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農村教學環境范文1
什么是教育教學環境？簡而言之，就是影響教學活動的各種外部條件。從廣義來說，社會政治經濟制度、科學技術發展水平、社區文化、家庭條件以及親朋鄰里等都屬于教學環境。從狹義上來說，即定向于學校教學活動而言，主要指學校教學活動的時空條件、各種教學設備、校風班風、師生關系等等。本課題所提的“教育教學環境”則是以農村中小學學生為中心，探究其特定的家庭環境、校園環境，研討提高農村特色的基礎教育領域教學環境。
一、教育教學環境簡介
教學環境研究是近年來在西方教育理論界頗為引人注目的一個嶄新的研究領域，伴隨著教學環境研究的發展，教學環境的概念也慢慢的完善起來。
起初，教學環境僅僅指學校物理環境，如學校的建筑、溫度、光線、聲音等物理因素。后來，人們開始把教學環境區分為廣義和狹義兩個層次：廣義上的教學環境包括社會政治經濟制度、科學技術發展水平、社區文化、家庭條件以及親朋鄰里等；狹義上的教學環境主要是指學校教學活動的時空條件、各種教學設備、校風班風、師生關系等。根據“文化空間”和“文化時間”這一文化結構邏輯，現代教學環境可以從空間靜態維度和時間動態維度進行分類，從空間性看就有實體性教學環境類型，而從時間性看則有功能性教學環境類型。實體性教學環境包括教室（實驗室、教學場地）環境、宿舍環境、校園環境以及家庭環境和社區環境，其中社區環境包括家庭環境，校園環境包括宿舍環境和教室（實驗室、教學場地）環境。而教學環境作為特殊文化，從人的學習生命存在及其活動的功能實現與持存狀態來看，包含著生理文化環境、心理文化環境、物質文化環境、交往文化環境、符號文化環境和活動文化環境等。
由教育教學環境的概念可知，教育教學環境的好壞大大的影響著教育教學質量。
二、農村中小學校園教育教學環境的現狀
在經濟飛速發展，我國綜合國力不斷提升的今天，我國城市化的腳步也越來越快，在這樣的情況下，我國農村中小學校園教育教學環境的現狀如何呢？
校園環境對學生的成長有潛移默化的影響，對教師完成育人的任務發揮著積極作用。這里所說的校園環境不單單指學校的硬件、屋舍、園區布局，而是指廣義上的校園文化建設。良好的校園環境，可以陶冶師生情操，使其養成良好作息習慣和學風，它是一個學校內在的一種“氣質”。由于農村條件的限制，農村校園環境的現狀不容樂觀。
（一）形式簡單。對一所學校而言，校園環境，應該包含很多的方面，有標語口號，有廣播電視，有墻報書籍，有行為理念等等。但是，許多農村中小學只有“一訓三風”，一版黑板報，個別學校甚至連教育方針也沒有。走進農村中小學，學校有教學樓、科技樓、綜合服務樓，可是，當你走進校園，卻感受不到任何文化氣息。校園里，除了一兩句標語、口號外，如果沒有幾個水泥乒乓球臺、一個籃球場、一條文化展示長廊，基本上感受不到什么文化氛圍。農村本來文化氛圍就比較差、文化氣息比較稀薄，像這樣單調的校園環境，學生根本就感受不到文化的氣息，享受不到現代文化的浸潤，更不用說長期受到文化氣息的熏陶了。
（二）內容陳舊。教育要密切聯系火熱的生活，關注社會的發展，一直都是我們文化建設的一項重要內容。校園環境建設自然不能例外，應該把最為先進的文化，最為先進的思想理念引進我們的校園，讓我們的師生最先感受到時代先進文化的氣息。我們的農村中小學校園環境并不是這樣，先進的文化不能及時進校園，我們又怎能用先進的文化武裝我們的下一代？農村偏僻是地理位置所造成的，這里的教師雖然不能像城市老師那樣能夠在最短的時間內感受到具有時代氣息的先進文化，但是也不能太落伍。
（三）投入不足。環境建設需要人力、物力和財力的投入。造成今天農村學校在校園環境建設上的落后，投入不足是一個不可忽視的重要原因。人力投入不夠所造成的結果就是農村中小學師資力量較弱，據筆者了解，一些遠離縣城的農村中小學教師年齡趨向老齡化，且大都是上世紀70、80年代的民辦教師轉正的，教學壓力大。現在的農村，由于實行計劃生育，適齡兒童少年減少，學校規模也就越來越小。一些學校，只有十幾個、二十幾個個學生，兩三個老師，但“麻雀雖小，五臟俱全?！闭n程，一門都不能少，每門課都得開齊。因此，每個老師，一個星期幾十節課，一天到晚都呆在教室，哪有那么多時間和精力去思考環境建設？這樣就嚴重束縛了教師在更新教育理念、參與新課程建設上的積極性，甚至不能保證課堂教學的質量。而且有些農村學校幾乎沒有音樂、體育、美術、生物、計算機教育等專任教師，這類學科一般是由語文、數學、英語等主科教師兼任，大多數兼任教師上課時感覺到很棘手，若要進行創新教育，那就更難了。
三、對農村中小學校園教育教學環境建設的幾點看法
教育公平是社會公平、穩定、自由、和諧的基礎。著重、優先發展公平公正的教育，是一個國家和民族的重大戰略選擇，是國家富強、民族復興、人民安定和諧之本。要解決教育均衡發展的問題，最關鍵的就是要辦好農村教育，要切實地提高農村教育的質量，要讓農民放心地讓孩子在自己家門口的學校去讀書。
（一）加大教學投入，增強師資力量，不斷改進農村中小學生的教育教學硬環境。
1.努力改善校園教學環境。增加投入，改善設施。美麗的校園和完備的校園文化設施是推進校園文化建設的必要前提。學校在排除危房改善學校辦學條件、美化綠化校園工作中，一定充分考慮和體現學校校園文化建設需要，為學校文化的建設和形象的提升創造良好的物質條件。另一方面，在中小學校園文化建設中，應發揮學校自身的教育資源，注意發現、培養本校人才，發揮教師作用，參與建設、豐富、活躍校園文化活動（例如：開展時間固定，且具有本校特色的文藝、體育、科技活動，確立學校自己的師生共知且樂意自覺參與的節日，創辦發行自己學校的校刊等等），對我們學校的許多現實問題進行集體的探討和研究，形成“人人為學校發展，我是學校的主人”集體觀念。
2.建立一支結構合理、素質優良的教師隊伍。留住優秀青年教師，為農村中小學教育留住根本。總理指出，“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。為使更多的優秀人才扎根國家農村義務教育。一是要加大投資，提高學校硬件設施和教學水平，提高農村教師對為學校的認同感、歸屬感。二是要提高教師待遇，讓農村教師享受與城市教師相同甚至更高的待遇。因為與城市中小學教師相比，農村中小學教師在條件相對落后的農村教學，他們有理由享受更好的待遇。三是要關心農村教師生活，為教師享受現代城市文明提供方便.首先是考慮在城市建設農村教師生活小區，或者為其在城市購房提供支持。其次是統籌規劃，開通從學校到城市的專門免費接送在農村任教教師的公共汽車，只要他們愿意在下班后即可回城市里的家中。再次是提高農村教師的食宿水平。四是豐富農村教師課余精神文化生活。
3.吸收國內外先進的管理理念，創造適合農村中小學教學環境的管理隊伍。學校的行政管理部門肩負著學校各項工作的領導、指揮、決策、協調、管理和服務的重要任務，是推動學校教學、科研的重要力量。其管理人員的管理水平、工作狀況及管理效能如何，直接影響到學校的教學科研水平。建設一支穩定、精干、高效的管理人員隊伍，是保持學校穩定、保證學校各項工作得以順利進行，特別是保證學校內部管理體制改革深入進行的一項重要而緊迫的任務。
（二）立足農村實際，加強家庭、學校、政府聯系，營造農村中小學生的教育教學軟環境。
全社會參與，共同建設良好的育人環境。學校是教育的主陣地，學校、社會、家庭的教育合力是教育功能得以充分發揮的必要條件，學校必須花力氣，采取得力措施，積極發揮家長、學校、社會的真正作用，引導凈化家庭育人“小環境”，為凈化社會育人“大環境”作出應有的貢獻。
1.廣泛開展“關愛留守孩子”的活動。結合先進性活動，使黨員干部與“留守孩子”結成“大手牽小手”幫扶對子。石門縣就有有成功的例子：該縣500名黨員干部主動與“留守學生”結成幫扶對子，義務給這些孩子當上了“編外家長”。定期與學校聯系，了解他們的學習生活的情況，進行必要的思想溝通，并及時向父母反饋。這種“新三角關系”取得了較好的效果。
2.建立“家校聯系冊”。每周由班主任或科任老師填寫學生該周的表現，學生回家后由家長填寫反饋意見及學生在家表現。鑒于許多學生父母在外地打工，學?？山M織教師通過電話主動聯系，及時向家長匯報學生在校表現，并與家長商量教育學生的對策，建立聯系制度，形成管教學生的合力。尤其是那些“問題學生”，學校規定聯系次數，建立聯系檔案，記載轉化過程。
3.學校定期召開家長會，多舉辦親子教育專家講座等。學校定期召開家長會，溝通家庭教育的主要情況如優秀學生家長可匯報心得體會，學習有關的家長與子女之間的溝通方法，以求轉變長期以來的家長“育人觀念”。
4.各職能部門督促監督規范辦學行為，要為教育分憂解難，確保學校的安寧，凈化周邊育人的環境。政府部門可以為本鎮多建立一些公共文化設施：如文化廣場、活動中心、文化圖書館、名人紀念館等等。
（三）以學生為本，尊重個性發展，促進農村中小學生德智體美協調、全面發展。
農村教學環境范文2
關鍵詞：構建;美術;融洽;教學環境;策略
中圖分類號：G633.955
從事初中美術教育教學的老師們都知道，初中美術教學是“用基礎的美術藝術形式表達學生內心情感”的一門考察學科。換言之，初中生在中學學習期間，接受的是美術創作的基礎教育，學到的全部知識，只是創新美術創作的“皮毛”而已。美術教學和語文、數學、英語等必考學科不在一個量級的平臺上，又不納入中考的范疇，所以，上到當地教育主管部門；下到各地學校領導，均把美術教學放到了考察學科上，這自然不能引起師生的高度重視。學生由于個性發展存在著天壤之別，有的學生特別喜歡“寫寫畫畫”；而有的則對此毫無興趣。就是對美術情有獨鐘的學生，在家長、老師的“苦口婆心”下，為了應付中考，也不得不忍痛割愛，再加上農村初中學校美術教育教學硬件及軟件的嚴重不足，就為初中美術教師的教學制造了諸多難題。其中最重要的難題就是“如何構建農村初中‘融洽’的美術教學環境”。
之所以這么說，是因為本人在日常美術教學中，對“不融洽”的美術教育教學環境已是司空見慣了。
身為農村初中學校的美術教師，在日常美術教學中，對如何構建“融洽”的教學環境，探索出了三種行之有效的策略。
一、“開門辦學”是“前提”
本人所指的“開門辦學”，包括如下三個方面
1、學生自行開展美術“課題”練習創作
細細翻看現行的初中美術教材，有些練習題因“課題”難度大或因脫離農村初中學生的生活實際亦或因“課題”練習創作的硬件及軟件嚴重不足而使學生感到“老虎吃天，無從下口”。擯棄現行的教材束縛，“開門辦學”，把“課題”練習的選擇權交給學生，取得的教學效果一定令我們大吃一驚。
根據初中美術新課標及教學大綱的要求，結合現行的教材編排和農村初中學生的生活實際，教師命一“大課題”，學生根據“大課題”的要求，自行選擇“小課題”，進行美術練習創作。如此一來，就能開拓學生的思維，激發他們的創作靈性。
例如：春日融融時節，教師命一“大課題”――“春暖花開”，讓學生自行選擇“小課題”進行創作練習。這時，有的學生會聯想到自家陽臺上盛開的各種鮮花；有的學生則會想起周末在自家的果園里看到的桃花、杏花；有的學生則會想起在上學的路上見到的各種野花……于是，學生就會根據手中現有的學習工具，創作出了諸如“我家陽臺上的鮮花”、“我在自家果園里游玩”、“摘一朵路邊的野花戴發間”等一幅幅栩栩如生的美術作品來。
2、在社會這個大舞臺揮灑
“外面的世界很精彩”。綠樹成蔭的村莊、莊稼茁壯成長的田野，這里的“赤橙黃綠青藍紫”，都是學生練習美術創作的課堂。手工制作課，先帶領學生看看學校附近的街道上風箏制作坊里“工人們”是如何制作風箏的；看看人家是如何制作紙扎的小彩旗的，回到美術教室里，心靈手巧的學生自然就會制作出像模像樣的風箏、小彩旗來的。如有畫家來到鄉鎮街道辦畫展，這可是美術欣賞課千載難逢的機會呀，千萬不要錯過。
如此看來，在社會這個大舞臺上揮灑，學生學習美術的積極性就會被充分地調動起來。
可見，有了“開門辦學”這個“前提”，就為構建農村初中美術“融洽”教學環境創造了先決條件。
二、“融會貫通”是“上策”
本人所指的“融會貫通”，包括如下兩個方面。
1、出現在學生面前的美術教師，既是學生和藹可親的長者；又是學生情感交融的朋友。學生之所以對美術課不感興趣，是因為他們對美術創作懷有恐懼心理，“我不會畫”、“我畫不好”等陰影籠罩在他們的心田。對此，美術教師此時此刻要以和藹可親的長者和情感交融的朋友的身份出現在學生的面前。一句“你能行”、“你是我們班里畫的最好的”的“拔高、鼓勵”的語言，無形中就會使學生信心倍增；輕輕地撫摸一下學生的頭發、溫柔地拍一拍學生的肩膀，對學生投去贊賞的目光，學生緊張、恐懼的心理就會自然消退。這樣，就能給學生創造出“融洽”的課堂氣氛來，在這“融洽”的課堂環境里，學生自然而然地就體會到了美術創造的快樂。
2、汲取其他學科中的美術營養。
初中語文、英語、歷史、地理等教科書中的故事、人物等插圖，是欣賞美術名作的絕佳素材；生物學科中的動物、植物插圖及一些細胞插圖，則是學生很好的“臨摹”素材。美術課向這些學科滲透，同這些學科融會貫通，學生就能從這里汲取豐富的美術營養。
三、“合作學習”是“關鍵”
本人在構建美術“融洽”教學環境時，把“合作學習”作為“關鍵”來抓。本人的做法如下。
1、科學搭配合作學習小組。學生的個性不同，對美術的愛好程度就有深有淺，這就直接影響了學生美術成績的高低。為此，本人特意將活潑和文靜的同學分為一組；或將靈性及遲鈍的分為一組；亦或將興趣高漲和毫無興趣的分為一組。這樣做的目的，是讓同學們相互幫助、相互學習、相互提高。換句話說就是，優等生幫扶“學困生”，能起到共同進步、共同提高的作用，同時，這樣編排合作學習小組，既能加深、鞏固同學之間的友誼；又能使學生之間相互取長補短。
2、適當開展美術創作競賽。這些競賽應包括兩種形式，一是合作學習小組內的個體之間的競賽。這種競賽形式，不但充分發揮了優等生的天賦和創新意識；也使“學困生”在優等生的帶動下，充分挖掘出了潛意識里固有的美術創作潛能。二是合作學習小組之間的群體競賽。這種競賽方式，需要全組同學相互協作，在團隊精神及集體榮譽感的感召下，一起努力去拔得頭籌。這兩種競賽形式，都能讓學生興趣盎然，教學效果會非常理想。
當然，對合作學習小組的學習，要給予適當、合理的評價，以促其更上一層樓。對此，本人采取的評價方法是：學生自評、小組互評、教師總評。學生自評，能“沾沾自喜”地欣賞自己的作品；小組互評，能讓學生知道自己的不足；教師總評，能充分肯定學生的閃光點和創作成果。
農村教學環境范文3
關鍵詞： 農村中學英語 課堂教學 環境優化
1.前言
課堂教學環境的優化能潛移默化地激發學生的英語學習興趣，幫助學生樹立英語學習自信心，并掌握有效的英語學習策略。英語課堂教學環境包括教學組織形式、教師課堂肢體語言與課堂口頭語言三部分。它是一個封閉的系統，主要內容是教師的態度、課堂活動和教學策略。良好的課堂教學環境應該是一個能夠促進師生互動和生生互動的系統。
2.我國農村中學英語課堂教學環境現狀
2.1教師的課堂環境的利用意識不強
農村中學的英語教師對英語課堂教學環境的認知水平不高，教學研究意識與水平比城市地區的英語教師比起來有很大的差異。這主要是由教師自身專業知識技能水平和教學經驗造成的。在課堂教學中，農村教師不太重視發揮學生學習的主體性，師生之間與生生之間互相交流得很少，教師主導著課堂教學，師生之間的地位不平等，因此在師生之間很難架起一道交流融洽、相互尊重、教學相長的橋梁。很多農村中學的英語教師很重視在課堂上給講授學生語言知識，而很少關注學生英語口語交際能力的提高，師生之間缺少交流合作。
2.2教師不能合理利用英語教學資源
教師是課程資源建設體系中的主體，起著決定性的作用。因此提高教師隊伍的素質是開發課程資源的突破口［1］。由于自身水平的限制，廣大農村英語教師的文化教學意識不強，英美文化的知識不系統，對于西方文化的了解不夠深入。在英語課堂教學中只關注講授語言知識，缺乏對學生跨文化交際的訓練，因此農村學生無法完整地掌握英語多方面的知識。另外，農村中學的校領導對于英語學科的發展不夠重視，很少有農村中學重視校園文化的建設，英語教學宏觀校園文化不能發揮其本該具有的作用。農村學生缺少課外英語閱讀材料，英語學習工具很落后，很少有學生擁有英語電子詞典；缺少校園英語活動，學生缺少練習英語口語的機會。
2.3現代化的教學資源利用滯后
目前我國城地區的多媒體教學技術得到了飛速發展，與此同時，農村也開始引進這些先進的教學手段。但是，農村中學沒能合理利用這一現代化的教學資源，其主要原因在于大多數農村教師還沒能掌握多媒體教學技術，他們熟悉傳統的教學手段，對新興的多媒體技術缺乏認識。例如國家啟動了農村遠程教育工程，為農村英語教學帶來了網絡教學資源，但是很多農村中學對農村遠程教育工程的重要性認識不足，不能充分利用這一英語網絡資源。有些農村中學已經建立了語音教室，但是由于班級人數太多、教師的現代化教學的技術不高等多方面的原因，英語教師很少利用語音教室，使現代化的教學資源白白浪費。
3.農村中學英語課堂教學環境優化策略
3.1提高農村教師多媒體教學能力
提高農村英語教師素質，促進教師職業專業化，是每一位英語教師一生的追求。農村教師不能落后于社會科技發展，要掌握好新興的多媒體教學技術，采用多種渠道來學習新知識，同時，農村英語教師還要有教學研究意識，積極探索新的英語教學方法。采用現代信息技術來優化中學生英語課堂教學環境。教師還應該加強英語教學反思，養成寫教學日記的習慣，農村中學校長要重視英語教師的教學報告，促進英語教師對自身教學行為的思考，加深其對英語教學的認識。
3.2設計多樣化的教學活動
多樣化的教學活動能使中學生產生新奇感，有助于激發學生的學習興趣，使他們從娛樂中學到英語知識。由于英語教學在某種程度上可以理解為活動教學，教學過程中充滿了交際活動。因此英語教師在課堂教學中應該讓學生多參加語言實踐，增加學生在課堂中運用英語交際的機會，這樣才能提高學生的口語水平。多樣化的教學活動，如猜測、預測、圖表、傳話、交流、小品、接龍和辯論等，既可以培養學生英語學習的興趣，又能夠提高學生的英語水平［2］。
3.3優化英語課堂心理環境
首先，只有教師具備了良好的心理素質，才能夠切實優化英語課堂的心理環境。英語課教學不僅僅是教師培養和提高學生聽、說、讀、寫技能的過程，同時，教師也通過自己的口頭與肢體語言構建英語課堂心理環境的過程，良好的課堂心理環境能夠確保英語教師進行正常的課堂教學活動，提高學生的學習動機。其次，和諧的師生關系是優化英語課堂心理環境的前提條件。師生關系的和諧，以及和諧關系所帶來的教師與學生之間相互理解的積極情感，師生密切合作相互支持的態度能產生良好教學效果。
4.結語
國家實行義務教育必須處理好教育均衡發展這一重要任務，教育均衡發展的重點正在于縮小城鄉之間的差距?？s小城鄉之間英語教育的差異，優化農村中學英語教育環境顯得特別重要。良好的英語課堂教學環境是提高英語教學質量的關鍵因素，但是由于農村中學英語教育的物理和人文環境都無法跟城市中學相比，農村初中學生的英語與城市初中學生的英語水平之間存在著巨大的差距，因此必須關注農村中學英語教學水平的優化，提高農村英語教學水平。
參考文獻：
農村教學環境范文4
網絡環境農村初中數學課堂教學模式創新一、網絡環境下農村初中數學教學的新特點
“校校通”“四配套”“龍芯”等工程的實施和信息技術在學校的推廣，教育資源日益豐富，教育網站如雨后春筍，層出不窮，以Internet為基礎的網絡教學日趨普及，開展網絡輔助教學的學校數量不斷增加，在信息技術高速發展的今天，網絡技術的運用為學生創新能力的培養創造了更好的條件。在網絡環境這一獨特語境下的農村初中數學教育，也有了一些新的特點。
首先，讓學生認識到數學與生活的關聯。網絡環境能給課堂教學提供更貼近生活的場景模擬，讓學生們更加注意到數學這一學科和生活的關聯。學生們自然體會到學習數學不僅僅是為了考試，更能注意到對現實生活的作用。這樣的數學課堂才是真正有生命力的數學課堂，把學生的生活經驗、直觀體驗和數學知識緊密的聯系在一起，讓初中數學知識成為活學活用的知識而不是僵化的定理和公式。
其次，網絡為農村初中數學教學提供學習資源。利用網絡資源，老師們可以為空間圖形進行演練，讓孩子的幾何思維得以發展；利用網絡資源，可以把抽象的公式和定理進行更加直觀的演示，以直觀的圖片、聲音等方式去詮釋抽象的公式和定理，激發學生的學習興趣；利用網絡資源可以幫助學生們進行遠程學習，如在做家庭作業的時候，學生們就可以上網查資源或者利用交流軟件在線上請教自己的同學或老師。
總之，“現代教育技術高度的信息化、網絡化、開放化，促使現代教育在教育因素上要網絡化，教育形式和手段上要信息化，開放化?！崩镁W絡資源這一平臺，不但可以讓課堂教學變得更加豐富，也能拓展課堂教學的外延，讓學習變得更立體化。
二、網絡環境下農村初中數學課堂教學模式創新探索
在網絡環境下進行的初中數學課堂教學和傳統模式中一樣有兩大主體：教師和學生。所以，我們談網絡環境下課堂教學的創新模式時，從這兩大主體出發更能抓住事物的本質進行研究。
（一）網絡環境中學生自主學習時教師的作用
許多中學生不能自主學習，不能自主思考，沒有科學的學習方法。這就要求教師在教學實踐中，充分利用網絡的功能，以數學科學方法為依據，精心設計出一整套訓練學生科學思維方法的最佳實施方案，把數學教學活動變成學生的“思維體操”，突出數學學科的科學方法的訓練，開發學生的創造潛能。
1.信息海洋的導航者。由于學習資源十分豐富，教師需要根據學習主題和學習內容，篩選學習資源、組織學習資源、傳遞學習資源，擔負網絡知識海洋中的“導航者”的責任。
2.情境觀察的指導者。首先，要交代教學目標，引導學生注意，明確具體觀察的要求；其次，通過語言和動作指導觀察的重點、特征部位等，提出具有思考性的問題，引導學生討論和思考；最后，還要組織學生通過語言文字表述觀察結果和進行評論。比如，在直線與圓的關系這一主題教學中，可以用動畫演示的方法分別演示出直線與圓的相離、相切和相交關系。還可以提出三種具體關系讓學生們進行操作和演示，不但可以激發學生的學習興趣更可以讓學生們對直線與圓的關系有更加直觀的認識。
3.學習問題的設計者。圍繞已確定的主題，能夠根據不同的學習進度設計不同的學習問題，具體表現為：設計能引起爭論的初始問題；設計能將討論一步步引向深入的后續問題；設計稍稍超前于學生智力發展邊界的提問性問題，引導作更深入的討論。
4.學習過程的輔導者。在學習過程中，教師要善于發現每位學生發言中的積極因素并及時給以肯定和鼓勵；教師能根據學生學習活動中所暴露出來的不正確之處，及時用學生樂于接受的方式予以指導；討論開始偏離教學內容或糾纏于枝節問題時，要及時加以正確的引導；適時地對于學生在學習過程中的表現，作出恰如其分的評價。這種學習的輔導也可以利用網絡環境延伸到課上，比如在學生們做家庭作業的時候如果有不明白的問題就可以在線上與老師進行交流。
（二）網絡環境下學生學習中的主體作用
在網絡環境下的初中課堂學習中，學生是學習的主體，這也是加強學生自主學習能力的一個重要觀點。
1.加強網絡環境下學生學習的自主意識。要加強學生在網絡環境下學習的主體意識，這種從“要我學”到“我要學”的轉變要貫穿在學習的始終。比如，學生在預習的過程中，遇到不懂的知識點，就可以利用網絡找到解決問題的方案。就算不能徹底地解決預習中的困惑，也能增加自主學習的意識和對網絡學習的應用能力。
2.利用網絡的自我測評。學生可以利用網絡進行學習的總結和自我評價。比如，可以把自己的作業到公共平臺上讓他人評價，對自己的學習成果也有了客觀的認識。還可以利用專題網進行自我測試，不但起到練習的作用，也起到了自我評價的作用。
學生還可以嘗試著把自己的學習經驗和學習心得到網絡上面，方便學生之間的學習交流。也可以建立班級的公共郵箱和公共平臺，方便學生的交流，也方便教師掌握學生的學習動向。
三、小結
在網絡環境下的初中課堂教學有著新的特點，恰當地利用網絡環境，能極大地開闊農村學生的視野和眼界，增加更多的學習資源。在這一環境下，教師和學生兩大教學主體的配合才能讓網絡、教師和學生形成良性的關系。
參考文獻：
[1]侯婕妤.網絡環境下的自主學習研究[J].當代教育論壇，2011，（07）：1.
農村教學環境范文5
（一）教學內容雜亂單一、師資短缺是制約農村學校環境教育的瓶頸
從政府到民間，從學校到教師，還沒有一整套專門化、系統化，適合農村不同年齡、不同地域，符合新形勢的、可持續發展的、有關環境教育的指導性大綱和教材。在教學中，只能是教育行政部門、學?；蚪處煾鶕煌膶嶋H情況自行制定。由于環境知識本身的龐雜和凌亂，使得環境教育在選材標準上把握不夠，且實際內容也較為單一，課程基本定位在垃圾分類、環境保護這樣一個籠統的層面，缺少對學生的實踐能力和環境道德方面的引導。而且在開發地方課程方面，也沒有涉及環境教育的相關內容，這樣便失去了農村環境教育的本質特色。同時，專職環境教育的師資力量較為薄弱，教師沒有或很少接受系統的培訓，環境意識不強、責任不足、能力不夠等使得環境科學知識的傳授不到位。這些都是制約農村學校環境教育發展的瓶頸。［2］
（二）缺乏必要的制度和經費保障，未能建立綜合教學體系
教育評價是完整教育過程中不可或缺的一個環節，環境教育怎么教，教什么；如何確保環境教育在整個教育教學體系中所占據的地位和比重；在衡量和評估教育成果時，如何將環境教育納入教育機制等，這一系列內容都要靠完善的制度來推進。目前，環境教育評價體系在各級各類教育行政部門中基本上處于真空狀態，要想取得環境教育的實效性和長期性，必須建設學校、家庭、社會（社區）相互協調綜合體系。當然，沒有適度的經費，環境教育在宣傳、活動、實踐等各方面都會受到制約，這也將會導致相當一部分農村學校只能利用一些節假日敷衍了事，結果造成其對環境教育的過程不重視，效果不明顯，實效性不強。
二、開展農村學校環境教育的對策
（一）用制度、經費作保障，加強師資的專業能力培訓
轉變教育觀念，建立新的環境教育的發展觀，由教育主管部門或學校牽頭，結合當地農村的實際情況，從教學的課時、活動的開展、效果的評價等各方面著手，制定相關制度，從根本上保證農村學校環境教育的實施。同時，以一定的經費作保障，積極與各種環保組織加強合作，定期或不定期“走出去”和“請進來”，對農村教師進行相關知識的培訓；采取多種方法建立專家庫，請教和咨詢實際教育教學中存在的問題；組織農村教師參加各種學術研討會，強化教師之間的交流與合作，打造一批高素質的環境教育的教師隊伍。
（二）以學生興趣為動力，多形式、多角度開展環境教育
由于沒有特定的教學任務，農村學校只能以特色教育的方式開展，在傳授基本環境知識的同時，必須以學生興趣為動力，借用各種教學策略和手段推動教學的發展。在課堂教學中，采取課堂滲透和專題講座的辦法，對環境教育的相關知識進行穿插講授，或者以一周進行一次專題講座的形式進行。課外教學主要以活動為主，利用各種環境節日（地球日、環境日等）組織全校師生進行主題活動，擴大知識滲透范圍；再者，以垃圾處理的方法為基礎，以手工制作、廢物利用、低碳生活等為形式提高學生的興趣。必要時要建立環境生態教育實踐基地，定期開展一系列生態活動，培養學生親近自然、熱愛自然的情感，樹立學生的環境道德意識，提高學生的實踐技能。
（三）建立學校、家庭、社會（社區）為一體的環境教育的綜合體系
農村教學環境范文6
關鍵詞：網絡社會；農村；初中學生；思想政治教育
網絡是一把“雙刃劍”，有利也有弊。利是可以查找資料，幫助學習。但是在我校，中學生上網大多是為了打游戲、聊天、看電影、下載音像資料等，上網內容與學習完全無關，實在令人惋惜。但是農村中學生如此沉迷網絡，除了自身的原因之外，還有其他因素。
一、學生上網原因分析
1、農村的中學生與城里的中學生相比，農村的中學生生活環境和學習環境較差，視野比較狹窄，對外面的世界感到新奇。他們整天學習又缺少娛樂場所，使得這些孩子想要逃避現實以及責任，去尋找一個能充分滿足自己的天空，虛擬的網絡世界，就給他們提供了一個緩解成長壓力的心靈驛站。
2、學生無法與父母進行很好的溝通。許多父母不注意教育方式，不注重培養孩子各方面的能力，讓孩子過早地享受生活，卻又更習慣于那種“家長命令式”的教育方法，忽視了青少年的叛逆心理，造成了青少年與父母對立而在網上尋求慰籍。
3、留守學生越來越多，他們與父母的距離越來越來遠，情感越來越偏激，心里越來越畸型。這些學生從小就失去父母的關愛，從小就失去了與父母的情感交流，他們的情感變得封閉，很少與他人交流傾訴，網吧就成了他們心里療傷的最佳場所。
4、有些學生學習成績差，自暴自棄。在學習上沒有找不到成就感，只能寄希望于網絡游戲。通過玩游戲來滿足自己。
5、有的網吧老板為了賺錢，接納未成年人上網，甚至還為學生上網提供包月優惠、供應茶水、飲料、飯菜，甚至提供床鋪讓學生可以通宵上網玩游戲聊天“一條龍”的服務。網吧老板對通宵達旦上網的中學生從來不勸阻，上網的內容根本不限制。
二、網絡對學生的消極影響
1、容易使學生染上網癮。初中生身心發展還不健全，可塑性還很強，沒有意志還不很堅強，網絡會使他們精神極度亢奮，因癡迷網絡游戲而逃學曠課，荒廢學業，嚴重危害身心健康。
2、容易產生道德冷漠。網絡不僅使人精神極度亢奮，同時精神麻木和道德冷漠相伴而生，進而失去現實感和有效的道德判斷力。網絡作為人機對話的傳播模式，缺少人情味，容易導致人們對現實生活中他人和社會的幸福漠不關心。由于農村初中生尚未建立完善的價值觀、人生觀，其認知受外界影響很大。而網絡不良的信息會弱化他們的道德意識，甚至導致違法犯罪等行為發生。
3、容易使人際關系疏淡。網絡使人們眼觀六路，耳聽八方，但是網絡環境也是相對封閉的，這樣的環境容易使農村學生們失去了與他人接接觸的機會，加劇他們的自我封閉，造成人際關系的淡化，由此跟社會脫節。
三、在網絡環境下做好農村學生思想政治教育工作
科學巨人愛因斯坦曾經說過：“科學是一種強有力的工具。怎樣用它，究竟是給人們帶來幸福還是帶來災難，全取決于人們自己，而不取決于工具。”網絡給學校德育帶來的并不只是沖擊，它的出現和在教育領域的運用，將給德育的手段、方式、效果等帶來全新的變化和有益的拓展，為促進中學生思想政治素質提供了新的機遇。如何在網絡發展環境下做好農村中學生思想政治教育工作呢？
1、利用多媒體，創設情境，激發學習興趣。
中小學思想品德課的教學內容具有理論性強、概念多等特點。運用計算機多媒體技術，可化靜態為動態、化抽象為具體，有效創設教學所需要的情境，引起學生的情緒反應，激發學生情感的共鳴，促使學生積極參與課堂教學。
2、發揮網絡輔助教學具有直觀、生動、情境性強的優勢，幫助學生理解掌握理論知識，增強課堂教學的吸引力和感染力。
新課程改革給我們的導向就是要開發一切有利于教學的課程資源，滿足每一個學生學習的需要，讓每一個學生都能得到全面發展。教師在教學過程中，一些名詞術語或概念，憑學生的知識經驗比較難于理解和掌握，可以通過網絡音像圖片材料展現出來并加以分析，使原本抽象的東西形象化、具體化，使課堂教學生動活潑、真實有效，走向生活、走向社會。這些活生生的事例，通過優化、整合使用，緊緊地吸引著學生的注意力，觸動了學生的心靈，增強了課堂教學的吸引力和感染力。
3、發揮網絡資源具有新穎性和趣味性的優勢，豐富學生的情感體驗，培養學生學習思想品德的興趣和愛好。
積極的情感體驗，能推動學生努力進取，激發學生的求知欲望，強化學生學習的內在動力，促使學生自主學習、勤于動手、樂于探究。農村學生由于家庭學習環境欠佳和社會諸因素的影響，導致缺乏自信心或產生厭學心理現象比較嚴重。如何改變現狀是擺在每一位農村教師面前的一大難題。因此，教師在開發課程資源時，應注意挖掘那些能激發學生學習的情感和動機、興趣和愛好的積極因素?？梢赃\用網絡輔助課程開發，利用那些具有新穎性和趣味性的資源創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生產生愉快、互助等積極的情感體驗，為課堂教學奠定情感基礎。有時，學習新課前播放一首適合學習內容的歌曲，能引起學生的情感共鳴，調動學生的積極情緒。如：學習《為堅強喝彩》之前，引用歌曲《真心英雄》。也可以創設真實的教學情境感化學生，讓學生有一種身臨其境的感覺。比如：在學習《不言代價與回報》的過程中，通過播放“汶川大地震”抗震救災的英雄事跡和時代楷模徐虎、徐洪剛、李向群等先進事跡的精彩片段，豐富學生的情感體驗，激發學生學習的興趣，使學生自主、自愿地探索新知識。
4、發揮網絡信息具有覆蓋面廣、實效性強的優勢，拓展時空，開闊學生的視野，激活學生的思維，拓寬學生的創新領域。
農村學生由于文化生活條件較差、見世面窄、受教育的途徑較少，又加上落后的教育觀念影響，因此，學習往往處于被動狀態，不動腦思考、不動手實踐，沒有質疑、沒有反思、缺乏創新。因此，教師在教學過程中，要想方設法幫助學生擺脫落后的學習觀念，激發學生獨立思考、敢于質疑、樂于合作、善于創新，提高創新意識，增強創新本領。例如：學習《投身于精神文明建設》中的“燦爛的文明之花”這一內容時，由于農村的精神文明活動少，學生對這些內容比較陌生。根據這一實際，我先讓學生暢所欲言，把學生身邊的資源開發出來。然后，通過多媒體播放我國精神文明創建活動的典型節目，把不在學生身邊的資源也加以利用，為課堂教學所用。這樣不僅開闊了學生的視野，拓寬了課堂的活動領域，而且通過巧設問題，捕捉了課堂中的新資源，激活了學生的思維，點燃了學生創新智慧的火把。學生在廣闊、寬松、和諧的情境中，心神愉悅、各抒己見，個性得到張揚，創新能力得到充分的施展。
總之，網絡環境下思想品德教師要重視和充分利用網絡技術，對課堂學習進行很好的組織，不斷向學生提供富有新意的學習資源，注重開發學生的創新智慧，拓展學生創新思維的空間。在培養學生全面發展的同時突出個性才能，才能真正地讓課堂煥發生命活力，并采取多種形式的引導，讓學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，提高教學實效性，擴大覆蓋面，增強影響力。
參考文獻
[1]歐陽波，如何做好網絡時代中學生的思想政治教育[J].甘肅科技縱橫，2005（5）.
