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創新教育的核心范文1
醫學是一門自然科學，與其他學科有著十分不同的學習要求，同時醫學也是一門實踐和動手能力較強的學科，學生將來畢業后要從事救死扶傷的偉大事業，工作的對象是人，這就要求醫學生在校學習期間應樹立良好的職業道德，練就過硬的醫學技術，同時還要有全心全意為病人服務的思想和行為。
1.1注重醫德修養，提高思想品德與素質
醫學院校培養的學生是未來臨床工作的實行者，就應當把知識、能力、素質作為人才培養的三大任務來實施。正確的職業價值觀是醫學生最重要、最基本的職業道德品質，也是醫學教育中最重要的內容。我國培養未來醫師更是需要適應現代醫學模式轉變，在教學和人才培養工作中，應當加強醫德修養的教育，培養醫學生人道主義倫理精神，培養高層次的實用型人才，畢業后勇于擔當從事基層醫療實際工作。因此，必須教育每位醫學生要淡泊名利，無私奉獻，忠誠和熱愛自己的工作。
1.2重視臨床能力和技能的培養
加強醫學生臨床實踐能力是臨床醫學生培養工作的核心。學生要重視理論學習，同時也應重視實驗課的學習，做好實驗操作能力的培養。在學習過程中堅持老師指導與學科培養相結合的原則。聯系醫學專業實際做到：①學好基礎知識?；A醫學課是臨床課的前期課程，起到引入醫學和承前啟后的作用，只有學好解剖、組胚、生理、生化、病理、病生等基礎課程，才能為以后的臨床學習打下堅實的基礎。②學習中做到基礎與臨床結合。醫學教育的特點用基礎指導臨床，反過來臨床又不斷豐富基礎知識，因此，在醫學教育過程中應強調基礎與臨床結合，要求學生在學習或實習過程中注意基礎知識的學習和運用，真正做到理論與實踐相結合。③重視專業課的學習。醫學分有多個專業，各專業教育不同，所以學生在學好醫學基礎課的同時，也要加強自身的專業學習，用扎實的基礎知識結合本專業特點，學會本專業的臨床分析和思維能力，掌握本學科、本專業的常見病、多發病的原因、發病機理、臨床表現以及診斷能力。④構建醫學人才綜合能力的評價體系。醫學是一個針對人的預防疾病和診療疾病的專業，是人命關天的大問題，通過學習和醫學實踐，制定醫學人才綜合能力的評價體系，這是醫學教育的主要特點，它不僅要考察學生對知識記憶理解的能力，而且更是考核學生實際解決問題的能力，同時還要把醫學生培養成有人文品質、道德修養，以及具備勇于探索、堅韌不拔、實事求是、團結協作的科學精神。
評價或考試的形式應多樣化，如書面考試、實驗操作、臨床技能考核、小論文、設計科研、綜述、調研報告、操作競賽中體現的心理素質、誠信、團隊精神等行為指標，突出醫學教育特色的考試模式及評價標準。醫學人才的培養和其他非醫學人才培養有著十分明顯的區別，隨著社會進步，科學技術不斷進步，新理論、新技術不斷涌現，以及新疾病不斷的出現，同時新的診療方法和手段不斷的產生，這就給醫學知識不斷增加新的內容，所以要做到：①先進的教育理念是培養創新型人才的基本。要求醫學創新教育要跟蹤世界前沿知識、更新教育理念，向世界先進技術學習，同時結合本國國情，開展醫學創新教育，培養高素質人才。②實行精英教育。近年來政府提出高等教育要大眾化，各高校都在擴大招生，但醫學人才培養與其它非醫學人才培養不同，醫學它需要精英教育，由于擴招，對師資、醫院、實習基地造成很大的壓力，對質量要求提出嚴峻的挑戰。因此，醫學應實行精英教育，以便保證教學質量。③重視學生動手能力的培養。要求學生一定學會將知識如何運用于實踐。
二、創新教育存在的主要問題
當今時代，能否培養出具有較高創新型各類醫學人才，將直接影響國家和民族的命運，特別是在接受高等教育的大學生，提高他們創新意識和能力已變得十分迫切。當前論述創新及培養創新人才的必要性、重要性的論文、報告、調研較多，給創新教育和創新人才的培養提供了很好的資料，但是在創新教育中存在一些問題，值得我們引起重視，主要表現在以下幾點：①對創新教育認知不足。主要表現在對什么是創新、為什么要創新、怎樣創新不了解，老師創新思想意識和培養學生創新意識不強，引導不夠。②傳統教育教學評價對創新教育阻礙。主要表現在，學校以考試分數為主，對課堂以外的綜合考核重視不夠，開展第二課堂學習納入學生學習成績評價未能實現，與創新無關。③課程設置不合理，教學內容陳舊。表現在某些課程設置不合理，結構單一，專業設置重復等；二教學改革雷聲大雨點小，或光打雷不下雨，難以實施；三創新課程體系未能形成，學校教學資源未能很好利用。④教學方式方法和手段滯后。主要表現在應試教育、技能教育傾向嚴重，動手實踐少，實踐基地有限，教學方法單一、陳舊。⑤教師的綜合素質有待提高。主要表現在教師梯隊出現斷層，年齡老化或年輕化，全面素質高的老師較少，青年老師進修、培養機會少，繼續教育重視不夠等。
三、創新教育方法和途徑
3.1建立特色學校，經營創新條件和環境
創新是一個漸進的過程，為了更好地開展創新教育，學校應在
建校過程中創建特色學校，突出自己的個性化，包括學習和教師教學個性化，只要有教師的個性化才能有學生的個性化。學校要營造創新環境，承認和適應差異，尊重個性，發揮特長，增強優勢，使創新教育在良好創新環境中實現。
3.2發揮課堂作用，創新教育教學模式
過去學校均以應試教育為主，偏重于知識灌輸。因此，要改變這種不良狀況，教學應以自主學習、問題探究、研究性學習、提出問題多思考、科學想象思維能力為主，做到：①明確指導思想，學生自主學習，教師起輔導作用。②對教學要求，教師精講少講，只講思路、方法、難點、重點。③理順教學程序，設情景設問題，學生根據教學大綱自學，遇到問題歸納、綜合，然后進行討論，最后教師總結答疑，學生反復訓練。強調還學生自由，引導學生積極參與，激發學生的學習興趣，讓學生體驗成功。
3.3開展課外活動，培養學生創新能力
①學校應積極開展各種課外活動。要求學生積極參與和投入，在課外活動中發現問題并解決問題，使學生在課外活動中產生創新意識，激發學生創新欲。②為學生的創新活動搭建平臺。創新活動它是一個理論與實踐相結合的實例活動，學生可以充分利用這個活動平臺實施復雜的實驗課、設計綜合性實驗、課外發明創造活動，開展科研工作和進行研究性學習。
3.4各種創新教育的展開
3.4.1教育觀念創新
學校、教育部門要有個性化、大教育觀、終身學習觀、國際化觀，樹立開放、變革理念，樹立人才觀、知識觀、創新觀。
3.4.2培養模式創新
要結合教學內容、課程體系的改革進行創新，結合社會需要，立足社會，走校企聯合、校院聯合，實施交往能力、組織協調能力、項目設計能力等多元化培養模式。
3.4.3教學方法和手段創新把“教師為中心”改為“以學生為中心”，將教師教、學、管、監的角色轉變為導學、支持、服務、輔導，堅持以自己體驗為核心，合作探究為補充。培養學生為實踐型、探究型、協作型創新人才。
3.4.4課程設置創新打破公共基礎課專業基礎課專業課畢業實習的僵化模式，建立起整體的知識教育觀念，將學生向綜合化、文理化有機結合；拓寬專業口徑，培養通才開闊科學視野；實現課程綜合化，改變過去課程劃分過細、專業劃分過細的局面，軟化科學的界限，擴大學生知識面。
3.4.5教學評價體系的創新學校要建立科學、可行的評價體系，建立起考分、實踐能力、創新意識、創新成果等核心指標的教育評價體系。
四、創新教育的探索與實踐
同志多次提出“創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力”。在醫學教育中開展創新教育，這是我國醫學發展一個重要環節，只有在醫學生中盡早地開展創新型人才的培養才能跟上國際醫學發展。創新除了以研究生培養為主外，應注重對本科生的培養，使他們在以后的縣級及縣級以下基層醫院醫療工作發揮巨大作用。近年來，我校做了一些工作，取得良好效果。
4.1實施以問題為基礎的學習（PBL）教學模式，培養學生創新能力醫學PBL教學模式以疾病問題為基礎，學生為中心，教師為引導的小組討論式教學，這種教學模式有助于培養學生的學習能力，提高解決問題能力，同時發掘教師自身創造潛能。很多教研室實施了這一模式。如藥理學、微生物與免疫學、病理學、內科學等教研室開展了PBL教學模式，提高了教學質量，培養學生建立創新能力。
4.2開展自主學習輔導法培養學生掌握知識和利用知識能力在教師的指導下，學生根據自己需求來選擇，不斷調整學習目標，不斷選擇學習策略，通過學習調整重新生成新的學習程序，找出新的學習方法。教師在教學中不斷培養學生自主學習能力。如生理學、解剖學、生物化學、兒科學等教研室開展的學生自主學習法，提高了學生分析、解決問題和臨床思維能力以及運用知識的能力。
4.3進行知識和技能操作競賽，培養學生團結協作能力創新是知識的歸納和應用過程，而理論知識的應用是與技能操作結合反復實施才能表現出來。知識競賽是輔助醫學課堂教學較好手段，加上技能操作比賽，提高學生動手能力。這種良好的競賽鍛煉了學生口述、聯想、多綜合知識能力。技能操作競賽鍛煉了學生實際動手和團結協作能力。如生理學、解剖學、外科學、內科學、醫學影像學等教研室多次開展競賽活動，較好地把學習負擔變成有趣的活動，引導學生熱愛自己的專業，對開發學生的創新思維有重要意義。
4.4開放實驗室教學，培養創新型人才
實驗室是學生開展實驗活動的場所，實驗教學是醫學教育重要組成部分，為了提高學生動手能力，培養學生創新意識，如機能學、解剖學、形態學等，全天開放實驗室，發揮實驗室教學作用，讓學生在開放實驗室開展設計性、綜合性實驗獲得充足時間，加深對基礎理論和專業知識的理解和應用，為今后的科研工作和考研打下基礎。
4.5實施導師制，培養學生進行科學研究
將實驗室開放，面對在校本科生，學校推出導師制，由年資較長和科研水平較高教師擔任導師，學生根據自己的特長和興趣選擇指導老師，在導師的指導下，申報創新科研項目，經學校導師學術委員會審核，同意立項后學院給予一定科研經費，學生在老師指導下完成科研項目，并撰寫科研論文，向醫學刊物投稿。優秀科研論文參加省級大學生“挑戰杯”課外學術活動比賽。近十年我校學生共申請校級大學生科研題目獲準立項500多項，公開共600多篇。獲自治區大學生“挑戰杯”課外學術活動一、二、三等獎20多項。使學生科研創新能力得到提高，分析和綜合能力增強，這是創新教育取得的成果。
創新教育的核心范文2
【關鍵詞】創新意識創新人格創新思維創新技能
創新是人類社會生生不息、永遠向前的動力，是民族興旺的不竭源泉。隨著時代的飛速發展，實施創新教育將成為我們共同關心的話題。我根據創新教育的內容與化學教學的特點，認為化學教育中的創新教育應從以下四個方面開展。
一、用激勵性語言，保護學生的創新意識
保護學生的創新意識就是培養推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識。只有在強烈的創新意識引導下，學生們才可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。用激勵性語言在教學中保護學生的創新意識往往能起到意想不到的作用。恰當的運用可以激發學生的學習內驅動力，保護學生的個性及創新意識。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于機理、喚醒和鼓舞?！币虼宋覀兊慕虒W語言要多一些表揚、肯定和鼓勵，少一些批評、否定和責怪。
如何才能使我們的教學語言富有激勵性和鞭笞性呢？首先，要樂于接受學生的觀點，鼓勵學生大膽發表自己的想法和見解，在學生回答問題時，要給予激勵性評價。即使學生的回答有些偏頗，教師也要給予鼓勵，“你能自己思考并勇于回答問題，值得大家學習?！鼻心u否定、諷刺挖苦，以防傷害學生自尊，摧殘學生自信。其次，要善于換位思考。教師要學會從學生角度思考問題，善于發現學生思維過程中的閃光點，并給予鼓勵和肯定。教師要用自己的真情去喚起學生的學習興趣和學習熱情，保護學生學習的創新意識。再者，要用激勵性語言，如“你的答案很有個性、很獨特！”“你發現了科學家沒有發現的問題！”“你的答案有創意，連我都沒想到！”“你確實有很大進步！”等等。激勵性語言能使學生興趣盎然，躍躍欲試，完全沉浸在無拘無束的寬松環境中。在這樣的氛圍中，學生思路開闊，思維開放，心智開啟，智能得到開發，創新意識得到培養。
二、注重教學氣氛的民主性來培養學生的創新人格
心理學家表明，創新過程并不僅僅是智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，以創新性人格為特征。創新教育需要創新人格的生成，創新人格有利于創新性成果的產生。在課堂教學中教師與學生進行心與心的溝通，給學生以真誠的愛和人格的尊嚴，即使給予適當的鼓勵和善意的期待，就能成為學生慈愛的導師、知心的朋友；教師的言語如果注入了真誠的情感，可創造出和諧、愉快、熱烈、坦誠的民主教學氣氛。
在教學中，教師要通過民主的課堂氣氛，啟發學生運用已知的化學知識去感知和理解新的化學知識，引導他們解決一系列新問題，調動他們充分發表自己的見解，顯露和發揮自己的才能，使之感到驕傲和自豪，這有利于學生對教師產生親切愉快的心理，使學生的心理得到健康發展，更有助于培養學生的創新人格，為將來勝任社會各項工作奠定良好的心理素質基礎。
三、通過探索性實驗來激發學生的創新思維
創新思維是由于熱愛、追求、奮斗和奉獻所形成的精神境界高度集中，沉浸在那種境界里所產生的自覺思維。他是指發明或發現一種新方式，用以處理某種事物的思維過程，他要求重新組織觀念，以便產生某種新的產品。
化學教學中通過實驗激發學生的創新思維，關鍵是要加強實驗探索。加強實驗探索的重要措施，就是要對常規實驗進行一場革命——變驗證性實驗為探索性實驗。所謂驗證性實驗，就是教師先講解理論再來演示實驗或者學生通過理論之后再來動手操作實驗。驗證性實驗是理論指導下完成的，主要用來驗證理論的正確性，實驗現象和結果學生心中有數，知識為了加深理解，尋找“眼見為實“的心理感受。中學化學教材中的實驗大都是經典的驗證性實驗，在對教材的重點、難點突破方面都做了精心設計，對學生形成概念、理解鞏固化學知識、培養實驗能力等有著不可替代的作用。但這樣長此以往就會對學生的認知過程產生局限性，形成思維頂勢。而探索實驗與此恰恰相反，它強調學生自覺且能動地參與、大膽想象和積極探索。實驗前，學生并不知道實驗現象及結果，必須在實驗中細心觀察，實驗后認真分析，透過現象看本質，既從實驗中探索理論。這樣不但有利于培養學生嚴肅認真的科學態度，同時更有利于激發學生的創新思維。
例如：前不久巴彥呼舒中學的一位老師在進行鋁的性質教學時學生發現在同溫同壓下Al與H+濃度相同的鹽酸和硫酸反應時，兩者反應速率相差很大，于是老師就及時鼓勵學生大膽探究。學生進行了下列假設和實驗設計。
假設：1、Cl-對反應有促進作用；2、SO42-對反應有阻礙作用。設計方案：取兩片形狀、質量相同且都在氫氧化鈉溶液中煮沸過的鋁片，分別加入到H+濃度、體積都相同的稀鹽酸和硫酸中。A、向稀鹽酸中加入少量可溶的硫酸鹽固體，若反應速率減小，則2成立。B、把可溶氯化物固體加入稀硫酸中若反應加快，則1成立。結論：Cl-對鋁與酸的反應有催化作用。在整個探究過程中學生充分發揮了想象力，激發了學生的創新思維。
四、布置想象型作業來培養學生的創新技能
創新教育的核心范文3
關鍵詞：基礎 創新 初中化學教學
在九年義務教育《初中化學課程標準》中明確指出：“初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，以基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，在課堂教學中對學生進行素質教育?！弊鳛榛瘜W啟蒙教育——初中化學必須要加強基礎教學，提高全民族的素質——初中化學必須要注重創新精神的培養。
為此在初中化學教學中必須要樹立“化學基礎知識是進行素質教育的基礎，在化學基礎知識的教學中必須突出化學思想的教學以及科學態度和科學學習方法的教育是實施化學素質教育、培養學生創新精神的關鍵”的教學精神和理念。
初中化學雖是化學教育的啟蒙教育階段，就其內容而言不僅涉及到化學學科體系中的各項基礎知識、基本技能，還延伸到了社會和家庭，使化學教學與日常生活、生產活動、科學技術以及國防建設相聯系。為此在課堂教學中必須強化雙基，根據學生的實際要確定不同層次的目標和能力，要初步確立分層教學的模式。同時也需準備好不同目標層次的習題和檢測，對學習資源進行整合，通過加強課堂教學的反饋和質量監測，一課一練一評，使學生盡快掌握基礎知識和技能，以求減輕學生過重的學業負擔，增強其學習的目標性，從而幫助學生樹立學好化學的信心，進而提高他們的學習熱情。
課堂教學的最終目的不是為了教會學生達到學歷水平的知識和技能，而是要教會學生終身學習的方法，為學生今后能更好的學習與發展打下扎實的基礎。培養學生的創新精神重點是教給學生學習的方法，首要因素是要樹立教學中的平等、民主與尊重，鼓勵學生大膽質疑、提出假想，鼓勵學生對提出的質疑和假想設計方案和進行探究，即使存在不合理，甚至是錯誤的也不能簡單的給予駁斥，要積極引導、啟發學生向合理、正確的方向發展。為此培養學生方法、技能、創新精神時要充分發揮學科的特點——以實驗為基礎，充分發揮實驗在基礎教學和創新培養的積極作用。
例如初中化學《酸堿鹽》一章有概念多、物質多、實驗多、規律多、重點和難點多、與日常生產生活聯系多等特點，對此可以采取自學指導和實驗指導的方法來提升學生的興趣和促進學生的學習。在課前加強對學生的預習和自學的指導，指導學生如何來認識物質、探究物質的性質等，使學生對將要學習的內容有印象；在此基礎上再通過對學生實驗的指導學習，使學生在實驗中體會知識的內容。這樣將教師演示實驗改為學生實驗，雖然增加了教學的難度，但學生通過自己進行實驗能更好的體驗知識，而且從教師的實驗準備中也能使學生體驗科學研究的方法和途徑，耕種要的是培養了學生的動手實踐和分析能力，培養了學生實事求是、尊重事實的嚴謹的科學精神，同時也培養了學生的創新精神。通過這樣的學習不但使學生較為扎實的掌握了基礎知識，更重要的是強化了學生探究和創新的意識。
創新教育的核心范文4
一、前言
高等學校，在現代經濟社會的發展中，扮演著重要的角色?？梢哉f是推動現代經濟發展的主要因素，它不僅進行知識傳播、文化傳承，而且是創新人才培養的源泉。
高校以育人為核心，包括思想政治教育，社團組織管理，行為規范教育管理以及生活管理等各個方面在內的德育教育體系在育人工作中起著十分重要的作用。
作為創新性人才培養的基地，高校應當建立科學和完善的德育管理體系，充分發揮它在創新人才培養中的作用，讓學生的創新潛能和意識，能夠最大程度地發揮出來。讓學生具備良好的素質，高尚的思想，健全的人格，實現高校培養創新人才的目標。
二、創新人才的定義
1.創新概念 創新就是一種創造性的新思維，可以是為文明的發展和社會的進步，作出重要貢獻的，有創造性的新產品或者新理念。創新的主要作用在于可以不斷拓寬人的思路，發散人的思維，讓人可以創造出新理念和新產品。
創新主要運用于各個不同的領域，比如說思想、技術、管理、制度等各個方面的創新。創新是在前人的基礎或者是成果上，做出進一步的發現，提出新的見解，創造出一種更加具有現代化，更加符合現代社會發展的一種思維模式。
創新主要包括兩個方面，一個是發現性創新，這種方式是沒有規律可尋的，需要對某種規律，事物本質等，作出一個新的理論發現，就像牛頓定律一樣，是屬于天才性的創新。而另外一種創新，則是指發明創新，包括各種新的技術、工藝、方法等，屬于一種改革的范疇。而創新教育，就是根據這種創新的原理，來對學生進行啟發式教育，讓學生具備一定的創新意識，觀念以及創新的能力。
2.創新必備要素 創新能力、創新人格、創新思維。創新能力，是指具有創新意識的獨特能力；創新人格是指對某種事物有著不懈的追求和強烈的求知、探索、挑戰欲望，不達到目的絕不罷休的意志品質；創新思維就是目光敏銳，懂得變通，思維的發散性以及獨創性比較強的思維。在這三個要素中，創新人格是最重要的，它是創新人才的最基本要素，其次是創新思維，最后是創新能力。
創新人才必須要知道如何進行創新，還要清楚為何而創造，一個就是創新的能力問題，另外一個則是創新的價值問題。世界觀和方法論完美統一的新型創新人才，才是社會需要的真正創新人才。
三、制約創新人才培養的主要因素
1.高校的因素 首先，目前部分高校認為，德育教育，只是一種用來規范學生的行為。因此普遍注重理論知識的考核，而對于人才的創新能力不夠重視，導致學生缺乏一定的創新意識。
其次，高校德育教育的某些環節，容易讓學生形成思維定勢，使學生的創新意識以及探索能力受到了限制。
再次，對于德育教育，大多高校還是采用傳統的教育方法，無法將學生的創新興趣激發出來，從而影響了創新人才的培養。
2.環境因素 主要指社會環境，在現代高速發展的經濟社會中，市場經濟追求最大化利潤，使得就業形勢也發生了變化，這些變化對于大學生的思想道德，心理以及觀念都會產生影響。一方面使得學生思想得到解放，變得積極進??；另外一個方面，使得學生產生了較為嚴重的投機主義，享樂主義以及拜金主義思想，使得德育教育與這些思想觀念發生著較大的沖突，給學校的德育教育帶來嚴峻的挑戰。
3.家庭的因素 學生思想觀念的形成和發展，與父母及家庭有著很大的關系?，F實社會中，部分的家庭，將一些錯誤的世界觀、人生觀、價值觀傳輸給子女，給子女造成了不良的影響，短期內很難得到扭轉，這就給高校的德育教育帶來了挑戰，在很大程度上制約著大學生創新能力的形成與發展。
4.觀念因素 隨著互聯網在我國的飛速發展，學生對于互聯網的接觸，時間上比較早，程度上比較深，使得學生的思想觀念，隨之發生著變化。再加上西方一些發達國家的文化，價值以及思想觀念，與我國文化與價值觀有著較大的沖突，造成了部分學生的思想觀念發生不同程度的改變，崇洋媚外就是學生的一個典型心理，這些都制約著德育教育工作，從而影響學生創新能力的培養。
四、發揮德育教育在創新人才培養中的作用的主要措施
1.建立科學的德育管理體系 德育教育，必須要有一個完善的管理體系，因此必須要根據現代創新人才培養的要求，建立一個開放的，主動的，理論與實踐相結合的德育管理系統。將德育教育的方法和內容進行重新整合，加大管理方面的力度，使得傳統教育與現代教育有機結合 ，為高校培養創新人才打下基礎。
學校需根據實際情況，合理確定德育教育的目標，打破陳規，進行開放式教學，建立一個集學校、社會，家庭為一體的德育管理體系，定期組織學生參加各種社會實踐，讓學生在實踐過程中更好地認識自我，完善自我，讓他們的創新意識得到激發。
2.完善德育教育機制 進一步完善德育教育的運行機制，將教育主體、教育客體、環境育人等方面進行重新地整合，推進創新人才在高校的發展。對于高校的德育教育資源，要進行優化，建立起以教育為主導，以服務為原則，以管理為依托的德育教育新格局。德育教育的實效，需要與就業制度，教育教學進行有機的結合，把握管理中的關鍵環節，對薄弱環節進行針對性的治理，加大德育教育在高校的管理力度。
3.建立德育科學評價機制 建立一個適應創新人才培養的德育教育評價機制，為學生進行全過程的德育教育及成長提供重要的保障，以全面提高學生們德，智，體等綜合能力。
4.建立統一網絡格局 利用當代大學生對互聯網的依賴性，建立一個可以覆蓋全國各大高校的網絡渠道，以網絡的力量來對大學生進行德育教育，使德育教育更加地符合現代化，有利于創新人才的培養。
創新教育的核心范文5
關鍵詞：創造精神；創新教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-216-01
當今的社會是多層次的、開放式的，它需要多樣性人才，尤其是具有創新精神和實踐能力的人才。傳統的教學模式培養的人已經很難適應這個千變萬化的社會，于是，創造性教育已成為我國教育改革的主旋律。如何培養學生的創新意識，培養學生的創造性學習能力，已成為學校課堂教學改革的一個新課題。張武升在《教育創新論》中談到：“所謂創造教育，就是依靠創造學的研究和創造學揭示的有關創造的理論和方法，遵循人的創造活動的規律和人的創造素質培養的規律，運用科學的藝術的形式和方法，并借助現代化多媒體教學手段，全面培養學生的創造意識、創造精神、創造思維、創造個性、創造美感和創造技能，造就大批創造型人才的教育?！?/p>
一、創設情景，營造自由與和諧的學習氣氛
在實施"任務型"教學過程中，要為學生創設愉快的情感體驗、和諧的創新學習環境。因為心理學研究和實踐證明，一個自由、和諧的環境可以使人的智慧最充分的發揮。首先從主觀上引導學生樹立想學什么，要學什么，而不是今天老師要求學什么的動機。學生與他人的接觸中希望得到他人的注意與關愛，在學校里學生對教師和同學的喜愛幾乎成了學習的主要動力之一，而且和諧的集體最能產生積極學習效果。因此，教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，必須變居高臨下，諄諄教導的親切關懷為民主平等的親密合作，讓學生意識到自己和老師是平等的，讓學生感受到老師是愛我的。并且要支持學生發表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創造性人才成長創造良好的氣候和土壤，只有這樣的老師才能真正走進學生真實的內心世界，觸摸學生的思想感情。在這種關系中，學生才會感到心理的安全與自由，積極主動、生動活潑地觀察思考，才會在課堂上暢所欲言，言而不盡；學生群體才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，創造欲望和行為才能得到激浩。課堂教學才會充滿活力、智慧和情趣。
二、創設質疑情境，變“機械接受”為“主動探究”
“學起于思，思源于疑”。懸念和疑問是牽制學生思維的線，青少年學生好動、好奇，又好勝。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發展，有所創造。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要……”而傳統教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創造性個性受到壓抑和扼制。因此，在教學中我們提出：學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。因此，在教學過程中，創設問題情境，將學生置身于“問題解決”中，能誘發學生認識興趣，活躍課堂氣氛，使學生在高漲的情感中發展智力。比如，在教學“The Great Green Wall”這一課時，我先展示一張荒漠的圖片設問“What can you see in the picture？”“Do you know why？”馬上吸引學生注意力，并逐步引導學生積極展開思維，激發學習興趣。接著又問：“Can you save it？”“What will you do？”學生各抒己見，課堂氣氛活躍。于是，我利用地理知識，借助中國地圖，展示三北防護林，寫出“The Great Green Wall”，同時又設置以下問題，高漲他們興趣，引發他們閱讀。
同時，鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的創造個性。
三、進行小組合作，激起學生的創新動力
小組內進行合作學習是開展任務型教學的核心，也是培養學生創新意識的一種有效方法。合作學習由不同性別，不同成績，不同能力的學生組成，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互動性學習。在教學中，學生根據教師提供的系統材料和問題展開研討和交流，這樣優等生可以得到發展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發揮，學生的合作能力、思維能力，特別是創新能力可以得到發展。合作學習將個人之間的競爭轉化成小組間的競爭，有助于培養團隊精神和競爭意識。在英語課堂教學中，讓學生動口、動手、動腦，合作完成情景活動的任務，發揮每一位學生的優勢，互相幫助，形成交互的思維網絡，收到拓展學生創造思維的良好效果。在課堂上，教師可通過各種各樣合作的形式，開發學生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動的教學局面，充分發揮優化組合的整體功能，培養學生團結合作的精神。我把學生分為幾個競賽小組， “G1，G2，G3，G4”，小組競賽貫穿全堂，或在運用在某個活動和任務中。
四、創設“角色對換”，體驗成功喜悅
創新教育的核心范文6
關鍵詞 計算機基礎課 教學創新 創新人才 和諧
中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A
1 創新人才的能力特點
創新人才就是具有創造能力的人才，能夠憑借其創造性的活動，創造出新的物質和精神成果。創新人才推崇創新目標，發揮創新潛力，釋放創新激情。
（1）具有創造性思維。這是創新人才應具有的核心特點。創造性思維是智能發展的高級形式，培養具有創新能力的人才須從創造性思維培養入手，加強對學生發散思維的訓練。（2）具有創新意識。對事物和知識充滿好奇和創新的動機，喜歡刺激，不安于現有的狀態，愿意以其特有的熱情、精力投身于創新事物的開發和創造；用特別的視角發現新事物，用真摯的誠意去創造新事物（3）具有創新情感。創造性思維中包括智力因素和非智力因素。其中屬于非智力因素的創新情感，也是創新人才所必備的。（4）具有創新技能。創新的靈感往往都是短暫的、轉瞬即逝的，必須在創新技能的支撐下，才可能把創新靈感轉換成創新成果。
2 培養創新人才要求計算機基礎教學要有創新
計算機基礎課程是掌握計算機技術的基礎，其教學不同于傳統的理論課程教學，它更強調學生的信息處理能力、動手操作能力、主動學習能力。為培養創新人才，計算機基礎課程教學的創新從以下幾個方面去實施：
（1）站在培養學生創造性思維的角度，創新教學設計。計算機基礎課程的教學設計要摒棄常規思維模式，引導學生創新思維模式，例如，在C語言中經常使用S = S+1這一數學中無法成立的式子，以及設計程序的分治策略、最優策略和窮舉策略都打破了以往的數學常規，這種教學設計創新極具新鮮感，能大大地激發學生的創造欲望。創造性思維的具體過程，一般包含準備、醞釀、頓悟和驗證四個階段。在程序設計教學中，作為主要內容的算法設計教學正是這四個階段的有力體現。學生拿到一個問題后，要設計出一個正確的程序大致要經過如下的過程：分析問題建立數學模型確立算法上機實踐調試優化調試成功。從分析問題到確立算法是準備和醞釀的過程，在這一過程中要對程序構造一個總體的框架，有了算法，一個程序往往就能一氣呵成。
（2）站在培養學生發散性思維的角度，創新教學方法。發散性思維是對某個問題從不同途徑和角度去設想的一種展開型思考方式。如在C語言教學中，語法和程序結構都是比較容易理解的知識，但要編制程序解決生活中的實際問題，需要學生具備創造能力和實踐能力才能完成。
（3）站在培養學生抽象思維、邏輯思維的角度，創新教學內容。用概念、判斷、推理的形式進行的思維就是抽象思維。計算機教學中的程序設計就是以抽象為基礎的，要設計程序解決問題，首先要考慮適當的算法，通過對問題的分析研究，歸納出一般性的規律，然后再用計算機語言描述出來，將這個一般性的規律描述出來的過程就是一個高度抽象的過程。邏輯思維能力是應用計算機技術的思維能力的核心，在計算機基礎課教學中，強調揭示獲取知識的思維過程，使教學的層次由傳授知識提高到思維訓練水平。
（4）站在提高學生實踐操作能力的角度，創新教學模式。計算機課程是操作性很強的課程，要想提高信息處理能力，必須多實踐，增強動手實踐能力，因此計算機的實踐課尤其重要。這就要求教學模式創新，教師不僅要重視把課堂上的授課內容和實踐內容聯系起來，還要在實踐課上，為學生布置富有創新意義、但又和實踐內容緊密貼合的任務，激勵創新。
3 教學創新要以人為本，與提高綜合素質和諧發展
教學創新要與提高學生的綜合素質和諧發展，創新的目的是改善教學效果，提高學生素質，培養創新人才，提高教學質量與教學創新，兩者協調發展，相互促進。
（1）真正做到以人為本。教師和學生分別是“教”與“學”的主體，在教學創新過程中，要強調學生學習的主體地位，教“應”以“學”為依據，依據學生的學習規律為學生創設良好的學習情境，使學生自主、主動學習，形成學習的主體意識。例如，計算機文化基礎課的教學，無論教師的“教”怎么主動，如果學生不主動動手實踐的話，那些Windows和Office的基本操作，學生就不能很好的掌握。
（2）在教學方法手段創新的同時，注意要與提高學生素質和諧發展。教學方法手段的創新是否收到了預期的效果，是否提高了教學質量，教師應時時進行檢查，這樣的創新才有意義，學生的素質能力才會提高。
（3）在教學內容、教學模式創新的同時，時刻留意學生的接受情況，比如 “八皇后”和“九宮”問題，這兩個問題理解起來有些困難，如果部分學生不能理解，則應該考慮把問題分解、簡單化，然后再增加幾個類似的例題，采用啟發式教學，引導學生去理解。
