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科普知識原理范文1
一、 學科課程資源的開發與利用的意義
在素材性課程資源中，與學科教學直接相關的課程標準和學科教材是高中課程資源最基本的組成部分，是高中課程實施的基礎與保證。教師對課程資源的開發與利用，首先應該建立在對課程標準與學科教材的充分挖掘與有效利用上，在此基礎上，才有可能對其他課程資源進行合理開發與利用。新課程對教師的學科專業能力有了更高的要求，要求教師從“教教材”向“用教材教”轉化和擴展，課程標準和教材就不再僅是教師手中的“絕對真理”，也不是束縛教師課堂教學的繩索，而是支持教師教學的課程資源，是教師有效利用且創生課程資源的催化媒介。
學科課程資源的主要載體就是教材，對教材的開發與利用，其重要性就不言而喻。其價值和意義體現在三個方面。
1.提升了一線教師的學科專業發展能力
一線教師最熟悉的莫過于所教學科的課程資源，其對教材的研究相對于其他也更得心應手，如果能對教師進行科學、合理的引導與支持，學科課程資源就能有效地融進教師的課堂教學，幫助教師創造性地開展教學活動。在學科課程資源的開發與利用過程中，在對教材的研究與反思中，教師的學科專業能力自然也得到了提升和發展。
2.降低了課程資源開發的條件性限制
課程資源的開發與利用，需要學校軟、硬件條件的支持與幫助，而每個學校的發展環境存在著差距，在課程資源的開發與利用上只能因地制宜，根據自己學校的條件來找到突破口。學科課程資源開發與利用建立在學科教學的基礎上，而其基本的物質載體是課程標準和教材，這是每個學校都具備的課程資源，它的適用性與經濟性降低了學校和教師在課程資源開發過程中的條件性限制和束縛。
3.創生課程資源有了基點
開發和利用學科課程資源，不僅是充分呈現學科知識，還要引導學生利用已有的知識與經驗，主動地探索知識的產生與發展。開發和利用課程資源是手段，創生課程資源才是目的。創生課程資源當然不是憑空產生，它需要基礎和保障，而學科課程資源的開發與利用就為創生課程資源提供了一個基點。
二、 學科知識體系下的普通高中新課程資源開發特點
1.重視學科的知識結構，促進知識的遷移應用
任何一門學科，學科內的知識都不是孤立呈現的，學科的基本概念、基本原理、基本規律和方法等，一同構成了這門學科的整體，重視學科的整合性和關聯性，有助于學生綜合分析和解決問題，可以使學生在了解和掌握知識的同時學會遷移運用。學科的知識結構，是學生發現問題、分析問題、解決問題、探索未知的基礎。
2.重視課程資源的內容開發，提高課堂教學的質量
普通高中課程改革的目標之一，是“遵循時代性、基礎性、選擇性原則，重建高中課程內容。使課程內容與社會進步、科技發展、學生經驗有機聯系起來，把知識技能的學習與學生創新精神和實踐能力的培養有機結合起來”[5]?！爸亟ǜ咧姓n程內容”，就是要求教師在課程資源的開發與利用中，認真思考如何設計課程和教學內容，才能使學生更容易把握知識技能的學習并與學生的創新精神、實踐能力結合起來，讓教學獲得最大的效益和質量。
3.重視學生多維能力的培養，實現教和學的統一
新課程提倡學生在三個維度都得到發展，即要求從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度上設計課程目標。學科知識體系下的課程資源開發，并不只是關注學生的“知識和能力”，同樣也重視學生的“過程和方法”、“情感態度和價值觀”，這也是“知識”的現代內涵。課程資源的開發應該包含“認知”、“技能”和“情感”三個領域，并在課堂教學中予以體現。
三、 基于學科知識體系的普通高中新課程資源建構框架
1.學科知識體系的邏輯框架構建
根據學科教學、社會和學生發展等方面需求，學科知識的邏輯體系應該體現在三個領域，即認知領域、情感領域、技能領域。課程資源的開發也應在這三個領域分層分類進行（表1）。
表1：學習領域的層級體現
基礎層級所面對的對象是全體學生的需求，是學生掌握必需的具體知識的能力要求，它是對學生的基本要求，適用于每一個學生。
提高層級是在學生基礎層級上的進一步提高、深化和發展，在學習活動中表現為學生能力的拓展與提高。
體驗層級是指學生通過與他人的接觸、交流、過程經歷等獲得內在感受和體驗方面的要求，它更多地是關注學生產生某種特定內容的體驗和成就。
三個學習領域都是三層級的知識建構，進行學科課程資源開發時應注意到知識的這種邏輯體系。具體的課程資源構建內容如下。
（1）認知領域的三層級知識建構
基礎層級以識記性、理解性知識為主，包括學科課程的概念、原理、規律、公理等公共性、基礎性知識。
提高層級以推導性、分析性知識為主，包括學科課程的情境運用、具體問題解決等知識運用能力。
體驗層級以遷移性、應用性知識為主，包括學科課程的價值判斷、觀點交流、獨立評價等綜合表現能力。
（2）情感領域的三層級知識建構
基礎層級以接受、思考的情感反應為主，如在課堂教學環境中能注意到知識對象的存在、注意到教師的講解并思考相關問題。
提高層級以興趣和熱愛的情感反應為主，如學生有深入學習的主觀意愿、認識到對象的意義和存在價值等。
體驗層級以品格和價值觀形成的情感反應為主，如形成自己的價值觀和信念并能內化為自己的品格、行動和言論，有明確的目的性等。
（3）技能領域的三層級知識建構
基礎層級以模仿和使用等初級技能為主，如對演示、動作的模仿和裝置的使用、把描述性知識轉化為技術性動作等。
提高層級以動作的組合和協調等較高級技能為主，如動作分解和組合協調的實現、對實驗過程的整體把握并能解釋和概括等。
體驗層級以方案設計和創造等創新性技能為主，如設計新方案、在新情境下創造新動作、推論和評價實驗結果等。
2.學科知識的分類呈現
根據課程標準和各學科教材的特點，學科知識從其地位與功能來分類，可分為“核心知識、輔助知識、拓展知識”三類。
界定“核心知識、輔助知識、拓展知識”的依據是什么？首先要說明的是，這只是一個相對的概念，是為了便于學科教師進行教學內容選擇的一個分類。依據各類知識在教學中的地位與功能，“核心知識、輔助知識、拓展知識”表現出如下特點。
核心知識在學科課程的知識體系中處于基礎、核心地位，是整個學科知識邏輯體系的支架，是課程資源的重要組成部分。
輔助知識在學科課程的知識體系中屬于輔助、補充性知識，是學科學習的幫資源系統，是課程資源的豐富與補充部分。
拓展性知識在學科課程的知識系統中起著遷移、深化的作用，是學科學習的拓展性資源系統，屬于培養學生創造能力的課程資源。
學科教師如何確定和選擇本學科的“核心知識、輔助知識、拓展知識”？
在確定和選擇三類知識之前，首先應明確這三類知識的來源、功能和表現形式（表2）。
表2：知識類型及其來源、功能
從表2可知，三類知識都有自己的來源主渠道和功能等。
核心知識主要來源渠道是各學科的課程標準及教材。所以確定和選擇學科課程的核心知識，應以課程標準和教材為依據。課程標準規定了學科課程的“課程目標”和“實施建議”，其中，“課程目標”對學科的必修課程和選修課程都有比較明確的目標達成任務，以及對學生學習活動的具體的能力要求；“實施建議”則從具體的教學內容出發，對課程設計與教學方式提出了建議與實施途徑。而學科教材則是課程標準的具體物化形式，是課程知識的系統化、序列化呈現，所呈現的即是本學科核心的基礎性知識。
輔助知識的來源除了學科教材外，還有教學參考書、學習輔導書等教學類輔助學習資源，輔助知識屬于學科知識體系中的補充、輔助課程資源，是幫助和支持學生能力發展的一般性知識。確定和選擇輔知識，除了對教材熟悉和研讀外，還要對相關的輔助教學或學習材料有廣泛、深入的了解和研究，建立起輔助知識與核心知識之間的有機聯系。
拓展知識的來源渠道比較豐富，除了課內的教材、教參教輔等學科課程資源外，課外的各種社會性資源都可作為課程的拓展資源，拓展知識在學科知識體系中屬于能力遷移學習知識，是課程資源的創造性運用。拓展知識的確定與選擇，要求教師或學生對社會文化有敏銳的感受力，能快速架起課內外學習的通道，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3.學科教學的課堂呈現形式
依據各學科的知識分類特點，對應的課堂表現形式也不盡一樣。一般來說，核心知識依靠學校的常規課堂教學來完成，即所謂的為學生打基礎的“基礎課”，這是現今學校課堂的主導形式；輔助知識穿插在日常的常規教學中，或者通過一些以學生自主學習為主的課型來完成，用來支持和幫助學生的能力發展；拓展知識除了在常規教學中體現外，更多地是以探究課、研討課的形式出現，而且不局限于課堂內。三種課型相對應的資源類型和課堂表現如表3。
表3：課型、資源類型及課堂表現
三種課型在實際的教學實踐中，知識的呈現和課堂的表現都不會如此界線分明，很多時候混合和穿插在一起。這里為了便于說明問題，按其呈現的頻率和主要特點作了區分。
基礎課所針對的是該學科重要、核心的基礎知識，是學科教學最基本的課型，也是學校里常態的課堂表現，基礎課所采用的課堂表現形式，一般以講授、提問、討論、練習等教學方式來進行，教學過程的特點是教師為主導、學生為主體。
發展課是以學生的基礎課為前提，借助課程的各種輔助資源，幫助學生在能力方面有所發展和提高，其課堂表現形式有時也采用基礎課常用的教學方式，但發展課重視學生的個性學習和能力發展，課堂表現以自主、合作、討論等方式更能體現學生的自我發展。
拓展課屬于能力遷移性學習，是培養學生創造能力的重要途徑，新課程要求教師能充分挖掘和拓展校內外課程資源，創造性地開展教學，因而，拓展課除了在課堂上對教學內容進行深化和遷移外，還要引導學生課外自主探究學習，如開展主題研討、課題探究、活動表演等學習形式。
四、 結語
學科課程資源的開發與利用，并不僅是呈現該學科的靜態知識，它還包括師生互動中生成和內化的各種知識、技能、方法、情感、態度和價值觀等動態知識。另外，重視學科課程資源的開發，并不排斥各種校內外的自然性、社會性課程資源。課程資源的開發和利用是一個由內到外、不斷整合和完善的漸進過程，我們可以通過因地制宜、有效選擇的原則，來合理構建課程資源的結構和功能。
參考文獻
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科普知識原理范文2
關鍵詞 科普活動 物理
中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A
Discussion About Physics Activity to Popularize Scientific Knowledge
SHI Zhimin
(Haidong Middle School, Zhanjiang No.2 Middle School, Zhanjiang, Guangdong 524057)
AbstractWhen the author join in the activity to popularize scientific knowledge held by Zhanjiang No.2 Middle School, he regards it is necessary to make some research on these series of activities. So this article analyzes the influence which these activities have on student learning Physics from the meaning of activity, content and questionnaire after activity and finally it makes a sum-up.
Key wordsactivity to popularize scientific knowledge; Physics
1 物理科普活動的意義
中學生的年齡特征表現為較強的求知欲，易于接受新鮮事物，正處于智力、能力的發展時期，適當開展物理科普活動，作為課堂知識的補充是十分有益的。這不是簡單地開啟一扇拓寬視野的“窗”，而是給學生開辟一條通往成才的“路”。
2 物理科普活動的內容
本次活動歷時五個月，先后邀請了我校物理組的五位老師和廣東海洋大學的陳春雷教授共開展了九次講座和視頻播放活動。講座的主要內容：（1）恒星的誕生、發展和死亡的具體過程；紅巨星、白矮星和中子星等形成及特點；月球假設、引力捕抓現象、彗星撞擊學等，對月球的形成、特點和人類探月的最新進展做了深入的介紹。（2）關于光速方面的問題。慢光、飛秒等方面的知識以及當今世界在這方面的研究方向、應用與前景；激光的產生、原理、發展和在軍事上的應用。（3）從物理發展史的角度講述了牛頓經典力學在研究高速運動物體和微觀領域遇到的種種問題從而導致相對論的誕生；結合多媒體和一些視頻讓學生通俗易懂地了解了愛因斯坦的相對論，讓學生以前認為很深奧的相對論有了一些初步認識。（4）現代物理前沿有關物質、暗物質、反物質、黑洞、白洞、蟲洞等方面的知識，結合多媒體向學生詳細地介紹了物質并運用逆向思維引出了反物質，進而介紹了暗物質、黑洞和白洞的形成與特點，以螞蟻爬紙為喻，向學生簡單明了地介紹蟲洞及利用蟲洞進行太空旅行的原理及設想，激起了學生對時空旅行的無限想象。（5）宇宙大爆炸理論、時間簡史和蝴蝶效應，與學生探討了中國為什么沒有本土諾貝爾獎獲得者，大膽提出各種各樣的奇怪現象，這些都沖擊著學生那些簡單而狹小的思維，激發了學生濃厚的科學興趣。
3 問卷調查及訪談分析
對參加活動的其中300名學生進行了問卷調查得出了以下結論：
（1）多數學生對科普知識的關注很少，獲得科技知識的渠道主要是通過電視、網絡和書本獲得的。被調查的學生中約9 0%的學生很少涉及和了解科普知識，約30%的學生通過網絡獲得的，約33%的學生是通過電視獲得的，約35%的學生是通過報刊獲得的。
（2）學生以前所在學?；蛏鐓^不經常舉辦科普活動，大多數學生參加科普活動較少，父母也不太關心科技信息。
（3）學生對科普知識是非常感興趣的，希望今后多開展一些科普活動，但部分同學由于學習時間緊，學習壓力大而放棄了聽講座。有部分班主任不準學生參加活動，不準學生參加與考試無關的活動，更有甚者，班主任還對參加活動的學生進行了批評。
（4）約81%學生對一系列科普活動很滿意，表示收獲頗豐，希望以后能經常舉辦這樣的活動。
（5）約73%學生對科普活動有更高的要求，希望能夠操作一些科技產品，建議科普活動領域大一些，開展一些關于農業、化學、工業、生命科學、航空航天及國防科技等，并希望科普活動能有科普咨詢、科普游戲等形式。
對不同年級、不同班的15名學生和六位教師進行了訪談，得到以下幾個方面結論：
（1）對于這次開展物理系列的科普活動，多數學生積極參與，這些學生當中有一部分對物理特別有興趣，其他的是為了提高物理成績，引起自己對物理的興趣。沒有參與的學生則表示其原因是時間緊迫，作業太多。
（2）多數學生表示在學校生活中，科普活動開展較少，并且所開展的活動，內容不夠深入，不夠系統。為了改善這種現狀，應加大宣傳力度，倡導師生們積極參與科普活動，改變一些學生對科學敬而遠之的態度。
（3）不同的人對不同方面的科普知識的興趣不同?？破栈顒拥拈_展應多方面、多層次、有針對性地開展。開展活動形式要多樣，例如講座、知識競賽、科普游戲等。
（4）學生都十分高興能聽到專家講座，都表示物理科普活動能豐富學生的知識面，激發學生對物理世界的興趣，并表示這次講座涉及的知識面較廣，與生活密切聯系，可以讓學生從生活中領略科學的奧妙。
（5）專家講座專業術語多，理論性強，較深奧，而本校老師所用的語言較為通俗易懂，便于學生們理解。假若專家與老師能夠多點交流，把彼此的演講方法融合在一起，更能吸引學生，勢必取得更好的效果。
4 物理科普活動對中學生學習物理的影響
通過這次科普活動的開展和調查研究，使我校全體師生大開眼界，對學生今后的學習科學產生了巨大的影響，豐
富了學生的課外知識，增強了學生對宇宙的好奇心和學習物理的興趣。讓學生萌發了探究“意識”， 開發他們的潛能，提升他們創新思維的基本源泉。
同時發現，當今社會的教育對科普知識存在普遍的不重視現象，一方面，絕大多數的學生很少涉及或了解一些基本的科普知識，盡管他們對科普知識有濃厚的興趣和很強的好奇心與求知欲。另一方面，學生獲得的科普知識渠道多種多樣，但比較零碎，很少有系列的講座或專題幫助他們提高科普知識。再有，中學教育的升學制度嚴重地干擾了在學校開展的科普活動，相當多的學校不開展或很少開展科普活動，只強調書本知識學習，不鼓勵不提倡學生參加與考試無關的活動，更有甚者不準學生參加這些活動，還對參加學生進行了批評。
筆者認為，一個公民擁有必要的科普知識是一個公民基本素質的體現，是將來在社會立足之本。因此，要大力倡導科普教育，讓學生更多了解、認識并研究科普知識，對學生的素質的培養具有十分重要的意義。因此，筆者呼吁有關部門和教育機構，應制定切實可行的措施，還學生一個重視科普教育、倡導科普教育的好環境，為提高未來一代的科學素養提供堅實的保證。
參考文獻
科普知識原理范文3
要想寫出一片好的作品，第一步要做好材料的收集和分析，包括有關產品的信息和同行業市場的信息，及消費者的消費形態、消費心理、消費習慣等，其中產品信息主要包括產品材料科普知識和產品的主要功效。
對立思考 對癥下藥
應用邏輯思維能力和心理分析能力，分析和研究消費者的心理接受模式和心理接受歷程，找出消費者購買產品的買點；得出了消費最關心的買點后，利用買點來精心組織我們賣點的訴求模式，分析產品的不同之處，發掘產品的賣點，如：腸清茶的清宿便理論，億干王螞蟻療法治乙肝的觀點，肝復春膠囊的泥鰍粉組合運用等，用形象、具體，具有傳播力量的概念等手段來闡述賣點。
萬丈高樓平地起
廣告要以產品的品質和療效為基礎。雖然大多數人相信的是科技和權威，跟風的是明星和偶像，但事實勝于雄辯，檢驗真理的唯一標準是實踐，王婆夸瓜需要的是瓜甜，不怕巷子深是因為酒香，所以一切的廣告必須以產品的品質和療效為基礎，不能抱著僥幸的心理欺騙消費者，這里不行我打一槍換一個地方，不要回頭客，賣一次就行。
動之以情，曉之以利
構建超強銷售力的賣點加買點廣告，就可以開始寫文案了，文案用買點說服人；賣點煽動人，左右開工，雙劍合壁。廣告的內容要有科普性，應該圍繞產品收集有關的科普知識，把科普融入廣告，增加知識性和趣味性，使消費者信得了，記得住，激發消費者購買力和“回頭率”！關于文字的科普性還有一點很重要，廣告中不能出現一些“硬外傷”，科普的東西雖然一般人不懂，但保健品面對的是廣大消費者，消費者中不乏專業人士，不能貽笑大方，消費定律中的“250效應”值得深思。這就要求寫作的人員閱讀大量有關的科普書籍，掌握正確的科普知識，傳遞正確的科普知識。
防微杜漸 莫使小蟲沉大船
這是對廣告的文字內容的具體要求，產品說明中刪除以下字眼:限制消費人人群的（有礙消費人群擴大的）；過于肯定的（或過于絕對的，消費者易抓住把柄）；引起歧異的；過于專業的，難于理解的；讀起來晦澀繞口的（注意消費者的文化層次）。產品說明應該再三核對，里面杜絕錯字、別子，有人會因為錯別字懷疑產品的質量，懷疑你做產品的能力，他們會說：“簡單的說明都作不好，產品能好到哪里？！”
文字中可以用一些恰當貼切的比喻、便于記憶。
看圖說話是趨勢
廣告彩頁制作要有自己的特色。版面上一般要圖文并排，單純的文字再好也枯燥乏味，使人難于看下去。排版文字的字體顏色要賞心悅目、大小適宜。運用大量的漫畫表現癥狀、效果等都會大大的增加消費者購買熱情。還可以用圖象處理一些難懂和難以解釋的理論原理都是好方法，腦白金、昂力等產品的單葉都有大量的漫畫、特效圖片為的是增加閱讀性，也標志著在人們在社會進步的同時，要求接受簡單易懂的宣傳品，一定要記住現在是讀圖時代的來臨。特別是不能為了增加內容而字體太小，因為消費者中一部分是老年人，字體太小他們看不清就不會去看，也不愿去看。這樣就失去廣告的意義，所以設計也要以人為本！
科普知識原理范文4
2019年8月29日
二、活動主題
“先鋒講堂 趣味科普”主題黨日
三、活動地點
**社區5樓會議室
四、組織單位
主辦單位： **市**區科學技術協會
**市**區**街道辦事處
承辦單位： **市**區**街道**社區
執行單位：XX教育科技發展中心
五、活動內容
（一）流動科技館“科普大篷車”巡展
聚焦科技和產業變革的前沿科技展品，集中體現創新驅動發展戰略在推動社會發展，改善民生方面取得的進展和成就，提升民眾對于科技進步的獲得感，同時引入前沿科技展項，以互動體驗鼓勵創新創造創業。以“科技+娛樂+體驗”的新潮科普體驗方式，吸引群眾。
（二）“垃圾分類”科普知識大講堂
根據**生活垃圾分類投放模式，進行社區“垃圾分類”知識宣講。首先引導黨員和青少年，查看社區科普e站中關于垃圾分類的相關知識，然后再以講座的形式，通過大量的科學實驗來模擬垃圾不分類給人類帶來的危害，讓講座更加生動，更加趣味性，更加直觀的看到環境污染帶來的危害。
（三）科普互動：“綠寶潔娃”的環保旅行
通過生動有趣的垃圾分類闖關游戲（科學實驗、AR技術、創意勛章、團隊拓展），在規定時間內，調動組員積極性，將垃圾科普知識實踐到游戲當中，勇闖四個關卡，用時最短、分類正確率最高的組為優勝，并獲得相對應獎勵。
“綠寶潔娃”的環保旅行活動流程（簡）
活動規則：將現場人員分為4組，以闖關的形式完成4個游戲，最先完成的隊伍獲勝。
第一關
孤島求生
每組小朋友站在板子上進行垃圾知識問答，每組5道題，回答錯誤一題抽掉一塊板，落入板子外部的小朋友被淘汰，根據最后板子上的剩余人數多少給予4-1積分獎勵。
第二關
無字天書
每組小朋友用桌上的魔法溶液涂抹卡片，卡片顯現出垃圾名稱，小朋友們根據垃圾名稱將卡片投入對應的垃圾箱，根據投對個數高低給予4-1積分獎勵。
第三關
AR垃圾分類
每組派3個小朋友依次上臺進行AR垃圾分類游戲，根據每組的正確的總題數高低給予4-1積分獎勵。
第四關
“環保衛士”勛章
每個小朋友在熱縮紙上畫上自己想畫的圖片，利用熱縮原理可制作個人專屬小徽章。
六、其他事項
1.區科協對活動方案、宣傳材料等進行審核；
2.**社區負責參加活動人員組織、場地布置、媒體宣傳及安全保衛、后勤服務等；
科普知識原理范文5
美國上市公司-----億元級外企、IT培訓領軍企業
【北京免費咨詢電話】：400-001-9911轉分機28245
一、達內國際集團簡介
達內國際集團是中國IT職業教育的品牌，是目前中國IT職業教育集團，2014年4月3日，達內國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓外，達內時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設、軟件研發等綜合服務。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務模塊達內國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業教育及人才服務領導品牌。
達內國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設計引進北美先進技術，貼近中國軟件企業的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內外名企的一線實戰專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內在課程設計與培訓模式上不斷創新，開創“零首付、低押金，就業后付款”的信貸就業模式先河，改革培訓模式保持培訓規模擴大的同時確保90%以上的就業率，同時高質量就業。
二、達內時代科技集團與高校和企業合作
從創建之初，達內國際集團就非常重視與高校進行學術交流、專業共建等方面的合作。經過13年辛勤的耕耘，達內國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內的7所院校建立軟件工程研究生聯合培養合作。近年來，達內加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養模式、項目課程體系的整體構建、實訓實習基地的建設、師資培養等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰型業務水平的提升都積極的推動作用。
達內發展離不開與企業的密切合作，達內在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業保持聯系和溝通。通過13年達內不斷地探索與嘗試，達內與國內外知名企業建立人才推薦，人才定制培養、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業內訓等多樣化的合作方式和一站式的服務體系。截止到2014年5月底，達內與全國5萬家知名企業建立合作關系，每個月在達內全國中心有近600場的企業雙選會，達內還會定期做專場招聘會，正是與企業的緊密合作關系，達內學員保持行業的學員就業率，2014年實現了95%以上的就業率。
三、達內國際集團主要業績：
達內國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創業之初就倡導 “誠信、創新、開放、合作”的企業文化，同時經營戰略一直都保持經營模式和產品保持行業的一步：率先在美國上市家IT職業教育機構；率先推出“先就業，后付款”IT信貸就業培訓的IT職業教育；率先獲得國際風險投資的IT職業教育機構；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業教育機構；率先由IT技術專家建立和運營的IT職業教育機構；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業教育機構；率先與“211工程”大學聯合培養軟件工程碩士的IT職業教育機構；率先真實披露學員就業率、就業品質的IT職業教育機構；率先開辟高端課程，培養IT白領、金領的IT職業教育機構；率先完全真實公開師資背景的IT職業教育機構。
達內國際集團由于優秀的教學效果、行業的經營模式和傾力公益事業贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達內榮獲了各界機構的頒獎：達內是業界的一家2006、2007、2008、2009連續4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區高科技高成長500強公司”，中關村管理委員會指定的“軟件人才培養示范基地”、北京市商務委、北京市教委聯合評為“首批服務外包人才培訓機構”，被《計算機世界》評選的“就業服務杰出貢獻獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓機構獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業被歐美同學會評為中國海外歸國人員創業“騰飛獎”中國50強優秀企業、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業“領軍企業”2012年9月獲鳳凰網、網易財經、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協頒發“2011中關村高成長企業100”。2013年榮獲智聯招聘中國年度雇主“北京30強”企業等大獎。
四、達內國際集團IT培訓課程：
1、java培訓-----------java工程師；
2、UI培訓-----------UI大咖設計師；
3、Android培訓-----------安卓工程師；
4、IOS培訓-----------IOS軟件工程師；
5、Web培訓-----------Web前端工程師；
6、HTML5培訓-----------前端互聯網工程師；
7、會計培訓-----------主辦會計師；
8、網絡營銷培訓-----------網絡營銷經理師；
9、unity培訓-----------Unity3D工程師；
10、大數據培訓-----------大數據工程師；
11、PHP培訓-----------PHP開發工程師；
12、嵌入式培訓-----------嵌入式工程師；
13、軟件測試培訓-----------軟件測試工程師；
14、C++培訓-----------C++軟件工程師
15、linux培訓-----------linux運維工程師
16、Net培訓-----------Net開發工程師
五、達內國際集團就業：
1、2016-02-17-------- 中南大學學生參加達內C++培訓，成功轉型9萬年薪入職軟通動力；
2、2016-02-16-------小學教師參加達內PHP培訓，成功轉型薪資翻3倍獲10k高薪；
3、2016-01-16-------本科應屆生參加達內java培訓，成功入職外資軟件企業；
4、2016-01-25-------電氣工程師參加達內網絡營銷培訓，成功轉行獲9k月薪入職搜房網；
5、2016-01-08--------公務員不干枯燥工作參加達內培訓，轉型網絡營銷師獲15K高薪；
6、2016-01-07-------平面設計師遇瓶頸參加達內UI設計培訓，薪資飆升2倍多獲15k高薪；
7、2015-12-29------大四學員參加達內iOS培訓，獲10W年薪贏在職場起點；
8、2015-12-28-----中國計量大學大三學員參加達內UI設計培訓，獲月薪12K入職offer；
9、2015-12-18-----機械專業學員零基礎參加達內PHP培訓，獲7K月薪成功轉行；
10、2015-12-25------應屆生參加達內java培訓獲7K月薪入職敦煌網；
六、達內國際集團各校區分布及具體地址：
北京免費咨詢電話：400-001-9911轉分機28245
北京市（海淀區）：
1、達內北京中關村中心JAVA：
－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；
2、達內北京大數據中心才高大數據：
－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層
3、達內北京萬壽路中心WEB前端：
－－－北京市海淀區萬壽路文博大廈二層
4、達內北京清華園中心.NET/Unity3D：
－－－北京市海淀區花園路小關街120號萬盛商務會館A區三層
5、達內北京魏公村中心UID：
－－－北京市海淀區中關村南大街乙12號天作國際大廈三層
6、達內北京海淀園中心PHP：
－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層
7、達內北京網絡營銷中心網絡營銷：
－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層
北京市（朝陽區）：
1、達內北京潘家園中心安卓/IOS：
－－－北京市朝陽區潘家園松榆北路7號院11號樓建業苑6層
2、達內北京亞運村中心軟件測試：
－－－北京市朝陽區南沙灘66號院1號樓3層達內科技測試學院
3、達內北京會計中心會計：
－－－北京市朝陽區民族園路2號豐寶恒大廈二層
北京市（東城區）：
1、達內北京南鑼鼓巷校區UED：
－－－北京市東城區交道口南大街15號新華文化大廈3層
2、達內北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認證：
－－－北京市東城區珠市口東大街6號珍貝大廈西側三層
3、達內北京廣渠門中心C++/嵌入式：
－－－北京市東城區廣渠家園25號樓啟達大廈1-2層
科普知識原理范文6
【關鍵詞】：科普資源 未成年人 科學素質
未成年人科學素質的培養是國民綜合素質提高的重要環節，關乎全民族發展大計，決定我國在國際競爭中的科技實力?？破召Y源的利用能夠最直觀地向未成年人展示科學原理，最直接地使未成年人掌握科學方法，最有效地使未成年人獲得科學資料，最高效地使未成年人記憶科學知識。因此，科學素質的培養，關鍵在于如何充分有效利用科普資源。
一、社會、學校及家庭是科普資源的主要來源
培養未成年人的創造精神和實踐能力，提高未成年人的科技素質，僅靠學校的教育是不夠的，社會和家庭是學校教育的延伸和補充，是科技教育的重要輔助資源，所以應把社會和家庭納入教育的范圍。以學校為主體，大力進行社會、家庭資源整合，做到有主有次，校內外相結合，營造科技氛圍，充分利用資源優勢互補，創造出科技教育的操作體系，使未成年人在學校、社會、家庭都能受到科技教育，從而達到全面提高未成年人科技素質的目的。
社會有眾多資源可供開發利用，如參觀科技館、博物館、種植園區、生物研究所、科普知識展等，家庭生活中的音像傳媒、生活小竅門、書籍等都可以作為對未成年人科學教育的平臺。因此，應以學校為主體，大力進行社會、家庭資源整合，做到有主有次，校內外相結合，營造科技氛圍，充分利用資源，優勢互補，創造出科普教育的操作體系，發揮它潛在的巨大作用，使未成年人在學校、社會、家庭都能受到科普教育，從而達到全面提高未成年人科技素質的目的。
要使青少年科技教育活動普及、持久、有效地開展下去，首要的問題必須解決領導落實問題.建立健全領導機構，形成學校、社會、家庭領導網絡體系，才有助于學?？破召Y源開發利用。以上級主管部門為工作指導，建立以分管校長---教科處和少先隊大隊部或團委---科技輔導員――班主任――各科技小組的校園網絡體系，層層負責，層層落實。建立青少年科技教育專家科普委員會和青少年科技教育活動家長委員會，形成以學校為主體，向社會、家庭輻射的網絡體系。有這樣的領導網絡體系，是開展科技教育活動的前提條件，培養未成年人的科技素質才有指導方向，才能有組織、有目的、有序的開展活動?；顒拥拈_展依靠領導組織解決教師配備、活動時間、地點及經費等問題，把活動納入到教學內容之中，活動開展才能得到保證。
學校、社會、家庭三位一體的科普資源的整合互補，所形成的科技教育氛圍，給未成年人學習科技知識，運用科技技能提供了廣闊的天地，科技教育實驗告訴我們，創設良好的科技教育環境能潛移默化、行之有效影響未成年人的行為與情感，陶冶情操、鍛煉意志，激發他們科技實踐活動的興趣.能充分發揮環境育人、塑造人作用。
科普資源的利用還要結合科普器材、科普場館的利用。
科技教育不僅僅傳授知識，更要掌握使用儀器的技能，以及科技方法和科技能力。只有在具備豐富的科技知識和技能的同時，未成年人才能逐步形成嚴謹的科學態度和高尚的科學道德修養。學校要確定以普及科技基礎知識.緊密聯系社會生活、樹立科學態度、養成科學品質為目標的科技教育，通過各種有效途徑，向未成年人介紹科技知識，發展未成年人科技創新的技能，培養未成年人的科技素質。
科技知識、技能的內化、升華有利于逐步形成一個人的科技能力。但是，任何科技問題的認識與掌握除了必須具有一定的科技知識、技能與能力之外，還必須具備一定的科技精神?？萍冀逃^程是未成年人參與科技實踐活動的動態綜合系統工程。未成年人只有在參與科技實踐活動中才能發現問題、分析問題、提出假設、驗證假設，最終徹底解決問題。下面分幾個方面陳述：
（一）學?？萍冀逃?。
青少年科技教育活動，由主要領導親自負責，把此項工作納入到每學期的學校工作計劃，教學內容中，由教導處統一安排，將科技課安排到每周的課表中。
科技教師的水平決定著科技課的質量?？萍冀處熑狈蛩讲桓叩默F狀，必須通過多種渠道解決師資問題，讓在職的科技教師分期分批進修，系統學習科技知識及科技課的教法，提高科技課的質量，設立專、兼職科技輔導員。面向社會招聘有科技特長的教師任教。每年舉辦一次全校性的青少科技教育競賽活動和成果展覽。建立科技作品陳列室.未成年人建立科技教育活動成長檔案。
（二）社會科技教育
整合校外科學教育資源，建立校外科技活動場所與學?？茖W課程相銜接的有效機制。充分利用科技類博物館、科研院所等科普教育基地和青少年科技教育基地的教育資源，為提高未成年人科學素質服務；加強現有青少年宮、兒童活動中心等綜合性未成年人校外活動場所的科普教育功能，建設青少年科技活動中心等專門的科普活動場所。發揮社區教育在未成年人校外教育中的作用。
每期定期組織未成年人參觀科技博物館，讓未成年人了解科學的歷程，當前科學的動態，科學的發展。
組織或號召未成年人利用課外時間積極參加的各種科普活動。讓未成年人的科學技能得到提高，讓向未成年人的創新能力有一個發展的場所。
青少年科技教育活動的開展，必須有社會各界的關心與支持，因此，以學校為主體，實施有效的措施辦法：
定期聘請科技專家來校給未成年人進行科普講座、授課。
積極組織未成年人參加社會公益科普活動，讓未成年人盡可能的多接觸社會，擴大知識面。與有關單位聯系，解決未成年人課后實踐的場地。
（三）家庭科技教育
對未成年人的成長和國家的未來有著重要的作用。要使家長知道科技的重要性，支持并介入此項活動之中.因此：聘請科技專家，定期對家長進行科普講座。建立青少年科技教育活動家長委員會，協助學校開展科教活動。通過青少年科技教育活動家長委員會向廣大家長進行廣泛宣傳，使更多的家長參與到活動中來，使更多的人都來關心和支持科教工作。對于未成年人來說，提高父母的科學素質對未成年人的成長也是非常重要的，父母科學素質對于未成年人的科學青少年文化素質與創造力的培養有直接的關系。
家長自身加強科學素質的培養。家長多了解科學動態，經?？磿磮?，通過各種途徑的學習來提高自身的科學素質。
（四）各種媒體為載體，擴展未成年人的科學視野。
利用媒體的傳播，讓未成年人能夠了解報紙上、書刊上介紹的關于一些科協的新的進展，而且能夠用批判的眼光來看，哪些報道是正確、哪些是錯誤。這些對于參與社會的決策是非常的重要。從這個意義上來說，讓未成年人更快更好的了解當前科學的動態，從而擴展未成年人的科學視野。
以創新大賽為平臺，展示未成年人的科學才華。每年全國組織的青少年科技創新大賽，為未成年人提供了一個自我展示的平臺，讓未成年人在自作中，在參觀別人的作品中創新能力得到提高，從而使未成年人的科學素養得到更好的培養。1、組織未成年人全員參與學校的創新大賽活動。2、組織未成年人參觀每年一度的區級、市級、省級等各級創新大賽。讓未成年人在參觀中學到更多的知識和技能。使未成年人的科學素質得到更好的提高。
此外，科教活動需要必要的設備、經費可由學校、社會和家庭通過多方面共同籌措，形成一套完善的科教體系，使活動開展得到保證。
（五）科普活動為核心，提高未成年人的科學興趣。
開展多種形式的科普活動和社會實踐，增強未成年人對科學技術的興趣和愛好，初步認識科學的本質以及科學技術與社會的關系，培養社會責任感以及交流合作、綜合運用知識解決問題的能力。開展課外科技活動，引導未成年人增強創新意識和實踐能力。，發揮未成年人在家庭和社區科普宣傳中對成年人的獨特影響作用。以活動為載體，通過科普活動這一科普資源來提高未成年人的科學興趣，達到培養未成年人科學素質的目的。
抓好常規活動。每年的科普活動月，全校開展小制作、小發明、小創造、小論文、實踐活動等活動，讓未成年人在活動中學習科普知識，增強科學技能，提高科學素質。
組織未成年人開展好各種宣傳活動。如：世界環境日等普及保護生態環境、節約資源能源、心理生理健康知識宣傳和心理咨詢、心理指導、安全避險、青少年安全知識宣傳和體驗活動、青少年環保體驗活動。加強“珍愛生命、遠離”和崇尚科學文明、反對愚昧迷信的宣傳教育。讓未成年人在活動中學科學，在活動中用科學，從而達到培養未成年人科學素質的目的。
二、探究性學習、研究性學習是有效利用科普資源提高未成年人科學素質的手段
體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑之一；意識到提出問題是科學探究的基礎，解決科學問題常常需要作出假設；意識到科學探究可以通過觀察、實驗、調查等多種途徑來獲得事實和證據；意識到科學探究既需要觀察、實驗、調查，又需要進行推理和判斷；體會到科學探究需要正確地表達，需要與人交流和合作。研究性學習，輔助科學素質的培養分五個階段進行：問題分析階段，信息收集階段，綜合研究階段，成果展示階段，反思階段。
三、科普知識的學習不是單一的科學知識的學習而是科學方法科學技巧的學習
習得科學的創新精神，科學素質的培養包括科學精神的培養，堅持孜孜不倦，事實求是，克服，墨守成規，才能終成正果。
習得科學的創新思維方法，思維也是一種力量，多角度思考，逆向思維，發散思維的培養也是科學素質的培養。
習得科學的實踐技巧，在實踐中學習，在學習中實踐，在合作中實踐，在交流中實踐，在實踐中實踐，是求知的正確態度。做到這些，才能更好地利用科普資源培養科學素質。
最后，反思與自我反思，評價與自我評價，總結利用科普資源習得的知識技巧方法，教師、未成年人、家長、社會都不能漏掉這一任務，教者、受教者將它們記錄下來，為下一輪學習作準備，在不斷反復中逐步提高科學素質。
【參考文獻】：
