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現代教育技術的基礎范文1
關鍵詞：現代教育技術；教學方法；能力提高
情景教學是一種相對先進的教學方法，其已經被逐步應用于初中生物教學實踐中。但情景教學并沒有發揮應有的效力，沒有取得預期的目標?，F代教育技術的不斷發展為情景教學提供了有力的支撐，成為教師開展初中生物情景教學的重要支撐?；诖?，本文在此基于現代教育技術的初中生物情景教學進行研究，旨在完善初中生物情景教學法，提高教學質量。
一、運用現代教育技術營造更真實的情景
從本質上說，情景教學法就是指教師根據某種教學目標創設相應的情景，讓學生在特定的情景中分析、領悟和感受，在獲得認知的同時獲得珍貴的體驗。由此可見，初中生物情景教學的基礎在于情景的創設，現代教育技術恰好有力支撐了情景教學的開展。
在“日常生活中的生物技術”的教學中，由于當代初中生生活經驗的欠缺，導致學生難以理解源遠流長的發酵技術，也無法在頭腦中形成具體的情景或形象。此時，教師可以運用現代教育技術創設更加真實的情景。
例如，教師可以通過現代教育技術給學生展示泡菜的制作過程，也可以給學生展示酸奶發酵的過程。這些源于現實生活的情景能夠帶給學生更大的觸動，讓學生獲得更真實的體驗，以此提高情景教學的有效性。
二、運用現代教育技術增強學生體驗
與此同時，教師可以在初中生物情景教學中運用現代教育技術增強學生的體驗，讓學生在獲得更加真實的體驗中進行學習和提高。
例如，在“昆蟲的生殖與發育”的教學中，教師可以運用現代教育技術給學生播放《動物世界》或者《人與自然》等節目。這類節目具有更加豐富的資源，同時也更加生動地講述昆蟲的生殖與發育。在現代教育技術的支撐下，學生不但能夠看到直觀立體的圖像，還能在更專業科學的講述中進入更生動的情景中。
總的來說，現代教育技術的不斷發展是時展的必然要求，它是現代教育發展的新方向。因此，教師需要在初中生物教學中有意識地運用現代教育技術，要不斷提高自身的能力與素質完善情景教學，并通過反思促進教學的進步。
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關鍵詞：現代教育技術；初中數學；教學
1.現代教育技術在數學教學中應用方式
1.1主題式閱讀
數學內容來源于生活，學習數學的最終目的就是為了解決生活中的問題?，F代數學內容都會有綜合性試題，以將實際生活聯系起來。但是光靠書本的白紙黑字是不夠，這就需要借助其他渠道。而計算機網絡解決了這一問題。它能為我們提供豐富的資源，另外利用網絡，也能更好地開展分工合作學習。比如說在學習黃金比例0.618時。我們可以進行如下教學設計。1 確立教學目標。讓學生充分了解黃金分割的實用價值與美學價值。讓學生通過在網上操作、搜索資料等來了解黃金分割。并且能夠從數學角度來了解黃金分割。2 教學過程。首先我們可以先讓學生欣賞一段芭蕾舞蹈，在學生進行美的體驗時，提問：為什么芭蕾舞蹈演員能夠站立起來？促使學生的求知欲。然后創設教學情境向學生展示有五角星的國旗。讓學生體會不同比例會有什么的不同感受。在此開始轉移到數學角度來看黃金分割，讓學生開始做題，如下：1、做一做：
（1）、度量點 C 到點 A、B 的距離，計算AC與BC、AB的比值。
你發現了什么？
隨后讓學生上網查找什么是黃金分割
在此基礎上，教師歸納出黃金分割的概念，特征等。最后讓學生在此基礎上，做大量習題以加深對黃金分割的了解，除此之外，還讓其尋找生活中的黃金分割事物。
1.2合作探究式
合作探究式模式主要分為三個步驟：首先利用多媒體來創設教學情境，在每節課中，教師要向學生提出若干問題；其次是合作。教師通過各種方法讓學生組成小組，相互學習，相互促進。教師要相信學生的能力并創造輕松愉悅的教學環境。以學生為主體。讓學生敢于在課堂上發現問題，回答問題。老師要尊重學生，給予他們應有的尊重。讓學生在一個自由輕松的環境相互學習，相互溝通。最后就是進行創新。教師將班上的學生隨機分為若干個小組，每組命名一名小組長以及一名記錄員。記載在合作過程中的情況。比如說在學習面積與代數恒等式時。我們可以進行如下教學設計。1 確立教學目標。讓學生通過對集合圖形的觀察、分析、探索來歸納代數恒等式出來，培養他們歸納、觀察的能流利以及數形結合的能力。2 教學過程。首先我們可以創設一定的情景，讓學生介紹一下自己的家鄉。然后引入學習，進行探索
這樣通過用不同方式來 表示同一 面積的圖形，就可以歸納出一些代數恒等式了。
1.3數學實驗式
在數學思維指導下，在特定實驗環境中進行教學活動。信息及技術能夠將曲線的形成過程動態化地展現出來，相當逼真地模擬各種軌跡。讓人具有很強的直觀性、立體性以及動感型。比如說在學習平面圖形的鑲嵌時。我們可以進行如下教學設計。1 確立教學目標。讓學生了解平面圖形的鑲嵌，體驗觀察你、猜想、驗證過程中的探索精神。2 教學過程。首先我們利用電腦創設一定的情景，如進行拼圖游戲引出課堂主題。其次進行任意平面圖形的鑲嵌。讓學生自己動手在電腦里面演示出某種平面圖像的鑲嵌，并且相互交流，在探索中，去發現哪種平面圖形是不能鑲嵌平面的。最后教師做總結，并布置課后習題，鞏固學習內容。
2.促進現代教育技術在初中數學中的應用
2.1轉變教育觀念。
轉變教育觀念是將現代教育技術有效地運用到初中數學教學中的前提條件。教師在應用現代教育技術的過程中，要改變傳統的舊的模式，明確傳統教學技術與現代教育技術之間的區別與聯系，并且在此基礎上，將現代教育技術與初中數學教學充分聯系起來，使得現代教育技術能夠更高地運用到初中數學教學中去，從而有效地提高學生的學校效率以及教學成績的有效率。
2.2切忌本末倒置
在整個教學過程中，現代教育技術只是為了提高教學效率的一種技術輔助方式，教師在教學過程中，切忌過分依賴現代教育技術，出現本末倒置的情況。將現代教育技術應用到數學教學中，教師也要從實際情況出發，考慮學生的學習基礎以及認知熱點。選擇合適的課件與適當的現代教育技術，選擇適宜的分析與解決問題的思想方法。
2.3依據教學內容選擇適宜的媒體
把現代教育技術運用到初中數學教學中的最終目的是為了使得教學有效率得到提高，更好地完成教學任務，促進學生的學習興趣以及提升學習效率。怎樣選擇適當的教學媒體，怎樣將現代教育技術更好地融入到數學教學中以使的教學得到事半功倍的效果成為了教師應該考慮的一個問題。一般情況下，如果教學內容比較死板的時候，可以采用投影，當教學內容比較復雜抽象的時候，就可以采用多媒體的可借鑒。
現代教育技術的基礎范文3
關鍵詞：現代教育技術 初中思想品德 教學質量
前言：新課程改革的逐步深入，對于課堂教學提出了新的教育目標，原有的傳統的教學模式以及教學理念已經不能夠適應新形勢下的課程教學了，因而就需要堅持與時俱進的觀念，不斷進行教學革新，經濟的發展帶動了科學技術的發展，現代教育技術開始不斷深入到課程教學課堂中，并且受到了廣大教師與學生的喜愛，對于提高教學質量具有較為積極的作用，本文從三個方面來對于初中思想品德課堂教學中的現代教育技術進行分析，分別是現代教育技術的概況、現代教育技術的應用對于初中思想品德課堂教學的意義以及現代教學技術在初中思想品德課程中的應用。[1]
一、現代教育技術的概況
雖然現代教育技術與教育技術之間并不存在本質上的區別，但是現代教育技術相較于教育技術更加的具有時代特征。以現代信息技術以及現代教育理論為手段來對于教學過程以及教學資源進行管理與整合，從而達到實現教學最優化目標的就是現代教育技術。在理論基礎方面，先進的教學、傳播、教學理論等都是現代教育技術的理論基礎，在依據與手段的選擇上，現代教育技術是以現代信息技術作為基礎的，將現代信息技術與科學的理論結合在一起，在實際的教學過程對于教學過程進行優化，對于教學資源進行開發與整合，應用于當代的課堂教學中并在實踐中取得不斷的發展。
現代教育技術作為一個新的領域呈現出了其本質特征，大致可以劃分為兩個方面，第一現代教育技術對于學習資源的開發離不開信息技術的支持，作為現代教育技術的研究重點之一學習資源的開發顯得十分重要，隨著科技的發展，書本已經不是獲得知識的唯一來源，學習資源的兩大重要版塊條件性資源與素材性資源領域都得到了不斷的擴展，因而現代教育技術在資源的開發上具有較大的優勢。第二是現代教育技術能夠提供差異化的教學模式，現代教育技術的應有使得教學重點由教變為學，能夠不同條件的教學主體提供具有差異性的教學流程，學生可以更具自身的實際情況來對于教學內容進行選擇，有助于學生學習質量的提高。
二、現代教育技術的應用對于初中思想品德課堂教學的意義
1.有助于提升學生的綜合素質
新課改的實施使得素質教育逐步取代應試教育，初中思想品德知識的多元化知識對于學生綜合素質的培養具有重要意義，因而初中教學階段必須重視思想品德課的教學質量，但是原有的單純的粉筆加黑板的教學模式已經不能夠調動學生的學習積極性了，因而在原有教學模式的基礎上，必須引入新式教學手段，如多媒體教學設備，活化教學知識，活躍課堂氣氛，加強學生對于知識的理解。例如在對于法律常識進行講解的過程中，可以利用多媒體設備播放相關的法律節目的視頻，學生通過視聽感受對于知識點的理解會更加的容易，同時也有助于學生自身素養的提升。[2]
2.有助于創新學習方式
現代教育在初中思想品德課堂中的運用可以使得原本較為枯燥的知識變得較為豐富，新式教學手段的運用使得課堂教學內容逐步豐富，學生的學習積極性得到調動。同時現代教育技術的運用能夠創新學習方式，在實際的教學過程中，教師以多媒體作為輔助設備，學生作為教學主體，給予學生充分的自由性，學生可以獲得更多的思考空間以及思考的機會，由原來的被動學習逐步變化為主動的學習，逐步成為學習的探索者、研究者，使得其學習知識可以上升為理性的認識，從而更好的輔助其后期的學習。這樣就可以使得學生對于知識的理解印象更加深刻?，F代教育技術利用多樣的教學模式能夠不斷的創新學習方法，有助于教學質量的提高。
三、現代教學技術在初中思想品德課程中的應用
1.通過情景創設的方式調動學生學習興趣
學生對于知識學習的動力來源于其對于該學科的巨大興趣，學生在興趣的引導下學習，會產生事半功倍的效果，因而在實際的教學過程要注重對于學生求知欲的激發。但是初中思想品德課是一門理論性較強的課程，依靠傳統的教學模式很難調動學生的學習積極性，但是引入現代教育技術，利用多媒體等現代教學設備，將書本知識活化，從而使得知識具有生動形象的特點，視聽同效的知識點講解更容易調動學生的學習積極性，圖片、視頻、音頻多種教學輔助手段的綜合利用能夠充分的激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，學生產生學習興趣，對于其后期的學習具有建設性的意義。
2.教學內容具有較強的時代性
現代教育技術是以現代信息技術作為設備基礎的，因而現代教育技術能夠通過網絡獲得海量的教學資源，因而在現代教育技術的支持下，當前的初中思想品德課教學呈現出較強的時代性，原有的思想品德課教學只是一味的對學生進行書本知識的灌溉，無法滿足學生對于知識的需求。新時期的學生對于新鮮事物具有較強興趣，對于新事物的接受能力以及接受速度都是非常強的，如果教師不及時更新知識儲備，非常不利于和學生之間的課堂溝通。所以為了提高課堂效率以及教學質量，教師必須學會利用在課堂教學中引入現代教育技術，充分利用現代教學技術，課堂學習與社會熱點相結合，全新的開放式的教學方法具有較強的時代性，使得初中思想品德課教學更加具有現實意義。[3]
結語：
現代教育技術在初中思想品德課教學中具有重要的意義，其優勢是其他的教學設備所無法復制的，在具體實施過程中能夠達到優化教學過程的目標，是新時期素質教育較好的輔助工具，對于調動學生的學習積極性以及活躍課堂氣氛提高教學質量具有積極的作用，因而新時期的教育工作者必須學會不斷更新教育理念，引入現代教育技術，最終實現教師與學生的雙重發展。
參考文獻：
[1] 趙云霞. 如何將現代教育技術有機整合到思想品德課中[J]. 新課程學習（綜合）. 2010（07）
現代教育技術的基礎范文4
【關鍵詞】現代教育技術 初中數學 整合 設計
只有將現代教育技術與課程教學有效整合起來，才能適應課改形勢下的數學教學需要。以下是本文針對現代教育技術與數學學科整合特點，提出的二者有效整合的幾點建議。
一、創設良好教學情境，營造和諧學習氛圍
現代教育技術，特別是多媒體技術具有圖文并茂、聲形兼備的技術優勢，利用這一手段創設教學情境，不但可以有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，而且可以引導學生主動探究和分析問題本質，激發學生解決實際問題的動力，促使學生自主探究，所以說利用多媒體教學，實際上就是在學生和問題之間構建了一架橋梁。在傳統初中數學教學中，單純利用幾何教具，并不能真正使抽象的幾何概念變得形象與生動。例如，在教學“三角形內角和定理”時，可以引導學生通過裁剪、拼接、測量的方式得到三角形的內角和，在學生動手操作之后，教師可以利用多媒體在大屏幕上呈現任意三角形內角和的度量過程，通過大屏幕學生可以看到，不管三角形的頂點位置如何變化，其內角和總是180度。這就為幫助學生深入探究提供了良好的基礎。
二、突破教學重、難點，提高數學教學效率
在現代教育技術還沒有得到普及的時候，為了完成教學任務，需要教師花費大量的時間去完成數據處理、繪圖制表和畫圖等工作，這些工作不僅費時還費力，使課前預設的時間大大縮短，影響了課堂教學的整體水平。但多媒體技術的出現輕松的解決了這一難點，通過使用多媒體技術可以快速完成這些繁瑣工作，節約了大量時間，可以使教師把更多的精力放在教學方案的設計上面，增加了課堂容量，突破了教學難點，提高了課堂教學的效率。例如，在學次函數y=ax2+bx+c（a≠0）圖象與性質時，如果我們想要探究y=x2-1、y=x2、y=x2+1三個函數圖象形狀的差異性，在傳統教學中我們只能取特殊點通過描點法粗略地畫出函數圖像，然后教師在引導學生總結歸納，最后得出函數圖象的性質，這種方法不但浪費了大量的寶貴時間，而且不易觀察，效果欠佳，為了進行比較需要將三幅圖疊加在一起，這樣一來就對視覺造成了干擾，感覺y=x2-1的圖像比較大，y=x2+1的圖象比較小，不論教師如何解釋，同學們始終對結論持有懷疑的態度，不相信三幅圖的形狀是相同的。但多媒體輔助教學就輕松地解決了這一難點，利用幾何畫板平移轉動圖像，讓效果更形象、直觀，突破難點，提高效率。再如，在學習梯形時有這樣一道題目：已知梯形ABCD，AB=DC，AD∥BC，如果梯形周長為16cm，梯形的高AH等于xcm，而且已知梯形中位線EF長為ycm，請用解析式表示梯形高x和中位線y之間的函數關系，并求出自變量x取值范圍。在沒有多媒體之前，這是困擾學生的一大難點，教師也沒有很好的辦法，憑借學生的想象思維很難準確演化出圖形隨AH變化而發生的變化，所以理解起來比較困難，教學效率不理想。但隨著多媒體技術的普及應用，我們就可以利用幾何畫板和Authorware制作多媒體課件，將x與y的函數關系動態地展示出來，將圖像的性質和變化規律形象、直觀地展示出來，降低了思維難度，幫助學生對數學知識進行再建構，大大縮短了教學的時間，活躍了課堂氛圍，通過學生的反應可以看出效果不錯，是一種行之有效的教學手段。
三、與傳統教學相融合，實現二者優勢互補
每一位教師都要明確，現代教育技術只是一種教學手段，其作用在于幫助我們提高課堂教學效率，實現預期的教學目標，而不是將應用這一技術作為目的，避免在教學過程中出現生搬硬套的現象?？偠灾覀儾荒茏尪嗝襟w取代教師教學，所以，教師在制作多媒體課件時，不能讓課件流于形式，一節課往往使用一個課件演示到底，將黑板搬到大屏幕上，這樣的教學雖然只考慮到了教師的方便，將所有課程都搞成多媒體演示課，但是卻忽視了學生的主體地位，使多媒體教學變成了電子演示課，只會取得事倍功半的效果。我們要注重加強傳統教學手段和多媒體教學手段的有機結合，實現多媒體技術和圓規、三角板、量角器的優勢互補，實現教學手段的整體優化。
總之，現代教育技術為數學課堂教學注入了新的生機與活力，轉變了傳統落后的教學局面。作為老師要善于把握最佳的整合時機，科學合理地利用現代教育技術，把握好使用現代教育技術的“量”和“度”，從而有效發揮現代教育技術優勢，實現傳統教學與現代教育技術輔助教學的整合。
參考文獻：
[1]張其熙.現代教育技術與中學數學教學[J].教育信息化.2003（01）.
現代教育技術的基礎范文5
【關鍵詞】現代教育技術；初中教學；設計與應用
0 引言
教師在進行初中數學教學中運用現代教育技術，也需要展開持續地探索、實踐，從而為學生創設最為有利的教育信息氛圍[1]。培養與強化學生取得加工信息的自主能力，夯實學生實現知識創新與開展信息時代學習能力的基石。最終，全面提升初中數學教學的質量，完成教學任務，提高學生的整體素質，推動學生身心健全發展，使其成為能夠適應知識經濟時代需求的高級人才。
1 應用現代化教育技術在初中數學教學中的原則
1.1 主體性
在現代教學理論中，學生不再是課堂教學的對象，而是教學主體，是“教”與“學”的主人翁。故而，教師在教學階段更應當重視學生的“學”，最大限度上激發學生自主學習的積極性，讓學生能夠全身心的投入到學習中來。所謂“學”的主體性，便是學生在學習階段開展獨立思考、自我評價及調整，利用更加自由的思維去掌握知識，衍射自我能力。眾所周知，課堂屬于教學的重要陣地，學生主體作用的顯示，是教學優劣性的基礎。教師在教學階段需要真正意義上做到學生能夠按照自身所需，去擇取認知工具與學習內容、方法等。如此一來，方可在學習過程中獲得更多的感悟，學習初中數學的過程是積極，而非無奈的。
1.2 體驗式
在提倡的課堂教學中，學生往往更愿意去做實驗、聽故事、做游戲，還有檢索相關資料等體驗式學習。而從初中數學教改的發展趨勢來看，過去的課堂教學也在逐漸趨向于數學體驗課的形式轉變。數學教學更應當可以讓學生去自己“做”數學，而行動和體驗，正是我國新課改標準中的非常重要的教學觀念。有鑒于此，教師更應當在數學教學設計上，從學生學習特點及規律的角度出發，通過各種形式不一的手段，進行一系列的豐富教學活動，使學生可以在體驗中學習。
1.3 開放性
開放性的教學原則屬于現代初中數學課堂教學最為顯著的特征之一[2]。相較于過去的封閉教學來說，開放性教學包括了思想上的開放，教學環節上的開放以及教學內容上的開放。這種開放性教學能夠體現在教學課本內容，不單單來源于既定教材，教授的主題也不只是教師，學生獲得知識的渠道更多，區域更廣。
2 現代教育技術在初中數學教學中的應用
2.1 激發學生的學習興趣
順利調動學生學習過程的積極主動性以及創造性思維，其重點就在于打造情境來激發學生的學習興趣。一旦學生在沒有興趣的情況下，被迫的學習，必然會消滅學生掌握知識的志向。不難看出，現代教育技術以其特殊的功能擁有“趣味性”的屬性，對培養學生學習數學有非常高的教學價值。
以人教版九年級數學上冊《黃金分割線》為例，教師準備Windows 10計算機一臺，預裝powerpoint2010，投影儀、黑板、常用作圖工具等。通過多媒體課件操作，向學生提問“怎樣擺放卡通人物能夠使圖片看上去更美？”讓學生進行討論，使其自主的發現“對稱之美”。這樣一來，從學生最初的發現美的思維上被拉到了初中數學教學中來，使學生的學習興趣更加高漲。
教師可以通過現代教育技術的動畫、圖像、解說、音樂等諸多信息形式，讓學生可以通過網絡技術更加切身地體會數學的魅力，最大限度上調動了學生學習的主觀能動性，使其可以更好、更快的掌握數學教學的重難點。
2.2 建立交流合作機制
一個具備交流合作的學習氛圍，在現代教育技術實施層面也就是給學生建立的一個好的教學環境。換言之，教師可以去引導學生通過網絡，上網查找相關的數學內容資料，其中就有了解數學史，數學課本內容的解題思路及手段，進行網上答題；利用建立班級QQ群、收發郵件的形式，定期的開展交流學生學習心得體會以及進行相關的研究性學習。使學生可以把網上學到的知識輸入電腦，讓班級的所有學生都得到共享，這也極大地展現了學生主體參與的教學要求。在這樣的交流合作的學習環境內，學生學習就更加具有動力，強化了創新精神，實現了學生的自我反饋。
面對未來，教師展開數學教學重在開啟與不斷提高學生的主體意識與創新精神，培養與發展學生獲取知識的能力，塑造與弘揚學生的人格形成。唯有讓學生變為教育活動與自身發展的真正主體，方可使其在未來的競爭中立于不敗之地。
3 結束語
綜上所述，現代教育技術結合初中數學教學不僅能夠極大地提高了學生學習興趣，也可以讓教師講清所傳授的課本知識，最終提高課堂教學質量。與此同時，還可將過去觀念的“學習”數學轉化成讓學生“研究”數學，將數學實驗引進課堂，進一步為培養學生的創新能力創設了廣闊的大門。
參考文獻：
現代教育技術的基礎范文6
論文關鍵詞：現代教育技術裝備；電化教育；多媒體；資源利用率
上世紀八、九十年代，電化教育工作的基本內涵是利用幻燈、投影、電影、廣播、錄音、電視、錄像、語音實驗室和電子計算機等視聽手段進行教育教學活動?，F在，電化教育工作的基本內涵是除利用常規電教手段外，主要利用網絡、多媒體等進行教育教學活動。尤其是網絡的運用，極大地延伸了教育教學空間，給平寂的電化教育平添了許多魅力。但事物都具正反兩個方面，在運用現代教育技術輔助教學的過程中，既要看到積極的方面，又要看到其不足之處，并解決好現代教育技術在教育教學中存在的問題：
1現代教育技術裝備在基礎教育中存在的主要問題
(1)有硬件投人，無軟件資源或軟件資源開發的量與質不足。軟件建設落后于硬件建設，資源庫軟件與硬件技術不匹配。
(2)現代技術設備配置不夠合理，功能閑置多。要么一味求廉，要么一味求新。結果配置高的卻功能閑置太多，造成大量投資浪費；或者是為了“節約”，配置低的功能不夠用，須幾個月就升級，造成重復建設，這也是一種投資浪費。
(3)硬件資源利用率不高。絕大多數學校網絡教室的利用率很低，只是應付外來參觀和觀摩教學，平時閑置在那里。
(4)計算機教學代替了現代技術教育。在工作實際中似乎出現了電化教育工作的全部就是進行信息技術教育，而進行信息技術教育就是搞計算機教育，計算機教育從原來電化教育的一個基本組成部分變成了電化教育的主要組成部分。
2教育信息化對現代教育技術裝備的要求
我們把現代教育技術的應用看作是發展教育信息高速公路，只有具備了硬件環境、軟件資源、教師隊伍和過程實施四個因素，才能充分提高教學質量和教學效果。因此：
(1)教育行政部門要解放思想，轉變觀念，提高對教育技術裝備工作的地位、作用和任務的認識，進一步理順教育技術裝備的管理體制，切實轉變職能，落實好規劃、規范、協調、指導、供配、服務和監督的職能。在機構改革中，以有利于教育事業的改革和發展，有利于教育技術裝備工作健康持續發展為出發點，加強對這項工作的領導和管理，加強教育技術裝備管理機構的建設。
(2)加強學校內部管理，建立健全的規章制度，做到充分論證，使設備合理配置、資源充分利用，盡可能升級、改造大多數學校原有的電教室、語音室等，使其為現階段的教育和教學服務，提高設備的使用率。隨著實驗設備的不斷更新換代，現代化技術裝備的大量配備，教育裝備技術水平愈來愈高。學校應充分重視教育技術裝備隊伍和廣大教師運用現代教育技術手段的培訓提高工作，采取走出去、請進來等多種形式對教師進行培訓，提高教師運用現代教育技術輔助教學的認識、能力和水平。從領導到全體教師在觀念上，要沖破傳統教育模式的羈絆，確立現代的教育觀、教學觀、學校觀和質量觀。在教育教學工作實踐中，積極倡導教師重視以計算’機為代表的現代教育技術的開發和利用，由淺人深，由少到多，循序漸進地滲透到學校教育教學和辦公的各個層面。
(3)培訓、指導廣大教師在運用現代教育技術輔助教學的工作實踐中，遵循以下原則：
a、輔原則。不能為使用電教而用電教，也不能變“傳統滿堂灌”為“電教滿堂灌”。“輔助”兩字很重要。應該有利于突出重點和難點，學生將抽象知識和微觀現象具體化、顯現化。
b、科學性原則。課件的制作不可違背知識和認知的科學性，不能杜撰一些不合事實的媒體軟件。
c、實驗優先原則。應該處理好現代教育技術裝備與理科實驗教學儀器之間的關系，充分利用那些科學實用、現象直觀、性能穩定可靠、能正確反映科學規律和自然現象、體現教學思想的實驗儀器，決不可用計算機的虛擬技術替代實驗儀器。在理科教學中，有很大一部分實驗，尤其是微觀實驗和理想化實驗是無法實現的或較難實現的；實驗中現象不明顯的、反應過于劇烈或歷時太長的；場面太大，不能去參觀的(如衛星發射過程等)，不做實驗就會影響學生對知識的理解和掌握，影響教學效果的實現。利用計算機則可以化小為大，化遠為近，化機械抽象為生動具體，使本來看不見或看不清的東西變為具體、形象。從而可以給學生提供大量的感性材料，豐富教學內容，幫助學生形成科學概念，深刻理解抽象和復雜的內容。但并不等于所有的實驗都要由計算機來完成。
d、注意性原則。課件的設計，除了吸引學生的無意注意外，最主要的是要保持有意注意。對此，制作課件時，不要過分的裝飾背景、聲音及對教學幫助不大的動畫應盡量少出現。同時，如果不是特別重要，盡量避免四五十分鐘全程計算機教學，否則學生的視覺疲勞、心理疲勞將會抑制大腦對信息的接受。
e、實效性原則。無論什么手段和方法的選用，都須考慮實際效果，不能一味去追求“先進”或形式“多樣化”，不能為電教而電教，為多媒體而多媒體。為此應該做到：充分利用傳統教學的優點，什么媒體效果最好，就用什么媒體。
f、高效率原則。素質教育對教學的其中一個要求是：“課內大運動量，課外減輕負擔”。運用電教多媒體輔助教學時，媒體和軟件的穿插安排要緊湊、合理、信息量大，比傳統教學能節省時間，使學生能更快地理解和掌握重點、難點知識，真正提高學習效率。
