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現代教育技術的發展范文1
關鍵詞：現代教育技術；信息化；特點；發展狀況；意義
通俗來說，我國的現代教育技術的發展可以追溯到20世紀20年代，其采用幻燈、電影等方法進行電化教育，這些新的教學方式是教育技術的一個新轉折。
傳統的教育技術主要是通過教師的個人經驗對學生進行課堂教育，教學信息來源少，方法單一，缺少時代信息。
現代教育技術突出“現代”二字，即跟隨時代的發展腳步?，F階段的社會是信息技術迅速發展的時期，教育教學要體現其時代性和實用性，發展現代教育信息技術成為信息化時展的要求。
一、現代教育技術的特點
現代教育技術最顯著的特點是信息化。教育技術從傳統技術到現階段的以計算機技術、多媒體技術等豐富的信息基礎技術和信息基礎設施的現代教育技術，是時代信息的表現。
1.網絡信息化
現代教育在信息技術的發展之下，突破了時間和空間的限制，通過互聯網媒介可以知道世界各地的知識，豐富教學信息。網絡信息的資源得到越來越多的重視，減少了人力、物力的使用，給現代社會提供了便利的途徑。
網絡信息化運用于現代教學，給現代教育提供了交流的平臺，豐富了教學的資源，充實了課程的內容?，F代教育信息體現了網絡信息化的特點，加強了教師的信息水平，全面提高教師的教學質量。
2.技術現代化
現代教育技術合理地運用了多媒體功能，通過現代化設施的操作制作網絡課程和多媒體課件。信息技術的發展推動了教育技術的發展，使現代教育技術在時展的軌跡中體現了教育技術的現代化。
當代教育的方式是以計算機為核心的多媒體教育，各種技術手段的使用都與現代的技術密不可分，其對現代信息技術的充分使用，促進了教學的發展，體現了教育技術的現代化。
現代教育技術的特點顯示了教育的與時俱進，充分表現了現代教育與時展的緊密性，教育技術的變革是在時代變化中提高教學質量的必經之路。
二、現代教育技術的發展狀況
信息技術在現代生活中的使用越來越廣泛，所起的作用越來越大，在教育中所占的成分也越來越多。
1.多媒體教學的普及
隨著計算機多媒體技術和網絡技術的迅速發展，通過多媒體等媒介，可以創造新的教學模式。網絡信息的多樣化，多媒體技術的形象化，可以提高教師教學準備的質量，為學生制備全方位的課件，通過“音”“圖”“文”等方式將教學內容具體形象地表現，豐富了教學的趣味性。
2.網絡課程的實踐
在現代教育的發展中，最為新穎的就是利用信息技術、網絡設備所建立的網絡教學。相較于傳統的面對面輔導，網絡教學為教師和學生提供了便利的途徑，這是信息技術在現代教育中的最佳體現。網絡課程的實踐發展，是現代教育技術網絡信息化和技術現代化的綜合表現，網絡課程的發展，豐富了教學方法，利用各種有效途徑，提高教學效率，是現代教育改革和教學創新的實踐和探索。
3.信息交流的平臺
在信息時展的今天，計算機網絡媒介、通訊媒介等已成為信息傳播和吸收的簡便途徑，可以做到“足不出戶便可知天下事”的信息交流。通過信息技術的各種方法，可以增進教學的溝通和信息交換，是信息交流和開闊視野的良好平臺。
三、現代教育技術的意義
1.現代教育技術是時展的要求
教育的發展跟隨時代的發展，在信息技術日益顯著的過程中，教育技術理應變革自己的步伐。使用時展的產物合理地推動教育的發展，以適應社會的變化。為使教育體現實用性，必須將教育技術呈現現代化，才能在教學中培養出適應時展的人才。
2.現代教育技術是培養學生的關鍵
現代教育技術是以現代的教育理念為基礎，采用現代信息技術為手段的教育技術，這樣的教育方式符合社會的需求。教育應以人才培養為目的，實用型人才是社會發展的需要。時代在變化，教學內容必須體現時代變化的信息，才能讓學生適應時代的變化，以認識科技的發展和時代的進步。
在社會的變化中，明確發展方向，開展合理的教學是實現教育創新的關鍵，也是推動教育發展所需要解決的問題，探索符合時展的教育理應受到每一階段教育改革的重視。
參考文獻：
[1]李華.高等教育信息化發展中的幾個熱點問題研究[J].電化教育研究，2008（5）.
現代教育技術的發展范文2
關鍵詞：現代教育技術 行政管理 作用
中圖分類號：G640
文獻標識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）006-001-02
1 引言
人類的步伐已經跨入 21 世紀，計算機信息技術的發展為教育提供了更多的手段。以計算機為基礎的多媒體教學，已經在我國各地廣泛開展。
1.1 初識計算機多媒體在教學中的作用
多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運 載信息的媒體集成在一起， 并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。利用多媒體的優勢，不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。
1.2 傳統的教學媒體與計算機多媒體的比較
傳統的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。多數多媒體具有直觀性，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，保證了教學活動的順利進行。
2 全面認識現代教育技術對傳統教學的影響
人類社會已悄然步入了知識經濟信息時代。在這個時代，有兩個最重要的現 代科技杠桿：多媒體計算機和國際互聯網，它們已經成為推動社會進步的超強動力，這也就決定著教育也要隨著時代的進步而不斷地變革。
2.1 現代教育技術對學生學習環境的改變
學生學習環境是一個系統而開放的整體和網絡，學生一方面受到它的約束和影響，另一方面學生也有主動地利用它以作為自身發展的重要資源。學生在課堂學習中的積極參與和浸入科學教育活動情境中的程度對他們的智力技能和科學素養的養成具有重要影響。傳統的課堂教學只看重整體教育，教學的方式也是最單純的講授式，以教師講學生聽的模式為主要教學方式，這樣就會造成學生無法積極主動的參與課堂教學。隨著現代教育技術的不斷發展和應用，新型的教學模式也不斷地應用到實際教學中，是傳統的觀念發生質的轉變?，F代教育技術營造的是一種開放的學習環境，共享、交互、協作是現代教育的本質。這種交互式的學習方式已不再是單一的刺激，而是多種感官的刺激。它比講授式教學更容易引起學生的興趣，從而調動其積極性，使得學生由被動變為主動，為學生提供了良好的學習環境。
2.2 現代教育技術對學生學習方式的改變
學習方式是當代教育理論研究的一個非常重要的概念。美國學者紐曼認為：學習方式是指學生在教學活動中的參與方式，既包括學生的行為參與、情感參與，又包括認知參與。顯然，紐曼把學生的學習方式視為一個組合概念，是行為參與、情感參與和認知參與及社會化參與的有機結合。由此，學習方式的轉變，意味著要改變學生的學習態度、學習意識和學習習慣品質。
多媒體教學代替了傳統的講授方式，打破了傳統的灌輸教學模式，是教學手段的重要標志。多媒體教學直觀新穎，有利于激發學生的興趣?；橄鬄樯鷦?，更易于理解，給教學帶來了全新的理念。教師形象表達的工具，多媒體和網絡起著重要的作用，在仿真模擬功能，多媒體課件遠超傳統手段，所以有人說，多媒體課件是教學手段的一場革命，教師是關系到多媒體教學成敗的關鍵因素。教師可利用多媒體創設課堂教學情境，將抽象或難以理解的內容用圖形演示，使聲像、文字與口語結合，生動形象地展示認識對象，突出教學主題，調動學生的多種器官，活躍課堂氣氛，使學生不易聽懂、明白的問題，得以聽清看明，大大加快學習進度。
2.3 現代教育技術對教師素質和教材形式的改變
現代教育技術的應用，對教師的全面素質提出了更高的要求，它使教師充分利用信息技術對資源進行開發、設計、利用、共享，對于計算機操作、多媒體軟件運用以及網絡知識的理解成為了教師提高自身素質的突破口?；ヂ摼W的快速發展,使得很多優質的教育資源在這個平臺上得以共享，教師可以非常輕松的獲取這些共享資源，同時，也可以促進網絡平臺上各學科之間的互相交流，獲取最新的教學經驗和成果，及時獲知學生的需求，主動和學生進行學習上的交流和溝通，轉變角色，為學生提供教育服務同時，網絡教育在很大程度上節約了人力資源，學校在投入少量師資力量的同時就可以完成相應的教學任務。在教材方面，作為學習者獲取知識的主要來源的書本也已經多樣化。電子課本以科學直觀的視、音、圖、文等實現了教材內容的數字化、交互功能的智能化，多角度、多維度地呈現教材內容，方便學生理解和掌握教材知識，為傳統教材模式向網絡化教材轉變提供了良好范式。
3 人的因素在教育技術發展中的重要作用
以人為本的教育技術理念已經越來越受到教育界的關注，它是一種現代化教育技術理論的革新，是一種用以人為本的科學發展觀重新認識和理解教育技術。
現代教育技術的發展范文3
關鍵詞： 現代教育技術；職業教育；教學效果
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）35-8447-02
現代教育技術正隨著科技的飛速發展、信息技術的普遍應用以及自我的不斷創新推動著教育現代化的發展。職業教育作為教育的一部分，也同時面臨著面向現代化、適應社會需求的合理調整。職業教育是注重學生的技能方面的發展，培養學生的實踐本領，以及作為一個合格職業人的綜合素質，其優勢是可以讓學員在畢業后就可以到企業工作。做為職業教育的工作者，我們要認真思考和深入研究的問題在于如何科學地有效地按照職業教育專業人才培養方案，盡最大可能地發揮現代教育技術的在實踐教學中的應用，培養出符合行業、企業及市場需要的技能型人才，以此大力推進泰州職業教育的發展。
1 現代教育技術的“四模二型”
從目前的教學實踐來看，信息技術運用于課堂教學，有以下4種模式：1）多媒體演示教學模式；2）多媒體自主化學習模式；3）計算機虛擬教學模式；4）遠程教學模式。
這四種教學模式歸為兩大類型：演示型和交互型。演示型便于課堂教學，更多地尊重學生認知規律的共性，有利于開展合作性學習；交互型更多地面向學生個體，給不同認知型的學生分別準備相應的認知材料，設置不同的認知路徑，便于在計算機室或課外選擇性地使用。
2 現代教育技術的與傳統教學的區別
1）從教學內容上看，現代教育技術將音、圖、多媒體等融于一體，學生接收到的信息異常豐富和充實，信息表現得形象生動且更具吸引力。而傳統教學內容局限于書本，和生活聯系不夠緊密，表現形式單一，難以上學生有感官認識。
2）從教學模式上看，現代教育技術是一個大的教學體系，因為運用現代化的教育技術，可以讓師生形成一對多，多對多的教學模式，這樣可以讓學生既能夠充分發揮個體的特點進行自主學習，又能讓學生成為一個團隊的一分子，充分和其他同學進行相互協作，共同編輯學習的信息。而傳統教學模式局限于教師一對多的講授，不利于學生個體的發展和團隊合作精神的培養。
3）從教學規律上看，現代教育技術在信息表現形式方面展現也出了多樣化、網絡化的特點，而傳統教學規律則更多的體現出知識結構線性，不符合現代教育的認知規律。
4）從教學手段上看，現代教育技術更多采用的是以電子白板為中心，電子教室為輔助教學軟件的一體化的富媒體教學系統。而傳統教學手段多數為一支粉筆一節課的單一教學手段。
3 正確認識職業教育中現代教育技術的地位
職業教育是我國加快推進社會主義現代化進程中與與基礎教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。它肩負著為社會培養轉型升級所需要的生產、建設、服務及管理等各方面第一線需要的技能型、高素質人才。當前國家、省、市教育部門都非常重視運用現代教育技術來解決職業教育的教學過程中出現的重點和難點內容，每年一度的信息化教學大賽由國家教育部主辦，得到了社會各屆人世的廣泛關注，因為在職業教育教學過程中的一些問題---比如模具的制造工藝，如果用傳統教學方法來講解，那學生聽課的興趣和教學的效果顯然會達不到要求，只有通過現代教育技術的運用，通過信息化教學軟件的使用才能解決當下職業教育中出現的實體設備不足，傳統教學手段無法解決的問題，讓學生在做中學，學中做。
1）運用現代教育技術是推動職業教育發展的有力保障
隨著社會經濟的不斷發展和企業規模的不斷擴大，職業教育的招生規模也在逐年擴大，為國家現代化的制造業、服務業的發展輸送了一大批實用型、技術型的高素質人才。目前職業教育主要存在以下三個問題：
①重視教育硬件建設，忽視教學軟件建設；
②信息化水平總體較低，教學輔教而不輔學；
③設備配置率低，使用效率低。
因此加強現代教育技術手段，進一步提高教育教學質量，既是國家對中等職業教育的總體要求，也是中等職業學校提高辦學水平的一種必然選擇。其必要性表現在以下三方面：
①加強現代教育技術是教學改革的迫切需要；
②加強現代教育技術是創新教學模式的內在；
③加強現代教育技術是培養技能性人才的根本要求。
2）運用現代教育技術是提高職業教育教學效果的重要手段
與傳統的課堂講授模式相比，教師借助現代教育技術將傳統的平面課堂轉變為富媒體化的立體課堂，教師同時也進行著角色的轉變，即變主導者為引導者，變傳授者為參與者、協作者和促進者，變信息的提供者為信息的引導者。學生在文體課堂中與教師在教學過程的互動不再受時間和空間的限制。大大激發了學生學習的興趣，提高了職業教育教學的效果。
3）運用現代教育技術能全面推進遠程職業教育，完善了終身教學體系
遠程教育是利用互聯網技術、多媒體技術等現代教育技術手段開展的新型教育形態，作為一種手段可以豐富職業教育，但不會取代職業教育。職業教育是主要以實踐教學為主，強調教學過程的技能訓練，要體現做中學、學中做，要讓學生動起來，在設備不足的情況下要能夠模擬實習場所、行業企業的實際工作流程，遠程教育可以著重于理論知識的學習，兩者并行不悖，相得益彰。
4 現代教育技術對職業教育的影響
1）促進了職業教育教學方式的改革
隨著移動互聯網的發展和現代教育技術的廣泛應用，教材和教師不再是學生獲取知識的惟一途徑，網絡特別是移動網絡和多媒體技術正成為學生獲取知識的重要來源。而學生的學習方式也不再受時間和空間的限制，教師的教育教學方式也由單一的課堂教學向多方位多途徑方向發展。
2）促進了職業學校學生創新能力的培養
引進現代教育技術，建立現代職業教育理念，將有助于培養職業學校學生的創新能力。創新能力的培養是一個系統化過程的培養?，F代職業教育理念不僅僅讓學生掌握將來就業需要用到的知識和技能，更重要的是要培養學生自主創新能力、分析問題能力和解決問題的能力。只有培養了學生的創新能力，學生的職業生涯才會走得更遠，飛得更高。
3）促進了職業教育教學環境的轉變
為了將現代教育技術運用到職業教育中，各級政府也投入了大量資金支持軟硬件的建設。如今的職業學校的教學環境已發生了翻天覆地的變化，教育現代化的驗收也促使各職業學校自我進行了轉變，更多的教室配備了電子白板，投影儀，音箱，多媒體計算機等，使得教學環境變得更立體、更符合時代的氣息，更適應學生的發展需要。
5 結束語
職業教育要全面實現教育現代化，必須貫徹以現代教育技術思想為指導，培養職業學校教師樹立現代教育理念，提高教師在教學過程中充分運用現代教育技術的資源，來改變傳統的教學方式，提高學習現代教育技術的積極性，在教學過程中主動的發現可以用現代教育技術解決的問題，使職業教育更適應社會轉型升級的需要。
參考文獻：
[1] 桑新民.現代教育技術學基礎理論創新研究[J].中國電化教育，2003（9）.
[2] 何濟玲，江玲，陳仕品.面向信息化教學能力的《現代教育技術》公共課教學改革[J]. 現代教育技術，2011（3）.
現代教育技術的發展范文4
Abstract: Psychological foundation of educational technology development is evolving from the single learning theory into the coexistence of learning theory and developing theory which reflects the diversity of psychological foundation. Modern educational technology continually demonstrates the characteristic of initiative and expansibility in development which reflects the humanity of development concept. Modern educational technology is supported by phraseology technology, photoelectric technology and computer and network technology which reflects the integration of media support.
關鍵詞：教育；教育媒體；教育技術
Key words: education；educational medial；educational technology
中圖分類號：G521 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）13-0005-02
1 心理學基礎的多元化
現代教育技術的發展是以心理學的理論為主要基礎的，學習心理學與發展心理學是現代教育技術發展的理論支柱。
從教育技術發展史來看，在很長的一段時間內，學習心理學是教育技術的主要理論基礎。行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學習理論和人本主義學習理論是教育技術領域的四大學習理論基礎。教育技術應用最早的學習理論是行為主義學習理論。該理論認為，學習是個體受外在因素影響而獲得或改變行為的過程，學習的產生是外控的，學習的保持是強化的結果，學習的過程是循序漸進、積少成多的過程，學習的結果是可測量可觀察的外顯行為。針對行為主義忽視學習者的內部心理過程，把學習看作是純粹的被動接受和強化訓練的弊端，心理學家布魯納、奧蘇泊爾、加涅等通過自己的研究，構建了認知主義學習理論。20世紀七八十年代，在認知主義的基礎上，心理學家通過對人的主觀能動性的研究，發展形成了建構主義學習理論。建構主義學習理論認為，學習不僅是對知識的接受與理解，而且是對知識的分析、檢驗與批判，學習的本質是積極主動的建構過程。建構主義的基本觀點概括起來有四個方面：“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”，強調學習者的主動性，學習者通過自身的意義建構而獲取知識。在學習心理學中還有一種理論即人本主義學習理論。人本主義學習理論主要是通過研究人的情感對學習的影響來分析學習過程中的一些規律，它提倡教學過程中以學生為本，要尊重學生、注意學生的內部需求，讓學生得到全而的發展；教師應該從傳統教學過程中的知識的提供者轉化為學習材料的提供者、學習環境的創造者等等。在學習心理學的指導下，教育技術越來越重視學習者的主體地位和主觀能動性的發揮，適應了現代社會教育教學的發展和要求。[1]
2 發展理念的人性化
教育技術發展的人性化主要指在技術的應用與設計中要充分呈現人的主動性和發展性。技術要為人的生命成長奠基，要為技術人的生命成長而設計和發展教育技術。[3]
信息技術不等于信息化，它只是信息化存在形態中基礎性的技術存在形態，信息化還有結構性的社會存在和生命性的個體存在形態。認識信息化不能只局限在技術層面。信息化逐漸由擬人化的功能走向屬人化，最終走向信息技術服務于人的解放與發展?，F代教育技術的發展給個體生命的成長帶來了新的變化。其主要表現在以下三個方面：①個人的時間和空意識產生變化。在實踐意識方面，把將來的價值作為重點；在空間的意識方面，世界和宇宙空間在個體的意識之中變得很小，而個體空間由于網絡變得很大，進而有一種享受無限空間的感覺。②個人生存方式發生了變化。其中包含了交往、學習和個體活動方式以及時間分配的變化。③個人語言和思維方式的變化。這一變化是個體生命內在精神活動和表達形態的變化，是信息生命性存在的最內在、深刻和具有持久價值的一面。它表現在語匯以及表達方式變換量與速度均有增加。語言的變化帶來思維方式的變化，其中最強的因素是圖像語言。圖像語言是一種全息式的語言，并有情境性。閱讀圖像語言需要或者能培養起綜合、全息式和情境式、互動式的思維能力與習慣，需要情感和理性的同時投人，通過體會和領悟達到理解和內化。[4]
技術時代對于教育的最大影響，從表面上來看形成了新的教學技術和工具，改變了教學的程序和方法，但其實質是改變了人，改變了教師和學生的生存方式和生存狀態。這種改變，體現在課堂時空秩序的重新安排和分割、交往秩序的重新確立、感知方式的變化。
教育技術的本質的特征主要有以下幾點：目的性、效用最大化、精確化歸以及線性控制等，它一方面體現出通常性的實質特點，另一方面，也表達出本身獨特的內涵。教育技術的目標是在教育活動中達到人之間的交互需求，另外，繁雜的教育活動能夠化歸成簡單的事件，在不一樣的程度、手段以及數量上的復合性組合。在以往的研究中人們關注技術層面的多，關注價值層面的少，造成了教育過程中“重物輕人”的現象?，F代教育技術需要用人文的精神來調控，從工具理性回歸到價值理性，更多地去關注教師和學生的情感體驗，價值需求，從而更好地服務于人的發展。
3 媒體支撐的融合化
教育技術的發展是基于教育媒體技術不斷變革的基礎上的。在人類教育史上教育媒體技術的流變經歷了三個階段：語詞與文字支撐的基本技術、光電支撐的電子技術、計算機與網絡支撐的信息技術。教育技術之所以能夠得到深入的發展是由于教育媒體技術的更新以及變遷，同時，教育技術的發展的重要內容都是在應用新的媒體技術，旨在使教育教學過程得到優化。教育媒體技術的漸進式發展構成了人類教育進步的主旋律。透視教育媒體的流變，分析教育技術發展的趨勢，有利于我們掌握教育技術的特點，把握教育技術的發展方向。
3.1 語詞支撐的基本技術 從學校教育產生之日起，在人類漫長的教育活動中，以語詞與文字媒體做支撐的技術就成為學校教育的基本技術。語詞是指古代社會逐漸形成的，后來被人類長期延續使用的口頭語言和文字語言。語詞不僅是主要的教育內容，而且也是重要的教育媒體，其優點很多，諸如實用、便捷等，語詞只要產生就會經久不衰，從而成為傳統教育技術的實質性基礎。以口頭語言符號系統作為媒介奠定了口耳相傳這最簡單、最基本的教育技術。文字的創造，突破了口頭語言的局限，使人們可以閱讀跨越時空的文字材料，擴展了教育信息量，加快了人類文明的進程。造紙和印刷術的發明，對文字的載體產生了歷史性革命，成為教育發展的巨大推動力，使承載教育內容的教科書成為與口耳相傳同等重要的教育媒體，這就大大地擴展了教育信息的來源，改變了教育只能面對面才能進行的舊格局，從而推動了傳統教育技術的發展。[5]
3.2 光電支撐的電子技術 19世紀末，幻燈進入教育領域，促使了以光電為支撐的電子技術的誕生。20紀初，無聲電影在美國運用于教學，同期英國興起了播音教育，30年代有聲電影用于教育，40年代錄音媒體也進入了教育領域?！八羞@些都與‘神奇的電’有著密切的關系，是‘電’給它們提供了能源，是‘電’為它們展示教學魅力提供了物質保證”。[6]在光電技術的基礎上，上世紀二十年代之后，在教育界普遍興起了一些教育媒體，例如：攝影、電影、電視、幻燈、投影、無線電廣播、語言實驗室等?；诠怆姷碾娮蛹夹g在教育中的運用，表現在視聽以及程序教學的產生和發展。表現了上世紀教育發展的重要特點，將發展賈佩玉技術領入了嶄新階段。
3.3 計算機與網絡支撐的信息技術 自上世紀就是年代，基于計算機與互聯網的信息技術得到了普遍發展。不同的學習資源、技術以及理論也都涌現出來，從此，教育技術就步入了信息化的教育時代。信息技術對教育資源環境的支撐和保障作用主要體現在：教育信息顯示多媒體化、教育信息處理數字化、教育信息存儲光盤化、教育信息傳輸網絡化和教育信息管理智能化?，F代信息技術設備和信息化資源在教育中的應用，從根本上改變了學生的學習方式、信息的獲取方式、教學方式、教學內容體系、教學管理模式等各個方面，促使了教育過程的現代化。多媒體計算機和網絡技術的迅速發展為教育技術的發展提供了前所未有的物質和技術條件，引起了教育思想、內容、方法、環境等各個方而的變革，受到了教育界乃至整個社會的普遍關注和歡迎。[5]
教育技術的發展是以媒體的不斷改進而與時俱進的。雖然媒體的發展經歷了語詞與文字支撐的基本技術、光電支撐的電子技術、計算機與網絡支撐的信息技術三個階段，但教育技術發展到現在是三種媒體技術并存使用的。它們相輔相成、相互作用的，它們始終是以整體融合的形式發揮著教育作用的，只不過是在教育技術的不同發展時期，對三者的側重點不同而已。而且，隨著教育技術的發展，這種整體融合性會越來越強[1]。
參考文獻：
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現代教育技術的發展范文5
關鍵詞：國培計劃 現代教育技術 教師專業發展
1 引言
“國培計劃”全稱為“中小學教師國家級培訓計劃”，是教育部、財政部于2010年開始實施的旨在提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。其包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農村骨干教師培訓項目”兩項內容，通過創新培訓機制，采取骨干教師脫產研修、集中培訓和大規模教師遠程培訓相結合方式，對中西部農村義務教育骨干教師有針對性的專業培訓。以信息技術為依托、以現代教育理念為指導的現代教育技術將在“國培計劃”中發揮怎樣的作用，即如何利用現代教育技術的理念、方法和技術提升中小學教師的專業發展的問題值得探討。筆者借助現代信息技術的作用來探討教師如何去做才能推進新課程的有效實施的策略問題，以期引起廣大教師的關注。
2 樹立新型教學觀，深入領會“國培計劃”的理念
實踐的開展離不開理論的指導，只有在優秀理論的引導下實踐才能取得成功。“國培計劃”是基于新理論（建構主義理論、人本主義理論、多元智能理論等）下開展的，教師不但要學透這些新理論，還要將這些理論運用到自己的教學中去：以學生為中心、關注學生的多元智能、運用信息技術激發和維持學生的學習動機等。
這幾種理論都是強調學生的主體地位，教學不是讓學生單單的去應付考試，而是讓學生解決生活中的問題，提升學生作為“完人”的情感，讓學生由被動的“知識的接受者”轉變為“知識實際操作的探究者”，“國培計劃”實施的理念也正體現于此。教師可以利用現代教育技術創造真實的學習情境，讓學生將先前知識和新知識更好的“建構”起來，整合新知，修正舊知。
3 采用 “教師主導、學生主體” 的新型教學結構
目前西部中小學教師大多采用的仍然是傳統的教學結構“以教師為中心”，這種方式造成了：教師的觀念或者教參的所謂的“標準答案”代替了學生的思考，從而也限制了學生的創新思維，使得學生常年如一日進行著同一個工作：“背”。誰背得好誰就能上重點，背得不好腦子笨，這些行為既弱化了學生的思維能力，同時，也打擊了很多學生的學習信心：認為成績不高，自己就是一個低能的人，什么也干不好。
通過“國培計劃”項目的貫徹和實施，提升教師的教學觀念，強化“雙主”教學結構的應用：關注學生的主體地位，教師如果不關注學生的發展和成長，一味的關注學生背后的“利益”（升學率、評優秀等），那么“國培計劃”的開展也只能是“新世紀一場美麗的童話”；教學中同樣也要看到“自己”（教師），相對于傳統的教學而言，“雙主”教學結構非但沒有使教師的作用減弱，反而對教師提出了更高的要求，教師要不斷利用培訓交流和網絡學習提升提高自身的專業能力和專業素養，這樣才能站在時代的浪潮中引領學生的發展。另外，“雙主”教學結構的實施還能促使教師和學生的“共成長”。信息時代的到來，“一朝學習、終身受用”的觀念已過時，教師要充分利用現代教育技術發展和提升自己。
4 擺脫“教案”的束縛，開展信息化教學設計
教案的編寫完全是為了教師的教，很少考慮到學生學習需要和學生的發展。教師應對傳統的教案進行“思考”、“反思”，保留精華剔除糟粕。隨著教育信息化和現代教育技術的不斷發展，教師應擺脫“教案”的束縛，開展信息化教學設計。
4.1信息化教學設計的簡介
信息化教學設計是在先進教育理念（尤其是建構主義）指導下，根據時代的新特點，以多媒體和網絡為基本媒介，以設計“問題”情景以及促進學生問題解決能力發展的教學策略為核心的教學規劃與準備的系統化過程。
4.2教學設計單元包——信息化教學設計的主要成果
信息化教學設計的最終體現是教學設計單元包，其為實現特定學科單元教學目標，基于現代信息技術開發的一套相互關聯的課程單元教學規劃和支持材料，包含了借助于以多媒體網絡為主的各種媒體實現的以學習活動為核心的多重教學活動支持的資源。一般包括：
（1）教學設計方案。包括教學目標/學習目標的定義、教學對象分析、教學策略與教學活動設計、教學媒體的選擇和分析、具體的教學流程圖。（2）多媒體教學課件。專門為教學活動開展而設計的各種計算機應用軟件，是文本、圖形、圖畫、聲音和動畫等的集合體。目前，人們通常用Powerpoint、Flash、FrontPage等多媒體編輯軟件作為基本的技術平臺來開發課件。（3）學生作品范例。為便于學生了解學習成果的形式和要求，教師設計、制作的學生作品參考范例。 （4）學習參考資源。圍繞教學開展收集和整理的資源（包括教師收集到的供老師教學備課用的資源和學生在學習過程中完成的各種作品）（5）活動過程模板（如實驗報告模板、信息調查模板）。根據學生主題的需要，學生在學習過程中可能需要填寫一些調查表、實驗報告、記錄單、活動評價表等。（6）活動過程評價量表。在教學活動展開中所采用的評價方法（對參與活動的學生的觀察評價、問卷調查等）、評價的對象（學習的差異、情感差異、信息處理能力差異等）、評價量表、評價數據、對評價數據的統計和分析。一般在課堂教學展開中，包括對教學活動展開過程中學生的表現（主要是課堂參與、協作學習過程中對小組的貢獻、完成任務的情況、學習過程的態度與興趣）、學生的作品等進行評價的具體項目及標準，這些量表包括課堂觀察表、學生互評表、自評表、教師評分表等。
5 充分利用現代信息技術，促進信息技術與學科課程的整合
信息技術與課程整合是開展課堂教學的一個新途徑，它不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。信息技術的介入，會使教師的課堂教學實施變得更加有效。這就需要在開展“國培計劃”的培訓中關注中小學教師信息技術素養的提升，否則，課堂可能會流于形式，變成“技術的泛濫地”。
6 結語
“國培計劃”能否有效的實施關系著廣大中小學教師的專業能力和專業素養的大幅度提升，本文就現代教育技術將在“國培計劃”中發揮怎樣的作用粗略的談了幾點策略，以引起廣大培訓者和中小學教師的重視。
參考文獻：
現代教育技術的發展范文6
1現代聾人藝術教育的學科內容現狀
（1）對現代聾人藝術教育學科內容的宏觀基本要求?，F代聾人藝術教育課程是著眼于學生的現實生活和未來發展來設定的，對于聾人的藝術課程教育目標應大體與普通學校的教育目標相一致，要盡量做到德、智、體、美、勞全面發展。其次，幫助聾人學生掌握生存社會的一技之長，要有職業意識、執業紀律、職業習慣和安全生產習慣等，鼓勵學生積極參加勞動，或獲取相應技術資格，增強就業競爭力。最后，陶冶情操、發展特長、開發學生的潛能，培養學生自信心，幫助他們將來立足社會。
（2）現代聾人藝術教育學科類型?，F代聾人藝術教育學科的類型主要包括藝術才能教育和藝術類職業技能教育。在藝術才能教育方面，舞蹈類、器樂類課程比較常見，旨在發展聾人學生的藝術潛力，讓他們擺脫自卑，擁有精神依靠。在藝術類職業技能方面，有蛋糕制作、美容美發、面點制作、服裝設計、花卉種植、電腦編程、工藝美術等，有些學校還能提供像書法、篆刻這類的藝術學科，這些藝術學科分布在體育、藝術、職教等方面，在教學生如何掌握藝術能力的同時，讓他們自己學會如何用意志去就業、自立，更好地融入主流社會，而不再是別人眼中弱小的殘疾人。
2聾人和社會需求的沖突問題與現代聾人藝術教育學科之間的關系
（1）聾人與社會需求的沖突?，F代聾人藝術教育學科是在社會需求的向導下開設的，與此同時，把學生需求、地區需求和社會需求結合起來，針對學生聽力殘疾的局限性以及對自身和社會認識的不全面，根據人才市場的具體數據來制定藝術教育課程的開設。而現實生活中，聾人與社會需求之間卻有著很多沖突。例如，1）聾人的職業能力跟不上社會經濟發展的需要。據調查，一些技術含量低的崗位需大于供，而動畫設計、工程維修、軟件開發這些專門需要技術人員的崗位仍然有很多空缺。這些都說明有一技之長的聾人目前仍然緊缺。而其他一些技術含量低卻辛苦的行業，卻不是很多人愿意去的，這就造成很多有崗位找不到合適的人干的例子，勞動力市場越來越需要技能人才，而“想去的地方進不去，需要人的地方沒人去”，這種職業供求的不匹配加劇了聾人與社會需求的矛盾。2）聾人與社會之間相互適應的進程發展緩慢。由于社會在對聾人思想道德層面的對待還沒有達到一視同仁的狀態，所以，很容易把聾人和正常人區分開來，使他們成為真正的弱勢群體。而對于聾人自己來說，由于跟社會接觸的較少，不清楚社會的真正狀況，所以不能很好地把握自己在社會中的地位及關系，或高或低的評估自己，對工作崗位不能適應或無法站穩腳跟等問題不斷出現。
（2）聾人與社會沖突給現代聾人藝術教育學科帶來的思考。《中華人民共和國職業教育法》指出：“職業教育是國家教育事業考慮的重要組成部分，是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。”既然職業教育在促進社會經濟發展中起著重要作用，那對于聾人藝術教育來說，更是應該把藝術與職業結合起來，考慮勞動力和本地經濟發展與市場需求的關系，科學規劃藝術課程，特別扶助并大力發展現代聾人藝術教育，培養聾人掌握一技之長，促進聾人全面發展，實現殘而不廢、殘而有為、自立自強，由殘疾者轉化成為真正意義上有經濟創造能力和負責任的公民。
3現在聾人藝術教育的學科發展方向
（1）選修課與必修課相結合。為保證學生的基本教育，必須要保證其對基礎知識的掌握，充分挖掘學生潛力。必修課程關注學生基本的科學文化素質，追求知識與技能的基礎性、全面性、系統性、完整性，為學生的一般發展奠定知識技能與情感態度基礎。必修課的數量與內容總是有限的，它在知識的深度與廣度上受到一定的限制，而且由于遺傳、環境、教育與個體主觀努力程度不同，學生個體之間總是存在著或多或少的差異，他們在知識經驗、能力基礎、家庭背景、興趣愛好、性格特征等方面均存在著一定的差異。但選修課則可以彌補必修課的不足。學生可根據自己的興趣愛好，自由選擇選修課程，如果說必修課是一座高樓，那選修課就是高樓的裝飾物，選修課讓學生的知識更加廣博。
（2）理論課與實踐課相結合。實踐課的實質就是在教師引導下，聾人學生自主進行綜合性學習活動，是基于聾人學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著聾人學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進聾人學生自主學習，促使聾人學生自己去感知體驗，實驗觀察、探究研討。簡單地說，把理論課和實踐結合起來，就是將聾人學生所學的理論運用于實際的工作中的一種訓練方式。光說不練假把式，只有將自己所學的東西運用于實踐操作，才能真正活學活用。
（3）加強聾人的藝術職業教育。我們必須培養聾人的綜合職業能力和優秀的綜合素質能力，因為是特殊群體，存在聽力方面的障礙，所以要想緊跟社會的經濟發展步伐，與時俱進，對于聾人的藝術職業教育必須立足實際，提高職業教學質量，對聾人自身和社會的需求都要盡量做到滿足。
（4）加強聾人藝術教育學科與社會企業機構的聯系。把聾人藝術教育課程與各類用人單位緊密結合，增強聾人與社會的溝通，為聾人的職業選擇提供指導，讓他們能順利地走上社會。藝術教育學科要根據企業的具體需[專業提供寫作論文和論文寫作服務，歡迎您的光 臨dylw.net]要進行設計，在符合聾人學習習慣的同時，不能忘記關鍵知識點的灌輸，貼近聾人生活習慣，保證藝術教育的實際效果和聾人職業發展。
（5）加強聾人和健全人的溝通教育。因為自身的聽力缺陷，聾人通常不能或者很難與健全人正常地溝通，而事實上，這兩個世界的人們是不應該有隔閡的，世界的豐富多彩應該讓聾人感受到的是幸福而不是膽怯?，F代聾人藝術教育應該關注到這一點，在強調職業教育的同時，滿足他們內心與健全人同等對待的渴求，讓他們堅信“除了聽，聾人能做任何事”這一觀點。另外，還要加大宣傳力度，積極營造促進聾人就業的輿論環境。同時，利用各種新聞媒體提倡全社會都要創造公平、公開、公正的就業環境，加大對他們就業援助的力度，減少聾人與健全人之間的隔閡。參考文獻：
