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公共衛生教育范文1
1．改革公共衛生課程體系。隨著現代醫學的發展，公共衛生的概念和內涵已由過去的環境衛生、個人衛生拓展為現在的社會衛生，課程結構也在傳統的課程基礎上出現了大量跨學科、范圍廣泛的社會醫學課程［2］。課程體系的改革、教學內容的完善是實現人才培養目標的基礎。我們在充分考慮臨床醫學生公共衛生教育的特點的基礎上，對預防醫學課程涵蓋的勞動衛生與職業病學、環境衛生學、營養與食品衛生學、初級衛生保健和社區衛生服務等教學內容進行提煉，去除與實際工作脫節的內容，并增加和充實與臨床實踐工作有關的預防研究新進展。針對流行病學和衛生統計學在臨床醫學中的應用日益廣泛的實際，單獨開設流行病學、衛生統計學必修課程，使必修課程達171學時，高于國內同類醫學院校的平均學時數［3］。為臨床醫學生開設公共衛生類選修課程7門，如健康教育、社會醫學、衛生經濟學與衛生事業管理等。在基礎和臨床課程教學過程中強化預防醫學意識，使公共衛生教育貫穿臨床醫學生培養過程的始終。
2．構建公共衛生實踐平臺。制定公共衛生實踐教學基地建設規劃，按照規劃的要求和目標，新增以社區衛生服務中心為主，覆蓋衛生防疫、疾病防控、婦幼保健院、鄉鎮衛生院的9個公共衛生實踐基地。以培養學生的社區衛生服務能力為導向，編寫社區衛生服務實踐指導，在第四學年臨床見習階段安排為期2周的社區醫療實踐必修環節，使學生在學習理論知識的同時親身到實踐中進行體驗，融“教學”于“實踐”，促進了預防醫學與臨床醫學的融合。這種以現場為中心的實踐教學方法，幫助學生更深地理解預防醫學的工作性質、工作內容和工作方法，增強了其實踐能力和社會適應性，為畢業后實施臨床預防和社區衛生服務奠定了良好的基礎。
3．合理配置師資隊伍。為提高教學效果，在選拔公共衛生師資的過程中，走出校門，根據課程內容的特點，選擇行業接近，既有一定的理論和研究能力，又有豐富實踐經驗的教師從事公共衛生教學工作。目前，我校聘請的校外教師涵蓋衛生管理、衛生防疫、疾病控制、律師、醫療保險等多個部門，參與衛生經濟學與衛生事業管理、預防醫學、流行病學、衛生法學、社會醫學等課程的帶教。外聘教師接受我校組織的崗前培訓，參加教研室集體備課，試講通過后，方能正式授課。這樣即豐富了課堂講授內容，拓寬了學生的社會知識，激發學生的學習興趣。
4．改革教學方法。轉變教學觀念，以學生為中心，打破過去傳統的封閉式、“填鴨式”教學方法，注重啟發式、討論式教學，充分利用多媒體技術，提供網絡教學平臺，積極推進PBL教學，將典型公共衛生問題，如社區慢病管理、突發公共事件的應急處理等，以案例的形式提出，供學生針對問題進行自學和討論。通過教學互動，師生討論，提升學生的自學能力、團隊協作精神、交流溝通能力與公共衛生思維能力。
5．完善評價體系。公共衛生教學評價體系中，加強了對學生實踐能力的評估。在必修課的考核中，加大實驗(踐)成績比例，其中理論成績占60%，實踐成績占40%。在學生社區衛生服務實踐中，實踐總成績由學生社區衛生服務實踐鑒定(60%)及學生調研報告評價(40%)兩部分組成，鑒定由基地帶教教師根據學生實習情況作出，調研報告評價由預防醫學教研室教師完成。
二、公共衛生教育改革的舉措評價
我們于2011年和2012年分別在未實行改革舉措的2006級和已實行改革的2007級隨機各選取3個班共198名學生在畢業前進行問卷調查，以評價我校公共衛生教育改革的效果。結果表明，實施公共衛生教育改革的2007級學生在對公共衛生課程的學習興趣、學習公共衛生課程的必要性、公共衛生課程和師資配置的合理性、了解社區衛生服務模式的程度、具備公共衛生服務的基本技能、掌握預防保健的基本知識和流行病學基本調查方法等方面與未實行改革的2006級學生之間有顯著差別(見附表)。
公共衛生教育范文2
關鍵詞：公共衛生；突發性；健康教育
【中圖分類號】R18 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-3783(2012)08-0471-01
突發性公共衛生事件關系到人民群眾的健康、社會經濟的發展和社會秩序的穩定。健康教育在應對突發性公共衛生事件措施中具有不可替代的作用，這是人們經歷了SARS、禽流感等一系列變故后獲得的共識。如何充分發揮健康教育的作用，筆者有以下幾方面的思考：
1 強調健康教育的先導性
突發性公共衛生事件的要害在于“突發性”，人們事先不知道在什么時間、什么地方、發生什么樣的公共衛生事件。例如，2003年在我國爆發的SARS病流行，就是在人們毫無思想準備的情況下發生的。起初的防治對策十分被動，健康教育也顯得蒼白無力。經過這一次的經驗教訓，人們更加懂得“防患于未然”的道理，健康教育的先導性也凸顯出來。先導性就是在突發事件尚未出現時，就進行健康教育的措施。比如，“有病早治、無病預防”，“發現疫情要立即報告”，以及一些基本的衛生保健常識，都應該在平時就不斷地加強宣傳。2008年5月12日，四川省汶川縣發生特大地震，黨和政府意識到“大災之后”有可能發生“大疫”，提前采取了包括心理健康教育在內的一系列預防措施，使整個災區沒有發生疫病流行，沒有心理障礙產生后果的現象發生，這充分顯示了強調健康教育先導性的成果。
2 注意健康教育的及時性
平時開展的健康教育是在沒有發生公共衛生突發事件的情況下進行的，多少總有點按部就班、從容不迫的性質。而一旦突發事件發生，就應當立即開展各項防治措施，健康教育又是首當其沖。這是刻不容緩的工作，必須以最快的速度行動起來，決不能遲疑不決，觀望不前。我國在SARS病的防治之初，健康教育多少有點“馬后炮”,失去了最佳的防控時機。而對于禽流感，就大不一樣。由于健康教育及時，防控措施到位，最大限度地控制了疫情的蔓延，減少了損失。
3 把握健康教育的科學性
突發性公共衛生事件發生之后，人們的反應各不相同。有的人麻痹大意，掉以輕心，認為沒有什么大不了，對防控措施漠然處之。有的人則容易驚慌害怕，不知所措，喪失信心，甚至寄希望于一些迷信活動，求神拜佛。健康教育要不偏不倚，把握好科學性，做到全面、完整。既要引起人們的重視，又要樹立防治的信心。在宣傳突發性公共衛生事件的危害時，不要造成大家的恐慌，而是要引導民眾投入正確的防控行動?！叭鼓谭邸笔录l生后，各地開展了嬰幼兒腎結石的篩查行動。少數地方存在片面和夸大的宣傳，引起部分群眾的恐慌。有些醫院篩查、做B超的地方人滿為患，有些群眾連合格的奶粉都不敢食用，這都是忽視了健康教育的科學性，造成了不該發生的現象。
4 追求健康教育的針對性
突發性公共衛生事件內容千差萬別，防控措施也是千頭萬緒，但只有針對突發事件性質的防控措施才能奏效。這是千真萬確的真理，是事物矛盾的特殊性所決定的。突發事件發生后的健康教育行動，也應當有嚴格的針對性，這是每一名健康教育工作者所應當追求的。不能用防治食物中毒的措施去作防治SARS病的宣教，也不能用防治SARS病的要求去防治食物中毒。然而，許多突發性公共衛生事件在發生之初常常是原因不明，撲朔迷離，追求健康教育的針對性并不是輕而易舉的事。這就要求健康教育工作者要密切結合防控措施的實踐，關注防控措施的進展，多種途徑收集相關信息，努力學習，掌握新知，這樣才能把最有針對性的防控知識傳播到廣大群眾中去。
5 提高健康教育的可行性
在突發性公共衛生事件中，健康教育的作用是讓人民群眾行動起來，有效地保護自己。因此，健康教育所提出的措施，都應當是切實可行的，群眾能夠做得到的。比如，在發生禽流感的疫區，健康教育提出“不要接觸病死的家禽”，“發現病死的家禽要立即報告”,就比“不要接觸禽流感的家禽”和“發現禽流感要立即報告”明確得多，因為一般群眾并不清楚禽流感是什么樣子。又如，在防治流行性感冒時，提出“開窗戶、曬太陽、流通空氣”要比提出“大力加強空氣消毒”簡便易行得多。關于加強突發性公共衛生事件的健康教育工作，提出以下建議：
第一、政府干預，加大投入。防控突發性公共衛生事件，直接關系到民生，關系到各級政府“以人為本”的一貫指導方針。因此，與之相關的健康教育措施，必然要納入政府行為，實行政府干預，從人力、物力、財力上給以支持，特別是要保證足夠的經費投人。要有“養兵千日”的充分準備，才會在“用兵一時”時得心應手，適應防控措施的需要。
公共衛生教育范文3
關鍵詞 復合型 公共衛生 教學基地
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1006-1533（2013）14-0005-05
Reseach and practice for the construction
of the vertical compound public heath teaching base
ZHOU Hao
（Shanghai Jiading District Center for Disease Control and Prevention， Shanghai 201800， China）
ABSREACT Vertical compound public health teaching base is a platform integrated with medical colleges， public health agencies， community health service centers and community health service stations. Through multilateral sharing resources， it achieves new community health personnel training mode and community public health service system development.The base broke through the original single student internship structure and made the ‘Five in One’ running mode， including new public health practice teaching， primary appropriate technologies in public health， promoting the development of community family physician system， improving the research of community preventive medicine and primary personnel training of public health. For the area of public health service system， it will promote and deepen the strong leading and radiation effect.
KEY WORDS compound； public health； teaching base
縱向復合型公共衛生教學基地是指醫學院校、公共衛生專業機構、相關轄區內各社區衛生服務中心和社區衛生服務站共同建立的公共衛生實踐教學、科研和社區公共衛生服務一體化的資源共享教學平臺。合作各方在公共衛生人才培養、實踐教學、科研、技術服務與合作、培訓、文化等環節或領域開展全面合作，達成合作協議，進而互相滲透，最終建立起為以人才培養服務為目的，能使各方獲益的可持續的緊密型合作關系。
上海醫藥高等專科學校是上海市教委直屬的一所全日制普通高等學校，擔負上海市社區鄉村醫生、學校保健教師等專業的培養任務。上海市嘉定區疾病預防控制中心主要承擔轄區內疾病預防與控制、衛生監測檢驗與評價、衛生防病信息管理、健康教育與促進、應用研究與指導、技術管理與服務等工作，為嘉定區乃至上海市的公共衛生服務發揮了積極作用。2012年上海醫藥高等?？茖W校在嘉定區疾病預防控制中心建設緊密型的公共衛生教學基地，將成為上海市農村公共衛生人才培養、相關科研項目研究的一個緊密結合的平臺，對促進區域公共衛生發展、醫學教育發展和新一輪醫改的實施具有重要的推動作用。
1 公共衛生實踐教學基地建設的迫切性
1.1 新醫改對公共衛生人才的需求
在新醫改的背景下，要促進基本公共衛生服務逐步均等化和建立健全基層醫療衛生服務體系，需要大批社區公共衛生人才。因此，要加大對基層醫療衛生人才的引進和現有人才的培訓力度，提高基層醫療衛生服務的水平和質量，使廣大群眾不出鄉村社區就能夠就近得到比較好的醫療衛生服務。
1.2 社區公共衛生人才缺乏
近年來，新發傳染病、突發公共衛生事件發生頻率有所上升，為基層公共衛生人員帶來了新的挑戰[1]。隨著社會經濟的飛速發展，基本公共衛生服務項目逐步增加，社區公共衛生人才尤其是農村公共衛生人才仍然十分匱乏，整體素質亟待提高[2]，鄉村兩級公共衛生隊伍的建設是制約和影響農村衛生發展的關鍵因素。
到2011年底，上海市社區衛生服務中心和分中心有241家，社區衛生服務站670家，村衛生室1 476家，初步形成了縱向到底，橫向到邊的網絡體系[3]。按照標準，每個自然村設立一個村衛生室，每萬人口要配備2?3名全科醫生，由于歷史原因原來鄉鎮衛生院的醫務人員學歷普遍較低，無論數量和質量上都不能達到標準。
1.3 傳統醫學模式根深蒂固
社區鄉村醫生的基本要求是工作團隊具備復合型知識結構、具有強烈的服務意識、有一定的管理能力和創新型的實用專業人員。
目前鄉村醫生作為社區公共衛生人員缺乏現場工作的實踐經驗和能力，組織管理和處理突發公共衛生事件的能力也比較弱。往往重治療而輕預防，人文關懷不夠，難以滿足日益增長的衛生服務需求。厚基礎、寬人文、寬專業、高能力應成為衡量社區公共衛生人才的標準，新時期公共衛生人才必須拓展知識領域，強化社會心理層面的培養。
2 復合型公共衛生教學基地建設的宗旨和意義
上海醫藥高等?？茖W校和嘉定區疾病預防控制中心充分利用雙方的人力和物力，進行資源整合，在公共衛生教學、現場實踐項目方面進行全面合作。嘉定區疾病預防控制中心提供現場實踐和帶教資源，結合日常防控工作支持學生現場實踐和科研；上海醫藥高等?？茖W校提供理論指導和教學技術支持，嘗試共同開展公共衛生教學研究與實踐，申報國家、省、市課題并解決公共衛生教學實踐中的難點和問題，為公共衛生實踐教學提供經驗。
公共衛生教學基地建設的宗旨，是改變城市和農村醫療衛生服務體系、積極發展社區衛生服務、加快發展全科醫學、培養適應社會需求，結構合理、德才兼備的專業衛生人才。
公共衛生教學基地建設對于社區公共衛生人才的培養起著非常重要的作用[5]。其不僅是促成醫學教育改革目標的重要一步，更重要的是醫學院校教師參與社區衛生服務和公共衛生專業人員參與教學的雙向人才互動[6]，做到醫學院校和政府、衛生機構在工作中互相促進，共同提高社區人群的健康水平。因此上海醫藥高等學校與嘉定區疾病預防控制中心的教學基地建設符合社區應用型衛生人才培養目標和醫療衛生制度改革的方向。
3 教學基地建設目標
3.1 初期目標
在建設初期的第一階段，實現社區應用型衛生人才的實訓培養。初步探索現場實踐教學合作模式，提高學校與疾控中心的實踐教學能力和帶教水平。通過教學基地的基礎建設和師資人才培養，初步形成符合社區應用型衛生人才培養目標的實訓體系。
在第二階段中，形成新型的公共衛生實訓模式。建立公共衛生科研與公共衛生教學科研項目長期合作關系，實現教學基地在各領域開展全面合作，建立起以人才培養服務為目的，能使雙方獲益的可持續緊密型合作關系。
3.2 中期目標
完成公共衛生實踐訓練教學基地的建設，在此平臺上引領和帶動區域內農村型、產業型、學校型、城市型等社區的公共衛生服務體系的建立和完善，基本實現把基地作為創新公共衛生實踐教學、公共衛生適宜技術下沉、促進社區家庭醫生體制發展、提高社區基層預防醫學科學研究和基層公共衛生人才培養的“五位一體”辦學模式的載體。
3.3 遠期目標
經過幾年的建設，公共衛生教學基地成為鄉村醫生為主的公共衛生實用性人才培養與區域公共衛生服務體系建設緊密結合的新機制、新模式，成為醫藥高等職業教育領域和農村社區公共衛生事業發展領域的一面旗幟。
4 實踐教學基地的結構
4.1 行政結構
以公共衛生教學基地為核心，區疾病預防控制中心為主體，上海醫藥高等?？茖W校為上級教學分管單位，負責基地教學管理，并下撥基地建設經費和經常性教學經費；嘉定區政府為行政主管部門，負責基地的行政管理，并根據上海醫藥高等?？茖W校下撥的經費數額，從政府財政中同等配套下撥教學經費；教學基地以區疾病預防控制中心為主體，接受上級部門的行政管理和教學管理，實施公共衛生的相關教學任務，完成相應職能；下屬公共衛生教學分基地由鄉鎮社區衛生服務中心和相關社區衛生服務站組成，接受基地管理，完成各項教學任務。
4.2 教學管理體系結構
4.2.1 教學委員會
教學工作委員會由上海市教育委員會、上海醫藥高等?？茖W校、嘉定區政府、教學基地的專家組成，是對上海醫藥高等?？茖W校教學基地工作和管理進行指導、評議和決策的組織機構。
4.2.2 教學基地
教學基地設主任和副主任，由嘉定區疾病預防控制中心領導擔任基地主任，上海醫藥高等?？茖W校教學副校長和疾病預防控制中心副主任分別擔任基地副主任。負責制定上級指定的教學計劃，并調配資源進行公共衛生實踐教學的實施。
教學管理辦公室組織制定和實施學期教學工作計劃、檢查督促各專業教學計劃的執行；負責教師的業務考核，業務培訓計劃；負責每學期開課計劃的審查，制訂課程表、考核日程表，負責教室的管理和調度，編排教學日歷；組織教學質量評估和教學經驗交流活動，研究解決教學中出現的問題，負責查處教學質量事故。
各專業教研室有慢病、防疫消毒、性病結核、病媒寄防、健康教育、免疫規劃、環境疾病防治、學校衛生、微檢和理化10個教研室，各教研室設主任1名，教學干事1名，負責具體的教學管理工作，縱向教學管理延伸到教學分基地的專業條線。
4.2.3 教學分基地
教學分基地由鄉鎮社區衛生服務中心主任擔任分基地主任，基地的教學分管主任擔任分基地副主任，下設教學辦公室，該辦公室主任和教學干事負責執行基地下發的教學工作任務，在基地專業教研室的指導下，督促相關執行人員完成教學任務。
5 教學基地建設的資源優化和利用
公共衛生教學基地的建設中，多元的資源配置和優化是基礎性力量。
5.1 多元資源的來源
在公共衛生教學基地建設過程中，資源有來自于上海醫藥高等專科學校的教學管理體系的管理資源，包括鄉村醫生的培養、教學計劃、教材、師資、學生、教學經費等；來自地方政府的行政管理資源，包括行政管理體制、財政經費等；來自疾病預防控制中心的區域公共衛生管理資源，包括預防醫學業務研究、指導、國家實驗室檢測等；來自社區衛生服務中心的社區公共衛生服務體系的管理資源，包括家庭醫生制度實踐、社區公共衛生專業人力資源、社區基層行政管理等。這些資源都具有獨立和稀缺的屬性。
經過在教學基地建設的平臺管理，把這些資源通過公共衛生實踐教學并帶動區域公共衛生發展的機制把有限的資源合理分配到社區公共衛生服務體系中，以實現資源的最佳利用，即用最少的資源耗費，獲取最佳的鄉村醫生培養和社區公共衛生發展的效益。
5.2 優化資源配置
5.2.1 醫學高校與地方政府對公共衛生教學基地建設的共識
上海醫藥高等專科學校和嘉定區政府簽訂公共衛生教學基地共同建設協議，建立合作框架，共同管理和投入建設經費，依托上海醫藥高等?？茖W校的先進辦學理念和雄厚的師資力量，把教學基地建設成具有上海特色的公共衛生人才培訓和帶教的基地，逐步向社區基層進行輻射，緊密配合醫改，帶動基層社區衛生服務人才的培養，促進區域的各項公共衛生工作的全面開展，做到市郊一流，上海一流，乃至全國一流。
5.2.2 公共衛生專業機構和社區公共衛生服務資源在教學基地框架中的整合
疾病預防控制中心作為區域性的公共衛生機構，擁有資源主要包括國家實驗室檢測技術和能力，疾病預防與控制技術和能力，環境衛生監測檢驗與評價技術和能力，衛生防病信息管理技術和能力，健康教育與促進技術和能力、預防醫學應用研究，指導與服務能力。
社區衛生服務中心作為鄉鎮社區的公共衛生服務機構，擁有為社區、家庭和居民服務提供常見病、多發病、慢性病的預防、保健、診治、管理、院前急救、婦幼保健、理療康復、老年保健、臨終關懷、健康教育咨詢的技術和能力。
以上區域公共衛生機構均具備區域內的公共衛生相關資源協調功能，向上，依靠上級政府、上級公共衛生機構和醫療機構協調資源；向下協調社區衛生服務中心管理資源；并且具備區域內橫向協調和整合資源的能力。公共衛生相關資源得到了教學體系的規范和整合，使得公共衛生的實踐教學在教學目標的規范下取得在內容、方法、技術理念等方面的規范，在帶教醫學生進行預防醫學實踐的同時，帶動公共衛生服務體系的發展。
5.2.3 教學基地建設與社區公共衛生服務體系建設的共贏
項目建設基地以項目為載體，確保對基層社區衛生服務體系發展的強力支撐。這些項目主要包括1+N導師制、農村社區乳腺保健推廣、企業職業衛生服務體系調查、農村社區糖調節受損狀況與干預、農村社區職業衛生調查、農村社區健康教育方法研究、農村社區手足口病綜合防控模式探索、農村社區心腦血管疾病趨勢分析、社區公共場所重要病媒生物與病原體關系研究、農村中小學病媒生物健康教育模式等系列項目。
人才培養 在公共衛生實踐教學過程中，教師的專業素質、教學能力直接影響著醫學人才的培養質量[7]。為了探索一條有效培養教師的途徑，教學基地制定了《教學基地教師選拔、培養、考核暫行辦法》，鼓勵公共衛生專業人員參與部分課程教學，在教中學，在學中教；安排合格教師作為畢業論文指導老師；選派符合要求的人員參加上海醫藥高等?？茖W校的衛生法學、預防醫學等公共衛生學科的課程教學。
1+N導師制 由一名導師帶教多名專業人員，以項目為抓手，從項目開展、科研指導、成果結題，實行一體化、全程捆綁式教學。教學基地管理層對實施導師制的團隊進行全程管理和督導。目前，導師制團隊由六名導師和十八名學員組成，一共有六個團隊，分別是公共衛生管理、社區健康教育、社區慢病、社區職業衛生、社區病媒生物和社區傳染病控制，目前已經完成1年的帶教，公開二十余篇。
學科建設 根據嘉定區的區域和衛生資源特點，對社區基層的病媒生物學科作為三年發展的重點學科，將其分為兩個層次：學科帶頭人、研究方向、發展規劃、資金投入為第一層次，而學術梯隊、人才培養、科技開發、學術交流為第二層次。從整體上構成了一個公共衛生教學基地的學科建設的基本結構體系，由此決定了學科的建設規模、發展實力和影響力。
社區衛生發展 在農村型社區，建設了華亭教學分基地；在產業型社區，建設了安亭教學分基地；以及選擇較規范的農村中小學作為學校型社區進行項目實施與建設，取得教學與衛生服務的雙重示范引領作用。
6 公共衛生教學基地建設展望
由上海醫藥高等?？茖W校、嘉定區政府、嘉定區疾病預防控制中心和多類型社區衛生服務中心共同投入和協調資源，經過一年的實踐，已經初見成效。今后將就各個不同類型的社區衛生服務中心為核心來建設具有專業細分特色的，緊密結合區域社會特點的公共衛生教學分基地，形成在各種不同社區環境、不同人群相適應的公共衛生人才培養和具有特色的公共衛生服務體系，以社區為導向的預防醫學教育體系建設將成為重要的研究課題[8]。
嘉定在全國率先開展助理全科醫師規范化培養，與鄉村醫生培養相結合，推出“3+2”培養模式，讓已有1年工作經歷的年輕村醫進入上海市確立的規范化全科醫師培訓，在公共衛生教學基地的平臺上，經過“3+2”培訓的“科班醫生”走上“鄉村醫生”崗位，將使嘉定區149個農村衛生室的“鄉村醫生”徹底脫胎換骨，鄉村醫生隊伍將由高學歷、年輕化、專業化的“科班醫生”所取代。展示了今后社區基層衛生人才培養的嶄新模式。
上海醫藥高等?？茖W校在培養實用型農村社區基層衛生人才上取得了寶貴的實踐經驗，所投入的資源將更優化，產生較高的培養效益，學生培養數量和質量逐年上升。在培養目標、教學計劃、教材建設、師資培養等方面將有更高的飛躍。尤其是行業帶教師資的柔性增加，拓寬了公共衛生實訓教學領域的師資建設，是不斷提高教學質量的一個不可忽視的重要組成部分，預防醫學教育教學改革必須加大力度[9]。
嘉定區政府在促進區域公共衛生服務體系建設中奠定了重要的基礎。在公共衛生教學基地的帶動下，人才培養和社區衛生服務互為依托?？v向復合型公共衛生教學基地具有醫學高校、區級公共衛生機構、社區衛生服務中心和社區衛生站縱向復合聯動的結構特征。公共衛生實踐教學首先是教師與學生下沉到社區居民家庭，所以醫學生經過這個平臺訓練后，在社會經歷、心理歷練、社區居民互動等方面都獲得了全新的體驗，獲得了鄉村醫生的角色定位。在宏觀上，表現為患者個體向社會群體轉變，單純醫療向六位一體轉變，間斷性的服務向全程的健康醫療服務轉變，坐堂式服務向互動式轉變，由此為進一步筑牢農村基層衛生網底提供了可行的實施模式。
參考文獻
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公共衛生教育范文4
依照健康教育工作規范要求，做好健康教育與健康促進各項工作任務。圍繞艾滋病、結核病、腫瘤、肝炎，高血壓等重大傳染病和慢性病，結合各種衛生日主題開展宣傳活動。特別是積極開展“世界結核病日”、“世界衛生日”、“全國預防接種日”、“防治碘缺乏病日”、“世界無煙日”、“世界艾滋病日”等各種衛生主題日宣傳活動。繼續做好針對農民工、外出打工和進城務工人員的艾滋病防治項目傳播材料的播放工作.根據《突發性公共衛生事件應急預案》，開展群眾性的健康安全和防范教育，提高群眾應對突發公共衛生事件的能力。加強健康教育網絡信息建設，促進健康教育網絡信息規范化。加強健康教育檔案規范化管理。
二、主要工作措施
(一)健全組織機構，完善健教工作網絡
完善的健康教育網絡是開展健康教育工作的組織保證和有效措施，20xx年我們將結合本村實際情況;組織人員積極參加區、鄉部門組織的各類培訓，提高健康教育工作者自身健康教育能力和理論水平;將健康教育工作列入中心工作計劃，把健康教育工作真正落到實處。
(二)加大經費投入
計劃20xx年購置新的照相機、電腦、打印機等設備，印制健康教育宣傳材料，保障健康教育工作順利開展。
(三)計劃開展的健康教育活動
1、舉辦健康教育講座
每月定期開展健康教育講座，全年不少于6次。依據居民需求、季節多發病安排講座內容，按照季節變化增加手足口、流感等流行性傳染病的內容。選擇臨床經驗相對豐富、表達能力較強的醫生作為主講人。每次講座前認真組織、安排、通知，在講座后接受咨詢、發放相關健康教育材料，盡可能將健康知識傳遞給更多的居民。
2、開展公眾健康咨詢活動
利用世界防治結核病日、世界衛生日、全國碘缺乏病日、世界無煙日、全國高血壓日、世界精神衛生日、世界糖尿病日、世界艾滋病日等各種健康主題日和轄區重點健康問題，開展健康咨詢活動，并根據主題發放宣傳資料。
3. 辦好健康教育宣傳欄
按季度定期對健康教育宣傳欄更換內容。將季節多發病、常見病及居民感興趣的健康常識列入其中，豐富多彩的宣傳健康知識。
4. 發揮衛生室的作用
將居民需要的健康教育材料擺放其中，供居民免費索取。
公共衛生教育范文5
衛生應急是指為應對、處理突發性公共衛生事件而做出的一系列決策和處理措施。突發公共衛生事件應急體系是一個復雜的系統，需要在政府的領導下調動多個部門和多個學科密切配合，全社會參與才能有效運轉。健康教育與健康促進工作是這一體系必不可少的重要組成部分，發揮著不可或缺溝通和橋梁的作用。當突發事件來J臨時，通過開展廣泛深入的健康教育和健康促進活動，可以使公眾正確了解相關情況和知識，提高自我防護意識和能力：可以引導公眾樹立正確的健康觀念，傳播正確信心，相信黨和政府，相信科學：可以促進公眾采納積極的健康行為，避免引起社會恐慌，維持正常的社會和生活秩序，盡快做好突發公共衛生事件的防治工作。
1 基本概念
1.1健康教育在調查研究的基礎上采用健康信息傳播等干預措施促使人群或個體自覺采納有利于健康的行為和生活方式，從而避免或減少暴露于危險因素，幫助達到疾病預防、治療康復及提高健康水平的目的。
1.2健康促進促使人們維護和提高人們自身健康的過程，是協調人類與環境的戰略，它規定個人與社會對健康各自所負的責任，包括個人與其家庭、社區和國家一起采取措施，鼓勵健康的行為，增強人們改進和處理自身健康問題的能力。
2 健康教育與健康促進在衛生應急工作中的作用
近兩年，我國每年因突發公共事件損失GDP6％。怎樣使突發公共衛生事件的損失降到最低，直接面對公眾傳播知識和技能的健康教育，是關鍵的一環，在事件發生之前可以進行預警，在事件發生過程中主導社會輿論、傳遞知識和信息、平穩公眾心態、穩定社會秩序。在事件發生之后對實施的宣傳、干預進行有效的評價，有利于減少突發公共衛生事件的發生，利于事件的順利解決，保障社會穩定和經濟的快速發展，
2.1影響公眾在突發公共衛生事件中知識、心理和行為變化的因素(1)及時、公開、權威的信息。能夠提高公眾相關知識的知曉率，減少公眾的心理壓力并能夠提高其心理應對能力。(2)廣泛開展健康教育，使公眾正確地了解有關知識。健康教育可以及時將信息和相關科學防護知識傳達給公眾，盡可能減少他們所受到的傷害。正如2003年5月應邀從美國回國參加抗擊SARS的斗爭的公共衛生流行病學專家黃建始教授總結的：我國這次最終戰勝SARS靠的不是疫苗、特效藥或者消毒劑這些技術層面上的東西，而是依靠了傳統的流行病學方法一教育群眾，正確認識SARS的傳染規律和危害；控制傳染源、切斷傳播途徑并加強對易感人群的隔離等。(3)開展心理干預活動?？梢詭椭藗儷@得心理上的安全感，緩解乃至穩定由事件引發的強烈的恐懼、焦慮和抑郁的情緒，恢復心理的平衡狀態，避免因心理失衡造成的自我傷害。
2.2健康教育在信息傳播中的作用
2.2.1公共關系學理論強調信息溝通是危機管理的核心英國危機公關專家里杰斯特曾提出著名的危機溝通“三T”原則：第一以我為主提供情況(Tell your own tale)；第二提供全部情況(Tell it all)；第三盡快提供情況(Tell it fast)。新聞傳播學提示過一個規律：沒有你的聲音，就會有別人的聲音。健康教育工作主動向公眾提供情況，就成為了信息主渠道，公眾就會把健康教育機構作為主要的信息來源，別人的聲音就相對弱了；健康教育工作首先提供了全部情況，即使有人想造謠也不會找到素材：健康教育工作在第一時間很快提供情況，就能做到先聲奪人。
2.2.2不同階段健康教育的作用 (1)在事件沒有出現或剛剛出現時，健康教育工作的目標是及時地讓公眾了解相關的信息和知識，起到預警作用，并提高人們的防范意識。(2)在事件發展過程中，健康教育可以使公眾對于事件的發生和發展有進一步的認識，讓群眾了解正確信息，了解預防和自我保護的具體知識。起到引導、幫助的作用，使公眾獲得信息和知識，培養自我保健技能。同時，良好的健康教育也能夠幫助公眾認識到事件所處的階段，使他們保持清醒的狀態。(3)在突發公共衛生事件結束或接近尾聲時，開展健康教育可以幫助受到沖擊和影響的人群從疾病、傷害或其他的特殊狀態下盡快恢復過來，重新回到正常的社會生活中。在事件結束以后，還可以幫助全社會進行反思，讓人們看到哪些行為、生活方式或態度可以使他們遠離傷害。以便對人們今后的健康行為和生活方式進行指導。指導公眾樹立正確的健康觀念和健康意識，從而自愿采納有利于健康的行為并最終養成良好的生活方式。
2.3健康促進在控制甲型H1N1流感中的應用
2.3.1制定健康的公共政策我國2003年5月9日頒布了《突發公共衛生事件應急條例》；2006年1月9日國務院了《國家突發公共事件總體應急預案》；各省市也制定了相應的突發公共事件應急預案和響應級別。
2.3.2創造支持性環境各省市政府、衛生行政機構成立了應急辦公室等相應機構負責衛生應急工作和相關的協調工作。自我國發現第1例甲型H1N1流感輸入性病例以來。我國衛生、航空、鐵路、交通、商業、旅游等各部門齊抓共管，一起應對疫情，控制疫情傳播。
2.3.3加強社區動員突發公共衛生事件，對社會造成不同程度的負面影響，其程度主要看應急所需要的資源是否充足，技術是否可靠，措施是否得當。社會力量可以在很大程度上豐富人力資源、物質資源和技術等方面的支持，為突發公共衛生事件提供重要的措施保障。廣大媒體、社區衛生機構動員各社會力量加入到了防控工作中來。
2.3.4健康技能衛生部出臺了一系列防控方案，在社區和學校的防控方案中，把向公眾和師生普及甲型H1N1流感防控知識，倡導良好的個人衛生習慣。采取開窗通風等措施，作為重要防控內容；同時向公眾推薦《六步洗手法》。
2.3.5調整衛生服務方向 我國現已將甲型H1N1流感的防控工作重點轉向社區，衛生部于2009年6月11日出臺了《社區甲型H1N1流感暴發流行控制工作方案(試行)》。
3 討論
3.1完善系統建立協調、統一的健康教育機構。在我國部分地區健康教育所是獨立機構，部分地區健康教育工作任務落在疾病預防控制中心。還有的設在愛衛辦，機構不統一。各級健康教育機構各自為政開展工作。使有限的健康教育資源得不到合理利用。
3.2優化隊伍加強健康教育工作者隊伍建設。目前全國健康教育專業隊伍中高級職稱者只占4％，具有本科以上學歷者占9％。據對全國6個省市的調查資料顯示，在健康教育隊伍中，25％的人沒有醫學學歷，初級職稱或沒有職稱者占64％。縣級健康教育人員絕大多數沒有接受過專業培訓。隨著醫學技術的發展和人類健康水平的提高，健康教育人員的水平亟待提高。同時，還需要培養和引
進包括如因特網技術人才、產業管理人才、市場拓展人才、項目策劃人才及熟悉國際經濟、法律和懂外語的多種專業人才，建立適合健康教育事業發展需要的復合型人才隊伍。
3.3公開、透明的信息平臺首先必須有各級衛生監督、疾病監測機構完善的監督和監測。使信息暢通。其次，政府部門和專業機構應擔當信息傳播者。充分利用電視、廣播和報紙這三大媒體。及時疾病流行的最新信息。比如在美國，傳染病監測的統計數字完全公開，任何人都可通過互聯網查看，通過打電話或到當地衛生局了解這些數據。一旦出現某種傳染病上升趨勢，不用動員，人們早就知道了，提高警惕了。同時針對當前出現的公共衛生事件的保健防病知識，成功的疾病防治健康教育應該讓公眾知道：第一，這種疾病會對他們的健康和生命構成威脅：第二，如果他們采取一些行動是可以避免或減低這種威脅的：第三，他們有能力采取這些行動：第四，這些行動是符合社會潮流的，有利于自己和他人。如果把這些信息傳給公眾，他們就會主動地采取行動遠離傳染源。
3.4完善的教育培訓機制
對醫務人員、公眾、包括政府機構人員進行教育。內容包括疾病預防相關知識、心理健康和危機教育等。心理健康教育有助于增加人們對突發事件的了解，增強公眾的心理承受能力和應變能力，起到有效預防和積極應對的作用，增強公眾理能力。許多國家都有危機教育，以增強公眾在危機面前的“抗打擊能力”。充分發揮健康教育機構、大眾媒體和各方面的作用，普及科學的防病保健知識，倡導良好的衛生習慣，增強公眾的防病意識和能力，促使民眾不斷提高健康意識。逐步樹立正確的健康觀，養成健康的生活方式和健康的行為習慣，使民眾做到“主動健康”，這才是健康教育的根本，也是建立良好的公共衛生體系的希望所在。
3.5完備的立法、規章制度保證建立健康管理協調委員會，協調各方面、各部門的關系；建立應急預案制度；設立《健康教育法》或綜合的《公共衛生法》。如香港的法律明確規定：傳媒必須辟出一定的時間段和版面。用于公益性節目和廣告。同時，建立突發公共衛生事件健康教育和健康促進應急體系，在制定健康教育和健康促進的應急預案基礎上，加強對群眾知曉、行為危險因素等的收集和分析。掌握群眾健康需求動態，根據災難前預防、災難前準備、災難暴發期應對和災難結束期恢復等階段及時進行干預和健康預警，適時提供正確的應對信息。
公共衛生教育范文6
縣疾病控制中心：
2019年，在縣衛生局和縣疾控中心的統一部署和正確領導下，我院加強健康教育組織體系建設，認真組織開展轄區健康教育工作，堅持以人為本，廣泛深入開展全民健康教育，保障人民身體健康，2019年的健康教育工作取得了可喜成績，現將我院的健康教育工作開展情況總結如下：
一、加強領導，進一步完善健康教育組織機構和工作網絡。醫院領導高度重視，及時成立了健康教育工作領導小組，加強了對健康教育工作的領導，將其納入醫院工作重要日程，實行目標管理，明確職責，通過加強領導，層層落實。在醫院建立了一支熱心健康教育工作、掌握健康教育基本知識和技能的健康教育骨干隊伍。醫院加強了健康教育工作的規范化、制度化建設，制定了《酒房鎮中心衛生院2019年健康教育工作計劃》，通過定期的檢查指導和年度考核等形式，推動了醫院健康教育全面開展。
二、加強健康教育宣傳陣地建設，充分發揮現代化媒體作用，我院十分注重健康教育宣傳陣地的建設，通過多種宣傳手段普及健康知識。
1、設置健康教育宣傳欄：在我院住院部門前設置2處固定健康教育宣傳欄，每月定期更換宣傳欄內容，廣泛開展健康教育宣傳工作，主要進行控煙教育、艾滋病預防知識、季節性疾病的預防及相關知識、母嬰保健、慢病防治知識的普及。各臨床科室結合自己的特點，對每位住院病人均開展面對面個性化健康教育，張貼宣傳畫，如：愛滋病、結核、禁煙宣傳等。2019年，我院共發放各類健康教育資料處方約500余份。
2、開辦健康教育專題講座： 2019年醫院共舉辦講座12次；開展健康教育咨詢活動12次，開展多種形式的健康教育及咨詢活動，提高居民的健康意識。今年特殊主體宣傳日均組織醫務人員在醫院及各村部開展健康教育、健康咨詢等活動。如：碘鹽知識， 10月8日“全國防治高血壓日”宣傳活動，11月14日“世界防治糖尿病日”宣傳活動，12月1日世界滋病日宣傳活動等。
3、利用多媒體及電子屏、DVD光盤播放健康教育科普片:每周定期播放VCD科普片，內容有：糖尿病防治、高血壓防治、農村基本公共衛生服務、心理健康、計劃免疫、中醫適宜技術等。通過各種宣傳手段，增加患者的健康知識，提高健康意識及健康行為，促進不良健康行為轉變，推動了健康教育工作的深入開展。
四、無煙醫院建設有聲有色。全年加大了戒煙宣傳力度，在醫院各樓道、出入口、病房、衛生間張貼禁煙標志，醫務人員向病人及家屬、探視者等進入醫院的人群宣傳吸煙的危害，并帶頭自覺執行醫院禁止吸煙的有關規定，成立了控煙領導小組，無煙醫院的建設開展得有聲有色。
