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商務英語人才培養范文1
目前進行過商務英語人才培養市場調研的業內人士不少，其中具有一定影響的包括李東梅、孫璐、岳夕茜、黃衛星、鄭學軍等等［3-6］。經過調研我們表現，國內商務英語人才培養的現狀可歸納為以下幾點：第一，規模大，普及高。國內從本科到大專，幾乎所有的英語專業都設立了商務英語課程或商務英語方向的專業，這樣大的人才培養規模反映了市場的需求。第二，課程不統一，有的是“英語專業+商務”，有的是“商務+英語專業”，總之對英語專業和商務的側重點沒有統一認識。第四，教師不夠專業。從以上的調查發現，高校的商務英語人才培養與市場的期待有一定的脫節，歸根原因在哪里呢？第一，商務英語，重商輕英。首先我們要理解該名稱的內涵，商務英語人才，其核心詞是英語，是指具有商務知識和技能的英語人才，所以他們的聽、說、讀、寫、譯等英語基本功應該是非常扎實牢固的。但商務英語的學科定位近年來一直是業界爭論的核心所在，究竟姓“英”還是姓“商”的問題困擾著教學思想的統一，廣大教師無章可循。早早就開設商務英語和商務實務課程的高校，簡單地認為商務英語人才培養就是開設幾門商務課程就解決問題了，二年級（有的甚至在一年級）階段的英語基本技能課程就被擠掉，在學生英語基本功還相當薄弱的情況下匆匆開設商務英語課程，學生無法在語言方面理解和接受商務英語，結果英語偏廢，商務知識也沒學到。筆者承擔高級英語課程的教學，發現一些學生英語基礎很弱，追問究竟，他們的解釋是他們很早選擇了商務英語方向，大部分時間用來修商務了。很多商務英語專業學生沒有通過英語專業四級考試。第二，商務課程，紙上談兵。商務英語是一種專門用途的英語，商務英語人才培養需要知識與實踐的有機結合，全國范圍內商務英語課程的開設意味著大規模的商務英語課程實踐，但恰恰是這方面我們在不同程度上忽略了。這里有社會原因，也有學校原因。社會上的用人單位考慮到自身的眼前利益，不太愿意接收學生到企業里實習，即使學生去實習，很多也是做文員或其他業務邊緣的工作，難以接觸實質性的商貿業務；學校原因是領導的認識不足，以為商務知識等于商務技能，只要把書本上的知識學會了就行了。第三，商務教師，經驗缺乏。商務英語教師應該具備豐富的商務知識和經驗，但高校比較缺乏這樣的人才。學校和企業的關系不像醫學院和附屬醫院的關系那樣，很多老師既是主任醫生又是醫學院的教授，很多商務英語課程教師沒有在企業工作的經歷，也沒有這方面的經驗，他們只是比學生多看了幾本書，在純知識（非技能）領域里比學生有更多的閱歷而已，他們在傳授知識的過程中大多是照本宣科，很難有自己的獨到見解。綜上所述，我們發現商務英語人才培養課程從指導思想到具體操作，都出現不同程度的問題，這樣培養出來的學生用人單位不滿意就不足為奇了。
2商務英語人才應具備的能力
第一，良好的漢英基本功。在英語聽、說、讀、寫、譯等英語技能方面有扎實牢固的基本功，沒有過硬的漢語，英譯漢很難到位，沒有過硬的英語，漢譯英也很難到位，沒有過硬的漢英基本功也寫不出好文章。第二，嫻熟的商務英語表達能力。這種能力是在第一種能力基礎上的提升，是從英語通才向英語專才的提升。在嫻熟的商務英語表達能力背后，是豐富和系統的商務知識，這種商務知識的獲得并不是簡單地背誦幾個術語和商務流程，而是可以用嫻熟的商務英語來表達的知識體系。第三，具有一定的實踐經驗。這里用“一定”二字，是因為高校環境下的商務英語人才培養，要具備“豐富”的商務經驗是不可能的，但一定的經驗非常有必要，而且通過實習可以獲得。實踐經驗會反過來強化學生對商務英語的理解，正如沒有任何實踐經驗的學生無法理解計算機屏幕上的提示和沒有計算機編程經驗的人無法理解運行提示一樣，缺乏經驗也讓學生無法理解專業性很強的商務術語和流程，一定的實踐經驗讓商務術語和流程知識不再是簡單的語言符號，而是在他們頭腦中形成了概念。第四，良好的跨文化交際能力。商務英語的業務對象大多是英美國家和英語通用國家，商務活動的背后是跨文化交際，了解和掌握對方的文化，才能避免誤解，做到尊重彼此，和諧交流，使商務活動更加順暢和成功。
3改善商務英語人才培養的對策
既然絕大多數高校的英語專業都開設商務英語課程和商務英語方向課程，每年在數量上滿足社會需求應該不成問題，問題就在質量上。如何培養英漢基本功扎實，具備嫻熟的商英表達能力和一定商英技能的商務英語人才，針對上面的問題提出以下對策：
3.1統一認識，調整課程設置
商務英語人才，其核心詞是“英語”，英語是本，商務是末，不能舍本求末。用人單位缺少的不是商務人才，而是商務英語人才，而且大多數用人單位也要求學生通過TEM-4的考試。因為他們認識到，一個英語基本功扎實的學生能夠在工作實踐中不斷提高自己的商務英語知識和技能，但英語基本功薄弱的學生就很難做到。因此要加強學生英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能的訓練，先打好基礎，再個性化發展。英語基本功扎實了，商務英語課程就能夠輕裝上陣，否則就會兩頭都學不好。在課程設置方面，不要過早開設商務英語課，最好放在第五或第六學期，這個階段學生基本上已經學完英語基礎課程，也能集中精力通過專四考試，為后面的商務英語方向的選擇解除后顧之憂和甩掉各種心理包袱。
3.2建立完整的商務英語知識體系
知識不等于技能，知識可以直接從書本上獲得，但技能必須來源于實踐。校園環境下的商務知識課程給學生帶來的主要是商務知識，但商務英語作為一門英語專業方向課程不是單純的一本書或一套教材，而是與之相關的科目，形成一個知識體系，學生只有具備了系統性的知識才能真正理解商務英語。因此，我們還要開設與之相關的商務貿易實務、貿易談判、政策法規和跨文化交際課程。
3.3配備專業化和經驗豐富的教師隊伍
要解決這個問題可通過以下兩個途徑，一是開展教師培訓，讓相關教師到國內外著名大學接受專業培訓，或者到一些大型企業進行技能培訓，通過考核持證上崗；二是聘用企業高管階層的高學歷人員作為商務業務課程的教師，他們豐富的經驗可以使課堂更加生動，避免課程的照本宣科現象。這種情況在國外很常見，一個公司的總經理同時也是某某大學的教授。
3.4建立校企合作新模式
學校和企業各有優勢，但任何一方都很難獨立完善商務英語人才的培養。實踐環節一直是學校的軟肋。書本上的知識往往是幾年前甚至十幾年前的經驗之談，知識只有融入當下的社會實踐，才能得到不斷更新和發展，但學校的優勢在于系統的理論研究和培訓。校企合作之后，學校不僅要在商務英語知識方面對學生進行全方位的教育和培養，那些技能高超，經驗豐富的企業人員也可以到學校進行理論深造；而具有實踐優勢的企業部門，要大膽地給學生提供實踐或實習的機會，只要不涉及公司的商業機密，可以讓學生實質性操作，由公司人員傳幫帶和把關。本人從實習學生身上了解這樣的情況，以往實習公司對學生不太放心，所以學生難以接觸實質性的商務活動，大部分時間是做打字、復印等工作，這樣一來他們從公司沒有學到實質性的商務技能。校企合作后雙方都有責任把工作做好，這是各自發揮優勢，相得益彰的辦學模式。
4結束語
商務英語人才培養范文2
1.商務英語專業定位模糊，專業特色不夠鮮明，往往與國際貿易、國際商務、旅游管理、涉外文秘等專業界限模糊，造成商務英語專業教師和學生對專業培養目標把握不準，專業思想不確定，從而給專業教學和實訓帶來困難。
2.專業課程體系設置重理論輕實踐，商務英語專業課程設置往往帶有濃重的英語專業本科學科課程設置的痕跡，以培養學生語言理論知識和能力為主，教學內容注重理論教學，與實踐脫節，實訓教學力度不夠，專業特色不明顯。
3.師資隊伍實踐教學能力薄弱，高端技能型商務英語專業人才要求教師具有實際操作能力。但商務英語專業教師中來自企業一線的數量不多，在職教師在企業鍛煉的機會少且不深入，導致教師的實踐能力偏弱。因此，在實訓項目設計和專業技能指導等方面缺乏系統性和實用性的教學經驗，不能滿足人才培養的要求。
4.校內外實訓基地建設匱乏，商務英語專業受到學科體系發展的限制，其培養模式還未能實質性地轉變到高職特色“工學結合”模式。課程體系的創新、教學模式的改革還未能給校內實訓室的建設以及功能的開發帶來變革。此外，校企合作缺乏機制保障導致校外實訓基地建設缺乏經驗和支持，校企合作仍在探索之中，校外實訓基地建設難成規模。
二、人才培養模式三要素
商務英語專業人才培養模式改革首先要把握人才培養三要素。(Who：培養什么人、How：怎樣培養、What：培養什么)。
1.人才定位問題，即培養什么樣的人才。商務英語專業人才培養要根據長株潭地區企業對人才的需求設置課程體系，既要體現區域經濟發展特色又要與區域經濟結構和產業模式相適應，面向區域涉外的機構、企業、個人來培養具有較強英語能力的高端技能型人才。
2.人才培養方式問題，“工學結合”、“訂單式培養”是商務英語專業人才培養的方向。長株潭經濟一體化建設需要我們“以就業為導向”深入開展校企合作，“以學生為中心”進行教學模式改革；“以任務驅動”，為核心推進項目課程改革；實施“雙證書”制度，大力培養學生的職業技能才是解決人才培養方式問題。3.解決培養什么的問題。在長株潭經濟一體化建設的大背景下，商務英語專業必須以長株潭區域就業崗位群為導向，在專業建設、課程設計、教學內容、教學方法和實習實訓等改革方面進行探索，形成符合長株潭地區經濟發展鮮明的專業特色。具體來說要實現商務英語專業人才培養與長株潭經濟發展五個對接：即崗位群與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學內容與生產過程對接、畢業證書與資格證書對接、職業教育與終身教育對接。
三、人才培養模式研究
1.人才培養目標。商務英語專業人才培養模式要立足湖南，服務長株潭區域經濟發展，面向全國培養具有良好的綜合素質和職業道德，熟悉國際貿易等行業中外貿易業務員、外貿單證員和商務助理等崗位群的基本理論知識與業務流程，具備一定的外貿知識和扎實的英語語言基礎，并能夠熟練使用現代辦公設備，具有較強“英語應用能力、外貿業務能力、涉外活動能力、辦公能力和服務能力”的高端技能型人才。
2.教學和實習實訓體系。依據長株潭區域經濟的特點，商務英語專業要突出“商英結合、商學結合”的辦學理念，實現區域化“零距離”就業。深化“工學結合”人才培養模式改革，探索訂單式培養；堅持“以就業為導向，以服務為宗旨”的職業教育辦學定位，以“雙元雙優”專業教學團隊為主體，依托湖南省外貿行業、湖南省培訓行業聯盟和湖南省翻譯協會，依據外貿業務員、外貿單證員、商務助理等職業崗位標準，重構基于“工作過程”的項目課程體系，制定專業教學標準和課程標準；打造項目教學、工學交替、職業考證、技能競賽、社會服務、頂崗實習等為載體的實訓教學體系；深化專業教學改革，構建由“課證融合”“課賽融合”“項目教學”組成的商務英語“教學做”一體化教學模式；實現專業人才培養與職業崗位要求之間的深度融合，優化畢業和就業質量，培養符合長株潭經濟建設的商務英語一線技能型人才。理論教學過程中，首先要建立以行業企業專家共同參與的專業建設指導委員會。專業建設指導委員會不僅要積極參與人才培養方案的制訂，并參與專業建設的全過程，與專業教師一起共同制訂適應長株潭區域經濟一體化發展的“崗、證、課”三位一體的人才培養模式。以長株潭區域人才需求為導向，采用“英語＋商務＋技能”的立體化教學模式，在教學中以英語應用為平臺，將英語學習貫穿全過程，注重商務實踐環節，強化商務操作訓練，貫通教學、實習、實訓三個環節，融合英語交際和商務業務兩項技能。具體來說，商務英語專業要建立以專業基礎課程、專業技能課程、綜合素質課程三個版塊的課程體系，突出專業實踐能力和職業綜合素質的培養，把專業課程設置與職業資格或職業技能認證考試有機結合起來，把專業課程建設與職業和工作過程結合起來，同時根據學生專業知識掌握的不同階段和要求，開設相應的人文素質選修課程，以拓寬學生知識面和專業視野，培養學生的人文精神和創新思維能力。實習實訓過程中，首先要建立和完善校企合作的辦學機制，通過企事業單位的參與合作，準確把握長株潭區域人才市場對商務英語專業所對應的職業崗位，如外貿業務員、外貿單證員和商務助理等對高端技能型人才的知識、素質和能力結構的需要。在商務英語專業建設指導委員會的指導下，共同制訂以職業崗位為導向的商務英語專業實習實訓人才培養模式。具體來說，要以建構主義理論為基礎，構建以學生為主體的實習實訓組織形式，讓學生在“校內模擬仿真實訓和校外頂崗實習”模式的培養下，從英語中學習商務，從商務中體會英語應用，從理論走向實踐，體驗職業技能。專職教師和企事業單位的外聘教師在指導學生校內外實習實訓的過程中，要通過情景模擬、角色扮演、項目驅動、案例分析等教學方法，按照工作流程設計教學任務，編排訓練項目，使學生的主要技能能夠在循環實習實踐中得到強化和提升，從而達到良好的實習實訓效果，使學生的專業知識迅速地轉化為職業能力。
3.課程設置。課程設置要以英語應用能力培養為主線，以商務英語為主體，以商務溝通能力和商務操作能力培養為重點，構建知識和技能的有機整體，形成專業課程模塊、知識與技能模塊、理論與實踐模塊的有機結合。商務英語專業課程的設置可以分為三大模塊：英語語言專業基礎課程模塊：包括語音、視聽說、綜合英語、商務閱讀等。商務英語專業課程模塊：包括商務英語寫作、商務英語閱讀、商務英語翻譯、商務英語口語等。商貿專業課程模塊：包括國際貿易實務、外貿單證、商務談判、市場營銷和電子商務等。課程設置是實現人才培養目標的重要環節，包括課程教學內容體系和課程結構體系。傳統的“英語專業＋商貿專業”的課程設置不能很好滿足社會對商務英語人才的要求，也不能體現商務英語的專業特色。商務英語課程的設置應該把商務與英語有機結合起來，這樣能夠提高學生的國際商務活動操作能力，在設置課程時應該刪減－些重復或是交叉以及內容滯后的教學內容。
4.職業資格證書。為符合長株潭區域經濟一體化發展對商務英語專業人才的需要，湖南省高職院校商務英語專業要實行“雙證書”制度，實現以職業資格證書為突破口，推動“工學結合”、校企合作的人才培養模式改革，將行業和企業資格證書融入商務英語專業課程教學體系。建議商務英語專業學生在校期間能夠獲取以下證書：全國國際商務英語培訓認證考試證書(一級)、湖南省計算機一級證書、普通話二乙及以上證書、全國外貿業務員證書或全國國際商務單證員證書。
5.師資隊伍建設。商務英語教師專業化是解決商務英語師資隊伍建設的根本途徑。當前商務英語教師專業化理論研究還停留在介紹國外相關理論的表象上，實踐研究也徘徊于經驗介紹等萌芽狀態。只有培養專業教師扎實的英語學科和商務學科知識、多元化的英語教學方法、系統的商務領域知識和一定的商務實踐技能才能真正提高商務英語教師的理論素養和職業能力。首先要明確專業教師自身的英語專業素質和商務專業素質、掌握相關的商務實踐技能，并能夠運用自身的商務實踐能力和商務實踐經驗來指導學生進行商務實踐。其次，健全商務英語教師專業化培養體系。宏觀層面上，教育主管部門要出臺相關政策，要求本科院校對高職商務英語教師進行系統的商務學科知識和商務英語教學法的培訓，也可制定計劃安排高職商務英語教師在國內外商務培訓機構進修。中觀層面上，高職院校要積極展開校企和校際之間的交流和互動。微觀上來說，商務英語教師要具有專業教師發展意識，即多維度的立體化吸收商務英語專業學科知識。此外，商務英語專業理論課教師要積極主動的承擔實踐教學和實習指導工作，使理論與實踐緊密結合，鍛煉和提高自身的綜合素質。
四、結語
商務英語人才培養范文3
關鍵詞：高職高專；商務英語；人才培養模式
近年來，隨著高校外語專業形勢的新發展，2000年新《高等學校英語專業教學大綱》已經正式提出了“復合型外語人才”的培養。本文結合我國高職高專的實際，探討高職高專層次復合型、應用型商務英語專業人才培養的合理定位。
一、高職高專商務英語專業的特點
在我國，商務英語專業是新興的跨學科的復合型專業。本文認為，高職高專商務英語專業有自己的特點，主要體現在如下幾方面：
1.專業特點
高職高專商務英語專業首先是英語專業，培養的人才語言能力必須扎實，這一專業特點不能丟，在基礎語言知識和技能訓練中，應側重培養學生的實用能力和應用英語能力。其次，高職高專的英語教學又有一定的專門用途英語ESP （ english for Special Purpose） 范疇內的職業用途英語EOP （ english for Occupational Purpose）教學特點。高職高專商務英語專業是跨學科的復合型專業，該專業培養的人才既要有具有扎實的英語基礎，又必須掌握寬泛的商貿專業知識。
2.高職高專特色
國家教育部高教司根據高職高專教育面向職業崗位群的特點，明確了高職高專教育的目標為“培養從事生產、建設、服務、管理第一線需要的高等技術應用型人才”。因此，高職高專在教育理念、教學思想、教學內容、教學方法上要服從于高職高專教育這一總目標，突出“應用”和“度”的特色，專業基礎理論教學“以應用為目的、必需夠用為度”，強調實踐應用能力和綜合性能力。在教學過程中注重培養學生具有一定的理論基礎，較強的動手實踐能力；講解理論時注意廣度和深度。
3.高職高專學生的特點
高職高專的學生各方面素質比本科生差，這是不爭的事實。尤其近年來高校連年擴招，這一問題更加突出。本科生的英語水平和綜合素質相對較為整齊，而高職高專學生的差異較大，學生的學習目的和學習氛圍等也不盡相同。此外，高職高專教學的硬軟件總體相對落后，和本科院校的相比也有不少差異。
二、高職高專商務英語專業的人才培養定位
1.培養目標
高職高專商務英語專業的培養目標是“培養具有較扎實的英語語言基礎、掌握寬泛的商貿知識并能熟練使用現代辦公設備、能夠勝任外事、外貿、金融及外（合）資企業的涉外商務與翻譯的復合型、應用型中高級商務英語專業人才”。這一培養目標是根據高職高專商務英語專業的專業特色、人才層次和就業方向等特點而確定的。
2.培養規格
該專業的培養規格可以確立為“具有較扎實的英語語言基礎和較強的英語交際能力、掌握廣泛的商貿知識、熟練使用現代辦公設備的能力”。只有掌握扎實的語言技能，才能使高職高專的學生在社會上有立足之地，在涉外商務工作中有更穩、更快的發展空間。涉外商貿知識應著眼于實務，強調動手能力，知識范圍以夠用為原則，以寬廣為目標。
3.培養模式
高職高專商務英語專業人才培養模式可以確立為“寬、厚、活三維能力”模式，即“寬”基礎能力、“厚”專業能力、“活”崗位群適應能力的三維能力模式?！皩挕被A能力，即要求學生具有較寬的英語與商務專業知識基礎和人文知識基礎，具有扎實的英語聽、說、讀、寫、譯的基本功，以適應終身教育與學習化社會發展的需要；“厚”專業能力旨在拓寬專業口徑，夯實專業基礎，不斷加大經貿、金融、管理等專業主干課程的“浸泡式”教學或“雙語”教學的力度和范圍；“活”崗位群適應能力在于增強適應未來崗位群的柔性化特征，加大專業選修課的門數。課程教學要加強實踐技能的培養，根據社會勞動力市場的變化，在一定時期內調整專業選修課程和內容，增強畢業生的擇業能力和競爭能力。
4.課程設置
課程設置是培養目標的具體體現，是實現復合型、應用型外語人才培養的根本途徑。商務英語專業的課程設置應以《高等學校英語專業教學大綱》為指南，以培養復合型、應用型人才為目標，具體課程的開設應以學生英語專業技能、英語知識和商務專業知識的輸入和深化為中心。因此，高職高專商務英語專業的課程模式可以確立為“語言能力+商務知識+綜合技能”。商務英語專業的主干課程可以確立為基礎英語、商務英語、翻譯、國際結算與支付、國際貿易與進出口實務、金融學、經濟與金融法、國際商務談判等。
三、結語
高職高專教育有其自身特色，跨學科的商務英語專業又有復合型的專業特點。因此，該專業人才培養要進行合理定位，必須確立科學而實際的人才培養目標、培養規格、培養模式和課程設置。課程教學要貫徹“強化基礎、注重能力、多專多能、重在應用”的指導思想。當然，該專業人才培養的定位還要在教學實踐中不斷論證和完善，這樣，才能確保該專業的人才培養獲得成功，受到社會的認可，滿足人才市場對多層次外語人才的需要。
參考文獻
商務英語人才培養范文4
一、國內企業目前對商務英語人才的素質需求
根據目前經濟形勢來分析，就企業對商務英語人才的需求情況來看，商務英語的專業人才往往都是從事外貿業務員、翻譯、外企文秘、市場營銷人員等工作的人數眾多。在各種面試、筆試、及實踐內容來看，商務英語專業人才的英語語言專業能力是考核畢業生能力的首要標準。因此商務英語專業人才具備扎實的英語功底和流利的口語交際能力是非常必要的，其次就是具有商務運作能力和文秘業務的基本技能。根據目前全國對商務英語人才的需要來看，我國目前對商務英語人才的需求逐漸遞增，需求幅度明顯較大，因此我國目前面臨著的首要問題就是如何培養出國際標準的商務英語人才。
二、目前商務英語教學現狀
為了適應當前經濟發展的新形勢，我國各高校普遍開設商務英語課程，這不僅體現了經濟發展的必要性，也體現了商務英語出現的必然性。我國商務英語人才的培養漸漸步入正軌，并且有了規?；倪M程。根據我國商務英語專業建設的綱領性文件目前把商務英語定義為:在經濟全球化的環境下，圍繞貿易、投資開展的各類經濟、公務和社會活動中所使用的語言，包含:管理、金融、貿易、營銷、新聞等，并在綱要中明確商務英語的四個模塊:商務知識與技能、語言知識與技能、跨文化交際能力和人文素養。通過這一綱領進一步的明確開展商務英語人才培養具有目的性與導向性。然而，理想與現實總是存在一定的差距，在具體的實施過程中總會出現問題。尤其是商務英語作為一門新興學科出現，在培養學生中教材的編排和課程的安排上勢必會出現混亂。其次，目前中國能勝任培養商務英語專業人才的老師匱乏，主要就是英語專業知識和商務知識不能完美的結合。
難以準確的把握商務活動的重要含義，往往只能依靠資料、咨詢專業人士來進行教學，很難真正將商務活動實踐運用其中。我國教學模式的傳統陳舊，老師貫入式的教學，往往難以做到理論聯系實踐，所學知識也不能得到很好的應用。以上都是教學中遇到的關鍵性問題，想要培養專業商務英語人才上述問題需亟待解決。全國各高校在商務英語專業人才培養中應合理安排商務英語課程，并且相應的以專業基礎理論為教學基礎，強調實踐應用的重要性，最終提升學生的專業能力和綜合能力。時刻了解培養人才的方向和目標，那就是培養出具有社會主義經濟建設需要的德智體美勞全面發展，并具有結實專業英語能力基礎和流利口語交際能力，能夠熟練的掌握商貿知識并能夠合理的將其運用的專業實用型人才。
三、商務英語人才的培養和管理策略
在新經濟形勢的影響下，可以將商務英語人才培養定位成三個模式，一是，加深專業能力培養，二是，擴展語言能力培養，三是，靈活適應能力培養。培養和管理也主要圍繞這三個模式進行。
第一，加深專業能力培養
加深專業能力培養，就是要加強專業技能的培養，包括英語口語方面與商科知識方面，并能夠將兩方面緊密完美結合，注重英語交際能力提高的同時，兼顧著商務知識的系統傳授，進而不斷增強商務知識和英語的教學力度和范圍。此時，對學生的英語能力須有一個硬性的標準，那就是大學英語需要達到四六級水平。而商務知識方面僅僅依靠平時課程上的接觸完全是不夠的，商務活動本身涉及內容就比較廣泛，不僅包括經濟文化等方面，法律與溝通需要掌握的游刃有余。除了學習書本知識之外，要鼓勵學生多看關于商務經濟方面的文件及資料，進而熟知各國不同的風俗文化，了解不同的法律和社會體系下應當如何合理的進行交際談判等。
第二，擴展語言能力培養
擴展語言能力培養，顯而易見就是要以英語知識的能力和滲透為中心來開展教學，使得學生在商務知識的指導下，能夠靈活運用基本語言知識和技能加上商務溝通技巧來進行商務實踐活動。在教學上，滿堂灌的教學模式需要摒棄，學生才是學習的主體，教師引領學生進入學習狀態之后，需要將課堂交給學生，帶動學生的思維，采用情境及實戰的教學方法，讓學生從模擬中體驗商務經濟的精髓，進而得到更加形象牢固的知識。
第三，靈活適應能力培養
靈活適應能力主要側重于學生將來就業崗位的適應性及靈活性。課程設置需具有目的性和向導性，將學生的自主選擇與思維創新放到第一位置，培養學生積極主動學習動力的同時要注重培養學生的靈活性，不僅是指學習上的靈活選擇性，也包括就業方面的靈活選擇性。學生在專修專業課的同時要補充其他學科的知識，更多的補充提高自身，提高自身的綜合素質以面對發展如此之快的經濟形勢。此外交際方面的靈活性也要靠平時生活的積累，在教學中注重向學生強調商務文化意識與素質，得當把握好商務英語語言教學與商科文化知識之間的關系，并將兩者靈活的處理，然后將商務文化意識培養與英語學習有機的結合起來，最終將學生培養成復合型商務人才，在商科知識與英語語言之間能夠游刃有余的應用，為我國經濟的不斷發展與社會主義建設貢獻出自己的力量。這三個方面相互聯系，相互統一，缺少任意環節對于商務英語的學習和人才的培養都不能完善，因此高校需要及時發現商務英語教學中的不足之處，進而制定出相應的教學模式，來促進對人才的培養。
四、結束語
商務英語人才培養范文5
關鍵詞：創新；創業；高職；商務英語
高職院校所開設的商務英語專業以及開展的商務英語課程教學具有較高的職業性和社會性特征，學生在這一階段的學習往往以實用英語為主，主要涉及商務禮儀用語、商務會談用語、英美文化以及其他專業特征明顯的英語文化。近些年，高職院校的擴招及其促就業、促創業的改革都提醒人們需要重新審視對于商務英語人才的培養，他們的基礎知識、英語學習的深度以及涉獵知識的廣度都會對其學習生涯以及職業規劃產生較大的影響。教師們需要結合國家對創新創業活動的政策來進一步完善對商務英語人才的培養，對原有教學體系以及模式中存在的問題進行評估和調整，將學生在英語學習中的自主性體現出來，從而為其今后的職業選擇以及創業就業形成有力的推動。
一、高職商務英語人才培養過程中存在的問題
1.教學形式陳舊，學生缺乏積極性
盡管商務英語教學在高職院校的開展已經持續了很長一段時間，但教師包括學生在教學課堂發展方面難以看到比較明顯的改變。這一方面與教學大綱、內容等一段時期內的相對穩定性有關，另一方面也與長期以來的教學慣性有關。高職階段的學生已經接受了十幾年的課堂教育，其中英語教學甚至從小學或者幼兒園就已經開始了，因此，教師們需要考慮到教學形式的革新與轉變，以此來再次喚起學生對于實用型英語學習的興趣。然而實際上，多數高職院校的商務英語教學仍然沒有逃開課堂講授加課堂演練的陳舊模式，教師們對于專業知識的傳輸仍然是借助黑板、課本、課件等，對于學生思維以及學習興趣的沖擊并不明顯。這種模式不僅使學生難以在教師講授過程中集中精力，課堂效率低下，還使他們在本專業商務英語學習過程中缺乏探索和研究的精神，對其未來職業展望產生負面影響，而后者的影響往往直接減弱學生的學習積極性以及課堂配合度，對其整個高職階段的深入學習都是一次不小的打擊。
2.實踐機會不足，教學缺乏靈活性
高職院校對人才的培養更加側重其實用性技能，這也滿足“為社會生產培養實用性人才”的使命要求。因此，學校在組織學生進行專業學習與就業培訓時應該在保證基礎學習的前提下，盡最大力量為學生提供實習、實踐機會，來增強學生對職業技能的掌握。但結合現階段大多數高職院校開展的實踐活動，機會少、時間短，“淺嘗輒止”的方式并不適合院校中的學生。特別是商務英語專業的學生在這一方面的演練機會更是少之又少，一方面缺乏外籍人士的配合，難以形成真實的語言環境，另一方面，實習機會短缺，學生不能夠將英語會話置于展會介紹、旅游指導、商務會談等環境之中，自然對所學商務英語知識的應用也顯得力不從心。在這種短時間難以克服的困境之中，個別教師的課堂教學不僅沒有使學生在實踐演習上得到彌補，反而再次弱化了學生的實踐，減少實習課時、過分放任學生實踐訓練等等現象時有發生，學生很可能在教師的這種誤導和暗示下對商務英語實踐失去重視，忽略日常實用技巧的積累和總結，進而難以在商務英語學習中取得進步。
3.英語教學與學生就業創業少有聯系
高職院校中的商務英語相關教學在不斷進行調整與改進的同時還需要教師們結合學生的創新創業需求進行進一步的擴展。觀察高職院校畢業之后的就業選擇，人們可以看出一部分學生較強的創業欲望與尷尬的個人能力儲備之間的矛盾，學生在校了解到的商務英語知識是模塊化的、相互獨立的，如果學生想要自主的進行創業或者獨立經營往往會找不到頭緒，開始的異常艱難，就算如愿渡過了起步階段，他們所創立的經營模式仍然充斥著各種風險。造成這種結果的原因是多方面的，學生個人能力的欠缺、創新創業行為的社會認可度低、學校方面相關培訓的缺失等都是不能忽視的。因此，高職院校在對學生進行常規的就業創業教育時還需更加全面、系統、深刻的向學生灌輸與創業有關的專業拓展、成本控制、風險管理等等，用健全的培養和培訓來幫助學生構建同樣健全、穩定、科學的創業原型，從而切實的解決學生在畢業之后這一階段的個人磨礪與發展問題。
二、基于創新創業的高職商務英語人才培養方向
1.引進智能化教學設備，優化學生課堂體驗
智能化教學設備的引進是每個階段、每所院校都在積極進行的，這種教學道具的引進不僅能夠給教師提供新的教學開展形式，為其減輕課上教學負擔，還能夠為學生提供新穎的學習體驗，使原有課堂生動、活躍起來。高職院校的教師們不應該對這種教學設備抱有偏見，不能夠單純的將學生的課堂喜好、教學適應性等與學生的年齡掛鉤。除了常規的課件演示，教師們還可以將與商務會話有關的教學視頻、電影片段等等在課堂上進行分享，或者用配套課件實現視頻連線或者語音連線，為學生提供更多實戰演練的機會，提升其英語聽說能力，也為學生的英文發音、實用語言等等提供參考。另外，教師們還可以利用一些先進的商務英語軟件將學生的手機端與教師的教學端聯結起來，為學生提供專業性較強的職業英語訓練，比如導游英語、餐廳服務英語、展會英語等等，利用不同的情景模擬來輔助學生的自主練習。同時，學校以及教師們也應該在這一環節實現對學生職業規劃的調查，對有著創業以及其他創新就業想法的學生提供更為細節化的英語教學，從而提升高職商務英語教育的精準度。
2.深化校企合作，豐富實踐形式
高職院校實際上不僅扮演著人才培養的角色，也在社會中發揮著人才輸送、調整人才格局的重要作用。校企合作是近年來有效處理校企關系，協調人才輸入與輸出的重要途徑。企業也能夠在短期內解決用工問題，并在過程中發現人才、留住人才。學校方面則能夠為學生提供充分的實習機會，也為課堂拓展提出了新的思路。學生想要畢業之后在自主創新創業方面有所成就，就不能忽略實踐經驗的積累，畢竟對于畢業生來說“白手起家”的想法還過于理想。學校方面在組織學生進行商務英語實習之前可以收集學生的就職意向，對于有意就職該企業、無意就職該企業、以及有意自主創業的學生進行分類。比如有的學生愿意從事商務英語軟件開發、有的愿意從事高級餐廳英語對客服務、有的愿意開辦商務英語培訓班等，針對這些各異的職業規劃，學校也需要將參與合作的企業加以區分，將學生輸送到適宜的公司及崗位，保證學生能夠在實習過程中獲得有價值的經驗或者技巧。這種差異化安排不論對于學生還是對于實習單位都是相當負責任的。
3.重視學生職業規劃，提升英語教學針對性
有關商務英語的教育教學活動大部分以基礎英語為前提，情景模式以及技巧積累是其與眾不同之處。結合近幾年高等院校畢業生就業情況看，高職院校學生就業情況良好，有的地區甚至優于本科畢業生，但考慮到目前就業市場巨大的競爭壓力以及90后學生的個性和能力，一部分學生開始熱衷于畢業后的自主創業，自己當老板不僅需要有一定的資金支持、國家政策扶持以及個人堅強的意志力，更重要的是足夠扎實的專業知識與一定的創業經歷與職業經驗。因此，學校方面對學生創新創業的培訓還需要進一步加強，除了常規創業形式，學校以及教師們還需要結合商務英語專業的特點為學生的創業意向輔助以系統的就業指導，幫助他們降低風險，提升創業價值。這種工作上的調整不僅需要教師們花費更多的時間進行調查分析和資料整理，還需要他們為每位學生建立培養檔案，用縱向時間軸來觀察商務英語實用性培訓的進度、學生的能力強弱變化以及畢業后的就業創業走向。精準化的人才培養將會更加適應現階段的經濟社會與人才體系，也將為學校人才培養活動提供參考依據。
三、結語
目前，“大眾創業，萬眾創新”創業氛圍已經不斷擴大，學校應該合理的利用社會資源以及相應的政策優勢，為學生的職業規劃提供科學的指導和引領。教師們需要對各個專業的創業方向進行深入的研究，權衡現階段商務英語教學的利與弊，用有針對性的教學調整來迎合畢業生創業潮，將“青年力”與“人才孵化”有機的融合在日常教學與培訓當中。
作者:何佩蓉 單位:湖南外貿職業學院
參考文獻：
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商務英語人才培養范文6
關鍵詞： 航海院校 商務英語 人才培養
1.引言
隨著上海自貿試驗區的成立，一帶一路戰略的實施與啟動，很多利好政策都給長江三角洲地區的城市帶來了新的發展機會和分工，例如浙江的寧波、舟山港，江蘇的蘇州、南京、連云港等沿江、沿海相關港口城市?！耙粠б宦贰钡慕ㄔO將影響港口航運、銀行、互聯網金融等走勢，各個企業在國際化商務英語符合人才方面的需求量開始提升，因此國際化商務人才將在“一帶一路”的背景下面臨新的機遇與挑戰，商務英語專業也將在這個機遇下開始新的探索和思考。
2.江蘇海事職業技術學院經濟管理學院商務英語專業現狀
（1）生源下降，課程單一，急需轉型。
高職高專在我國高校的招生體制中是最后錄取的批次，2015年的這一批次學生錄取成績已經滑落到220分，海事直通車專業的學生錄取成績甚至低于180分，絕大部分商務英語專業學生的英語成績較差，一般都不愿意學習英語，也不愿意選擇英語或者英語相關專業。這一現象導致在學校的整體培養人才方案中，英語及英語相關專業問題較突出，英語差同時沒有專業知識是目前商務英語專業學生的共通問題，商務英語專業的英語課程教學與英語專業培養的困惑是最多的。因此，商務英語專業急需從教學、管理、就業、人才培養等方面進行轉型，適應學校與社會的發展。
（2）教師多為英語專業畢業，無企業實踐經歷。
目前商務英語專業的教師多為英語教育或者英語語言文學專業或者語言學方向畢業的教師，并不具備豐富商務工作經驗，更沒有企業實踐經歷，偶爾的到企業實踐是走馬觀花似的參觀，企業不愿意接納教師，教師也不愿意到企業。因此，商務英語教師應從商務專業能力增強和英語語言技能提高兩方面促進自身發展，努力向雙師型教師目標靠攏。
（3）校園管理不夠。
校園管理理念陳舊，監管力度不大，商務英語專業每個班級都配備了各自的輔導員與班主任，但是輔導員與班主任在課堂上對學生是無法管理的，反而是教師在課堂上需要身兼數職，需要負責學生的出勤情況、課堂組織、課前預習檢查、布置課后作業、管理學生亂用手機現象、維持課堂紀律。即便是這樣，學生的學習積極性仍然沒有得到有效提高，學生在課堂上依舊無精打采，課后的拓展學習更是無法提上日程。這樣的管理結果依然是兩敗俱傷，學生不會主動學習主動鉆研新知識，教師在課堂上也累得精疲力竭，在教學科研等方面就不可能有精力來精心研究。
（4）與企業溝通不夠。
雖然目前從學院到系部再到各個專業都在倡導工學結合、校企合作，但是絕大部分內容仍舊停留在表面，停留在理論層面。由于各個方面的原因，企業不愿意走進課堂，教師不愿意進入企業，教師和企業的積極性和協作關系并沒有建立起來，也沒有調動起來，這樣的溝通方式，導致企業在畢業生里很難尋覓到自己中意的人選，我們專業也無法獲知企業的最新信息與用人條件，在商務英語專業課程與人文課程等方面的設置上仍然是我行我素，文不對題。這樣下去的后果就是我們商務英語專業的畢業生在市場上的被需求性降低，生源更緊張，成績下降，畢業生質量進一步下降的惡性循環。
3.我院商務英語專業人才培養方式和方法
（1）在人才培養方案的設置上充分發揮跨學科資源和海洋特色優勢。
從企業的需求角度看，企業需要德、智、體、美全面發展，具有創新意識、實踐能力、創業精神及海洋文化素養的復合型、應用型人才。那么我們可以培養“英語+專業”、“專業+英語”的復合型英語人才，將英語課程從單一的四六級考試跨度到貼近社會需求的專門用途英語上，充分發揮我院航海特色與學科資源相結合的優勢。
商務英語需要與經濟管理學院的所有專業及其他系部合作，培養具備專業知識、熟悉國際規則、良好跨文化溝通能力，熟悉涉海型工程、貿易、儲運、物流等復合型國際人才，輸送給企業與社會，適應不斷開放的市場需求與建設需要，與國際接軌，如開設水產英語、航運英語、海事法規英語、物流英語、國際商務英語、國際營銷英語、國際貨運業務英語等課程。為培養學生人文素質，可適當開設有海洋文化特色的社科英語，如海洋旅游英語、英美海洋文學欣賞、英語類型電影賞析等。
（2）建設商務英語專業群，調整理論實踐課程比例。
建設商務英語專業群，通過橫向縱向的課程延展，與各系部各專業展開協同合作的關系，利用商務英語專業的英語強項發展行業英語，使商務英語作為各個系部與學科專業的基礎，拓展商務英語專業學生的學習方向與多途徑發展，打破貨代企業是商務英語唯一就業市場的局面，培養真正的國際化商務英語專業畢業生。這樣商務英語專業在自身發展的同時，也為其他系部的行業英語商務化提供很好的平臺與機會。
調整實踐課程的比例，增強學生的動口動手能力，將商務理論等知識應用到實踐當中。在動口和動手的過程中，將商務情景與理論相結合，調動學生的所有感官，激活思維，鍛煉學生的思考能力，通過嘗試各種新知識和新做法，加強理論轉換成實踐的經驗和效果。
（A）與學院航海系合作開發國際海事英語課程；
（B）與系部其他專業合作開設專業英語課程，例如與會計專業合作開設國際金融英語課程；與物流專業合作開始國家港口英語課程；與國貿專業合作開發企業管理英語課程；
（C）與周邊兄弟院校合作開始多用途英語課程，例如與南京旅游學院合作開設旅游英語課程；
（D）與企業合作，互換學生與員工，增加學生崗位實踐機會；與企業互換教師與主管，增加校外培訓實踐機會。
（3）與優秀校友和企業經理共同建設“職業認知課”。
通過校友給學生講授“職業認知課”，讓學生在心理上有很強的認同感，同時校友具有很好的榜樣和示范作用，“職業認知課”開設的越早，對于學生的職業認知干預的越早，對于用人單位與系部人才培養等方面都是利大于弊的。學院可以利用互聯網通過QQ群、微信群、微博等新技術模式讓學生與企業經理人、教師等進行無障礙溝通與實時溝通。
（4）加強多媒體、手機網絡通訊等網絡應用。
通過建設與強化智慧校園的建設，在為學生帶來便利的同時，將對學生的管理納入該系統。解決上課點名、考勤等繁瑣的環節，讓教師騰出時間和精力教學。同時，智慧校園將把學生人手一部的手機移動終端納入學校管理體系，解決學生的很多后顧之憂。課程靴子也可開放網上課堂、網上作業與考核等，學生好管了，效果也明顯。
5.結語
商務英語人才是當今中國經濟發展與江蘇經濟發展中很重要的一個部分，很多企業特別是涉海院校與企業對商務英語方面的人才需求非常大。但是我校的商務英語專業發展并不是很盡如人意，仍舊停留在老式的貨代英語教學、函電教學、BEC考試等方面，對于與市場的對接把握得并不好。在面對著生源數量與質量直線下降、畢業生需求低質量低下的窘境下，商務英語專業必須做出調整，從教師自身、學生管理、與各個專業各個系部的合作方面做出改變與調整，以便讓商務英語專業在海事學院生存下去并開創自己的一片藍天。
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