。
1.4提高學生的感性認識與理性認識
計算機多媒體教學案例具有知識可靠性與高度概括性的特點，將這一教學案例應用到高職計算機教學當中，能夠幫助學生對案例形成一個感性的認識，學生經過豐富的想象和認識，理解起來計算機知識就會容易很多。同時，教師在對教學案例進行分析時，將教學案例與計算機知識相結合，能夠幫助學生在理解的過程中，形成知識的概念，對教學案例從感性的認識也上升為理性的認識，更好的掌握計算機知識。
二、多媒體案例教學法在高職計算機專業教學中的應用策略
2.1結合教學目標和實際，制作出高質量的教學課件
進行高職計算機專業多媒體案例教學前，需要對多媒體案例教學的案例和多媒體課件進行選擇與制作。多媒體案例課件質量的高低，直接決定了高職計算機專業教學的課堂效果。因此，在進行多媒體案例選擇的過程中要結合高職計算機專業課程的教學目標和特點，并結合高職院校學生的教學現狀和學生的個體差異，選擇與計算機課程的教學內容和教學目標有關聯的教學案例，利用多媒體技術進行精心的制作，突出案例的典型性與啟發性。教師不能在計算機課堂中僅僅充當一個多媒體的放映者，需要對所選擇的教學案例進行二次開發與創造，對這些教學素材進行重組、調整和美化，制作出高質量的多媒體案例教學課件[3]。比如，教師在教授《ASP. NET程序設計》課程中的第八章內容設計數據庫應用網站時，教師在課前可以通過設置留言板的方式，對課程的內容和教學方法進行建議，教師結合學生的想法和教學目標，有針對性的制作多媒體案例教學課件，就需要將數據庫的操作和頁面設計，作為計算機教學的重點來進行。在進行多媒體案例選擇的過程當中，不僅要選擇典型性、綜合性的案例，還需要具有一定的適度性的案例。由于高職院校計算機專業學生的文化基礎相對比較薄弱，且學習的積極性也不高，對計算機程序的編譯基礎更差，因此，在進行教學案例選擇的過程中，要選擇比較簡單實際且流行的一些網站代碼和案例，并對這些案例需要進行相應的裁剪和補充。這些案例都是學生經常所接觸和瀏覽的一些網站，能夠吸引學生的學習興趣；最后，教師在進行課件制作時，要重點將這些內容凸顯出來，并對所選取的案例進行細致的分析，設置一些小問題，讓學生對案例中的問題進行深入的分析。
2.2發揮學生主體作用，設計課堂討論的問題和教學任務
在進行高職計算機專業多媒體案例教學時，要充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性。在對所選取的多媒體案例進行講解時，根據教學的目標提出一些小問題，并將這些問題告知給學生，讓學生在對案例的閱讀過程中，進行思考與討論，可通過小組討論和全班討論的方式來進行。同時，教師也要對這一案例中的難點和重點進行仔細的講解，讓學生對這一案例的知識點和應用進行了解。當學生將多媒體教學案例進行了相應的學習后，教師需要組織學生對案例進行討論，讓學生進行分組討論并進行匯報，加強學生對知識的學習[4]。比如，教師在教授Word文檔處理中的郵件合并時，所設置的教學案例――制作邀請函，其教學的目的是為了讓學生學習郵件合并和美化的基本操作。在進行案例講解時，教師對邀請函中的郵件合并、表格插入、文本框的使用等知識進行講解，并進行相應的操作。在講解時，教師可以拋出問題，讓學生思考郵件合并還可以應用到生活當中的哪些實例當中，讓學生對這一問題進行思考與討論，對所學到的知識進行復習和鞏固，不斷提高計算機教學的最終效果。
2.3把握好對多媒體案例教學的使用時機
高職教師在運用多媒體教學案例進行計算機教學的過程中，要把握好對多媒體案例教學的使用時機，往往同一教學案例，運用案例的時間先后不同，其最終的教學效果也是不同的。這是由于教師在進行計算機教學時，對案例所提出的問題和案例的內容不同所導致的[5]。在進行計算機授課前，高職教師應選擇一些與授課內容有關的，且當前計算機行業正在熱議或廣泛應用的一些案例等，引導學生帶著這一問題進行計算機學習與探索；在計算機教學中，教師應選擇一些具有極強感知性以及典型性的教學案例，來幫助學生對計算機教學當中抽象的理論知識和操作進行理解；在計算機課程快結束時，可以選擇一些具有高度概括性和極強代表性的計算機案例，加深學生對計算機知識的理解。比如，高職教師在講授《計算機軟件技術基礎》時，根據教學內容選擇了實時仿真監控系統作為計算機多媒體案例教學的內容。在進行計算機教學前，教師可以根據案例的內容和教學的重點提出一些問題，比如，如何使用多線程方式來設計數據結構等，引發學生對這一多媒體教學案例的思考；接下來，在進行教學中，教師要對這一案例進行分析，依據軟件工程的方法對學生進行講解，以動態的方式讓學生對這一案例進行討論；在課程快要結束時，教師對這一案例中所體現的涉及懲處進行歸納和小結，幫助學生構建系統的知識。
2.4對多媒體教學案例進行分析與總結，與其他教學方法相結合
將多媒體案例教學法應用到高職計算機專業教學中時，也要注意與現有的教學方法進行融合。進行階梯式的深入，給學生一個適應的階段，在進行計算機教學時，在對多媒體教學案例進行分析與討論之后，不能忽略對多媒體教學案例的分析與總結，可以通過學生總結和教師總結的方式來進行[6]。學生對計算機課堂中所學習到的計算機知識進行整理，對有疑問的地方向教師進行請教；教師以多媒體教學案例為主線，對計算機課堂中的難點和重點進行論述，加深學生對計算機理論知識的應用與理解，并對學生的基本表現情況進行適當地總結，對表現好的學生進行獎勵，對表現不好的學生進行鼓勵，調動學生參與課堂的積極性。此外，在進行高職計算機專業多媒體案例教學時，還需要將其他的先進教學方法融合進來，結合多媒體案例教學法運用多媒體技術，通過選取典型的案例，對計算機知識進行研究與設計，體現計算機教學的實用性和操作性，調動高職計算機專業學生學習的積極性。
三、結束語
多媒體案例教學法能夠激發學生的學習興趣，將計算機教學由難變易，將理論與實踐有效地結合起來，有效的提高教師與學生的互動性，培養學生的創新能力，對當前高職計算機專業的教學有著重要的意義。因此，在今后的高職計算機專業教學過程中，應不斷的將多媒體案例教學法深入到教學當中，提高高職計算機教學的整體水平。
參 考 文 獻
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[4]王麗.多媒體案例教學法在課程教學實踐中的應用研究[J].網絡與信息，2015，（11）：80.
計算機多媒體專業范文5
關鍵詞：數字媒體藝術；課程體系；人才培養
中國分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）05-246-1
隨著科技的不斷進步，數碼照片、數字電視、電子雜志、數字網絡、移動互聯網、CG動漫、網絡游戲等一系列與數字媒體有關的新型事物侵入到人們生活的方方面面。市場的不斷擴大，對數字媒體人才的需求也越來越大。全國各個高校也在不斷投入人力物力建立建設數字媒體專業。而作為以培養應用型人才為目標的民辦獨立院校，如何做好數字媒體藝術專業的專業建設，培養合格的數字媒體專業人才，成為專業發展必然思考的核心問題。而在這個過程中不斷地發現問題、解決問題，則成為專業發展的必然之路。下面就談一談目前獨立院校數字媒體藝術專業存在的問題及解決的方法。
一、師資隊伍專業性不強
因為我國的數字媒體專業相對于歐美其他國家開設較晚，在2003年中國傳媒大學才首次開設了我國第一個數字媒體專業。所以數字媒體專業的畢業生相對于其他的設計學專業要少得多，高層次的碩士、博士人才則更少。而隨著數字媒體專業人才的市場需求不斷擴大，各個高校的數字媒體專業，如雨后春筍般不斷涌現，數字媒體專業教師的需求日益增大。面對如此形勢，很多高校，特別是獨立院校就不得不用設計學其他專業的教師擔當數字媒體的教學。因此師資隊伍的專業性是不強的。
解決方法：
針對這一問題，有兩種快速見效的方法。一是努力培養幫助已在數字媒體專業教學崗位的老師快速轉型。有著碩士、博士學位的高校教師，學習能力和教學能力是值得肯定的，而且本身的設計專業又與數字媒體有著密集的聯系，因而學?？梢远辔稍跀底置襟w專業教學崗位的非專業教師參加數字媒體的多種培訓，并進入行業中進行實踐練習。這樣，可以迅速幫助教師完成專業轉型。當然，這里有必要注意的一點，就是教師的專業轉型必須以他原專業為基礎。如：原專業為視覺傳達設計的教師，那么在轉型過程中偏向數字媒體專業多媒體網頁方向則游刃有余；原專業為環境藝術設計的教師，那么在轉型過程中偏向數字媒體專業虛擬現實建筑漫游方向則游刃有余。另一是吸納引進行業的專業人才進入到教學中。在數字媒體各個行業中的專業人才可謂是最直接提高學生專業能力的老師。他們有這個行業最新的信息和技術，讓他們擔當高年級的專業課程教授，以項目化教學的形式來提高學生的專業技術，是解決師資匱乏的有效方法。
二、學生盲目入學，無專業學習規劃
就目前來說，數字媒體專業一般開設在高校的計算機系或者設計系。計算機系的數字媒體專業叫數字媒體技術，強調的是學生對計算機技術的掌握和應用，培養學生應用計算機制作多媒體網站、編寫CG游戲程序等的能力，注重技術；而設計系數字媒體專業叫數字媒體藝術，強調的是學生運用計算機軟件發揮創意思維制作數字媒體作品的能力，注重藝術。計算機系的學生為理科生，具有較強的邏輯思維能力；設計系的學生為藝術生，具有較強的藝術審美能力。這一點區別是很多學生無法辨識清楚的，甚至有學生入學時對自己所學專業一無所知，更無從談起專業學習的規劃。
解決方法：
針對這一問題，需要老師的有效引導和學生自身的思考。在入學之初，老師就應該向學生介紹本專業學習的內容，畢業后從事的行業工作。讓學生對專業有個初步的認識。在大一、大二的基礎課完成后，也應該引導學生了解行業中的職業崗位設置及該崗位需要的專業技能，讓學生根據自己的興趣來選擇專業學習的方向和思考專業學習規劃。
三、課程體系設置無系統性
數字媒體專業是一個復雜的交叉性學科，所涉及的知識和技能非常豐富，因而如何在有限的課程體系設置的課時內，完成應用型專業人才的培養，不是一個簡單的問題。而課程體系的合理設置，是專業人才培養的核心和保障。目前，各個高校的數字媒體專業課程體系設計大相徑庭，雜亂無章，毫無系統性而言。
解決方法：
針對這一問題，必須做好兩個方面的工作。一方面是根據人才培養的目標，確定具體的理論教學體系。這里所指的人才培養目標是指具體根據職業崗位設置所確立的專業人才培養目標。如影視后期特效設計師、網頁設計師，這就是具體的職業崗位設置，根據職業崗位需要的技能來構建具體的理論教學體系，特別是高年級的實踐性課程。這樣做的好處就是，既使得課程體系設置更加職業化、規范化，又可以實現學生在線學習和畢業工作的無縫銜接，使人才培養符合行業要求。另一方面是在有限的學時里，做好課程的整合與優化。做好專業核心課程的確定，并盡量將其提前至大三之前上完，以便學生對專業的必備知識有較早的接觸和比較牢固的掌握。而對于數字媒體專業各個方向的主干課程則做強化，以系列化的形式對主干課程做整合。如數字媒體專業影視方向，將AE后期特效設計、非線性編輯、攝影與攝像、短片制作這些主干課程就可以整合為一個系列，并可以用項目化教學的方法來做實踐學習。讓學生從素材的采集到非線性的編輯，再到后期特效的制作，最后完成整個短片制作，并在短片制作的過程中將各種理論運用到時間中。這樣做不但課程體系有了完整科學的系統性，而且學生很清楚了解體會到各個課程的作用。
面對信息時代對數字媒體專業人才的高要求，過去的傳統教學已經不能達到人才培養的目標。如何將數字媒體這個新型且復雜的學科做得更好，是數字媒體藝術教育必須思考的問題。在實踐中不斷的發現問題，并積極的解決問題，才能完成高級應用型人才的培養，實現高校育人的職責。
計算機多媒體專業范文6
數字媒體專業設置在理工科院校、藝術類院校或傳媒類院校等不同院校時往往還會有自身鮮明的特色，在課程體系的設置會有不同的偏重。本文的討論將結合山東大學數字媒體技術專業的專業特點予以展開。
1課程體系設計原則
面向新時期的人才需求，明確數字媒體專業的定位，借鑒學習國內外知名院校相似、相近專業的課程體系培養方案，并加以整理總結與分析，在此基礎上，從科學、系統地制定教學計劃出發，組織本專業課程內容，構建合理的專業知識結構。
在課程體系的建設中必須體現知識結構的綜合性，使得學生通過該專業的學習，可以充分理解數字媒體相關領域的基礎理論知識；熟悉特定應用領域的軟硬件環境與工具；并適應快速發展的數字媒體技術。
2課程體系設計方法
在課程體系的設置上，首先做到“強化基礎，突出特色”，實施2+2模式。針對一二年級的學生設置的課程重在打實基礎，包括數字媒體相關的基礎理論知識、基本的技術技能與藝術修養；在三四年級所開設的課程強化個人的專業方向特色，避免不恰當地期望學生面面俱到，否則學生在將來就業時可能無所適從。應當在課程安排上盡可能給予學生足夠的選擇，能夠使學生在具備計算機技術與藝術兩方面的基礎的同時，塑造自身的專長。
實現課程設置的模塊化是應對上述需求的有效手段。山東大學數字媒體技術專業采取課程群的方式，對課程體系進行組織優化。相關相近課程在條件成熟的基礎上，可以組成課程群，建立大梯隊，按課程群進行課程建設,就本課程群課程的設置、知識點、學分安排、相互之間的內容銜接等問題開展研究探討，并形成課程設置的調研報告，進而加強課程間的銜接與協調，獲得整體優化。
課程群的設置以群內課程內容相關性較強、群間課程內容相對獨立為原則，同時考慮不同專業方向的課程模塊設置的要求進行劃分。原則上每個課程群內的課程數目在5～10門。課程群設置相對固定。如果某課程群課程數目過多或過少，或根據設置新的專業課程模塊的要求，可以進行必要的課程群課程調整。
3課程體系設計案例
按照初步的規劃，主要課程群可以包括：公共(數學)基礎、計算機軟硬件基礎、人文藝術基礎、數字媒體專業基礎、游戲開發、動漫技術以及數字內容管理等。
主干課程可以包括：高級程序設計語言、數據結構、面向對象開發技術、離散數學、操作系統、軟件工程、數據庫系統、計算機網絡、計算機組成、素描基礎、彩畫基礎、速寫基礎、色彩構成、平面/立體設計、腳本策劃、多媒體技術、計算機圖形學、人機交互、數字圖像處理技術、高級渲染理論與技術、動畫造型、動畫渲染、角色與場景動畫、計算機游戲引擎技術、PC/視頻游戲編程、游戲項目管理、Web搜索技術、Web設計技術、內容管理與版權保護等。
課程群與具體課程的對應關系請參考圖1。課程群的設置規劃還需要結合各自院校的特點以及本專業的規范化建設經過一個不斷調整優化的過程。
另外，在課程體系的設計上，一定要強調知識點的優化與授課方式相結合，需要理論聯系實際，并在課程講授過程中，突出數字媒體技術專業的自身特點，包括傳統的計算機專業課程及藝術類課程在內。例如，操作系統課程在講授一般性的基礎理論之外，還要講操作系統與數字媒體技術的關系、當前主流操作系統的進步如何適應數字媒體技術的發展等等結合數字媒體技術特點的內容。數字媒體技術專業課程中許多課程涉及很多的數學理論，如計算機圖形學與圖像處理，但在知識點的選擇與課程講授中，這一類的課程也要深入淺出，不強調過多的理論問題，而是結合數字媒體技術中的應用來講。在此基礎上，針對部分學生將來可能進入數字媒體技術專業的碩士或者博士階段進行深造的要求，再增設部分高級研討課程，進一步深入講述背后的理論知識。
我們還規劃將部分知名公司或培訓結構的認證課程適當納入課程體系，學生通過相應的認證課程后，給予一定的學分，同時限制每名學生的總的認證學分。
實踐能力的培養也是數字媒體技術專業的重要內容，我們在課程設置上力求建立完善的實踐教學體系(具體介紹詳見本刊同期另文)。相應地，在課程設置方面，計劃增設部分跨課程、跨年度的綜合實驗課程，允許學生按年級、興趣與特長分別參與相應的項目中不同模塊的研發工作。
針對數字媒體專業的特點，還需要不斷豐富課程學習評價手段，將作業、課程設計、文獻綜述報告、考試等各種評價手段綜合考慮，加強課程設計與文獻綜述報告等形式的開放式考核手段的運用，加大分數比重，允許學生有選擇余地，全面衡量學生的學習質量。既不能只重視理論知識的學習，又要避免完全以練代學的職業化教學模式。
在教材的選用上，由于目前數字媒體技術專業的發展剛剛起步，很多課程一時很難找到合適的教材，有時也難免以教材定知識點與授課內容，影響了教學目標的實現。因此在課程體系建設過程中，我們一方面強調盡可能選用最新教材，并向國內外知名高?？待R，在條件許可的前提下選取相同教材或相近教材；另一方面，在課程講授過程中，不拘泥于教材，給學生傳授完整、最新的知識，并加強與兄弟院校的合作，積極開展課程資源的收集、整理與建設工作，建立共享的課程資料庫。
