前言：中文期刊網精心挑選了微生物學及檢驗技術范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
微生物學及檢驗技術范文1
傳統的教學方法往往側重于教師的講解和安排，忽略了學生的探索和互動，即由教師給出實驗目的、實驗儀器以及實驗的方法，然后由學生根據老師的指導和安排進行實驗。改革后的做法是注重學生的自主、獨立和創新能力的培養，讓學生參與到實驗設計和方案制定中，使學生由以往的被動聽課，變為經過質疑、分析、判斷、概括等認知活動獲得結論。
(一)應用為主，理論必須，突出崗位能力培養
針對食品微生物檢驗技術課程強調應用技能和實際操作能力的特點，在教學過程中著重應用相關理論指導學生的微生物檢驗技能實踐，讓食品微生物檢驗技術的理論融入食品微生物檢驗的項目技能訓練中。以國家食品檢驗職業標準為依據組合內容，以食品微生物檢驗操作技能為明線，以微生物學理論知識為暗線，將食品微生物學的理論知識融入食品微生物檢驗的各項操作之中。在教師示范指導下，通過“理論知識預習教師講解實驗技巧和注意事項學生動手實驗老師檢查和糾錯”的段螺旋式反復強化訓練，突出學生職業能力培養。
(二)多媒體教學提高微生物檢驗教學質量
在微生物檢驗技術教學過程中適當使用多媒體，可顯著提高學生微生物檢驗感性認識。微生物學檢驗實驗中，有相當一部分內容涉及微生物形態學，如菌落形態、顯微鏡下不同微生物的形態特征等。利用多媒體教學可形象、直觀、高效地讓學生掌握上述內容。此外，還可以利用多媒體將關鍵實驗步驟以及學生容易犯的檢驗操作錯誤拍成錄像演示給學生看，以便于教師在課堂上糾正學生典型錯誤。我們發現利用多媒體教學對殺菌鍋的使用和無菌接種技術進行示范，學生掌握相關知識更快。
(三)案例教學法提高學生參與感和積極性
案例教學法是一種以案例分析和探討為基礎的教學法，教師在教學過程中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與案例討論，不像是傳統的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者角色。我們通過收集、整理過往教學、實際生產檢驗工作、互聯網的微生物相關檢測的實際案例和視頻資料，并組織學生對關鍵或錯誤的操作環節進行討論，調動了學生的參與感及積極性，提高學生的主觀能動性，取得了良好的教學效果。
二、課程考核方案改革
微生物學及檢驗技術范文2
【關鍵詞】任務驅動式教學法 微生物學檢驗技術 實驗教學
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）11B-0081-02
“任務驅動法”是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎而提出的教學模式。這種教學法的核心理念是課堂教學中教師把新知識的傳授隱含于每一個任務中，強調讓學生在有意義的“任務”情境中通過完成任務來學習知識和獲得技能。它以“任務”為明線、培養學生的知識與技能為暗線，強調教師為主導、學生為主體，是一種適用于實驗性和操作性較強的課程的教學方法。
微生物學檢驗技術是醫學檢驗專業基礎學科之一，對后續課程的學習十分重要，與臨床疾病的診斷、治療及預防等密切相關，其實踐教學占有極其重要的地位。隨著現代醫學高新技術的迅猛發展，微生物學檢驗技術對基礎理論和臨床診斷認知過程的支撐作用越發顯現出來，因而強化學生的實驗技術教學，培養學生通過實驗過程提高認知的能力，已成為現代醫學教育的一種發展趨勢。傳統的實驗課教學主要是以老師闡述實驗原理、講解實驗步驟為主，學生被動地接受信息，而且由于微生物學、免疫學理論大多都比較抽象難以理解，學生常常聽不懂，操作盲目，實驗效果不理想，導致學生上實驗課的積極性不高。
將任務驅動式教學應用于微生物學檢驗技術教學中，以任務為分析單位來實施教學，可以使學生在完成任務的過程中學習知識和掌握技能，提高實驗技能、臨床動手能力、判斷思維能力以及解決實際問題的能力，培養學生參與實驗的興趣，提高實驗教學的效果。筆者在醫學檢驗專業實驗教學中采用任務驅動式教學法，取得了良好的教學效果。
一、方法與實施
（一）研究對象
選擇南寧市衛生學校2013級醫學檢驗3班共48名學生作為研究對象，采用任務驅動式教學法進行教學。對照班級為2012級醫學檢驗3班47名學生，采用傳統授課方法。兩個班級由同一任課教師上課，教材及總課時相同，生源相同，入學成績經統計無差異性。
（二）項目任務的設計
項目內容的設計是學習的關鍵，教師根據學生的認知能力將教學內容與工作崗位相結合，提出典型任務：臨床常見的檢驗內容乙肝“兩對半”工作任務為案例，工作任務的完成涉及的內容有病毒、肝炎病毒分類、乙肝病毒的抗原及抗體類型、抗原抗體反應、“兩對半”檢測方法、操作流程設計及實際操作過程、結果分析及出報告等。在學科上，主要涉及免疫學檢驗技術、微生物學檢驗技術。
（三）教師指導分析工作任務
典型工作任務是：模擬醫院檢驗科工作過程。首先給出病例：20歲，男性，學生，近半月來身體乏力、食欲不振、惡心、肝區痛、厭油膩。查體，患者低熱、皮膚鞏膜黃染。為明確是否有乙型肝炎病毒感染，需檢測“兩對半”。教師針對工作任務，與學生共同分析工作任務中，哪些是舊知識，哪些是新知識，通過完成任務激活原有知識和經驗，達到新舊知識的銜接，并學會自我建構知識框架，探索性學習完成工作任務。工作全過程，學生自行完成。
（四）分組協作學習
1.分組：據與教師共同分析后，全班分成8個小組（每組6人），自定小組長。
2.小組分工合用：小組長及成員根據工作任務內容，分工合作。
3.理論知識收集：各小組成員通過教材、圖書資料、網絡及請教帶教老師等方式，學習工作任務中涉及的理論知識，并將各人的學習任務匯總，小組各成員共同學習匯總后的知識。
4.模擬工作流程：各小組根據已搜集的信息，書寫工作流程，對教師提供的病例，理論性探索并設計工作流程，再由任課教師帶隊到附屬醫院檢驗科，觀摩工作過程，最后對比小組原設計的流程，反復研究，最后定稿，上交教師審核。
5.實訓操作：小組成員根據自己制定的工作流程，進行實戰。以小組為單位，完成全班同學乙肝“兩對半”的篩選，分析結果并書寫實驗報告。
二、效果評價
學習結束后，參加期未考試。任務驅動式教學法的內容占據一定的分數，包括選擇題、填空題、問答題，從多角度考核學生對任務、知識的理解及掌握程度，最終成績與上一年級醫學檢驗班成績對比。
在教學計劃完成后，發放問卷調查表，以無記名的方式對任務驅動式教學模式的教學效果進行評價，發放48份，收回48份，回收率100%，全部有效。
使用SPSS11.0統計軟件進行數據處理，兩班級醫學免疫成績對比采用χ2檢驗、秩和檢驗進行分析，P
三、結果
（一）學生問卷調查結果
（二）兩個年級期末考試成績分析
四、討論
（一）任務驅動式教學法對學生的影響
任務驅動式教學法較傳統方法有較明顯的優勢，它可以提高學生的各種學習能力，如學會檢索、查閱相關知識，學會規劃并掌握工作過程，提升主動學習、終身學習的能力，并能提高學生的綜合理解能力等。教學中可激發學生學習知識的興趣，明顯地提高學習效率，同時極大地調動了學生的積極性和創造性，為提高學生的實踐能力和創新能力奠定堅實的基礎。任務驅動式教學法是實施操作性教學的有效方法，通過任務完成，學生把已學過的知識進行復習，將新知識與舊知識銜接，新舊融合，化解了學科學習內容的成堆性、集散性。任務驅動，以“任務”為線索代替傳統教學法中的以“知識點”為線索，讓學生在完成工作任務的過程中掌握理論知識，實現了“教、學、做”一體化，發展學生的綜合能力，實現了學生從被動接受到主動探索的學習方式的轉變 。
（二）任務驅動式教學法對教師隊伍建設的影響
任務驅動式教學法作為一種開放性的教學模式，對教師提出更高的要求，同時可促進教師不斷更新教學理念及教學方法。任務驅動式教學過程中，教師需要團隊配合，精選教材，精心設計教學內容與教學過程，教師不但對本專業、本課程的教學內容熟悉掌握，而且需要有扎實的醫學基礎與臨床知識功底，有熟練的臨床工作能力及理論與實際相結合的能力。教學過程中，教師還需要具備較好的組織管理及協調溝通能力，及時解答學生的疑惑，善于引導學生、鼓勵學生，增強學生自信心。
（三）任務驅動式教學法中任務設計的注意事項
任務驅動教學方法，要以崗位任務作為教學分析單位，使學生在完成任務的過程中學習臨床工作及相關的醫學基礎知識，同時掌握臨床工作過程，因此，在任務的設計過程中需注意以下的事項：一是任務目標為崗位工作任務，內容為真實工作過程。職業教育就是就業教育，設計任務時教師應從學生學的角度來設計具有明確目標的教學活動，以未來崗位中的工作選擇典型任務。設計的工作任務與臨床真實任務一致，讓學生提前接觸臨床工作任務，增強學生的責任感。二是任務難易適中，理論與實驗相結合。根據學生的具體情況進行綜合分析，任務的難易程度必須在學生的能力范圍內，經過努力可以完成，這樣的任務才能提高學生的學習興趣。設計的任務，要使所有的學生都能理解并會操作，同時要包含要學的理論知識與技能，且融合已學過的知識和即將要學的知識，這樣學生在學習過程當中才能夠形成主動攝取和積極求知的欲望，學生順利完成任務后，才能體驗到完成任務的快樂和成就感，從而激發學習興趣和動力。三是任務創新性，具有吸引力。設計的任務必須考慮給學生有創新的空間，讓學生的創新意識得到發揮和發展。
【參考文獻】
[1]胡婷.任務驅動法在病理學實驗教學中的應用[J].廣東技術師范學院學報（職業教育），2010（1）
[2]朱蘭珍.項目教學法在社區護理教學中應用[J].衛生職業教育，2011 （6 ）
[3]邱富杭.“案例+任務驅動”模式在高職計算機教學中的特色與應用初探[J].長春理工大學學報，2007（3）
微生物學及檢驗技術范文3
[關鍵詞]校企共建工程中心 生物技術實踐教學
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0135-03
黑龍江八一農墾大學生物技術專業是在農業微生物實驗室的基礎上建立的，曾三次被評為黑龍江省普通高校重點建設專業。該專業經過多年發展，培養了大量社會所需的生物技術人才，與社會聯系廣泛，社會聲譽逐步提升，專業建設能密切聯系本地經濟社會發展，在與相關產業和領域的合作方面有良好的機制與途徑，畢業生廣泛受到用人單位的歡迎，歷年初次就業率就達到85%以上。
經過多年的建設，生物技術專業的培養體系已較為成熟，但生物技術的迅猛發展，新知識、新技術的不斷涌現，對生物技術人才培養的質量提出了更高的要求。因而，生物技術專業人才培養目標、思路及方案的制訂要充分考慮學校的優勢、就業需求和未來發展的需要，要站在學科前沿，緊盯生物技術專業的發展趨勢，適度超前，培養在幾年乃至若干年之后，仍為社會所需要的人才。[1]本文依托黑龍江省寒區農業廢棄物資源化綜合利用工程技術研發中心這一平臺，對生物技術專業的實踐教學模式進行初步探索、研究。
一、生物技術專業實踐教學存在的問題
我校生物技術專業的學生實踐能力的提高主要通過以下幾個層次進行：首先是基礎課實踐能力培養，主要是通過生物基礎、生物化學、分子生物學、細胞生物學、微生物學、免疫學和遺傳學課程的實驗與生物基礎課的野外實習得到初步的鍛煉；其次是在學習基因工程、發酵工程及設備、細胞工程、生物工程下游技術等專業課程中的實驗及實習得到進一步的訓練，主要涉及一些專業基本技術的培養；最后就是本科畢業論文的設計、研究及畢業實習。但在實踐能力培養過程逐漸發現存在諸多問題。
（一）實驗課內容陳舊重復
實驗教學是培養學生實踐能力的重要環節。生物技術是21世紀發展最快的學科，生物技術的研究內容、方法及設備日新月異。為了適應生物技術的發展，實驗教學要不斷地革新。而我校由于師資力量條件的限制，儀器設備年更新率不足5%，致使有些課程的實驗內容無法更新。比如，發酵工程及設備的實驗有3個：豆醬的生產、酸奶的發酵和固定化酵母細胞及酒精的生產，實驗內容仍舊停留在20年前的水平。而發酵工程及設備、酶工程兩門課程均有固定化細胞的實驗內容，基因工程、分子生物學也存在實驗內容重復的問題。實驗課內容的陳舊及重復，使培養的學生不能適應社會的發展，競爭力不強。
（二）課程實習實施效果良莠不齊
生物技術專業的課程實習主要涉及三門課，一是生物學基礎，在帽兒山進行為期1周的標本采集及鑒定實習，該課程的實習由學生直接參與，加之有豐富經驗的老教師帶隊，歷年實施效果較好，得到學生歡迎。另兩門是發酵工程及設備、生物工程下游技術專業課，也均有1周的課程實習，但該兩門課程的實習均是采用參觀實習的形式，由于該部分的實習均是參觀發酵車間，噪音大，學生聽不清楚，學生在實習過程中走馬觀花，預計的實習時間很難達到，存在著實習實際學時達不到理論學時及實習效果差的問題。另外，發酵車間均大同小異，選擇參觀好幾個發酵工廠，學習效果差異不大，學生通過實習學到的知識量少。
（三）畢業論文研究不能有效提高學生的動手和創新能力
學生是在指導教師的指導下進行畢業論文的設計、實施和撰寫，畢業論文的完成可以培養學生的創新能力和實踐能力。但目前存在著老師指導學生數量過多的現象，有的老師會指導10名左右本科生；同時需要老師填寫及督促、檢查學生完成的表格有選題執行情況統計表、指導教師情況統計表、教師工作總結、畢業論文執行情況檢查表、中期檢查表、工作進度表、教師指導記錄表、工作日志、學生工作總結和優秀論文推薦表等，這些均加重了老師的工作量，使老師平均指導每個學生的精力減少，不可避免地造成學生畢業論文完成質量不高的問題。
（四）畢業實習實施困難
教學計劃中安排學生在第八學期的1至15周進行畢業實習，是將四年所學的理論和實踐相結合的重要階段，可促進學生基本理論、基本知識、基本技能的融會貫通，提高學生運用知識解決問題的能力。而目前就業的嚴峻形勢、學校對就業率的要求使學生不能安心去實習，因為利用實習階段去找工作的學生較多，而學院為了完成就業的任務，也放松了對畢業實習的管理。另外，長期的教學實踐表明，由于學生的動手能力差，學生進入實習單位后不能很快適應角色，用人單位也不愿意接收實踐能力不強的學生。
二、工程中心建設的實踐條件
寒區農業廢棄物資源化綜合利用工程技術研發中心依托單位為黑龍江八一農墾大學，共建單位為哈爾濱世宏環保工程有限公司。中心目前擁有包括35L-500L-1000L發酵系統、厭氧操作臺、大型高速離心機、凝膠成像系統、高分辨率顯微鏡、蛋白質純化系統、高效液相色譜等儀器設備100多臺套，價值500多萬元。中心學術帶頭人王偉東教授目前為國家“十一五”科技支撐計劃項目首席專家、黑龍江省“十一五”重大科技攻關項目首席專家、黑龍江省普通高校新世紀優秀人才、黑龍江省杰出青年基金獲得者。研究團隊多年來在木質纖維素的微生物分解與轉化、畜禽糞便和秸稈資源化處理生產生物有機肥、沼氣發酵技術與工程和秸稈微生物發酵生產飼料技術等方面取得了眾多的研究成果。
共建企業哈爾濱世宏環保工程有限公司是一家環保工程設計及施工、農林廢棄物及污水處理的生物技術與生物質能源工程公司。公司涉及農業廢棄物處理、環境污染（水、氣、固體廢棄物）防治厭氧處理工程、大型沼氣發電工程、發酵料液制肥工程、環保設備集成、環保產品、環境工程等諸多方面。公司自成立以來，完成了雞西市梨樹區堿廠村、阿城濱圣養殖基地、通河龍口等多處大型沼氣工程。公司通過多起大型沼氣工程的建設，具備了豐富的建設經驗，能夠承擔大型沼氣工程的建設與機械設備的開發、安裝、調試等工作。公司不僅致力于沼氣工程的建設工作，還致力于先進技術的開發與利用，開展畜禽糞便堆肥化、生物質能源工藝技術及相關工程設備研發、技術熟化、成果轉化、技術服務等。
三、依托工程中心的實踐教學改革措施
（一）優化實驗課設置，整合實驗內容
針對實驗教學過程中存在的問題，參考國內高校生物技術專業課程實驗的設置進行實驗項目的整合，把重復的內容進行了歸類，開設新的實驗項目。每門課程的實驗內容、方法及目的均由授課教師進行開會論證，參與者為生物技術專業所有的授課教師及學院主管領導，特別邀請共建企業技術人員進行指導，對實驗課的開設實行嚴格的論證，并對有些課程的實驗進行了整合，形成一門課程：生物技術綜合大實驗課程，總學時為40學時，在第六學期開課；教學內容主要是融會貫通生物與分子生物學、微生物學、發酵培養的實驗技能，綜合考慮學校的教學條件及今后進入企業進行實習的要求開展實驗；教學方式采用學生自行查閱資料、設計方案，由指導老師對實驗方案修正后實施。
（二）調整專業課程實習為生產實習
鑒于專業課程實習與畢業實習存在的諸多問題，對生物技術的教學計劃進行修訂，保留了生物基礎課程實習，取消了專業課程實習，在第五學期的開學之初增加4周的生產實習，主要是進入發酵企業進行頂崗實習。為了讓學生能在實習單位盡快適應生產單位的條件，充分利用工程中心擁有的發酵設備條件，在工程中心進行1周的操作訓練后分散進入實習單位，如大慶志飛生物化工有限公司、肇東日成酶制劑廠、大慶華理能源生物技術有限公司等10多個企業，采用學校教師與企業技術人員共同指導負責制對學生的實習進行指導和管理。
（三）建設“多師結構”的實踐教師教學團隊
在培養理論與實踐兼備教師方面，我院進行了有益的探索。[5]為了進一步提高教師和學生的實踐能力，本科畢業論文的指導教師打破完全由教師承擔的制度，采用企業技術人員和教師共同指導方式。一方面減輕老師的工作量，另一方面研究的課題在一定程度上也解決了企業的一些問題，同時學生的綜合能力也得到了提高。
（四）鼓勵學生依據工程中心的條件申請創新訓練項目
為推進創新創業人才培養模式改革，強化學生創新創業能力訓練，進一步提升大學生的創新能力和創業能力，培養適應創新型國家發展戰略需要的高水平創新人才，我省及學校從2012年起設立創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目。獲批省級項目，學校支持8000元/項；獲批校級項目，學校支持5000元/項。鼓勵學生利用工程中心的條件進行創新訓練項目申請，申請成功后，工程中心將依據項目的內容提供實驗條件。
四、人才培養效果
實驗課程整合后，改變了以往以小的實驗為主，實驗內容簡單，僅僅為理論中某一知識點驗證的弊端，將有相關的知識內容有機地結合在一起，對學生系統掌握理論知識起到了很好的詮釋作用。生產實習的安排在解決了專業課程實習僅是參觀而得不到實際鍛煉的問題的同時，還為更好地開展畢業實習奠定了基礎，在此過程中工程中心起到了良好的銜接作用?！岸鄮熃Y構”的實踐教師教學團隊使學生的畢業論文質量得到了進一步提高，解決實際問題的選題內容比例增加。2009級畢業生選題中，針對實際問題的選題占32.4%，雖然比例還不是很高，但比2008級畢業生增加了近10%。2009級畢生中有15人參加到創新研究項目中，有5人次獲得優秀畢業論文，投稿論文3篇。
五、結語
生物技術專業結合校企共建工程中心進行了一些可提高學生實踐能力的教學改革，充分調用工程中心的各種資源，讓生物技術專業學生在工程中心中可以體驗不同的角色，獲得不同的經歷，接受多種熏陶，打造學術型和應用型人才培養并舉的育人平臺，將學生、指導教師團隊、工程中心、企業現場融入生物技術人才培養體系當中，構建“四位一體”的實踐教學模式。研究雖然取得了一定的效果，但阻礙實踐教學能力提高的因素還有很多，諸如限制實驗項目更新的儀器設備、畢業論文中流于形式的一些表格填寫、畢業實習與就業矛盾的解決等問題，還需要主管部門的認真思考，提出合理的解決方案。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王彥杰，韓毅強，晏磊，等.生物技術專業“落地人才”培養模式的探索與實踐[J].安徽農學通報，2012（5）：150-151.
[2] 王洪振，于長春，郝錫聯，等.生物技術專業本科實踐教學的改革成實踐[J].吉林師范大學學報（自然科學版），2010（1）：113-115.
[3] 趙琦，茍小軍.地方高校生物技術類專業實踐教學改革[J].實驗科學與技術，2013（2）：56-58.
微生物學及檢驗技術范文4
前言：如今，醫院的醫療水平隨著我國醫院各種醫療設備的不斷完善以及醫務工作人員素質的不斷提高正呈現日益向好的態勢，但是有一個問題，卻不容忽視，而且正變得日益嚴峻，那就是醫院的關于感染方面的檢測問題，醫院作為病人進進出出的公共場所，而且大的醫院的每天的人流量很多，如果對病人以及病人家屬之間造成了相互之間的傳染，這樣無論是對醫院，還是對病人家屬來說，都造成了一定的困擾，所以，這樣的情況對于醫院的感染檢測方面就提出了巨大的考驗，那么如何解決這一棘手的問題呢？
從醫院的發展以及如今面臨的情況來說，現在的各個醫院都會面臨許多難題值得思考，而且有些問題從醫學的角度上來說都解釋困難，如近就有這樣的一個人們關注的問題需要解決，那就是如何做好醫院的感染檢測工作，雖然，各大醫院的管理者也知道這個事情的嚴重性，而且在工作中也對這一工作進行了強調和安排，但是現實的情況卻是運用傳統的醫院感染檢測方法雖然也可以在一定程度上對于醫院的檢測工作起到一定的效果，但是，醫院偶爾還是會出現病毒傳染的現象，那么如何才能有效的解決這一難題呢，有一種現代的醫院感染檢測技術可以解決這個難題，并且通過臨床微生物學進行醫院感染檢測是已經被證明了的一種科學的現代化的感染檢測方式，它的出現對于醫院的感染檢測工作可以說是效果明顯，下面，我們就深刻的解剖臨床微生物學，具體的來闡釋臨床微生物學檢驗的內容和作用，以供大家參考。
1.臨床微生物學檢驗的概念和特點
臨床微生物學作為現在醫學的一個重要組成部分，其在現代醫學中也是扮演著一個重要的角色，牧俅參⑸物學的本質上來說，臨床微生物學具體又包括細菌學、真菌學以及病毒學等，但是無論是具體到哪門學科，臨床微生物學的主要作用是通過對微生物的外形、生命組成結構、以及活動規律等特點進行研究和總結，然后通過總結的規律，利用其微生物的特點，用來對感染性的疾病進行預防和治療，所以說，臨床微生物學對基礎醫學和臨床醫學之間的聯系和運用構成了一個紐帶的作用，為現代醫學的發展也是注入了新的力量。
2.臨床微生物學檢驗在醫院感染檢測中的運用和發揮的作用
臨床微生物學如今已被各個醫院認識并把臨床微生物學檢驗已實際的應用于醫院的感染檢測中，那么臨床微生物學檢驗對與醫院的感染檢測到底能發揮多大的作用呢，而且臨床微生物學檢驗又是在感染檢測的那個環節發揮作用呢，下面，我們就這些問題進行詳細的講解和說明，使得這些問題可以迎刃而解。
2.1 臨床微生物學檢驗在病原體診斷上的作用
當前，我國開始愈加的重視臨床微生物學的發展，而且也有研究發現，臨床微生物學對于病原體的診斷上發揮著非常重要的作用，由于在臨床治療時，包括藥物的抗菌素和各種激素等，在給病人治療結束時，由于當時的衛生處理的不到位，或者說從治療本身上來講，為病人注入抗菌藥品的方法不對等方面的因素，導致抗菌藥品沒有被徹底的處理掉，這樣就為醫院的感染埋下了隱患，所以從傳統的病原體診斷方式來說，這種方法有許多的不確定性，而通過臨床微生物學的檢驗，因為這種方式從源頭上著手醫院感染的檢測，所以，這種方式可以有效的對醫院的感染檢測提供源頭上的支持，雖然，我國在這方面的技術還沒有成熟，但是以后運用臨床微生物學進行病原體的檢測，是大勢所趨，有一種現代醫學的方式方法。
2.2 臨床微生物學檢驗在檢測細胞耐藥性時發揮的作用
經過對醫院進行細致的調查和分析，我們的多收醫院存在這樣一種亂象，病人在通過抗菌藥物進行治療時，由于抗菌藥物使用不當，導致細胞在耐藥性方面的檢測時，存在諸多解釋不了的情況，這樣對于病人的合理治療又提出了相應的挑戰，因此合理的使用抗菌藥物，對于病人恢復健康很重要，但是正是由于醫生在抗藥性方面沒有把握好，所以目前的這種問題如果從傳統的角度去解決，實際上是困難重重的，因此，利用臨床微生物學進行檢測，倒是一個非常合理的解決辦法，臨床微生物學進行檢驗，可以從病人的組織細胞出發，及時準確的找到病原體的病變結果，然后再對病原體分析其病變的原因，從而有效的解決細胞在耐藥性方面的錯誤判斷，對于病人恢復健康提供了理論上的依據，從而行之有效的進行治療，很好的解決了這一難題。
2.3 臨床微生物學檢驗在檢測醫務人員感染情況的作用
通過研究，我們發現，在醫院的感染群體中，不只是局限于病人的傳染途徑，醫務人員也有傳染的可能，因為長期和病人進行接觸，所以有些病原體通過空氣或者其他途徑附上了醫務人員的物品中，從一個事例，我們不難發現，因為有一個科室經常會出現醫院感染病毒的情況，后來才知道，是病毒通過科室里醫務人的辦公桌為傳染途徑的，因此，利用臨床微生物檢測的方法，對各個科室進行細致的檢驗是很有必要的，從而從傳播途徑上有效的遏制這一傳播源的滋生，很好的解決了這一難題。
總結
通過上文的敘述和說明，我們不難發現，臨床微生物學在醫院感染檢測中發揮的作用不容小覷，臨床微生物學不僅在病原體的診斷上還是在細胞耐藥性的判斷包括及病原體的傳播途徑上都可以利用其特點，有效的對醫院感染的各個方面進行檢驗和判斷，所以臨床微生物檢驗無論是對病人還是對醫院的醫務人員來說，對他們的健康都有一定的保障作用，所以，相信在不僅的將來，當我國的臨床微生物檢驗技術成熟的時候，可以有效的加以利用，保障人們身體的健康，保障醫院的健康運行。
參考文獻
[1]呂爽. 探討醫院感染檢測中臨床微生物學檢驗的應用效果[J]. 生物技術世界，2016，（02）：82.
[2]黃婧. 臨床微生物檢驗與檢測應用在控制醫院感染中的效果分析[J]. 臨床醫藥文獻電子雜志，2015，（35）：7189-7190.
[3]孫院紅，羅沖，青小鶴. 觀察臨床微生物檢驗與檢測應用在控制醫院感染中的效果[J]. 臨床醫藥文獻電子雜志，2015，（23）：4787-4788.
[4]何艷菊. 動態監測降鈣素原（PCT）對判斷細菌性醫院獲得性肺炎患者預后的意義[D].南方醫科大學，2014.
[5]殷海燕，鄭倫和，段秋林. 腫瘤患者銅綠假單胞菌醫院感染的臨床特點與耐藥性[J]. 中華醫院感染學雜志，2014，（05）：1061-1063.
微生物學及檢驗技術范文5
Abstract: Rebuilding teaching system with the traditional curriculum in accordance with the disciplinary system of inspection of food microbiology in the process of testing，selection and ordering could better achieve the objectives of vocational technical ability，which is in line with the characteristics of vocational education.
關鍵詞：食品微生物檢驗；教學內容；教學改革；職業教育
Key words: food microbiological testing；teaching content；teaching reform；vocational education
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）33-0192-01
1教學內容改革的必要性
傳統的食品微生物課程是理論部分與實驗部分分開獨立設置教學內容，是按學科體系進行構建的，不符合職業教育的特點，也不能更好地實現教學與工作崗位的零距離對接。這就需要按照食品微生物檢驗工作過程中的實際需要的技能與素質重新構建教學內容，將原有的食品微生物、食品微生物實驗、食品微生物檢驗進行分解，找出其中與從事食品微生物檢驗工作相關的理論知識、方法技能、職業素質進行重新整合，并添加了食品微生物檢驗國家標準、樣品的采樣技術等內容，形成工學結合的教學項目，從而實現培養食品微生物檢驗職業技術能力的目標。
2教學內容改革的準備工作
2.1 調查工作崗位需求、實習生、畢業生工作情況、食品行業檢驗發展趨勢，明確以下內容：①明確課程的性質與作用?！妒称肺⑸餀z驗》是一門實踐性、技術性很強的專業課程，這門課程的掌握能使學生具備必需的基本檢驗知識與技能、嚴謹求實的科學態度、食品質量與安全觀念、愛崗敬業的職業素養，互助合作的團隊精神等，為今后的持續發展奠定了基礎。因此，高職學生對《食品微生物檢驗技術》這門課掌握的程度，關系到今后能否通過食品檢驗職業資格考試及能否勝任食品微生物檢驗的相關工作崗位。②明確職業面向與崗位。食品營養與檢測專業畢業生主要面向食品工業領域以及相關單位，從事食品檢驗、食品生產安全指導、食品經營管理等工作。 面向單位有各種食品加工廠、各級食品質量監督部門、各級衛生防疫站、海關、商檢局、各經營檢驗設備單位、各種大中型飯店、食品市場、農貿市場等單位。
2.2 討論分析調查結果，確定以下內容：①確定崗位能力、崗位知識、崗位素質構成與要求：通過對食品檢驗崗位工作任務和職業能力調查與分析，明確了食品微生物檢驗崗位所必須具備的基本技能與素質和相關微生物學知識。如：能夠切實承擔某一專項檢驗項目；能夠閱讀理解并執行國家相關標準；能夠進行有效溝通；能夠具備分析檢驗結果，并對生產過程提出建議的能力；能夠掌握食品微生物學及檢驗的基本知識；具有敬業愛崗的良好職業道德，嚴謹的科學態度和實事求是的工作作風等。②確定課程目標：依據崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，確定了課程的能力目標、知識目標和素質目標。如：能夠掌握食品微生物檢驗的基礎理論知識、常規項目的檢驗原理，了解檢驗新技術的發展概況；能夠正確掌握微生物檢驗的方法和技能等。
3教學內容改革的具體內容
根據以上的調查結果設計了教學內容改革的具體內容。
3.1 仔細研究食品微生物檢驗的每個項目，將檢驗中需要掌握的技術及素質進行歸納：①基本操作技術：包括檢樣制備技術、培養基制備技術、玻璃器皿的洗滌、包扎與滅菌技術、系列稀釋技術、顯微直接計數技術、顯微鏡觀察微生物形態技術、細胞大小的測定技術、微生物接種與分離純化技術、微生物的染色技術、生化鑒定技術、血清學鑒定技術、菌落計數及報告技術、快速檢測技術等。②職業素質：包括敬業愛崗的精神、實事求是的工作作風、團結合作的意識、嚴謹的科學態度、分析檢驗結果對生產過程提出建議的能力、理解與運用相關文件的能力等。
3.2 根據檢驗中需要掌握的技術及素質選取課程教學內容：①壓縮理論教學內容。食品微生物檢驗技術就是應用微生物學的理論和方法，對食品中的菌落總數、大腸菌群及致病菌等進行檢測。因此可以將理論知識融入到實驗教學中，做到理論與實踐的有機結合。②刪除與食品微生物檢驗無關的內容。為保證教學與實際檢驗工作的緊密結合，新的課程教學內容應該是圍繞食品微生物檢驗工作崗位需求，按食品微生物檢驗項目和檢驗方法選取的檢驗工作過程中常用的操作技能與相關知識選取的。因此像微生物生物學特性、微生物代謝、營養物質的傳遞、食品腐敗變質的機理、微生物遺傳變異與育種等內容可以舍棄，使課程更適用、實用。③增加與微生物檢驗相關的內容，如：2010版食品微生物檢驗國家標準內容、快速測試紙片技術、樣品的采樣技術等內容。
3.3 將微生物理論知識融合于檢驗技能訓練項目之中。本課程改變學科式教學，將食品微生物學的學科體系理論知識融入微生物檢驗各項操作任務之中，理論聯系實際既不枯燥，又充分體現了職業教育的培養目標。例如：將微生物的類群、形態結構、菌落特征、生長繁殖等知識理論與微生物的形態觀察技術結合，將微生物的營養與培養基的制備技術、微生物的生長與微生物培養技術、影響微生物生長的因素與消毒和滅菌技術結合。
微生物學及檢驗技術范文6
[關鍵詞]微生物學檢驗；實驗教學；改革
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]C[文章編號]1673-7210（2007）05（a）-086-02
微生物學檢驗是一門實踐性很強的學科。隨著醫學事業的發展和進步，微生物檢驗人員不僅要具備扎實的醫學理論知識，同時也要有豐富的實踐經驗，結合臨床實際，充分利用所學的微生物學知識和技術，應用簡便的基本操作，選擇合適的培養方法，結合先進、快速的鑒定技術和藥物敏感試驗方法，盡可能快速地提供檢驗結果給臨床科室，指導臨床醫師及時合理使用抗生素藥物。
蘇州衛生職業技術學院檢驗專業自1982年設立以來，培養了數以千計的服務于醫療檢驗第一線的合格的中高級檢驗實用型人才。在學校升格為職業技術學院后，由于生源層次的變化，總課時數的減少，臨床技術的不斷提高，對實驗教學提出了更新、更高的要求。這就需要制定出符合新形勢的實驗課程目標，使學生的動手能力得到較大的提高，以適應臨床的需要，特別是在激烈的就業競爭中要突出學院的優勢。
學生學習能力與創新能力的培養是一切教學的根本目的。在微生物學檢驗課程建設中，強調傳授知識與學生學習與創新能力培養的緊密結合，通過設計研究性實驗，拓展學生思路，引導學生在主動獲取知識的同時增強學習興趣，在分析問題與解決問題的過程中培養學生的創新意識和創新能力。
微生物學檢驗課程的理論進展和新技術的應用需要對實驗教學進行了重新定位，實驗教學的改革與實踐勢在必行。
1 設置最佳的實驗項目
首先制定實驗教學計劃和實驗教學大綱，確定實驗開設內容，根據臨床需要調整實驗內容，減少驗證性實驗，開展連續性、綜合性、設計性實驗，將一些簡單的實驗進行合并。從革蘭染色開始認識細菌的基本形態，到配制培養基，培養細菌，認識細菌的菌落形態，再到生化反應的操作，是一系列由低級到高級、由簡單到復雜的操作訓練過程以及良好習慣的養成的過程。在掌握以上基本操作的基礎上，再綜合起來對細菌進行鑒定，以及設計對臨床模擬標本的鑒定，從學生拿到標本開始，讓學生自己設計整個實驗的程序，先做什么，后做什么，怎么做。這樣學生就會邊做邊思考，將理論課上講的內容與實驗有機結合起來。在學生離開學校前已基本掌握了微生物鑒定的全部過程。微生物學檢驗的全部實驗都是教師有目的、有計劃地按教學大綱要求設計的系列性實驗。在能力培養、知識積累、素質養成上起到關鍵作用，為順利地進入臨床實習打下良好的基礎。
2 改革實驗教學方法
要使學生對本門課程感興趣，首先要將學生吸引進來，從理論課開始，開展多種形式的教學方法，如利用多媒體教學、教學錄象、臨床見習、課堂實訓等。微生物學教研室有傳統的教學管理模式，有一套培養青年教師的計劃和方式，在老教師嚴格要求和“傳、幫、帶”中，新教師認真好學，中年教師努力奮進。微生物學教師熟悉本專業的基礎和前沿知識，教學備課認真充分，授課邏輯清晰，重點突出，語言生動活潑，表達力極強。注意結合臨床病例講解微生物規律，生動易懂。合理使用多媒體課件，板書與多媒體相結合，改變了以往單純板書，教師一人講到底的教學方法。在教學過程中，多數教師講課有啟發性，有深度，講課條理性強，重點突出，理論聯系實際，生動形象。在教學中能深入淺出，采用先進的教學方法和手段。能靈活運用各種激勵手段創設情境，激發學生的求知欲望和學習潛力，使他們產生強烈的學習責任感，從而積極主動地探求知識，發展自己的興趣愛好。
在實驗教學中，注重培養學生理論聯系實際的學風，注重引導學生養成一絲不茍的作風，提高學生解決實際問題的能力。重視操作技能的訓練，以學生自己操作為主，教師在實驗中進行巡視，在適當的時間給予提示。對實驗中出現的問題及時提問，引導學生積極思考，使他們在實驗中學會分析問題，深入思考，逐步樹立他們的創新意識。每次實驗過程中要求學生嚴格按照操作規范來進行操作，加強學生的無菌知識和無菌操作。實驗結束后，要求學生進行實驗總結，一方面寫出實驗報告，另一方面寫出實驗的體會。特別是實驗體會，要求寫出實驗成敗的原因，哪些地方做的好，哪些地方還存在問題，怎樣解決，以后要注意些什么等等。實驗的教學目的是培養學生進行科學的實驗方法和技能。培養學生嚴肅、嚴密、嚴格、求實的科學態度和良好的實驗素養，提高學生獨立工作和分析、解決問題的能力。
3 改進實驗考試的模式
以往的實驗考試是以最后課程結束時的一次考試成績為準。改革后的實踐考試是以平時老師課間巡視、出勤情況、實驗報告和最后考試相結合。實行操作獨立考核，考試成績單列，成績合格者方能參加理論考試。這一改革舉措，一方面，加強了教師的責任感，促使教師更加認真地備課，不僅準備實驗方法，也注意準備有關的理論知識，課堂要求更嚴，講解、示教、輔導及答疑也更加耐心細致。另一方面學生也普遍比以往更加重視實驗課，學習的積極性和主動性大大提高，絕大多數學生能做到課前預習，課后復習，積極思考，實驗中注重動手能力的培養，養成良好的學習習慣。
4 全面開放實驗室
這樣能保證知識型、綜合型、研究設計型實驗的正常開展,使得學生把課余時間大部分精力用在實驗室中。該活動增強了學生的學習興趣和主動性，增強了學生的動手能力，絕大多數同學都積極參與了這一活動。
通過微生物學檢驗實驗教學的改革與研究，設置最佳的實驗項目，探索最適合學生的教學和學習的方法，利用現有的條件，在有限的教學時間內使學生能夠掌握微生物檢驗的基本技能，同時改革實驗考試的方法，實驗成績單列，強調實驗的重要性，進一步強化了學生對實踐能力培養的認識，使實踐教學取得較好的效果。
[參考文獻]
[1]林剛，杜季梅，李超，等.淺談醫學檢驗專業臨床微生物學導論實驗教學的實踐[J].檢驗醫學教育,2006,13(2):19-20.
[2]李繼紅.注重能力培養,提高認知水平――微生物教學改革的幾點體會[J]. 檢驗醫學教育,2004,11(1):35-36.
[3]李繼紅，楊敬芳.臨床微生物實驗教學及考核方法探討[J]. 檢驗醫學教育,2006,13(4):32-33.
