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數學建模比賽心得范文1
ˎ ̥ 【Abstract 】 this article through to our who took part in 2011 national college mathematical modeling contest and obtain the second prize in the some feeling and harvest was summarized. But because of the limitation, in order to mobilize most students study mathematics enthusiasm, to better carry out the mathematical contest in modeling the students' extracurricular science and technology activities, we have carried out a new attempt and exploration - established "mathematical modeling" student community, so that more students understand mathematical modeling, thus realize the extensive application of mathematics.
【 key words 】 mathematical modeling contest in modeling work summary
中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：
“高教社杯”全國大學生數學建模競賽是國家教委和中國工業與應用數學學會共同主辦的、面向全國大學生的群眾性科技活動，目的在于激發學生學習數學的積極性，提高學生建立數學模型和運用計算機技術解決實際問題的綜合能力，激勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，開拓知識面，培養創新精神及合作意識，推動大學數學教學體系、教學內容和方法的改革。
2011年，武漢城市職業學院首次派代表隊參加全國大學生數學建模競賽，由于領導支持、組織得當，取得了全國?？平M二等獎的好成績。總結我院參賽經驗，主要有以下幾個方面。
一、領導高度重視數學建模競賽活動
我院在全國大學生數學建模競賽活動中取得優異的成績，和學院、系部領導的高度重視是密不可分的。我院于2011年成立了“數學建模領導小組”和“數學建模指導小組”，協調各項工作，出臺了參加建模競賽的補助及獎勵辦法，有專門的數學建模競賽實驗室，集訓和競賽期間，學院、教務處和經管系領導親自動員并多次親臨現場看望。各級領導和有關部門的重視和支持是這項競賽活動取得成功的重要保障。
二、組建了一支強有力的輔導教師隊伍
在數學建模集訓中，輔導教師是核心，輔導老師也是保證培訓效果和競賽成功的關鍵。我們成立了數學建模教學小組，集體備課，大家群策群力，共同探討。在暑期集訓期間，從不計較個人得失，放棄了周六、周日的休息時間，和同學們一起戰酷暑高溫。在競賽過程中，布置好競賽機房、網絡，安排好學生的伙食、住宿、競賽必需品，在選題、督促進度方面給予適當的指導，在11日晚上陪學生熬夜奮戰，最終經過72小時的不懈努力，順利地解決了競賽題，提交了完整的論文，競賽圓滿結束。成績的取得離不開指導老師的辛勤耕耘。
三、在課程設置上給學生打下堅實的基礎
盡管我們是第一次參加比賽，但我院已于2001年開始在數學教育專業“二下”開設了“數學建?！闭n，每周四節。作為指導老師，深刻鉆研了近幾年的建模競賽?？祁}，經常與兄弟院校進行交流、取經，邀請在建模方面有專長、有造詣的專家教授來院講學。
四、選拔優秀學生組隊培訓和參賽
數學建模競賽的主角是參賽隊員，選拔參賽隊員的成功與否直接影響到參賽成績，確定參賽后，在“二下”一學期的建模課中注意觀察學生的動手、動腦能力及計算機使用、編程能力，通過第一階段的培訓后選拔出參加暑期集訓的隊員，主要圍繞以下幾個方面選拔隊員：首先，選拔那些對數學建?；顒佑袧夂衽d趣的同學；其次，選拔那些有創造能力、勤于思考、數學功底好的同學；最后，注意參賽隊員的能力搭配和團結協作，參賽的每支代表盡可能由具有不同特長的學生組成。
五、科學、系統的培訓方法
經過摸索，筆者認為具有特色又實用的建模培訓方法應分為三個階段：第一階段為基礎知識培訓階段，包括：1. 補充學生欠缺的數學知識。2. 計算機基礎知識、數學軟件及文字處理軟件的使用。3. 簡單數學模型的建立與求解。第二階段為數學建模常用的方法和范例講評，包括網絡模型、運籌與優化模型、種群生態學模型、微分方程模型、隨機模型、層次分析法、數據擬合、計算機仿真。第三階段為歷年建模試題評析、討論、建模論文的撰寫。通過三個階段的培訓，學生已初步具備了參賽的能力，最終經過測試選拔出參賽隊員。
六、重視參賽過程的指導
在學生參賽過程中，指導老師的及時指導是學生完成競賽的保證。主要體現在以下幾個方面：一是作好參賽隊員的心理方面的指導。在競賽的三天里，要連續進行72小時的奮戰，并且要與同組的隊員合作，不可避免地會出現心里及身體方面的問題，因此，指導老師要及時給予鼓勵與關心，做好細致的思想工作，在整體培訓過程中要不斷強調團結協作的重要性，這將是學生完成競賽的動力。二是作好論文細節方面的指導。在競賽的最后階段，指導老師要提醒學生注意論文的格式，檢查是否按要求撰寫論文，論文的摘要、關鍵詞是否寫得好，論文是否完整等，這些細節常常成為論文是否取得好成績的關鍵。
七、對建模競賽工作的探索---以學生社團活動帶動數學建模競賽活動的日常開展
數學建模競賽存在以下弊端：
1、學生參賽人數少，大多數學生得不到鍛煉。
2、在數學教學過程中對數學應用仍然重視不夠
3、學生對學習數學缺乏興趣
為了調動大多數學生學習數學積極性，更好地開展數學建模競賽這一學生課外科技活動，我們進行了新的嘗試和探討---成立了“數學建?！睂W生社團，利用學生社團開展了一系列活動：
1. 舉辦了關于“數學建?！钡闹v座，使廣大數學愛好者了解數學建模；
2. 舉行了“數學建模經驗交流會”，邀請指導老師和參加過數學建模競賽的學生介紹建模心得體會。
3. 在校園中營造良好的文化氛圍、宣傳數學建模知識等，潛移默化地使學生逐步認識數學建模，了解數學建模知識，感覺數學建模并不陌生，而是與大家息息相關。充分展示了數學應用廣泛性。
4. 嘗試將數學建模的思想引入高等數學課程教學，使理論學習和應用實踐相結合，讓學生在做中學、學中做，逐漸培養學生的數學思維、數學態度和數學興趣。
為推動數學建?；顒釉谖以哼M一步開展，我們將不斷開拓創新，克服困難，將日常的數學教學與建模培訓聯系在一起，力爭再創佳績。
數學建模比賽心得范文2
我們嚴格要求教師遵守學校工作制度，規范自我的教學行為，尤其是對教學常規工作常抓不懈。教導處繼續加強教學“六認真”工作的監督與檢查，對教師的備課、上課、作業布置與批改、后進生的輔導、學生成績的檢測等都提出了更為細致的要求。下面是小編為大家整理的教導處主任師德自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
教導處主任師德自我鑒定1本學期，教導處在市教育局和校長室的正確領導下，貫徹市教研室工作計劃，全面落實學校工作意見，以生為本，以實踐有效教學為主題，以提高學校的教育教學質量為目的，加強教師業務素質培訓，努力提高教師教育教學水平，加大常規教學管理力度，全面提高教學質量，實現師生共同發展。
一、加強教師的業務學習，努力提高教師的綜合素質。
教育教學理論能指導教育實踐，能不斷更新教師的教育觀念，提高教師的理論修養和業務水平。加強業務學習，能有效提高教師的專業水平。
1、進取組織教師深入學習各科課程標準和《義務教育法》，認真學習，認真做筆記。
領悟新課改精神、新課程理念，轉變教師的教育教學思想。各教研組根據本組實際情景搜集有關教學理論，組織教師學習，用理論來指導教師的教育教學實踐。同時和學校教科室聯合邀請市教科室領導來校作教科研講座，提高廣大教師的教科研理論水平，使廣大教師能運用理論知識解決教學中的實際問題。
2、進取開展教研活動。
(1)、進取組織參加校內外研討課。
第3周我校全體語文教師一齊聽了培本實驗小學支教教師顧輝輝上的四年級語文研討課《開天辟地》。課前，語文教研組長與主講教師就教案進行研討，然后進入課堂第一線進行聽課，課后再認真修整。公開課后，全校教師對這一堂課進行了激烈的討論，大大提高了各教師對上課與評課的認識。第14周，校內舉行第二次研討課由查艷虹教師執教的三年級數學研討課《認識分數》。作為參加工作剛一年的教師，查教師教學認真，敢于大膽創新，又虛心好學。從課前的教學設計、課上的教學操作、課后的教學反思，都認真對待，值得讓大多教師去反思、去借鑒。一節研討課，得到了全校領導教師的一致好評。與此同時，作為我校數學骨干教師的教導主任王惠康也在17周上了一節六年級數學《解決問題的策略—替換》的示范課，得到了全體數學教師的好評。
在以上舉行的幾次教研活動中，從研討課前的聽課、教學準備到課后的評課及鑒定上，我們教導處都認真組織，精心籌備，努力把教研工作做得更好，盡量提高每個教師的教學水平。
(2)、努力開展教學研討會。教導處每月組織了一次有針對性的教學研討會，由教導處及教研組長主持，就教學中遇到的某些教學難點的突破展開學習討論。如：低年級的識認教學、二年級的寫話的訓練、三年級的作文起步、五年級的解方程、六年級的分數百分數應用題和如何讓學生簡便學英語、記單詞等，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流、共享教研成果。各位教師暢所欲言，大膽發表自我的意見看法。在必須程度上，提高了教師們的理論知識和實際操作本事。
(3)、學校領導深入課堂聽課，教師互相聽課。校長、教導處及各教研組長以身作則，在全校掀起了聽課熱潮。大家實實在在地研究課堂教學微觀領域經常面臨的問題，發表見解，交流困惑，提高了教研組的凝聚力和科研本事。
3、理論指導實踐。
學校對教研組的教學研究活動、團體備課、教師的聽課作了具體要求，對教師的上課、備課、聽課、教學隨筆或反思也作了具體的要求，讓理論運用于實踐當中。
二、強化教學管理，全面提高教學質量
教學常規是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學質量的重要保證，所以，我們始終抓實抓好。重點做好了如下工作：
1、抓常規，促進管理更加規范
。本學期我校嚴格執行課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到了“開齊、上足、教好”，同時也促進了學生的全面發展。本學期加強了查課力度，也加大了對課堂教學的監控力度，進一步加強了教學常規工作的管理與考核。尤其是市教研室12月4日來我校進行教學調研后，對我校的教學六認真工作提出了寶貴的意見和提議，我們立刻制定了整改意見，并立刻在教學工作中加以落實。
(1)抓備課。備課是上好課的關鍵，我們把電子備課改為手寫備課，同時要求教師依據課程標準，創造性地使用教材，恰當地選擇教學方式和方法，有效地提高課堂教學效率，成為大家共同關注和思考的問題。本學期教導處對各教師的教案檢查了四次。每次檢查后，教導處都認真鑒定，如實反饋，促使教師改正缺點，發揚優點。
(2)抓上課。上課是教學過程的中心環節，上好一節課是提高教學質量的關鍵。本學期繼續加強聽課，采用隨堂聽課制度，促使教師的教學觀念轉變，盡可能把的時間留給學生，提高了課堂效率。
(3)抓作業批改。本學期學校對教師的作業批改善行了新的考評辦法，提高作業批改的要求，加大了激勵措施。教導處對各科作業批改情景抽查了四次，但大多數學生作業書寫不規范，書寫習慣也不是很好，作業本不夠整潔。而少數任課教師每次的作業布置也不盡人意，批改不夠認真及時，馬虎應付;作業量少而簡，有的甚至文不對題，沒有布置相應資料的作業。為此，我們針對這些情景，對每一位教師提出不一樣的整改要求，并用書面的形式通知教師，下次檢查時重點看改正的情景?？墒?，大部分教師還是認真的，能夠針對學生作業中出現的問題，認真處理，及時讓學生輔導改正。
(4)抓課后輔導。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控本事，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這些問題，我們加強了對學生的思想教育，加強課后輔導，引導學生加強對學習的職責心。
(5)抓教后反思?！墩n程標準》要求教師要及時進行教后反思，在反思的基礎上使自我的教學促進全體學生的全面發展，可見教后反思的重要性。要促進教師的專業化發展，教學反思也是一個重要的手段。我校要求教師課后要及時進行反思，并對反思進行具體要求，以書面、小組等形式進行教學反思，到達提高自身教學水平的目的。
2、加強畢業班的教學管理力度。
一個學校的教學水平，無不從畢業班展現出來。自上學期以來，學校提高對畢業班科任的要求，同時又給予支持鼓勵。本學期先后召開了4次畢業班教師會議，一次畢業班家長會，從思想上讓提高學生的認識，引導學生把對班對校的熱愛轉化為學習動力。加強了學校與家庭、社會的聯系，增強了學校的教育合力。
3、加強質量監控的力度。
本學期一開學，教導處就對部分年級進行了摸底性的質量抽測，根據抽測中發現的問題召開了任課教師會議，幫忙他們找出問題的原因，并提出了在以后教學中改正的方法;尤其是在期中考試以后，發現全校數學學科中普遍存在著計算正確率低下的現象，所以我們在全體數學教師中開展了如何提高學生計算正確率的研究，全體教師各抒己見，說出了自我的的想法和做法，改變了過去相互埋怨的現象，經過努力，在期終考試中有了明顯的改觀。
三、進取開展各項評比及展示活動
為了為青年教師供給展示風采的舞臺，打造一支理念新、教藝精、底蘊厚的創新型教師隊伍。本學期，我校組織了以“有效課堂”為主題的教學研討活動。先以教研組為單位，每人上一節研究課，每組推選出一名教師參加校級評課。周弄潮、趙丹教師參加了市“百節評優課”，獲得三等獎;查艷虹教師參加了昆山市五年以內教齡數學教師會課比賽獲三等獎，俞婭教師參加路北片音樂青年教師會教三等獎;由查艷虹輔導的徐志浩、黃冬金輔導教師輔導的周濤分別獲得“小數報杯數學文化傳播活動”二等獎和三等獎。另外在1月4日我校還舉行了5年以內教齡的青年教師賽課活動，使廣大年輕教師得到了一次鍛煉。
四、存在問題及構想
教導處的中心工作是教學，提高教學質量不是一句空口號，它需要以扎實而創新的日常工作為基礎。在工作中我們也感到一些問題的存在，如教師的業務提高問題;怎樣促使“問題班級”的轉化;怎樣才能更好實現分層次遞進教學，全面提高學生本事;怎樣使團體備課落到實處等。下學期我們的設想是把日常教學工作的開展再扎實一些，創造性一些，創新求實，穩步提高教師素質和教育教學質量。
回首過去，成績有所提高，應對未來，倍感壓力很大，我們相信，在上級領導的正確領導下，在全體教師的大力支持下，應對新形勢、新機遇、新挑戰，我們將進一步樹立信心，理清思路，突出重點，勤奮工作，講究實效，為石牌小學，為石牌的人民譜寫教育新篇!
教導處主任師德自我鑒定2一、教導處工作理念
教導處工作三個要：學生要有學號、管理要有創新、導教要抓基礎學生知教三必須：必須說普通話、必須寫規范、必須做樂學者
二、本學期工作心得
非心不教、非博不導
三、回顧與鑒定
在本學期的工作中，我繼續堅持國家教育方針的正確指向，結合學校的實際情景，努力開拓新的工作局面，立足“以學生為本、為學生服務、做教師助手、成教師知己”的思想，教導處工作取得新的進展，積累了寶貴的成長經驗，為打造更優化、更高效、更諧和的教導處工作奠定了基礎。
1、開辟“學號”利用前景，促進學生素質提高
在本學期學生學號的利用方面，仍然發揮了它的便捷、快速的特點，提高了教學操作過程的工作效率。在成績錄入、學籍統計中節儉了很多寶貴的時間。不足之處亦顯，從運用情景看，教師或同學對學號的認識猶顯淺薄，沒能深入心中。其主要原因是其功用的單一性。
據此分析，我們有必要在目前時機的基礎上，延伸學號功能，將其與學生綜合素質的評估牽起手來，以方便、靈活的特點帶動具體活動的開展，與素質教育完美接軌，這是接下來的工作中必須研究的。
2.打造“雙非”應用理念，探索教學管理創新“雙非”的教導理念是本學期我的教導工作心得，即“非心不教、非博不導”。
隨著教導處工作的深入開展，在充分了解與掌握學校實際師資水平及教學本事情景下，我深刻地認識到一個教導工作者必須具備的心域視界。對教師的指教，不“用心”無以指“向”;不“專心”無以談“教”;不“精心”無以為“服”。所謂之“非心不教”。而不博學，則無以為“引”;不博識，則無以為“匡”;不博精，則無以論“導”。所謂之“非博不導”。
本學期我努力學習教育理論資料，將必要的、必須的理論知識深入而又細致的進行了把握，同時擴展學習資料相互融通，結合工作實際對“備課”、“作業”、“學生鑒定”、“教學方法”等資料展開問題調查與匯總，找出目前存在的根本性癥結，同時，模擬了創新工作的措施。
以備課為例：本期我采用了“三查”的方式(個人自查、組查、教導處查)使所有教師對自我的教案優劣有一個相對明確的認識，在這一過程的觀察中，我借鑒外?！敖M備課”的經驗，嘗試性地鑒定出以“啟案”為藍本的備課過程的構思，大致鏈條是“演說書備啟案反饋”。為今后的工作改善供給了清晰的思路。
3.重視“基礎”教學底線，確保學生拙壯成長
教學工作的主體是學生，作為一名小學生未來成長的前景根在“基礎“。在對教師的教學引導中，我一向堅持從課堂做起、面向全體，要放開課堂，要關注學生，要重理解、重活動、重實效，以促進學生綜合素質的全面發展為本，進取探討個性的、高效的教學形為。于此，在本學期我在“淡化分數、綜合鑒定”方面加強了思考，從實際工作中重新建立起正確的教學引導方向，草擬了學生鑒定的基本框架，具體實踐的回歸已在準備之中。
4.學生知教三必須
普通話
我的感觸是(師生)：都能說的話，又是都說不起的話
規范
我的感觸是(生)：不是都能寫好，可是都能好好寫
樂學者
我的感觸是(師)：“對牛彈琴”要投入，只待來日多產奶
感想：
“三必須”工作的實踐，必須與具體活動巧妙銜接，才能切實落到實處。
四、展望
打造出科學、和諧、務實、高效的教導環境。力為：出名校重在出名師，出名師貴在出名生。揚我個性，加速發展!
__市__小學教導處
__-06-22
教導處主任師德自我鑒定3半年來，我們認真貫徹落實縣教研室的工作計劃，根據本學年的工作特點，立足我校實際，全面深化素質教育，以育人為根本任務，全面提高我校教育教學質量為主要目標，進取推進課程改革，充分發揮“協調、組織、檢查、管理”等功能，深化課堂教學改革，切實加強各學科的教學研究和業務上的指導與檢查，努力提高課堂教學效益，使我校的教學水平有了必須的提高。同時發揮教導處的教育科研作用，將我校的教科研推向一個新的臺階。
一、加強理論學習，以新課程理念指導教學改革
本學期中，我校教導處多次組織全體教師團體備課，就教學中的問題共同商討，并學習新課標理念，潛移默化轉變教師的教學觀念。并逐步落實到了教育教學實踐中去，改變了因循守舊、經驗式的教學方法和模式，以新課程標準來指導和規范我們的工作，為我校教育教學水平的提高打下了扎實的基礎。
二、加強教學工作的指導與檢查，規范教學過程
認真工作是衡量一位教師的工作態度、工作本事最基本的尺度，更是對學生是否負責最直接的體現。我校教導處和各教研組加強聯系，密切配合，經常性地對部分教師進行檢查，并及時反饋信息和填寫工作檢查表。在這五個環節中主要抓好備課和上課兩個環節，努力引導教師把功夫下在備課上，本事顯在課堂里。
1、備課：平時做到組內互相交流，同年級共同研究團體備課，各教研組長把關，杜絕了不備課進課堂的現象，并根據每位教師的實際情景確定如何有效的備課。
本學期進行了備課改革，將備課的中心轉移到備學生上去，加強備課的針對性。期中考試后進行一次全面檢查，從檢查情景看，各科目的備課情景較好。在期中工作分析匯報會上，教導處能起到導航作用，指出了在閱卷、作文批閱中的不足，表揚了一批在教學業務上有創新的教師，業務認真的教師，交流了他們的工作方法和業務特色。
2、上課：一方面，在各位教師認真備課的基礎上，狠抓質量，向35分鐘要效益，做到精講多練，改變以往重視知識傳授，忽視本事培養的做法，使學生進取主動地學習，從整體上看效果明顯，各學科教學質量都有了大面積的提高。
教導處盡量每周親臨教室聽課，及時了解和掌握每位教師的課堂教學，并能有針對性地進行指導和幫忙。另一方面，進取組織開展多種形式的公開課，給青年教師展示的平臺，給全校教師指引課改的方向，并組織有成效的評課，不斷提高教師的教學水平。
3、抓好作業的布置和批改工作：經過隨機柚查和召開學生座談會，了解學生的作業情景，及時鑒定，反饋給任課教師，真正掌握等一手材料，在期中時組織部分學生進行教育訪談，了解學生的作業負擔。
進取開展聽課評課活動，要求教師聽課16節以上。
4、注重學生的素質培養，全面開展學生的閱讀活動，開學初將閱讀書目發到每個班級，注重落實。
5、做好期末檢測的各項工作，及時進行成績統計和分析，并做到每位教師寫出失分原因，以此來調整教學方法，促進學生成績得到提高。
三、加強隊伍建設，提高整體水平和教學本事
1、加強教研組建設，實行教研組長負責制，各位組長訂好計劃，組織學習各學科教育叢書和新教材調整意見，進取探索各種教學模式，開展各項活動，使全體教師的業務水平不斷提到提高。
2、加強對新教師的培養，做好新教師的考核工作，加強對他們的指導，多給他們開課的機會，使他們的教育教學本事都有了必須的提高。
3、加強對骨干教師的培養，給他們定任務、壓擔子，在科組活動上，要求他們上一堂示范課，供其他教師學習，使他們迅速成長，取得了較好的效果。
四、加強教學管理，深化素質教育
我校教導處認真安排課程表、管好課程表，認真執行課程計劃，開齊上足各類學科，異常加強對一些小學科的課程執行的管理，使課程執行計劃得到了保證。
總之，在過去的一學期中，我校教導處的工作取得了必須的成績，但也存在著?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植蛔?，晤U墻匝4從啪裎?，进一步g髁⑿判模砬逅悸罰懷鮒氐?，窃栜工做崿讲究蕯厂，努力开创孤山学校教育的新局?
教導處主任師德自我鑒定4一學期來，我們以教科研為突破口，以落實素質化教育目標為中心，以培養學生的學習本事為出發點，在校長室領導下，在鄉教研處的支持下，圍繞“科研興校、質量立校”的工作思路，深化課堂教學改革，開拓進取。教學工作順利開展，教學質量穩步提高，取得了必須的成績。下頭作教學工作鑒定如下：
一、常規管理規范合理。
學校工作抓得實，常規工作才會規范化，一學期來，我們以縣教研室的《縉云縣教師教學工作常規》為學校常規工作的準繩，有重點地抓好常規工作。加強教研組的建設。
1.抓教研組長的學習。
定期召集組長理論學習、聽課、評課;賦于組長職責，讓他們帶動全組的教師開展互聽、互學、互研活動，提高每一位教師的素質。
2.抓課前教案檢查制度。
不定期檢查教師的教案，督促每一位教師切實做好本職工作，并在期中、期末組織了兩次全面的常規檢查。
3.做好課堂教學評估。
協同教師就如何“減負增效”、“提高40分鐘的課堂效率”進行全面深入的討論與研究。本學期，校領導、教研組長到課堂聽課均在25節以上。
4.做好教學質量評估工作。
教導處認真做好后進生的期中、期末試卷分析工作，并建立完備的后進生檔案，以點帶面，抓全校的質量的提高。
經過努力，現我校教師在課堂教學中都能以發揮學生的主體作用、培養學生的學習本事為中心，課堂教學改革又邁出了新的一步。
二、教研成績突出。
本學期我校教研工作在語文教研組的市級課題《小學語文“探疑求新、主動發展”教學模式的研究》、數學教研組的縣級課題《小學數學“問題—建?！獞谩苯虒W模式的研究方案》的帶動下，經過全校教師的努力，取得了豐碩的成果。
1、教師論文獲獎縣級以上8人次：
陳建秋教師的生勞論文《向雙手要創新》獲中央教科所、《中小學勞動技術教育》征文活動二等獎;張叔陽教師的體育論文獲市三等獎、縣一等獎;陳建秋教師的生勞論文獲縣一等獎;徐遠敏教師的體育論文獲縣二等獎;王春麗、徐銀仙、丁海潮教師的作文論文分別獲縣二等獎、縣三等獎。
2、教師教案、教學設計獲獎縣級以上4人次：
徐遠敏教師的體育教案獲市三等獎、縣二等獎;徐遠敏、張叔陽教師的數學教學設計分獲縣二等獎、縣三等獎。
3、教學本事競賽獲獎縣級以上3人次：
張叔陽教師參加縣教導主任上課比賽獲優秀獎;丁海潮教師參加思品優質課獲縣二等獎;王春麗教師參加語文閱讀教學優質課獲縣二等獎。
三、青年教師成長迅速。
一向以來，對于青年教師，我們給他們壓擔子，也予以他們機會如：聽課——青年教師優先、嚴要求、在肯定其優點的同時多提不足;外出學習——青年教師優先;縣教研室組織的各項觀摩課讓好學的青年教師參加;縣外的活動，更是讓青年教師參加。經過幾年的努力，現我校的青年教師均函授或自考即將畢業，并在縣、市級的比賽中頻頻獲獎。本學期的學區教壇新秀評比中，我校王春麗、張叔陽、陳建秋、丁海潮四位教師出線，這在同類學校中是出類拔萃的。
四、教學質量穩步前進。
學校教育是以培養高質量的學生為目標。我校教科研工作所取得好成績，其歸宿就是為更好地質量服務。為提高學校的質量：在校長的直接領導下，我們建立了教學質量獎勵制度，精心組織好校內的教研活動，經常性地開展學生競賽，促學校質量的提高。一學期來，我校教師樂教苦教、學生愛學好學，現學校已消除了“落后班”，學校質量提高較快。
五、學生輕負擔、全面發展。
創造性的人才觀，需要我們在創新性和開拓性上下功夫，重視讓學生有足夠的自我支配時間發展自身的興趣愛好，構成自我的本事和特長，就是我們所想的，也就是我們所做的。
1.組織各類比賽，豐富學生的課余生活。
本學期，我們配合學校組織了達標運動會、書畫比賽等形式多樣的活動。這樣，學生的課余生活豐富了，更又是提高了學生的素質。
2.第二課堂全面開花。
各種興趣小組管理規范，教師認真負責。取得了喜人的成績。如美術興趣小組的學生在縣中小學生比賽中獲得一等獎1人次、二等獎6人次、三等獎5人次;舞蹈興趣小組的節目多次在鄉演出獲得好評，并在縣比賽中獲二等獎4人次;常識興趣小組在縣三小比賽中獲二等獎1人次、獲二等獎2人次。
一學期來，我校的教學工作獲得長足的提高，相信今后，在校長室的正確領導下，經過全校教師的共同努力，我校的教學工作必須會大踏步向前!
教導處主任師德自我鑒定5俗話說“陽光總在風雨后”，在經歷了六月的暴風驟雨之后，最終迎來了炎炎夏日。在這七月流火的季節里，20__年上期的教育教學工作也圓滿畫上了句號。在此，就我校本期的教育教學工作，向上級領導作以簡單鑒定。
一、教育教學工作計劃完成情景。
在縣教育局基教站、教研室和學校行政的領導下，教導室按照學期初工作計劃，以深化教學改革，提高教學質量為指導思想，緊緊圍繞“著眼未來，面向全體，整體優化，個性鮮明”這一素質教育總目標，扎實穩步開展各項教育教學活動，在全體教職工的共同努力和密切配合下，各項工作進展順利，目標任務落到實處。
1、三月份依照上級精神如期開學。
2、四月開始按“兩項督導評估”的要求完成了“控輟保學”工作，使輟學率控制在0.3%以內，同時認真對照《迎檢細則》順利地完成了“教育兩項督導評估”迎市檢和省檢有關備查材料和數據統計的工作任務。
3、完善和制訂了新的教育教學常規管理制度和獎罰條例，使教育教學常規更加正規化和科學化。
4、中青年教師已基本完成了普通話及信息技術高級培訓學習。
5、組織開展了全鄉性的教學競賽活動，進取組織本校部分教師赴外校參觀學習，吸取先進經驗。
6、派出近3人參加了省市教研室組織的語文教學公開課觀摩活動。
7、進取踴躍地參加了各種論文評比，教育局組織的縣級各項師生競賽活動。
8、加強對教職工的政治、業務學習，并認真進行查評。
9、嚴格有序地進行了畢業會考及肄業班期末統考。
10、每月定期組織教師進行籃球對抗賽，既鍛煉了教師們的體魄，又提高了男女球隊隊員的球技。
二、校本培訓和教研活動開展情景。
本學期隨著新課程改革深入開展，加強對教研組活動的管理，做到時間、資料、主持人早落實，并多次組織觀看了新課程、新理念教學光碟，以及組織了中青年教師進行教師業務素質培訓和復習，教導處每次進行督促檢查。學校教研組正在確定學校核心課題，準備上報縣教研室以核心課題統領學校課程改革，并結合日常教學開展連續性研討，做好了教研組活動記錄。本學期每位教師堅持每月聽、評2—4節課，每月在學校內進行交流。
三、培養學生素質活動開展情景。
1、為了進一步提高我校學生各項素質，本學期進行了鄉級作文、書法、繪畫及全鄉小學語數素質知識競賽活動，有力地推動了學校特長生教育，促進了學生全面發展。
2、在各班自評的基礎上，每周對各班按《禮貌班級評比制度》進行了評獎。
經過值周教師的每周情景檢查，每周評選出了3名禮貌班級并進行了獎勵。同時每周各班還進行了“十星級”評比活動
3、在3——6年級中開展了詩文背誦活動及《我的祖國》讀書征文活動，激發了學生學語文、愛祖國的興趣，提高學生語言表達本事。
4、“六一”節進行了全鄉小學、幼兒文藝匯演活動，結合幼兒才藝展示與少先隊活動，有力地展示了我校師生的精神風貌。
四、教育教學成績小結。
1、從一至四年級看，教學成績有所提高。
因為從統考試題的難度與靈活性來看，都比往年加大了，異常是數學靈活性較大，從各年級的平均成績分析，及格率在75%以上，優秀率堅持在30%左右。從六年級成績初步排行來看，我校由于畢業班教師們的辛勤和努力，估計能進入縣前6名。
2、從對全鄉教師的政治、業務、教案、作業等工作檢查來看，教師愛崗敬業的精神是可貴的，工作職責心、工作本事是很強的。
異常是中青年教師，大部分都認真地對各自科目的業務知識進行了系統復習，為迎接全市小學教師業務考試做好準備。
3、參加教育局各項活動進取踴躍而又嚴肅認真，異常是青年教師唐蘭鳳、黃金蓮、楊興連等，她們為了搞好本期三獨比賽與學生防震抗災演講賽，總是廢寢忘食地做了充分準備，做了很多細致的工作。
同時廣大教師不厭其煩地書寫業務筆記與課后札記，交流心得，既耐心又虛心地向有經驗的同行請教，并且本期還增加了幾位教師博客愛好者，在網絡中盡情探討教學經驗。
4、因為教育教學質量的提高，我鄉學校的社會效應也在提高，在今年的一、三中農村班的招生中，一中準備在我鄉六年級錄取3名，三中也準備錄取3名以上。
六、當前教學中存在的問題與困惑。
1、教師隊伍的老化問題是一個十分突出的但又難以迅速解決的問題，增添教學一線的新生力量已迫在眉睫。
2、教師獨立鉆研教材、把握教材、獨立設計好每一堂課的本事有待提高。
3、教研組本學期雖然活動能正常開展，但如何提高每位教師的自覺性，提高校本教研活動的質量，讓本校教研工作步入常態發展，還需花費很多的精力。
4、學校急需補充英語專職教師1—2名，以彌補我校英語教學成績遠遠落后于其他學科的現狀;
數學建模比賽心得范文3
論文關鍵詞：新建院校；學風建設；現狀分析；對策探討
一、學風建設現狀分析
貴州師范學院的前身為貴州教育學院，創建于1978年，主要從事中小學教師繼續教育。2009年3月，由教育部批準改建為貴州師范學院，主要從事普通本科師范教育，為貴州基礎教育培養合格師資。學校下設13個學院和一所附屬實驗中學。建有實習實訓基地48個，科學研究所（中心）13個。全校全日制在校生9242人，全校教職工555人。轉制以來，學院大力著手學風建設。筆者通過對各學院進行走訪，調研，發現目前學院的學風建設已經取得初步的成效。在管理制度方面，已經建立輔導員與任課教師聯系制度，建立輔導員與任課教師共同監督制度。認真落實輔導員深入學生公寓制度。此外，部分任課教師擔任了兼職輔導員。在教學管理方面，各學院領導定期召開學生座談會，及時聽取學生對任課教師的反饋意見以進一步提高學院教學質量。每學期組織公開觀摩課，此外教師之間互相聽課，以共同促進，提高教學質量。開展學風建設教師座談會，開展學風建設學生代表座談會。開展“嚴教風、正學風、強班風”三風活動。、進行考試前考風、考紀教育。在班級管理方面，嚴格考勤制度，開展學習經驗交流會，主題班會和主題團日活動，開展日常規評比活動。學院還開展各種競賽活動，演講，朗誦比賽。舉辦校園文化節，體育節。組織學生進行實地考察，教學實習等活動。大力開展講座活動，拓展了學生的視野，加深學生對專業知識的理解。開展迎新活動，教師文化建設活動。部分學院成立學習興趣小組，加強同學之間的交流。
盡管學風建設受到高度重視，同時已取得初步的成效，但是，作為一所新轉制的院校，要趕上省內其它的全日制本科院校，提高自身的競爭力度，還需要不斷加強和完善本校的學風建設。貴州師范學院的前身教育學院從創建以來主要從事中小學教師的繼續教育。在管理制度上與全日制的高等院校大相徑庭。2009年3月，由教育部批準轉制為普通本科院校后，招生規模從原來的幾百名學生上升到現在的近萬名學生，給學校的管理和教學提出了巨大的挑戰。隨著改制后大規模的招生，一方面，一些基礎底子薄的學生，特別是教育不發達偏遠貧困地區的學生，由于基礎薄弱，面臨高校繁重的學習壓力，有些學生難以適應，學習較吃力。尤其在低年級階段課程難度普遍較大，部分學生因為學習上的困難而逐漸失去學習積極性，對學風的建設有著負面的影響。另一方面，隨著招生人數的增多，教育資源出現緊缺，師資人員、教學配備不齊，服務的體制還未真正適應擴招后的教育要求。因此為進一步加強對學風的建設，還應該從以下幾個方面入手。
二、加強學風建設的各項措施
（一）從制度化入手，加強管理
現在當務之急，應不斷健全相關管理制度與規定，嚴格執行相應的學生考勤制度、學風檢查制度、激勵評價制度、紀律約束制度和學生自律制度。同時，根據形勢需要不斷改進和補充各種規章制度，制訂相對穩定的教育計劃。通過制度規范管理，促進教學質量的提高；通過制度約束學生的學習、生活和行為，促使學生自覺遵守各項規章制度，在規范管理中推進學風建設。
（二）加強師德師風建設
1、提高教學質量
貴州師范學院的校訓是“為人師表”。因此教師要加強政治理論學習，提高思想道德水平，增強人才培養的緊迫感，真正做到為人師表，教書育人。學院要加強教師隊伍建設，引導教師樹立素質教育的全新觀念和現代教育思想，全面提高教師綜合素質。首先以教風為突破口，充分發揮任課教師的課堂主導作用。任課程教師一方面要認真履行教書職責，把握好課堂教學秩序，努力增強課堂吸引力和感染力，善于挖掘學生的潛能，培養和調動學生學習的積極性，激發學生的求知欲。
2、改進考核方式
教師還可以靈活改進考核方式。考試的目的在于考察學生是否認真學習，旨在激勵學生養成良好的學習習慣，真正掌握大綱所求的學習要點，就應要求學生在考試中能做到以不變應萬變，靈活運用知識，而不僅僅是以點蓋面，考前任課教師勾畫幾個重點，導致學生“平時不燒香，臨時抱佛腳”。為此，任課教師應避免在考前給學生劃定所謂的“重點”或“復習范圍”。應該督促學生平日里認真學習。此外，在試卷命題的時也應該合理設計，部分科目考試的形式可以增加口試和實踐操作等內容，深入了解學生對知識的掌握程度。這樣也能很好的督促學生平時的學習。
（三）加強學生思想政治教育
1、抓好新生專業思想教育
各學院應詳細解讀當前專業前景、學科特色、相關課程設置、就業去向等情況，幫助學生了解自身特點，端正學習態度?？梢越M織學院成功的畢業生交流心得和經驗。讓學生真正看到本所選專業的前景，鼓舞士氣，增強信心。
2、通過職業生涯規劃引導學生編制合理的學習計劃，實現明確的學習目標
在鼓勵學生認真學習專業知識的同時，可以選修一些對學生以后的職業有幫助的專業課程或非專業課程。學校也可以引導學生根據自己職業生涯的職業目標，認真篩選一些社會團體進行磨練，為自己的就業增加籌碼。就業教育是學風建設的有機載體，優良學風是就業工作的重要保證，將學風建設和就業工作有機結合起來，可以加快學風建設的步伐。學生越早關注就業，學習動力就越足。
3、以考研為著力點
積極鼓勵學生考研，通過考研動員會及個別談話方式，廣泛動員學生提早做好考研的準備，指導學生根據自身特點、興趣愛好，選擇好考研專業方向，積極為考研學生創造有利條件。學校應發揮好考研學生的這種群體示范力量，造就一種穩定而濃列的學習氛圍。
4、要加開好主題班會，強班風建設
良好的班風對于推動學院的學風建設無疑有著舉足輕重的作用。要加強班風建設，就要充分發揮班主任教師和班干的積極作用。班主任教師可以鼓勵學生進行早讀，晚自習，建立學習興趣小組。同時還可以通過主題班會，給學生講一些勵志的故事鼓勵學生學習。各學院每個學期也可以通過評比先進學習班級的形式來推動良好班風的建設和發展。
5、關注貧困學生和基礎比較薄弱的學生
貴州師范學院的一個管理特色是每個學院中除設置專職輔導員之外，部分任課教師也擔任了兼職的輔導員，負責每一個班的學生管理工作。這樣就能保證對班級學生的深入了解。由于家境貧困和繳納學費的壓力，部分困難學生心理壓力較大，同時基礎比較薄弱的學生在學習上也會產生較大的學習壓力。如何幫助這些學生，也是輔導員應該考慮的問題。對于較為貧困的學生，應該積極幫助解決其自身的實際問題。此外，還可以鼓勵他們努力學習，爭取評上國家獎學金，勵志獎學金，同時還可以給這部分學生提供勤工助學的機會。對基礎比較薄弱的學生，輔導員應該找其進行談話，深入了解他們的學習難處，以便提供必要的幫助、建議，和鼓勵。
（四）加強校園文化建設，形成良好的學習氛圍
1、豐富大學生宿舍文化
良好的宿舍文化有助于良好的學習習慣，健康的宿舍文化有利于緩減學生的思想壓力，積極向上的宿舍文化還有利于學生良好品質的形成。因此要抓好制度建設，營造良好宿舍文化氛圍。為此，學院應通過嚴格管理，建立有效的監督機制，對學生在宿舍的活動進行積極的引導。保證其良好的作息習慣。還應充分發揮學生會、院團委及各班級學生干部在宿舍文化建設中的表率作用，尤其是寢室長的作用。學院可以通過簽訂責任狀，使各位學生干部，學生黨員，寢室長充分認識到自身價值，將更多的熱情投入到宿舍文化建設中。
2、營造濃郁的學術氛圍
學校自身的環境建設對學生的學習和成長有著潛移默化的影響。所以學校要營造一種濃郁的學術氛圍?？梢怨膭顚W生早上到校園內進行晨讀，真正營造出朗朗書聲的校園。以外語學院為例，每周四下午，學院在文化長廊為開辦了英語角，由外教做指導，為英語學習愛好者提供練習口語和交流的機會。此外，還應配套相應的體育、娛樂、健身、休閑場所。使大部分學生有一個充實豐富的課外活動。
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【關鍵詞】信息技術學科教學;整合課;實效性
信息技術與學科教學整合課的研究與實踐正在中小學深入展開。整合課的教學是將信息技術直接應用于學科課堂教學，以信息技術為依托，變革傳統的教學模式、教學策略及其教學方法，最大限度地物化課堂教學目標，提升學習者的綜合素質。這一始自20世紀90年代的課堂教教學改革已經取得了令人矚目的成就，僅國家級的信息技術與學科教學整合課大獎賽到目前為止就舉辦了八次，評選出了一批又一批整合優質課，為整合課的深入研究與實踐創造了有利氛圍。各省市的整合優質課評比也是一個接一個，由此進一步推動了各地信息技術與學科教學整合課研究與實踐不斷向縱深發展，形勢喜人。然而，人們除了關注比賽現場上整合課的轟轟烈烈之外，也注意到了有些地方日常教學中整合課的冷冷清清，尤其是在相對落后的農村中小學，一部分教師及教育工作者對整合課的實效性產生了懷疑，在有升學任務的班級中，這一點表現得尤為充分。為此，本人對信息技術與學科教學整合課的實效性問題進行了專題研究，現略抒淺見，拋磚引玉，以冀進一步引起人們的關注與探討，從而推動信息技術與學科教學整合課教學的進一步開展。
在此，首先應當明確什么是信息技術與學科教學整合課的教學實效。從整合課的總體教學目標來看，把信息技術與學科教學整合在一起是為了在實現學科教學目標的同時，提高學習者的信息技術素養。學科教學目標要從學科的具體內容與具體要求來看，具體學科不同，其教學目標也不盡相同。信息技術素養應當是包括關于信息獲取、加工整理、實際運用在內的關涉信息技術的全部素養。整合課課堂教學的一切活動均是為了實現上述教學目標。從課堂教學過程看，整合課的課堂教學是否改變了傳統的教學模式、教學策略及其教學方法。教師獨霸講壇“一言堂”的局面是否得到改觀，師生地位有無發生轉變；課堂教學內容呈現方式是否向信息化靠攏；教學信息多元交互是否充分；教學場面是否生動活潑；教育技術是否得到充分利用等等。一切行動過程都是為了實現預設結果。整合課的課堂教學經過一系列程序達于教學目標就應視為取得了實效，否則，應另當別論。因此，信息技術與學科教學整合課的課堂教學目標能否得到落實是整合課教學實效的核心。
要實現信息技術與學科教學整合課教學目標效果的最大化，必須瞄準教學目標，狠抓過程環節，解決教師如何“教”與學習者如何“學”的問題。信息技術與學科教學整合課中教師是主導，學生是主體，教師“導”的好與壞事教學成敗的關鍵。故此，這里著重探討的是教師如何“教”，兼及“學”的問題。在我看來，教師要搞好信息技術與學科教學整合課課堂教學，必須把握十大教學原則，教學策略。
一、教師應把握的十大教學原則
（一）何謂教學原則
教學原則是人們根據一定的教學目的并遵循一定的教學規律而制定的教學工作的基本要求。教學原則具有三個層面的含義：一是教學原則從屬于教學目的，為教學目的服務。二是教學原則的確立有賴于人們對客觀教學規律的認識。三是教學原則對教學內容、教學策略及其教學方法、教學組織等的設計和運用具有指導作用。
信息技術與學科教學整合課是一種全新的課堂教學模式，有其特定的教學目的（如前所述）、教學規律，教學內容、教學方法、教學組織等都有其自身特點。因此，信息技術與學科教學整合課的教學原則除了應秉承一般傳統的教學原則外，還應具有自己獨特的教學原則，以此來指導整合課的教學內容、教學策略及其教學方法、教學組織等的設計和運用。信息技術與學科教學整合課的教學原則可從教育技術與學科教學兩個側面來定義。
（二）教育技術方面的教學原則
1、務求實用原則。信息技術與學科教學整合課中教育技術的運用，必須以務求實用為第一原則。任何教育技術，無論是傳統的還是現代的，都是為了實現教學目標服務的，離開了實現教學目標，任何教育技術對教育教學本身來講，都將是無關緊要的。因此，必須把實用作為運用教育技術的最高追求。就整合課而言，以信息技術為核心的網絡多媒體技術中大多適用于課堂教學，教師應從現代教育技術中精心選擇那些最有助于達成教育教學目標的技術手段，為我所用?？傊?，一切從教學實際出發，從實現教學目標出發，從提高學習者的綜合素質出發，對教育技術手段加以選擇利用。
2、講究適用原則。信息技術與學科教學整合課教學對于有些學科的部分章節、部分內容不一定完全適用，這一點已經是被教學實踐所反復證明了的。特別是實踐課的一些內容，光靠現代教育技術手段無法完成教學任務，達成教學目標，比如體育課籃球部分的“三步上籃”，倘若不讓學習者到操場上的現實情境中去實踐感悟，加強體能，提高球技，信息技術無論與之怎樣整合，學習者都將無法準確掌握“三步上籃”的動作要領，并在運動場上熟練自如地對“三步上籃”技術有效加以運用。再如：語文課教學中的寫字練習，僅僅靠在網絡環境下的整合課教學，學習者不動紙筆的刻苦揣摩練習，終將無法練就一手好字，語文學科的教學功能遭到弱化，長此以往，恐怕中華民族傳統文化的傳承會受到“無紙化”的挑戰與威脅。因此，在進行整合課教學時，必須對現代教育技術手段的適用性問題給予足夠的重視，堅持適用性原則。
3、確保夠用原則。信息技術與學科教學整合課教學應當保證教育技術手段的運用具有一定的量，哲學中量變引起質變的理論在整合課教學種依然有效。整合課就是要通過一定數量的現代教育技術手段的運用，創新教學模式，使教學質量顯著提升，因此，要使用不同的教育技術手段，通過適量教育技術的有效利用，激發學習者的學習興趣，提高學習者的學習質量。
4、新舊兼用原則。以信息技術為核心的現代教育技術引入課堂教學，并不排斥傳統教育技術中行之有效的教育技術手段的運用。為了實現教學目標，照顧到不同層次的學習者，教師應當摒棄喜新厭舊的陋習，善于從新舊不同的教育技術手段中篩選出最恰當的教學手段，擇其善者而用之。例如小學數學中“時、分的認識”一節，課前讓學習者人手一只鬧鐘或手表，教師在講臺上利用一個大大的座鐘，用實物演示教學，這種教育技術很容易讓學習者迅速準確地掌握“時、分”的知識，再與其他信息技術手段適度融合，其教學效果非常理想。此種教學方法對于農村尚不具備網絡環境教學的學校來說無疑是恰切的。信息是多元的，教育技術是多樣的，教師要從教學實際出發，為了實現教學目標，學會綜合利用新舊教育技術。
5、整體運用原則。對于教育技術的運用，必須采取兼收并蓄、整體利用的原則。無論是現代教育技術，還是傳統教育技術；無論是國外教育技術，還是國內教育技術，教師及教育工作者為了實現教學效益的最大化，必須深入學習，準確把握，并結合整合課的課堂教學實際，對各種教育技術立體化綜合利用。在此過程中，應當注意教育技術的本土化問題，將外來教育技術，包括國外的、國內其它地區其他學校的先進教育技術手段，都要加以引進、改造、完善，使之更適合當地的教學環境、地域特點，更好地為當地整合課的課堂教學服務。
（三）學科教學方面的教學原則
1、以學科教學為本位原則。信息技術與學科教學整合必須堅持以學科教學為本位的原則，決不能把整合課當作信息技術課來上。這樣，才符合開展信息技術與學科教學整合的初衷，符合信息技術與學科教學整合課的教學實際需要。開展信息技術與學科教學整合課的研究與實踐，旨在以整合為平臺，于達成學科教學目標的同時，提高學習者的信息技術素養。可見，以學科教學為本位是整合課教學的內在要求。此外，意在實施素質教育的整合課在當前應試教育的客觀條件下，或多或少要考慮應試的因素，如果完全不顧應試的客觀現實去搞整合課的教改，勢必會失去開展信息技術與學科教學整合的舞臺。所以，以學科教學為本位的整合課教學，既是整合課教學自身的需要，也是教育教學實際需要使然。
2、以素質教育為目標原則。以素質教育為目標和以學科教學為本位，實際上是一個問題的兩個方面。信息技術與學科教學整合課的研究與實踐在強調學科本位的同時，更強調素質教育，整合課倡導在實現學科教學目標的同時，提高學習者的信息技術素養，其本身就在實施素質教育。除此之外，教師應當在整合課的教學過程中，始終貫徹素質教育原則，從學習者的生理、心理、技能等各方面加強素質教育，全面提高整合課以學科教學內容和信息技術素養為核心的綜合素質。
3、以先進理論為指導原則。任何教學形式的確立都必須有其相應的理論作支撐。信息技術與學科教學的整合同樣需要以先進的教學理論作支柱。當前，用于指導信息技術與學科教學整合課研究與實踐的理論為建構主義理論。建構主義理論強調學習環境中“情境、協作、會話、意義建構”四大屬性，它是整合課教學的理論基礎，對整合課教學頗具指導意義。對此，教師必須認真加以學習貫徹。
4、以教改實踐為平臺原則。信息技術與學科教學整合課的研究與實踐是教育教學改革的產物。信息技術與學科教學整合就是要沖破傳統的教學模式，變革傳統的教學策略，改變舊有的教學方法，提高學科教學質量，加強信息技術素養，實現教育教學改革目標。因此，整合課研究與實踐的深入開展仍然要以教改實踐為擴展平臺，把先進的教學理念與客觀教學實際緊密地聯系起來，不斷加大改革創新力度，向改革要質量，向改革要發展，向改革要實效。
5、以教學需要用技術的原則。當前，在信息技術與學科教學整合課的教學實踐中有一種錯誤的認識，有些人認為：信息技術與學科教學整合課使用的現代教育技術手段越多越好，越新越好。這一點，在各級各類整合優質課評比中表現得最為明顯。一些現代教育技術相對落后學校的教師此種思想也較為嚴重，認為本單位硬件條件達不到，無法使用更多更新的教與技術手段，整合課的教學效果就會大打折扣。應當懂得，課堂教學的一切活動都是為了實現課堂教學目標，離開了課堂教學目標其課堂教學的一切活動都將是無目的和無效用的，其教學結果也將是無法想象的。所以，一切教育技術都應當為實現課堂教學目標服務，為提高教學質量服務，教師應當根據教學需要精選善用教育技術手段。
二、教師應掌握的教學策略
（一）何謂教學策略
北京師范大學教授李芒老師認為：教學策略是以一定的教學觀念和教學理論為指導，為完成特定的教學目標或任務，充分關注學習者的學習，對影響教學的各個要素進行系統化的總體研究，并最終形成可以具體操作的整體化實施方案。這一定義包含以下幾項內容：一是教學策略的選擇和設計必定是在一定的教育觀念和理論的指導下進行的，任何一種教學策略的背后都有一定的教學觀念和理論作支撐。二是教學策略具有明確的指向性，它是由特定的教學目標所決定，直接為實現教學目標、完成教學任務、解決教學問題服務的。三是教學策略不僅重視“教”，而且重視“學”，教和學是辯證的對立統一的關系，要強調教和學的相互作用，注意學習者的意義建構。四是教學策略應體現全面性，應該充分考慮影響教學的各個要素。這里所說的全面性不僅包括認知領域的各個方面，還包括情感和動作技能領域的內容；不僅包括智力因素，也包括非智力因素。五是教學策略不是教學方法，而是方法的方法。教學策略的外延比教學方法寬泛，層次比教學方法高，教學策略是教學實施的總體方案。六是教學策略不是抽象的教學原則，它具有具體、明確的內容，它可供師生在教學中參照執行或操作，因此它具有可操作性。七是教學策略具有前置性和過程性相結合的特點。所謂前置性是指教師需要在進入課堂實施教學之前，進行教學策略的選擇和確定。所謂過程性是指在教學實施過程中，同樣存在教學策略的問題。
（二）常用的八種教學策略
依據雷杰盧斯的觀點，教學策略主要包括三種類型：一是教學組織策略，即如何組織教學過程，怎樣安排教學順序與教學活動，包括教學內容的呈現策略、課堂的結構策略等。二是教學傳遞策略，即教學媒體、教學方法、教學組織形式的合理選擇與運用。三是教學管理策略，包括教學內容分配、教學時間安排等等，它是協調組織策略與傳遞策略的策略。教育學博士武法提在其學位論文中提出了九大教學策略，這九大策略對于雷克盧斯所提出的教學組織策略、教學傳遞策略和教學管理策略的每一種策略均有所體現。它是：教練策略、支架策略、反思策略、合作策略、評價策略、拋錨策略、學徒策略、十字交叉策略。按照不同的側重點，上述教學策略分成三個類別：一是主動性策略，包括教練策略、建模策略、支架策略、反思策略。二是社會性策略，包括合作策略、評價策略。三是拋錨策略、學徒策略、十字交叉策略。其中，反思策略無法獨立構成體系，故本文不予采用。除此之外，剩下的只有教學策略。這教學策略符合信息技術與學科教學整合課的課堂教學模式，適合于網絡環境下的課堂教學，對達成整合課的教學目標具有重要的意義?，F概述如下。
1、教練策略：指學習者在學習過程中遇到困難的時候，由教學系統立即做出反應，教師適時地給學習者適當的幫助，進行指導、建議、暗示和反饋。信息技術與學科教學整合課中教師對學習者的幫助往往采取暗示的方法，因為整合課多以學習者自主學習為主。同時，教師對學習者的幫助必須是在學習者極為需要的情況下進行，所以，教師又必須把握幫助的最佳時機。
其操作步驟一般為：（1）刺激學習動機。（2）監控學習行為。（3）指導、建議、暗示和反饋，
2、建模策略：指在學習問題解決的過程中，通過對同一類型多個問題實例的研究，總結出解決某一類問題的程序和步驟，形成解決該類問題的模型。通常認為，建模策略包括兩種類型：一是顯性的行為建模。一是隱性的認知建模。前者用來表明學習者在學習活動中應當執行哪些活動以及如何執行這些活動，講怎么做的問題；后者用來說明學習者在從事這些學習活動時應當使用的推理方法，講用什么做的問題。
其操作步驟一般為：（1）實例研究。教師通過解決具體的問題實例，并對解決過程進行具體的分析研究，歸納總結出解決該類問題的程序和步驟。（2）闡明原因。對問題解決過程的每一個步驟做出適當的解釋。（3）模型化。將總結出來的步驟用于解決實際問題，并進一步將解決問題的程序模型化。（4）幫助重建學習者的問題解決模型。當學習者在解決實際問題時，發現已有的模型無法很好地解決實際問題時，就會不斷調整模型來消除與實際情況之間的差距，從而使模型得到重建。
3、支架策略：支架原本是指建筑行業中的腳手架，這里用來比喻教師引導學習者的學習，使學習者掌握、建構且內化所學的知識和技能，從而進行更高水平的認知活動。換句話說，就是以教師為支架，把管理學習者學習的任務逐漸由教師轉移到學習者，引導學習者在未來的知識空間一步一步向上攀爬，直至脫離支架，自我完善知識結構，向更高的知識空間邁進。
其操作步驟一般為：（1）搭腳手架。圍繞當前學習主題，按照“最近發展區”的要求為學習者建立概念框架。（2）進入情境。將學習者引入概念框架的某個節點——問題情境，并為學習者提供能夠獲得的學習工具。（3）獨立探索。學習者探索之初，教師要進行必要的啟發引導，并在其探索過程中適時加以提示，使之沿著概念框架逐步攀爬，直至無需教師的幫助，沿著概念框架獨立向上攀登。（4）協作學習。學習者進行小組協商討論，最終完成對學習意義的建構。（5）效果評價。從學習者自主學習能力、對小組協作學習所做貢獻和對完成學習主題意義的建構三個維度評價學習效果。
4、合作策略：是指利用多媒體計算機網絡及其相關技術，由多個學習者對同一學習內容彼此相互合作，相互學習，相互促進，從而達到對教學內容較為深刻理解與掌握的一種教學策略。
其操作步驟一般為：（1）競爭。多個學習者針對同一學習內容或學習情境，通過互聯網進行競爭學習，比誰最先達成學習目標。（2）協同。在網絡環境下，多個學習者在共同完成統一學習任務過程中，發揮各自認知特點，通過互聯網相互幫助、相互爭論、相互提示，或適當分工合作。（3）伙伴?！皩W而無朋，則孤陋寡聞”。信息技術與學科教學整合課同樣需要學習者之間的互相啟迪與幫助。學習者無問題時各自作為，有問題時相互討論，由此結成學習伙伴。（4）角色扮演。讓不同的學習者交替扮演學習者和學習指導者角色，學習者負責解答問題，指導者檢查學習者在解題過程中是否有錯誤。
5、小組評價策略：包括兩個方面，一是學習小組對小組成員的學習成果進行評價；二是對小組學習效果的整體評價。評價的內容既有學術方面的，也有社交方面的。評價要積極而中肯，切忌言不由衷或言實不符。
6、拋錨策略：教學中首先確定真實事件或問題情境，然后由學習者針對真實事件或問題情境展開分析與研究，完成只是的“意義建構”。被確定的真實事件或問題情境被形象地喻為“拋錨”，因為一旦事件或情境被確定，整個教學內容和教學進程也隨之確定，就像輪船被錨固定一樣。“拋錨”教學策略又稱“基于問題式教學”或“實例式教學”。
其操作步驟一般為：（1）創設情境。教師借助網絡環境，創設虛擬問題情境，并在問題情境的不同細節中，設計出進一步探索問題的建議或做出一定的暗示，使學習能夠在和實際情況基本一致或相類似的情境中發生。（2）確定問題。讓學習者面臨一個需要立即解決的問題，即“拋錨”。然后，由學習者確定問題，通過網絡資源庫或搜索工具尋找并確認與這些問題相關的信息資源。（3）資助學習。教師提供解決問題的一些線索，學習者借助網絡環境提供的教學信息資源解決當前的問題。（4）合作學習。對一些較為復雜的問題，學習者通常需要與同伴或老師進行討論與交流，以此修正或補充所發表的見解，并加深每一位同學對當前問題的理解。在此過程中，教師應鼓勵學習者從不同路徑尋找解決問題的辦法，最后，經過綜合分析，確定解決問題的最佳方案。（5）效果評價。包括教師和學習者評價。在此過程中，學習者之間交流自己的心得和經驗，由小組成員或教師評價，學習者反思自己解決問題的思維過程。
7、學徒策略：傳統的學徒學習中，師傅作為“教師”和徒弟始終在特定的情境中參與同一實踐活動，指導徒弟對某一特定技能的學習。但徒弟獲得有關行動的知識基本上不是來自師傅（教師）的教授，而是來自于對師傅（教師）與自己從事同一實踐活動的觀察與體驗。學徒策略就是從中得到啟迪而建立起來的。學徒策略是指試圖通過真實事件中類似職業學徒中的活動和社會交互，促進學習者的文化適應，強調把知識當作工具，允許學習者獲取、開發、利用真實領域中活動工具的方法，用來支持學習者在某一領域的學習，使之逐步具有該領域專家能手所具有的技能。
其操作步驟一般為：（1）內容。包括某學科某章節內容的概念、事實、程序；學習目標的設定，策略的制定、監控、評價與修正；學習者如何進行學習。（2）方法。給予學習者在一定的背景下進行觀察、參與、發現或發明的機會。（3）序列。通過逐漸復雜的任務序列和不斷變化的問題解決情境序列對學習者的學習進行分級，以便使其就某一環節的學習前對全部學習活動有一個整體了解。（4）社會性。讓學習者處于一種社會互的實踐共同體中，以適應特定任務環境中的文化背景，更多地接觸其中的文化，逐漸進入專家或里手的角色。
8、十字交叉策略：指通過為學習者建構具有多角度及觀點的情境，引導學習者從多條線索交叉學習、理解某一概念，經過反復交叉，不斷獲得新的認知，由此完成對知識的意義建構，達到全面深入理解所學內容的目的。信息技術與學科教學整合課常常借助網絡環境進行交叉學習，網絡非線性組織的信息具有超文本性，它為學習者提供了基于多媒體網絡環境下的虛擬情境，學習者通過隨機訪問，可以對文檔中的超鏈接進行重組，并不斷重構情境，由此清晰地揭示概念間的聯系。這為學習者通過導航工具以及頁面文檔中的熱字在各種案例、觀點之間進行“十字交叉”學習提供了便利。
其操作步驟一般為：（1）創設情境。教師為學習者創設一個多視角探索問題的學習情境，同時為學習者提供知識的多元表征方式，比如多種模式、方案、觀點等。（2）交叉學習。教師鼓勵學習者對同一問題從不同視角、不同側面進行多種方式的表征。（3）形成觀點。學習者通過對問題多角度地進行探索、內化，最終形成自己的觀點。（4）小組評價。學習小組對學習者形成的觀點進行評價，及時進行補充、修正和完善。
(三)整合課中運用教學策略應注意的問題
1、教學策略的繼承性。教學策略不是無源之水，它是在繼承以往教學策略的條件下發展起來的。從教育發展史來看，自從教育產生之日起，教師及教育工作者就開始研究怎樣教的問題。班級授課制出現后，教學策略的研究日漸成熟。在延續班級授課制的前提下，隨著教育技術的發展，信息技術被引入課堂教學，并開始與學科教學進行整合。盡管信息技術與學科教學整合課是一種嶄新的教學形式，但其仍未脫離班級授課制的模式，因此，班級授課制條件下的許多教學策略稍加改造仍然適用，一些新的教學策略也是建立在傳統教學模式上的，教學實踐中，無法將新生的教學策略與固有的教學策略完全割裂開來。
2、教學策略的創新性。教學策略不僅具有繼承性，同時也具有創新性。教學策略一經形成并非一成不變，教學環境不斷改善，教育技術不斷發展，教學理念不斷進步，教學改革不斷深入，教育現實情況的需要不容再像過去“那樣教”，教師及教育工作者面對教學實際，必須重新審視教育教學，研究當前“怎樣教”的問題，因而，從教學實際出發，在新的教育理論和教育理念指導下，一些新的教學策略便會應運而生，這就是教學策略的創新性。
3、教學策略交叉性。事實上，任何教學策略都不是孤立存在的，課堂教學實踐中很少有人在一堂課中只用某一種教學策略教學，稍有教學常識的人都懂得這一點。在信息技術與學科教學整合課中，教學策略的運用經常是交叉進行，譬如，在拋錨式學習中，既有創設情境的教學策略，又有小組評價教學策略，也有其他教學策略。因此，教師在進行整合課的教學中，必須注意多種教學策略的交互運用。
4、學習者基本功問題。任何事物都是一分為二的。信息技術與學科教學整合課的研究與實踐具有多方面的積極意義，但這種整合課也有一定的負面影響，例如：有些學科基本功練習缺失的問題；教師與學習者之間親和力衰減的問題等等，這些都是不容忽視的問題，所以，教師及教育工作者在進行整合課教學研究中必須給予充分關注，積極探索因應對策。
綜上所述，信息技術與學科教學整合課的教學實效性問題是當前整合課教學研究與實踐的一大熱點問題，也是進一步開展此項教學改革所必須面對和解決的問題。能否解決好這一問題，事關今后整合課教學改革的發展方向與教學改革的進程。只有在教學原則、教學策略等關鍵環節尋找突破口，努力探索出整合課教學過程中信息素養形成和學科內容學習的最優化渠道，針對信息技術與學科教學整合課堂的教學實際以及不同地區不同學校的教學環境，在正確的教學原則指導下，采取多種有效的教學策略開展教學活動，才能使學習者通過整合課的學習實現信息技術素養與學科知識學習的雙豐收，才能保證信息技術與學科教學整合課沿著正確的軌道向前發展，使教育教學改革結出豐碩的成果。
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數學建模比賽心得范文5
論文關鍵詞：民辦高校；應用型本科；創業教育；適用原則
明確民辦高校應用型本科創業教育的任務
創業教育不單是緩解就業壓力的現實需要，而且是創業型經濟時代的戰略選擇。如果簡單地泛泛而論對大學生的創業教育，創業很容易成為一個簡單的口號。廣東白云學院堅持分類定位、分層辦學的原則，集中力量培養具有較高素質的應用型、技術型、高級技能型本科人才，緊緊圍繞廣東省教育廳“關于高等學校貫徹落實《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要》的指導意見”，積極開展了創業教育大討論。
首先，要明確創業教育的重點是創業意識和創業通識教育，而不僅僅是創業職業教育。創業教育分為創業意識教育、創業通識教育及創業職業教育三種類型。應充分認識創業意識教育、創業通識教育及創業職業教育的差異性，明確不同類型創業教育的具體內容和功能。必須對民辦高校應用型本科創業教育的內容和任務認真思考并予以正確解答。
創業意識教育是創業教育的初級階段。這個階段要求學生對企業所有制形式有所了解，關鍵是要意識到自由市場經濟為企業發展提供了良好的機遇，以及培養創業基本技能的重要性。這一階段的教學屬于普及式的大眾教育，旨在進行“創業掃盲”，培育創業文化，形成尊重創業的社會環境。
創業通識教育是創業教育的中級階段。這個階段要求學生學會使用創業語言，學會從小企業家的視角看待問題；在課外實踐中，要求學生思考創業意向以及學做創業策劃。這一階段的教學屬于大眾化教育，旨在培養學生的企業家思維習慣，使學生具備創業精神、冒險精神、團隊精神和敬業精神，具備成功企業家的個性特質。
創業職業教育是創業教育的高級階段。學生在這個階段主要側重于對開辦企業、完善企業、壯大企業等企業經營管理知識和技能的學習，實質上類似于工商管理教育，旨在成就有創業潛質的學生，助其成為未來事實上的創業者或企業家。
其次，要明確創業教育必須分層進行，不能一概而論。定位學校創業教育的層次是最根本的。從宏觀上看，創業教育所培養的企業家精神通過崗位創造、生產力增長及創新等方式，可以培育國家的競爭優勢。具體到民辦高校應用型本科的創業教育，應該倡導一種創業文化，通過幫助畢業生建立與企業之間的聯系，使畢業生更傾向于留駐本地，進而促進本地經濟發展。
廣東白云學院創業教育的分層，就是面向全院本科學生分年級、有側重地進行創業基礎教育。圍繞“什么是創業、為什么要創業、怎樣創業”進行創業意識和通識性教育，針對部分有志創業、有能力創業、有條件創業的學生進行專項創業能力訓練。創業教育的內容既涵蓋創業構思、融資、設立、管理等知識課程，也包括演講溝通、團隊合作等技能課程，旨在將“企業家精神”的相關元素有效融入學校設置的各個專業中。
再次，要明確創業教育的目標必須是非功利性的，而不是僅僅為了賺錢或提高學校的就業率。創業教育的關鍵是提升大學生盡快適應本職工作的思辨力、創造力、團隊合作能力、人際交往能力、融資能力及危機化解能力，教育引導學生利用自己在觀念思維、能力素質等方面的優勢，進行管理、技術和市場營銷創新。
要改變將創業教育的目標集中在“以崗位職業培訓為內涵，以企業家速成為目標，以賺錢為目的”等功利性方面的取向，著眼其社會意義，體現創新、社會公益性、可行性及財務的可持續性等方面。應以非功利性的創業教育目標，實現創業教育的健康持續發展，走出單純功利性地理解創業教育模式的誤區，使學生的觀念從被動就業轉變為主動創業，鼓勵學生將創業作為自己的職業選擇。要引導學生樹立正確的出發點，保持良好的心態，認識到創業不是為了賺錢，創業不能一步登天，要從簡單創業做起，從長遠著眼，與地方經濟發展相適應，逐步發展為職業創業、規模創業。
開展適合民辦高校應用型本科的創業教育
廣東白云學院立足于為“珠三角”經濟發展服務的宗旨，將自己定位在企業的位置，把創業教育視作一種經營，是類似于企業管理模式下的經營，為嘗試進行各種不同培養模式的創業教育提供了可能。我院不僅重視基礎科學與人文學科等綜合能力的培養，更重視與企業建立密切的關系，把服務地區經濟作為學校的重要任務，圍繞“解決問題的學習”和“適用就是真理”開展創業教育。
通過科技創新、“挑戰杯”、數學建?；顒樱罱▌摌I教育平臺廣東白云學院通過開展一年一度的科技創新活動，鍛煉和提高學生的綜合素質和創業能力。從項目申報、培育、實施、運用到經費預算進行可行性論證，突出學生科技創新的主攻方向與市場需求的結合，注重專業、跨專業的整合。要求競賽項目應用性較強、技術含量較高；展示類項目應貼近生活，貼近實際，具有新穎性和較強的實用性；講座類項目應有深度、有廣度；要求所有項目緊扣專業特點，特別注重創新，突出實踐特色；特別注重科技創新項目與國家、省、市科技創新競賽對接，保證創業創新教育的可持續發展。如“手機遙控家庭電器語音服務系統”、“溫差發電充電器”、“兒童呼叫系統”等作品，突出反映了計算機行業發展的趨勢和未來的應用領域，體現了參賽選手較廣的知識面和協作精神。通過“科技創新節”活動，引導學生形成資源意識、協作意識，增強了學生的創新意識，提高了學生綜合運用知識和技術的能力及自主創業能力，使學生找到了施展才華和發展自己興趣愛好的舞臺，增強了學生的創業精神，最終幫助學生確立了自己的就業優勢。
以“模擬仿真”作為創業教育的新模式，讓學生體驗創業教育有關內容面對嚴峻的就業形勢，我院在校園內大張旗鼓地辦“市場”。學生對經營方案進行可行性論證，通過專家評審的方案才能獲得經營權；市場攤位也有優劣之分，學生可以競拍；學生可以親自設計商店店面、給商店取名、判斷銷售目標、討論預算、開發廣告等。通過這種模擬實戰演習，可使學生切身感受到激烈競爭帶來的益處，體會在激烈的競爭中“殺出一條血路”的成就感。通過開展創業計劃競賽活動，學生查閱了大量的資料，在廣泛進行市場調研、認真進行企業分析的基礎上，進行創業作品的設計，完成一份將技術產品或服務推向市場的完整、具體、有實操性的創業計劃書，成立一個虛擬的現代公司，完成其市場化運作，注入資金即可運行。為競賽提供的指導、學習和交流，可使學生全面地接受創業者所應具備的知識和能力的鍛煉；通過比賽，可培養學生敏銳的市場觀察能力和科技創新意識，培養學生的溝通能力、說服能力、組織能力，還可以結識未來創業的合作伙伴，增強創業的勇氣和信心；通過參與策劃和仿真，學生能夠發揮企業家精神，運用企業運作模式解決現實問題，同時可靈活運用課堂知識，提高表達及分析能力，開闊視野和思維。這種創業教育體驗是創業教育成功開展的前提條件。2009年，我院管理系畢業生有30%以上選擇了自主創業。
開設項目教學課程，使其成為創業教育的有效載體首先，結合“珠三角”區域經濟的發展方向，學生可以自選題目，也可以由導師確定題目，完成一個項目作業，從知識到課程再到項目，以項目為驅動，讓學生動手設計并實現某個產品。教師將創業所需要的知識融入項目中，將獲取知識的過程交給學生，重點培養學生學習知識的外儲備能力，讓學生在做項目的過程中學到現代工程師所需要的知識，提高自己的能力。其次，按照cdio的模式，在以研究、開發、設計、制造、運行、營銷、管理及咨詢等為主要過程的工程鏈中，體現工程技術與社會、經濟、文化、生態的交叉與融合。教師預先設計出“現實問題情境”，然后讓學生參與到活動情境中去，主動地發現問題并進而探索解決問題的思路和方法，碰到困難時，教師只進行引導，啟示思路，一切由學生自己探索，直到解決問題，做到“做中學，學中做”，學校與企業密切聯合，最終使師生參與到企業新技術、新產品、新管理、新營銷、新服務的研究與開發中。
通過創業教育大講堂，普及創業意識邀請知名企業家、青年創業典型、優秀校友開展創業論壇、創業講座、座談、沙龍等活動，使學生在校學好專業知識，增強創業意識，激發創業熱情，分享創業艱辛和成功心得。僅在2010年半年的時間里，我院舉辦創業講座十余場，共有十多位公司企業老總、優秀校友來我院做報告。每周一次的創業知識系列專題培訓講座或人文素質講座，提高了大學生的創業意識和創業過程中所需要的行為能力，如職業崗位必備的從業能力、社會知識及法律法規的運用能力、接受理解新技術的能力等，在創業過程中信息的接受和處理能力、捕捉市場機遇的能力、分析與決策的能力、聯想遷移和創造能力、確定企業布局的能力、發現和使用人才的能力、理財能力、控制和調節能力等，以及人際交往能力、談判能力、企業形象策劃能力、合作能力、自我約束能力、適應變化和承受挫折的能力等。
校企合作，為大學生提供創業的試驗場面向市場辦學，充分利用合作平臺，找準合作項目的切入點，在推進合作項目有效開展的同時，推動學科專業與對口企業實現有效對接, 鼓勵學生進行創新創業，形成一個學科聯系一個企業，一個團隊服務一個地方經濟產業的機制。我院與廣州海力動漫文化發展有限公司共同簽署了動畫劇《q版三國ⅱ》開發合同。按照協議，我院藝術系影視動漫教研室負責創作動畫劇《q版三國ⅱ》二維動畫部分，這是我院校企合作的一次新嘗試，是我院校企合作、創新應用型人才培養模式改革的新成果。我院與廣州怡富有限公司簽署了“怡富流行飾品研發設計”項目技術服務合同，就產學研合作機制進行了友好協商，并達成了長期合作意向，共同致力于教學成果的推廣應用及轉化，實現了技術與經濟的有機結合。校企合作不僅可以使學科專業建設面向市場和企業，而且可以使大學生走進企業參與研究和開發，體會企業的氛圍和運營方式，為創業打下堅實的基礎；企業也可以為培養具有創新、創業意識的高素質應用型人才提供空間和試驗場所。
