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公民環保意識報告范文1
摘要：倡導綠色消費方式，推動低碳經濟發展。成為人類的共同選擇。低碳經濟不僅僅是政府、企業的事，也是每一個人的事。充分加大各種輿論媒體的宣傳導向作用。本文重點談談低碳經濟與低碳生活；倡導低碳生活、提高公民節能環保意識的必要性；提高公民節能環保意識之對策研究。
關鍵詞：低碳經濟與低碳生活；節能環保意識；對策
隨著全球資源環境問題的日益突出，發展低碳經濟成為人類的共同選擇。低碳經濟不僅僅是政府、企業的事，也是每一個人的事。不斷提高公民的節能環保意識，使之在日常行為中注意減少CO2 的排放，是實現低碳經濟發展目標的必然選擇。提高公民的節能環保意識，一是要加大節能宣傳力度，在全社會營造節能減排的良好氛圍；二是要轉變思想觀念，倡導低碳的生活方式和消費模式；三是要充分發揮社團在公民節能環保意識教育中的積極作用。
1 低碳經濟與低碳生活
1.1 低碳經濟的概念及形成背景。低碳經濟是近年來國際社會應對人類大量消耗化石能源、大量排放二氧化碳引起全球氣候災害性變化而提出的新概念。低碳經濟的基本思想可以追溯到20 世紀90 年代的聯合國氣候變化框架公約和京都議定書。但是低碳經濟作為單獨概念并見諸政府文件是在2003 年的英國能源白皮書我們能源的未來創建低碳經濟。
1.2 低碳生活、低碳經濟的依托。有關專家指出，低碳經濟主要是兩種: 一種是低碳生產，一種是低碳消費。這不僅意味著低碳經濟要在生產方面淘汰落后產能，推進節能減排的科技創新，而且意味著引導公眾反思哪些習以為常的消費模式和生活方式是浪費能源、增排污染的不良嗜好，從而充分發掘服務業和消費生活領域節能減排的巨大潛力。由此可見，低碳經濟僅有先進技術的支撐是不夠的，必須依托于低碳生活，才能夠真正地實現節能減排的目的。俗話說:有什么樣的生活方式就有什么樣的經濟。當代環境資源問題在很大程度上就是人類日常活動的正當結果，這已經基本成為了人類的共識。
2 倡導低碳生活、提高公民節能環保意識的必要性
公民節能環保意識的提高有利于增加公眾參與度，實現共同低碳當前，在發展低碳經濟的背景下，我們倡導低碳生活、建低碳型社會，這是一項社會系統工程，涉及到生產、流通、消費等各個環節。而在這些環節中，人作為主體在其中發揮著不可低估的作用。公眾是否積極參與節能環保行動以及參與的廣度與深度如何，將最終決定著低碳經濟推行的實際效果，從而影響低碳經濟發展目標的實現。節能環保是典型的社會公共事務，我們每個人理應承擔起作為社會一員的責任，積極參與到節能環保的各項工作中去。這是我們作為社會成員所不可推卸的責任，也是有效推行低碳經濟、倡導低碳生活的必要條件。
3 提高公民節能環保意識之對策研究
3.1 加大節能宣傳力度，在全社會營造節能減排的良好氛圍。發展低碳經濟、節能減排是一項功在當代、利在千秋的大事，是踐行科學發展觀，實現可持續發展的必然途徑。但是，當前社會公眾對發展低碳經濟、節能減排重要性的認識仍不足，對能源環境問題的憂患意識較弱，公民節能習慣還未養成。所以，必須通過廣泛地宣傳教育培養公民的節能環保意識，培養其樹立可持續發展觀念，自覺實踐低碳生產和生活。
充分發揮各種輿論媒體的宣傳導向作用。在國外，許多城市、企業十分重視媒體對節能的宣傳教育。加拿大渥太華就專門辦了一份報紙吝嗇家日報，專登宣傳小氣有理、為人們節約過日子提供具體辦法的文章，提倡吝嗇不是沒有面子的事，而是一種創造。報紙很受讀者歡迎，發行量不斷刷新。
因此，我們要借鑒國外的優秀做法，利用各種輿論媒體對公眾進行宣傳教育。一方面，要通過廣播、電視、報刊、網絡等多種媒體廣泛宣傳低碳經濟的概念、內涵、措施和發展低碳經濟的重要性、必要性，使社會公眾了解中國能源、水資源利用狀況及面臨的問題、節能環保對于中國的重要意義，盡量拉近節能環保與民眾的距離。另一方面，要加大普及節能知識的力度，充分利用特殊時日開展活動。
3.2 轉變思想觀念，倡導低碳的生活方式和消費模式。倡導綠色簡約的生活方式推進低碳經濟。從目前來看，中國公眾的低碳意識還比較薄弱，良好的節能減排的生活方式還沒有養成。據科學家測算，一個人的日常起居每年所排放出的二氧化碳總量，足足可以充滿三個熱氣球?？梢姡娚罘绞浇】?、環保與否對于低碳經濟目標的實現是多么重要。
3.3 哥本哈根大會直接向我們提出了未來現代而文明的生活方式轉型的責任，讓這場運動從自己家中發起，從生活的點點滴滴做起。2008 年6 月，聯合國環境規劃署發表的公開報告對個人的低碳生活方式提出了具體意見，這對我們形成綠色簡約的生活方式有著指導意義。
3.4 倡導綠色消費方式，推動低碳經濟發展。眾所周知，二戰以后，消費主義在西方發達國家大規模流行，這對中國也產生了一些負面影響。消費主義是一種超過正常需要的浪費式、資源透支型的消費，反映到社會生活中，則表現為大量的面子消費、奢侈消費。消費主義造成了資源和能源的大量浪費，造成了自然力的嚴重不和諧。因此，轉變消費主義的思想觀念，倡導綠色、低碳的消費模式是十分重要和必要的。我們要優化消費結構，提倡 5S 消費原則。和諧的消費觀念是生態文明社會不可或缺的組成部分。優化消費結構是為了將人類的消費行為控制在大自然可承載的能力之內，實現理性消費、科學消費，實現人與自然的和諧發展。
公民環保意識報告范文2
黨的十報告，從建設社會主義文化強國出發，提出“必須更加自覺地把全面協調可持續發展作為深入貫徹落實科學發展觀的基本要求，全面落實政治建設、經濟建設、文化建設、社會建設、生態文明建設五位一體的總布局”，并將生態文明建設納入國家發展的總體布局。人是社會文明的創造者，只有加強生態文明意識教育，使公民具有環保意識，才能將環保建設和經濟建設有機結合，進而更好地進行社會文明建設。
二、為何通過高中地理培養學生環保意識
（一）地理學科可提供大量環境知識。地理，是研究地球表面地理環境中的各種自然現象、人文現象及其之間關系的學科，可分為自然地理和人文地理兩個方面。因此，地理中包含很多環境知識。在聯合國教科文組織要求的中學環境教育大綱中，超過一半標題與地理知識相關，例如：人口、資源、環境等，它們都直接或間接涉入地理知識當中。所以在高中地理教育過程中，我們要正確培養學生的人口觀、資源觀與環境觀，并樹立學生的環境保護意識。
（二）地理教育與環境保護密不可分。通過地理課堂的教育內容，學生可以很快了解到我國不同地區的不同環境問題，并且可以認識到整個地球及全人類現在所面臨的環境問題。例如，通過對黃土高原的學習，學生可以很快了解到黃土高原的水土流失問題，讓他們逐漸認識到毀林開荒對環境帶來的危害；通過大氣層及南北極的學習，使學生了解到全球變暖對地球的影響，并使他們認識到化石燃料的燃燒對地球的巨大影響。
（三）正確的高中地理教育可使學生形成環保意識。在地理教學過程中，教師應該不斷向學生闡述人與環境、人與自然的關系，并通過各種案例使學生深切認識到人類離不開自然環境，使他們發自內心地形成環保意識，并樹立科學的世界觀和價值觀，積極投入環保行動之中。例如，教師可通過霧霾現象告誡學生節約能源，減少廢氣排放。
三、挖掘地理教材，培養環保意識
在高中地理教學過程中，教師可以地理教材為依據，綜合各種實際問題，深度挖掘教材中的環境教育知識，可以從如下三方面入手。
（一）智能教育方面。在高中地理教材中，有大量篇幅講解社會、經濟和生態可持續發展及資源的可持續利用。在這些篇幅講解的過程中，教師應該全面為學生闡述不同環境問題的出現的原因、現狀及解決方案等，使學生在心中形成一種了解問題的全面思維，并培養學生善于解決問題的能力，通過多種問題的總結，全面揭示人與環境互動過程中的經驗與教學，并逐步引導學生形成環保意識。
（二）道德教育方面。高中地理教材中講述過能源問題，我們知道人類正在使用的大部分資源是不可再生資源，并同時認識到環境的自凈能力是有限的，對自然資源的掠奪性開采和自然環境的任意破壞都會直接或間接的影響我們的子孫后代，甚至會危害整個人類社會，破壞整個地球。因此，在高中地理教學中，教師可以采用道德教育的方法，明確學生責任和義務，使學生樹立一種“保護環境者光榮，破壞環境者可恥”的道德榮辱觀，通過正確的榮辱觀約束學生保護環境，逐漸培養學生環保意識。
（三）行為教育方面。教師可通過高中地理教學，將學生培養成為自然的優秀管理者。教師在教學過程中，應該要求學生從小事做起，節約人類共同的資源，收集廢棄電池等具有污染性的垃圾進行統一處理，愛護身邊的花草樹木，愛護自身的生活環境，以身作則，積極主動地投入環保的宣傳和實踐活動中，通過對學生自身行為的控制，培養學生環保意識。
四、改進教學方法，培養環保意識
（一）重視開放性教學，培養學生環保意識。所謂開放性教學，就是指利用一些不局限于課本的開放性教學材料對學生進行環境保護的教育。在這一過程中，學生是學習主體，在教師德指導下，學生要通過對相關資料的搜集和閱讀，親自調查并研究所面臨的問題，并得出相應答案。這一過程中，學生所得的結論各有不同，教師應該根據科學原理，引導學生，并共同討論不同結論的合理性。目前，我們面對的環境問題多種多樣，每一個環境問題的解決方法也并不唯一，這時允許學生結論的差異化，只要結論合理即可。這種開放性教學可以使學生真正參與其中，并設身處地地思考問題，可很好地培養學生的環保意識。
（二）設計爭議性話題，并通過討論提高學生環保意識。每個事物都有其多面性，它們對人類的發展可能有益，也可能具有潛在危害。同樣，環境問題往往存在多面性，它的作用受到多種環境的影響與制約，因此同一個環境問題在不同地區、不同時期可以表現出不同存在形式，不同階層的人對其也會有不同看法。所以，在教學過程中，教師可通過設置爭議性話題的方式，讓學生進行討論、研究，使他們通過內部矛盾的沖突，深入理解環境問題，由此提高學生自身環保意識。
（三）充分利用實踐活動，強化學生環保意識。環境意識的形成，既離不開教師的理論教導，更離不開學生自身的實踐活動，因此在培養學生的環保意識過程中，要充分利用實踐活動，并注意如下幾點。
1.將地理知識與周圍環境緊密關聯。例如，在學習了“地球的大氣層”一課后，教師可以要求學生根據自身生活經驗分析影響當地環境問題的原因都有哪些，不同原因都會導致怎樣的自然環境變化，會對人類生活造成怎樣的影響。通過這種方式，使學生了解到人類應盡量認清自然規律，按客觀規律做事，趨利避害，實現人類社會的可持續發展。
2.結合參觀訪問，深化學生感觸。例如，在學習完工業的“三廢”之后，教師可組織學生到工業區進行考察，參觀不同企業的廢氣、廢水處理設備，了解不同企業的廢物處理方法，在參觀中學習相應環保技能知識，提高環保意識。
3.結合政府相關政策，激發學生環保動機，如退耕還林、工廠遠遷等相應政策?？傊?，通過正確的高中地理教學，可以培養出具環保意識的優秀高中生，因此，教師應該用長遠的眼光和多種不同教學手段，培養學生成為具有全面環保意識的高素質人才。
作者:丁成功 單位:青龍滿族自治縣木頭凳高級中學
參考文獻：
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公民環保意識報告范文3
關鍵詞 環境變化;環境意識;環保行為;中國公眾
中圖分類號 X3 文獻標識碼 A 文章編號 1002-2104(2010)10-0055-06 doi:10.3969/j.issn.1002-2104.2010.10.010
近年來,我國環境問題日益嚴峻,已經成為制約經濟發展和社會穩定的重要因素。2009年3月3日,中國科學院可持續發展戰略研究組的《2009中國可持續發展戰略報告》提出,中國可持續發展的總體能力呈增大趨勢,但是環境支持系統在可持續發展各個支持系統中的能力相對較低[1],美國耶魯大學和哥倫比亞大學共同的《2006年環境績效排名》報告指出,2006年中國的環境績效指數排名在133個國家中居第94位,環境問題可能是中國崛起中最大的變數[2]。聯合國《里約環境與發展宣言》指出:環境問題最好是在全體有關市民的參與下,促進和鼓勵公眾意識和參與[3],顯示了提高公眾環境意識水平在環境保護中的重要性。對公眾環境意識的研究能較好的反映公眾環境意識的水平。以1998年我國首次全國規模的環境意識調查報告《全國公眾環境意識調查報告》[4]、2001年“聯合利華杯公眾環境意識調查”[5]、2005年首個環保指數《中國公眾環保民生指數2005年度報告》[6]、中國環境意識項目主辦的《2007 年全國公眾環境意識調查報告》[7]為代表的全國性環境調查,反映了過去10年來對我國公眾環境意識的調查研究進入了迅速發展階段[8-9],調查的社會參與程度在不斷提高,但是這些調查之間呈現出持續性與互補性不足的特征,并且缺少對環境變化現象與深層背景之間內在聯系的研究,缺少對時間序列的動態分析以及趨勢預測。為此,本文在已有調查報告中公布的數據基礎上,進一步挖掘我國公眾環境意識的變化趨勢,以提高已有資源的利用價值,為政府制定相關環境管理政策提供依據。
1 資料來源與方法
1.1 資料來源
本文以1998年《全國公眾環境意識調查報告》、2001年“聯合利華杯公眾環境意識調查”、《中國公眾環保民生指數(2005-2007)》、《2007年全國公眾環境意識調查報告》為基礎進行分析,其樣本情況在一定程度上代表了各個年份公眾環境意識的總體水平(見表1)。
1.2 方法
以1998年《全國公眾環境意識調查報告》、《2007年全國公眾環境意識調查報告》為基礎, 選取報告內容中較為關注的3個方面,分析過去10年我國公眾環境意識的總體變化;以上述各個年份調查報告的數據為基礎,通過建立公眾環境意識評價指標體系,分析過去10年我國公眾環境意識的變化特征及原因,并對未來環境意識的變化進行趨勢分析。
2 公眾環境意識變化分析
2.1 公眾的環保意識
對于公眾的環保意識,選取環保知識和環保態度兩個方面進行衡量。對于環保知識,以1998年調查中13個環保知識題目的人均得分和2007年調查中對7個環境科學知識基本概念的認知度進行衡量。
1998年調查中環境知識方面的人均得分2.8分,換作百分制,則人均得分僅為21.54分,表明當時的公眾環境知識水平尚處于相當低的層次。2007年調查中環境保護的認知方面,81.5%的公眾聽過至少1項有關環境保護的概念,但是當進一步詢問時,僅有10%的公眾能夠正確闡明其確切含義,表明公眾對于環境保護的認知程度總體呈現高知曉率和低正確率的特征,公眾對于環境保護認知的實際知曉率偏低。
總體上看,相隔近10年,我國公眾的環境知識水平有所提高,且呈現出隨年齡上升而下降、隨受教育程度上升而上升的趨勢。同時,兩個時期的調查數據均顯示出城市公眾的環境知識水平高于農村公眾,且有城鄉差距增大的趨勢(見圖1)。有統計資料表明,我國城鄉居民每百戶彩色電視機的擁有量差距從1998年的9.2臺增大到2007年的43.3臺,城鄉居民教育文化娛樂服務支出差距從1998年的339.98元增大到2007年的1022.88元[10],這在一定程度上對城鄉居民環境知識的獲取產生影響。
對于環保態度方面,以1998年和2007年調查中公眾對于環境問題責任主體的認識和環境問題的重視程度來衡量。兩次調查表明,相隔近10年,公眾依然認為政府和企業應對環境問題負有重要責任(見圖2),反映了公眾對政府監督職責和企業社會職責的要求。而對于環境問題產生的首要原因則歸咎于公眾的環保意識差,顯然“誰破壞,誰負責”的環保責任意識還需要進一步加強。
在各類社會問題中,環境問題的重視程度從1998年的第5位上升到2007年的第4位,重視程度略有提高,但是環境問題仍未成為公眾最關注的焦點。值得注意的是,相隔近10年,公眾認為我國環境問題嚴重的比例升高了20.7%(見圖3),公眾最關注的具體環境問題也有所變化(1998年:水污染、大氣污染、植被破壞。2007年:生活垃圾污染、耕地減少、大氣污染)。其中城鄉居民對于具體環境問題的嚴重性評價存在一定差異,1998年城市居民最關注大氣污染,農村居民最關注水污染,且城鄉居民對于環境問題的嚴重性評價差別不大;2007年城鄉居民都把生活垃圾污染放在了首要位置,城市居民對于環境問題的嚴重性評價高于農村居民。
統計資料表明,近10年我國工業“三廢”的綜合利用率逐年增加,其中工業廢水排放達標率相對較高,2001-2008年均高于80%,在一定程度上緩解了水污染問題,這與公眾的感受相吻合。對于生活垃圾污染問題,有統計顯示,目前我國生活垃圾的年產生量約為3.7 億t,其中城市生活垃圾的年產量約為1.7億t,并正在以每年10%左右的速率增長[11-12],特大城市的垃圾增長率甚至高達20%[13],而我國每年的生活垃圾清運量最高僅為1.5億t左右,且無害化處理率僅為60%左右,低于國際通用標準的無害化處理率,因此導致我國大部分城市的垃圾問題日益嚴重,這與公眾的感受相吻合。
2.2 公眾的環保行為
在環保行為方面,以1998年調查中公眾參與5項環?；顒拥某潭?低度參與、高度參與、具體活動)和2007年調查中公眾的環保經歷(主要環保經歷、主動性環保經歷、具體活動)來衡量。
1998年公眾低度、高度參與環?；顒拥谋壤謩e為65.9%和8.3%,以具體活動為例,當工廠噪音影響個人生活時,選擇進行交涉的比例為43.9%,為環境問題投訴、上訪的比例為4%。
2007年接收有關環保的電視節目和紀錄片(82.9%)、報刊(47.3%)等大眾傳媒信息成為公眾最主要的環保經歷,參加環保公益活動(占18.1%)、環保宣傳(占4.2%)、成為民間環保組織成員(占2.1%)等主動性環保經歷不足,12.9%的人沒有任何環保經歷。以具體活動為例,對破壞環境的行為能夠予以制止或勸阻比例為37.1%,為環境問題投訴、上訪的比例為1.6%。
相隔近10年,公眾的環保參與水平有所提高,但是主動性環保參與水平有所降低,能獲得顯而易見的眼前利益是公眾參與環保活動最直接的動力,也是造成環保行為滯后的重要原因。另外受教育程度越高,參與環?；顒拥姆e極性越高,受教育程度與公眾參與環保活動的積極性之間呈現線形相關關系。
2.3 公眾的環保滿意度
在環保滿意度方面,以1998年和2007年調查中公眾對于本地環境問題的產生原因和環保工作的滿意程度來衡量。
相隔近10年,公眾依然認為本地環境問題產生的主要原因是政府和公眾對環境問題的重視不夠,企業忽視環保也引起公眾的廣泛關注,而消費快速增長、人口增長過快、經濟發展速度過快等客觀因素被認為是次要原因(見表2),表明環境與經濟的矛盾并不是公眾關注的焦點,大多數公眾認為可以實現經濟發展和環境保護的雙贏。
相隔近10年,公眾對于國家環保政策法規和環保宣傳教育的滿意程度上升較快,對于企業環保自覺性的滿意程度下降較快。數據顯示,近10年我國環境污染治理投資總額逐年增加,政府在環境治理中的作用明顯強化,而目前我國企業社會責任的整體水平僅為31分,總體水平較低,企業的環境責任在各類社會責任中的水平相對最低[14],這與公眾的感受相吻合。
3 公眾環境意識變化特征及原因
3.1 變化特征
以上述調查報告的數據為基礎,參考2005年和2007年環保民生指數評價指標體系及權重,建立公眾環境意識評價指標體系。由于數據的局限性,選取其中代表性的題目組成三級指標,個別數據進行了加權處理,通過專家打分法修改部分權重(見表3),采用綜合評估法計算平均分值,計算公式如下:
可見,過去10年,我國公眾環境意識的總體水平呈現上升趨勢,其中環保意識呈現N形上升趨勢,環保滿意度呈現U形上升趨勢,環保行為則呈現倒U形下降趨勢。以2006年為結點劃分為兩個階段:1998-2006年,環保意識的提高是環境意識總體水平提高的主導因素,環保滿意度則成為重要的制約因素,其中2001年公眾對于空氣、水環境問題的滿意度較低是環保滿意度偏低的主要原因。2006-2007年,環保意識和環保滿意度的提高是環境意識總體水平提高的主導因素,環保行為則成為環境意識總體水平能否穩步提高的關鍵。
3.2 原因分析
環境庫茲涅茨曲線被歸納為倒U形關系、同步關系、U形關系和 N形關系[15]。過去10年我國公眾環境意識的發展過程呈現出類似“環境庫茲涅茨曲線”的特征,是由于環境意識的發展受到經濟、政治、環境、社會多種因素的影響。對比國內外,美國環境意識的發展從20世紀60年代開始經歷了快速覺醒-頂峰-下降-反沖-繁榮的階段,其中環境意識的上升期基本上就是美國經濟的繁榮時期[16]。在奧地利,公民有強烈環保意識的比例從1990-1997年下降了9%,這一方面是因為環境狀況的改善使公眾的環保滿意度增強,另一方面是因為經濟、失業、社會治安等問題的日益嚴峻降低了公眾對環保問題的關注度。在我國公眾最關注的社會熱點問題中,1999-2005年公眾對于環境保護關注度的比例呈現倒U形下降趨勢,是因為下崗就業、社會保障、住房改革等問題的日益嚴峻更為引人關注,尤其是下崗就業問題在上述7年中有6年位居首位,在一定程度上降低了公眾對環境保護的關注度,2006-2008年,環境保護首次連續3年位列熱點問題的前3名,環境保護的關注度有所提高,這在一定程度上與環境問題的日益嚴峻相吻合。
值得注意的是我國公眾的環保行為總體水平偏低,是由于我國公眾參與環?；顒拥钠鸩捷^晚所造成的。美國在1969年的《國家環境政策法》中就最早確立了公眾參與原則;在中國,首部環保領域中公眾參與的規范性文件是國家環?？偩?006年的《環境影響評價公眾參與暫行辦法》;從立法角度看,我國公眾參與環?；顒虞^美國晚了近40年。起步較晚導致了我國公眾參與的能力和機會不足[17],環保行為總體水平偏低。同時由于行為本身具有鮮明的社會性特征,并隨個體和環境的變化而變化,過去10年我國公眾的環保行為呈現倒U形下降趨勢,這與消費和能源的發展趨勢相吻合,“生態文明”的提出從國家層面上將環境保護從行為實踐提高到理論和倫理的高度。
4 公眾環境意識變化趨勢分析
利用上述數據進行統計回歸分析,得出最佳的擬合方程為y=2E-16e0.0198x。經方差分析、回歸系數的t檢驗表明回歸模型成立(R2 = 0.9791>0.8,顯著性檢驗P=0.0017
5 結論與建議
5.1 結論
(1)過去10年,我國公眾環境意識的總體水平呈現上升趨勢,公眾的環境知識水平、環保參與水平和公眾對國家環保政策法規和宣傳教育的滿意程度有所提高。
(2)環境意識各方面的發展過程呈現出類似“環境庫茲涅茨曲線”的特征,其中環保行為呈現倒U形下降趨勢,是未來環境意識總體水平能否穩步提高的關鍵。
(3)未來公眾環境意識總體水平將呈現加速上升的趨勢, 2008-2017年進入快速上升階段,2019年達到較高的穩定水平。
5.2 建議
(1)加強環境認知教育,明確環境變化給人類生產、生活帶來的嚴峻影響和挑戰,中老年、農村和低教育群體是未來環境普及教育的重點。
(2)激發公眾的環保責任意識,深入挖掘企業的環保積極性,使他們通過技術創新等有效途徑提升企業形象,積極履行相應的環境責任。
(3)加大環境保護的工作力度,重點集中在生活垃圾污染治理,提高生活垃圾的減量化、無害化、資源化水平,鼓勵城市公眾進行垃圾分類和綠色消費。
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公民環保意識報告范文4
1化學教育中環保觀念培養的重要意義
人類的進化與發展離不開周圍環境的變化。人與自然環境有著內在的、最本質的聯系,這種聯系的紐帶就是化學元素。人體自身就是由化學元素所組成?；瘜W貫穿于人類活動與環境的相互作用之中,與能源、資源、信息和生命緊密相連。同時,我們應該清楚的認識到,當人類正在從事自然活動開發時,已經傷害到了飽經滄桑的地球,保護環境已經刻不容緩。80年代中期,國家已經意識到了保護環境的重要性,由國家環境保護部門領導并成立了自上而下的環境保護宣傳教育中心,以政府為主進行環境保護知識的宣傳。雖然它取得了很大的成就,但效果并不盡人意。大多數全國公民生態環境意識仍然很薄弱:公民生態環境素質不高;公眾參與程度不夠,認為環境保護只是政府的事;對生態環境危機認識模糊,尤其對生態環境危機的嚴重性認識不足。這對于政府貫徹“可持續發展”這一基本國策構成了嚴重的障礙。由此可見,中國環境教育還有漫長的路要走,環境的保護光靠化學、環境保護工作者及政府是遠遠不夠的,更需要全體公民努力,以及學生從小的環境保護觀念。而我們的中學的化學教育都教了些什么呢?學生們學習了產生溫室效應的;學習了制造酸雨的;學習了常見的廢棄廢渣,了解了破壞臭氧層的氟氯烴化合物。可是,卻很少有學生能夠形成良好的環保觀念,將化學教育中的環保知識運用到日常生活中去。新課程改革以來,新一代學生更應該注重自身的素質教育,更應該能夠講所學知識形成一種意識,一種能夠解決實際問題的能力。這就要求我們學生學習的不僅僅只是知識,更是一種觀念和能力。中學教育是基礎教育,有效的將環保觀念根植于學生心中會極大的提高全國公民的集體環保意識,為中國的可持續發展打下艱深的基礎。
2化學教育中的環保觀念的培養
2003年10月,國家出臺了《城市生活垃圾分類標志》。根據國家制定的統一標志,生活垃圾被重新劃分為三類,它們分別是可回收物、有害垃圾和其他垃圾。而現實生活中的垃圾箱也通常被做成三種顏色。綠色的是投放可回收垃圾的,黃色的為不可回收垃圾,紅色的投放有毒有害垃圾?？墒?在現實生活中,卻很少能夠按照這種方式進行垃圾投放。這不僅僅是一種對垃圾知識的缺乏,同時也是人們對環保觀念的淡泊。中學教育是基礎教育,在中學化學教育中培養學生的環保觀念會極大的提高我國整體的環保意識。中學化學教師應根據化學學科特點和中學生的心理特點,巧妙而合理地將化學教學和環境教育有機地聯系起來,以現行教材為載體,充分利用其中的環境教育因素,融環境教育于化學教學過程之中。同時,為了更有效的傳遞給學生當今世界的變化和環境狀況,化學教師可以設置專門的環保專題。除此之外,增加學生對環保知識的考核也是有必要的。當前,中學的化學教育的考核過于強調化學基本知識的理解,而卻忽略了化學在日常生活中的實際應用以及化學在環保中的。利用考核作為手段,將環保觀念適當的融入中學化學考核范圍,無疑將在一定的程度促使學生主動的培養環保觀念。
2.1利用化學知識加強環保教育化學與環境變化是分不開的。而在中學化學教材中,包含著很多與環境有關的內容。在講解化學知識點的同時,穿插著向學生灌輸與之相關的環境問題,不但可以讓學生體會化學的重要性,同時也能夠讓學生及時了解當前的的氣候、環境等情況,提高學生環保意識。與中學化學知識相關的環境問題直接涉及的就有空氣污染、保護水資源、水污染、溫室效應、化肥污染等內容。在化學教學中,教師要緊緊扣住污染和防止污染這一關系,對一些化學概念與其相應的環境問題要加強滲透。當介紹某種污染物時,不但要介紹它的來源和控制,更重要的是要講清楚它對人、動植物的影響和危害。如在介紹水體的主要污染源時,除了介紹水體中主要污染物以及典型水污染類型,污水與廢水處理方法外,水體污染對人體健康的危害、對工業生產的影響、對農業、漁業生產的影響也應向學生們介紹。這樣更能引起學生思想上的重視,激發學生對環境保護的意識。又如,在做有毒氣體的實驗時,應引導學生對其進行改進?？梢圆扇∫欢ù胧?或增加尾氣處理裝置,以減少有害氣體排放。這樣做,不但可以減少了有毒、有害氣體對實驗室空氣的污染,更重要的是增強了學生的環境保護意識。學生實驗結束后,對實驗廢液、廢物不能亂倒、亂扔,應倒入廢液缸中或放到指定地點以便集中處理。這樣做既保護了環境,又是讓學生從一點一滴做起,養成保護環境的良好習慣。通常,報紙、電視、互聯網等有很多有關環境污染的題材,教師應及時搜集其中與中學化學教育中知識點相關的環境問題,并恰當好處的將其結合到課堂教學中去,讓學生學習化學知識的同時,真正了解其相關的環境問題。
2.2在化學教育中設置專門的環保專題在課堂化學知識講授的過程中提高學生的環保觀念可以起到一定的效果,但僅僅憑借這種穿插的講解有時并不能夠讓學生體會到環境問題的重要性。為此,如果在化學教育中適當的設置一些專門的環保專題,則無疑對學生培養環保觀念會產生更好的效果。這種環保專題的形式與內容可以多種多樣。通常,利用中學化學知識的一些知識向環境問題深入展開是一個不錯的選擇,但如果利用現實生活中發生的一些實際問題作為專題內容講更能夠激起學生的興趣。比如,在2009年底,在哥本哈根舉行的討論氣候變化以及節能減排的峰會。老師可以圍繞哥本哈根氣候峰會,展開環保問題:人類給大氣層制造了足夠多的溫室氣體以至于全球溫度上升到了一個非常危險的高度,同時這又極大地增加了世界各地干旱、熱浪和暴雨的發生頻率。各國正在為以前的廢棄排放而買單。這次會議就是為了達成世界各國減排目標的協議,避免災害性的氣候變化以及幫助那些最脆弱的國家適應氣候變化帶來的影響。學生們可以根據這次會議自行搜集資料參與討論,也可由老師來引導這一專題的整個過程。又如,世界自然基金會為應對全球氣候變化所提出的“地球一小時”活動?！暗厍蛞恍r”希望個人、社區、企業和政府在每年3月最后一個星期六20:30~21:30熄燈一小時,來表明他們對應對氣候變化行動的支持。過量二氧化碳排放導致的氣候變化目前已經極大地威脅到地球上人類的生存。公眾只有通過改變全球民眾對于二氧化碳排放的態度,才能減輕這一威脅對世界造成的影響。老師可以根據“地球一小時”活動向學生進行展開,甚至可以與學生一起參與到“地球一小時”的活動中去,以讓學生切身的體會節能減排的重要意義。
2.3增加對學生環保知識的考核考核表面上是考察學生對環保知識的理解,但實際上,它卻能夠以一只無形的手,促使學生主動的加強自身的環保觀念?？己说膬热菘梢允菍ｉT的環境問題,也可以是日常生活中的習慣與環境的關系。如家庭中75%的用電都消耗在使電視、電腦和音響等保持待機狀態上。如果一臺電腦每天使用4小時,其他時間關閉,那么每年能節省約500元。又如,減少此類排放量的最好辦法之一是:乘坐公交車。公共交通每年節省近53億升天然氣,這意味著能減少150萬噸二氧化碳排放,等等。這些內容可以讓學生們體會到日常生活中的事情哪些可做,哪些少做,以及他們的習慣與環境問題之間量的關系?？己说姆绞娇梢运阍诨瘜W考核之列,占有比例不需過高,但可以達到有效的促進學生環保意識的效果;也可以作為獨立的一種考核,他可以作為學生選取優秀學生或者其他榮譽的一種參考?？傊?可以把對學生環保知識的考核作為提高學生在化學教育中形成環保觀念的一種有效手段。
公民環保意識報告范文5
一、讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點
“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應該具備的基本觀點之一，在生物學教學中讓學生具備這種基本觀點是具體開展環?；顒拥闹匾疤?。七年級學生入學之初．筆者就注意培養學生的這種觀點。在學習第一單元“生物和生物圈”時我有意識地引導學生通過學習形成對生物圈的整體認識。在整章學習之前，我是這樣設計新課導入的：首先，我先給學生展示了一幅地球的太空照片，給他們一種直觀的感性認識．然后問學生： “地球上不同顏色的色塊分別由什么構成?”待學生七嘴八舌地討論完后，我說道：“正如大家所說，在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多種顏色的美麗星球：如果我們能夠到太陽系以外看我們的地球．它只不過是一顆極不起眼的小行星，但我們這顆星球卻有著與眾不同之處，哪位同學知道是什么使我們的地球變得與眾不同?”反應快的學生脫口而出：“地球上有生物。”我隨即引入正題，“正是如此，在地球上有著數以萬計的生物，正是這些生物使我們的地球充滿了生機：包括我們人類在內的各種生物在這里生息繁衍，地球表層的生物和生物的生存環境構成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家園。從今天開始，就讓我們一起來認識我們的這個家園?！比绱藢氲谝粏卧匀豁槙?，而且讓學生有了“生物圈是所有生物的家”的意識。在結束第一單元的學習時我又結合教材出現的關于DDT對環境的污染的例子和生物圈Ⅱ號的資料告訴學生：“我們的生物圈是不能替代的，是人類和其他生物的唯一家園，我們作為生活在生物圈中最高等的生物更應該珍惜我們的生存空間，更應該有意識地保護我們的生物圈?！边@樣既能夠使學生形成對“生物與環境”的整體認識，又能夠讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點，認識到生物圈的不可替代性。
二、讓學生具備保護環境的責任心和使命感
人類在發展過程中有許多因為對自然界認識不足，過度放牧，過度砍伐森林，掠奪性開采自然資源，隨意捕殺野生動物，不適當引入物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態環境或生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病事件，倫敦煙霧事件，我國科爾沁草原因為過度開荒變成沙漠，我國長江、黃河中上游因為亂砍濫伐造成嚴重的水土流失，許多野生動物因為人類的捕殺而滅絕，我國引入的水葫蘆造成過量生長，太空中垃圾數量不斷增多以及噪聲、光污染，等等。在教學過程中結合不同的教學內容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學生，可以讓他們深切體會到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認識到人類如果過分注重自身利益，不加節制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態平衡，人類也最終會受到自然界的報復。把這些問題結合課堂內容告訴學生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環境污染問題，使他們真正具備保護環境的責任心。
三、讓學生具備關心環境動態的意識
當今社會各種媒體非常先進，差不多每天都會有關于環境保護方面的報道，如世界各國保護環境的新舉措、當今社會人類活動對環境造成的影響、人類所面臨的各種重大問題等方面的消息。應該提醒學生主動通過報刊或網絡關注環保動態，定期了解這方面的信息。這對于學生來講是很有必要的，可以使他們了解發生在身邊的有關環境保護的大事。同時我們還應該鼓勵學生對某些問題形成自己的觀點，發表自己的看法，提出自己的建議。這都有利于環保意識的形成。
四、讓學生具備從身邊的小事做起，保護環境的意識
僅具備環保意識還是不夠的?！氨Ｗo環境”并不是一句空話，也并不只是少數科學家或科研機構的專門工作，而是所有公民都應該具備的基本觀念和意識，并且每個人都可以從身邊的一些小事做起，為環境保護做出貢獻。我們對學生進行環境保護的教育，不能僅停留在讓學生明確保護環境的重要性上，還要通過教育讓學生能夠真正視環境保護為己任，在平時的生活過程中能夠自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環保的重要性。在日常生活中像節約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進行保護環境的工作。我們就是要讓學生具備這種日常生活中的環保意識，能夠自覺地在行動上得以體現。只有這樣，我們的環保教育才是卓有成效的，才真正落到了實處，對于學生個人將來一生的發展，對于人類社會的文明進步，對于保護我們唯一的生存空間，都有著重要的作用。
在平時的教學中，我們應該注意以下教育環節，采用不同形式對學生進行環保教育。
一、以課堂教學為主渠道對學生進行環保教育
在教材中有不少環境污染的例子，如新課標教材七年級下冊中水俁病和廢舊電池對環境的影響。在課堂教學中我們完全可以充分利用這些資料對學生進行環保教育。
在教材中有些內容與環保有關，但并沒有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當的拓展，培養學生的環保意識，如八年級上冊第五單元第一章第一節中廣水域環境的保護”的內容。在講授這部分內容時，我除了講清楚水域環境保護的重要性之外，同時告訴學生如何節約用水，如洗澡時盡量洗淋浴，洗手時在打肥皂時應該將水龍頭關掉，用淘米水澆花，用洗過衣服的水沖廁所，等等。這樣既使學生了解了目前我國和我市水資源缺乏的現狀，又使學生知道了應該如何從身邊的小事做起節約水資源。
二、布置課外作業強化學生的環保意識
在日常教學中可以通過讓學生做一些探究、調查、資料收集方面的作業．提高他們的環保意識。在講到“人類活動對生物圈的影響”時，我讓學生回家收集有關人類活動破壞生物圈的例子；在講到動物部分的內容時，我讓學生課下調查由于人類活動面滅絕或數量急劇減少的稀有動物。這樣的作業既能夠培養學生收集資料、獲取有用信息的能力．又能夠讓學生在做作業的同時強化環保意識。
三、豐富的課外活動去增強學生的環保意識
我帶領我的學生們每年與環境有關的紀念日都舉行了一些課外活動，如舉辦專題墻報、黑板報．請專家做環保方面的報告，參觀污水處理廠等方面的活動，以提高學生的環保意識：
公民環保意識報告范文6
為更好地履行環境保護和生態文明建設工作職責，推進我鎮環境監管全覆蓋，提升環境保護工作效能，XX鎮高度重視，積極創新環境監管體制機制，推動環境監管全覆蓋，切實改善環境質量，今年第二季度在推進網格化環境監管方面做了以下工作：
一、 工作方面
（一）加強組織領導，層層落實責任
鎮黨委、政府統籌推進全鎮環境監管體系建設和運行，由于人動，調整XX鎮網格化環境監管工作領導小組，由鎮黨委書記任組長，其他班子成員為組長，相關辦（站、所）負責人為成員，辦公室設在鎮環保辦，由環保辦主任兼任辦公室主任，負責組織、協調、指導、監督和考核網格化管理工作。各駐村（社區）干部聯系各駐村（社區）的網格化環境監管工作，指導、督促各村（社區）做好各項環境保護工作。所在村（社區）網格長負責轄區內環境保護工作的組織、督導，對網格內環境保護工作負有主要責任；各村（社區）環保負責人負責環境保護工作的落實，對網格內環境保護工作負有直接責任；各村（社區）環境保護網格員具體負責環境保護網格化管理的日常工作，對網格內環境保護工作負有管理責任。
（二）明確網格主體，切實履行職責
XX鎮網格化環境監管工作，按照“屬地管理、全面覆蓋、分級負責、責任到人、把握重點、動態管理”原則，在全鎮范圍內以村（社區）為單位，劃分為9個責任單元（即網格），各村（社區）書記為網格長，各村（社區）主任為環保負責人，全面落實本網格內各項環境保護和生態文明建設工作。在各個網格內積極進行各類環境風險隱患和突出問題的排查。加大環保宣傳力度，預防環境污染、生態破壞等環境問題，全面做好環境污染事故處理、協調、維穩等工作，切實改善區域環境質量，提高公眾對環境的認可度和滿意率。
（三）嚴格監督考核，強化部門配合
各村（社區）通過鎮網格化環境監管工作領導小組牽頭組織協調有關辦（站、所）及駐鎮單位，適時開展環境集中綜合整治、環境基礎大排查和違法違規建設項目專項行動。各村（社區）網格化環境監管工作納入年終考核，對未按要求落實工作職責任務的，給予通報批評；對網格責任主體不履行或不正確履行環境保護職責，受到書面通報批評的，或影響我鎮整體形象的相關單位和責任人員予以問責處理。
二、存在的不足
1.部分網格員工作經驗、工作能力欠缺，對網格化環境監管工作缺乏認知。
2.監督力度仍需加強，監督管理制度還待健全。
3.群眾生活環保意識不強，公共衛生意識淡薄，仍存在亂扔垃圾，亂堆雜物等情況。
三、下一步打算
1.認真執行上級環保監管工作的各類要求，堅持問題導向，堅決立行立改。結合實際情況，結合“大排查大整治百日攻堅行動”要求，對群眾反映強烈的環境問題，及時研究部署，迅速查找和解決存在的問題。
2.加大監督巡查力度，發現污染環境問題及時向相關部門上報，加強對轄區內重點企業的環境監管，指導、督促和幫助企業做好各項污染防治工作。
3. 大力宣傳環保法律法規，積極開展各類生態環保宣傳，增強公民環保意識，倡導低碳、節儉的生活方式，鼓勵群眾性自治組織、社會組織、環境保護志愿者參與或開展環境保護活動，營造保護環境的良好風氣。
