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環境藝術設計原理范文1
20世紀20年代初期，中國高等教育逐漸形成以公立高校為主，民辦和私立高校并存的局面。1987年以后，現代社會的高學歷化催生和促進了三本院校的發展。三本教育與一本教育、二本教育和?？平逃啾绕鸩捷^晚，但是發展較為迅速。挖掘與提升三本教育的優勢和突出三本教育的特點是提升三本教育質量、增強三本院校學生的社會競爭力以及促進三本院校畢業生就業的有效手段。這是辦學者、教育者和社會公共教育機構共同的責任。
環境藝術設計是一門年輕的專業，房地產業的發展為環藝設計專業提供了廣闊的發展空間。隨著每年報考人數的增加，環藝設計專業未來的就業形勢越來越嚴峻，畢業生的就業競爭也越來越激烈，就業壓力大。要想改善這種狀況，應該加強和改善三本院校學生專業實踐能力的教學和職業道德培養的教育。環境藝術設計是一門結合專業理論、專業表現和專業實踐的培養綜合能力的專業。各個高等院校由于教學目標的不同，對環境藝術設計專業課程的安排也有所不同，其中有的將專業理論、專業表現和專業實踐并重，還有的輕專業理論、重專業表現和專業實踐。筆者認為，根據三本院校環境藝術專業的培養目標、師資力量和生源情況，應該采用以專業實踐課程為主、專業理論和專業表現為輔的環境藝術設計教學模式，這樣可以使三本院校在與其他院校的競爭中，凸顯本校以市場需求為專業培養目標，以學生自身的發展為主體的辦學特色和優勢。
專業實踐課程將學生的設計能力和設計的實現能力相結合，培養的是學生獨立思考、解決問題的能力和實際動手能力。環境藝術設計專業教學如果沒有或只有很少的實踐課程的指導和補充，學生對環境藝術設計的理解只會停留在較淺的層次上。把多維的環藝設計實踐課程適當地安排到專業理論課程和專業表現課程中，把抽象的設計具象化并發現和解決設計中存在的問題，之后再對設計進行反觀，就可以避免在設計中有錯誤或不合理的因素出現。理論、表現與實踐的結合使學生分析問題、解決問題的能力得到充分鍛煉，并且調動了學生自主學習的積極性。積極性的調動對三本院校學生來說是非常重要的。實踐能力教學的目的是結合設計使學生可以識別和應用材料，了解施工工藝及進行工程項目管理。這樣既可以強化學生對環藝設計理論內容的認知，為環藝設計的知識擴展創造條件，又是對設計內容的合理性和可實施性的驗證。只有通曉整個設計流程的各個環節，才能進行有效的創新，才能言之有物，提出切實可行的創新思路。重視實踐能力的教學所帶來的益處，從短期來講，可以提升學生的競爭力，使學生所學知識可直接與企業接軌，增加學生的就業機會；從長期來講，以實踐為依托的環境藝術設計專業教學，通過理論知識的不斷深化和創新思維的活躍，可以使環境藝術設計行業發展更加完善，并不斷提升設計高度，從而達到提高人們的生活質量、改善人們生活環境的目的。環境藝術設計是設計師對人們生活環境的創造或改造，因此環藝設計師有為人們創造美好生存環境的義務和責任，他們是人們生活方式的締造者和引領者。設計師本身的素質和職業道德將對人們的生存環境和生活方式產生重要影響。對于在校的大學生來說，“教育即生長”，學校應不只注重在專業技能上對學生的培養，同樣應該重視在價值認知上對學生的引導和培養。因此，教育者應該培養學生的職業道德、正確的環境價值觀和設計價值觀，這樣創造出的環境才是符合時代要求的，也是可以與社會同生長的。
高校教師應該倡導學生帶著對生活的熱情和對社會的良心進行設計創作；倡導學生對待設計要有責任心，對待客戶要有耐心；倡導學生為人們創造安全、健康、舒適的生活環境；倡導學生的設計是生態的、環保的和可持續的。環境藝術設計不是個人的行為，它是很多內部和外部因素的疊加。環藝設計師的作品就是這些因素的物象化。設計師的專業實踐能力和職業道德素養對于未來的環境藝術設計發展意義重大，未來環藝設計專業教育是這兩方面不斷深化的過程。三本院校的培養目的不僅是提高學生的就業率，更重要的是實現每位學生自身的價值和對社會的貢獻；通過專業實踐教學和職業道德教育，讓學生充分了解自身特點、發展自己，使得教學與教育相輔相成。
作者：王一名
環境藝術設計原理范文2
關鍵詞：獨立學院 應用型環境藝術 設計人才 創新意識 培養研究
目前，獨立學院應用型環境藝術設計人才的創新意識培養，是學校教學優化關注的重點。對此，認清應用型環境藝術設計人才創新意識培養宗旨，構建科學的培育體系，能保證人才培養的科學精準，迎合社會發展的基本需求。
一、獨立學院應用型環境藝術設計人才創新意識培養宗旨
獨立學院在培養應用型環境藝術設計人才的創新意識之時，認清創新意識的培育價值，踐行創新教育的科學宗旨，應注重以下內容的踐行：其一，人才創新意識培養遵循應用型基礎。在社會發展的現實驅動下，環境藝術設計的根本在于服務于社會。因此，科學提升受教群體的創新設計意識，需注重深入貫徹“應用型”宗旨，將應用型思維與環境藝術設計巧妙結合，并從中尋得創新發展之力。其二，人才創新培養實現連接實際。要貫徹“應用型”宗旨于環境藝術設計人才創新意識培養之中，理論與實際的巧妙融合不容忽視，對此，在創新意識體系構架基礎上，明確實際環境構建的重要性，合理搭建理論與實際結合場所，確保獨立學院學生在扎實的理論基礎上能于實際環境中獲得創新靈感，從而原意運用能力，設計應用型環境藝術。綜合而論，于應用型環境藝術設計人才創新意識培養體系中，貫徹“應用宗旨”，結合“理論”與“實際”，才能構建科學培育環境，引導學生養成創新意識。
二、獨立學院應用型環境藝術設計人才創新意識培養方案
明確獨立學院應用型環境藝術設計人才創新意識培養宗旨的基礎上，迎合環境藝術設計設計創新需求，構建應用型環境藝術設計人才培養方案，應注重以下內容的踐行：
（一）應用型環境藝術設計人才創新意識培養環境構建
目前，在獨立學院教育體系中，為實現創新意識的科學構建，完善應用型環境藝術設計人才創新意識培養環境至關重要。保證獨立學院學生在良好的創新意識培養環境中接受教育，才能確保應用型環境藝術創新人才的培養，并帶動應用型環境藝術的設計發展，使其成為優化民眾生活的重要手段。
打造創新意識培養環境，應注重基礎課堂的創新意識培養?，F代社會發展源自于人類思想意識的活躍，隨著科技技術的進步，人類對生活的無限追求促使其進一步發掘潛能，提高能力，為創造更為美好的環境而努力。在此基礎上，作為人類文化傳承與優化的重要場所，現代教育肩負著推動人類思維意識創新的重要責任。因此，作為現代教育的重要組成，獨立學院在開展環境藝術設計教育過程中，行之有效的利用基礎課程資源，打造創新教育環境，借助基礎教育氛圍構建來激發學生創新意識，并促使其明確自身價值，認知創造重要性。當然，獨立學院在打造應用型環境藝術設計培養基礎課程時，應注重與社會實際結合，充分吸收世界各地的應用型環境藝術設計經典，激發受教者們的奇思妙想，保證受教者們能結合基礎課程，適應社會需求，培養自身的創新意識。例如，于基礎理論課上剖析水立方及鳥巢的基本構造，結合環保意識融入激發學生的創作靈感，以便其能借助水立方及鳥巢的環境設計理念，引發屬于自己的環保環境設計作品。
（二）應用型環境藝術設計人才創新意識實訓環境構建
在應用型環境藝術設計人才創新意識培養體系中，理論課程培養雖至關重要，但實訓環境的構建更必不可少。只有保證實訓環境的有效打造，才能確保設計創新不脫離實際，真正站在構建社會和諧穩定環境，改善社會基層日常生活的基礎上，實現環境設計的應需化、應用化與可塑化。對此，獨立學院建立以實訓為目標的創新意識培訓環境，應注重以下環境的創設：
其一，模擬環境構建。在應用型環境藝術設計人才創新意識實訓開展過程中，構建科學的模擬設計環境十分必要。結合現代化數字技術，設置仿真實訓實驗室。利用調查了解所得社會實際需求，于實驗室環境下模擬真實街道情況，需設計場所自然環境等，為學生提供充分虛擬的設計空間，讓學生利用自身R鄧學，在模擬環境中構建自身理想的都市及都市生態環境，并突出人性化設計與創新性設計特點，給予學生充分的自由發揮空間，保證學生在良好的設計支持下開拓并大膽構想全新的人性化設計。
其二，交流平臺打造。在應用型環境藝術設計人才創新意識實訓開展過程中，不僅要注重數字技術的虛擬環境打造，還需科學應用多元化社會平臺，構建合理的交流渠道，令學生多了解社會動態，多接觸社會信息十分必要。對此，打造互動交流平臺，利用網絡技術構建在線交流體系，利用成功設計師的設計心得分享，優秀設計專家的未來設計趨勢分析，都能成為受教者創新意識培育的關鍵，應道受教者在進行環境藝術設計時，更傾向于應用型，應需性設計創造。此外，引入專業人士入校園，令設計專業學生親身接觸設計優秀人才，從平等交流中體會設計心得，了解應用型設計的關鍵重點。當然，以步入社會體驗為思考點，促進學生感受社會，認清社會，明確社會發展需求也至關重要。鼓勵學生參與社會設計征集、社會設計比賽等，讓其在不斷的積累經驗中掌握應用型環境設計創新思維，并真正的設計出科學的藝術作品，是獨立學院培養實用型環境設計人才的重要手段。
綜上所述，獨立學院應用型環境藝術設計人才創新意識培養是現階段環境藝術專業發展應關注的重點。對此，運用獨立學院良好的教育資源，于教學基礎、教學實踐中構建創新引導策略，確保學生接觸社會環境，了解社會需求，并在科學的思維體系下構建創新意識，能保證其以全新的角度投入社會建設，為社會基礎發展提供新穎而適用的設計作品。
參考文獻：
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[2]宋華.試論獨立學院對應用型人才創新精神的培養方法――以藝術設計學科為例[J].才智,2015,(23).
環境藝術設計原理范文3
環境藝術設計包括外部環境設計與空間環境設計，生態理念在環境藝術設計中主要是確保外部環境與人們的生活之間能相互協調；針對空間環境設計，其主要強調的是確保人類有著健康的生活質量，并且基礎的設施能正常運行，從而達到資源合理利用及循環利用的功能。依據生態的基本特性進行環境藝術設計，包括高效性、持續性、多樣性、循環性。環境藝術設計的高效性，是指合理利用資源，杜絕浪費資源等模式，特別是非再生資源，由于資源短缺，應用最少的資源獲取最大的經濟效益；環境藝術設計的持續性，其主要表現在建筑設計、園林設計等的布局結構及配套設施設計上，環境藝術設計不僅需要滿足現代人們的需求，也要滿足后代人的生活需求；環境藝術設計的多樣性，其體現在多樣化的物質產品設計，根據消費者的需求，進行不同的產品設計，這樣滿足了消費者有更多的選擇權，也避免了浪費資源等生態環境問題；而環境藝術設計的循環性，其主要體現在生活環境中消耗的物料及能源的循環利用，通過生物學、物理學、化學原理，對其進行分解及再利用。
二、生態理念在環境藝術設計中運用的基本原則
環境藝術設計中的生態理念，其具有獨特的基本特征，生態理念是在一個自然環境的生態空間里，各種生物間相互影響、相互合作又相互排斥的環境藝術設計，設計師需要根據生態理念的特性，遵循自然性、獨特性、藝術性、生態性，從而形成一個綠色環保的環境空間。
（一）環境藝術設計遵循生態理念的自然性。自然性是生態理念最基本的要素，若設計者追求的是精心雕琢、虛實的美，而不是自然的美，這就偏離了生態理念的特性，環境藝術設計追求的是融入自然的特性，強調的是與自然相互協調、親切自然、舒適的藝術美感。
（二）環境藝術設計的生態性。其主要表現在遵循源于自然、體現環境自然、研究環境生態規律的環境藝術設計。生態性是從自然環境中表現出來的，設計者應融入大自然的生態環境中，體會和領悟大自然的生態特性，根據自然的發展規律，設計綠色環保的建筑設計、園林設計等，使人們能融入到自然的環境之中，領悟大自然的美，人與自然之間相互協調，相互融合。
（三）環境藝術設計的藝術性。對于設計者，遵循藝術性是必然的，設計者應根據生態理念的特征，設計出具有藝術本身的意義，這樣的環境藝術設計具有強大的藝術感染力，在人們的生活中能充分發揮作用。
三、生態理念在環境藝術設計中的應用
環境藝術設計原理范文4
我國環境藝術設計專業經過近六十年的發展，培養了大批的設計人才，但環境藝術設計專業繁榮發展的背后，教學方面也存在一些問題。文章針對當下環境藝術設計教學中存在的幾個主要問題進行剖析，并針對問題提出一些建議。
關鍵詞：
環境藝術設計；教學；問題；實踐經驗
我國環境藝術設計專業始創于1957年的中央工藝美術學院室內裝飾系。20世紀80年代后期，隨著市場經濟的迅速發展，全國各類院校依托自身原有相關專業紛紛開設環境藝術相關專業。如，美術學院依托原有的繪畫、工藝美術等專業，開設建筑裝飾專業；師范類院校依托美術學專業，開設室內設計專業；建筑類院校依托建筑學專業，開設室內設計、建筑裝飾專業；有些高校甚至將原有的藝術教育中心整合為藝術設計專業。環境藝術設計專業名稱也先后更名為建筑裝飾、室內設計、環境藝術設計、環境設計等。環境藝術設計專業培養的人才主要從事室內設計、景觀設計、建筑小品設計等方面的設計與施工管理工作。環境藝術設計專業經過近六十年的迅速發展，到目前為止已經有一千多所高校開設環境藝術設計專業，在校學生達百萬之眾。環境藝術設計專業的蓬勃發展，為我國環境藝術設計相關行業培養了大批的設計人才，但環境藝術設計專業繁榮發展的背后，也存在一些教學問題。
一、學科理論體系亟待建立
環境藝術設計專業雖發展了近六十年，但應有的理論體系并未完善。任何一門設計學科的理論體系應該由設計史、設計理論、設計批評三部分組成，但到目前為止，除了景觀設計依托建筑學、城市規劃等傳統學科建立起相對完善的設計理論，其他設計分支的理論體系還相對薄弱。如，室內設計通史方面的著作不多，目前國內常見的室內設計史著作有美國約翰•派爾的《世界室內設計史》，主要介紹國外室內設計發展的歷程，著作脈絡清晰，圖文并茂。我國編著的室內設計史有霍維國、霍光編著的《中國室內設計史》，但由于篇幅所限，內容還不夠充實。除此之外，李硯祖、王春雨的《室內設計史》比較詳盡地介紹了中外室內設計發展歷程。與美術史、工藝美術史和建筑史等藝術門類相比，室內設計通史專著更少，更不用說更深入的斷代史和專史研究方面的著作了。室內設計理論除了早年編著的《室內設計原理》等幾本教材外，就再難以看到其他優秀的理論書籍。設計批評方面的專著和文章也很少。設計批評的缺位，使當今環境藝術設計很難向著健康方向發展，也很難有高水平的設計作品出現。環境藝術設計理論研究的缺失阻礙現有的教學向著更深入的方向發展，教師的教學無法從學理的層面轉向深入剖析設計原理，而只是停留在設計造型、功能等方面的推敲上；學生如果沒有環境藝術設計理論作為根基，畢業后從事環境藝術設計相關工作就很容易迷失方向，跟隨市場隨波逐流，也很難成為設計領域的中堅力量。上述問題需要從教育主管部門到教師多方共同努力解決。教育主管部門應以幾所重點院校為主，組織環境藝術設計學科有理論實力的教授、專家對設計史、設計理論、設計批評三部分投入精力進行理論系統的完善，形成一系列高水平理論專著，健全環境藝術設計理論體系，進而在全國高校推廣。此外，高校教師也應耐得住寂寞，自覺加強理論修養，將理論用于指導設計實踐，并在教學過程中對學生進行引導，強調理論體系學習的重要性。
二、教師實踐經驗的缺失
現在高校環境藝術設計專業教師的招聘要求應聘者為碩士或博士研究生畢業，但碩士和博士能否勝任環境藝術設計專業教學是值得懷疑的。部分環境藝術設計專業教師是畢業后立即到高校任教的碩士或博士，他們大多沒有真正接觸工程實踐，也沒有獨立從設計到施工完成項目的機會，所教授的內容也是當年求學時自己老師教的內容，或是照本宣科地按照教材進行授課。當然，在課程教授過程中，教師也會設置優秀案例講解或安排一些設計專題練習，但由于教師往往缺少實踐經驗，教學效果并不理想。環境藝術設計是一個比較注重實踐的專業，涉及的多種施工材料、施工工藝、施工管理等都有較強的實踐性，這些經驗都需要多年的積累才能獲得，所以一些教師在教授設計課程過程中會感到力不從心，對涉及實踐的部分只好不講或少講。這種缺少實踐的教學會和設計市場脫節，導致學生在走上工作崗位后發現在學校所學的內容用處不大，一切還要從頭學起。針對這種問題，學?？梢栽黾优c企業的合作。這種合作的方式是多樣的，可以聘請實踐經驗豐富的設計師到學校以講座或授課的形式講授設計流程、新材料與新工藝，甚至是談單技巧；或是聘請設計的管理者講述設計管理技巧；或是聘請手工藝匠人負責實驗室工作，手把手教授學生制作技藝；也可以借鑒研究生教育的導師制，聘請設計師直接負責在校學生的實踐教學，根據學生無記名評分決定外聘設計師的薪金。這樣可以使學生直接接觸最新的市場信息，減少畢業生實習時間。除此之外，學?？梢赃x派一些教師和學生利用假期進入企業進行再次學習或參與設計任務。教師和學生可以主要負責給出創意或進行概念性設計，公司主案設計師完善方案，負責施工圖紙繪制，從而真正做到理論教學與實踐相結合。另外，學?？梢怨膭钣袟l件的教師開設工作室或公司，帶領學生直接參與設計項目，也可以將設計項目作為學生設計課的專題。這樣靈活的教學方式會使學生受益良多，學生也不會感到學習無趣，畢業之后憑借自身的實踐經驗也會迅速進入設計師角色，完成設計任務。
三、教師科研和教學脫節
現在的高校教師不僅要完成教學任務，還要進行科學研究?？蒲惺墙虒W的基礎，科研成果可以用于教學。學生也可以協助教師參與科研?？蒲泻徒虒W之間本應該沒有矛盾，但目前部分高校在教師職稱評定、教師年終考核方面要求教師完成一定的科研工作，這就迫使教師要將大量精力投入科研方面，而教學方面只要求教師完成一定的課時量，教學質量的好壞無從評定。這種考核方法使部分教師把大量精力投入科研，對于教學工作則疲于應付，這就導致教學質量無法提高，學生抱怨學不到東西。另外，一些教師的科研和教學并沒有太大關系，他們為了能順利拿到科研課題，選擇的課題并非和自己的專業方向緊密相關，而是一些所謂的前沿、流行的課題，這類課題有多少可研究價值很難判斷。環境藝術設計專業有其特殊性，理論研究體系的建立固然重要，但還要考慮到它是實踐性很強的專業，一切都應圍繞設計實踐展開，包括理論體系的建立也是為了更好地指導實踐。所以，現在高校的教師考核評價體系有待改進。高校應改革教師考核評價體系，采取多種評價體系考核專業教師，加大教師課堂教學質量在考核中的比重，從而提高教師上課的積極性。此外，高校相關領導應引導教師在課題的申報中以自身專業和教學為重點，圍繞教學的需要進行課題的申報，研究一些有價值的課題。
四、教學硬件的不足和教師教學方法的單一
環境藝術設計專業迅速發展，使部分學校硬件條件難以跟上。從主觀上看，一些學校不愿意將大量資金投入環境藝術設計教學，使藝術設計專業缺少相關教學硬件。如，一些高校沒有專業的設計教室，學生在綜合教室里上課，導致教師講完課后，學生只能回到宿舍完成作業，學生和教師之間缺乏應有的溝通與交流；一些學校沒有基本的金工、木工、模型、材料構造實驗室，學生缺乏應有的動手機會，學生的設計作品只停留在圖紙階段；一些學校機房電腦嚴重老化，許多電腦無法開機，更不用說安裝3dsMax、Vray等對電腦硬件要求比較高的專業軟件。學校硬件條件不足，導致教師授課方法單一。教師在綜合教室里利用多媒體PPT授課，授課完畢布置設計專題作業，然后學生回宿舍完成作業，在下次上課時教師再統一講評作業。這種授課方式缺少師生間應有的溝通，教師很難對學生的設計過程進行把控和指導，教學被簡化為一切以最后的電腦效果圖為最終目的的過程，最有價值的師生交流過程被簡化。環境藝術設計的作業形式多為電腦效果圖，而學生因為沒有制作場地和工具，常常無法完成一些需要手工制作的作業。環境藝術設計和每個人的生活息息相關，每個人都需要良好的生活環境，環境藝術設計水平的高低也反映出社會文明程度。所以，政府和學校應該從根本上重視環境藝術設計教育，應加大資金的投入力度，建造完備的實驗教學設施，使學生在學校里能夠親自動手制作自己設計的作品，而不僅僅是紙上談兵。這不僅能提高學生的動手能力，還能提高學生的就業率，縮短學生與市場的磨合時間，還可以加強學生對環境藝術設計專業的熱愛，培養學生應有的設計師責任感。當然，在環境藝術設計教學中，專業教師也應該改變單一的PPT講授方法，穿插一些師生間的專題討論，或與學生一起動手制作設計方案，從而增強師生間的學術交流與感情交流，使環境藝術設計課不再那么單調。
結語
環境藝術設計教學并非教師單方面努力就能取得良好的教學效果，而是需要市場、政府、高校提供相應的條件，教師和學生通力合作，最終才可能取得滿意的效果。
參考文獻：
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[2]尹定邦.設計概論.湖南科學技術出版社，2009.
環境藝術設計原理范文5
【關鍵詞】生態美學 環境藝術 教學模式
一、生態美學與環境藝術設計的關系
生態美學是研究人與自然、社會及人自身的生態審美關系，其從生態的角度去看待美，將生態學和美學進行結合。環境藝術設計是根據建筑空間與空間環境的使用性質、所處背景及相應標準，運用物質技術手段和美學藝術原理，創造功能合理、舒適優美、滿足人們物質要求及精神生活需要的室內外空間環境。[1]環境藝術設計離不開生態學和美學的理論指導。當前，生態環境惡化，環境藝術設計專業學生應該成為解決人與自然環境之間矛盾的協調者，運用設計手段，在解決人對美的精神需求的同時，使生態環境得以保護和修復。
二、高校環境藝術設計教學存在的問題
高校環境藝術設計專業教學的培養目標不僅在于培養學生對于環境藝術設計的創作技能，而且要培養學生的設計理念。理念指導行為，設計理念決定了設計者對作品的造型、材料、色彩等的選擇。因而，生態環境觀與審美觀是環境藝術設計專業學生必備的創作理念。當前，許多高校環境藝術設計課程教學都十分重視學生的設計動手能力，這無可厚非，但不可忽視對學生設計理念的培養，理念的培養不是一朝一夕之事，要在學生對本專業入門之時開始，將這一理念貫穿于本專業的理論課、設計創作課、實踐課之中。環境藝術設計專業的學生不但要有設計技能，更要有對生態環境、人和社會的責任心，因此，在環境藝術課程教學中融入生態美學設計理念十分重要。
三、“動態教學”過程的生態美學理念導入
“動態教學”過程是指從學生第一學年的設計基礎課程開始，就在教學中融入生態美學理念，直至最后一學年的課程。其中，每學年運用不同的教學方法和手段，潛移默化地將生態美學理念灌輸給學生，這一過程是動態的，不是一成不變的教學模式，其根據不同年級、不同課程要求的改變而改變教學內容和教學方法。
（一）基于生態美學理念的設計構思的培養：專業基礎課程教學+實際案例
注重理論教學與實際案例結合，培養生態保護與修復設計觀。環境藝術設計專業課程的理論課大多集中在第一學年階段，主要開設三大構成、素描色彩、戶外寫生、設計概論、設計史論等課程，目的在于培養學生對專業基礎知識與技能的掌握，為第二、三學年的專業設計課程打下堅實基礎。因而在一年級的基礎課程教學中，為了讓學生對空間布局、結構造型、色彩與材料的運用達到生態和美的融合，可定期或不定期為學生開設有關生態環境的講座，讓學生從理論上對生態與環境藝術設計的關系有所了解。同時，在課堂教學中多向學生傳授生態觀、審美觀的設計理念，比如在三大構成的教學中，學生在對基礎知識的理解上，多以環保生態的設計主題進行課堂訓練或座談交流。同時，教師應結合實際案例講授設計的原則、方法與流程，在案例的選擇上應多選擇體現生態性也體現審美性的成功案例。除此之外，教師在講授課本知識的同時，應擴展學生學習生態學、美學、環境學以及當前全球生態環境問題等交叉學科的知識，與設計類基礎知識互相融合講解，使學生對未來職業方向有所感悟。在戶外寫生教學中，要引導學生去欣賞與分析場地的美與生態關系，組織學生評論、發表設計觀點，有助于學生將個人設計與生態保護和修復相結合。
（二）基于生態美學理念的設計創作的培養：專業設計課程教學+實訓
應讓學生在第一學年就養成對生態環境的關注。在第二、三學年專業設計課教學中，應該將設計專業課程教學與實訓相結合，在設計創作課堂中，指導學生在空間劃分、功能分區等設計時，在美的原則上以生態保護、生態修復的理念去合理地進行空間布局與劃分；在模型制作實訓中，作品所用材料應要求學生選擇自然材料、無污染材料、再利用的材料。同時在實訓項目內容上，可從兩方面設置：第一，指定未進行任何設計與規劃的室內外設計空間，要求學生根據場地環境及相關要求，從生態與審美的角度對其進行設計與規劃；第二，可對指定已完工的室內外空間，要求學生對其存在的生態與美學問題進行探討與修復性設計。項目可分組進行，小組成員承擔不同的角色。在景觀空間布局上，山水與樹木的配置應遵循自然法則，植物的選取多使用鄉土植物，使所選植物不但對當地生態環境起到優化作用，同時不會對其他植物或人產生傷害，在整體生態布局上體現生態美。在室內裝飾紋樣的選取上，應多以幾何、自然、動物圖案為主，從大自然中去選取基本圖案，以美的法則進行再創造。
（三）基于生態美學理念的設計實施的培養：施工與材料課程教學+校外實踐
在施工工藝與材料課程教學中，應該結合校外實踐進行教學，可與設計公司或施工單位聯合教學，讓學生進入工地現場設計與分析，分析場地及周邊的生態環境，材料運用的生態環保性，對場地的水質、地形、光照、植物進行調查分析，以建立生態保護性廊道和斑塊景觀空間布局，使用對人及動植物無害的材料進行造型與裝飾進行室內設計，利用對人的身體與心理健康有利的顏色進行色彩設計，同時最大限度地利用自然采光進行布光設計，將使用功能與審美功能、生態功能相結合，達到人與自然、人與社會的和諧共生。
結語
環境藝術設計離不開生態美學的指導，未來的環境藝術設計師不僅是設計者，同時也是生態環境與人之間的協調者、規劃者，需要其擁有藝術的審美眼光和解決問題的能力。今天高校環境藝術設計專業的學生就是未來的設計師，環境藝術設計教學應培養學生對生態環境的責任心，這是當前高校環境藝術設計專業培養的目標之一。
參考文獻：
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環境藝術設計原理范文6
關鍵詞：生態文明環境藝術；設計；分析
環境藝術設計是藝術性的獨立社會學科，與人們的生活息息相關，環藝設計主要內容是室內、室外設計兩大塊?，F代社會發展下，科學發展和可持續發展的理念不斷深入人心，環境藝術設計在環保理念的指導下，結合社會發展的特點和人們的心理需求特點，不斷調節設計原則、改善設計手法，以協調人與自然社會關系為主要目的，具有較強的人文意義和實踐意義。[1]
一、環境藝術設計中的不良現狀和改進方法
（一）人本觀念不強
人是環境藝術設計的主體和主導者，也是設計成果的主要享受者，因此在環境藝術設計中要充分尊重人的意愿和需求，要迎合社會和市場發展的特點?？茖W發展觀提出后人們對于環境保護意識不斷增強，在可持續發展中受到啟發，不斷豐富生態文明的內涵。即便是在此背景下，還是有一些環境藝術設計人員一味追求設計美感和設計創意，不顧人們的實際需求和意愿，忽略設計原則，造成生態環境的破壞和自然資源的浪費，最后的工程設計還不實用。這種違背了基本的環境藝術設計原則和設計意義。在實際過程中，要將實用性和環保性相統一，要讓環境藝術設計具有人文主義色彩。
（二）自然協調性不強
環境藝術設計中對于自然的改造力度較大，自然環境本身的再生能力不強，為了使自然可持續發展，需要設計人員協調好人與自然的關系，盲目的索取會造成自然資源的破壞。在一些實際環境工程設計中，有相關設計人員不顧環保要求，濫用自然資源，追求盲目的美觀，沒有遵循自然發展的規律，妄圖將自然環境以人工環境來代替。這種設計作品自然使用性不高，違背設計理念。[2]例如在園林改造設計中，關于河流的走向、林木的布置設計和假山、盆景等的擺放，設計人員為了突出自己的設計概念，不惜在原址上進行推倒后新建，將河流改道、林木移栽，甚至是為了片面的追求藝術效果，將草木砍伐后新建涼亭、假山等。這種手法不顧自然發展的規律，盲目的利用人力代替自然發展，造成資源的浪費和人力物力的浪費，無法產生經濟效益和社會效益。真正的園林藝術設計應該是在尊重客觀規律的基礎上，利用人的創意進行科學的改良，園林設計中要最大限度的保護自然資源如林木、花草、河流、水土等，對于不合理的地方進行改造，對于合理的地方要進行積極保護。
（三）使用材料不合理
環境藝術設計要尊重生態文明，在材料使用上要做到節能、環保，在進行設計改造中要注意減少環境破壞和環境污染。目前在許多環藝設計現場，發現仍有許多隨意使用污染材料的行為，有的材料會污染水源、污染大氣，還有的材料會損害人的身體健康。這些材料本身無法做到循環使用，同時又不符合生態保護的理念，不利于環境保護和資源節約，不具有環境藝術設計的價值。[3]例如室內設計中，要減少木質材料的使用，本身木質材料容易受潮、開裂，使用壽命不長，受外部環境影響較大，變異性強，從環保、防火安全角度考慮應該適當減少木質板材的使用。可用相對質輕、價廉、利用率高的塑料裝飾板代替。在涂料選擇上有的設計人員為了降低成本使用大量劣勢涂料，由于其中甲醛含量高，容易對人的身體健康產生不利影響，例如溶劑型聚氨酯漆中就含有大量游離TDI、苯類溶劑和VOC等，這些直接影響人的身體健康，也容易造成大氣污染。可替代的有水性涂料，是一種無毒害、無污染的綜合性涂料，并且抗污染性強、粘接牢固，適合室內裝修中推廣使用。
（四）設計繁瑣、片面
在一般的室內設計中，由于業主要求奢華、驚艷，設計者在施工中就大量使用現代裝飾習性材料，忽略了房屋的使用方便性和空間簡潔性。環境藝術設計中，大多設計者的通病是不顧規則的大量使用材料裝飾，例如人造板、油漆等，導致設計累贅、繁瑣。有的材料還會排出有毒氣體，危害人的健康。環境藝術設計中，設計者要充分利用一切可利用的自然資源，例如光線、空氣、綠植等。[4]例如在建筑物的朝向、門窗的開洞上都要根據地理位置特點進行合理布置，可以利用透明玻璃增加人的空間視覺感，明亮的材料可以使室內光線充足，減少電力資源的浪費，對于人長久居住的身心愉悅大有裨益。不濫用資源和合理利用資源都是環保的一部分，避免繁瑣無用的設計可以減少資源的浪費。真正的創意設計不是大量裝飾物的堆砌，而是巧妙的利用自然原理進行空間結構改良、優化。
二、環保設計的意義和價值
（一）生態價值
環境藝術設計中尊重生態文明，在建筑設計中減少有毒有害材料的使用，使用環保合成材料，降低對周圍的環境污染和環境破壞。同時最大限度的發揮自然資源的效用，例如增加光照較少燈具照明、保證通風減少空調使用等都是節能環保的體現。傳統的設計基礎上融合現代環保觀念，在環境工程藝術設計時減少對原有自然狀態的變更、破壞，是維護生態平衡的有效方法，符合當下節能環保的主題。在環境藝術設計中，秉承環保設計理念能夠產生不可估量的生態價值。
（二）經濟效益
生態文明背景下現代環境藝術設計重視自然資源節約的問題，能夠減少濫用材料的損失，就能夠產生明顯的經濟效益。以較常見的室內裝修設計為例，其中在裝修材料上能夠盡量使用環保節能材料，做到循環利用可以降低裝修成本。經濟效益的提高不是指一味的降低設計成本，使用廉價不合格產品，而是指在不降低人們生活水平的前提下實現資源的節約和成本的可控。例如常用的節水系統主要利用循環再利用的原理，增加水的利用次數，較少水資源浪費，降低用水成本。從經濟角度考慮，在環境藝術設計中做好節源設計能夠有效降低設計成本，產生明顯經濟效益。[5]
（三）人文價值
環境藝術設計的主要服務對象是人，在設計中，要始終從自然環境的可持續發展角度考慮，重視人的使用感受和使用意愿，尊重人與自然的關系，協調發展，是人文主義精神的體現。在生態文明背景下，環境藝術設計的主要內容是強調人與自然和諧相處，自然資源是有限的，要做到節源、開流，才能踐行科學發展觀和可持續發展觀。人文主義精神重在人的體驗和感受，環境藝術設計需要始終站在人的角度，從長遠發展考慮，集中體現人文主義精神，實現人文價值。
結語：
當代社會發展中，生態文明價值觀對于環境藝術設計具有重要的指導意義，要求現行的環境藝術設計符合人的審美情趣和使用需求的同時，更加尊重人與自然、人與社會的關系，實現資源的合理利用和環境的科學發展。將環境藝術設計的創造性手法和環保主義精神相融合，就是指在生態文明背景下現代環境藝術設計需要正確思考人與環境的關系，并采取科學有效的手段提高設計的實用性、價值性。
參考文獻
[1]符浩彬.論生態文明觀下的現代環境藝術設計[J].才智,2013,13:228-229.
[2]何鳳.芻議生態文明觀下的環境藝術設計[J].現代裝飾(理論),2016,07:130.
[3]邵紅霞.基于生態文明觀的現代環境藝術設計研究[J].科技經濟導刊,2016,24:82.
[4]隋瑞正.生態文明觀下的現代環境藝術設計[J].四川戲劇,2016,08:67-69.
