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工程制圖相關問題范文1
巖土工程地質災害主要分為自然因素導致的地質災害與人為造成的自然災害，自然災害也被稱之為第一環境問題，它一般不會隨著人類歷史的發展和變遷而發生改變和轉移，始終都是以自身固有的形態存在，具有自然性的特征；由人為活動造成的地質災害，主要是因為人類社會在發展過程中，大量建設、開發、開采等活動破壞了原有的地質自然形態，進而引發的一系列災害，它的發生與地質本身基本沒有任何關系，完全是由于人為破壞導致的，這類地質災害又被稱為第二環境問題。巖土工程地質災害的發生，大多數都是在自然地質演化以及氣候變化的過程中，巖體由最初的穩定逐步向不穩定發展，這一過程往往是十分漫長的，由此引發的地質災害一般都會長達數百乃至上千年。然而，在人為因素的誘發下，會使巖體自然演化的周期大幅度縮短，進一步加快了其從穩定到不穩定的變化過程，這樣一來便會引起突發性的地質災害。每次地質災害的發生，都會給人們帶來巨大損失，其中不僅包含經濟損失，還包括生命損失。由此可見，巖土工程地質災害是極具危害性的一種災難事故。
2 常見的地質災害類型
目前，較為常見的地質災害主要包括以下幾種類型：
（1）滑坡。這是一種最為常見的地質災害，具體是指斜坡上的巖體或是土體在受到一些因素的影響下，沿坡體的軟弱面大面積或部分向下滑移的現象。引發滑坡的因素主要包括地震、降雨、積雪融化、地表水系浸泡與沖刷、坡腳開挖、堆填加載以及開山放炮等等。最容易發生滑坡的地帶有強降雨地區、地勢高差較大的峽谷地區、地震帶以及鐵路公路的邊坡等等。
（2）泥石流。其屬于洪流的一種表現形態，主要是由于降水量過大而產生在山坡或溝谷上的混有大量泥砂、碎石、巨礫等固體物質的洪流。引起泥石流的主要原因有不合理開挖、棄土、棄石以及亂墾濫伐導致的水土流失等等。
（3）崩塌。這種地質災害常發生在較陡的坡體上，由于坡上巖體或是土體的根部空虛或局部滑移，從而使得這些巖土體失穩，突然由母體上向下翻滾或傾倒，并堆積在坡腳。引起此類災害的原因主要有礦產采掘、邊坡開挖、強烈振動、堆渣填土以及水庫渠道滲漏等等。
（4）地表變形。這類地質災害常見的表現形式包括地表塌陷、沉降和裂縫等。據有關調查統計數據顯示，截止到目前，我國約有70余個城鎮發生不同程度的地表沉降活動，受災情況較為嚴重的占四成左右，最大沉降量已經超過3m。在已經發生地表沉降的城市當中，有些是獨立存在的，有些是密集成群的。其誘因主要包括地下礦產開采過量、地下水大量抽取以及表面巖溶的自然活動等等。
3 巖土工程主要地質災害的防治技術
3.1 滑坡的防治技術
由于滑坡是巖土工程地質災害中最為常見的一種，為此，本文重點對滑坡的防治措施進行介紹。在處理滑坡問題時，應當本身預防為主、防治結合的原則進行，對引起滑坡的原因進行認真分析，采取有針對性的措施進行防治。通過對大量的工程實踐進行研究發現，治理滑坡最有效地措施有兩種：
（1）對地表水或地下水進行控制，以此來達到減輕或消除水對坡體的威脅。通常情況下，在不計人為破壞的前提下，水是引發滑坡最主要的因素之一，其與滑坡的發生有著極其密切的關系。如果能夠消除水對邊坡的作用，便可以進一步防止滑坡的產生。具體做法如下：①應當對滑坡區外圍的地表水進行控制，避免其流入到滑坡區內，可在邊界處修筑截水溝來對地表水進行截留；②應在滑坡區內修筑排水溝，借此來排除區域內的地表水，減輕其對邊坡的威脅；③可采用垂直孔排水、支撐盲溝以及水平鉆孔疏干等方法來排除滑坡區域內的地下水，具體方法的選擇可按照邊坡的地質結構特征和水文條件而定。
（2）對邊坡的巖土力學強度進行改善?？梢圆扇∠鄳募夹g措施來改善邊坡巖土體的力學強度，借此來增強巖土體的實際抗滑能力，進一步減小滑動力。較為有效且實用的技術措施有邊坡加固、削坡減載等。這兩種措施從經濟性和有效性來看，前者要比后者的效果更好一些。目前，在工程中應用較多的邊坡加固技術包括鋼混抗滑樁、擋土墻、預應力錨固、固結灌漿、電化學加固法以及SNS邊坡柔性防護技術等等。方法的選擇可根據實際工程而定。
3.2 泥石流的防治技術
對于一些泥石流多發的地區，可以采取避繞的措施，如果實在無法避開，可采取以下技術措施加以防治：（1）排導。可在泥石流流經的下游位置處修筑排導溝，以此來阻止泥石流漫流改道。（2）攔擋?？稍谀嗍鹘洺Ａ鹘浀臏系郎闲拗r砂壩，這樣能夠將泥石流中的砂石等固體物質攔截下來，有助于減輕泥石流的危害程度。（3）儲淤?？稍谀嗍鞯南掠谓⑼Ｓ賵?，借此來調節泥石流的流量，以減少其對下游建筑的沖擊。
3.3 崩塌的防治技術
對于崩塌的防治可采取以下措施：攔截、支擋、排水以及護坡護墻等等。這些都屬于傳統的處理技術。具體措施的選擇可按照崩塌的原因來進行確定。除了這些傳統的技術之外，目前還有一種新型技術，即SNS柔性攔石網，該技術在落石能量較高并且斜坡坡度較陡的條件下防治效果較好，已被廣泛應用于我國各大礦山和水電站等施工過程中，并且都取得了顯著的成效，是一種值得推廣應用的技術。
3.4 地表變形的防治技術
防治措施主要有以下幾種：①填堵法。該方法適合應用在塌陷深度較淺的坑洞處理中，先將坑洞中的松軟土體清除干凈，然后向坑中填入碎石和塊石，以此來形成防濾層，最后覆蓋粘土并進行夯實處理即可；②強夯法。該方法是利用夯錘對土體的沖擊力來不斷提高土體自身的強度，屬于防、治結合的技術措施，適用范圍相對較廣，效果也比較好。不僅可以用該方法對發生塌陷后的松軟回填土進行夯實，而且還可以用來消除隱藏在坑洞中的軟弱帶，進而提高土體的強度；③灌漿法。將預先拌制好的灌注材料通過人工鉆孔或是巖土體自身的孔洞進行注漿，以此來對巖土進行強化，進而達到加固的目的。
工程制圖相關問題范文2
【關鍵詞】變電站建設；工程管理；施工質量；工程進度；質量控制；混凝土質量；鋼筋工程
0 引言
變電站建設是一個系統工程，變電站是輸、變、配電網絡中的中心環節，在電網系統中起著變壓、分流的作用。變電站建設質量直接影響到生產狀態，優質施工質量可以顯著減低變電站生產運行成本。
1 變電站土建工程質量控制
1.1 測量
1.1.1 軸線高程控制網
根據變電站場區坐標點的位置，建立整個場區測量控制網。如在500kV變電站工程中，主變、架構基礎及設備支架、220kV，110kV，35kV架構及設備基礎做好軸線高程控制。有的還需預埋螺栓，一定要將偏差控制在誤差范圍內差不能大于1mm。這在土建工程中的一個較高的要求。為了能滿足這個要求，基礎施工過程中在施工場區建立了多個坐標點，形成了一個完整的測量控制網，使場區內任意一處均可以和坐標點發生聯系。
1.1.2 測量設備管理
測量設備的誤差在可控制的精度范圍內，才能有精確的測量數據。根據測量的精度要求選擇測量設備的型號。首次的儀器的各項指標應進行有效檢測校正。經過有資質的計量單位鑒定檢驗合格方可使用。間隔3～6個月的儀器，必須重新進行檢測校正，確保測量設備準確率高。
1.2 鋼筋焊接質量管理
1.2.1 焊接質量的控制
鋼筋焊接后的鋼筋在受力的情況下，接頭部位會出現應力集中。焊接的接頭是關鍵部位。每一個進行焊接的焊工必須要持證上崗，上崗前還要進行試焊考核。焊接參數的確定和鋼筋可焊性的檢驗，焊接的接頭檢驗常見的有以下幾種方法。
（1）鋼筋電渣壓力焊接頭
在同一區段、同一焊工，以300個同級別鋼筋接頭為一批次，不足一批次按照一個批次試驗，在一批隨機抽取3個試件做拉伸試驗。拉伸試驗結果每個試件的抗拉強度均不得小于該級別鋼筋規定的抗拉強度。當試驗結果有一個試件的抗拉強度低于規定值，應再抽取6個試件進行復驗，其結果如仍有一個試件抗拉強度小于規定值，則該批接頭為不合格品。
（2）鋼筋電弧焊接頭
試驗檢查方式同上。
1.2.2 原材料的控制
焊接工程要先保證鋼筋、焊條、焊劑質量良好。凡施焊的各種鋼筋、鋼板均應有質量證明書和產品合格證以及施工現場必須復檢試驗報告和材質單?，F場的材料員施工人員在接收材料時應該先查對鋼筋的數量、型號是否和材質單、實驗報告相符。使鋼筋的質量得到確實的保證。
1.3 混凝土質量控制
1.3.1 混凝土強度及主要影響因素
施工前通過對當地地材選擇，選用合格原材料，經實驗室出具混凝土配合比通知單。現場施工嚴格按照混凝土配合比通知單配置混凝土。質量指標是該標號的抗壓強度。影響混凝土抗壓強度的主要因素是水泥強度和水灰比，要控制好水泥和混凝土的水灰比兩個主要環節?；炷量箟簭姸扰c混凝土所用水泥的強度成正比。水灰比與混凝土強度成反比，在一定范圍內水灰比越大，混凝土強度越低；水灰比越小，混凝土強度越高。當水灰比相等時，高標號水泥比低標號水泥配制出的混凝土抗壓強度高許多。增大混凝土和易性，增大混凝土的收縮和變形來保證強度。骨料強度對混凝土強度表面光潔度也有相當大影響，當石質強度相等時，碎石表面越粗糙，它與水泥砂漿的粘結性越強。一般對混凝土的粗骨料控制在2～4cm左右。砂的繼配含泥量對混凝土質量相當大的影響。砂石質量必須符合混凝土各標號用砂石質量標準。
1.3.2 混凝土質量控制環節
合理的混凝土配合比。混凝土配合比由實驗室通過實驗確定，除滿足強度、耐久性要求和節約原材料外，應該具有施工要求的和易性。必須使用合格的水泥、砂、石、水。水泥標號用量，砂細度、含水率、含泥量，石子控制含水率及顆粒級配。只有原材料達到合格要求，才能使施工達到設計和驗收標準。不允許不合格品進場，以保證混凝土質量。
2 變電站土建結構
2.1 土建結構的安全性
（1）結構的整體牢固性表現在結構構件要有足夠的承載能力和結構物整體牢固性。結構的整體牢固性是結構出現某處局部破壞時，抵抗大范圍連續倒塌的能力。
（2）結構構件承載能力按照需要確定荷載（荷載標準值）。比如我國規定樓板承受的活荷載是2.0kPa，而美國2.4kPa、英國則為 2.5kPa；荷載分項系數是計算荷載對結構構件的作用時將荷載標準值加以放大的一個系數，材料強度分項系數是計算結構構件固有的承載能力時將構件材料的強度標準值加以縮小的一個系數。這二項用量值表示的系數，體現了構件在給定標準荷載作用下的安全度。
（3）結構的安全耐久性。混凝土結構因鋼筋銹蝕或混凝土腐蝕導致的結構安全事故，其嚴重程度已遠大于其他危害，這個問題必須引起格外重視。
2.2 土建結構的耐久性
（1）土建結構工程的耐久性現狀：建設部于20世紀80年代的調查統計國內大多數工業建筑物在使用25～30年后即需大修。橋梁、港口等基礎設施工程一般使用10年左右就需要大修?！按笮蕖焙馁M將數倍于當初這些工程施工建設時的投資。
（2）為了保證結構安全性和耐久性，應該進行定期檢測和維護。只考慮工程項目建設的初始投資，很少考慮工程建成后正常維護的費用，既損害工程使用壽命和正常使用功能，又在經濟上很不合算。
工程制圖相關問題范文3
［關鍵詞］工程技術語言工程圖樣階段
［作者簡介］陳帥佐（1979-），女，遼寧沈陽人，沈陽師范大學職業技術學院，講師，主要從事工程制圖基礎課程及專業課的教學與研究。（遼寧沈陽110034）
［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0121-02
圖和文字一樣，是人們用來表達、交流思想和分析事物的基本工具之一。工程技術上則用“圖樣”來表達設計思想，進行技術交流和指導生產，所以“圖樣”被喻為工程界語言。工程技術上除了用圖樣來指導生產外，還用圖樣來解決科學技術上的空間定位、度量和數學計算等問題。要想使學生學好“工程技術語言”，工程制圖課程的教學是一個重要的環節。課堂教學效果的好壞直接影響著教學的質量，因此必須發揮任課教師的積極主動性，切實抓好課堂教學，提高教學質量。我們可以探究性地歸納為以下幾個階段。
一、基本知識教學階段
教師必須掌握相關的專業知識和內容。備課的時候要閱讀多門相關教材，加深對課堂內容的理解。教師知識豐富才能夠靈活運用，會使課堂的講述生動活潑。
教師要整理好教案和講稿。編寫講稿要有邏輯性，系統性，要有條有理地進行講授。講課教學最好以脫稿的方式進行，這樣才能夠從容不迫地講述教學內容。如果照著講稿講課，會影響教師講課的靈活性，影響到教學的效果和質量。
教師要使每節課重點突出。對于難點問題要舉例講解透徹，融會貫通，利用有效的辦法轉難為易。講課不要使學生感到平淡無味，重點問題要深入地講，一般問題可以一提而過，不能夠面面俱到，要留給學生一定的時間思考問題。
課堂教學必須設法集中學生的注意力，充分調動學生學習的積極性。例如，畫法幾何是學好“工程技術語言”的基礎，學好畫法幾何是攻克“工程技術語言”的第一關，因而畫法幾何部分是重點。教師可以利用實物、（電子）掛圖、多媒體、錄像、模型、CAI課件等，配合習題講深講透，使學生在聽課和復習過程中注意空間幾何關系的分析、空間問題和平面圖形的聯系。要使學生養成自由轉化的習慣，提高對事物形態的敏感度及判斷準確度。
二、重復練習驗證階段
眾所周知，每個人的想象力是有差別的。一般來說，這種能力的培養還需要教、學雙方進行互動訓練，不斷地從具體到抽象，再從抽象到具體的實踐。實際上，這種訓練是課程的一條主線，在這種練習中理解和掌握基本規律和思維方法是非常必要的，需要學生在課上課下，隨時隨地注意觀察，想象轉化。教師要時刻提醒學生練習轉化并養成習慣。
在課堂中講授新知識不能生硬地把教學內容搬出來，而是要首先利用短時間提出與新知識相關聯的內容，進行復習，引導學生的注意力。在復習結束后，當學生的注意力自覺地全部集中在課堂上的時候，再講授新內容，效果會事半功倍。
學生學習課程是通過一系列的作業和習題來掌握的，教學的每一個環節都要安排一定數量的作業和習題。在做作業前必須使學生明確作業的目的、內容和要求，作業要嚴格按照要求進行，及時完成。同時，為了及時發現問題，了解學生對所學內容的掌握程度，教師要認真批改作業。因為在批改作業的同時，可以從中找出帶有普遍性或典型性的問題進行講評和分析。此外，當堂課的小考試也會幫助學生更好地理解和運用所學知識。這樣做雖然增加了教師工作量，但對學生的學習有一定的積極作用。對于師生來說小考試是一次自我檢驗，學生可以從中發現學習中存在的問題與差距，老師可以從試題中了解到學生存在的問題以及自己在教學中的薄弱環節，做到知己知彼。為了搞好教學，可以對授課內容進行小結，做到及時發現問題，及時解決，防止問題積累。
對于學生專業制圖部分的教學，可以結合實習來進行，由立體實物、空間到圖，由圖到實物、空間反復地思考。使學生從感性認識到理性知識，并對專業有一定的認識，再進行實踐性繪圖。學生可以選擇多種實踐形式來感受平面制圖。例如，環境藝術設計、室內設計、工業設計、家具設計、包裝設計、廣告設計等，都是要依據圖紙來制作和實施，這些設計的造型、尺寸和做法，不是純繪畫或語言文字所能描述清楚的，必須借助一系列的制圖。學生可以從這些方面進行實踐。
三、獨立思考研究階段
在教學過程中，要盡量將抽象、費解的概念或理論與大家熟知的概念或日?，F象相聯系、相對照，以加深學生對課程內容的理解。因此，上課的時候要盡量避免老師動口、學生動手的“主觀式”教學方法，設法使學生主動思維，以便使學生能夠積極主動地思考，提高分析問題、解決問題的能力。平時，要鼓勵學生多做練習，工程制圖的練習過程就像是中國傳統書畫的作畫過程，看似簡單隨意，其實已是胸有成竹，只待潑墨抒情了。
為了加強基礎理論教學，可以開辟第二課堂，組織知識競賽活動。通過第二課堂，學生自覺鉆研，教師加強指導，能夠擴大學生的知識面，激發學生的探究興趣，并使習題中的難點、疑點在第二課堂中獲得突破。既充實了課內教學內容，又啟發了學生的學習興趣和積極性。
四、課程評定考核階段
畫法幾何與工程制圖都應該進行考核，形式可以不盡相同。如果是考查課的話，學生會對該課程不重視。不論教師如何闡明本課程的重要性，考核不嚴格都會引起學生的誤解。有些學生上課不認真學習，平時不做練習，作業抄襲他人的，還可以投機取巧得到好成績，但是讀圖的能力卻很差。畫法幾何部分如果進行考試的話就會從思想上引起學生的重視，會使教學效果更好。對于制圖部分，有畫法幾何的有力基礎，識圖應該沒有問題，制圖部分可以作為課堂最終作業。主要是查看學生的繪圖能力，加強繪圖實踐，便于教師指導。
工程制圖課程雖然被列為專業技術基礎課程，但是該門課程是環藝各門課程中重要的一門，貫穿著整個教學的始終。教學中各科與此有聯系的教師，決不能夠忽視本課程中的規范，即《國家制圖標準》的規定。應該加強對本課程知識的應用和提高。各科教師對于本課程重視如何，涉及制圖課程教學的成敗，也就是涉及畢業生制圖和讀圖的質量，同時給畢業生今后在工程上應用本知識打下有力的基礎。因而不僅制圖教師需要具備制圖方面的基本功，吃透材料，熟練掌握“工程技術語言”，與本課程相關的教師也必須掌握新規范和制圖新國標的相關規定。層層把關，不斷地促進和提高學生在制圖中的“法制”思想。規范掌握的程度也應該作為考試內容，加以強化。
五、展示交流提高階段
制圖作業展示交流，學生可以相互學習，打開眼界，互相提高，促進繪圖技術交流。也對不重視課程的班級起到促進作用，提高繪圖質量。與繪圖相關的教師可以從中總結經驗，用于今后的教學中，使制圖課程向前推動。例如，有些學生在制圖作業表現形式上靈活多變，在整個制圖版面上結合專業靈活的處理，使僵硬的制圖更易于理解地展現給大家。同學們可以根據這樣的啟發，再根據自己的想法擴展、補充，使制圖作業的展現形式更加多樣化。上下年級的交流，有利于課程良性地循環下去。
六、畢業指導實踐階段
在這個階段，可以專為應屆畢業生安排制圖知識專題講座。一方面，對畢業生已經學習過的制圖知識給予提示；另一方面，教師可以作制圖信息反饋，并對應屆畢業生畢業設計制圖進行再指導。這種改革，在教學中收效很大，近期畢業生的畢業設計制圖質量大有提高。除此之外，制圖教師參加畢業制圖再指導，也可以從中發現一些問題，并可在今后的教學中加以注意。因為畢業設計制圖與平時的學生制圖作業不同，畢業設計制圖與生產施工圖類似?？梢栽诮窈蟮慕虒W中，多聯系生產施工實際進行，加強實踐教學，教師可以借助工程制圖的詳圖和結構圖繪制表現讓學生將自己的設計材料充分和市場接軌，掌控材料市場更新變化。例如，教師在布置作業時，可以限定其材料只能用近三個月市場和設計界最火爆的類型。這樣激勵學生自學積淀，從而養成自學習慣，提高自學能力，在初次工作時也可以快速消除“畢業空白段”，是工程制圖課程的另一個實踐發現，有利于學生對于制圖知識的理解和掌握。畢業設計制圖由有經驗的教師去指導效果會更好，這樣可以使應屆畢業生對“工程技術語言”掌握的程度得到進一步提高，真正達到知識載體轉移的目的。
七、總結強化提升階段
教師不僅要加強本課程教學，還要加強與其相關課程之間的聯系。各科聯系如何，是學生學好“工程技術語言”的關鍵。本課程的開設是在平面幾何和立體幾何的基礎上進行的，相關的專業基礎課在測量實習、課程設計、施工實習，以及畢業設計中的各個環節，嚴格要求學生都很重要。因此與其相關的教師在各個環節上都應該按照制圖標準規定嚴格要求學生，才能夠達到制圖水平逐年提高的目的。例如，多年來制圖中的工程字、施工技術說明以及標題欄的書寫字體都是一個薄弱環節，必須要加強。軟件AutoCAD的應用，也是學生對制圖工程字不重視的一個原因。市面上也有很多把工程制圖和AutoCAD軟件應用合在一起編寫的教材。因此，很多學生會認為，工程制圖課就是AutoCAD軟件的學習，忽視了學習的重點。制圖工程字被計算機軟件所替代，降低了學生的動手能力，這也是歷年學生制圖作業的美中不足。計算機軟件不能夠代替一切，現實的施工環境還有很多需要手繪的地方，因此必須加強對學生工程字書寫的要求。在每次習題和作業中，文字、數字都必須要求學生按照工程字的要領書寫，要經常練習，并作為評定成績的一項內容來重視。同時也要求課程設計、測量繪圖、畢業設計、技術說明書、標題欄以及尺寸標注必須工程字化，并列為評定成績的一項內容。教師為人師表，要求學生做到的事，自己首先必須做到。
本課程的目標是逐年提高學生的讀圖、制圖能力，在課程設計和畢業設計制圖中，繪制出接近標準的工程圖。因此，制圖教師要專業化，要到一線企業認識學習相關工程，既有理論又有實踐支持教學，是工程制圖課程新發展的拓展階段。
［參考文獻］
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工程制圖相關問題范文4
制圖是高職高專室內設計、環境藝術類專業重要的專業基礎技能課，主要用于培養學生的視圖和繪圖表達能力。但從學生相關課程的作業成果來看，目前上述專業的制圖課程教學成效不佳。本文結合專業培養目標分析當前高職高專室內設計制圖教學的存在問題，剖析制圖課程的知識結構并探討教學策略，以期提高制圖課程教學質量。
關鍵詞：
室內設計制圖；投影原理；空間想象能力；圖示能力
室內設計專業的制圖屬于工程制圖，其本質是工程語言，是為工程設計和建設服務的。室內設計制圖是高職高專室內設計、環境藝術類專業必修的專業基礎課程,具有很強的理論性和實踐性。該課程通過學習畫法幾何及工程制圖相關知識來培養學生的空間想象能力和識圖、繪圖能力。作為培養學生專業技能的基礎課程，大部分高職室內設計專業從一年級第一學期開始安排《制圖基礎》課程，為后續的專業設計課程和施工課程作識圖繪圖能力的鋪墊，同時專業理論課程如《室內設計原理》《中外室內設計史》亦需識讀大量圖例進行課程學習。因此制圖課程的教學是否達到預定目標，直接影響到后續專業課程的學習效果，進而影響到專業課程體系的整體教學質量。
一、設計制圖教學的重要性及對高職學生的基本要求
不管是建筑或家具，任何人工物品的生成都有一個設計與施工（生產）的過程。設計意圖由圖紙來表達，施工或生產也是依據圖紙來完成的。室內設計在實施的時候屬于生產經營活動（裝飾裝修工程施工），在實施的時候需要依據圖紙進行預算、統計備料、編制施工方案與相關技術措施。無論設計還是施工，各個專業人員的協作都需要依據圖紙來交流，因此，作為交流語言的工程圖紙就有較規范的表達要求，且專業施工圖作為工程承包經營的合同附件，通常具有法律責任。從高職高專培養人才的崗位要求來看設計制圖教學的重要性，要工作崗位均需要以圖紙為依托。據此，要求專業學生掌握的識圖和繪圖能力，對于以裝飾設計員為培養目的的室內設計專業，更要求學生熟練掌握繪圖的基本知識與技能，能在二維紙介上正確地表達三維空間與形體、乃至工程構造物。
二、當前室內設計制圖課程教學存在的問題
筆者經過多年的教學實踐，發現當前高職室內設計、環藝類專業的制圖教學存在以下一些問題：第一，制圖課程中投影是制圖課程的主要理論部分，但教學環節普遍薄弱，三維形體表達能力與空間思維較差，學生對于稍為復雜的空間與形體不會表達，如各類樓梯、透空中庭、懸挑構件等。第二，對專業圖的主次、基本邏輯關系未能正確掌握表達方式，例如立面圖常常沒有明確的指向，無法理解同一房間的平、立、剖面與詳圖的表達秩序,各類索引符號不能正確繪制與運用。第三，學生制圖繪圖基本功普遍不扎實，未能養成良好的專業制圖習慣。例如各類圖線的粗細、圖面的工整程度等達不到要求；學生在制圖學習過程中沒有正確使用繪圖工具，如常常不自覺地用簽字筆繪圖，制圖作業缺乏客觀、嚴謹的作風?？偟膩砜矗M管經過制圖課程的學習，學生的讀圖、繪圖能力堪憂，離高職“培養一線高技能人才”目標要求尚有一定距離，所繪專業圖紙難以應用于工程實踐活動。
三、主要原因分析
（一）制圖教學理念上的一些誤區
1.對投影原理重視不足。
制圖課程一般從畫法幾何與投影原理學起，這部分內容是制圖的理論基礎。制圖課程中投影基本原理比較抽象，因而導致學生覺得難以理解，不易接受；部分教師認為制圖課程最終學習目的是為識讀和繪制專業施工圖，投影原理沒有直接應用價值，無需多講，或一筆帶過、或直接從專業施工圖開始教學。殊不知投影原理是工程制圖的理論基礎，如果將工程圖紙比喻為工程界的一種語言，那么投影原理就是這種語言的語法，只有通過投影變換才能把三維的空間形體客觀表達在二維紙張上，由于未能透徹理解投影原理，使得學生難以正確的表達三維空間與形體。
2.對專業圖中的主次邏輯表達重視不足。
制圖課程最終目的是能識讀、繪制施工圖，裝飾裝修工程項目的施工圖往往涉及房間與部位廣泛，需要交代的各種平立剖、詳圖眾多，不懂總、平、立、剖的表達秩序，不懂綜合運用各種索引符號、詳圖符號進行邏輯表達是問題所在。
3.對制圖學習中的正確使用繪圖工具、培養良好制圖習慣重視不足。
制圖課程一般從手工制圖開始學習，但在制圖教學過程中，教師對正確的使用繪圖工具、遵循的繪圖程序抓得不嚴，因此學生制圖作業所反映出來的圖面粗糙，制圖素養低，沒有把最基本的正確制圖技能內化為習慣。
（二）規范問題
由于目前尚未有國標級的室內設計專業制圖標準，多年來一直沿用建筑制圖標準，主要沿用的建筑制圖標準有《房屋建筑制圖統一標準》《建筑制圖標準》等。2011年，住建部頒布了行業標準《房屋建筑室內裝飾裝修制圖標準》（JGJ/244-2011），室內設計專業因具有裝飾裝修工程涉及面廣、工藝與材料創新較多、構造節點復雜等特點，上述制圖規范并未能完全覆蓋，給室內設計規范制圖帶來一定的限制，出現制圖教學中圖例表達混亂、不夠統一規范等問題。
（三）教材問題
一是由于室內設計與裝飾裝修是發展很快的行業，現有出版的相關制圖教材不能完全適用于教學。二是教材問題也跟教材編撰者有關，目前使用的裝飾制圖類教材的編撰者，通常畢業于土建類專業或藝術設計類專業。土建專業領域的編撰者編寫的教材，一般投影知識編寫比較詳實，理論體系較為完整，但由于土建與裝飾裝修相比較，工程實施對象、追求目標與主要材料有很大的差異，裝飾裝修的專業施工圖往往講解不足，很多教材中的示范圖例為土建構件，未能更貼近裝飾裝修專業制圖。而藝術設計類專業出身的教材編撰者，編寫的教材對投影原理重視不足，基本原理講解不透徹，往往是將投影原理部分一筆帶過，制圖教學中往往從專業圖（裝飾工程施工圖）應用講起，這是一個普遍的教學誤區。
四、提高制圖教學效果的對策
（一）加強教學設計
1.基本原理講解要透徹。
尤其是幾個重要的部分：投影的分類、基本體的投影、建筑形體的多面投影圖、剖面與斷面等表達方式；設計適度的基本形體投影練習（三視圖），為使學生更好理解空間形體概念，也可安排一些軸測圖繪制練習。學生練習后要進行點評，針對學生練習中出現的問題，結合原理再分析講解，使形體表達原理在學生腦海中得到鞏固。
2.從形體投影開始，布置數量適中、針對性強的練習。
要求教師不但能講清楚基本概念與原理、又能示范繪圖給學生看，使學生從怕繪圖到愛繪圖、勤繪圖，最終養成良好的專業制圖習慣，并能得心應手地繪制表達。同時制圖基礎課程一般以手繪為主，在繪圖練習中教師應嚴格要求學生正確使用繪圖工具、遵循正確的繪圖步驟，培育學生嚴謹、耐心細致的繪圖作風。
3.加強專業圖中的邏輯表達訓練。
所有的裝飾裝修施工圖、特別是大中型的建筑裝飾裝修工程項目，其涉及房間與部位廣泛，需要交代的各種平立剖、詳圖眾多，專業圖紙的設計繪制怎樣理清主次關系、系統清晰的表達清楚，還必須正確應用各種邏輯符號如索引符號、詳圖符號，使得整體圖紙表達系統有序、追索清晰。專業施工圖學習中強調專業施工圖的標準、規范與制圖要求。同時裝飾裝修施工圖還與其他水電、空調等專業施工圖配合交集，如果制圖基礎的課時有限，亦可在專業課程體系中把專業施工圖這塊重要內容安排到下一學期，單獨開設一門《裝飾施工圖設計與編制》，重點講授專業施工圖的設計與編排。
（二）利用多種手段加強教學的直觀性
現代教育技術的發展給傳統制圖教學帶來方式方法上的變革，應充分利用多種方式使抽象的投影原理直觀化，如設計包含多媒體演示與紙質模型制作結合起來的授課方式：
1.CAI教學。
就是綜合運用計算機手段進行教學。傳統制圖教學多以掛圖或教師黑板繪圖，但傳統掛圖太小以致看不清，而黑板繪圖較耗時間。筆者把投影原理系列掛圖做成PPT課件，避免了上述問題，多媒體授課還方便相關知識內容歸納，例如投影的種類、投影的特性均可歸納在圖表中，使學生對基本理論框架有更系統的認識；還可應用三維軟件（如SKETCHUP）建模輔助教學。筆者在講授投影的基本知識與形體基本表達方法時，用SU建立型、立體模型，即時變換形體的多面投影圖、展示形體內部與剖切圖示，通過三維演示把抽象的原理用直觀、生動的形象演示，使學生易于理解，提高了教學效果。
2.紙質模型與實物測繪。
為了加深學生對基本形體的了解，在講授形體基本表達方法時結合紙模型制作，每個同學均親自動手按所給出的尺寸折硬紙模型，然后根據折出的紙模型繪制多面投影圖，此方法能加強學生的形體表達理解；而在學習專業施工圖時，先安排實際裝飾空間及家具的測量、然后按比例繪圖，通過實物測繪來訓練學生的構造表達能力。
（三）自編教材
室內設計與裝飾裝修領域的創新發展可以說是日新月異的，高職制圖課本或教材的相關內容必須適應發展形勢。在此情況下，可根據自身辦學特色或專業培養目標（如偏重于培養裝飾設計員或施工員）及課程體系改革，組織專業教師編撰適合本專業培養目標的設計制圖教材。綜上，高職層次的室內設計專業制圖課程受到總課時的限制，理論內容應精簡有力、夠用為主。圍繞本課程要達到的教學目標，精心組織授課內容，科學地安排知識難易順序，務必使學生弄清基本概念、認知本課程的基本知識框架。在此基礎上設計相關制圖課業，讓學生充分練習，以此提高本專業學生的制圖與識圖能力。
作者：潘永宜 單位：廣西機電職業技術學院
參考文獻
[1]何斌,陳錦昌,王楓紅.建筑制圖[M].北京:高等教育出版社,2014.
工程制圖相關問題范文5
關鍵詞：非機類;工程制圖;教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0163-02
作為非機械類的工科專業必修的一門專業基礎課，工程制圖課程的目的在于培養學生的空間想象能力、簡單工程圖的讀圖和繪圖能力，以及學生在工程實踐中解決實際問題的能力。對于非機械類學生來說，工程制圖課程也是啟蒙其工程意識、建立工程概念、培養空間思維能力的第一和唯一來源，其課程地位和作用非常獨特[1];另外，作為學生接觸到的第一門專業基礎課程，工程制圖課程的學習效果對于學生學習自信心的培養以及對后續專業課程的認識和興趣都會產生直接的影響，因此對非機類工程制圖教學進行改革，提高教學質量具有重要意義[2-3]。
一、授課對象分析
改革課程教學、提高教學質量首先要考慮教學對象的特點，工程制圖課程一般都開設在大一的第一學期，授課對象為大一新生。初入大學的學生普遍延續了高中的學習狀態，學習態度端正，上課認真，求知欲和好奇心都比較強;但作為非機械類專業的學生，不少學生不清楚學習目標，對工程制圖的教學內容不感興趣，感覺學習了這門課程也沒什么作用，這些都需要進行更多的引導和說明;相對于高中的教學方式，大學課堂的教學進度快，授課課程多，課程學習的安排依賴于自主學習，剛開始大學學習的學生普遍感覺學習壓力比較重;另外，由于部分內容和高中教學內容相關，學生空間幾何基礎不同，空間想象能力有差別，不同學生對于課程內容的接受程度也不一樣。這些都是我們在教學時需要注意的問題。
二、當前工程制圖課程教學存在的問題
相較于之前的非機類工程制圖課程教學，由于教學手段等的變化，現階段的教學方式和方法也發生了較大的變化，很多人也提出了一些教學改革方法[4，5]，但是也出現了一些新情況，比如由于教學目標和內容的調整，各學校的工程制圖課時都進行了壓縮，以筆者所在的學校為例，工程制圖課時由之前的56課時，壓縮到現在的48課時，但教學內容并沒有對應比例的減少，教學難度更大;另一方面，由于高校擴招等原因，工程制圖課程多為大班上課，加之內容多、課時少、作業多等課程特點，教學效果受到多種方面的限制。由于這些變化，目前非機類工程制圖課程出現以下幾個問題：
1.多媒體的濫用。隨著教學方法的不斷進步，目前的工程制圖課程多利用多媒體課件，包括結合三維軟件建模演示等手段進行教學，這也是以后工程制圖教學發展的一個方向[6-8]。相對于之前的黑板板書和徒手繪圖，利用多媒體教學能極大地提高了講課效率，并且減少了掛圖和實體模型等教學輔助產品的經費投入，教學內容直觀、生動，能調動學生的學習興趣，教學效果較好，尤其對于比較難以理解的內容例如截交線、相貫線，剖視等部分，結合多媒體和三維模型演示，能夠很好地處表達模型位置尺寸變化對截交線和相貫線投影特性的影響，將模型進行剖切處理也能夠很好地展示內部結構。但目前部分教師講課時把多媒體作為講授工程制圖課程的唯一手段，就導致了另外一些問題的出現：（1）講課速度過快，一個點一根線具體是怎么產生的，老師只是口頭上說明一下，然后多媒體課件動畫演示跳過，缺少老師親自動手畫的過程，與學生的互動不夠，留給學生思考的時間太少，無形中就增加了學生接受的難度，部分影響了教學效果。（2）上課時由于多媒體的引入，部分老師特別是年輕教師養成了少板書甚至無板書的習慣，導致整堂課重難點不明確，學生對于學習內容和重點把握不清。
2.教學內容缺乏專業特色。目前多數工程制圖教學依然是以機械類零件如液壓泵等為例進行講解零件圖或者裝配圖，雖然和工程相關，但由于教學對象面對的是非機類理工科學生（如電子電氣、環境工程等專業），學生在缺乏相關的專業基礎和專業背景下對于這部分內容缺乏興趣，讀繪這些零件圖的難度較大，而且會直接影響學生的學習效果和信心。
3.計算機繪圖環節偏少。由于課時和授課條件限制，部分學校在開展非機械類工程制圖的講授時對于計算機繪圖部分的內容講得非常少或者干脆不講，這對于工程制圖這門課程來說是不太合適的。雖然目前我們在制圖學習的初級階段仍然依靠手工作圖進行練習，但計算機繪圖包括三維建模是當前制圖的趨勢，我們國家也早在上個世紀90年代開始就已經在全國范圍內開展了“甩圖板”工程;另外，計算機作圖對于理論部分的理解是有益的補充和完善，學生需要對于制圖標準、繪圖過程理解到位才能利用計算機繪圖軟件繪制一幅完整的工程圖，此外，工程制圖軟件的學習對于學生以后學習專業相關的其他繪圖軟件也有很大的幫助。
4.標準概念的強化不夠。培養學生養成重視和遵守國家和行業標準對其以后專業課程的學習和養成良好的工程素養以及參加工作都有很大的幫助，工程制圖課程作為學生接觸到的第一門專業類課程，對標準化概念的培養有著非常重要的意義。當前上課時，部分教師偏向于強調知識點的介紹，和國家標準的結合不夠深入，在作業和后續的實踐環節中強調不夠，導致學生學完課程后雖然知道如何繪圖，但是畫出來的工程圖錯誤多，很多細節不符合國家標準。
三、改革工程制圖教學的措施
1.結合多種教學手段，提高教學效果?？紤]到工程制圖課程特點和教學內容，在課后調查學生學習效果的基礎上，應該適當結合板書現場作圖和多媒體課件以及三維建模軟件輔助教學。提倡使用Autocad等二維繪圖軟件進行繪圖演示，相對于在黑板上徒手繪圖，需要在課前進行相應的軟件設置以及加強軟件熟練程度，以便使演示更加快速準確;另外這對于計算機繪圖軟件的教學也是一個很好的示范。當然，這對于老師來說要求較高，需要提前練習，認真設計演示內容。此外，課堂軟件演示時可以考慮錄制繪圖過程，方便學生課后自學。
2.精心設計教學內容，凸顯專業特色，滿足專業需求。教學時可以適當引用機械設計、制造工藝方面的類容，幫助學生理解繪圖內容，擴大知識面，在進行零件圖、裝配圖的講授時，可以以和學生專業相關的一些簡單零件或組件為例進行演示，提升學生的興趣，另外在課程后期可以簡單介紹各專業的制圖基礎，幫助學生了解專業基礎知識，這些工作可以結合相關教材編制來開展。
3.增加實踐環節，提高學生動手繪圖能力。結合校辦工廠實地參觀、學生金工實習等實訓項目進行制圖知識的講解，增強學習效果，讓學生身臨其境地去見證零件是如何被加工出來的，讓他們認識到工程圖在在這個過程中所起到的重要作用，對于計算機繪圖方面的知識，建議通過增加課時，或者開設開放性試驗以及校選課的方式提高學生計算機制圖和三維建模的能力，提升學生興趣和能力，幫助學生理解制圖相關知識。
4.注意課后作業的重要性，采用多種方式幫助指導學生，在進行作業講解時，注重對制圖標準細節的遵循;在進行計算機繪圖的講授時，也要按照國家標準的概念，規劃完善繪圖環境的設置，幫助學生培養好的繪圖習慣和工程素養。
四、總結
對于非機械類工程制圖的教學改革是一個系統工程，只有針對授課對象的學習狀況和專業特點，抓住課程知識體系特色，合理安排和改革課程內容，改進教學手段與方法，注重學生的教學效果反饋，才能達到開設這門課程的教育目標，滿足時代需求。
參考文獻：
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工程制圖相關問題范文6
1.1調整優化課程教材教學內容
環境工程專業就業崗位主要面向環境污染治理工程生產(管理)一線的工藝設計員、安裝調試員、項目經理、運營管理員等。經過崗位分析與開發具備環境污染治理技術的基本技能，需掌握環境工程工藝設計、施工管理、設備安裝、工藝調試以及污染治理設施運營與管理等專門知識。教材的選用是環境工程CAD與工程制圖課程整合的關鍵環節之一。為了確保學生能夠全面掌握基礎知識和專業知識，實現高等教育教學目標，應當根據環境工程CAD與工程制圖課程要求，自編或合理選用教材。教材內容上要突顯非機械類制圖的特點，涵蓋制圖基本原理、本專業常見工程圖等，并且保證繪圖過程均可利用CAD軟件進行呈現，增強環境工程制圖與CAD繪圖技術結合的緊密性。在教材的編排上要加強制圖基礎、投影理念、構型表達等傳統教學內容，適當削減畫法幾何等陳舊的教學內容，并大幅度增加以CAD技術三維幾何造型為主的現代先進知識。教材內容的取舍要以環境工程專業特點為根本出發點，在確?；纠碚撏晟频幕A上，增加管道施工圖、給排水工程圖、建筑施工圖等內容，為專業課程學習奠定扎實基礎。通過調整優化教材，使學生在學習中能夠始終處于圖形的概念中，從小的立體、組合體，延伸到建筑形體，拓展到管道系統、給排水系統和建筑物等，讓學生對環境工程制圖構建起整體輪廓。為了將CAD技術融合于環境工程制圖課程教材中，應當結合環境工程的設計特點，運用實例教學法，重視學生實際操作能力的培養、實踐經驗的積累。
1.2運用有效的教學方法
在環境工程CAD與工程制圖課程整合后，應當運用兩者相結合的教學方法，提高教學效率與效果。首先，穿插講授制圖基礎知識和CAD繪圖基礎知識，要求學生掌握線型、圓弧等鉛筆手工繪圖技巧，在此基礎上再開展CAD軟件基本命令和基礎操作教學；其次，重視基于環境CAD三維建模技術的工程制圖教學。為了提高學生三維建模能力，要在進行完成軟件基本命令和基礎操作教學之后，開展普通正方體、球體、圓柱體、長方體、錐體及其簡單組合體的教學，利用CAD三維實體投影轉換成二維平面圖的功能，拓展學生的想象空間，并且利用CAD軟件對不同類型的組合體和曲面進行投影的教學手段，對典型案例進行詳細講解，以增強學生的視圖能力；第三，教師在教學中要分清教學重點，合理運用CAD軟件技術化解教學難點。如，重點講解工程制圖的重要概念和標準，利用CAD三維建模講解投影規律，著重講解形位公差、配合公差等學生難以理解的教學內容。同時根據實際情況可以采用案例式教學。根據該門課程的教學方案和學時分配計劃，在學生掌握基礎命令后，課堂上除了配合教材與規范，還應適宜的引入工程相關的圖紙進行背景介紹及圖面圖線講解。真實具體的工程實例在教授過程中會更具有說服力真實感和吸引力。歸總命令式教學。操作命令的繁多，往往會造成記憶上的混亂。每堂課由教師帶著學生先復習上節知識，附帶著列出相似命令的歸類和總結，幫助學生記憶。比如，L命令代表線，它可派生出PL多段線，XL射線，SPL樣條曲線，EL橢圓，POL正多邊形等。網絡交流式教學。有限的理論和上機操作課時并不能完全解答學生的各種疑問，因此課上并不完全講授每個命令中的子選項。因此欲留1-2個子選項的相關問題給學生作為課后練習題，并借助網絡進行隨時交流軟件操作及相關專業知識的解答。通過課上課下的練習，教師可及時的收集歸納所反映的問題。同時也可使課上不好意思不愛提問題的學生以這種形式提出問題。有助于教師充分了解每個學生的掌握情況和現存的問題。
1.3重視實踐教學
在環境工程CAD與工程制圖整合教學模式中，要增加實踐教學環節，重視學生工程實踐能力的提升。例如，在進行環境二維工程教學中，對于給排水制圖標準教學不僅要求學生掌握平面圖、流程圖、高程圖的繪制技巧，還應要求學生掌握環境工程設備圖的基本要求和繪制技巧。同時，為了提高學生參與實踐教學活動的積極性，教師可以利用網絡教學平臺，通過讓學生在“筑龍網”、“給排水在線”等專業網站主動收集資料，獲取知識信息，從而完成教師布置的大作業，提高學生信息收集利用能力，以及理論知識運用于實踐操作的能力。同時將開設課程設計，課程的理論學習和課程設計是散與合，理論與實踐的關系。針對理論學習的進一步理解和消化，如何將所學的理論知識融會貫通，串成整體，構架成系統，使學生能從整體上把握計算機繪圖的要領，又能自主的去探索和發現復雜高級的操作命令，是教學計劃不可缺少，有必要設置的實踐環節。2.4改善課程考核方式環境工程CAD與工程制圖整合后的課程，將是一門實踐性較強課程，如果采用單純的筆試考試的方法來考核教學效果，并不能完全反映學生對整個知識的掌握情況，因此，有必要改善現有的成績評定方法。除了筆試外，注意加大平時考核(作業、提問、測驗、課程設計等)在總成績中的比重，提高學生的學習積極性。把成績的評分分為平時考核與期末考核兩個組成部分。對學生成績的認定，不能再是單純的知識考核，而是要把知識和能力的考察綜合起來。期末總成績采取平時小作業成績、手工繪圖大作業成績、CAD上機繪圖成績、期末考試成績多項組成的優化方案。期末總成績由以下比例構成，期末卷面成績占50％，平時小作業占10％，手工繪圖大作業占10％，CAD上機繪圖占30％（其中平時CAD繪圖作業占15％，CAD繪圖上機考試占15％）。在整個課程考核中，我們強調對學習過程的考核，各個環節都要考察。
2結語
