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小學音樂教學核心素養范文1
音樂核心素養從某種意義上來說是一種表“情”的藝術，也就是說，無論是語音語調，還是抑揚頓挫或者表現技巧，都飽含情感。音樂是情感的傳遞者，音樂創作者在進行創作時，往往融入自己了豐富的情感，歌者在表演時應充分發揮自己的主觀能動性，靈活運用各種表演技巧與表現方式，從而將音樂創作者所融入的那份情感傾力呈現給觀眾。不過，這些效果的實現有賴于舞者具有較強的舞臺表現力，基于促進音樂表演水平進一步提升的本質需求，應對學生舞臺表現力的培養重視起來。
1.拓展音樂教學視野，引進多樣化教學模式
小學音樂教學應當改變傳統的教學模式，積極調動學生進行參與、互動。通過各種各樣的活動去調動學生的積極性，例如音樂模仿秀，學生通過在課堂上模仿，能夠切身體會到音樂帶給自身的快樂，培養學生對于課堂學習的興趣。其次，融合其他學科進行教學。音樂教學要融合其他新學科，例如生活課，可以通過融合生活化的場景教學，讓學生可以得到多方面的發展，培養其綜合素質。小學音樂教學對于專業性的高素質人才、推進人文教育有著重要的作用。還可以在課堂上通過以歌曲的形式背誦古詩詞等，不僅有利于課堂多樣性，還能增加學生對音樂的個人見解和情感表達能力，在小學教師進行音樂課程設計的過程中，多媒體中的視頻是常用到的核心內容，充分利用這些生活錄像進行教學設計，可以在激發學生興趣的同時，進一步提升教學效果。教師可以結合音樂文藝常識中的較為抽象或者難懂的知識點，通過視頻的形式展現給學生，讓他們去領悟，從而開展教學活動，這樣就可以讓學生在直觀的生活化場景中理解音樂知識中的難點以及重點。
2.加強學生音樂基礎培養
提升學生音樂核心素養，也應該注重學生的基本功，對于從小學習音樂的學生而言，具有一定的基本功，在課堂上很容易就可以接受新的知識和技巧。但在現實中，學生的水平往往都是參差不齊的，大部分學生沒有音樂的基本功，所以針對這種情況，我們就很有必要對這部分學生進行基本功的培訓，教授知識應該由淺人深、從易到難地進行訓練，培養學生基本的音樂素養。可以通過課后輔導培訓或者周末音樂培訓，甚至可以開通假期音樂補習班來系統進行基本功培訓，學生就能在課堂中更好地理解新的知識內容，這是高考音樂專業素質教學的重要策略。
3.增強意識，提高重視
重視是關鍵。要自上而下地形成共識，認識到核心素養的培養對音樂人才培養的重要性。這就要求，一方面政府部門要加大宣傳音樂教學對培養高素質人才的重要性。其次，教育部門也要出臺相應的政策，加大對音樂教學的監管，整頓良好風氣，充分表現對核心素養的重視，對小學的音樂教學提出一些富有核心素養的硬性要求和標準。此外，小學學校本身也要加大對音樂教學的重視程度，并積極開展宣傳。各學校領導應當積極學習教育部門的相關政策精神，并在各種相關備考或者工作會上積極交流音樂教學的工作情況，相互學習相互促進。
4.提升小學音樂教師能力
在學生音樂核心素養培養的過程中，教師作為教學的主體，教師的專業素養和音樂水平以及教學方法對學生具有重大影響。所以更需要小學不斷地引進優秀的音樂人才，打造一支專業的教師隊伍?？梢酝ㄟ^不同的年齡教師招募，更好發揮各自的優勢，年輕教師的教學方法和知識都比較新穎，可以有效調動學生的積極性，但是教師的專業水平比年長的教師還是存在不足，這時候就需要年長有經驗的教師去教學生的音樂情感，通過不同的分工合作讓學生輕松接受并提高教學質量，這樣既能資源整合，又能確保音樂核心素養的培訓質量。同時，為了對音樂教學工作進行優化，可以聘請其他學校優秀小學音樂教師或音樂人士對教學理念進行更新，對教師進行指點，打造專業的教師隊伍。
5.加大投入，完善教學環境
小學學校相對于其他藝術學校來說，具有相對弱勢的競爭能力。不管是從自身實力水平、專業能力來說，都對其教育水平產生一定的影響，所以我們應該加大小學音樂教學的資金投入，首先，需要政府部門的扶持，政府部門應當增加對小學音樂教學的財政撥款，完善音樂教學的設施。同時，要進行實地調研，確定不同的等級標準，分等級、層次撥款，確保?？顚Ｓ茫⒛苷嬲l揮?？钚в?。其次，學校要落實硬件設施的配置。根據W校自身情況及音樂教學的需求，制定配置方案，確保硬件設施的數量和質量，切實完善教學條件。
三、結語
小學音樂教學核心素養范文2
關鍵詞：小學；音樂教學；審美；意境
中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0081-01
隨著人類社會的不斷發展進步，教育的目的不僅僅在于“傳道授業解惑”，而是要影響學生一生的價值追求和人生導向。小學音樂教學要關注學生全面的發展，要培養他們的音樂素質和審美素養，審美素養是一個人素養高低的重要體現。審美存在于日常生活中，如自然之美，山川大地，花草樹木；人文之美，愛與和平，互助和諧等。同時，美也存在于教育中的各個領域，語文體會文學之美；美術感受線條色彩之美；體育體味運動之美。本文研究的是如何開展以審美為核心的音樂教學。由于小學生對事物的認知能力和感知能力正處于提高階段，所以音樂課堂對他們來說更易于接受，以審美為核心的小學音樂課堂意境教學也就更容易開展。那么，如何科學、有效地開展以審美為核心的音樂課堂意境教學呢？
一、合理安排內容，優化教學
音樂集合了美的教育和藝術教育的雙重理念，通過音樂可以培養學生對美的鑒賞能力和對藝術的感知力。每個學生都有自己對美的理解方式，教師應站在學生角度思考問題，而不是把自己的理解強加給學生。音樂大多飽含作者的思想感情或講述一個故事，體現一定的美感，兒童音樂也不例外。音樂類型各異，教師備課時不應局限于教材，應適當進行拓展，要選擇恰當的音樂素材。選取音樂素材時，需先自行體會音樂的美感，并記錄，以便課上與學生進行交流。還應考慮音樂的音質、音樂的美感、學生的接受程度、學生的年齡與審美能力等多種因素，以免影響教學進度和教學質量。以審美為核心的音樂課堂意境教學，旨在培養美的思維，培養發現美的眼睛，提高審美素質。隨著我國素質教育的不斷推進，音樂素質也作為一項重要內容不斷得到深化。培養學生發現音樂之美，必須向學生普及音樂相關知識。在這一點上，并不是盲目的，而是需要教師根據學生的年齡和可接受程度及認知程度，對學生進行由淺入深、潛移默化的普及。比如，一二年級的學生，對知識的認知還不透徹，較為淺顯，就應先從簡單的兒歌、朗朗上口的歌謠入手，主要以學唱為主。到了三四年級，學生的認知水平有了進一步提升，則開始慢慢普及音階和曲譜知識。五六年級時，學生的學習能力和認知水平更加有所長進，老師就要結合音樂的社會人文背景進行講解，這時就不單單是學唱那么簡單，更要引導學生體會旋律之美，體味蘊含在其中的思想感情。
二、調動學生興趣，激活學習
學生的好奇心和求知欲是非常強烈的，教師通過故事講述、情景再現等方法引入教學內容，可以充分調動學生的好奇心和求知欲，調動學習興趣。教師作為學生學習的引導者，應該引導學生形成自主學習的習慣，培養他們自主學習的能力。巧妙地設計教學過程，豐富教學形式，可通過歌唱比賽、小組競賽、學生自編音樂等方式來實現，引導學生參與審美的過程，發揮自己的特長了解音樂風格和特點，使他們發現美并創造美，從而培養并提高他們的審美素養。比如，教學一年級學生《搖籃曲》歌曲時，可以通過向學生提問每天睡前所做的事，比如父母有沒有給他們講故事或唱歌等，來調動他們的積極性，請學生通過討論的方式回答，然后引入《搖籃曲》教學。播放該曲目時，教師領學生唱，學生合唱，教師指導。然后，讓大家交流感想，體會歌曲表達的思想感情。學生的學習興趣，是主動學習的動力。學習興趣的調動與培養，不僅要通過教師豐富教學內容、創新教學方法來實現，更需要教師合理安排教學結構。
三、營造良好氛圍，快樂意境
小學生天性爛漫，活潑好動。教師在教學過程的安排上應該符合學生的特點，在保留他們的童真和活潑性格的同時，將其與教學內容充分結合起來，會取得意想不到的效果。營造良好的學習氛圍，強調的是環境這一影響教學質量的重要因素。環境對人的成長和學習有著非常重要的作用，因而營造良好的學習氛圍對提高教學質量有一定的幫助。營造良好的學習氛圍，也有助于創造相應的意境，使學生產生相應的審美聯想。學習氛圍可以體現在多方面，如教室環境、課前講述、影像資料等。比如，教學《義勇軍進行曲》時，教師可以搜集該曲目創作時期的影像資料，讓學生充分感受和了解這首歌的創作背景?；蛘哒归_戶外教學，舉行升國旗儀式，開展紅色故事講述等，讓學生學唱《義勇軍進行曲》，讓學生體會作者的思想感情，體會旋律的特點。
四、結束語
綜上列舉了開展以審美為核心的音樂課堂意境教學的幾個主要內容。開展以審美為核心的音樂課堂意境教學，是社會發展及受教育者綜合素質全面提高的客觀要求。提高學生的審美能力和審美素養，也是音樂教學開展的目的之一。此類教學理念的發展將為新型教學理念和教學模式打開思路和開啟道路，同時也將擺脫傳統教學的弊病。相信隨著教育管理手段及教學設備的不斷創新，會出現更多有利于開展以審美為核心的音樂課堂意境教學的教學模式和教學方法，學生乃至全民的審美素養也將進一步提升。
參考文獻：
小學音樂教學核心素養范文3
（一）沒有認識到音樂教育的本質
音樂教育的本質主要指的是審美教育，審美價值是音樂的核心因素，音樂的其他方面也是以審美價值作為依據。但是，長時期受傳統教學思想的影響，小學音樂教育一直都沒有實現絕對的獨立性，不是被歸入了智育范疇，就是被歸入德育范疇，音樂教學過于注重其政治性和智育性，忽視了音樂的藝術特點，將音樂最本質的因素“審美價值”擺在了次要位置，使得音樂教學缺乏藝術。
（二）重視音樂技能，忽視了音樂的育人功能
小學音樂教育主要是為了普及基礎的音樂知識，屬于普通的藝術教育，并不是職業教育或者專業的藝術教育。但是以往的小學音樂教學模式過于重視音樂知識和音樂技能的傳授，教學目標主要定位于對知識或者技能的掌握程度，卻忽視了小學生在音樂方面的興趣、創新精神、審美價值、個性發展、鑒賞能力、認知能力、情感體驗等方面的培養，盲目追求專業藝術院校的形象，小學音樂教育卻沒有體現出小學的特點，音樂教育“育人”的功能也被忽視。
（三）學生被動的學習，主體地位被忽視
有不少教師認為教學就是教師向學生教授知識和經驗，將教育看成是文化傳遞的工具，所以，日常教學中常見的模式就是老師教學生聽，教師總認為指導的越詳細，學生學起來效果就更好，讓他們去模仿教師的聲音和動作，學生這樣被動的接受知識，學生的主體作用沒有得到充分有效的發揮。
（四）教學評價方式比較單一，忽視了學生的全面發展
傳統的教學評價模式中，注重對學生音樂知識和音樂技能的評價，忽視了學生的個性發展、文化素養、審美能力和價值觀念的評價，評價方式以考試為主，方式比較單一，這不利于學生今后的全面發展。
二、改進小學音樂教育的具體方法
（一）創新小學音樂教學理念，認清音樂教育的本質，突出“以學生為本”的核心精神
隨著素質教育的發展，藝術審美素質成為新時期下人們不可缺少的重要素質之一。音樂審美教育的主要目的是提高學生的審美能力，幫助學生完善審美的心理，促進小學生在音樂方面的全方位發展。將音樂教育定位在一種文化層面上和對人的培養上，在新的音樂教育中要體現以審美體驗為核心，尊重學生的個性發展，引導學生主動參與音樂創造和音樂實踐，幫助學生發展創造性思維的同時，還能讓學生養成良好的人文素質，為學生今后的可持續發展奠定良好的基礎。小學生作為教學活動的主體，任何音樂教學過程都應該以維護學生的利益為主，讓學生成為知識構建的主要受益者和實施者，引導學生自主學習，教師發揮好主導作用，在和諧、民主的教學氛圍中，促進師生互動，進而提高音樂教學效果。
（二）采用多元化的教學方法激發小學生對音樂的強烈興趣
教學方法的選用是否恰當是體現教學成效的重要因素。音樂教學中不排斥知識和技能的傳授，但是采用什么樣的方法將知識和技能融合到音樂中，讓學生體驗到音樂的美妙，是每個教師都應該思考的問題。
（三）采用科學合理的評價方式，幫助小學生建立音樂學習的信心
這需要教學評價方式和評價內容的多元化。在評價內容上，除了對普及的音樂知識和技能進行考核外，還要對學生的實踐能力、情感態度、音樂潛能、音樂素養和個人品質等都要考核在內，由于每個學生學習音樂的潛力不同，對不同的學生要采用不同的評價方式，給予學生感受成功的機會，幫助學生建立學習音樂的信心，為他們今后的音樂教育奠定基礎。
三、結語
小學音樂教學核心素養范文4
【中圖分類號】G423.07 【文I標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）26-0051-01
筆者認為在核心素養浪潮的當下，學校首先應該做的是將“核心素養”這個廣泛的概念校本化。所謂校本化就是學校根據自己本身發展的特點去結合新興概念，創新學校管理模式。核心素養落地應堅持四個“轉變”：
一、從重視共性發展轉變為關注個性發展
學校應該拿捏好常規管理與學生個性發展之間的平衡關系，并根據該平衡點去革新校園管理。從死板管理轉變成開放式教學，給予學生個性發展的環境，而不是單單以學習優異為目的。學校也應該將學生從教室里解放出來，適當舉辦校園活動，如拔河比賽、演講比賽、校園春秋季運動會等。同時，學校讓學生在運動會等競賽中去發展自己的個性及特長，就會發現有的學生善于宣傳，有的則善于設計班級的班牌、橫幅，還有的學生體育競技能力較強等。除了定期開展校園活動外，校方還可以給每個班級設置班級展示角落，讓學生利用黑板報，宣傳墻等去展示自己的個性與風采。
二、從管理學生轉變為規劃學生
小學是學生個體樹立品行習慣的重要階段，在傳統教學模式下，校方總是出臺各種各樣的管理辦法去管制學生，比如《學生校園文明著裝要求》《校園文明用語規范》《小學生日常行為禮儀規范》，等等。而在核心素養觀照下，學校管理必須從事無巨細的管理學生轉變為科學地規劃學生，培育學生的自我管理意識。學校定期舉辦禮儀規范文化節，將日常“馴化”變成學生愿意接受的體驗、創造，讓規范在文化浸潤中萌芽，從理想的教育規劃中，看到的是學生健康快樂地成長。
三、從單一教學轉變為多樣教學
核心素養體系明確指出，小學教學模式必須包含啟發性教學、探索性教學、全面參與性教學與親自實踐性教學，要在保證按時完成課程大綱的教學目標下，為學生創造獨立思考、合作學習、敢于創新的學習氛圍。比如，小學語文課可以采用小組合作方式學習；數學課則可以模擬生活實際，從實踐中學習；其他學科也均可以采用“角色互換”“情境營造”等多樣教學模式?？傊瑢我坏慕虒W模式革新成多樣高效的教學模式，其優點就是能夠培養學生自主學習及獨立解決問題的能力。
四、從關注成績轉變為重視綜合素養
小學音樂教學核心素養范文5
【關鍵詞】小學；音樂；教學
Optimization of primary school music teaching and improve classroom efficiency
Wang Yushu
【Abstract】Music teaching in primary school education as an important component， is conducive to enhancing the students noble sentiment and artistic accomplishment， shaping the mind of students， promoting the building of socialist spiritual civilization. But the current primary school music education in our country still exist many drawbacks， influenced by the traditional examination-oriented education， emphasis on some primary school music education is not enough， the music teaching equipment and facilities can not meet the needs of teaching， music teachers' overall quality level needs to be improved， students' music literacy and music appreciation ability is relatively weak， low music classroom teaching efficiency. Therefore， active music classroom atmosphere， optimizing the music teaching in primary school， fully mobilize the enthusiasm of students music learning， is of great significance to enhance the efficiency of music teaching in primary school in the new curriculum reform.
【Key words】Primary school； music teaching；
小學音樂教育作為藝術教育的基礎，同時也有利于促進促進學生美育基礎教育，根據新課程改革的要求，小學音樂教學活動重在以培養學生的審美體驗為核心，充分發揮學生的主體地位，培養學生的音樂興趣愛好，提升學生的道德情操，加強情感培養。面對目前死氣沉沉的音樂課堂，作為小學音樂教師要全面樹立新的教學理念，引入新的教學方法，一切以人為本，創設良好的學習氛圍環境，激發學生的音樂學習興趣。下文首先分析加強小學音樂課堂趣味性教學的必要性，采取有效措施優化小學音樂課堂的趣味性教學。
一、加強小學音樂課堂趣味性教學的必要性
（一） 有利于促進小學音樂課堂教學改革，推進素質教育
在新課程改革的不斷深入和發展背景下，全面加強小學音樂課堂趣味性教學，活躍音樂課堂教學氣氛，鼓勵學生大膽參與到音樂課堂教學過程中來，全面貫徹素質教育的思想，構建學生自主探究學習的音樂教學模式，發揮學生的想象力和創造力，在無形中提升自身的音樂素養，提高自身的審美能力。有利于提升小學音樂課堂教學效率，推進新課程改革的進一步發展，全面推進素質教育。
（二） 培養學生的音樂學習興趣，豐富音樂教學內容
活躍的音樂課堂，更有利于激發學生的音樂心理需求，調動學生主動參與的意識，使學生在輕松愉悅的音樂學習氛圍中參與到音樂的實踐活動中，激發學生對音樂的學習興趣，有自身的愛好鼓勵學生去學習音樂知識，保持對音樂學習的積極狀態，在不斷的探索和思考中學到更多的音樂知識，陶冶自身的情操，豐富了音樂教學內容。
（三） 提升學生的音樂素養，促進社會主義精神文明建設
音樂是人們文化生活中的重要組成部分，可以陶冶人的情操，是情感的交流和傳遞。加強小學音樂課堂的趣味性教學，對于豐富學生精神生活有著重要意義，促進學生的可持續發展，培養學生豐富的情感，有利于學生愛國情懷的強化，保證學生身心健康發展。通過音樂教學，使學生掌握基本的音樂知識，提升學生的音樂欣賞能力，實現學生素養的提高，最終促進音樂藝術的不斷發展，推進社會主義精神文明建設。
二、采取有效措施優化小學音樂課堂的趣味性教學
（一） 完善教學環境，樹立新的教學理念。樹立新的音樂教學理念，一切以人為本，重視對學生音樂素養和審美體驗的培養，充分發揮課堂上學生的主體地位，改變傳統的音樂教學模式下教師、課堂、課本為中心的局面，教師要注重同學生的情感交流，幫助學生解決問題，平等尊重對待每一位學生。同時要加強教學氛圍的營造，完善相應的教學設施設備，因地制宜的進行教室環境的布置，比如可以張貼一些著名音樂家的海報，放置一些音樂器材的模型等，使學生在良好的音樂氛圍的熏陶下激發自身對音樂課程學習興趣愛好。
（二） 引入先進的教學方法，充分調動學生積極性。根據新課程改革的要求，全面加強素質教育，培養學生的音樂素養，這對小學音樂教學提出更高的要求，要求全面改革教學模式，引進先進的的教學方法，活躍音樂課堂氛圍，優化小學音樂教學。將現代化的多媒體技術引入到小學音樂教學過程中，運用先進的音樂軟件，以聲音和畫面的刺激強化學生的記憶和理解，伴隨著音樂前奏的響起，出現相應的意境畫面，牽引學生的思路、激發學生的想象力，加深學生對歌曲的理解；重視情境教學的重要性，在音樂教學過程中恰當的引入情境，在上課之前教師可以根據教學內容先準備相應的教學刀具，在時鼓勵學生根據歌曲的旋律去跳去唱，在無形之間展示自身的才華，根據歌曲的內容進行表演，比如模仿大象走路的樣子、蝴蝶飛舞等，使學生全身心投入到舞蹈的情境中，發揮學生的想象力和創造力。
（三） 加強小學音樂教師隊伍建設。教師是整個小學音樂教育課程的組織和實施者，教師自身素質水平的高低直接影響到小學音樂課堂教學質量的好壞。作為新時代的音樂教師，要全面新課程的教學理念，一切以人為本，不斷加強自身音樂知識和相關知識的學習，順應社會發展需要，樹立可持續學習的思想。學校要定期對音樂教師進行培訓，學習新的教學方法，加強自身實踐能力和創新能力的培養，組織開展研討會，交流老師間的教學經驗，不斷完善音樂教學，活躍音樂課堂氛圍，不斷提升小學音樂課堂教學效率，全面提高學生的音樂素養和審美情操。
小學音樂教學核心素養范文6
[關鍵詞]小學美術 核心素養 提升
[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-057
《義務教育美術課程標準（2011年版）》中指出：“美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用?！泵佬g課對于培養學生感受、理解、評價各種美的能力，促進學生藝術素養的全面發展，具有特殊的作用。小學美術課程，其價值主要是陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，讓學生能夠參與到創作與交流的過程中，不斷發展學生的思維能力和創新能力，從而促進學生個性的形成以及綜合素養的提升。那么，在美術教學過程中，教師應如何提升學生的核心素養呢？
一、創設有效情境，提升學生識圖能力
在美術教學過程中，教師應結合學生的年齡特征，根據教材綱要和教學實際情況，創設相應的教學情境，提升學生的識圖能力。
例如，在三年級《魔幻的顏色》這一教學活動中，學生學習認識并運用三原色和三間色，教師應引導學生進行基本的色彩知識學習及相關的調色練習。在教學中，教師將學生進行小組劃分，之后給每個小組一些最基本的生活圖像，讓學生觀察圖片并討論尋找圖片中的色彩，感受生活中色彩的魅力。教師還可以將空白的圖片發給學生，請學生“借”來三原色和三間色進行上色練習。在此過程中，教師可播放一些輕音樂，讓學生在舒緩的音樂中放松心情，更好地享受繪畫的樂趣。通過這樣的教學方式，既可以不斷激發學生的學習興趣，擴充學生的探究欲望，同時又可以培養學生對色彩的感受能力以及應用能力，進而不斷提升學生的識圖能力和美術素養。
二、巧妙應用教學技巧，增強學生創造能力
在小學階段，尤其是高年段的美術教學中，都會滲透一些基本的美術基礎知識。對于小學生而言，理論性太強的技能接受起來比較困難。所以教師要巧妙運用一些教學技巧，為學生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，將這些技能由難變易，讓學生在學習的過程中能輕松掌握。
例如，在《主次分明的構圖》的教學中，教師可以在學生已有繪畫經驗的基礎上指導學生運用拼圖或添畫的方法將畫面中的主體放在顯眼、重要的位置上，還可以搭配上動畫課件的巧妙運用，將構圖知識進行生動化、形象化。如首先將蔬菜、水果的圖片運用復制、粘貼等手法進行導入，接著運用移動和自由變換的功能來改變畫面的構圖。通過不同角度的演示，讓學生看到不同的視角有不同的構圖，使學生感受到不同的構圖方式。畫面會給人帶來不同的視覺感受，不斷地將抽象的知識概念變成具體、客觀的可視現象。
教師巧妙地運用教學技巧，整合運用多媒體技術，將美術教學內容安排得生動、有趣、形象，可以有效提高課堂教學效果，增強學生的創造能力，讓學生的核心素養和表現能力得到更高層次的發展。
三、積極鼓勵學生，引導學生形成正確的審美觀
在美術教學過程中，對于學生的評價是必不可少的。評價不僅能夠促進學生發展，改進教師的課堂教學，還能夠促進學生美術素養的不斷提升。不論是在學生的創作過程中，還是在學生的作品展示中，教師都應該及時地給學生一定的表揚和鼓勵，讓學生在美術學習中有自身的存在感，從而讓學生擁有更多的創作熱情。同時，教師也要站在學生的角度進行問題思考，不斷引導學生形成正確的審美觀。
在美術教學中，學生學習的美術內容是非常廣泛的，大部分客觀的事物都能夠成為學生進行描繪的對象。因此，教師給予學生的鼓勵性評價要有針對性，不要流于形式，應引導學生形成正確而積極的審美觀。如在《染紙》的教學中，學生對宣紙的特殊浸染效果很感興趣，很想動手調一調。教師對學生這一熱情行為應給予肯定，并給學生提供相應的操作平臺，適當地給予指導，將時間留給學生，讓學生多動手嘗試，從而積極自主學習新知識，更好地完善自身的美術知識和藝術素養。
