前言：中文期刊網精心挑選了金融畢業生的就業方向范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
金融畢業生的就業方向范文1
關鍵詞：就業數據；培養方案；金融學專業
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0087-02
培養方案是一個專業發展的根基，要培養什么樣的學生，學生應該掌握什么樣的知識和具備什么樣的能力，采用什么樣的培養方式等都需要在培養方案中一一界定。目前地方一般院校金融學專業的培養方案基本上都是參照《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》和重點院校的培養方案制訂的，沒有考慮地方院校和重點院校相比在生源質量、教學水平、基礎設施及就業方向上的不同，導致制訂的培養方案不能很好的執行，不能達到預定的培養目標和規格。所以地方院校必須在重新審視本專業定位的基礎上對培養方案做出調整。一個專業乃至一個學校是否有存在的必要，要看其培養的學生是否能適應社會的需求。所以本文以學生的出口即就業為依據，對地方一般院校金融學專業培養方案的調整進行研究。首先，設計調查問卷對大連大學金融學專業2015界畢業生的就業情況進行調查；其次，對調查問卷進行統計分析，得出分析結論；最后根據調查問卷的結論，提出對地方一般院校金融學專業培養方案進行調整的對策。
一、問卷設計與測試
1.問卷設計。目前有很多教育工作者，尤其是高等院校的學生工作者針對畢業生就業方面做了很多調查，但是這些調查都是對學生的就業意向和就業渠道等進行調查，無法為專業發展和培養方案改革提供建議。因此，為了給培養方案調整提供依據，本文以就業為主題從五個方面設計了調查問卷，包括：基本就業信息、通識教育、理論知識教育、實踐與應用能力培養、創新創業能力培養。①基本就業信息。對基本就業信息的調查主要想弄清楚一個問題，即大連大學金融學專業的就業情況是好還是不好。本文從兩個方面來設置問題：首先是客觀指標，包括就業單位的屬性、就業單位類型和初次就業時的起薪；其次是主觀指標，即實際就業和期望就業的差距。②通識教育。本部分調查主要是想理清基礎通識教育（包括專業通識教育）在學生就業中的作用，以便對培養方案中通識教育進行改革。主要包括：人文社會科學知識對就業的影響、數學與自然科學知識對就業的影響、專業基礎知識對就業的影響。③理論知識教育。本部分調查主要是希望理清金融學專業知識培養對學生就業的影響。主要包括：課程的重要性排序。④團隊合作、實踐與應用能力培養。一般來講，企業都比較重視團隊合作、實踐與應用能力，本調查的目的是理清目前培養方案中哪些課程對團隊合作、實踐與應用能力形成了有效支撐。⑤創新創業能力培養。創新創業能力亦是企業比較看重的能力，本調查的目的是理清目前培養方案中哪些課程對創新創業能力形成了有效支撐。
2.問卷的測試。大連大學金融學專業2015屆畢業生共有35人，在進行畢業論文答辯前，35人均返校參與答辯準備。此時大多數同學都已經找到了工作單位，因此，針對這屆畢業生發放了問卷。問卷發放35份，收回35份，回收率100%。
二、調查問卷的結論所揭示的培養方案中存在的問題
1.雖然就業率較高但是就業層次偏低。①客觀指標所揭示的問題。客觀指標主要包括三個方面的內容，即：就業單位的屬性、就業單位類型和初次就業時的起薪。從調查結果可以看出，畢業生的就業單位主要是私營企業，其次為國有和集體企業。私營企業中以金融企業為主，還包括其他類型的企業，例如外貿類企業。國有企業以銀行為主，但是主要就業單位集中在各類銀行的縣級支行，甚至鎮級支行。銀行是就業的最主要去向，其次為證券公司、保險公司和其他金融機構。從起薪的情況來看主要集中于2000～3000元，有相當一部分畢業生的起薪為1000～2000元，1000元以下主要是未就業學生?？傊?，從客觀指標來看，大連大學金融學專業學生的就業層次不高，畢業生就業的第一選擇是銀行，只有在銀行無法找到合適的工作時才考慮其他金融企業。起薪普遍較低。②主觀指標所揭示的問題。主觀指標主要考察了畢業生實際就業情況和預期就業情況的差距。從調查結果中可以看出，大連大學金融學專業大多數畢業生的就業情況低于就業預期。說明兩個方面的問題：一是，本專業的就業水平較低；二是，畢業生對自身的就業期望較高。
2.通識教育課程內容空泛和時代的融合度不夠。①人文社會科學知識對就業的影響。從調查結果可以看到，畢業生并不認為人文社科知識對就業產生了非常重要的影響。通過進一步的訪談，發現產生這一結論的主要原因是畢業生認為目前學校的人文社科類課程及授課內容設置并不符合社會的需要，不能達到提高學生就業能力的目的。②數學與自然科學知識對就業的影響。通過調查結果可以發現，畢業生并不認為數學與自然科學知識對就業有很重要的影響。經與學生詳細了解后發現：一是，學生沒有意識到這類知識對金融學學習的重要性；二是，這類課程的設計和專業課程脫節，其實用性并沒有在專業課程的學習中體現；三是，金融企業更注重畢業生的實踐操作能力。③專業基礎知識對就業的影響。通過調查結果可以發現，畢業生對專業基礎知識在就業中所起的作用都比較認可。鑒于此，應該在今后培養方案的制訂中，特別重視專業課程的選擇和優化。
3.專業理論教育眾口難調。專業理論課開設了《商業銀行經營與管理》、《金融工程學》、《投資學》、《計量經濟學》、《保險學》等十二門課程，讓每位畢業生選出這些課程中對就業最有價值的3門課程。從結果可以看出，《商業銀行經營與管理》、《投資學》、《保險學》以及《證券投資基金》是排在前面的課程。這說明不同就業志向的畢業生看重不同的課程。這雖然給我們制訂培養方案帶來了困難，但也提醒我們要注意課程的多樣性，并突出重點。
4.實踐教育培養方式粗放，精細度不夠。實踐課程包括實驗和實習兩個部分，涵蓋了從金融交易模擬到畢業論文的十門課程。同樣本次調查讓每位畢業生從中選出最具就業價值的3門課程。從調查結果可以看出，最具就業價值的實踐課程是畢業實習、經濟數據分析、金融交易模擬和認識實習。經過和畢業生的深入訪談發現，實踐的形式不重要，重要的是實習內容充實、安排合理，能夠讓學生真正的增加實踐知識，掌握操作技能。
5.創新創業教育手段單一、效果不明顯。創新創業教育目前有三門課程，分別是創新教育、就業指導和創業指導。根據畢業生調查結論，這些課程并不能對就業產生良好的支持，從調查結果可以看出授課內容脫離實際、教師素質和上課形式是創新創業教育存在的最大問題。
三、地方一般院校金融學專業培養方案調整的建議
1.培養目標定位應更加切合實際。培養目標決定了培養規格，也決定了學生的就業取向和自我認知。從調查結果可以看出，金融學專業的就業更趨向于基層金融單位，應該將培養目標定位于“培養面向基層銀行、保險、證券公司的應用型人才”。
2.優化通識課內容緊跟時代。從調查結論可以看出人文社科知識、數學與自然科學知識在就業中起的作用不大，原因在于這些課程內容陳舊，無法和學生專業知識融合。因此，新培養方案應該充分對通識課的課程安排和教學內容進行調整，注重和學生的專業發展緊密結合。
3.專業課程應模塊化。從調查結論可以發現，不同就業取向的畢業生看重不同的專業課，所以專業課應該盡量模塊化，例如：將銀行類課程、投資類課程以及保險類課程分別設為不同的模塊，供不同就業取向的畢業生選擇。
4.實踐類課程應避免流于形式，要和金融行業緊密結合。目前的實踐類課程有一些流于形式，學生不能從中獲得就業需要的實踐技能。在未來培養方案的調整中有三點需要加強：一是，充分利用金融實驗室，目前的金融實驗室可以進行包括股票、銀行及保險的模擬操作，應充分利用；二是，建立更多的實習基地，為學生提供更多的到金融企業頂崗實習的機會；三是，聘請金融界人士作為專業的校外導師和本專業教師共同授課。
5.創新創業教育要更注重效果。目前的創新創業教育無論是教師素質還是創新創業環境都無法滿足學生的實際創業需求，因此，未來對培養方案的調整應著重于兩點：第一，提高創新創業教師的素質，鼓勵教師到企業掛職，增加行業經驗，或者引進有行業經歷的教師；第二，從授課形式上來講，應該將課程內容和學生的創新創業興趣結合，鼓勵學生多參加各類創新創業比賽，充分利用各級創新創業平臺。
總之，通過這次對大連大學金融學專業畢業生的就業調查，發現了目前培養方案的不足之處，為未來對培養方案的調整提供了依據，同時對地方一般院校金融學專業培養方案調整也有一定的借鑒意義。
參考文獻：
[1]張斌.2014屆管理學畢業生就業意向與期望調查報告及對應分析――以河北聯合大學管理學院為例[J].中國市場，2014，（5）：68-69.
[2]董井瑞.財經金融類院校畢業生就業和職業發展狀況調查報告[J].長春金融高等專科學校學報，2014，（3）：70-75.
金融畢業生的就業方向范文2
隨著經濟的發展，國際間金融溝通的加強，金融保險業在面臨良好的發展機遇同時，也遭受到不小的壓力，在這一情況下，以就業為導向，面向市場與行業需求，改變高職金融保險人才的培養模式，走產學研結合的發展之路，培養出更多高素質人才，以促進高職金融保險教育自身不斷發展，已成為一個必須要研究的課題。
一、高職金融保險專業學生就業現狀分析
調查采用問卷調查、資料查詢、數理分析等方法，對本校2009、2010、2011屆畢業生就就業率、就業方向等方面進行了分析與跟蹤調查。
1、就業率分析
本校金融保險專業近三年一次性就業率均較高，都超過了90%，尤其是今年更是超過95%，這也超過了學校各專業平均就業率。由此可見，本校金融保險專業有較好的就業前景。
2、就業方向分析
通過對2009、2010金融保險專業畢業生跟蹤分析來看，80%以上的畢業生畢業后從事的都是與金融保險相關的工作，只有少數畢業生從事了其他行業工作，這也是正常的。畢業生就業方向主要集中在保險公司、保險經紀公司、保險咨詢公司和綜合性的金融服務公司，從事保險咨詢、保險的、保險策劃、信息分析和理財服務等工作。
3、畢業生跟蹤調查分析
本校初步建立了畢業生質量跟蹤調查系統，及時反饋學生的就業狀況，并結合保險公司的反饋和畢業生的座談會，了解到以下情況：一方面用人單位評價本校畢業生保險基礎知識較扎實，工作踏實，能安心保險一線工作，但有部分畢業生動手能力欠佳，適應能力有待提高。另一方面通過畢業生的問卷調查得知，大多數保險金融專業畢業的畢業生認為在校期間的學習，為工作奠定了一定的基礎，尤其是提供了理論知識。但另一方面也有一部分畢業生認為在校期間，實踐課程開設得不夠好，高職教育特點沒有明顯突出自身的特點。
二、金融保險行業需求分析
1、金融人才數目需求分析
隨著經濟的發展，在全球金融業并構與聯合的浪潮推動下，不僅保險公司需要金融保險人才，而且銀行、證券期貨公司、企事業單位和勞動民政部門也都需要大量的金融保險人才。同時，在保險業的發展與拓展中，人才的作用不言而喻。按照慣例，開設一間保險公司內勤管理人員約80人，分公司約50人。而有專家預測保險業每年的增長速度可以達到30%，可以說，中國保險業對金融保險人才數目需求的數量激增。
2、崗位需求分析
在保險業發展過程中，由于業務擴充、人員調整等引起管理系列、內勤系列、銀行系列的人才需要。其他行業對金融保險人才主要有以下幾方面的需求，一是保險公司對保險人的需要；二是保險經紀公司對保險以紀人的需求；三是郵政、貨運、航空、汽車銷售等部門需求保險兼業人才的；四是隨著社會保障機制的建立健全，社會保險人才的需求。
3、能力需求分析
銀行、證券及保險業務相互聯系、相互滲透使得現代保險業需要的是保險與金融融合的多面型的人才，不僅要對保險知識了解掌握，同進還要對銀行、證券、投資理財等知識有一定了解。同時，從企業和各保險公司的反饋來看，各各企業除注重人才的應用性、復合性外，對人才的綜合素質，如人際交往。那就要求相關高職院校在金融保險人才培養上要改進教學內容和方法，注重保險實務類課程開設，注重學生實習實訓，還要注重通用能力、職業能力的培養，才能夠適應企業和社會的要求，培養出復合型專業人才。
三、高職金融保險專業供需不對稱分析
從經濟學的角度看，有供給、有需求，應當能夠形成一種良性循環，但我們卻看到金融保險專業就業的雙難矛盾：保險專業的學生工作難覓，保險企業則是人才難求。高職金融保險專業供需不對稱的原因何在，我們從學校、教學、企業、學生四方面分析了內在原因。
1、從學校方面來看
人才培養方案決定培養出人才的類型，對于金融保險這一專業，學校沒有及時調研和分析市場需求，因此人才培養方案也只是在原有基礎上稍作調整，如培養目標、培養方式并沒有實質性的變革，人才培養模式也就未做相應調整。同時，學校對于高職金融保險專業課程設置與部分本科院校存在相似性，對基礎理論課程比較重視，而忽視了課程發展性、時代性，對目前一些比較重要的險種，如責任保險、保證保險等重視不夠。這種課程設置沒有突出保險的實務性，沒有突出層次性，加之與本科院校雷同，導致高職畢業生在就業時與本科生相比，并無優勢，無法形成錯位競爭。
2、從金融保險專業教學來看
教學手段上，盡管不少高職院校以多媒體代替傳統的黑板和粉筆，但教學模式仍然是傳統的老師講，學生聽，學生的參與性不夠，導致學生的分析能力、表達能力和交際能力得不到鍛煉和提高，達不到保險行業人才招聘的基本條件。由于保險學自身的應用性特點，在教學手段上，實踐教學必不可少。但是部分高職院校忽視行業發展動態與社會人才需求變化，強調理論學習，實踐教學環節，而忽視實踐教學環節，案例教學、模擬教學幾乎沒有。在這種情況下，自身的定位不清晰，培養出的畢業生也就難勝任保險公司的要求。同時，在考核方式上，高職院校采用的主要還是期末試卷考試再加平時作業的成績，這種考核評價方法偏重于單純記憶成分，不利于學生分析問題能力的培養。
3、從企業、公司方面來看
部分企業、公司只是關注當前市場份額，需要螺絲釘式人才，目光短視加上對保險教育認識的偏差，使得在就業市場上，金融保險專業的畢業生反而不如電腦、財會、市場營銷等專業的畢業生。
4、從學生方面來看
高職院校金融保險專業大部分畢業生擇業心態較為主動，但是不少畢業生就業標準過高，對薪資、工作地點均有較高要求。希望到大中城市可沿海城市工作，而不愿意到鄉鎮和基層工作；希望從事相對穩定的保險內勤工作，而不愿意從事保險外勤工作。就業理念上的誤區，職業定位不清，加上心理素質不高，使得部分畢業生在就業過程中挑三揀四，錯失良機。
四、高職金融保險教育與就業協調發展方略
因此，在當前經濟環境條件下，高職金融保險專業教育不能閉門造車，要適應市場，改變觀念，豐富人才培養內容，調整人才培養手段，突出體現高職教育的職業性與實用性。#p#分頁標題#e#
1、端正就業擇業觀念，溝通信息，找準自身定位
（1）引導學生端正就業觀念
高職學生在就業理念上有誤區，職業定位不清，因此，學校要引導學生端正就業觀念。如在金融保險專業教學中，可增加有關就業趨勢的內容，開設就業指導課程，幫助學生結合時展，樹立正確的就業觀念，加深對就業的認識。同時，可利用實踐教學讓學生制定目標，明確就業方向，從而達到以教學促進就業的目的。
（2）制定適應市場需求的培養方案
人才培養方案的制定必須以市場需求為導向，我校分析了湖北省及周邊地區的人才需求和市場需求，進一步明確了高職金融保險專業的培養目標和方案，即具有良好的保險職業素質和實際工作能力的技能型、應用型人才，確定了專業人才培養的崗位群是各類保險公司從業人員、保險人或經紀人、證券及銀行等相關行業金融保險方面的從業人員，并由此培養目標出發制定金融保險專業的人才培養方案。
（3）找準自身定位
由培養目標和方案可以看出來，現代社會需要的是復合性人才，這就要求學生要找準自身定位，不僅要注重基礎，還要掌握多方面知識，在意志上還要有一股子特別的“韌性”。
2、豐富人才培養內容，適應市場，提高學生競爭力
（1）以就業為導向構建課程體系
以就業為導向是構建課程體系的出發點和落腳點，學校應調查、預測人才市場需求變化，了解用人單位的需求，面向市場，面向專業，面向應用，構建課程體系。首先，確定理論課程體系時要依據以下原則，要和實踐教學相輔相成，既合理，又實用，特別要包括與金融保險行業知識相關的前沿知識等。其次，要注重實踐教學體系的搭建，能夠培養一定的職業技能，為了加強就業競爭力，還可以根據學生實際引入相關資格證書的考試。再次，根據金融保險市場人才需求的不斷變化，由原來單一金融保險方向課程向多個方向延伸，如包括保險綜合管理、保險營銷、涉外保險等，注重培養多方面能力。
（2）整合課程內容
高職院校金融保險課程間存在著重復現象，在構建了適應市場的課程體系后，課程內容上可以進行整合。課程內容要以培養應用、操作能力為中心，在結合一定的地方特點、行業特點，突出課程的靈活性與實用性，在此基礎上，不忽視計算機和外語的教學，為就業提供多方保證。同時，推行模塊教學，對模式內相關內容進行整合，突出高職特色，建立模塊教學內容及體系。
（3）教學內容與時俱進
教學內容上除了不斷整合，適應市場外，還要志時俱進。一方面，可以采用學術研討會的形式，邀請校外的保險專業人士闡述一些前沿問題，讓學生有機會接觸熱點，接近專家。另一方面，也可利用選修課，適當引入外文教材，有針對性地培養學生的英語能力，以適應全球化趨勢。
3、調整人才培養手段，與時俱進，注重學生素質提升
（1）改革教學方法
在金融保險專業教學中，除了常規的教學方法外，我們還可以創新地使用一些教學方法。如采用案例教學法、情景教學法，通過精選案例、分析案例、總結案例來完成整個教學活動，從而達到理論聯系實際的目的；還可利用校外實習實訓基地，開展現場教學；或者針對教學的重點、難點或學生感興趣的問題，開展專題講座或學術報告，以專題形式促進教學。
（2）培養職業精神
在培養學生專業技能的同時，還應注重學生職業精神的培養，這也是今天各企業看重的人才素質之一，在高職教學中，可以開設相關課程或進行相關活動，有目的打造學生良好的身體素質，尤其是在工作壓力較大情況下的心理素質，同時使學生具備責任感、團隊精神、創新精神，為就業后的發展打下良好的基礎。
4、發揮實踐課程作用，拓展渠道，打造實用型人才
（1）建立校內實踐課程體系
在理論教學的基礎上，我們更要注重職業能力的培養，要建立符合學生實際的校內實踐課程體系，可以開展以下三方面訓練：基本技能訓練、綜合技能訓練、崗位技能訓練。就金融保險專業而言，還可以和相親保險公司聯系，利用其軟件，進行情景教學，創設真實性的教學模式，使學生對保險業務各環節、各技能有所了解，有所熟悉，將實踐二字在教育教學中很好落實。
（2）實行校企合作，推動就業
金融畢業生的就業方向范文3
【關鍵詞】國際金融危機 大學生 就業 職業準備
面對國際金融危機的影響,江蘇省大學生的就業情況如何?又應該怎樣在思想觀念、學識、能力等各方面為職業生涯做更充分的準備?通過對江蘇省大學生的就業狀況的分析,我們可以為大學生的就業準備和對策提供有益的建議。
國際金融危機下江蘇省大學生的就業狀況
金融危機后,江蘇省大學生就業情況呈現以下趨勢:
就業率走向平穩,沒有大的起伏。金融危機發生前,盡管存在大學生就業難的問題,但江蘇省已連續多年保持高校畢業生90%以上的就業率。危機發生后,在高校畢業生人數年年增加的情況下,受金融危機影響,崗位需求并沒有太大增長,因此,江蘇省大學生就業率略有下降,但仍達到90%以上,初次就業率甚至出現不降反升的現象。從總體上看,江蘇省大學生就業率起伏不大,比較平穩。
就業地區流向、就業渠道多元化。金融危機發生后,雖然江蘇省相當數量的大學生仍希望在大城市、大企業工作,但危機造成的就業壓力使很多人面對現實,理性地選擇就業崗位,相關部門促進大學生就業的措施也使大學生有了更多的就業渠道。
大城市持續增長的生活成本和競爭等各種壓力,使面臨畢業的大學生開始反思“唯大城市是從”的就業觀念。隨著國家西部開發、東北振興、中部崛起等戰略的推行,一大批二、三線城市迅速崛起,到中小城市發展逐漸成為不少大學生的就業選擇。因此,到中小城市就業將由金融危機后不得已的選擇變為積極主動的決定。
不同學歷層次、專業畢業生就業情況差距大。面對金融危機,不同學歷層次的大學生受影響程度有較大差異。一般來說,在金融危機對畢業生的影響方面,本科生小于高職高專生,研究生小于本科生,學歷越高受危機影響越小。就業率一般是由協議就業率、靈活就業率、升學出國率三部分相加而成。協議就業率、升學出國率越高,就業層次、穩定性就越高。而靈活就業率包含自主創業、自由職業等方面,因此,靈活就業率越高,可能學生就業就越不穩定。從就業質量看,研究生及本科生的就業質量要高于?？粕?/p>
金融危機對大學生就業的影響,更多地表現在專業上。金融危機對不同行業影響不一,與此相應,對不同專業的畢業生影響程度也不同。總的來說,基礎產業、應用學科畢業生受影響比較大。如計算機專業受危機影響,就業情況就不理想,偏文科專業如管理類、經濟類專業簽約率也都不高。而對工科畢業生影響不大,這類畢業生就業率還比較高,農業類畢業生甚至出現供不應求的情況。
對國際金融危機下大學生職業準備和職業生涯規劃的建議
國際金融危機加劇了由于高校擴招等原因引起的大學生就業的困難,使高校畢業生有了更強烈的就業危機感。解決大學生就業難的問題,有賴于政府、社會、高校的共同關注和努力,同時也需要大學生發揮自身的主觀能動性,適時轉變就業觀念,及早進行職業生涯的規劃,努力提高自身素質,積極參加就業實習、實踐活動,做好充分的就業準備。
適時轉變就業觀念。隨著我國就業制度改革的逐步深入,就業機制的日趨規范化,市場選擇將越來越成為大學生擇業的根本取向,就業的自主性越來越強。大學生要順利就業,在激烈的擇業競爭中找到適合自己的崗位,就必須根據形勢的變化轉變自己的就業觀念,以積極主動的心態應對擇業中的各種問題,根據自身條件理智地選擇就業的崗位和去向。
首先,要克服“等、靠、要”的消極心理,以積極主動的心態對待就業問題。我國的就業模式經過了從“統包統分”到“供需見面、雙向選擇”,再到“雙向選擇、不包分配、競爭上崗、擇優錄用”的變遷,就業機制在不斷完善,與之相適應,大學生應該摒棄落后的就業觀念,克服心理上的消極因素和惰性,消除恐懼和依賴心理,提高主動擇業創業的積極性。
其次,要走出擇業的心理誤區,尋找適合自己的工作崗位。不少大學生在求職過程中有著很大的盲目性,存在一些心理誤區,如:就業期望值過高、盲目攀比等。不恰當的求職期望會使大學生在找工作的過程中患得患失,錯失良機,難以找到適合自己的崗位。因此,大學生應該適時調整就業心態,在充分認識自我和就業形勢的基礎上,以更加成熟和理性的態度對待自己的職業選擇。
從大學生的就業情況看,就業取向、勞動力市場供求關系等是影響就業的重要因素。大學生如果就業目標設置不當,就會使職業目標與自身條件、社會需求相脫節,導致就業困難,高不成低不就。因此,在金融危機后激烈的擇業競爭環境中,大學生應在擇業前盡量多了解就業市場情況,同時對自己有充分的了解和合理的定位,清楚自己的優勢和劣勢,知道自己想要什么,適合做什么工作,擺正心態,合理調整就業期望值,避免盲目性。此外,要在就業中避免不現實的要求,不怕吃苦,踏踏實實從基層做起。這樣更利于找到符合自己的興趣、特長、價值需要,與自己的能力相適應的工作。
努力提高自身素質。擁有能力才能抓住機會,素質能力是競爭之本。一個人綜合素質如何,知識結構是否合理,在很大程度上決定其擇業時的成功率和相應的職業層次。大學生要順利就業,首先應該具有較強的專業水平和素養。專業方向、專業知識與技能是大學生擇業時需要考慮的重要因素,也是用人單位招聘人才時考察的重點。因此,大學生應該認真學習專業知識,培養自己的學術研究能力和專業創造能力,注意了解本專業的最新學術動態,努力接近學科前沿,成為專業基礎過硬的人才。
其次,大學生應該廣泛涉獵各知識領域,重視多種能力的培養。由于現代職業對就業者的知識技能共性的要求越來越多,要做好工作,需要具備多方面的知識和能力。因此,在知識、信息的更新和增長非?？旖菅杆俚漠斀裆鐣?要從容應對未來的求職考驗,拓寬就業范圍,使自己有更多的選擇機會,并勝任今后的工作,大學生應該廣泛涉獵各知識領域,掌握廣博深厚的基礎知識,擁有大容量的新知識儲備,同時,要重視各種能力包括自學能力、思維能力、創造能力、組織管理能力、決策能力、人際交往能力、表達能力等的培養。
此外,大學生還應該具備良好的心理素質,有較強的抗壓能力。良好的心理素質不僅使大學生能夠清醒分析就業形勢,冷靜對待理想與現實的落差,克服擇業中的心理障礙,客觀評價自己的優勢和劣勢,保持良好的擇業心態,幫助其順利就業,而且能使大學生在就業后以積極的心態適應新的工作環境。良好的心理素質,需要自己有意識地培養、塑造。大學階段應該樹立遠大的理想,培養正確的世界觀、人生觀和價值觀,通過學習和鍛煉,使自己具有優良的道德品質、堅強的意志、樂觀的心態和積極向上的精神狀態,具有從容應對擇業過程中種種境況以及今后復雜的工作、生活環境的良好心理素質。
積極進行職業準備、職業規劃。機遇總是垂青有準備的人。隨著大學生擇業自主性的增強,職業準備、職業規劃對就業顯得尤為重要。清晰明確的職業生涯規劃、充分合理的就業準備有助于大學生確立努力的方向和目標、增強克服困難的勇氣。適合自己的、目標長遠的職業規劃不僅能使大學生少走彎路,提高就業的成功機會,而且有利于其未來事業的發展。
對未來職業的規劃是個長期的動態的過程,它應從進入大學校門時開始,并貫穿于整個大學階段。職業規劃的內容包括職業方向、職業情況分析、規劃年限、自身差距及努力目標等,即針對自身的情況決定是擇業還是創業,或是先就業后創業;根據對社會政治經濟發展趨勢和市場環境的分析確定職業方向;分析自己目前對于職業目標的優勢和差距,制訂短期及長期目標等。無論是長期規劃還是短期規劃,都要針對主客觀情況的變化適時進行調整、補充和修正,使自己始終有明確的目標和努力的方向。
金融畢業生的就業方向范文4
Abstract:The sudden financial crisis, the impact on the economy immeasurable,The society for just entered college, the gloom. "Graduation is unemployed" is not only a kind of graduates in the government, especially fun themselves before the increasingly serious social problem. Based on college students' employment status, obtain employment difficult reason and the government responsibility should fulfill is analyzed and expounded.
關鍵詞:金融危機 大學生就業 政府責任
Keywords:The financial crisis College students' employment The government responsibility
作者簡介:薛梅,女,山東東營人,天津師范大學政治與行政學院2007級本科生。
一、大學生就業現狀
根據2009屆畢業生的去向分布、就業與月薪、失業與預警、求職和自主創業情況來看,我國大學生的就業現狀如下:
①2009年的大學畢業生受關注的程度遠遠低于高職院校與專業技術學校畢業生的受關注程度。近日天津市的《2010年中國大學生就業報告》(就業藍皮書)指出“本市高職高專院校畢業生就業率連續四年與非‘211’本科差距縮小,在同樣的經濟形勢下,高職的就業率提高最快。從薪資待遇來看,2009屆‘211’院校、非‘211’本科院校與高職高專院校畢業生半年后月薪分別為2756元、2241元、1890元。其中,高職高專院校畢業生薪資待遇較上年上漲15%”【1】
②專業與是否為“211”院校成為制約大學生就業的又一重要門檻。就專業而言,法學成為“最沒用”的學科,而相對就業率較高的醫學和理學,也呈現出了明顯的下降趨勢;就學校出身而言,“211”院校出身的畢業生就業狀況略好與于其他院校但仍不容樂觀。
③不可否認的是,2009屆畢業生比2008屆的失業率都略有下降。不過,西南區“待定族”,比其他地區明顯偏高,與之形成對比的是泛渤海灣區考研與出國留學的比率最高?！?】
④“211”與“非211”院校畢業生出現了瓜分地域現象,求職城市分別是直轄市和副省級市。一線城市往往就業市場規模大、經濟文化發展水平高、職業能力成長機會多,應該成為大學畢業生就業的首選;然而畢業生實際就業城市類型主要集中在地級及以下城市。【2】
⑤很有趣的現象是:不管是本科畢業生和高職高專生自主創業區域,集中于陜甘寧青區域經濟體(包括陜西、甘肅、寧夏、青海),與革命老區陜甘寧基本吻合?！?】
二、大學生就業困難的原因分析
造成以上大學生就業困難的原因是多方面的。首先,大學生畢業生自我定位高,相比于高職學生,不滿于從事機械化、操作性的工作,這是由其就業能力中的自我認知能力欠缺導致的;其次,大學畢業生缺乏社會經驗,學校中學習的理論與社會的實際發展情況嚴重脫節,實際的操作能力非常差,從而造成了大學生求職無門;再次,學校的“等級劃分”使得大學畢業生的心理上有了片面的認知,根據學校出身選擇就業大方向,自動退出所謂的“名校競爭”,否定了自己的能力;最后,大學畢業生選擇自主創業的人寥寥無幾,其原因在于,自主創業風險大,投資多但回報不一定樂觀,因此,就算是選擇自主創業的大學生也會趨向于一些西北內陸等經濟發展水平低的地區,這些地區往往缺乏競爭力,大學生的就業能力和就業潛能得不到充分的施展和發揮,久而久之,形成職業倦怠,抑制自身發展。
三、金融危機下,我國政府在促進大學生就業中應履行的責任
(一)激發創業精神,創造就業崗位
當前,國際金融危機之下解決大學生就業問題的根本在于就業崗位的增加,而就業崗位增加的根本卻在于不斷的創業活動。借鑒國外的成功經驗,我國政府可以放松市場管制與市場準入,擴展創業空間;降低創業行政成本、稅收成本與風險成本,從而提高創業的預期收益,以此激發大學生的創業精神,為大學畢業生提供優良的創業基礎。
(二)提供就業激勵,滿足特定需求
在需求方面,國家為實現勞動力資源更均衡合理的分配,可以通過鼓勵大學生到特定地區,如縣級以下、貧窮落后地區;特定企業如中小私營企業、鄉鎮集體企業、特定職業如中小學教師、鄉鎮醫生等就業,并用國家財政對大學生的收益差進行合理補償。
(三)改進教育體系,提升就業能力
大學應該是一個能夠為其學生提供相應社會能力的學習場所,其能力應該包括技術能力、學術能力以及社會交際能力等,是大學生未來前途發展的關鍵所在。大學的教育必須要適應市場的需求與時代的變化。因此,政府需要在大學與市場(用人單位)間建立起密切的聯系,跟蹤了解市場需求及需求的變化以盡快通知教學領域對此做出反應,以能力提升為根本,就業為導向。
(四)建立健全就業指導系統,提高市場效率
政府應當通過立法建立起完善的畢業生就業指導體系。包括:建立大學生就業信息系統,并與全國各地的勞動力市場信息系統聯網,構成一個完整系統;政府實施全程監督,從學生入學到畢業后幾年內始終進行就業指導;建立專業的職業顧問團隊,并使其朝著職業化、專業化和專家化方向發展。
(五)政府鼓勵企業實行大學生“代崗實習”制
根據大學生所學專業,政府對社會上的相應專業制定一定的“代崗實習”崗位,使大學生在學校的學習期間就可以身臨其境感受理論與實踐之間的差別,“代崗實習”不應是傳統意義上的“實習”,而應該是作為企業的準員工,為了上崗而進行的專業培訓式的實習,一切走正規化模式。高校應當積極與各用人單位配合,將“代崗實習”作為一門必修課重視起來。
參考文獻:
金融畢業生的就業方向范文5
關鍵詞: 金融危機 高職畢業生 就業心理 心理調適
一、金融危機背景下的高職畢業生就業狀況
逐年加重的大學生就業問題正成為我國社會生活中重要的民生問題之一。自從1999年我國大學擴招以來,昔日就業市場上的“香餑餑”和“天之驕子”逐漸成為就業市場中的“天之焦子”,大學生就業越來越難。2008年,大學畢業生559萬人,2009年猛增到610萬,2010年更增加到630萬,然而逐年增加的大學畢業生卻“生不逢時”,2008年席卷全球的金融危機對我國就業市場產生重大沖擊。由于金融危機的影響,我國外貿出口銳減,內需不振,企業經營困難,尤其是能吸納大量就業人員的勞動力密集型中小企業紛紛裁員或倒閉,大量人員失業,在此背景下已經“消化不良”的大學生就業市場可謂是雪上加霜。2010年,應屆畢業生加上未能就業的往屆生,再加上企業裁員下崗的失業人員,該年度我國勞動力供求缺口在千萬以上?？上攵?在這種情況下,大學生的就業壓力該有多大,而占大學畢業生半壁江山的高職畢業生,更是壓力空前。
由于自身學歷較低和社會上存在的對高職生的偏見,高職畢業生在這個就業市場“人才高消費”的社會環境下處于“夾心層”的尷尬境地。上面有大量的本科生、研究生的“壓制”,下面有中職生和大量農民工的“擠壓”,處在中間層的高職畢業生在這種腹背受壓的就業形勢下如何“突圍”就成為每個高職畢業生必須面對的問題,而在這種艱難“突圍”過程中高職畢業生出現了許多突出的就業心理問題。
二、金融危機對高職畢業生就業心理的影響
一般來說,高職畢業生就業心理問題主要包括自卑心理、自負心理、盲目攀比心理、焦慮心理、挫折心理、嫉妒心理、依賴心理等。然而金融危機的到來,使得高職畢業生的心理問題進一步凸顯并帶有明顯的時代印記。
(一)就業心理壓力加大,焦慮情緒明顯。
日益激烈的就業競爭環境給高職畢業生造成很大的就業心理壓力,這種壓力在金融危機的影響下表現得更為突出。個人前途與就業是致使高職畢業生產生就業心理壓力的最大的因素。經過十年寒窗苦,每個大學生都希望自己能有個好的職業和光明的事業發展,但高職畢業生由于學歷原因,和本科生相比似乎一畢業就輸在了起跑線上,金融危機影響下的就業環境使得高職生更加焦慮不安。
擇業心理焦慮是在擇業心理壓力下所產生的一種不踏實感、失落感和迷惘感,表現為焦躁、憂慮、煩惱、困惑、恐慌、緊張等,容易患得患失,對未知困難擔心不已。焦慮心理在畢業前夕表現更為突出,有些高職生總是擔心找不到理想的工作,遇到求職失敗更加沮喪灰心。在金融危機的背景下,高職生更容易產生恐慌、焦慮心理,而過度的焦慮會使畢業生失去應有的判斷力和自制能力,從而嚴重影響正確擇業。
(二)就業心理期望值有所降低。
大學生經過“寒窗苦讀,終成正果”,一般都意氣風發,壯志凌云,對擇業的期望值相當高。但在精英式的高等教育被淡化為普及型的高等教育及千軍萬馬爭搶就業市場的現實社會環境下,大學生一般都放低了自己的身價,尤其在金融危機的影響下,高職畢業生更是降低了自己的就業期望值。過去非東部沿海城市、中心城市不去,非福利高待遇好的大機關、大企業不干的就業觀逐漸變成先就業再擇業,先做到自己能養活自己,再謀求個人發展甚至自我創業的務實的就業觀。另外,在政府出臺的一系列促進大學生就業的優惠政策引導下,愿意到中西部地區去發展,到基層去發展,到中小企業去發展,甚至去當村官的大學生也越來越多,大學生擇業顯得更趨理性。當然,沿海城市、中心城市高昂的房價也使得大學生望而卻步,選擇回自己的家鄉去謀發展。
總之,在就業心理期望與失落感形成鮮明對比的情況下,許多高職畢業生理性選擇降低就業心理期望值,比如對就業起點工資的要求、在求職過程中優先考慮的因素、對基層工作的態度、工作是否專業對口、對首選地區經濟發展狀況的要求等各方面要求都有所降低。
(三)自負心理相對減弱。
自負心理是一種缺乏自我客觀評價、心理素質極不成熟的表現。高估自己,低看別人,自以為高人一等、勝人一籌,在求職擇業中,好高騖遠,一旦未能如愿,則情緒一落千丈,產生孤獨、失落、抑郁等不良心理現象。部分高職畢業生受傳統觀念影響較深,思想不夠解放,認為經過十幾年的寒窗苦讀,畢業時理應找個回報豐厚的職業。尤其是一些家庭環境好、社交能力強、參加社會活動較多、接觸面較廣的學生及熱門專業的畢業生,無形之中會有一種優越感,他們自我感覺良好,自視清高,在求職擇業時往往是“高不成,低不就”,從而失去良好的就業機會。而在金融危機寒流的刺激下,很多高職生變得更為冷靜現實,在職業生涯規劃和職業發展觀念上能夠樹立長遠的職業發展觀念,放棄了過去那種擇業非要“一步到位”、要求絕對安穩的觀念。他們逐漸意識到在當前高職畢業生學歷、素質還有待提高的前提下,獲得一個十分理想的職業的時機還不成熟,應采取“先就業,后擇業,再創業”的辦法。先選擇一個職業,在工作中不斷提高自己的社會生存能力,增加實踐經驗,再憑借自己的努力,通過正當的職業流動,來逐步實現自我價值。過去許多高職畢業生不愿意去經濟落后的地區工作,如今隨著國家政策的傾斜和貧困地區的發展及西部大開發的進行,這些地區正成為經濟發展的熱點,能夠給高職畢業生提供更多的發展機會,因此越來越多的高職生把擇業的目光投向了中西部地區,高職生的自負心理比以前大為減弱。
三、金融危機背景下高職畢業生就業心理自我調適
心理調適是指改變或擴大原有認知結構,以適應新的情況或新的歷程,幫助大學生在遇到挫折和沖擊時,能夠客觀分析自我與現實,有效排除心理困擾,控制和調節自己的情緒,從而保持一種穩定而積極的心態,維護自己的身心健康,更好地工作和生活。就業本身就是畢業生認識和適應社會的一個過程,在求職過程中遇到困難和挫折,產生心理沖突、困惑等不良情緒都是正常的。高職畢業生在遇到就業問題時要及時調整心態,從容、冷靜面對就業這一人生重大課題,具體要注意如下幾個方面。
(一)樹立合理的職業價值觀。
就業市場化、雙向選擇、自主擇業給大學生帶來了機遇與挑戰,但一部分高職畢業生對就業市場殘酷的一面認識不足,對就業市場的客觀實際了解不夠。經過對就業市場、就業形勢的客觀了解與深刻體驗后,高職畢業生必須面對現實、接受現實,不能怨天尤人。對于當代大學生來說,職業對個體的意義不只是簡單的謀生手段,職業的價值是豐富的,要充分認識到職業對個體發展、社會進步所起到的重要作用,高職畢業生在擇業時不能只考慮工作的經濟收入、工作條件、地點等因素,更要考慮職業對自我一生發展的影響與作用,應看重職業能否幫助實現自我價值。因此,在了解社會需要的基礎上,要樹立重視自我職業發展、才能發揮、事業成功的職業價值觀。對于那些雖然現在工作條件較差,但發展空間廣闊,能充分發揮個人才干的單位要優先考慮;對于那些現在經濟發展水平不太高,但發展潛力大、創業機會多的工作地點也要重視。高職畢業生要樹立適合個人發展需要的、合理的職業價值觀,實現正確擇業。
(二)正確認識社會與自我,主動尋找機遇。
高職畢業生擇業要知己知彼。知彼就是要了解擇業的社會環境和工作單位,正確認識面臨的就業形勢,了解用人單位的需要。知己就是實事求是地評價自己,對自己有正確的認識。要客觀、正確地認識自己德智體等方面的情況,自己的長處和短處,自己的性格、興趣、特長,要明確自己想做什么、能做什么。高職畢業生應在擇業前進行職業能力傾向測試,了解職業特點,找到適合自己的職業方向,揚長避短,用發展的觀點來看待自己,要知道自身存在的某些缺點并不可怕,可以先就業然后在工作崗位上不斷克服缺點,發展和完善自己。廣泛搜集就業信息,主動尋找機遇,并根據已定的擇業標準進行選擇。機遇并不是對任何人都適用的。一個工作的好與不好,是相對的,對別人合適的,對自己不一定合適,對本科生合適的,對高職生不一定合適,因此一定不能盲從,要記住只有合適自己的才是最好的。還要注意機遇的時效性,在發現就業機會時要主動出擊,及時把握,不能猶豫,也不要害怕失敗,應有敢試敢闖的精神。
(三)坦然面對就業挫折,提高心理承受能力。
高職畢業生在求職中遇到的挫折會比本科生多,這時,保持冷靜和坦然的態度,客觀地分析自己失敗的原因,提高自己的心理承受能力是很重要的。在金融危機的影響下,就業市場需求不旺,就業競爭嚴酷激烈,出現求職失敗是正?，F象,不能期望自己一次求職就能成功,要知道即使是本科生也很難一次擇業成功,要對可能出現的求職挫折有充分的心理準備。同時,應把就業過程看作是一個認識社會、認識職業生活、適應社會的絕好機會,通過求職活動來了解自己、認識自己、發展自己,促進自我完善成熟。另外,應明白求職失敗并不一定都是因為自己的能力不行,高職畢業生有自身的優勢,出現求職失敗有許多原因,可能是因為選擇求職單位的方向不對,也可能是因為自身的價值觀與單位的企業文化不相符,還有可能是其他一些偶然因素?？傊?學生要提高心理承受能力,面對挫折時正確分析自己失敗的原因,調整求職策略,學會安慰自己,以便能更加積極地投入到下次的求職過程中。
(四)積極調整心態,促進人格完善。
高職畢業生在求職擇業過程中應當自覺提高自我心理調適的主動性,當自身心理趨于失衡,即將產生或已經產生心理障礙時,應當根據自己心態的實際情況,合理選擇自我心理調適方法,如自我反省法、自我轉化法、自我適度宣泄法及松弛練習法等來調節自身心態,重建心理平衡。首先,可以進行積極的自我心理暗示,鼓勵自己、相信自己,幫助自己渡過難關。其次,可以向朋友、老師傾訴,尋求他們的安慰與支持。最后,還可以通過體育鍛煉、聽音樂、郊游等方式轉移自己的注意力,排解心中的煩悶,放松自己的心情。學生通過對自己在就業時出現的種種不良心態的分析,可以發現自己平時不容易察覺的一些人格缺陷。應該說這些人格缺陷是產生這種就業心理問題的根本原因,如果現在沒有很好地完善自己的人格,那么這些問題還會對今后的工作、生活帶來困擾。因此,要正確面對就業過程中自身暴露出來的問題,不必為自己所存在的人格缺陷而懊惱,因為絕對的人格健全者幾乎不存在,關鍵是要在發現自己問題的基礎上,積極改變自己、發展自己,完善自己的人格,實現順利就業。
金融危機沖擊下,我國經濟要保持持續良好發展勢頭,必須加快實現經濟轉型,由制造業大國向創造強國轉變,而要成為創造強國則需要大量技術精湛的技能型應用人才,占整個大學生人數半壁江山的高職學生正是我國要著力培養的技能型應用人才,是我國重要的人力資源,有著廣闊、美好的開發和利用前景。因此,廣大高職畢業生在當下激烈的就業市場競爭中,應該充滿信心,合理自我定位,以健康的心態加入到就業市場競爭中去,憑借自己的專業所長,去開辟屬于自己的一片事業天地,為建設和諧社會作出自己應有的貢獻。
參考文獻:
[1]韓延明.大學生心理健康教育[M].上海:華東師范大學出版社,2007.7.
[2]于良.大學生不良就業心理的探究與自我調適[J].北京:中國大學生就業,2009.
[3]張尚兵.大學生就業挫折心理及調適策略的研究.河海大學碩士生論文,2007.
金融畢業生的就業方向范文6
論文 關鍵詞：農林 經濟 管理 就業需求 課程體系 改革
論文摘要：從分析農林經濟管理專業畢業生就業情況變化入手， 總結 了當前農林經濟管理專業課程體系設置中存在的問題，得出現行的專業課程體系部分課程已不能適應畢業生就業需要。針對目前課程體系設置存在的問題，提出了農林經濟管理專業課程改革的思路。
農林經濟管理專業是我國 發展 高等 教育 進程中較早設置的專業，作為農業經濟和農業 企業 管理相結合的本科專業，為國家農業和 農村 經濟發展輸送了大量的專門人才。從外部條件來看，在市場經濟條件下，一個專業的生存與發展，取決于其培養的人才是否能滿足社會的需求。從專業內部來講，培養目標決定了專業的特色與定位，而培養目標的實現又以專業課程體系為依托。所以，課程體系的設置是為專業人才的培養而服務，其合理性最終取決于是否滿足對專業人才的社會需求?；诖?，試從農林經濟管理專業畢業生就業需求的變化來探討農林經濟管理專業課程體系的改革。
一、農林經濟管理專業畢業生就業情況的調查
近幾年來，隨著高校的不斷擴招以及國家就業體制的根本性變革，農林經濟管理專業畢業生就業總體形勢日趨嚴峻，以沈陽農業大學經濟管 理學 院農林經濟管理專業為例，畢業生就業單位、畢業生就業率發生了如下變化：
(一)畢業生就業單位的變化
從農林經濟管理專業培養目標來看，本專業培養的人才能在各類農(林)企業、教育科研單位和各級政府部門從事經營管理、市場營銷、 金融 財會、政策分析等方面工作?；诖耍艳r林經濟管理專業畢業生就業單位分為四大類型即企業、教育科研單位、行政事業單位，其他(包括考取研究生、自主創業等)。其近20年就業方向變化情況如表1。
從表1可以看出，農林經濟管理專業畢業生企業就業的人數呈上升趨勢，而且這種趨勢越來越明顯；在教育科研單位就業和行政事業單位就業的人數呈明顯下降趨勢。這一方面原因在于進入行政事業單位愈加規范，競爭也日趨激烈，行政單位必須參加公務員 考試 ，事業單位也實行統一招考；另一方面，隨著我國研究生招生規模的擴大，畢業生學歷層次日益提高，導致進入教育科研單位的門檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學位甚至是博士學位。而各類企業尤其是規模較小的企業對畢業生學歷、學位的要求不高，所以，農林經濟管理專業畢業生目前更多就業于各類企業。
(二)畢業生就業率的變化
從1996年開始，國家取消了大學畢業生統一分配制度，實行完全市場化的雙向選擇。由于就業政策和就業領域的變化，沈陽農業大學農林經濟管理專業畢業生的就業形勢日趨嚴峻，表2為沈陽農業大學農林經濟管理專業與經管學院近5年就業數據。
從表2可以看出，農林經濟管理專業畢業生的就業率呈一個明顯下降趨勢，尤其是近2年就業率下降明顯。雖然與學校的總體就業率對比處于中游水平，但是對比經管學院平均就業率而言明顯較低。
二、對農林經濟管理專業學生專業方向及選學課程意愿的調查
學生由于就業壓力的增大，在學習過程中，大多選擇能快速提高就業競爭力、實現畢業就能就業或對就業幫助較大的專業方向和課程。
(一)專業方向的選擇意愿
為了給學生學習和就業更多的自主選擇，沈陽農業大學農林經濟管理專業從2003級開始，讓學生在大三實行明確的專業方向選擇，具體方向為農村發展和企業管理，兩個專業方向分別設置了相應的方向課。近4屆學生專業方向選擇情況如表3。
從學生專業方向選擇的情況來看，除04級學生在兩個專業方向選擇基本持平外，其余幾屆學生大部分選擇了企業管理方向。經過調查了解，學生的選擇專業方向更多考慮的是市場就業需要。
(二)專業課程的選擇意愿
為了了解學生對專業課程的選擇意愿，農林 經濟 管理教研室對三、四年級農林經濟管理專業學生進行了問卷調查，從調查的結果來看：
“學生最喜歡的專業課程”這一選項中，排前五位的分別是管 理學 原理、市場營銷學、人力資源管理、經濟學(包含微觀經濟學和宏觀經濟學)、農產品國際貿易。其中，管理類課程占到60％，而經濟類課程只占20％。
“在對就業最有用的專業課程”這一項中，排前五位的分別是市場營銷學、管理學原理、 會計 類課程、農產品國際貿易、經濟法。管理類課程具有明顯的優勢。雖然學生只是一些感性的認識，但也從一個側面反映了農林經濟管理專業目前課程設置上的一些漏洞和問題。
三、當前農林經濟管理專業課程體系存在的問題
(一)經濟類課程與管理類課程的平衡問題
農林經濟管理是涵蓋農業、經濟、管理三大學科的寬口徑專業，授予學生的學位從早期的農學學士到中期的經濟學學士以及現在的管理學學士，體現了 教育 界對這一專業認識的不斷變化過程。最初在專業課程設置上，以農業經濟學為主線，強調對經濟理論的研究，農林經濟管理專業實際上成為農業經濟專業。在大學生就業體制改革前，國家更多需要具備較強經濟學知識的農林經濟管理畢業生，各級政府的農業經濟部門成為農林經濟管理畢業生的主要就業單位。但隨著大學生就業體制的變革以及政府職能的轉變， 企業 逐漸成為接納農林經濟管理畢業生就業的主要領域。對于企業而言，需要的是具備較強微觀管理能力的學生。針對這一市場需求變化，近年來，專業在教學計劃中作了一些調整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專業相比，從課程體系來看，無論是廣度還是深度都有較大差距。
(二)“重理論，輕實務”的問題
隨著大學擴招，高等教育由原來的“精英教育”轉變為“大眾化教育”，在人才培養的層面上，也由原來的宏觀型、理論研究型逐步轉變為通用型、復合型和應用型。培養目標的轉變，必然要對原有課程體系進行改革。在當前的農林經濟管理專業課程體系中，“重理論，輕實務”的現象仍然較為嚴重(這也是全國農林經濟管理類專業的一個通病)，具體體現在：(1)在教學方式中，專業課程的講授大多依然采用的是“教聽式”，而強調實務操作、學生參與的教學方式較少；(2)在教學計劃中，原有的專業課程實習較少，主要集中在農業經濟學、統計學、管理學原理三門課程；(3)考核方式中也存在一定問題，考核的方式較為傳統，很難從鍛煉提高學生的實踐動手能力出發來進行。
(三)課程體系的“專”和“寬”的問題
由于農林濟管理學科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應社會經濟形勢的 發展 和對農林經濟管理專業人才的需求，在農林經濟管理專業的課程設置中，包含了較多其它學科或專業的課程：如會計學基礎、財務管理學、審計學等會計類課程；證券投資學、保險學、農業保險學等 金融 類課程、農產品國際貿易等貿易類課程。這些課程的設置，在一定程度上擴大了農林經濟管理專業學生的學習領域，增加了知識面，拓展了知識結構，但受到學時限制，使得這些“寬”與“?！毕嗷ジ偁?，農林經濟管理專業的核心競爭力在哪里，始終是現行農林經濟管理課程體系面臨的一個重要問題。雖然農林經濟管理專業課程體系一直在不斷微調，從上述的分析可以看出，現有的農林經濟管理專業課程體系依然存在一定的問題，要使農林經濟管理專業畢業生適應市場就業的需要，在課程設置、體系構成等方面必須進行一定程度的改革。
四、農林經濟管理專業課程體系改革的思路
(一)課程體系應以學生就業需求為導向
政府對高等教育的目的主要有兩個，一是提高民眾的 科學 文化素質，二是為社會培養人才。學生的目的除上述外還包含著提高自身社會生存能力，社會生存能力中最重要的指標是就業競爭力。如果大學是“工廠”，培養的學生就是“產品”，評價這個“工廠”好壞的重要指標就是“產品”是否受社會歡迎。社會歡迎就意味著學生就業競爭力強，高校培養學生的目的才算完成。因此，在專業課程體系的設置和調整過程中，應時時把握學生就業需求目標，在提高學生科學文化素質的同時，更好的為學生實現就業而服務。
(二)把握好專業的“共性”和“個性”
從“共性”的角度來講，農林經濟管理專業涵蓋經濟和管理兩大學科，目前授予的是管理學學士學位。因此，在課程設置中，經濟、管理通用型課程應是其主體，這是“共性”問題。但同時，農林經濟管理專業又有自己的“個性”問題，需要有一部分專業課程來體現這種“個性”，這也是農林經濟管理專業的特色所在。
(三)細化專業方向的劃分
為了更好的適應學生就業的需要，全國絕大部分農林經濟管理專業進行了專業方向的劃分，沈陽農業大學農林經濟管理專業也劃分了“ 農村 發展”和“企業管理”兩個方向。前者偏重于經濟理論和政策的研究，是為學生繼續深造服務的方向；后者偏重于實踐，是為學生就業而服務的方向。但這種劃分可以更加細化，如“企業管理”方向可以進一步細分為“農業企業管理”、“涉農企業管理”等。這樣，一方面體現了農林經濟管理專業的特色，另一方面增加與工商管理的差異競爭優勢，增加學生就業的核心競爭力。
