前言：中文期刊網精心挑選了大學生現狀分析報告范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
大學生現狀分析報告范文1
關鍵詞 高職院校；環保教育；可持續發展
中圖分類號：G710 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）11-0173-02
隨著人類生存環境的不斷惡化，人們開始重視對環境的保護，尤其是最近幾年，環保的口號甚是響亮，從黨的十七大到十，都多次強調生態環境的保護問題，要求人類的生產生活必須與自然和諧發展。然而光有少數的領導階層和環保人士的大力宣傳還遠遠不夠，必須增強全民的環保認識，提升人類的綜合素養，才能從整體上保護好環境，實現人與自然環境的友好相處。
大學生作為社會建設的接班人，其綜合素質的高低對社會的發展和環境的保護尤為重要。高等院校必須做好大學生綜合素養的培育工作，起到增強全民環保認識的很好作用。尤其是為企業培育生產一線技能和管理人才的高職院校，更應充分發揮培育擁有環保意識的高素質、高技能人才的良好作用。為掌握現階段在校高職大學生的環保意識和教育現狀，課題小組以湖南科技職業學院在校大學生為調查對象，對學生的環保意識及其受教育情況進行了調研，以期為高職院校的環保教育提供實際有效的建議。
1 研究方法
調查方法 本次調查采取問卷調查法，課題組根據相關的調查問卷的題型和工作實際編制了《高職院校大學生環保意識及教育現狀調查問卷》。問卷內容從環境知識掌握、環境意識修養、環保知識獲取途徑和環保建議四個層面調查學生的綜合環境意識及其教育現狀。
調查對象及實施情況 根據湖南科技職業學院的實際情況，因調查期間大三學生多數已步入實習單位，所以問卷發放主要針對在校大一和大二的學生，采取校園隨機發放和由輔導員指定班級與專業發放，涉及四個系部八個輕工類專業，共計400個學生成為調查對象。
2 實施結果統計與分析
本次調查時間為2014年6月，共計發放問卷420份，回收及有效問卷400份，回收率96%，大一和大二各占50%。根據回收問卷結果進行統計及分析。
環境知識掌握 問卷第2～5題調查學生對時下流行的環境知識的掌握情況，如對世界環境日、PM2.5、大氣層破壞的主要成分以及白色污染的了解。根據結果統計，其正確率并不是很高：回答世界環境日正確的占72.7%，對PM2.5術語正確理解的只有54.6%，知道環境污染是破壞大氣層中的臭氧的有83.4%，什么是“白色污染”的正確率為74.3%。整體來說其正確率不是很高，而且還不能排除因查詢工具（如手機）的發達，導致真實性的偏差，因為在口頭詢問個別學生時，能正確回答“世界環境日是哪天”的學生不到30%。
通過數據不難發現，學生對環境知識的實時掌握還很缺乏，關注意識不強，其知識結構還停留在中學層面。如大氣的污染主要是導致臭氧層的破壞，這個知識點是中學階段就已傳授的，因此正確率較高，而對于PM2.5這樣的新興流行術語則沒有深入了解。
環境意識修養 問卷第6～8題調查了學生對環保的認識，第9～13題則注重調查學生的個人環境修養。
根據第6～8題的結果統計表明，學生對于發生在身邊的環境破壞行為認知度很高，如對亂丟生活垃圾、污水排放、亂伐森林等現象都能將其歸類于破壞環境的行為，而且85%以上的學生意識到保護環境的迫切性，認為當前環境問題嚴峻，90%的學生認為環保工作應發揮每一個人的重要作用。由于環境的破壞已經影響到人們的生活，所以深處象牙塔的大學生也能察覺到身邊的環境破壞現象和行為，并意識到環保工作的迫切性。
然而從個人實際出發，其環保意識和實際行為往往大相徑庭，由于自制力的缺乏和周圍生活環境的影響，并沒有做到從自身出發帶頭保護好環境。根據第9～13題的結果顯示，有30%的學生對發生在身邊的環境破壞行為的態度選擇了“雖知道不對，但不敢多管閑事”；32%的學生還只是偶爾參加過環保實踐活動；36%的學生對于一次性餐具的使用選擇了“雖然知道不應該用，但為圖方便經常用”的答案。顯而易見，大學生的個人環境修養還有很大的提升空間。
環保知識的獲取途徑 在信息技術日益發達的今天，高職院校大學生環保知識的獲取來源是多途徑的，通過問卷調查，有84%選擇電視廣播，90%是報紙雜志，92%是網絡信息，52%是教師傳授，31%是學術報告講座，60%是校園宣傳活動。很顯然，社會媒介以及學生課余接觸較多的網絡信息對于環保起到了至關重要的傳播作用。相比之下，大學生最容易接觸到的課堂教學和校園環境教育卻沒有突顯其環保教育的優勢地位。尤其是所學專業行業內的環保知識以及節能減排生產技術的獲取，有80%的學生表示了解很少；對于專業課程中教師有無提及或傳授相關環境知識，大一和大二分別有63%和57%的學生認為較少，這也是導致80%的學生對行業內環保知識了解甚少的原因。
大學生對環保的建議 根據學生個人的環保意識和修養實際現狀，大多數學生都認為在參與環保上存在以下幾個問題：
一是缺乏足夠的環保知識，對環保認識不足；
二是有“搭便車”心理，希望別人多出力；
三是習慣了大量消耗資源所帶來的便捷。
在學校是否有必要開設環保教育課的問題上，有68%的學生認為有必要；在其有效的舉措選項中，增加環境知識相關課程的選取率為27%，通過良好的人文和生態校園環境感化的選擇率為60%，選擇在專業課堂與實踐教學中加強環境教育的有57%，通過多種形式宣傳教育的選擇占62%。通過統計數據以及對高職院校學生的了解不難看出，學生的環保自主行為欠缺，學習主動性不夠，這一點從“增加環境知識相關課程”的較低選擇率便可得知。要想實現較好的環保教育成效，還需要教師的正面引導和周圍環境的不斷感化，多種途徑結合的教育方式為最佳。
3 結論與建議
根據調查，在環保方面高職院校學生主要存在兩個方面的問題：一是環保知識的欠缺，尤其是所學專業行業內環保技能缺乏；二是環保行為遠遠滯后于環保意識。但值得慶幸的是高職院校學生和普通本科院校的大學生一樣，對高校普及環保教育都表達了高度的認可。但筆者認為高職院校的學生與普通本科院校的大學生在環境素質提升教育中不能簡單地同等對待。
首先，高職院校學生的學習水平和思想觀念在一定程度上低于本科院校學生，這里面有學生個人原因，也不乏社會輿論導致的結果。因此，在喚醒學生環保意識的初期階段和推動學生步入社會后運用環保知識的后期教育都要投入更多的教育精力，采取更加實際有效的措施。根據問卷調查所反映的問題，對此提出建議：高職學生的環保教育不應采取單純的必修課形式，應以耳濡目染的方式將環保意識和知識滲透到學生的學習和生活中，如觀看因人類的破壞導致環境惡化的教育電影，張貼優美自然與污染環境的對比宣傳海報，組織學生展開環境污染方面的社會調查等，以達到從內心深處喚醒學生環保意識的目的。只有激發了強烈的環保意識，才會有主動獲取環保知識的需求，這也是對于后期環保知識教育的有效保證。
二是高職院校與普通本科院校人才培養方案及目標的不同，以及學生的就業層面和職業生涯規劃的區別，決定了環保教育的實施階段和重點有別于普通高校大學生的相關教育。對于這一要點，高職院校應將學生的環保教育劃分為三個階段：一是環保意識喚醒階段；二是環境知識教育階段；三是環境知識運用實施階段。
1）環境知識教育階段強調的是專業教師將環保知識與專業課程的完美結合，突出其行業實用性，以不脫離學生將來的實際工作為前提，讓學生理解其必要性。
2）環境知識運用實施階段強調的是學生的知識運用、理論與實踐的結合，專業教師應在實習實訓中加大行業內環境知識的運用，將生產的可持續發展觀念植入學生的專業知識結構中，以期學生在將來工作中能將專業行業內的環保知識運用到生產一線，有助于企業的清潔生產，實現企業的長遠發展。
參考文獻
[1]張巧巧，張紅，楊文川.在校大學生環保意識調查與分析：以寧波大學為例[J].蘭州教育學院學報，2009（3）.
大學生現狀分析報告范文2
關鍵詞： 大學生就業觀 誤區 引導措施
隨著高校招生的不斷擴大，畢業生的就業形勢，日趨嚴峻。面對如此嚴峻的就業形勢和自身存在的問題，大學生應當做好參加競爭的準備。
一、大學生就業現狀分析
我們長期從事高校學生工作，從近幾年高校畢業生就業情況的分析來看，近年來大學畢業生的就業率下降，就業結構性矛盾突出，各專業不同程度地存在畢業生供求失衡的問題，總的來說，存在以下問題。
（一）社會對高校畢業生的吸納能力有所減弱。政府機構改革、人員分流，國有企業深化體制改革、精兵簡政，私有企業雖不斷增加，但就業崗位少，不能從根本上解決問題。
（二）用人單位要求高。近年來，很多用人單位不斷提高用人門檻，要求的學歷越來越高，至少碩士畢業，甚至現在有的單位要求必須是“海歸”碩士，根本不要應屆大學畢業生。這是應屆大學生必須思考的一個問題。有的單位招不到人，有的大學生卻有業不就。
（三）用人單位追逐名牌效應。目前，名牌大學學生就業相當容易，地方高校學生受冷落。因此，不同學校的相同專業需求狀況差別很大。其實，地方高校學生的專業水平并不比名牌高校的畢業生差。
（四）高校辦學專業趨同。近年來，一些大專院校都瞄準熱門專業，導致熱門專業供過于求，加之大多數同學自身認為熱門專業好找工作盲目報考，這樣造成有的專業學生供不應求，有的專業學生一職難求。
二、當前大學生就業觀上存在的誤區
大學生就業思想和觀念有誤，是大學生就業的最大障礙，突出表現在以下方面。
（一）追求大都市。許多大學生對大都市充滿著向往和希冀，他們總是信奉“人往高處走”，認為大都市到處是機會，于是紛紛奔向大都市，大都市的大學生求職者人滿為患，形成了沒有方向感的“新盲流”，而最需要人才的地方恰恰卻無人問津。
（二）誠實信用的缺失。當今社會的誠信危機影響到大學校園，目前，部分大學生不守道德、缺乏誠實信用，如大學生貸款后還款信譽較差；在求職過程中自我拔高，盲目簽約、隨意毀約等，通過投機取巧或造假來騙取用人單位初步信任，這對大學畢業生整體形象也造成一定的損害。
（三）存在職業歧視。在不少大學生的眼中，職業有高低貴賤之分。因此，他們只選擇他們認為高貴的職業，而對其他一些他們不喜歡，自認為低等的專業避而不學，避而不選。一些大學生們普遍自定身價都很高，不怎么樣的工作瞧不上，好的工作用人單位又不想選他們。雖然現在大學生薪酬期望值普遍下降，但這畢竟只是少部分，大部分畢業生仍希望一畢業就找到收入高的工作，所以很多畢業生嫌棄工資低的工作，寧缺毋濫，寧等不干。
三、引導大學生走出就業觀誤區的措施
（一）相關政策框架體系的完善
目前，圍繞推動和促進高校畢業生就業，國家出臺了一系列方針政策，為畢業生充分就業提供了制度保障、政策保障和工作保障。例如，在自主擇業方面，破除了一切部門限制和地區限制，畢業生可以在全國范圍內自由流動；在自主創業方面，免除了創辦企業的有關行政事業性收費項目，并可提供小額貸款資助；在鼓勵下基層方面，除給予一定的生活保障外，在落戶、職稱、考研、考公務員等方面享受優惠政策；在就業服務方面，不僅學校有周到的指導和服務，政府有關部門特別是人才市場、勞動力市場和畢業生就業市場也提供多種公益；在擇業期限方面，不僅畢業前可以找，而且畢業后兩年內仍可雙向選擇；在困難救助方面，畢業后可以登記失業，享受失業人員優惠政策，特別困難的還可以申請臨時救助，可以得到比如生活救助、醫療救助、司法救助等方面的支持?？梢哉f，現有政策涵蓋了畢業生就業的各個方面，基本形成了比較完善的政策框架體系。
（二）提高高等教育質量
1?郾高校培養目標和模式的改革，提高高等教育的質量。
我國現有的高校培養教育模式實質上還是計劃經濟的產物，仍然注重的是應試教育。在這樣的模式培養下，學生沒學到什么東西，而到了人才輸出時，卻遵循市場經濟模式，完全由畢業生自主擇業就業。這種情況下，就業當然困難，而不是所謂的“大學生過?！薄?/p>
“十一五”規劃提出要“提高高等教育的質量”，因此，高校應當結合地方、結合市場的需要，有計劃、有針對性地培養學生的實用能力，培養技能型、生產型人才，以適應當前社會對大學生的要求。
2?郾建立完善大學生就業服務體系。
高校要盡快建立和完善集教育、管理、指導和服務等功能于一體的畢業生就業指導和服務體系，建立以服務為主的并能獨立開展工作高校畢業生就業工作機構。學校的就業工作要“以人為本、以就業為本”，完善“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業機制；引導大學生進行科學的職業生涯規劃；引導畢業生面向基層就業；引導畢業生到中小企業就業。面對有增無減的就業壓力，要把貫徹落實中辦發［2005］18號文件（《關于引導和鼓勵畢業生面向基層就業的意見》）的精神作為核心工作，引導高校畢業生面向基層就業。
（三）轉變大學生的就業觀
1?郾做好就業的心理準備。
大學生應做好從單純的學生到進入社會自立生活的心理準備，要冷靜思考，正確認識自我。人們對職業的選擇往往以自己的興趣愛好出發，這就更需要認真分析自己的興趣愛好。對自己充分的了解，是每一個求職者進行職場定位的依據與前提。就業前如何選擇職業，要根據自身的個性特征來決定，要主動推銷自己，要有先就業再擇業的準備。
2?郾面向基層就業。
大學生們不要好高騖遠，要甘心做最基層、最艱苦的工作，應當認識到，職業是沒有高低貴賤之分的，關鍵是要看清自己身處的形勢，端正自己的態度，擺好自己的位置，注重干事業的興趣和心靈的愉悅。在人生價值實現上，不是依靠和別人的比較來證實自己的價值，也不需要通過其他人的肯定來獲得滿足，哪怕是最渺小的工作，只要能體現個人特性和自我價值，這樣的平和人生就最有價值。因此，大學生應當抓住西部大開發、小城鎮和城市社區建設、產業結構調整等契機，到西部就業，到中小城市和社區就業，到中小企業就業和自主創業，到西部、到基層、到祖國最需要的地方建功立業，去實現自己的人生價值。
3?郾提高自身的綜合素質。
大學生應當注重自身綜合素質的培養，德智體美勞全面發展，樹立正確的人生觀，有強烈的事業心和責任感，并具有良好的職業道德，誠實守信；要端正學習態度，爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學文化素養，具有創新精神，培養隨機性、靈活性的思維方式。另外，還要注重培養自己待人處事的能力，有良好的心理素質，面臨更加激烈社會競爭，能視變化為機遇，視困難為坦途，有頑強的自制力，堅定的信念，及對生活充滿期望，充滿熱情?！笆墙鹱釉谀睦锒寄馨l光”，只要練好了“內功”，只要自己有能力，不愁找不到滿意的工作。
參考文獻：
［1］破解就業難題之策：理性分析畢業生就業形勢.中國教育報，2006-3-24.
［2］張向前.當前我國大學生就業形勢問題與對策分析.
［3］周輝.大學生就業形式分析報告.
［4］李麗芳.淺談大學生就業.
［5］朱曉文.淺談大學生就業新模式的構建.人民網（人民論壇），2009-11-24.
大學生現狀分析報告范文3
關鍵詞：實踐；創新能力；統計學；課程建設
作者簡介：馬敏娜（1956—），女，吉林長春人，東北師范大學商學院教授，碩士研究生導師，研究方向：經濟統計分析、綜合評價。
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2012.06.61 文章編號：1672-3309（2012）06-146-02
21世紀經濟全球化對統計人才提出了更高的要求，統計教育已由過去單一的專門人才的培養目標向多層次、多規格、復合型創新人才培養的目標轉變，這對統計學的專業課程設置提出了新的挑戰。
一、國外統計教育現狀和發展趨勢
美國和加拿大統計學專業設置的特點： 一是招收統計學研究生的院校多于本科生的院校，說明北美對統計高層次人才有較大的需求；二是本科生階段統計學專業方向寬泛，研究生階段專業方向分得更細一些；美國統計學會為統計學專業大學本科設置的課程體系分為統計方法、統計理論、應用統計、專業選修課，統計項目教學環節要求學生研究一、二個實際的統計問題。
英國是統計教育的發源地。在現有的115所大學中，有50多所大學設有統計學專業。其比重遠高于我國（不足20%），統計高等教育相當普及。
總而言之，國外統計教育發展的趨勢有三個特點，一是統計知識越來越普及，統計學作為一門應用方法科學及數據的科學受到學生重視和歡迎；二是網絡成為統計教育的重要工具，發達國家統計教育經歷了從理論向應用教學模式的轉變；三是重視對學生統計實踐能力的培養，學生從被動接受轉向主動參與。
國外統計教育的現狀對我國統計教育改革有多方面的借鑒之處，結合吉林財經大學統計學院的具體情況，我們對統計學課程體系建設進行了理論與實證研究，具體總結有以下幾方面的實踐體驗，旨在拋磚引玉。
二、突出實踐與創新能力的課程體系改革
吉林財經大學統計學專業是吉林省級特色專業。近幾年來根據國外統計教育發展趨勢，分析了我國新時期統計創新型人才培養目標的特點，堅持“育人為本、理論為基、應用為重、特色為先”的教育思想，貫徹落實學?！凹訌娎碚摶A、注重社會實踐”的方針，搭建了突出實踐與創新能力的“理論授課體系、實踐教學體系、素質教育體系”三個教學平臺。強調“理論實踐結合、課內課外并舉、知能品德兼修”，既重視第一課堂教學計劃和教材建設，又重視第二課堂教學計劃和實踐基地建設；既重視校內專業教育，又重視社會實踐育人，實現了厚品德、尊個性、強基礎、重實踐的教育思想和理念。
（一）理論課程體系和課程內容改革
原統計學課程體系重理論教學、輕實踐教學、統計教學與社會實踐脫節問題較嚴重。由于經濟發展中大量的信息出現，各個行業都需要具有良好的統計學基礎、較強的動手能力、較寬的知識面、綜合索質好的統計學人才。因此，有必要對統計學課程體系進行重組、優化、精心設計，旨在保證基礎理論的同時，加強技術技能訓練，加大實驗及綜合實驗和設計研究實驗的比重，同時注意增加趣味性、實用性；鼓勵學生參加全國統計建模大賽，突出對學生的基礎性訓練、啟發性訓練、創新性訓練；重點培養學生觀察事物能力、信息搜集能力、統計分析與推斷能力。按照這個宗旨，我們對課程體系進行了大幅度的調整，增加了選修課和跨學科的課程，增加了時間序列分析等課程，開設了調查分析師職業資格認證，并科學安排必修課、限選課，實現了多種課程形態有機結合。
理論授課體系強調學科基礎課、專業主干課、專業選修課的體系構建，并通過“精中間（專業主課程）、延兩邊（學科基礎課、專業選修課）”增加交叉學科的課程，優化課程體系。我們對理論授課體系的課程定位是“頂天立地”。 “頂天”，即了解最前沿的統計理論與方法；“立地”，即學生必須有扎實的統計基礎，強化統計基本概念、基本方法。
重組課程內容，根據學分，強調提煉專業課程基礎性內容，形成以課堂講授為主的基本知識部分；深化及延伸的內容采用以點帶面方式，以典型實例分析及專題講解方式進行。拓展內容由學生在參考文獻基礎上以討論或分析報告方式完成。
（二）實踐課程體系和課程內容改革
依托學校網絡實驗中心和吉林省普查中心等實習基地，統計學院增加了實驗課和實踐教學比重，專門增設《社會經濟調查實務》和《數學建?！穼嵺`性課程，學生在教師指導下，沿著統計調查方案進行設計，采集數據，建立數據庫，錄入數據編碼、整理數據，撰寫分析報告或類似的路徑進行綜合性訓練。
實踐課程體系將統計專業基本理論、基本技能、素質能力提高結合起來。在教學中，要求教師按照“四個基本”組織教學。四個基本是：解決問題的基本思路，解決問題的基本方法，運用統計軟件的基本能力，分析解決實際經濟管理問題的基本素質。
三、教學方法和手段的改革與實踐
（一）以精品課程建設為龍頭，提高教育教學質量
以省級精品課程建設為龍頭，帶動課程改革和課程建設，是我們課程改革和建設的基本思路。精品課程建設是教育部2003年提出的教育質量項目，要求有一流的教材、一流的教學內容、一流的教師隊伍、一流的教學方法和手段、一流的教學管理。我們制訂了課程建設規劃，成立了專門的課程組進行精品課程建設，形成了一套有特色的教學方法，實踐中受到學生歡迎和好評。
1.增加課程訓練環節
培養學生統計專業基本素養理論教學以啟發式教學為主。我們注重教學方法的多樣化，比如結合政府工作報告和五年規劃、統計公報中的一些具體統計指標進行解讀，讓學生讀懂數字背后的事實。學會按照具體與抽象、動態與靜態、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析解決問題，培養學生的創新思維、發散思維。
《統計學》是專業基礎課，不僅要求學生掌握相關知識和方法，更要求學生提高自身統計學科素養，為此我們開展了“課前五分鐘”活動，以作業形式安排學生利用課前五分鐘介紹一些著名的統計學家、統計事件、經典案例等，擴大學生知識面，提高學生統計學科素養。
2.設立無標準答案問題的研討
無標準答案問題的研討就是使用一題多解與一題多變的方法，可進一步培養學生的統計科學創新方式。如孫亞靜老師《抽樣技術方法》課，針對同一問題，由學生們分組采用四種抽樣方法收集數據，計算分析探討，比較優劣，尋求最佳抽樣方法。
3.強化過程評價，改革考試方式
基于不同課程性質，采取多樣化考試形式。老師加強對課程學習過程進行監督，對學習情況（課堂討論、實驗報告、課程論文、調查報告）進行評估。教師指導學生完成“課程實驗、課程論文調查報告，學生體驗統計調查方法與分析方法的實際應用，提高了解決實際問題的能力。近五年來，《多元統計分析》、《計量經濟學》、《市場調研與預測》等課程教學中全面采用了這種教學方式，取得了很好的效果。
（二）強化實踐教學，提高學生實踐創新能力
1.課堂實踐教學推廣項目教學法
項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的具體項目工作而進行的教學活動。其特點一是實踐性。項目的主題是當今社會關注的熱點和焦點，如居民消費、社會保障等問題，使學生的學習更加具有針對性。二是綜合性。具有學科交叉性和綜合能力運用的特點。三是開放性。體現在學生圍繞主題所探索的方式、方法具有多樣性和選擇性。我們在《市場調研與預測》、《社會經濟調查實務》和《數學建?！氛n程中采用了項目教學法。
項目教學將以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以項目為中心，由以課堂為中心轉變為以社會實踐為中心。學生在教師指導下，進行統計調查方案設計，采集數據，錄入整理數據，撰寫調查報告。學生以小組為單位，近些年獨立完成了《長春市汽車生產營銷消費情況系列調查》、《我國大學生就業情況調查》、《長春市老年人生活狀況調查》等幾十個項目的調查報告。項目小組以PPT形式在全班進行匯報，收到了很好的效果。
2.課外社會實踐推行“三個結合”方法
我們將學生的社會實踐“與當地政府統計部門工作相結合；與國家組織的各項普查和重點調查工作相結合；與教師科研課題相結合”。
近些年來，我們參加了國家組織的大型經濟普查、全國農業普查數據錄入，今年參加了全國人口普查萬里行的宣傳活動和人口普查的試點工作。學生實踐可以自選項目，也參與老師承擔社會委托項目。我們先后完成了《農民失地后生活狀況調查》、《云煙東北消費市場情況調查》、《吉林省城鎮居民社會保障問題調查》、《長春市物業管理基本情況調查》等多個委托項目。教師組織學生學習文獻、討論、數據采集，資料整理和分析，提高了學生分析能力。
（三）采用現代化教學手段，提升教學效果
利用網絡實現課堂教學、習題課、實驗教學、輔導答疑、考試與試卷分析、社會實踐等教學環節的緊密配合與關聯優化?！督y計學》、《市場調研與預測》網絡課程2006年和2010年分獲吉林省高等教育技術成果二等獎。
四、教學與科研相結合促進教學水平提高
我們在課程建設實施中，始終堅持教學與科研密不可分、教學與科研相長的理念。組織和鼓勵教師開展教學研究與學術研究，通過教學、科研討論會等交流平臺，將科研成果與教學工作相融合。
近5年來，我們完成了省教育廳教研重點項目《突出實踐能力與創新能力的統計人才培養模式改革與實踐》，發表了《統計創新人才培養模式的改革與實踐》、《突出實踐與創新能力的統計學特色專業建設研究》等10篇相關論文，我們還獲得了省級精品課程2門，省級優秀課程4門，出版統計系列教材4部，開發統計網絡課程2門，獲省級教學類獎項4項，克服了傳統教學模式中實踐和理論教學脫節的問題。
高水平的科研活動，創新人才模式，在提高教師綜合素質和水平的同時，也相應提升了教學水平。在參加教師課題研究的過程中，學生的社會實踐能力得到迅速提高。五年來，學生在全國大學生調查分析報告競賽、吉林省大學生課外學術科技作品競賽、吉林省數學建模大賽中獲一、二、三等獎共50多項。
總之，為適應吉林省經濟發展對統計人才的要求，作為地方財經大學的統計學院，我們努力在統計專業課程設置、教學教研等方面進行改革，希望能為培養具有實踐與創新能力的新型統計人才作出應有的貢獻。
參考文獻：
[1] 馬敏娜.統計創新人才培養模式的探索與實踐[J].統計教育，2007，（05）.
[2] 李國榮.培養統計專業學生動手能力與創新能力的探索[J].統計教育，2007，（09）.
大學生現狀分析報告范文4
關鍵詞：大學生；就業質量；影響因素；研究
當前，整個社會都異常關注大學生就業問題，就業率被看做衡量大學生就業情況的重要依據。但由于當代大學生個性突出，他們的就業需求已由“我要工作”的生存型就業轉變為“我要好工作”的發展型就業，因此僅僅依據就業率的高低是無法全面、客觀衡量大學生就業現狀的。近些年，部分高校也已逐步走出，單純執著于就業率高低的狀態，轉而更加重視大學生的就業質量。本文將從大學生就業質量概念、現狀、影響因素和對策研究等五個方面對大學生就業質量這一熱點問題進行分析研究。[1]
一、大學生就業質量概念
自上個世紀70年代以來，國外陸續有一些與就業質量相關的概念或提法出現，比如工作生活質量（Quality of Work Life）、工作質量（Quality in Job）、體面勞動（Decent Work）、高質量就業（High-quality Employment）等。就業質量最早由國際勞工組織于20世紀90年代初提出，它是一個涉及多方滿意程度的綜合概念。[1]
國內諸多學者對大學生就業質量的概念、內涵及評價指標進行了探討。但關于大學生就業質量的定義及內涵尚未形成統一的界定，大多數研究者都將就業質量認定為綜合性概念。大學生就業質量從宏觀上是指大學生與生產資料結合并獲得全職有酬工作具體狀況的優劣程度；從微觀上涉及大學生首次全職就業的準備、求職、簽約及獲得就業機會后產生穩定主觀感受全過程的一個綜合概念。
本文中就業質量具體定義為基于意愿就業的情況下，以個人滿意度為核心，反映勞動者在勞動過程中的心理體驗，以及生產過程中投入與產出的優劣程度。
二、大學生就業現狀分析
2013年6月9日《2013年中國大學生就業報告》正式，時逢中國大學畢業生，史上最難就業年而備受關注。該報告基于麥可思研究院對2012屆大學生畢業半年后的調查研究，以及對2009屆大學生畢業三年后的跟蹤調查研究。調查數據顯示：2012屆大學生畢業半年后的就業率（909%）比2011屆（902%）略有上升。在就業滿意度方面調查數據顯示：在就業的2012屆畢業生中，55%對就業現狀滿意；在就業的2009屆大學畢業生中，36%對畢業三年后就業現狀滿意，另外有38%的 2009 屆大學畢業生在工作半年內離職，其中近九成是主動離職。[2]
當前，就業率是全社會公認的衡量高校綜合實力和辦學水平的重要參照指標，高校也一直給畢業生灌輸“先就業，再擇業”的就業觀念，努力提高就業數量。但從以上數據可以看出，近幾年高校畢業生就業率一直能夠保持在90%左右，但作為就業質量重要評價指標的“就業滿意度”表現卻持續低迷。大學生就業半年后的滿意度只有五成，三年后的就業滿意度更低至不到四成。頻繁跳槽，工作滿意度低，這都說明大學生就業現狀在高就業率的背后所隱藏著的是亟待提高的就業質量?？梢?，盲目追求大學畢業生的就業數量并不能真正解決大學生的就業問題，這不僅造成了社會人力資源的極大浪費，還會帶來一定的社會隱患。
三、國內外研究進展
國內外學者自 20 世紀 90 年代后，開始集中研究就業質量內涵及結構，還尚未形成統一標準。例如，1998 年，馬維亞代表國際勞工組織提出，體面勞動，并編制了一套衡量各國，體面勞動，的主要指標體系，其核心即為就業質量，包括就業機會、不可接受的工作、足夠的收入和生產性的工作、合理的工作時間、工作的穩定性、社會公平待遇、勞動安全、社會保障、工作與家庭生活、社會對話與勞動關系、經濟和社會因素 11 項內容；歐盟委員會提出了“工作質量”指標，歐洲基金會則構建了“工作和就業質量”指標。2005 年―2010 年，上述 3 個國際組織整合建立的就業質量指標體系已在加拿大、芬蘭、法國、德國等多個國家使用。[3]
國內學者對于就業質量的相關研究對開展大學生就業質量研究提供了很好的研究基礎，如賴德勝等在《2011年中國勞動力市場報告》中提出我國各地區的就業質量指標應包括就業環境、就業能力、就業狀態、勞動報酬、社會保障、社會關系等 6 個大維度，20 個二級指標，50 個三級指標。在如何評價大學生就業質量問題上，李全林（2005）指出就業質量應包括就業層次（客觀性指標）和畢業生的主體指標（如滿意程度等）兩大方面的內容。程惠娜（2007）等則專門針對高校畢業生群體，對畢業生就業質量的衡量指標和評價體系進行了初步研究。
四、大學生就業質量影響因素實證研究
為了解大學生就業質量現狀及影響因素，我們選取廣州某高校畢業生為樣本進行問卷調查。
（一）調查基本情況
在己有文獻研究結論、預調查和訪談基礎上，我們首先提煉出可能影響大學生就業質量的個體因素，通過設計調查問卷，并向大學畢業生發放問卷以展開調查，了解大學生就業質量的影響因素，并分析其影響原因，從而嘗試尋找提高大學生就業質量的有效對策。問卷調查內容主要涉及“大學生就業質量評價”和“影響因素分析”兩部分，具體為大學生個人特征、社會資源、專業技能、社會實踐能力、職業認知能力、就業滿意度、工作環境、部門單位、個人崗位、發展空間、薪酬福利等測量指標。
此次調查對象為近三年畢業于廣州某高校的畢業生，問卷通過電子郵箱、QQ、微信、飛信等方式發送，共回收問卷337份，其中有效問卷321份，有效率為9522%。
（二）調查數據統計分析
1、大學生個體特征與其就業質量的關系
調查數據顯示：在個人特征方面，大學畢業生的政治面貌和專業科屬顯著影響其就業質量，而性別、入學前戶藉地、是否獨生子女等因素對就業質量的影響不明顯。
2、大學生社會資源與其就業質量的關系
調查數據顯示：大學畢業生的親屬關系、社會關系、校友關系，及其保持聯系的社會人士或校友的數目均顯著影響其就業質量；同時，父母文化程度、職業類別等因素對大學生就業質量無明顯影響。
3、大學生專業技能與其就業質量的關系
調查數據顯示：在專業技能方面，大學生學習成績的班級排名、英語水平及其是否通過計算機等級考試等因素均顯著影響其就業質量，大學畢業生的專業技能水平越高，其就業質量水平也越高。而是否公開發表過專業論文、是否擁有其它專業技能證書等因素對大學生就業質量的影響不明顯。
4、大學生實踐活動能力與其就業質量的關系
在實踐活動和能力方面，大學生在校期間有無擔任學生干部及擔任的類型、從事學生工作的時間、是否參加文藝或學術競賽、是否在競賽中獲獎、是否有其他榮譽證書、是否做過兼職工作、是否在企事業單位做過就業實習等多個因素均對其就業質量有影響。
沒做過學生干部的學生，就業質量最低，隨著其參與學生工作級別的上升，其就業質量也隨之提高；而參與學生工作時間的長短也與其就業質量水平的高低成正比，時間越長，就業質量水平越高。對于是否參加文藝或學術競賽、是否在競賽中獲獎、以及是否參與兼職工作的回答給予肯定答案的學生，其就業質量明顯高于給予否定回答的學生。
另外，學生獲得的其他各類級別的榮譽證書也會幫助其提高就業質量，證書等級的高低與其就業質量的高低成正比。
5、大學生職業認知水平與其就業質量的關系
大學畢業生是否接受過職業或就業輔導、是否有明確的求職目標、是否有明確的職業規劃等因素，均顯著影響其就業質量。點差數據分析顯示：接受過職業或就業輔導的學生，其就業質量高于沒有接受過指導的人；求職前有明確目標的學生，就業質量狀況好于那些找工作時漫無目的的人；有過職業生涯規劃的學生，其就業質量高于在這方面欠缺的人。
綜上所述，分析結果顯示，大學生個體特征等因素均對大學生就業質量無太大影響，而社會資源、專業技能、成績排名和英語水平、實踐活動能力、參與學生工作的時間、是否在文藝或學術競賽中獲獎、是否參與過就業實習以及是否有明確的求職目標、是否有職業生涯規劃等因素，均對其就業質量產生了顯著正向的影響。
五、 提升大學生就業質量對策與建議
大學生就業是全社會共同關注的系統問題，需要政府、用人單位等社會力量與高校、學生自身共同努力，力求提高大學生就業質量。
（一）學生角度
根據研究結果，筆者認為大學生們可以從以下幾個方面著手為提高自身就業質量努力：
1、客觀分析形勢，堅定信念，不怕挫折
培養大學生在校期間養成關注就業形勢、就業信息、國家相關政策的習慣，樹立自強、自立的信念，結合自身的優勢、劣勢，理性、客觀地分析當前就業形勢，做到既不盲目樂觀，也不盲目焦慮，提前做好面對挫折的準備，以積極地心態在競爭中鍛煉自我。
2、夯實專業知識，鍛煉專業技能，提高學習能力
大學生應該具備一定的專業素質和能力，這不僅需要注重專業知識的學習，還要注重專業技能的學習，特別是熟練掌握和靈活運用的能力。同時，在掌握扎實的專業知識和綜合化的知識結構的基礎上，通過參加學術講座、專業社團活動、課外學術科技活動等多種方式來獲取新知識，了解學科發展前沿，并在活動中注重知識的運用和轉化，自覺地把課內外所學各種知識進行加工整理、融會貫通，提高自我的綜合學習能力。
3、積極參加社會實踐活動，鍛煉實踐能力，積累社會資源
大學生積極參加社會實踐活動既能鍛煉實踐能力，也能積累社會資源。轉變，等、靠、要，等消極、被動的做事態度，加強親屬間的聯系和溝通，注重同鄉聯誼，與同學、師長、同事良性互動，相互扶持。大學生應該在這種人際網絡建設中更加積極主動，把握機會，積極開發社會資源。[4]
4、正確認識自我，確認職業目標，做好職業規劃
有效的職業規劃是以正確的自我認識為的基礎的，大學生在日常學習、生活、工作中要有意識地進行自我探索、自我剖析，充分了解自己的性格、興趣、能力和價值觀，找準職業錨，在充分了解信息和整合資源的基礎上合理選擇職業目標，做出擇業決策，真正實現，人職匹配，實現大學生由擇業、就業逐步到職業、事業的終身可持續發展。
（二）高校角度
對于高校而言，提高大學生就業率，提升大學生初次就業的質量是其辦學水平和人才培養質量的重要體現。根據研究結果，筆者提出以下建議：
1、以市場為導向，深化教育教學改革，使人才培養與市場需求接軌。大學生就業己步入了市場化的進程，高校也必須借助市場化的手段和策略創新和發展人才教育培養方式，以應對市場的變化和挑戰。根據經濟社會發展趨勢，積極開展畢業生就業前景可行性調研和預測，加大教育教學改革力度，將招生規模、專業設置、學生培養與就業掛鉤，根據市場需求適當調整專業設置和課程教學，形成人才培養的良性循環。在培養模式上，以提高學生就業競爭力為目標，加強學風建設，完善學生知識結構，樹立高校人才品牌。同時，高校還要與企業建立長效互動的關系營銷，大力推進校企合作，積極探索校企聯合培養新模式，使人才能力結構與企業崗位要求無縫對接，真正實現企業、高校、畢業生的共贏。
2、職業生涯規劃教育全程化、全員化、專業化
職業規劃的目的是要塑造一個完善的人，它不是把人作為、職業搜尋的工具，而加以培養和對待的，它的目的是要指導個體追求全面人生幸福成功就業，只是低層次的目標，而最終目標是要達到、人職匹配，實現充分的個人發展和個人價值的體現，因此職業規劃教育不僅要貫穿大學教育的全過程，而且要貫穿個人職業生涯發展的全過程。從學生一入校就進行職業規劃啟蒙教育，對學生由灌輸性指導轉變為內需性指導，由功利性指導轉變為發展性指導。加強職業規劃課程體系建設和專業化的師資隊伍建設，探索構建本土化的高校系統職業生涯規劃理論與實踐體系。
將職業生涯規劃課程與專業課程相結合，專業課教師也要在專業教育中滲透職業生涯規劃理念，使學生以自身的職業目標為指導致力于培養其未來職業崗位技能與能力的學習，形成專業知識學習、職業規劃教育和實踐能力培養、三位一體的培養模式，營造全員參與的良好氛圍。
（三）社會角度
在實際的調查中發現，大學生在畢業前，通過自身和學校所獲得的準確、有效的就業信息是極為有限，他們只能在信息不對稱的勞動力市場上到處亂碰，因此，政府應該構筑統一、高效的大學生就業公共服務體系，給大學畢業生和用人單位提供充足的就業信息，幫助其順利就業。[5]
1、逐步建立專門針對大學生的全國統一的就業市場信息網絡，便于所有用人單位和大學生通過互聯網及其他公共傳媒在全國范圍內自由地獲得招聘、求職、工資價位、勞動法律法規等信息，并可通過互聯網獲得職業介紹和職業指導。
2、大力培養和發展信息人員隊伍，完善信息采集、流通、分析的制度和機制，構建現代化信息系統。
3、建立和完善大學生就業市場監測分析制度，各有關部門要共同對全國大學生就業市場信息網運行情況進行監測，并定期向社會公開勞動力市場職業供求狀況分析報告。，與此同時充分發揮媒體的輿論監督作用， 以保證所獲信息的準確性，
4、規范就業市場行為。包括加強就業信息網絡的監管力度，避免虛假、欺詐就業信息充斥網絡；運用政府政策引導、社會輿論監督等手段來規范用人單位的用人行為，用科學人才觀指導大學生聘用工作，構建大學生聘用公平競爭機制。
[參考文獻]
[1]劉素華就業質量：概念內容及其對就業數量的影響[J]人口與計劃生育，2005，（07）：29―31
[2]麥可思中國大學生就業研究課題組就業藍皮書：2013年中國大學生就業報告 [M]北京： 社會科學文獻出版社，2013
[3]陳韶高校畢業生就業質量評價系統的建設[J]廣東工業大學學報（社會科學版）2010，（03）：9―12
[4]馮永龍以科學發展觀為指導構建高校畢業生就業質量評價指標體系[J]首都師范大學學報（社會科學版）2009，（52）：141―142
大學生現狀分析報告范文5
關鍵詞：網絡輿情 高校 思想政治教育
中圖分類號：G27 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0067-02
網絡輿情是現代社會輿論的一種重要表現和傳播形式，是公眾對于源于社會或網絡實踐的熱點、焦點問題所持有的具有傾向性和影響力的言論、觀點。研究、把握網絡輿情，對于了解大眾思想道德指向、獲得政策制定依據、更好地服務回饋大眾，起著基礎性的作用。高校網絡輿情陣地，是培養合格人才的隱形課堂，是培養廣大青年學生形成正確人生觀、世界觀、價值觀的重要領域，因此，近些年來，對于網絡輿情特別是在高校育人工作中的機制引導的研究越來越受到學界的重視。2005年之前，關于這方面的研究成果數量極少。2005年，蘇云升、周如俊撰寫的論文《網絡輿情與思想政治教育》、《網絡輿情：現代思想政治教育的新領域》提出現代思想政治教育要正視和利用好網絡輿情這一新陣地。2007年，天津社會科學院劉毅出版的專題著作《網絡輿情研究概論》更是把對這方面課題的研究推上了一個重要的標志性的高度。之后，學界對網絡輿情的研究漸成熱點。但是，筆者認為，近幾年來學者們對于高校網絡輿情的研究，在概念、中介事項、特點、形成發展和引導措施等方面雖有初步的探討，如丁建軍的《高校網絡輿情與應急管控》、徐巖的《把握網絡輿情特點，促進和諧校園建設》等在不良網絡輿情的發生原因、總體引導和制度建設方面提出了總體層面上的對策和措施，但由于網絡輿情發展的勢頭越來越強勁，目前的研究大多沒有指導高校網絡輿情引導機制和思想政治教育工作創新途徑互相促進的很有說服力的具體舉措，特別是適應地域特點和校情的創新性策略。筆者希望能在這方面做些嘗試性的探究。
隨著科技發展和社會的進步，以數字技術為基礎的新媒體影響力不斷增強，“第四媒體”、“第五媒體”的迅猛發展，使得網絡已經成為目前人類歷史上最大、影響范圍最廣、最便捷的信息載體，成為“社會思想文化的集散地和輿論信息的放大器”?！吨袊ヂ摼W發展狀況統計報告》顯示，截止到2012年底，中國網民規模達到5.64億，互聯網普及率為42.1%。更需要重視的是，手機網民的增長速度尤為驚人，據初步統計，2013年，手機網民超過了7億人，發展勢頭超過了年增長率20%。而大學生是網絡群體的重要組成力量，他們愿意通過微博、QQ等“微”傳播的新方式和平板電腦、智能手機等新工具表達自己的看法、態度、意見、訴求等，因此網絡輿情的重要性日益凸顯，已經成為反映和影響大學生思想、行為的重要角色與策源地。
正是由于這種情況的迅猛發展，高校思想政治工作的視野已經從傳統的校園生活延伸到了新媒體世界。網絡輿情給高校的思想政治教育工作帶來了新的機遇、新的力量，也產生了不容忽視的沖擊和負面影響，提出了新的問題和挑戰，做好網絡輿情引導進而做好新時期的思想政治工作是高校當前面臨的重要課題。保定市擁有各類各級學校5000多所，其中高校就有10余所，在校生數目龐大。怎樣引導這樣一個代表著希望和未來的重要群體在建設“京畿強市”的進程中發揮重要的推進作用，怎樣做好大學生的思想政治教育工作對于保定主流人文精神的傳揚和經濟社會發展將產生積極深遠的影響。
高校網絡輿情是大學生在網絡上反映自己關心或與自身利益密切相關的，對校內外的熱點事件或問題帶有傾向性的總體意見、看法等。高校網絡輿情既有網絡輿情的普遍特點，還有自身的特點：輿情的輻射影響具有多元性和深刻性；輿情的傳播具有群體性和放大性；輿情信息傳播速度極快且容易具有偏差性；輿情信息的難辨性容易造成大學生群體的非理性和難控性。大學生們在輿情氛圍中往往體現出渴求平等、探索未知、張揚個性、期盼認同等行為特征。這為利用網絡輿情引導育人創新途徑的新時期教育工作來講，包含了豐富的機遇和嚴峻的考驗。
如何加強高校網絡輿情引導與思想政治教育工作創新策略的融合，要求高校工作者必須創新觀念、勇立潮頭、立體引導，通過新媒體時代的新途徑更好地融入到大學生的生活、學習中，在潛移默化中用他們喜聞樂見的現代教育方式開展工作。
網絡輿情使傳統意義上的思想政治教育工作在活動區域、交流方式、教育媒介和方式等方面都發生了變化或擴展，因此，創新育人必須要暢通網絡教育運行機制，整合思政教育隊伍，積極穩妥地推進網絡輿情干預和引導制度的構建與完善。
1 發揮網絡輿情在思想政治教育工作中的管理和引導作用
要培養和建立一支媒介素養水平高的教育工作者隊伍；創新輿情調研工作，增強工作的預見性和主動性；創建高校輿情信息網，搭建暢通的信息交流平臺，搶占輿情的主動權和話語權；創造良好的網絡輿論環境；開辟輿論宣傳工作新途徑；建立并完善輿情監管機制。
2 加強大學生媒介素養教育
媒介素養教育是優化大學生適應信息時展的綜合素養的必然要求和趨勢，培養大學生面對各種媒體信息的解讀和批判能力以及使用信息為社會發展、個人生活所用的能力。媒介素養的能力包括對信息的選擇、理解、評價、質疑、創造和批評的能力，要提高思想政治教育的實效性就要建立健全大學生媒介素養教育工作體制；加強媒介素養教育的理論研究；開設媒介素養課程，構建全面的教育體系；營造良好的媒介素養教育環境；打造媒介實踐平臺和高校間的交流平臺，整合教育資源。通過豐富的教育途徑來克服大學生在高校網絡輿情中的弱點和難點，增強法律意識、道德意識，樹立正確的人生觀、價值觀。
3 新媒體環境下思想政治教育工作的創新
創新策略的總體原則是適應時展的新特點新要求。改變觀念，充分認識新媒體在高校思政教育工作中的重要作用；掌握新媒體技術，融入全新的網絡教育環境；積極開拓新教育陣地；重視校園文化建設，打造校園主流人文精神；加強“兩課”的建設，積極引入新媒體形式，充分利用網絡輿情途徑；創新教育手段，搭建互動渠道。建立和諧文明的校園環境，不斷更新思政工作理念和方式方法，提升教育者的素質，增強新時期大學生思想政治教育工作的實效性。
（保定學院，河北 保定 071000）
參考文獻：
[1]趙文永.網絡信息時代加強大學生思想政治教育研究[J].學校黨建與思想教育，2011（11）.
[2]陳從楷.談新媒體與大學生思想政治教育[J].教育探索，2011（9）.
[3]陶喜紅.大學生媒介素養教育的現實意義及實施途徑[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2008，28（3）.
[4]2011年中國互聯網輿情分析報告[EB/OL].人民網，2011（12）.
大學生現狀分析報告范文6
關鍵詞：高校音樂教育；藝術教育；藝術類大學生創新創業
隨著當今經濟社會的不斷發展，社會對人才的需求質量越來越高，高校培養輸送的人才除了要具備扎實的專業知識能力外，還需同時具備適應崗位的其他職業技能，因此，人們也對高校音樂專業教育的內涵與導向提出了更高的期待和要求。然而，學校在育人過程中，常常會出現教學內容與職位需求銜接不夠的現象。眾所周知，音樂是一門集合了藝術實踐、舞臺表演與教育理論的專業，學生在學習過程中，往往容易出現重專業的情況，長久看來，這對他們的綜合能力培養而言沒有優勢。而音樂專業具有的獨特藝術內涵又一直深受大眾追隨，近年來，音樂專業持續熱門，學習人數居高不下，大學生畢業后就業難已成為熱點問題，高校對大學生開展的就業及創業教育顯得尤為重要。那么，音樂專業大學生在當前社會形式下如何更好地完成自我價值的實現？高校如何有效地在音樂專業教學過程中培養學生的全面發展能力以適應社會的不斷發展需求？音樂類大學生該具備何種創新創業思維？高校應從哪些角度對學生提供必要的支持？這一系列問題都值得我們深思。筆者在校期間是一名音樂專業學習者，畢業參加工作后成為藝術類大學生的管理者，在學習期間與工作階段，常對此課題相關問題開展思考。筆者認為，高校音樂專業大學生目前的創新與創業能力還較弱，不論是從宏觀的角度或人才角度出發，還是從微觀角度指引學生更好地實現自我價值的角度出發，有效提升高校音樂專業大學生創新創業能力都具有重要意義。本文將從四個部分開展，第一部分為概念界定，分析何謂音樂專業的就業教育和創業教育；第二部分分析現階段音樂專業大學生創新創業的現狀；第三部分結合現狀提出相關策略，總結提升音樂專業學生創新創業能力的意義，期待筆者的相關研究能對藝術類大學生的發展與培養提供些許貢獻。
一、與音樂教育融合的就業教育與創新創業教育
（一）與音樂教育融合的就業教育
就業教育就是結合目前市場的引導，以大學生畢業后從業為目標，結合社會對人才的需求為準則開展的系統教育，主要包括心理、觀念、能力、意識以及規劃等多方面的教育。就高校音樂專業大學生的就業教育而言，筆者認為主要包括以下內容：首先，應了解現在的從業方向。一般情況下，音樂專業畢業生可選擇的、與本專業相關的就業途徑主要有：各階段的音樂教育工作者、校外藝術培訓者、各級別團體藝術表演者、音樂理論工作研究者等。學生了解相關崗位之后，就能在學習階段明確受教育的內容和方向，思考自己應當獲得何種能力以應對社會的需求。其次，了解現有國家的政策和法規，主動將自己的理想、期待與現有的實際情況緊密結合，尋找適合自己的就業方向。不論從事何種崗位，專業能力都是最基礎的，具備專業的思維能力，具備個人彈、唱、演、講，掌握基礎的音樂鑒賞、音樂表演、音樂理解能力，能結合音樂技能解決工作中的相關難題是音樂專業大學生的首要任務。不僅如此，學生們還需具備高尚的職業道德情操、健康向上的人格特征等，提高整體素養，使自身更具競爭力。
（二）與音樂教育融合的創新創業教育
創新創業教育是兼顧培養學生創業能力的同時使其具備創新意識的教育，這種創新精神、創業意識以及創業能力不只體現在學生的在校階段，對已經畢業的學生仍會產生持續有深度的影響。從另一層面看，創新創業教育能引導學生對自己的整個人生展開思考、進行職業規劃，在自我發展的不同階段產生舉足輕重的影響，這是一種實用性非常強的教育內容。音樂專業的創新創業教育，包含以下內容：第一，形成自主意識，明確創業與就業的聯系，將創業目標設為自己的就業選擇。第二，在創業過程中養成較為健康的心理，例如，承受能力、受挫折能力、獨立性、果斷性、決策性與領導力等。第三，能將專業與創業緊密地結合起來，形成具有音樂學科內涵的創業模式，一般來說，音樂專業的創業方向主要有成立工作室展開音樂教育、提供音樂相關服務如錄音棚、成立相關演藝公司等。這就要求學生具備創業能力和深厚的專業功底，例如，專業能力、策劃能力、組織能力、人際交往能力、管理能力等。創業教育是面向未來的教育，我們可以將培養學生的基本創業素質與能力作為主要的目標與任務，力求使音樂專業的謀職者成為崗位的創造者。
二、現階段高校音樂專業大學生創新創業現狀分析
（一）學校對大學生創新創業觀念引導薄弱
傳統的教育模式下，高校在育人目標中往往注重對學生專業能力的培養，將其培養目標設定為對口的相關工作能力。以音樂教育和音樂表演專業為例，音樂教育的培養目標在于培養適應于中小學或?？啤⒈究圃盒Ｂ氁魳方處煟虼私逃n程設定為音樂教育學、中西音樂史、教育心理學、視唱練耳樂理等相關專業，音樂表演專業更是將演唱、演奏水平放在培養的最凸顯位置。特別是大學階段處在半開放的教育狀態，不論是班導師還是專業導師，一般來說，都是主要完成對學生的相關學業引導，對學生畢業之后的出口動態而言，關注度并不高，對學生的就業方向多有引導，但創新精神和創業意識的培養鮮少參與，部分學校在引導學生就業和創業方面的觀念較為薄弱，學生本身對專業學習之外的其他內容缺乏了解，例如，就業、創業環境以及政策等，大部分學生都還在按部就班地學習音樂專業的知識，這也就增加了音樂專業大學生創新創業的難度。
（二）音樂專業大學生自主創業動力不足
音樂專業類大學生具有獨特的學生學情特征，藝術類學習者一般思維較為開闊，性格較活潑，較關注內心世界的追求。加之一般藝術專業學習都需要有一定的經濟基礎作為支撐，從實際情況看，大部分音樂專業學習者的家庭物質基礎確實較為優渥，在學習階段并沒有很大的經濟壓力，因此他們會將自身的精力與目光更加地集中于專業學習，享受專業學習的樂趣而不考慮其他，導致很少有同學主動思考創業或就業的相關內容。另一方面，從大環境看，自主創業還具有復雜性和艱難度，要求從業者有很強的市場關注能力，而這種能力的養成對相關聯專業的同學而言具有自主性，對于音樂專業的學生而言，需要長時間地引導與培養。其次，對于音樂專業學生而言，在讀書階段一方面要增進自己的專業技能，另一方面要提升自己的創業技能，這本身也是一件非常有難度的事情。根據筆者在音樂院校對學生進行的相關調查了解到，在大一、大二學習期間，大部分同學認為自己距離就業與創業還很遠，大三、大四時，不少學生依然在就業、創業、轉行和其他選擇之間糾結與徘徊。據以往經驗看，音樂專業學生創業項目一般與培訓機構、音樂創作工作室相關，而學生本身并沒有受過相關專業的指導，因此，創業過程中很容易產生從眾心理，如果在初期遭受挫折或遇困難，很容易失去信心，從而放棄。學生在畢業時選擇創業還是就業，如何優化自己的專業能力形成最合理、最大化的資源轉化，還需要在不斷的實踐與探索中完成，一旦缺乏內心的動心與期待，那么音樂類大學生創新與創業必然會受較大的影響。
（三）應屆畢業生專業能力與創新創業能力分離
音樂類藝術院校分為專業音樂院校、綜合院校下設的音樂學院，專業音樂院校以音樂表演為強項，對學生的專業水平具有較高的要求，綜合院校下設的音樂學院更多考查學生的綜合能力，與藝術類專業院校相比，學生專業技能的掌握較弱。音樂專業大體上可以分為音樂教育與音樂表演兩個大方向。不論是何種專業，學生均會選某一項技能作為主專業開展學習，而音樂是一門以實踐為主的學科，學生在學習的過程中，往往會將重點放在演唱與演奏能力的提升上，對于其他的綜合學科能力缺乏關注與培養，加上音樂專業的學生自高考開始便對文化理論要求較低，因此在文化素養上相對其他專業的學生較為薄弱，其綜合能力素質相對有限。隨著當今社會的不斷進步，競爭日益增強，對人才的要求與需求也在逐漸提升。音樂專業的學生大部分沒有接受過創新創業的相關培訓，對于創新、創業需要的理論知識與實踐能力相對欠缺。如果將音樂專業的學生放至創業市場，就會缺乏投資、管理、考核等相關專業基礎，也就對音樂專業大學生的創新創業課題提出了新的挑戰。
三、高校音樂專業大學生創新創業途徑探索
（一）構建以“綜合能力培養為主”的育人目標
普通院校對學生的培養注重以綜合能力發展為主，目標是為社會培養全面的人才。而藝術類院校的大學生在培養制度上而言，專業相對于學習更為重要，特別是音樂類院專業的學生，幾乎從決定開展專業學習開始，就基本了解了自己的學習方向，例如，學習聲樂演唱的學生、學習鋼琴演奏的學生，在高校接受教育的過程中實際在不斷地強化其專業能力，那么在就業上也就決定了其一定會產生就業出口較小、就業途徑較窄的問題。在新形勢下，高校應根據學校的發展目標與特色，立足具體項目，根據音樂專業的創新創業需求，將實習培養目標和實際需求要求緊密結合起來，在實習實踐的過程中，探索發現創新與創業需要的能力，通過構建合理的學習目標，不斷優化課程建設體系，建立一套完整的人才培養方案，形成符合音樂專業實際發展的創業教學體系，力求培養專業能力突出、綜合素質優越的畢業生。創新創業教育背景下，高校音樂專業的教育要及時更新理念，不僅要著重培養學生的學習興趣，促進學生的個性化發展，更要為了提高學生的綜合能力不斷地加強學生各方面的素養，不論是學校還是社會，都應將“創新創業”的理念深深地扎根至音樂專業大學生的心中，為音樂專業的學生種下一顆“創新創業”的種子，在潛移默化中促進高校音樂專業大學生創新創業。
（二）促進“開闊眼界拓展思維”的校企合作模式
“校企合作”是指高校為了更好地符合社會以及經濟市場的發展需求，以培養“高素質、專業性強、操作性強”的人才為目標開展的院校與企業的合作培養模式，將企業的需求與院校的培養緊密結合，并充分將企業的設備、技術與經驗和院校的教學資源、人才資源相結合，形成有效資源共享的培養手段。校企合作能有效拓展學生的創新創業視野，一般而言，學生在學校的生活方式和接觸的社會環境較為簡單，通過校企合作的模式可以使其更加深入地了解音樂相關專業的企業。另一方面，通過企業與校園的合作方式，確實能有效激發音樂專業學生的創新創業思維，學生們在與企業的交流溝通中，常能通過參觀演藝公司、藝術培訓機構、音樂錄音工作室等找到自己的興趣，發現自己的能力，主動思考自身努力的方向，找到自身創新創業的發展途徑與角度。如今，在校企合作的模式下，許多高校更主動邀請相關專業人士現身說法，對音樂專業大學生以講座、論壇等形式開展活動，前輩們主動與同學們分享創業方式，談論創業心得，討論如何應對新形勢下的挑戰、如何合理調整心態，如何有效結合音樂專業知識展開創新創業，對促進音樂類大學生主動思考有著十分積極的作用。
（三）形成“專業+綜合能力雙管齊下”的實踐探索
創新創業能力是人才培養的重要部分，將其融入至高校音樂專業教育中，可以有效提升學生的專業知識能力與音樂素養。高校在培養過程中，應及時明確創新創業教育的意義與作用，加強創新創業課程建設，全面提升學生的能力，以達到專業與綜合能力較為突出的育人效果。例如，在教學過程中可以重視合奏課與合唱課程，通過結合師生組、同專業組、不同專業的合同合作，重構課堂教學，讓學生在協同合作中獲取實用性強的音樂專業能力。又如，在課堂教學中增加教學討論環節，由教師引導學生探討關于課題、教學與表演等內容，集思廣益助力學生思維迸發，更好地促進專業學習。再如，通過在校園內、校園外多參加各種實踐活動，不僅局限于專業類的各類比賽展演，還可以多參加社會實踐活動，包括從事音樂專業家教、琴行教員、音樂見習生、音樂教師、公司工藝部指導等。通過深入一線的實踐工作積累經驗，為創新創業打下堅實基礎。
（四）打造“進階式成長”的創業仿真模擬課堂
學生創新創業能力的培養從來都不僅以書本灌輸式的教育方式進行，而要通過實際操作結合才能獲得。很多時候，即使學生們通過在課堂中通過學習理論知識對創業有了一定的理解，但無法在實際真實的場景中有效發揮，而仿真模擬課堂的出現，可以有效解決這一問題，實現讓學生將部分過程模擬一遍從而達到效果。仿真模擬課堂可以從兩個方面開展，第一，課堂仿真模擬訓練模式，主要結合課程的相關內容進行設置，將學生們分成小組，根據教師設置的任務清單與要求，模擬建立創設公司，例如，開設藝術培訓公司，模擬招生、課程顧問、課程設置、與家長溝通的流程。第二，課外仿真模仿課堂，也可以稱為仿真模擬第二課堂，這種模式可以邀請校外專家導師作為實踐教師，與校內課程任課教師通過共同溝通對學生展開創新創業的進一步培訓，更深層次地拓展學生的創業視野，激發學生的創業興趣，結合“創新創業大賽”“職業生涯規劃大賽”等具體的活動方案給予學生操作的可能，并通過研究報告、分析報告和經驗交流等形式反饋教學效果，實現課外仿真模擬訓練的常態化。這種“進階式”的仿真模擬課堂還可以與學生的學年培養相結合，形成以學年為周期的方式循序漸進地開展，例如，第一學年，以課堂內課程學習為主，結合課堂仿真訓練引導學生掌握創業基本流程；第二學年，以建立專業能力與創新創業能力的綜合素養為目標，將重點更多的放在人力資源管理、戰略管理與市場營銷等課程上；第三學年，開設創業實踐課程，內容主要是對相應案例展開討論分析，通過創業計劃大賽以及建立創業團隊等活動方式，助力學生實現自身的創業夢想；第四學年，針對有就業創業想法的同學進行實地指導，穩步提升創業的成功概率。同時，還可以促進創新創業優質教育課程的建設力度，推出微課、視頻公開課以及慕課等多種具備現代化特征的開放課程，完善開放課程學習認證制度以及學分認定制度。
四、提升高校音樂專業大學生創新創業能力的意義
（一）契合國家政策發展方向
國家非常重視大學生就業創業能力的培養，為支持大學生創業出臺了大量優惠政策，例如，2021年，國務院印發了《關于進一步支持大學生創新創業的意見指導》，2020年，湖南省推出了《大學生創業補貼優惠政策與扶持最新標準》，明確大學生自主創業的扶持工作要點，通過設立創業基金、減免稅收以及實施創業補貼，從政策上支持大學生創業。
（二）符合學生的終身發展需求
就業教育、創新創業教育對學生的終身成長具有十分積極的作用。從教育目標看，不論是就業教育還是創新創業教育，都能助力音樂專業大學生順利畢業，提升學生的創新創業意識，更好地實現專業技能在就業中的結合與轉化，引導實現學生自我價值的實踐與成長。從就業目標看，創新創業教育能讓學生明確自身的不足，并在學習中更加注重完善自我能力，有利于形成自我成長的終身評價機制。
（三）促進高校音樂教育的改革發展
高校教育教學理念的不斷推進與發展，更多的是在原有的專業基礎課程改革中進行。音樂專業大學生創業創理念的更新也能對高校音樂教育的改革與發展提供一些借鑒與思考，有效促進高校音樂教育理念的改革與發展，促進高校在不斷地增強學生實踐能力培養的同時，拓寬創新人才的培養路徑，更好地為培養社會需要的人才提供支持。
（四）促進社會全面和諧發展
音樂專業大學生創新創業模式的探索表面上解決的是學生的就業問題，但實際是通過創新創業教育培養學生的綜合能力和素質，從雙向思維的角度來培養人才，不僅有利于提升學生的能力，還能有效促進我國社會的和諧發展。通過解決學生的就業問題，引導學生走上合適的工作崗位，鼓勵學生創造就業崗位，不斷減輕社會負擔，減少社會矛盾，在一定程度上推進經濟發展，形成社會發展的良性循環。
參考文獻：
[1]李小溪.民族復興下社區音樂文化建設與高校音樂教育資源的共享研究[J].藝術評鑒,2022(02):112-116.
[2]倪序.比較視域下我國高校音樂教育發展思考———基于中泰兩所高校的研究[J].南陽理工學院學報,2022(01):125-128.
[3]祝承曦.我國高校音樂教育現狀與教學研究[J].藝術評鑒,2022(01):104-107.
[4]張偉.高校音樂教育教學中的思維訓練與培養———評《高校音樂教育教學與創新思維研究》[J].熱帶作物學報,2021(12):3781.
[5]孫芳.高校音樂教育碩士“專、教、研”多元化培養模式的應用研究[J].大眾文藝,2021(24):196-197.
