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現代教育技術重點范文1
1 現代教育技術在中職電子商務教學的應用
1.1 以校園網為媒介做好中職電子商務教學 。
電子商務的特點概括起來可以說成是在網絡上實現商品的電子化。完善的校園網是開展校園電子商務教學活動的硬件基礎，隨著中職教育教學的現代化發展，許多中職學校都擁有電腦機房、校園網，并通過intent中的局域網將學校各部門、教室、機房、圖書館等資源有機整合起來，實現了信息資源的傳輸與共享，為電子商務教學提供了便利的、可行的條件，同時，也為學生進行真實與進行模擬電子商務活動提供了場所和便利。在設計教學中，教師將課程內容、教學課件、參考資料、課程的重點和難點、學生提問比較多的問題放在學校建設的校園網上，讓學生獲取學習資源不受到時間和空間地點的限制。而且校園網的建設還有利于學術交流，例如在校園網上還可通過論壇，學生通過終端在網上發問，教師及時回復，快捷的進行問題解答。
1.2 以電子商務軟件促進現代教育技術在中職電子商務教學的應用。
在充分利用學校網絡資源的基礎上，學校也應該重視學生實踐能力的培養?？梢栽陔娔X機房提供電子商務模擬系統軟件平臺，讓學生進行電子商務模擬練習。對中職這樣的教育人群來說，電子商務課程教學的模擬軟件可以包括商貿網、網上商城、網上支付等常用的應用平臺，用來實現B2B、B2C、C2C和在線交易整理的主要買賣類型，通過場景模擬等實踐，方便多個學生共同參與一個系統的運行操作，建立自己的企業網站，進行郵箱申請、數字證書申請/安裝、EDI申請、在線支付、發貨等與專業有關的操作。電子商務軟件與應用平臺的模擬使用，極大地鍛煉了學生的動手能力，同時讓教師對電子商務的教學有了新的認識，并且對電子商務活動中出現的問題進行了進一步的探討研究。通過對已開設了電子商務專業課程的中職學校進行調查發現，在設置了專門的電子商務室，配備了專業的電子商務軟件的學校，電子商務專業的學生可以通過案例演示、軟件練習、網絡實踐等多種方式進行學習，教學效果得到很大的提升。
1.3充分利用多媒體教學形象直觀的特點。
從分利用多媒體教學系統方便、形象、直觀的特點，采用多媒體技術可以優化教學，有效利用課堂教學時間，提高教學效率。作為現代教育普遍采用的一種先進的教學手段，多媒體可以有效解決傳統教學中教師難以表達，學生難以理解的抽象內容和復雜的變化過程等，特別是新型多媒體采用的虛擬動畫技術、過程演示等手段對于復雜深奧的程序和步驟教學進行起來更加簡易?，F在有很多中職學校都配備了多媒體計算機、液晶投影機及自動升降銀幕的多媒體教室，教師采用CAI課件、電子教案進行備課，授課，與傳統教學方法相比不僅簡單，而且效率提高。
1.4 注重先進教育理念的引入 。
現代教育技術在中職電子商務教學的應用還體現在先進理念的引入上。先進理念的代表之一就是“以生為本”，這就要求教師的整個授課過程都要以學生為中心展開，充分調動學生的好奇心，變被動學習為主動參與，將灌輸變為求知欲，讓學生在主動實踐中獲得知識。例如我市某中職教師在講解網上零售時，首先通過讓學生在真實的B2C或是C2C網站進行購物體驗，了解網絡交易的流程，然后在再進行學生購物的體驗收集，最后才進行課程的講解和學習，這樣不僅僅讓學生萌發了想要知道的興趣，而且在課程的傳授上也更加簡單易行。此外，還要充分教導學生學會主動學習。例如，很多網站會免費提供建造一個簡單的網上商店主頁空間，而且在較短的時限內免費使用，可以引導學生利用課余時間在網上進行創業性實踐，積累學習經驗。
2現代教育技術在中職電子商務教學中應用的思考
2.1 現代教育技術在中職教學中應用的積極影響。
通過現代教育技術在中職電子商務教學的一系列實際應用，能夠看出帶來的不僅僅是教學上的手段多元化和直觀化，更是把一種全新的教學觀念引入到課堂，使教學過程從內容、方式、手段和模式方面都發生了深刻變化。這些多樣化的教學方式和豐富的教學內容，從分調動了和激發了學生的積極性，使學生可以在不知不覺中就掌握了所學的知識，不但產生了良好的學習效果，達到事半功倍的目的；而且，對教學質量的提高也很有好處。同時，新模式和新的教育理念的引入，學生會逐步形成一種主動性的學習方式，對于創新人才的培養，和寓教于樂的學習模式形成也功不可沒。
2.2 中職電子商務教學中現代技術應用的改進 。
總體上來看，目前我國的現代教育還處于起步階段，許多現代化的元素應用還不是很廣泛，從中職教育實際入手對今后教學的開展提出以下三點改進建議：
（1）將基礎設施建設作為重點。現代教育引入應用的基礎是電子信息設備，從目前中職學?，F狀來看，不少中職學校在基礎設施的建設上投入不足，很多學校校園網沒有建立規?；蛘吖δ苡邢?，電子商務實驗軟件，系統、功能單一，擴展性弱，只提供很少的模擬交易場景。因此急需進行基礎設施上的投入，這才是開展現代教育的關鍵。
（2）加強教師的專業和理論知識培養?，F代教育技術作為一種認知工具，要通過教師的傳授，并經過學生自己的消化并且應用才算成功。教育現代化，設備是基礎，但次要關鍵還是教師的媒介功能。所以要求加強對教師的培訓，在組織教師進行計算機操作、課件制作、網絡教學資源的獲取等技術學習的同時，還要提高教師的理論知識和業務素質。
（3）突破傳統約束，創新教學模式。在現代教育技術在中職電子商務教學的應用實踐中，要建立“教師為輔助引導、學
生為主體”的教學模式，同時，突破傳統的教學思路和方法限制，創新教學模式。教師要注意引導學生對知識主動探索、主動發現的興趣，將課堂的氣氛活躍化，引入多種教學方法，避免呆板和枯燥。注重培養學生的協作意識和能力的培養，激發主動學習興趣，以全方面提高學生的綜合能力為目標，開展教學活動。
3結語
經濟和科技進步使得現代化教育手段融入教學過程的方式多種多樣，在知識勞動力為主的今天，沒有人會否定知識的重要性。對于中職這類培養中低層專業人才的教育機構來說，現代化教育的使用不僅是培養高素質專業人才的必要，更是提高技能認知效率，提高我國知識普及水平的要求。
參考文獻
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現代教育技術重點范文2
論文摘要：通過對現代教育技術在學校教育應用中存在問題的分析，引發思考:如何更好地利用現代教育技術為教育教學服務?如何充分利用現代教育技術的優勢來促進教育教學改進的進行?
現代教育技術作為一種手段和工具已經深入到教育、教學中的各個領域，推動著教學手段、教學方式、教學內容等的改革;同時，作為一種理論、一種觀念，對廣大教育工作者起到了潛移默化的作用，改變著教育觀念和教學模式?？梢哉f，現代教育技術的發展正在大力地促進創新人才和實用性人才的培養，也正因為如此，目前各學校在建設和發展的過程都必然會考慮到加大現代教育技術硬件設施的投資，以提升學校教育教學。筆者作為一線教師，目睹了近年來現代教育技術在教育教學中應用的變遷:現代教育技術設施越來越先進，使用越來越廣泛，為教育現代化進程添磚加瓦，正有效地推進著素質教育進程。另一方面，我們必須思考:現代教育技術在實際的教學應用中還存在著哪些問題?面對這些問題如何去解決?只有認真的思考這些問題并加以解決，才能推進教育現代化，促進教育教學的改革進一步深化。
一、使用現狀剖析
1.軟、硬件投資比例不當，維護不到位，硬件資源的利用率較低
現在，大部分學校的現代教育技術硬件設備的投資上是相當舍得花錢，動輒幾百上千萬的投資是很正常，然而在教學軟件、師資培訓等軟投資方面相當“慎重”，投人可以說是微乎其微。而事實上，硬件設備都是些死機器，沒有人的恰當運用都只是些擺設，因此能夠靈活、恰當地將現代教育技術相關設備運用起來才能真正體現其價值，也正因為如此，在軟環境方面的投資其實更為重要。但因為軟件、人員培訓等方面的投資沒那么容易見成效，導致目前大部分學校不愿意投資在方面投入資金。另一方面，市場上現有的教育軟件質量、數量都有待提高，學校即使想購賣適合教學需要的教學軟件也比較困難，并且這些少得可憐的教學軟件類型單調，基本上不是屬于題庫型就是教材的簡單翻版。同時，學校在教師使用現代教育技術設備的培訓上的投人也少得可憐，幾乎為零，教師在這些設備的使用方面基本屬于“觀看”級，只是在剛購回時可能會看熱鬧，去瞄幾眼，至于使用，還不如傳統的黑板加粉筆實際。正因為如此，不少學校的現代教育技術設備自購賣回來后就成為擺設，僅限于領導視察、兄弟院校參觀之需要，或者學生搞課外活動、看電影、聽音樂之活動場地，要不就是在公開課、觀摩課等面子工程上露露臉面。同時，由于管理制度及人員不到位，管理寬松甚至無人管理，這些昂貴的設備在購買不久后，就開始出現各種各樣的問題，使得即使部分老師想使用也難以實現。
2.大部分教師現代的教育技術觀念陳舊，應用能力有限
現代教育技術是指運用教師現代教育理論和現代教育信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，從而實現教學優化的理論和實踐?，F代教育理論要求老師在課堂上通過教育技術的運用達到充分發揮學生的自主性，創造學生可參與的、感興趣的學習情境，從而達到知識傳授與素質培養統一的目標。使用現代教育技術不是說要放棄傳統的教育技術和理論的運用，而是指在傳統技術和理論的基礎上增加新技術、新理論。但不少教師將運用現代教育技術片面的理解為運用多媒體來上課，并且認為只有在多媒體教室上課，才是運用了現代教育技術，才能實現教育教學的最優化;部分教師現代教育技術理論缺乏，不能準確地分析學生，靈活運用教學策略、方法解決實際教學問題，絕大部分時間都只是為了多媒體而多媒體，或者只是利用現代教育技術設備進行課堂教學將原來的“人灌”變為現在的“機灌”而已。正是這些錯誤的觀念和做法成為推進現代教育技術舉步維艱的根源之一，從而導致難以實現優化教學、深化改革的目的。其實不管是利用先進的多媒體計算機和網絡，還是利用傳統的標本、掛圖、模型等，只要它們能夠有效地傳遞教育信息，我們都可以稱為現代教育技術。因此，在現代信息技術條件下，要求教師積極主動學習現代教育技術理論，不斷更新教育思想觀念和教學實踐觀念，突破以“課本、教師、黑板”為中心的知識傳授模式，讓學生成為課堂的主體，讓師生在課堂上要互動起來，讓素質教育成為可能。
目前，教師的現代教育技術應用水平高低已經成為制約信息技術教育發展的諸多因素之一。不少學校軟硬件設備都很完善，設備使用狀況良好，維護到位，但使用率卻很低，這除了思想認識不足外，很重要的一個原因就是教師現代教育技術設備的運用能力有待提高?，F代教育技術的普及需要全體教師加強學習，提高思想認識:全體教師都應該清醒的認識到推動現代教育技術的發展是全體教學人員共同的責任;要不斷學習，提高應用能力，促進自身的信息素養的發展和提高，為現代教育技術事業的發展盡自己的一份力。學校花大價錢投人現代教育技術設備，如果我們教師不去學習使用方法，甚至連最基本的操作都要他人協助才能完成，這如何發揮現代教育在培養學生素質中的優勢?
3.現代教育技術的不恰當運用，結果適得其反
目前，不少教師已經開始認識到現代教育技術是教育改革中的重要性，也開始應用于自己日常教學過程之中。但一些錯誤的做法卻導致結果不如人意，甚至不如不應用現代教育技術，主要表現在:
(1)信息過量，不利于學生的思維創新，課堂效率下降:現代技術的應用，節約了教師不少板書、畫圖時間，但部分教師的課件包羅萬象，把與教學有關的內容全部加人，從而不得不提高單位時間內信息的傳輸量，變成滿堂“機灌”，從而使得學生記憶、思考、理解的時間和空間被迫減少甚至完全被剝奪。這種做法使得表面上看課堂教學全部完成，而實際教學效果卻不盡如人事，教學效率實際是下降的。
(2)過分突出技術，使得學生的注意力被分散:有些教師為了現代教育技術而現代教育技術，不能根據教學內容適當選擇教學媒體，不管什么類型的課都卻使用多媒體，特別注意現代教育技術的應用，一味追求媒體形式的多樣化，結果喧賓奪主、弄巧成拙，使得學生課堂注意力被分散，影響教學效果。
(3)教學互動不足:現代教育思想強調學生的體性，要求學生成為課堂學習的主體，教師應該是學生學習的導引者。但部分教師過分依賴技術，不能夠靈活的運用教學媒體，忽視教師的主導作用，使教師成為“放映員”，而學生則成了課堂上的“觀眾”。
二、幾點思考及建議
現代教育技術對學校教育的影響是具體而深刻的，深化教學改革，提高教學質量和效益需要重視并充分利用這種影響。然而在上述存在問題卻對現代教育技術的發展和普及帶來了嚴重影響和制約，如何充分運用現代教育技術，提高資源利用率，發揮現代教育技術的最大優勢，在一定的教學條件下，謀求最好的教學效益，筆者做了一些思考。
1.完善軟、硬件配套措施，恰當維護，發揮最大資源利用率
各學校在加大硬件投資的基礎上，也應考慮進行配套軟件及人員培訓方面的合理投人，以充分利用現代教育技術硬件設施，從而保證硬件設備的最佳使用效率。在一定的資金條件下，要根據現代教育技術發展的趨勢，制訂好更新的發展規劃，做到硬件、軟件、人員同步;構建科學的現代教育體系、規范管理，重視技術資源的綜合、優化;正確處理好教學投入的比例，注重教學效益的提高;要合理地將各種媒體資源于應用于教育教學之中，充分發揮各媒體技術的特長，并實現教學資源的共享，有利于學生主動參與和協同發展?？傊尭鞣N教學設備和媒體都能成為學生快樂學習的基石，做到物盡其用，為提高教學質量與效益，真正實現素質教育而服務。
2.加強師資培訓，更新觀念，提升理論素養和應用能力
教師對新技術的認識和態度將直接影響到教育技術在教學中的應用和教師角色的轉變。只有加強教師現代教育技術理論知識培訓，提升教師信息技術素養，才能讓更多的教師自覺運用現代教育技術;只有教師從質上理解了現代教育技術的意義，才從消除他們的抵觸情緒和恐懼心理，從而讓閑置的各種教育設備充分運動起來。因此，學校在為教師提供運用現代教育技術提供各種物質條件的同時，也需要為教師能夠合理、正確、恰當運用現代教育技術提供適當的技術支持，促進教師白覺運用，從而達到推廣的目的。另一方面，教師需要主動更新觀念，跳出傳統教學方法的束縛，不讓現代教育技術成為“機灌”的工具，要更多地去考慮輔助“學”而不是輔助“教”，讓學生成為學習的主體、課堂的主人，充分發揮他們學習的主動性、積極性、創造性，使學習者成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者，充分體現現代教育技術在培養學生素質中的優勢。
教師的技術應用意識和應用能力是推動和制約現代教育技術應用的最重要因素?，F代教育技術應用教學于的當務之急是加強對教師操作能力的引導和培訓，提高現代媒體技術的操作技能，幫助教師盡快將現代教育技術引人課堂教學。學校要加強對教師現代教育技術應用能力的培訓，充分發揮現有多媒體教室、微機室、電教室等資源優勢，讓現代化的設備充分運動起來，使其擺脫展示品的命運。
3.合理運用各種媒體。提升課堂效率
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關鍵詞：現代教育技術 基層電大 開放教育 社區教育
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）04-0050-01
1 現代教育技術和基層電大的概念及內涵
現代教育技術是我國學者在對我國電化教育的反思中，借鑒西方的教育技術的概念并結合我國的實際情況而提出的，其表述為：現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和教與學資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教育最優化的理論和實踐。本文所說的基層電大，是指與中央電大和省級電大相對，有較多教學班的地（市）級電大和縣級電大。
2 現代教育技術在基層電大開放教育中的應用
2.1 現代教育技術在基層電大中的應用現狀
自從電大系統進行了“中央電大人才培養模式改革和開放教育試點”項目評估之后，各地電大包括基層電大都在教育技術硬件方面進行了大量的投入，包括網絡帶寬的增加，計算機教室和多媒體教室的建設，VCD和DVD資源光盤的購買，為電大的教學和管理注入了不少的活力，老師的辦公電腦速度快了，學生的考試機配置高了，現代教育技術設備得到了充分的應用。
在基層電大由于師資的缺乏，學生主要是依靠網絡進行自主學習，他們要登陸三級電大平臺觀看IP課件和直播課堂等，或者通過BBS論壇與老師和學生進行討論，也可以收看空中課堂，有些課程還可以實現網上作業和在線考試，目前還有很多實驗也是通過軟件和計算機進行，例如，會計模M實驗和工商管理模擬實驗等，現代教育技術手段的應用已經成為電大系統教育和教學的重要趨勢。
2.2 現代教育技術在基層電大應用中存在的問題
目前，雖然現代教育技術在基層電大中得到了規范的應用，但是仍然存在著各種各樣的問題。
2.2.1 各級電大重視的程度和投入不足
自從中期評估之后，各級電大在軟件和硬件方面投入很少，例如，三級教學平臺升級很少，雖然省級以上做過升級，但是功能并不很完善，何況地市級平臺依然如舊。硬件投入也是不足，尤其是旗縣級電大基本不投入，我國大多數旗縣級電大都沒有獨立編制，主要依靠當地的黨?；蚵殬I學校等力量辦學，對于他們來說很多都是為了追求更多的經濟利益，只知道擴大招生，不愿意進行任何的投入。
2.2.2 現代教育技術師資不足
目前，多數基層電大編制有限、地方有限、人員有限，人員結構嚴重老化，年青力量少，一所電大也就是1-2人為技術人員，老同志一方面專業不對口，另一方面對新鮮事物接收慢，即便學校引進新設備新技術，也不能得到很好的普及，有的旗縣級電大的技術、招生、教務等都是同一人進行，根本談不上專人負責。
2.2.3 教師觀念陳舊
過去的電大系統，在信息技術方面走在各類學校的前列，用的是最好的設備，引進的是最好的老師，現在的基層電大人員更新很慢，有的學校幾年甚至十幾年都沒有引進新教師，出現了斷檔，長時間的不學習教師們觀念還是停留在以前，什么是“大數據”，什么是“云教室”，他們沒聽過，更不要說接受了。
2.2.4 當地政府重視程度不夠
各地教育主管部門主要抓中小學教育，政策傾向義務教育，資金投到職業教育，從而忽略了成人教育，輕視了電大教育和終身教育。教育是個系統工程，不能傾向哪個階段，教育是終身的，是全面的，成人教育同樣重要，在學校需要學習，在單位也需要學習，退休了到社區更需要學習，學習和教育應伴隨每個人的終身。
3 不斷提升教育技術在基層電大教育中的應用
基層電大的發展現在不斷向非學歷教育和終身教育轉型，而且很多電大已經責無旁貸的承擔起了當地的社區和終身教育，如何讓這些分布在不同崗位的人員接受好的教育，教育技術手段的應用將顯得尤為重要。
3.1 政府要高度重視，加大投入力度
成人教育、社區教育是教育的一部分，也是很重要的一部分，為構建學習型社會，我們政府部門應該向對待義務教育和職業教育一樣，重視成人教育和社區教育，作為承載成人教育和社區教育的基層電大，政府部門應該統籌考慮，拿出專項經費用于基層電大建設。
3.2 加強師資隊伍建設
基層電大人員結構嚴重老化，已經成為各地電大的共性，如何來推動信息技術的發展，人員是基礎，一方面通過引進高級人才，另一方面現有隊伍要不斷學習，從事遠程教育、社區教育，必須在教育技術方面要站在各類教育的制高點，有些地方現在做的還不如當地的中小學教育。
3.3 電大系統自身應增加重視程度，不斷進行投入
有些基層電大老師自身重視程度不夠，只是發展學歷教育，多招生少投入，尤其是旗縣區電大，幾乎在教育技術設備投入方面嚴重不足，只關心招生和考試，長此以往成為惡性循環，隨著非學歷和終身教育的發展，這些單位將不具備承擔電大事業的發展，會被淘汰和取消。
今天廣播電視大學已經成為我國現代遠程教育和終身教育的骨干力量，成為我國推進全民學習、終身學習的重要支撐，在建設全民學習終身學習的學習型社會的時代背景下，電大及電大系統的開放教育將是平民進步的階梯，全民終身學習的支柱，學習型社會的平臺，我們必須充分應用好現代教育技術，才能全面提升基層電大在承載社區教育和終身教育方面的重要地位。
參考文獻：
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現代教育技術重點范文4
論文摘要:本文以《念怒嬌·赤壁懷古》教學為案例，闡述了現代教育技術在古典詩詞教學中對培養學生的學習興趣、增加課堂的容量、豐富訓練形式、提高學生學習質量的巨大作用。
要提高古典詩詞課堂教學效益就必須優化教學手段，實踐證明將現代教育技術引入古典詩詞課堂是優化其教學方法的重要途徑，因為現代教育技術是借助了錄音、錄像、投影、音響、電視、聯網電腦等多媒體高科技的教學設備、改變了傳統教學黑板加粉筆單一模式的新型教學模式，它能針對教學對象、教學目標、教學內容、教學環境等，從聲、色、光、形等方面多功能、多層次、多方式、多技巧地進行組合和展示，并具傳輸快捷、操作簡練、準確生動等傳統教學不可比擬的優勢，故能設計出最佳教學方法，達到提高課堂教學效益的目的。筆者在運用現代教育技術講授《念怒嬌·赤壁懷古》后，對現代教育技術在古典詩詞教學中的上述獨特魅力感悟頗深。
1、運用現代教育技術能提供生動的教學素材，培養學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”!要想提高學生理解古典詩詞的能力，就必須激發其學習的興趣。中等職校學生的文化基礎往往較差，而且大多還帶有失落和自卑的情感心理，“厭學”情緒較為普遍，不少學生更是把學習古典詩詞視為畏途。因此激發其學習興趣顯得尤為重要。如果還因循傳統古典詩詞“講讀一一分析—背誦”的教法，勢必加重學生“厭學”心理，導致其學習信心的徹底喪失，因此，在教學中要善于利用現代教育技術提供一些生動直觀的教學素材，將古詩詞文字蘊含的想象和感悟誘發出來，引發學生的學習興趣。例如我在導入《念怒嬌.赤壁懷古》時，先播放《三國演義》片頭曲，營造一種課堂氛圍。“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！沤穸嗌偈?，都付笑談中!”歌詞本身的意境與本課有著莫大的聯系，這樣導入新課會給學生煥然一新的感覺又比較自然。在領悟周瑜的形象時，則演示周瑜《火燒赤壁》一段場景，這是本堂課的所在，學生會在感官的滿足中，在心靈的震撼中，獲得對周瑜的深刻認識，對于作者蘇軾追慕周瑜傷古懷己的心境也就更加了然，文字不攻而破。
可見，通過現代教育技術將圖像、文字和聲音直觀地展現在學生面前，給學生提供具體可感的形象，可以調動學生的視覺、聽覺等多種感官參與，從而跨越古典詩詞文字表現形式跳躍性和思想內容時空差異性的障礙。那些精彩的熒屏、變幻的圖片、簡練的旁白、悅耳的范音和音樂勢必增添古典詩詞教學的魅力，長久地吸引著學生的注意力，激發他們學習的興趣和動力，卸下害怕學習古典詩詞的心理負擔。
2、運用現代教育技術呈現教學內容，能增加課堂的容量，豐富訓練形式
傳統的古典詩詞教學在40分鐘之內，教師想完成一種古典詩詞的訓練己是非常困難，更不用提多種，而運用現代教育技術呈現相關內容和訓練要求就能實現多種訓練形式的結合，完全可以以鮮明的形象強化學生對詩詞感知的真切感，以真切的情感調動學生參與認知活動的主動性，以廣遠的意境激發學生拓展詩詞的想象力，以蘊涵的理念誘導對詩詞理解的認識力。由于《念怒嬌·赤壁懷古》所涉及到的人物、歷史、畫面都是那樣的非同凡響、豪放激越、慷慨壯闊，傳統的教學課堂很難將其淋漓盡致地展示出來，而運用現代教育技術，課文創作背景、作者文字介紹、全詞朗讀和吟唱的欣賞、火燒赤壁場面的演示、滾滾長江雄壯美景的展現、歷史人物的再現、知名專家的評論、拓展練習的內容和要求……都能在短短的幾分鐘之內展示和完成。這樣既增加了課題的容量，也有利于對學生進行觀察、想象、語言表達、思維和創新等綜合能力的培養，教師只要對媒體、聲像進行合理的剪接，有秩序、有層次、有目的地運用，就能節省課堂時間，擴大學生的視野，加快學習和訓練的節奏，使教師真正成為教學的中心指揮者，而不是高談闊論的權威，一課多練的教學目標就可以實現。
3、運用現代教育技術突出學生的主體性，能提高學生學習的質量
現代教育技術重點范文5
就是在課堂教學中運用現代教育技術時，如何認識傳統與現代的關系，也就是現代教育技術與教師如何有機地合二為一，教師、學生對現代教育技術的認知、認可程度，學校、教育主管部對現代教育技術應用的導向、力度。在教育教學改革日新月異的今天，課堂教學中運用現代教育技術成為一種浪潮和時尚，有些中小學甚至視之為教育教學改革的目標，更有甚者，一些教育主管部門也把現代教育技術的運用量化成指標對學校、老師進行考核、驗收。這些做法的原因，就是不能正確處理現代教育技術的抑揚關系。
現代教育技術有它的優勢，有些甚至是傳統教學手段望塵莫及的，但現代教育技術不是萬能筐，什么都能裝。教師和學生對現代教育技術的好惡，教學效果的好壞，取決的因素很多，如學科差異，學生的生理特征差異，教師的素質差異等等。故在現代教育技術環境下，正確對待教學中現代教育技術的抑揚統一關系，顯得迫切而必要。
應試教育和素質教育的統一關系。教師“要有寬廣厚實的業務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現代教育技術手段”。同時強調“建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證”。不難看出，現代教育技術的應用與全面推進素質教育是辯證統一的有機整體，但在教學實踐中，由于片面強調了現代教育技術的運用，人為夸大了現代教育技術的效果和作用，在“教”和“學”的過程中，“積累知識、傳承文化”的教育意識和教育功能被有意無意地淡化、削弱，而以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，也未能不折不扣地實現，在應試教育指揮棒的作用下，引進現代教育技術的教學課堂，甚至成為一塊只開花、不結果的試驗田。
現代教育技術重點范文6
關鍵詞：現代教育技術；高職教學；作用
國家教育部師范教育司編制的《現代教育技術》一書中，將現代教育技術的功能界定為：“利用現代信息技術，服務于‘教’與‘學’全過程與實現教學資源開發，推進教育教學過程的全面優化。”[1]《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中對現代教育技術在高職院校中的運用進行了充分闡述，指出：“高職院校要積極發展現代教育技術，利用現代教育技術推動職業教育質量的全面提升?！眰€性化、智能化、創新化是現代教育技術的重要特征。當前，隨著網絡的快速發展，現代教育技術得到了廣泛應用，也為高職教學帶來了積極的影響。尤其在當前國家大力發展職業教育的今天，加快現代教育技術的現代化顯得急為迫切。
一現代教育技術對高職教學的促進作用
（一）有利于創新教學方法
現代教育技術在高職中的運用，有利于突破單一的教學方法的局限性，構建更加靈活的教學方法。我國傳統的高職教育是一種“你聽我講”式的講授式、填鴨式教學方式，屬于典型的赫爾巴特“四段論”教學。在“教師講－學生記－強化訓練－理解應用”的過程中，使學生掌握知識，達到教學目標。在網絡時代教育技術現代化背景下，有利于真正實現“教學有法，教無定法”，有利于在課堂教學中，實施游戲式、任務式、項目式、互動式等新型的教育教學方法，改變了傳統高職的“一本書+一支粉筆+一塊黑板”的教學，使學生“在做中學、在學中做、在玩中學、在樂中做”，在流暢的感官體驗中知識的學習、能力的建構。
（二）有利于拓展教學內容
現代教育技術的應用有利于豐富教學內容，更有效的實現對傳統的教育內容進行拓展，實現教育資源的海量化，擴大教育資源信息量與覆蓋面。通過現代教育技術平臺的搭建，推進傳統教學的個性化改進和內涵式發展，使得教學內容更加緊湊，能夠有效引導學生的能動性，擴大學生認知視野，更加符合學生的多元智能發展需要與審美需求?，F代教育技術有助于克服傳統理論教學的局限性，實現高職教學的實踐拓展，將虛擬現實、網絡技術等手段與傳統實驗室相結合，實現更加形象、直觀的實驗環境，有助于增強實踐實訓效果，促進學生在理論與實踐相結合過程中自我發展、自我完善、自我提升。尤其是可以利用新一代網絡媒體，將高職的日常課堂教育由課內向學生課外生活進行拓展。
（三）有利于優化教學評價
現代教育技術的應用，為教學評價方式的優化提供了新的平臺。有利于實現教學評價由注重短期效果的“目標型評價”向更加注重學生全面發展與終身學習能力養成的“形成性評價”轉變?，F代教育技術為學生的評價提供了新的平臺，尤其在職業技能評價方面，有利于對職業技能指標進行細化、量化，全面考察學生的職業技能掌握情況。教師可以以現代化的教育平臺為工具，構建起學生評價的數據庫，將學生的個人基本情況、理論與實踐學習成果、學習狀態、職業需求、個人愛好、心理特征等方面信息數據進行收集、挖掘、分析，為學生建立學習檔案，使教育的評價更加客觀、全面。
（四）有利于轉變教師角色
傳統教學中，講授式教學是主要方式，教師是典型的“說教者”，而現代教育技術的運用促進了教師的角色進行深刻的轉變。一方面，促進教師要由知識的傳授者轉變為學生活動的組織者。與傳統教學相比，現代教育技術的作用使得教育方式更加直觀、便捷，能夠使教師將教學重點由“知識和技能的傳授”轉變為學生自主合作探索活動的組織，并根據相關學科課程標準的要求，做好學生活動的引導，使學生在潛移默化的教學活動中積極主動形成“元認知”。[2]利用現代教育技術在對學生活動進行引導和輔助的過程中，要注重學生的主體地位，使學生主動參與到教學計劃的制定、教學內容的選擇、教學方法的創新中來。另一方面，教育技術的現代化背景下，有助于教師由學生的“訓導者”、“主導者”轉變為學生的“傾聽者”、“服務者”。現代教育技術的應用，為師生的交流提供了更加開放、自由的空間，教師可有效的利用現代教育技術手段，將傳統的教師對學生直線型、單向型說教，變為多向式、互動性的交流與對話。
二現代教育技術在高職教學中存在的問題
當前現代教育技術在高職院校中得到了廣泛的運用，取得了豐碩的成果，但與此同時也存許多不足，主要表現為：一是過于注重形式，忽視內容?，F代教育技術僅僅是一種教學“工具”，但是在實際教學中一些教師將現代教育技術與教學目標、教學重點的關系“本末倒置”，往往是為了出公開課、示范課，才使用現代教育技術來增光添彩。過于強調課堂氛圍的創設，而忽視學生、忽視課程標準、忽視教材，使得一些課堂教學氛圍有余，而實用性不足。二是過于注重演示，忽視互動。在現代教育技術運用中，一些教師僅是將課件作為配合傳統“講授式”教學的工具，而沒有與游戲式、任務式、項目式、互動式等新型教學方法相結合，忽視了學生的主體作用與參與功能，僅是在傳統的赫爾巴特“四段論”教學的基礎上，增加了課件演示功能，忽視學生作為學習的主體對知識的理解和建構的過程，以及學生與教師間、學生與學生間的對話與互動，違背了現代教育技術運用的原始初衷。三是過于注重理論，忽略實踐。實踐性是高職教學的目標和宗旨，增強學生的職業實踐能力是職業院校區別于普通高職的重要特征。但是當前在現代教育技術的運用中，大多局限在課堂的理論環節，而在學生的實驗實訓教學中，運用的不多。缺少將現代教育技術與實踐教學設計、教學環節的有機融合，與高職院校職業教育開展的現實需求還有較大的距離。
三現代教育技術運用于高職教學的對策
（一）運用現代教育技術推進新型課堂的構建
在現代教育技術運用中，除了傳統的公開課、示范課外，要增強在日常教學中的運用范圍，使得現代教育技術滲透到高職教學的每個角落，增強教學的實效性。積極構建慕課（MOOC）、微課等新型課堂，實現現代教育技術與學生學習需求、興趣特點、人性審美的有效銜接。尤其在當前網絡時代，要充分的認識到現代教育技術不是簡單的教師向學生進行的信息傳播，而是為學生提供更加開放的學習平臺，要想取得更好的教育效果，就必須把握住學生群體特征，按照學生的認識特點和認知需求對現代教育技術進行選擇，構建更加個性化的課堂，利用現代教育技術聲音、畫面、視頻等數字化媒體介質增加學生在學習過程中的視聽感受，全面提高高職教學效果。
（二）運用現代教育技術加強師生的互動交流
要運用現代教育技術，進行更加多樣化、全面化的教學設計，在遵循高職各科課程標準的基礎上，以調動學生的主體性和參與性為重點，對傳統的“講授式、填鴨式”教學方式進行改進，通過教學方法的創新，提高教學效用，使得學生學習的探索欲、求知欲更加突出。在現代教育技術運用中，教師要“俯下身子”、“重心下移”積極主動與學生進行交互，建立平等對話的個性化和交互性氛圍，形成平等、和諧、開放的師生關系。以現代教育技術平臺為載體，推進師生間的認知、情感的交流，深化學生在討論、溝通過程進行知識和能力的建構，進行多元智能的開發。在課堂外，要加強移動互聯技術的運用，共享教學資源，為學生建立微信公眾平臺、網絡論壇等，推進教學的生活化，增強現代教育技術的普適功能。[3]
