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對資源共享的理解范文1
一、《奇葩說》獲得成功的原因
1.節目形式新奇
不同于傳統辯論賽的形式，《奇葩說》對其進行了改版，讓觀眾耳目一新。與傳統的辯論賽不同，它所選擇的辯題極具開放性，天南海北、包容萬象。節目給予了辯手極大的自由，他們觀點獨到犀利、有理有據，有時談話雖稍顯任性，但邏輯卻條條清晰，加之導師、辯手個性化的衣著外貌以及極具特點的出色表現，使整個節目從形式上讓觀眾眼前一亮。同樣是辯論類節目，鳳凰衛視的《一虎一席談》就更顯專業性，辯者也大多是老成持重的學者和智庫人士，雖說兩者都是以群口辯論為主，但奇葩說在娛樂性方面更強一些，辯手的觀點更加天馬行空，選題也更犀利開放。
2.觀眾參與性高
《奇葩說》之所以受到年輕觀眾的喜愛，首先，《奇葩說》的辯題是節目組通過新浪微問、百度知道、知乎數據后臺，以及網友投票選取獲得的。其二，辯論的成敗由觀眾決定，并且呼吁觀眾在百度等網絡客戶端發表論點，與辯手一起講解自己對辯題的理解?！镀孑庹f》在每期節目中都會提示節目在微博、微信等新媒體上的活動。每位辯手起立發言時，字幕都會顯示該辯手的微博賬號，吸引觀眾與辯手進行微博互動。《奇葩說》還巧妙地利用了百度這一平臺，用百度貼吧為辯論雙方進行投票，還聯合了微博、微信等平臺合力聚攏年輕收人群。
3.節目內容多元化、包容性強
《奇葩說》的辯題內容既貼合受眾主體的生活實際又極富爭斗性，正反p方的激辯，很容易帶動起觀眾的情緒，參與感、可看性十足。再加上臺上雙方辯手們的激烈爭辯和“奇葩”言論在給觀眾帶來樂趣的同時能夠牢牢吸引觀眾的注意力。節目看淡辯論的規則，給辯手極大的話語空間，嬉笑怒罵，輕松自在，符合“網生代”追求自由、追求個性的意識。比如有一期辯題是關于“偷看伴侶的手機對不對”？馬薇薇說：“隱私，OK，你說偷偷摸摸像一條緝毒犬。但是，愛一個人，就是要低到塵埃里。別說是輯毒犬，草履蟲我都愿意做。上廁所給你遞手紙你不跟我講隱私，看一下手機你跟我講隱私。人家說女人是男人身上的一根肋骨，你跟你的器官講隱私啊”！這樣無厘頭且娛樂性強的話語，在節目中比比皆是，足以說明該節目的包容性之廣。
4.受眾定位精準
《奇葩說》作為一檔在互聯網播放的綜藝節目，其受眾群體主要是善用網絡的年輕人。它鎖定九零后為其主要收視人群，無論節目命名、節目風格、內容設計、播放時間等各個方面均迎合年輕受眾群的口味，投其所好，有的放矢?！镀孑庹f》中辯手的選擇，大多是以80后90后的年輕人為主，他們的言語表達風格也大多能為當今年輕人所接受。節目設計不拘一格，隨性自然，大家圍坐在一起暢所欲言，也符合年輕人追求自由的個性特征。
5.嘉賓及辯手的選擇
高曉松、蔡康永、馬東或博學多才，或機智儒雅，或幽默活潑，三人在新媒體上有著龐大的粉絲群，受到年輕人的歡迎和喜愛。此外，節目組每一期都會邀請一位娛樂圈中的當紅人物參與到節目中來，比如金星、海清、趙又廷、趙薇等。嘉賓們自身的粉絲群以及他們身上的話題性為《奇葩說》的高收視率做出不小的貢獻。當然，《奇葩說》的眾辯手也是各具特色，每一位選手都代表了一類年輕人，特色各異的選手能吸引不同的收視人群，聚沙成塔，最終實現覆蓋人群的擴大。最具有代表性的有馬薇薇、范、肖驍、顏如晶等。馬東曾這么評價肖驍：“沒有肖驍的《奇葩說》，還能算奇葩說嗎？”就可見辯手對節目的影響力了。
6.現實環境的施壓與減壓
視頻網站長久以來一直是電視媒體節目的搬運工，依靠轉播與引進各大衛視及海外電視臺的影視綜藝節目吸引網絡用戶。而隨著各大衛視發展策略的調整以及廣電政策的出臺，視頻網站既面臨著壓力也迎來了機遇，就在施壓與減壓之間，愛奇藝等視頻網站找到著力點，自己進行節目制作，《奇葩說》就是在這樣一個大的背景環境下誕生并最終在各綜藝節目中成功突圍。
二、網絡自制節目給電視節目帶來的影響
1.內容開放競爭
在“限娛令”的大背景下，傳統電視媒體多多少少都受到了一定的影響，這就導致一些電視節目，在內容開放競爭上受到了網絡節目的強力沖擊。這種內容上的競爭，會造成網絡自制節目與電視節目之間出現大量相似度較高，同類型，同題材的節目競爭。比如網絡自制電視劇的大量出品，因其制作周期短、劇情內容尺度較大，娛樂性更強，與電視上播出的電視劇相比，更容易受到觀眾的青睞。
2.觀眾的轉移
相對于傳統電視節目而言，網絡自制節目管理標準寬松，審批難度小，使得網絡自制節目可以在內容創意，表現形式，節目編排上進行大膽創新和突破，其節目也會更吸引觀眾的眼球。就此而言，電視節目的一部分觀眾就會被分流過去。
對資源共享的理解范文2
【關鍵詞】高校圖書館 信息資源共享
可以毫不夸張地說，信息資源共享是20世紀圖書館學最重要的實踐成果和理論成果之一。特別是上世紀90年代以來，數字資源建設和理論研究的發展為圖書館信息資源共享提供了前所未有的強大技術支持，信息資源共享成為圖書情報學界，尤其是高校圖書館普遍關注且勇于探索的重大課題。
但是，我們應當清晰地看到，雖經歷十多年的艱辛努力，雖然信息資源共享研究又在步入一個新的，但我們仍然收效甚微，與發達國家信息資源共享的水平尚有較大的差距。
究其原因，認識問題，觀念問題首當其沖。圖書館，特別是高校圖書館，為什么必須而且完全可能實施資源共享戰略？
北京大學信息管理系周文駿教授一語道破，因為“圖書館是一種機制，是一種共享的機制，是一種文獻和信息資源共享的機制”。
程煥文先生在《信息資源共享》一書中說“信息資源共享是指圖書館在自愿、平等、互惠的基礎上，通過建立圖書館與圖書館之間和圖書館與其他相關機構之間的合作、協作、協調關系，利用各種技術方法和途徑，開展共同揭示，共同建設和共同利用信息資源，以最大限度地滿足用戶信息資源需求的全部活動?！?/p>
全國各高校對圖書館資源投入經費的不均衡性，加之各高校所處地域的差別，進而造成各館在人才資源、信息資源、管理理念、管理手段、管理水平上的不對稱性，這些都為高校圖書館規劃、參與、實施信息資源共享帶來了諸多困難。但是我們科學地全面理解信息資源共享的概念之核心，即信息資源共享的總體目標是提高信息資源保障率，其直接動因是解決信息資源建設能力的有限性與用戶信息需求的無限性之間的矛盾。不深刻認識這一點，就不能科學正確地把握信息資源共享概念的內涵。為什么在我國高校圖書館信息資源共建共享過程中，始終存在重共建輕共享的問題？為什么每年在信息資源研發的學術討論中，總是很少提到如何共享？在CALIS高校專題特色庫項目中，為什么個別成員館特色庫本地系統不對校外開放，從而導致投資近百萬的特色庫項目只能變成“信息孤島”？為什么至今還有不少人仍然堅持“共享就意味免費午餐”的錯誤觀念？這些問題卻需要我們認真予以糾正和解決。
2005年7月在武漢大學舉辦的“中國大學圖書館館長論壇”大會上，國內50多所高校圖書館館長聯合簽署了《圖書館合作與信息資源共享武漢宣言》，《宣言》確立了高校圖書館信息資源共享的終極目標和近期目標，提出了為實現目標而需要采取的具體行動方向和實施策略?！缎浴返陌l表為我國高校圖書館館際合作與資源共享提供了政策、標準和技術上的指導?？上?，我們許多高校圖書館對《宣言》的宣貫不到位。眾所周知，信息資源共享是由眾多信息資源成員單位共同合作、協同開發方可實現的。《宣言》明確指出：“標準化是信息社會的基石，是信息資源共享的重要前提?！钡诂F實中，各圖書情報系統使用的自動化系統，以及數字圖書館的相關系統，基本都是“各自為政，自我研發”，很少采用國際/國家或行業標準，只要聯網共享，即刻弊端凸顯。
必須看到，信息資源共享是基于網絡環境的服務系統機制，尤其需要建立和遵循關于數字化加工、資源描述、資源組織、資源互操作和資源服務等方面的標準和規范，需要采用和遵循內容編碼、數據通信、計算機系統、安全管理、知識產權、服務運營等方面的標準和規范，才能保證所建立的資源和服務的可使用性、互操作性和可持續性。
高校圖書館作為數字化時代的信息資源管理中心，信息用戶教育中心和信息綜合服務中心，有其重要的歷史使命。信息技術的廣泛使用為全世界的人們提供了一個平等的機會去獲取信息。國際社會和各個國家都更加關注數字環境下的圖書館建設、服務和信息資源共享，縮小和消除信息資源獲得者之間的貧富差異，確保在圖書館里“人人平等”。
正像周文駿教授所說的那樣：“可以毫不夸張地說，讀者擁有了圖書館就是開辟了生活的另一個維度，擁抱著另一個美好的世界?！?/p>
讓我們期待信息資源共享的高校圖書館早日實現。
參考文獻：
[1]周文駿.什么是圖書館？怎么研究圖書館學？[J].大學圖書館學報，2008，(5)：2-4.
[2]程煥文，潘燕桃.信息資源共享[M].北京：高等教育出版社，2004.
對資源共享的理解范文3
商務英語資源共享建設的定位商務英語是一門交叉學科，其教學內容和應用領域涵蓋了英語語言學領域、管理學領域和經濟學等學科，因此，無論從學科定位還是人才培養的角度看，商務英語資源庫的建設勢必要廣泛地涵蓋以上三個領域的基礎知識和專業知識。麻省理工學院的OCW項目的成功并非偶然，一方面彌補了全球學子對未能進入世界一流大學的遺憾，另一方面網絡公開課的先進內容和教學手段促進了全世界范圍內高等教育的專業技術交流和文化交流。這對商務英語資源共享建設起到很好的提示作用。我國的商務英語學科從上世紀50年代起創立，是在社會和經濟發展需求推動下，結合ESP(EnglishforSpecialPur-poses)理論指導逐步發展起來的。商務英語專業培養學生分為三個主體:一是主修英語語言文學基礎課和專業課，輔修商科基本知識;二是主修經濟類專業課和基礎課，兼顧掌握一定的英語語言文學基礎知識;三是雙學位，英語專業同商務類專業并重，兼具兩種學科的專業能力。商務英語資源共享建設的主要服務對象是這三類主體。鑒于MIT公開課的成功案例，我國的商務英語共享資源還應向第四類主體開放，即沒有英語專業或經濟專業的學習背景，但正在從事商務英語活動，有學習需求的一類人。國內外學者認為商務英語是ESP的一個分支，隸屬應用語言學的范疇，可見商務英語專業從成立之初就是一門交叉學科。從宏觀上看，它與語言學、經濟學、心理學、教育學、社會學等學科都有密不可分的內在聯系。從微觀上看，商務英語涵蓋了兩類學科的基礎課程和專業課程，如英語專業中的綜合英語、英語聽力、英語口語、英語泛讀、英語國家概況等以英語為基礎的主干課程;商務專業中的國際金融、國際貿易、市場營銷、電子商務、外貿實務等;以及兩學科的交叉學科如:外貿英語函電、商務英語寫作、商務談判等等。所以，商務英語資源共享建設主要以微觀角度進行服務內容的定位，為服務對象提供專業類的商務英語基礎課和專業課相關資源，其中包括多媒體教案、教科書和拓展閱讀書籍、課后問題、試卷及主干課程的公開課視頻等內容。
二、商務英語資源共享建設
范疇化設置范疇是指人們的思維對客觀事物的普遍本質的概括和反映。范疇化即分類的過程，是人類處理信息過程中生理和心理的本能行為。由于商務英語資源庫信息量龐大，所以資源共享建設要進行范疇化設置，從多方面考慮各種因素，抓住規律進行有針對性的安排，以便被學習主體所接受。范疇化設置具體有兩方面，不變因素和變動因素。不變因素指的是商務英語的專門類詞匯、英語的語法結構以及語言約定俗成的固定用法，這些因素內部結構相對穩定，不會隨著社會的發展而發生較大變化。變動因素是指在社會、經濟、科技等領域的發展過程中，有源源不斷的新創詞匯添加到資源庫。在商務活動中，貿易雙方使用語言時，隱喻及一詞多義現象會因為個人不同的體驗、情感經歷、文化背景而不同。如goldenhandcuffs在商務英語中不能按字面意思理解為金手銬，實際的意思是將經紀人和經濟公司連接起來的合同;又如:Theventurehasbeenwidelydismissedasa$264millionwhiteelephant．普遍認為該2．64億美元的風險投資華而不實。這句話將失敗的風險投資比作whiteelephant，如果不理解這個詞組的意思，直接翻譯成白象就大錯特錯了。除此之外還應該適當考慮跨文化交際因素中的非語言交際。商務英語跨文化交際的影響力已深入各個角落。在商務活動中，有時不一定要用語言表達，通過接觸、手勢、面部表情等方面都可以有效傳遞信息。這些都是非語言交際，其主要體現為四個主要范疇，身體動作、空間距離、時間和沉默。如在接受一個穆斯林國家的人遞過來的東西時，如果用左手去接會引起對方的不高興，因為左手被看作是不潔之手;在貿易談判時，日本人不直視對方的眼睛，而是看著眼睛下方的位置，以表示尊重，而美國人則更傾向于直視對方，表示我在聆聽。
三、結語
對資源共享的理解范文4
關鍵詞：語義Web；精品課程資源；共享；本體；RDF
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）14-3328-03
精品課程資源是一流教育教學資源的集合，是筆寶貴的教育財富，應該供給大家學習和交流[1][2]。精品課程資源建設中的一個重要組成部分就是精品課程網絡資源準備。當今的時代是互聯網盛行的時代，海量的精品課程資源以互聯網作為平臺存放著，但是用戶能夠從網絡上真正獲得對自己有價值的資源還是很少，其瓶頸就是現有的Web技術的局限性決定的。
現有的Web技術[3]使用HTML（HyperText Markup Language，超文本標記語言）作為編寫網頁的標準語言，使用XML（Extensible Markup Language， 可擴展性標記語言）實現不同格式信息間的交換。HTML語言是從信息的表現形式的角度來設計網頁，它是面向用戶的。而且，它的語法結構不嚴格，使得網頁代碼混亂無章，無規律可遵循。XML作為信息交換的載體，雖然解決了不同格式信息間傳輸的問題，但它很難揭示出信息的內容和特性。此外，XML自身有著領域的限制，不同的領域里，有著不同的XML語法規范，從而使得領域間的信息傳輸變得困難。此外，當前網絡中各種信息的檢索主要是通過網頁字面關鍵詞來檢索的，也不能從語義上去檢索。這些使得網絡檢索的查全率和查準率都比較低。
語義Web技術[4]是當前Web技術研究的熱點，也是Web技術發展的必然趨勢。它采用RDF（Resource Description Framework）替代HTML來編寫網頁，這種網頁不但可以包含格式信息，還可以包含描述內容的其他信息，使得網頁能夠被機器理解。并且RDF是領域無關的，沒有定義任何領域的語義。它采用OWL（Web Ontology Language）來描述信息及信息之間內在的關系，便于機器自動進行基于內容的信息檢索。它使得計算機能夠自動處理并理解網絡上的各種信息資源，并將整個互聯網看成了一個巨大的信息庫。與傳統的Web技術相比，它的優點主要體現在具有更高精確度和細粒度的資源檢索機制，以及能夠實現異構系統間真正的資源共享。
本課題試圖將語義Web技術引入到精品課程資源建設中，構建基于語義Web的精品課程資源共享平臺模型，這對提高精品課程資源共享的效率是十分有意義的。
1 語義Web的概念
在該體系結構中，第一層是Unicode和URI，是語義Web的基礎，其中Unicode是國際通用字符集，是處理資源的編碼。URI是統一資源定位符（Uniform Resources Locator，URL）的超集，支持語義Web上對象和資源的標識。第二層是XML+命名空間+XML Schema，用于表示數據的內容和結構；第三層是RDF+RDF Schema，用于描述資源及其類型；第四層是本體語言，用于描述各種資源之間的聯系；第五層是邏輯，在下面四層的基礎上進行邏輯推理操作；第六層是驗證，根據邏輯陳述進行驗證以得出結論；第七層是信任，在用戶間建立信任關系。
2 基于語義Web的精品課程資源共享平臺的構建
2.1 精品課程資源簡介
2.2 語義Web的開發環境
本實驗采用Protege3.2+Jena2.4+MySql的組合建立語義Web的開發環境[6]。Jena是Java的一個API，所以需要Java運行環境，該文使用的Java運行環境是Jdk1.5.0_04和MyEclipse。Jena主要功能是進行邏輯推理和查詢操作等。Protege是開發本體的環境。Protege和Jena的功能是不同的，因此，都需要安裝。它們均可到網上免費下載。Protege直接安裝即可。Jena解壓，把lib文件夾下的jar包添加到MyEclipse工程里即可。還需要安裝MySql，安裝MySql的前臺圖形界面管理程序SQLYOU，將Mysql驅動jar包添加到MyEclipse工程里即可。
2.3 基于語義Web的精品課程資源共享平臺的體系結構總體框架
精品課程資源共享平臺是提供給用戶進行精品課程資源檢索、共享的平臺。本實驗中，使用RDF編寫網頁內容，使用Protege軟件構建精品課程資源庫本體及該本體中各對象及屬性之間的關聯。使用Jena進行邏輯推理和查詢操作，并將邏輯推理后產生的數據結果保存到數據庫中，以便反饋回給用戶。本實驗使用MYSQL臺數據庫保存資源查詢結果。
本平臺主要采用三層B/S體系結構，由表示層、邏輯層和數據層三部分組成[7]。表示層作為用戶接口，用于顯示查詢結果和接收用戶輸入的查詢請求，為用戶提供一種交互式操作的界面。邏輯層是處于體系結構中的核心，主要包括查詢解析（本體中間件）、邏輯推理和查詢結果處理等三個功能模塊。數據層主要用于對精品課程資源知識庫的存儲、維護、訪問和更新等操作。
該平臺運行檢索功能的基本流程如下：
首先，用戶登錄到網站的首頁，接著輸入要查詢的信息的關鍵詞，并提交請求信息。這里的關鍵詞不再只是頁面關鍵詞了。
3 結束語
精品課程是體現高校教學質量和教學改革成效的窗口，精品課程資源建設是精品課程建設中的一個重要環節。由于現有Web技術的不足，使得有效資源共享率很低。語義Web技術是新一代的Web技術，它能使得機器可以理解信息的含義，在信息檢索的查全率和查準率上大大優于現有的Web技術。為此，本課題試圖引入語義Web技術到精品課程資源建設中，并設計出一個基于語義Web的精品課程資源共享平臺的系統整體框架。下一階段的工作重點是我們將繼續研究語義Web中的邏輯推理部分，優化算法，進一步提高語義檢索中的查準率和查全率。
參考文獻：
[1] 中華人民共和國教育部.國家精品課程評審指標體系[EB/OL].http：///tx.doc.
[2] 譚振江，魏洪，于前洋.“數字信號處理”精品課程建設與實踐[J].吉林師范大學學報，2006，27（4）：92-93.
[3] 張會平.基于語義Web的教育資源共享平臺的構建[D].武漢：武漢大學，2005.
[4] Grigoris Antoniou，Frank van Harmelen.語義網基礎教程[M].北京：機械工業出版社，2008.
[5] 高志強，潘越，馬力，等.語義Web原理及應用[M].北京：機械工業出版社，2009.
對資源共享的理解范文5
一、社區教育資源共享的意義
社區教育資源共享是我區構建終身教育體系、建設學習型城區的需要，也是推進全國社區教育實驗區建設的需要。更是建設全省經濟強區、文化大區的需要。推進社區教育資源共享，對于發展社區教育，構建和諧西湖意義重大、影響深遠。
二、社區教育資源共享的原則
（一）因地制宜原則。要根據街道（鎮）的實際情況，建立社區教育資源共享協調機構，制訂相關制度，切實有效地開展工作。
（二）主動參與原則。轄區內的各企事業單位和居民要積極參與社區教育資源的共享，促進社區教育健康發展，使社區教育受益面更加廣泛。
（三）公共服務原則。要針對轄區單位和居民的公共需求，提供優質的公共服務。通過公共資源和公共行動來支持和實施公共服務。
（四）互惠互利原則。街道（鎮）和社區（村）要努力為轄區單位和居民創造良好的工作、生活外部環境，爭取轄區單位和居民對社區教育工作的理解和支持。同時要對積極把內部設施供社區共享的單位進行表彰和獎勵，形成“共建雙贏”的局面。
（五）服務社區原則。堅持“立足社區，面向社區，服務社區”的方針，鼓勵支持社區充分利用教育資源開展活動，對資源利用和開發工作成績顯著的社區給予支持和獎勵。
（六）社區公益性原則。社區教育資源的開放要以滿足社區成員日益增長的物質文化生活需求為宗旨，追求社會效益，不以贏利為目的。
三、社區教育資源共享的基本類別
（一）社區場所資源
在遵守有關法律和法規的前提下，單位內部設施供社區共享，具體為：
1、轄區范圍內的各辦學機構中的教室、圖書閱覽室、電子閱覽室、計算機房。
2、轄區范圍內的文化館、圖書館、博物館、及各街道、社區（村）的文化站、科技館（站）、社區培訓學校等文化設施。
3、轄區范圍內的體育館、運動場、游泳場館、健身房等體育設施。
4、轄區范圍內的會（禮）堂、多功能廳、老年活動中心等休閑娛樂設施。
5、其他可供教育用的場地、設施等資源。
（二）社區智力資源
1、機關和社區（村）干部是社區教育資源共享的積極倡導者。廣大機關干部要率先投身到社區教育資源共享的主導者行列中，以身作則，率先垂范，廣泛參與，積極行動，充分發揮榜樣帶頭作用。
2、在職教師是社區教育資源共享的主要工作者。廣大在職教師要從師德實踐的高度來正確看待社區教育資源共享，從大教育的觀念出發，為社區居民和單位服務，服務社會，服務居民。
3、廣大社區群眾是社區教育資源共享的熱心參與者。在職、離退休的專業技術人員和能工巧匠是社區教育人力資源的重要組成部分。要吸納那些熱心社區公益事業、有一定專長的居民或轄區單位員工參與到社區教育志愿者隊伍當中，保證社區教育資源共享工作順利開展。
（三）社區信息資源
要運用街道社區管理體制改革成果，大量挖掘、充分利用社區內有價值的、可推廣的各單位的專業信息、管理經驗、居民需求、師資力量以及學習資料等信息資源，利用街道（鎮）、社區（村）網上辦公信息系統，實現社區信息資源共享。
（四）社區辦學資源
充分挖掘轄區各類學校的教育資源，廣泛參與社區教育；集中轄區醫院、衛生院，科研、科普部門和街道（鎮）老年學校、婦女學校、人口學校、法制學校、市民學校等各種培訓力量，形成多位一體的辦學格局。
四、社區教育資源共享的時間
在各單位自愿的基礎上，以不影響工作為前提，在科學的組織、管理、指導下進行有序的資源共享工作。尤其要充分利用雙休日、節假日和晨間、晚上的時間，進行資源的錯時利用。
五、社區教育資源共享的運行機制
（一）組織保障機制
由社區教育工作領導小組負責社區教育資源共享的領導、實施和協調工作，具體由社區教育工作領導小組辦公室負責組織、協調和評估。各街道（鎮）也要成立轄區社區教育資源共享協調機構，負責組織、利用、管理和協調具體工作。
（二）責任聯動機制
以街道（鎮）社區教育工作領導小組為核心，召集本級社區教育資源共享協調機構，定期召開聯席會議，制訂工作計劃，落實工作職責，實行分級管理。區社區教育工作領導小組將資源共享作為社區教育的一項重要考核評估指標，每年進行一次考核評估。
（三）經濟補償機制
堅持無償服務為主和有償服務為輔相結合的原則，鼓勵開展無償服務，對易損和服務成本較大的共享資源，可通過政府購買、單位補貼、適當收費等方式給予一定的經濟補償。要積極引導，發揮典型的導向作用，對在社區教育資源共享中做出突出貢獻的單位予以表彰和獎勵。要引入部分市場運作機制，保證社區資源共享的可持續發展。
六、社區教育資源共享的操作方法
（一）轄區各單位和個人，均可申報可供社區共享的教育資源的內容，經社區教育工作領導小組辦公室確定等級，在各社區教學站明顯位置懸掛“社區共享資源告示欄”，并同時在西湖社區教育網站上設立“社區資源共享告示欄”，向社會進行。同時，街道（鎮）社區教育工作領導小組應主動聯系和動員轄區單位的教育資源對社區居民開放。
（二）轄區各單位和個人，可向所在社區（村）提出申請使用社區教育共享資源。申請方應根據自身需求和提供方的實際，免費或付費使用各類資源。資源共享單位配合所在社區教育專干共同對社區居民進行登記，發放《會員卡》，并記錄使用情況。
（三）社區共享資源開放實行會員卡制度，參加活動的居民憑本人有效證件（身份證、學生證等）向所在社區（村）或街道（鎮）進行登記。社區居民應在開放時間內憑《會員卡》參加有關活動，嚴格遵守相關管理制度和活動規則。因不遵守管理制度和活動規則，造成人身傷害的，由違規者負全責；造成財產損失的，照價賠償；造成嚴重后果的，取消會員資格，追究法律責任。
對資源共享的理解范文6
一、電工及工業電子學課程資源共享課的建設思路
電工及工業電子學課程隸屬于沈陽航空航天大學電子信息工程學院，2003年被評為遼寧省精品課程。課程的目的與任務是使學生通過學習獲得電工技術和電子技術的基本理論、基本知識和基本技能，從而為后續專業課程學習和步入工程實踐打下堅實的基礎。
本課程資源共享課的建設思路是秉承實現優質課程教學資源共享，遵循課程的教學規律、認知規律，更好地滿足學習者和教學者需要。力求自然、專業、循序漸進、充滿激情，錄制圖像清晰，視頻字幕清晰，聲音清楚，并配以詳細、完善的各個知識模塊和知識點的教學資料素材，使資源共享課所有的素材成為一個有機的整體?？梢?，精品資源共享課的建設是一個系統工程，要求一個教學團隊合理分工，互相配合。
二、電工及工業電子學課程資源共享課的結構設計
電工及工業電子學課程共享資源體系是由知識模塊組成，而知識模塊是由若干個知識點組成。合理、清晰地切分知識點對整個資源共享課建設來說顯得尤為重要。針對每個知識模塊和知識點要從幾個方面來編輯、整理相應的資料。每個知識模塊包含十個標簽，它們分別是學習目標、學習指南、知識內容、練習、實踐、作業、測驗、案例、常見問題和知識結構。知識模塊的架構示意圖如圖1所示。
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理論目標
1.了解電路的概念和主要物理量；
2.了解電路模型的概念和理想電路元件的特性
圖1知識模塊架構示意圖
每個知識點包含六個標簽，分別是內容、練習、測驗、案例、資源下載和擴展學習。知識點的架構示意圖如圖2所示。
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一、電路
電路就是電路的通路，它是為了某種需要由某些電工設備或電器元件按一定方式組合起來的實體。
電路由電源、負載及中間環節三十部分組成的：電源是提供電能的設備；負載；是取用電能的設備，而
圖2知識點架構示意圖
三、 電工及工業電子學課程資源共享課的建設
（一）知識模塊、知識點的切分
電工及工業電子學課程以知識模塊和知識點組織課堂錄像、課件、練習和作業等全部課程資源。針對本課程的課程體系，合理、科學地切分知識模塊和知識點。以選擇的一本教材為主，根據教材的章節來劃分知識模塊和知識點。只有合理的劃分，才能保證后續文檔的制作都能圍繞著同一個知識模塊和知識點展開工作，否則，一旦修改知識模塊和知識點結構將使得大量的資料編輯工作要重新進行，浪費了很多時間。本課程劃分的知識模塊和知識點示意圖如圖3所示。
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圖3 知識模塊和知識點劃分示意圖
（二）課程錄像的制作
課程錄像錄制前，要認真進行教學設計，把課程特色充分體現出來。根據劃分的知識模塊和知識點，梳理課程講義，制作課程教學錄像時需要的課程演示文稿（PPT文檔）。錄像過程中不要總看PPT，一定要熟悉課程內容，表情自然，語速適中；發現講課時出現錯誤，最好停下來重新錄制，以免后期制作麻煩。全部視頻錄像完成后，要逐字認真聽，注意言論和科學性錯誤，發現問題填寫問題清單進行修改。修改后重新審核，并將PPT錯誤地方同時修正。
（三）文檔資料的編輯
文檔資料的編輯和整理工作包括課程導航、每個知識模塊和知識點對應的相應資料和素材。課程導航的架構如圖4所示。課程導航的每一部分都要編輯成WORD文檔，然后拷貝到資源共享課制作系統中的usercontent目錄下即可，按制作系統的要求，每個WORD文檔的文件名都要命名為英文文件名。
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圖4課程導航架構圖
每個知識模塊和知識點對應的相應資料和素材的編輯與整理工作主要為WORD文檔的編輯和整理，如知識模塊和知識點中的非試題類標簽的內容。團隊教師需要針對每個標簽的含義，根據多年教學經驗和教學資料的積累，整理出反映本課程特點的文檔。如案例部分，需要把每個模塊和每個知識點的理論和實際的應用相結合，找出解決實際問題的具體案例，從而加深學生對于知識的進一步理解。在資源共享課制作系統中制作這部分文檔時，必須將WORD文件全部轉換為要求的網頁格式html文件，然后將其拷貝到對應的目錄中即可。
對于練習、作業、測驗等部分，首先要收集、整理與各個模塊和知識點相對應的試題，這部分要注意試題的深度、覆蓋面和重復性，而且要根據試題給出正確答案，解答題要給出簡單、清晰的結題步驟，并按照資源共享課制作系統中提供的試題模版，制作每道試題和試題答案，使學生可以在資源共享課平臺上實現在線測試。
四、結論及下一步的工作
總之，建設精品資源共享課是一個長期的系統工程，需要每位團隊教師盡心盡力地耐心建設，實現優質課程教學資源共享，更好地滿足學習者和教學者需要。本課程的資源共享課還需要不斷自查和完善，如知識模塊和知識點內容還需精益求精，還要增加案例分析和進行拓展資源的建設等。
［參考文獻］
［1］中華人民共和國教育部.關于國家精品開放課程建設的實施意見［Z］.教高廳 ［2011］8號文.
［2］中華人民共和國教育部辦公廳.關于印發《精品資源共享課建設工作實施辦法》的通知［Z］.教高廳［2012］2號文.
