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免疫學實驗技術范文1
【摘要】 在病原生物學與免疫學實驗教學中，我們充分發揮多媒體教學的優勢并與傳統教學方法有效結合，能激發學生的學習興趣，節約教學資源，提高教學效率和質量。
【關鍵詞】 病原生物學與免疫學；CAI多媒體技術；實驗教學
隨著現代教育技術的應用和普及，多媒體技術的發展以及網絡在醫學領域的應用日益廣泛和深入，醫學教育正面臨著一場革命。應用多媒體技術開展醫學各專業的教學已成為必然趨勢。多媒體技術以其綜合處理和控制文字、聲音、圖像動畫等多種形式的媒體信息能力，把知識內容形象、生動、直接地展現給學生，產生的效果是傳統的教學形式所不能比擬的［1］。近年來，根據我院實驗教學的現狀，結合學科自身特點，我們在病原生物學與免疫學教學中將多媒體技術與傳統教學手段相結合，彌補了實驗教學中眾多客觀條件的不足，收到了良好的教學效果，提高了教學質量?，F總結如下：
1 激發學生的學習興趣，提高教學質量
我室組織有豐富教學經驗的微生物學、寄生蟲學專家收集和積累多年的資料，優選標本，并參閱國內外有關資料，編寫了常見細菌及有關病毒、醫學原蟲、醫學蠕蟲、醫學節肢動物等章節(尤其是寄生蟲學)的實驗教材，其內容包括染色標本和活體標本，病理標本和患者照片。我們通過實物、圖像、照片、錄像闡明各種常見寄生蟲的發育過程、致病機理以及中間宿主和傳播媒介。我們根據實驗課的內容要求，選擇結構完整、清晰的病原標本，將相應的典型結構分別從肉眼、低倍鏡、高倍鏡等不同角度進行顯微照相，通過計算機對病原標本進行采集處理后，展示的標本結構清晰，形態栩栩如生，使學生對形態難辨別的病原標本一目了然，易于記憶和掌握。我們運用多媒體技術可以根據具體情況選擇有關的實驗項目內容進行示范、講解，使學生先從電視顯示中觀察到往常難以找到的病原體，以直觀、形象、動態等多感官特點彌補了傳統實驗教學中無法獲取的教學效果，改變過去學生由被動學習轉為主動學習，積極參與教學活動，激發學生的創造性思維和學習興趣，提高了實驗教學質量。
2 拓展教學內容，優化教學過程
近年來，隨著醫學研究的不斷深入和發展，新理論、新知識、新技術日新月異，不斷涌現，使得教學內容增加，學生負擔過重，教師勞動強度增大，傳統的實驗教學內容、形式、方法和手段又難以滿足教學需要。我們積極地開拓醫學教育的新思路，大力推動高新技術在教學一線的應用，綜合應用顯微攝像系統、電子計算機技術、電視錄像等多媒體技術，大大地拓展教學內容，優化教學過程，使抽象、復雜的內容具體化，節省了大量的講解時間。使學生在多媒體實驗室提供的立體模型和模擬動畫等方面的綜合作用下，學會觀察，掌握辨認各種病原體結構的技巧［2］。應用多媒體開展教學，既使教師備課的效率提高和質量改善，使教師能騰出更多的精力去進行科研和提升教學能力，同時又保證了學生接受高質量的授課信息，大大地提高了單位時間內的教學效率。
另外，病原生物學與免疫學是生命科學中發展較快的學科，新的病原體不斷被發現，病原微生物學的基礎理論不斷充實深入。計算機網絡的快速便捷、時效性，可為醫學微生物學教學不斷補充新鮮的血液，教給學生最新的知識，彌補了教材更新慢的缺點。如SARS冠狀病毒、禽流感病毒等是近幾年新出現的一些對人有致病性的病原微生物，但是這部分內容在《醫學微生物學》教材中是沒有的，我們通過計算機網絡可以方便快捷地得到這些新資料，并及時傳授給學生。
3 節約教學資源，提高教學效率
病原生物學是一門實驗性、直觀性很強的學科，以往的教學形式是以小班實驗教學為主，在當前高校普通擴招，學生人數成倍增加，教學資源(如大體標本、玻片標本等)嚴重短缺的新形勢下，采用單一的傳統教學手段很難在保證教學質量的前提下較好地完成教學任務，多媒體技術的應用，擴充了信息量，為病原生物學實驗教學提供了非常有力的支持和理想的技術手段。它節約了教學時間，較好地解決和緩解了近年來迅速擴大的教學規模所帶來的學時少、教學內容多的矛盾，加快了知識傳遞速度。由于多媒體課件可以替代大量的掛圖、幻燈、投影、錄像、實驗和臨床病例示教。如電鏡是觀察微生物形態的最好設備，但目前許多醫學院校微生物與免疫教研室尚無這類設備，我們利用收集到的細菌、病毒的電鏡照片制作成課件，設置成循環播放模式進行實驗教學，效果顯著。如在細菌的形態與特殊結構觀察實驗中，細菌的莢膜往往難以辨認，但通過讓學生觀看電鏡照片，就較容易區分莢膜結構；又如一般用光學顯微鏡看不到細菌菌毛，我們將菌毛電鏡照片進行投影，讓學生觀察。通過這些手段均大大節約了教學資源和成本，滿足了教學要求，提高教學效益。
綜上所述，多媒體技術在病原生物學實驗教學中的應用已是必然的發展趨勢，它具有可視性、交互性、靈活性和多樣性等特點，顯示了強大的優越性，推動了教學改革，提高了教學質量，受到了廣大師生的普遍歡迎。但多媒體技術并不是萬能的，其在教學的許多方面是借鑒了傳統教學手段的作用與功能，并在其基礎上不斷地加以發展和提高，而傳統的教學手段在多年的教學實踐中積累了豐富而行之有效的經驗和方法，具有簡單、便利、經濟、適用范圍廣等特點，為廣大師生所喜愛。教學手段多樣化，對于提高教學效果非常重要，不同的教學手段具有不同的教學功能。因此，我們在實驗教學過程中，應結合實際需要，將多媒體技術與傳統的教學手段有機地結合起來，充分發揮各自的優勢，才能有效地提高教學質量和教學水平，才能極大地推動醫學教學手段和方法的改革，培養出適應新世紀需要的實用型醫學人才。
參考文獻
免疫學實驗技術范文2
【摘要】 目的 研究祛毒膠囊治療系統性紅斑狼瘡（SLE）樣小鼠的免疫學機制。方法 用LPS誘導昆明純種小鼠制備了SLE樣模型。灌胃15日后分別用ELISA法檢測血清抗ds-DNA抗體、白介素10（IL-10）水平，用考馬斯亮蘭法檢測小鼠24h尿蛋白的含量，鏡下觀察肝、腎病理改變情況。結果 祛毒膠囊具有降低ds-DNA抗體，抑制IL-10表達，減少小鼠的尿白蛋白，改善臟器組織的病理性改變的功能。結論 祛毒膠囊對SLE小鼠有一定療效。
【關鍵詞】 祛毒膠囊；系統性紅斑狼瘡；白介素-10；ds-DNA
系統性紅斑狼瘡（SLE）是一種典型的系統性自身免疫性疾病，其特征是多克隆B細胞異?；罨⒍喾N自身抗體的產生和T淋巴細胞調節異常［1］。研究發現，SLE發病中存在著細胞因子失常，網絡性細胞因子失衡在SLE發病中起重要作用［2］。在臨床實踐中，根據涼血解毒、活血化瘀法組方的祛毒膠囊是筆者多年來治療SLE行之有效的專用復方。本研究旨在通過對狼瘡小鼠血清中的細胞因子白介素10（IL-10）及抗 ds-DNA抗體的測定來探討祛毒膠囊治療SLE的免疫學機制。
1 材料與方法
1.1 動物模型及分組 純系昆明小鼠，20～22g，8～10周，雌雄各半，由黑龍江中醫藥大學實驗動物中心提供。參照WHO免疫研究教學中心（WHO IMMUNOLOGY RESEARCH AND TRAINING CENTRE）Tito Cavallo［3］、Francisco［4，5］的報道方法造模，于造模前2h按分組灌胃給予相應藥物。將75只小鼠隨機分為5組，設A組為正常對照組，B組為模型對照組，給予等量的生理鹽水灌胃；C組用祛毒膠囊水溶液治療，給予生物0.5ml/（20g·d），濃度為4g/ml；D組用醋酸潑尼松治療，0.5m/（20g·d），溶液濃度為0.312g/ml；E組用祛毒膠囊、醋酸潑尼松聯合治療，醋酸潑尼松給予溶液0.25ml/（20g·d），中藥0.25ml/（20g·d）。
1.2 藥品與試劑 新藥祛毒膠囊由黑龍江中醫藥大學提供。醋酸潑尼松，規格5mg×100片/瓶，上海信誼藥業有限公司出品，批號：030401。LPS購于北京拜爾迪生物公司，目錄號為L-2880。IL-10，anti ds-DNA試劑盒購于TPI Inc.17037 34thAve，Suite G Lynnwood，Washington 98003 U.S.A.考馬斯亮藍G250 (Fluka進口分裝）。
1.3 儀器 酶標儀，恒溫箱，顯微鏡。
1.4 血清IL-10、抗ds-DNA抗體含量的測定 于第15天采用摘眼球取血的方法制備血清標本，按試劑盒說明操作檢測各項指標。
1.5 考馬斯亮藍法檢測蛋白尿 用牛血清白蛋白制作標準曲線，將測得的OD值帶入標準曲線方程，得蛋白尿濃度。將蛋白尿濃度與24h尿量相乘，得到24h尿蛋白總量。
1.6 SLE鼠肝腎病理檢查 摘眼球處死小鼠后，取出肝、腎做石蠟切片觀察病理改變。
1.7 統計學方法 采用SPSS 10.0統計軟件包進行統計學處理，所有資料均用(x±s)表示，采用多樣本均數比較的方差分析法。
2 結果
2.1 祛毒膠囊治療SLE樣小鼠IL-10、ds-DNA、尿白蛋白水樣的影響 見表1。模型組IL-10、抗ds-DNA抗體、2h尿白蛋白水平明顯高于其他各組，差異有顯著性（P＜0.05）。各藥物治療組對IL-10分泌的影響與空白組比較，差異無顯著性（P＞0.05）。對ds-DNA抗體的影響，各藥物治療組間差異無顯著性（P＞0.05）。對24h尿白蛋白水平的影響，中藥組和聯合用藥組差異無顯著性（P＞0.05）。
注：*P＜0.05，**P＞0.05
2.2 肝腎病毒改變 模型組動物腎小球毛細血管叢增生，充血，內皮細胞腫脹，集合管腔內見蛋白管型，近曲小管，基膜增厚。肝細胞嚴重膿腫，可見小灶性壞死，小葉中央靜脈擴張淤血，匯管區內見有大量淋巴細胞浸潤，并有少量膽色素顆粒。說明所造動物模型符合SLE病理改變特點（另外報道）。
3 討論
細胞因子是活化的免疫細胞和某些基質細胞分泌的具有調節免疫功能的小分子多肽，在SLE免疫應答中起決定作用［2］。白介素10（IL-10）是近年來發現的重要免疫調節因子和抗炎因子，屬Th2型細胞因子，主要由單核巨噬細胞、T和B淋巴細胞產生，是一種多效應的細胞因子。其主要的生物作用為抑制巨噬細胞的抗原提呈功能，抑制Th1型細胞INF-γ、IL-2、TNF-α等細胞因子的合成，是免疫系統中顯示抑制作用的重要因子。大量試驗證明Th2細胞因子合成增多，特別是IL-10的增多與SLE發病機制的關系最為密切［6］。SLE患者血清IL-10水平顯著高于正常人，無論是初發者，還是病情反復發作者，無論是活動期還是緩解期，始終高于正常人。有臨床試驗顯示：SLE病情活動與IL-10上調有關，提示異常表達的IL-10細胞因子對SLE有致病作用［7］。IL-10水平及表達能力與狼瘡性腎炎（LN）、抗ds-DNA抗體有密切關系，IL-10是一種典型B細胞刺激因子，它可以刺激SLE病人外周血單個核細胞產生ds-DNA抗體，并誘導細胞凋亡，而抗ds-DNA抗體又能刺激單個核細胞分泌IL-10增加，二者形成惡性循環，導致病情進展［8］。抗雙鏈DNA抗體（抗ds-DNA抗體）是能與天然DNA結合的自身抗體，只存在于SLE病人血清中，是目前公認的SLE的一種標志性抗體，它與SLE的發病，病理變化及預后有密切關系，該抗體的存在易引起LN和典型的蝶形紅斑，且抗體滴度的升降與SLE的活動度相關。因此抗ds-DNA抗體的檢測可作為判斷SLE疾病活動的敏感指標。
用LPS誘導小鼠制備的SLE模型，根據國內外的研究和我們的實驗觀察，用LPS造模后小鼠出現體溫升高、嚴重腹水、大便溏瀉、倦臥食少等現象，并出現蛋白尿，其肝腎病理表現與SLE患者癥狀極為相似，為狼瘡鼠動物模型的成功建立提供了可靠的依據。本實驗結果顯示：SLE模型鼠的血清抗ds-DNA抗體，IL-10的水平明顯高于對照組。
腎上腺皮質類固醇激素目前仍是治療SLE的首選藥物，有學者證實腎上腺皮質類固醇激素能抑制IL-10的分泌。本實驗的結果顯示：醋酸潑尼松可以抑制IL-10的分泌，消除蛋白尿及減少抗ds-DNA抗體的作用，用中藥復方祛毒膠囊及兩藥聯合治療后，分別檢測IL-10水平，其組間差異無顯著性，說明祛毒膠囊有類似潑尼松樣的免疫抑制作用，可有效的抑制B細胞的活化，減少Th2細胞因子，對SLE有治療作用。
祛毒膠囊其主要成分為秦艽、白花蛇舌草、雷公藤、紫草、丹參等，前三味藥皆可興奮垂體—腎上腺皮質系統，增強腎上腺皮質功能，發揮抑制炎癥反應和特異性免疫反應的作用，而白花舌蛇草、雷公藤皆具有免疫抑制作用，尤其雷公藤對細胞免疫和體液免疫均具有顯著的抑制作用，并能顯著提高血清總補體含量和水平，阻止免疫復合物（IC）的形成，阻止其沉積于腎小球內，促進IC的清除，阻斷其致炎作用。祛毒膠囊能有效減少或阻止IL-10的分泌，減少抗ds-DNA抗體，由此推論，免疫抑制和免疫調節是該復方中藥治療SLE在免疫學方面的重要機制之一。
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免疫學實驗技術范文3
關鍵詞：醫學免疫學 實驗課教學 教學改革
醫學免疫學是基礎醫學的一門專業基礎課，如果將醫學生教育的課程設置比喻為一張“交通網絡圖”的話，免疫學就是其中最重要的交通樞紐之一。免疫學的發展縱向上涉及基礎、應用以及臨床三個方面，橫向上與生命科學（如細胞生物學、分子生物學、生物化學等）的各個前沿學科相互交叉滲透，是一門影響各學科發展的前沿學科。近年來，免疫學的理論和應用方面都發展得極為迅速，其不僅揭示了生命活動的基本問題，也為揭示疾病的發病機理提供新認識，為疾病的診斷、治療和預防提供新技術、新方法和新途徑。
免疫學實驗課程的學習不僅有利于理解免疫學，對其他基礎醫學學科也有輔助作用，同時也是推進其他學科進步的重要手段。醫學免疫學的系統學習對構筑醫學類學生的理論知識結構體系、培養學生科學素質以及實際應用能力具有舉足輕重的作用。因此，筆者所在的蘇州大學基礎醫學院設立了免疫工程方向的本科專業，以期培養出具有較強免疫學背景的新型研究型人才。但是，在現階段絕大多數醫學高校的免疫學實驗內容的設置以及教學系統的完善方面仍然存在許多問題。本文主要通過闡述免疫學實驗課程中存在的問題，提出與之對應的改革設想，并對改革試行的效果進行總結和展望。
1傳統免疫學實驗課教學存在的問題
結合免疫工程方向的專業設置特點，醫學免疫學的教學方式做了一定的改革，包括大小班結合，課程與講座結合，以及從基礎免疫學到高級免疫學以及其他免疫學相關方向課程的系統配置等，取得了一定的成效，但是與理論課程相配合的實驗課的教學效果仍然存在欠缺。分析原因有：
1.1免疫學理論課與實驗課內容脫節
免疫學是一門邏輯性強、相對抽象的學科，因此免疫學課程的教學如果可以輔助以實驗課程的補充則會有助于對免疫學理論知識的理解。然而由于免疫學實驗對實驗條件（包括試劑、動物、環境、操作、儀器等）要求較高，很多與理論關聯緊密的實驗并不能夠實施，因此大大影響了免疫學實驗課教學對于理論課程的輔助理解作用。學生甚至在實驗課的教學過程中都不能很好地理解實驗原理以及實驗目的，從而大大影響了免疫學實驗課的教學效果。
1.2實驗內容過于陳舊
與其他學科相對而言，免疫學發展更為迅速，教學內容與時俱進的需求則更為重要。而目前教學大綱中的實驗課程均相對老舊，有的甚至在科學研究的過程淘汰殆盡，例如，雙相瓊脂擴散實驗，環狀沉淀實驗等。而常用于現代各學科研究中的免疫學實驗技術，如ELISA，ELISPOT等常規免疫學技術成為了本科學生的盲區，不利于本科生將來進入實驗室后科研工作的開展，也不利于其基本知識體系的形成。
1.3實驗課時間安排過于松散
免疫學實驗與化學實驗、物理實驗等不同，需要一個相對漫長的免疫學反應時間，例如免疫原性的考察，至少需要7天；ELISA法或者ELISAPOT等檢測操作簡單，但是中間等待時間卻需要1-2小時。在這種情況下，安排的半天實驗課程要么不能滿足實驗需要，要么不能被有效利用。
2免疫學實驗課教學改革方案
結合免疫學實驗課所存在的問題，就教學內容以及教學方法提出以下可能的教學改革設想。
2.1課程內容的改革
（1）開展輔助理論課程的理解的實驗內容
開展可以學生對理論知識的理解和感性認識的實驗課程。例如免疫器官以及免疫細胞，在小班課中可以通過血液涂片染色讓學生觀察各免疫細胞的形態，解剖小鼠指示免疫器官的部位以及展示免疫器官的形態?？贵w的結構可以通過木瓜蛋白酶或者胃蛋白酶等消化前后，利用SDS-PAGE等方法觀察抗體所斷裂的結構。利用這些實驗將理論更直接地展示給學生，加強其理解的同時，也可以在教學過程中讓學生熟悉一些基本與免疫學研究相關的簡單實驗方法，提高學生的動手能力。
（2）優化實驗教學內容，引入免疫學新技術的內容
精簡少用或者不用以及簡單驗證類型的實驗內容，例如瓊脂免疫沉淀反應，E花環形成實驗等。某些免疫學實驗內容與其他學科實驗內容重復，也應相應去除，例如ABO血型鑒定等。取而代之的應該是應用廣泛的一些基本的免疫學技術，包括夾心ELISA檢測，免疫細胞的流式細胞儀檢測等。此外，引入綜合性免疫學實驗也將更有利于學生的理解，例如免疫原免疫小鼠后，檢測小鼠的細胞免疫以及體液免疫的激發水平。
2.2教學方法的改革
（1）將實驗課程安排至課題組，將實驗課時間集中化
造成免疫學實驗課程很多弊端的一個很重要的原因是免疫學實驗的周期較長，因此在時間安排上的集中化對于解決這一問題起著至關重要的作用。作者這里提出的是利用課題組已有的資源安排系統性的實驗課程，有利于學生對于免疫學知識以及免疫學相關實驗的系統認識，并且也避免了重復準備試劑儀器的浪費。一方面，學生可以更好地了解各基礎實驗在研究中的應用，理解實驗原理以及實驗結果的意義；另一方面，課題組可培養輸送潛在的研究生源，篩選出對免疫學真正感興趣并愿意投身免疫學研究的本科生，避免了本科生過渡到研究生的不適應狀態。
（2）本科生更為主動地選題，拓展科研視野
筆者所在的蘇州大學所開設筆者所在的研究院各課題組均從事免疫相關研究，所采用的基本實驗方法相似，但科研方向有所差別。各課題組根據自己的科研方向設立不同的本科生綜合實驗內容，對研究內容進行簡單的介紹。本科生根據各課題方向，選擇感興趣的課題，并在此基礎上撰寫實驗課前預習報告，主要闡述對該課題的理解以及一些背景知識的綜述。這可以大大拓展學生的科研視野，也可鍛煉學生的自學能力。
3免疫學實驗課改革的具體內容及實施成果
3.1課程時間：本次免疫學實驗課的改革將原本分散在每周進行的實驗課集中至本科三年級上學期完成，時長為半學期（2個月）。
3.2課程目標：掌握基本免疫學實驗技術，學習設計實驗，實施實驗，總結實驗結果，查閱文獻以分析結果，最終撰寫實驗報告。
3.3課程內容：本研究所共有課題組12個，提供課題總數12個，該專業學生共有32人。每個課題約有2～3名學生共同完成。在此以筆者直接參與的課題為例，闡述本課程的主要內容。本課題的題目是“X蛋白的佐劑效應及其抗腫瘤效應的體內評價”，其中涉及的免疫學相關實驗技術包括：
i ）蛋白純化：SDS-PAGE，Western blot
ii ）DC細胞分化：骨髓細胞分離，DC細胞誘導培養及鑒定
iii ）DC細胞功能檢測：ELISA方法檢測細胞因子分泌，流式細胞儀檢測共刺激分子表達，T細胞增殖實驗
iiii ）體內實驗：腫瘤細胞接種，脾臟分離，ELISAPOT等
實驗課程很好地輔助了醫學免疫學教育中的各個模塊和章節，整個實驗是關于獲得性免疫系統發揮功能的整個過程，并涉及了臨床免疫中的腫瘤免疫方面，其中還囊括了關于免疫分子、免疫細胞的基本概念。各個具體的實驗技術又加強了一些特定知識點的理解，例如，Western，ELISA，ELISAPOT等實驗可以讓學生加強關于抗體一章的內容并了解其應用；DC細胞分化實驗有助于學生理解免疫細胞是如何從祖細胞分化為終末端細胞；T細胞增殖實驗很好地展示了DC細胞的抗原遞呈作用等。
3.4實施效果：通過對學生學習成果分析以及學習滿意度調查兩個方面，對本次教改的實施效果進行評價，結果表明此次教改獲得了階段性的初步成功。
（1）對免疫學理論課學習的促進作用
該專業學生免疫學理論課程與同級其他專業學生同時進行，根據期末考試成績對實驗課程改革評價結果表明，免疫工程專業學生90分以上人數為10人，平均成績為82分，其他專業學生90分以上人數為2人，平均成績僅為73。
（2）對學生學習過程感受以及未來規劃的調研
課程結束后對學生進行不記名調研，所有的學生表示本次改革較其他實驗課來說更有意思，參與性更高，學習內容更容易理解。雖然與傳統實驗課程相比成功率較低，但具有更多的實踐意義，失敗的收獲大于成功。關于該課程對未來的考研選擇的影響的調研結果表明，60%的學生表示對免疫學很感興趣，愿意從事相關的研究，有機會愿意攻讀免疫學研究生，40%的學生表示可能在未來會選擇應用性更強的工作。
（3）科研成果展示
12個組的課題均申請到我校大學生創新計劃重點項目或普通項目，實驗課結束后，約有50%的學生繼續利用課余時間進行實驗室相關課題研究，并在大學四年級的畢業實習中選擇在該實驗室繼續之前的工作。
4結論及展望
隨著免疫學理論的擴增和免疫學技術的發展，免疫學相關課程在基礎醫學各學科中的地位日益凸顯，免疫學實驗課更是為培養專業知識扎實，具有分析問題解決問題的高質量醫學生的必備課程。作為免疫學教學工作者，在從事科學研究的同時更應該關注教學中存在的問題，及時反饋，嘗試改革，以期在有限的時間內獲得更有效的教學成果，將免疫學教學成果推到一個新的高度。
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免疫學實驗技術范文4
【關鍵詞】 檢驗；免疫；臨床；實踐；研究
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.726 文章編號：1004-7484（2014）-03-1762-02
臨床醫學和免疫學通過臨床免疫學連接起來，免疫學原理是免疫學檢驗的根本。本文結合自己從事免疫學檢驗的多年經驗，闡述一下臨床免疫學和免疫檢驗的相關知識。
1 臨床免疫學概念
在免疫學中，臨床免疫學占有重要的一席之地，是免疫學和臨床醫學的有機結合。當前，在臨床上檢驗項目越來越多，患者本身和臨床醫生也都已離不開臨床檢驗，對其具有更高的期待和要求，需求是技術發展的動力源泉，在這種背景下，需要其迅速全面發展，與醫療科技發展同步，滿足臨床應用，開創臨床免疫學技術的新篇章。
2 臨床免疫學促進新技術發展
DNA的雙螺旋是分子克隆和PCR等技術的理論基礎，這些技術對于分子生物學和遺傳學來說，具有劃時代的重要意義。同時，免疫學抗體理論和抗原推動了凝集和沉淀以及標記等，這些臨床免疫學新技術的產生和發展。近年來，由于分子生物學和細胞生物學對免疫學的滲透，再加上免疫學的自身發展，免疫學理論有所創新。
3 臨床免疫學新技術發展特點分析
3.1 多學科交融 數據多且復雜是免疫學檢測的特征，而對于醫務人員來說，對數據進行有效分析，對結果的正確應用，是最關鍵所在。因此說，加強臨床免疫學、醫學統計學以及生物信息學等學科之間的深入交流和合作，并在臨床檢驗和科學研究中，以它們為基礎上，廣泛創新和應用新技術，將是充分發揮免疫學檢測作用的關鍵環節。
3.2 高通量、智能化、自動化的免疫新技術 自動化和智能化以及同步化是臨床免疫學檢測的特點，毛細管電泳技術和電化學發學分析技術，以及微粒子酶免疫技術等，這些免疫新技術遠遠先進于傳統手工操作，而在整個檢驗醫學檢測中，生物芯片技術的運用使高通量和平行化以及大規模成為現實。
4 免疫學檢驗存在的問題
4.1 定位 目前，在一部分醫療單位中，免疫學檢驗專業還沒有設立，因此，就更談不上實驗室和專業檢驗設備了，而專業的檢驗人員也沒有固定，在生化和微生物實驗室分散進行免疫學檢驗中的一些項目，從而影響到免疫學檢驗專業的發展。
4.2 質量管理分析 在國家衛生部相關室間質量評估活動中，各大醫學中的免疫學檢驗的大部分項目都已參加，但控制室內質量仍處于薄弱狀態。國內還沒有徹底的做到有效統一大部分免疫學檢驗項目的質控品和標準品，所供應的部分，存在項目不全和價格昂貴的弊端。這是造成大多數試驗室達不到質量控制標準，檢驗質量出現波動的原因所在。當前，缺乏充足的試劑是普遍存在的問題。而且，研究內容與臨床也沒有實現有效結合，這些是造成免疫學檢驗在診治疾病中，其作用沒有得到有效發揮的關鍵因素。
5 發展建議
醫院領導和檢驗科應充分的認識到免疫檢驗的重要性，設置免疫學檢驗專業，積極引進設備，展開定位項目，并配備專業人員，加強對人員的培訓，把室內質量控制健全起來，成立免疫檢驗學小組，負責分析相關問題和制定解決方案，強化管理參考品和質控品，竭力把檢驗效果提高上來，真正發揮出臨床免疫學的作用。
6 小 結
在臨床免疫學中，臨床檢驗占有重要的一席之地，而所研發的各項技術有效的推動了臨床檢驗學的發展，并使檢測時間被縮短，樣本用量也被節約，從而在診斷上實現了無創和快速以及準確。但也存在困難，我們應該予以正視，即需要有效合理的把復雜的數據應用起來，從而能夠把患者負擔減輕，有利于成本的控制。同時為達到臨床免疫檢驗的要求，需要強化交流和合作基礎研究項目，調動在崗員工學習各種技術的積極性，努力把自身綜合素質提高上來。
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免疫學實驗技術范文5
[論文摘要]現代教學理念以教師講授為主的單一課堂教學模式向個性學習、自主式學習方向轉變，這種開放條件下新教學模式的確立為免疫學教學改革明確了方向。根據專業免疫教學特點和網絡教學實踐經驗，對碩士研究生高級免疫學教學模式創新嘗試結果表明：我們所采用的教學模式不僅激發了學生主動學習積極性，訓練和提高了諸如獲得科研材料、制作多媒體及現場答辯等方面的能力，還激發和增強了教師責任心。教學改革中發現了一些問題并就此提出了建議。
隨著現代分子生物學技術在免疫學研究中的應用，科學工作者可以在基因、分子、細胞、整體等層次研究免疫細胞生命活動的基本機制，揭示細胞活化與分化、信號轉導、細胞凋亡等基本規律，因此，免疫學知識日新月異，現代免疫學教材內容增加了更多的知識點，使免疫學各個章節全部涉及分子和細胞水平的知識，但同時又使得免疫學內容變得更加抽象、甚至晦澀難懂。在教學中，教師們發現即使學生在本科學習時已經接觸過免疫學，但到碩士生學習階段對免疫學理論仍感陌生；雖然學生們認識到免疫學是醫學各個專業的基礎，科研課題的開展離不開免疫學的理論知識和實驗技術，但是鑒于免疫學知識更新太快，尤其涉及分子水平、基因水平的內容抽象，難懂，免疫學知識不容易掌握，加上最新版的免疫學教材也存在著知識滯后的現象，所以許多碩士生因擔心考試不合格，而選擇旁聽《高級免疫學》，并不參加考試，從而無法得到相應的學分。因此對現有教學模式進行改革勢在必行。
一、新教學模式的具體做法
我校自2005年在碩士研究生高級免疫學中開展網絡教學試點以來，已經在500多名碩士生中成功地實現了自主性合作學習的實踐工作。取得了一定的教學效果。在此基礎上，幾經調查論證，并結合專業免疫教學特點、免疫學學科本身發展特點、以及網絡教學實踐的經驗，對2006級碩士研究生《高級免疫學》教學模式創新進行初步嘗試，在教學過程、教學內容、教學方式、以及考核方式等環節進行了一系列改革，以探索新的教學方法，從而建立起新型的教學模式。其具體做法如下：
以往的教學安排是在碩士生入學的第一個學期開設《高級免疫學》，教學內容包括理論和實驗教學兩部分。新的教學安排第一個學期人仍開設《高級免疫學》，但僅講授理論部分，用于實驗教學的課時則安排圍繞問題進行學習(problem—basedlearning，PBL)的教學。第二個學期新增《實驗免疫學》課程，內容除開安排少量理論講授外，主要是開展實驗，不僅將原《高級免疫學》教學中安排的實驗全部轉移到《實驗免疫學》中，還利用科室科研強項，新添數個現代分子免疫學實驗。其具體實施過程如下：
第一個學期的《高級免疫學》教學分為兩個階段，第一個階段主要以教師講授專業理論為主。根據教學大綱，結合研究生已經經過了本科免疫學學習這一情況，教師將理論教學內容進行調整，主要從知識的深度和廣度加強和豐富教學內容，將在本科階段不做重點介紹的分子、基因水平的知識點進行詳細講解，例如：免疫球蛋白基因和抗體多樣性機制；T、13細胞激活的信號轉導機制等。另外跟蹤國外最新研究進展，請留學回國人員或者訪問學者舉行講座，介紹免疫學最新研究動態。教師將所有教學課件上傳到校園網上，隨時更新，并在網絡上建立了師生交流平臺，學生可以充分利用網絡獲得教學內容，隨時進行教與學的交流。《高級免疫學》的第二個階段是PBL教學階段。開學伊始由教學秘書在校園網上公布根據各章內容列出的一系列以探討研究進展為主的討論題目，每章一般56個，學生根據自己專業和興趣進行選擇，將研究生按專業分組，每組l～2人，根據所選討論題自行查找閱讀相關文獻，撰寫綜述，并制作多媒體。學生在課堂上用多媒體講述所撰寫的綜述并答辯，最后由四位授課老師根據學生制作的多媒體、講述的內容、答辯、以及所撰寫綜述的質量進行評判記分，由教學秘書統計平均分數，這個分數即計為學生平時成績，占總成績6o％，另外4o％成績即是理論考試成績。
第二個學期的《實驗免疫學》除開少量理論傳授外，大部分課時安排學生進行實驗。除開常規的免疫學實驗，諸如小鼠巨噬細胞吞噬功能檢測、酶聯免疫吸附實驗(enzyme—linkedimmunsorbentassay，ELIsA)檢測乙肝表面抗原、密度梯度離心法分離人外周血單個核細胞等，結合教研室的科研強項、利用科室所獲得的國家自然科學基金科研項目的研究成果，還給研究生新增添了數個現代分子免疫學實驗，如HLADNA分型技術、細胞凋亡分析等。教學過程的安排是在實驗理論教學基礎上，列出科研實驗題目，學生自行查找資料以獲得實驗方法，自行設計實驗過程，最后經過教師的指導在實驗室里實施實驗。
二、新教學模式的收獲
通過這次新教學模式的嘗試，教師和學生的收獲都很大，現總結如下：
1．新教學模式提高了學生的學習能力和興趣
問卷調查結果表明學生樂于接受這種新教學模式。例如大家體會到一個人的時間和精力有限，不可能在短時間內閱讀大量的文獻，但是在一堂PBL教學課上，在短短50分鐘內閱讀了相當于數十篇甚至數百篇科研論文。為了完成PBL教學，學生們運用文獻檢索和多媒體制作知識，從圖書館和網上收集相關資料，獨立閱讀文獻，歸納、整理資料，并制作成多媒體。通過上述過程，他們學會了怎樣組織材料，怎樣組織表達語言，怎樣進行答辯，英語閱讀能力也得到了加強。
學生們認為：對于一個初入學的研究生來講，這種PBL教學形式好像一次小小的論文答辯，可以初步了解科研過程，發現目前學習中存在的一些問題和今后的努力方向。這樣的訓練讓學生獲益匪淺，大大提高了他們的自學能力。
對于《實驗免疫學》的教學改革學生反應也非常強烈，尤其是新添的幾個現代免疫學實驗極大地提高了學生的學習興趣，學生們不分上課還是休息，都泡在實驗室里，樂此不疲。提出問題并由學生自己尋找實驗方法、自行設計實驗過程的方式很受學生歡迎，他們認為以這種方式進行教學獲得的知識和能力遠大于常規的“填鴨式”教學模式。
2．新模式教學提高了教師的教學水平
高級免疫學教學中所選教材為上?？茖W技術文獻出版社出版、周光炎主編的《免疫學原理》。每個教師根據自己所講授內容的重點和難點，給出5～6道討論題目。例《細胞激活》一章所給出的討論題目是：怎樣理解信號轉導的一般原理?怎樣理解T細胞激活的分子機制?舉例探討核轉錄因子活化的研究策略及相關技術；簡述超抗原研究進展；怎樣探討環胞霉素抑制T細胞信號轉導機制等。PBL教學前，根據學生所撰寫綜述的題目，教師將相近的選題歸為一個專題，每兩個學時進行一個專題報告，這些專題包括：免疫應答原理研究進展；自身免疫病發病機制及治療研究進展；抗體制備及應用研究進展；腫瘤免疫研究進展以及其他相關研究進展等。在教學討論會上，教師們發現學生給出的信息量非常大，涉及的范圍很廣，這種教學方式不僅對學生是個挑戰，對教師也是一個極大挑戰。不進行廣泛閱讀和知識查新，不對教學法進行深入研究，教師是不可能勝任教學任務的。這種教學嘗試和改革，不僅擴充了教師的教學素材，擴大了教學視野，而且幫助教師發現了教學中存在的一些問題，更重要的是這次改革激發了教師的教學熱情，進一步加強了老師的責任心，加強了教師對教學法的進一步理解。
三、新模式教學的幾點思考
1．新模式教學對教師提出了更高要求
高水平的教師隊伍是實現教學改革的保障參加這次教學改革的教師由一名正教授和三名副教授組成，其中三人已獲得博士學位，都在美國留學13年，都具有多年從教經驗。這樣雄厚的師資力量為本次教改奠定了強有力的基礎。
2．教學改革中存在的問題及對策
(1)雖然教師根據教材的每章內容提出了一些討論題目，但是學生們建議教師所列出的討論題目應該更加貼近他們所從事的研究專業。因此在以后的教學中，教師應該做一些先期的調查工作，包括：了解學生所從事專業的研究方向、學生對多媒體制作方法的了解程度、學生對PBL教學過程的了解程度等，并做一些適當的講解和說明；另外教師可鼓勵學生在所給出的討論題目外自己擬定題目，但所擬題目須與免疫學相關。
(2)PBL教學的安排是每組學生的報告時間限定在l0分鐘，之后由旁聽的學生提出問題，由報告的學生進行答辯，這期間教師只在一旁聆聽和評判。很多學生就要求教師應該對學生的報告、提問以及答辯質量作及時的點評，及時糾正報告中暴露出來的錯誤，并適當補充相關知識。因此，在今后的教學中，教師應該提早閱讀學生的綜述和多媒體課件，查閱相關資料，以便作好相應準備。超級秘書網
(3)學生反映不熟悉免疫學相關網站，不容易查到相關文獻。因此在今后的教學中教師可以提前給學生列出免疫學常用網站以及免疫學相關期刊以便學生迅速獲得相關文獻。
四、小結
免疫學實驗技術范文6
1免疫學理論知識及技術發展迅猛，設置的課程應與時俱進
基于《免疫學技術》課程知識體系邏輯性強、技術方法多樣以及理論和技術進展快的特點，課程教學的整體指導思想必須在強調對基本原理理解的基礎上，明確同一理論下技術開發的多樣性，以及免疫學傳統理論技術與相關學科現代技術結合，促進免疫學技術快速發展的現狀;要求學生掌握免疫學技術的基本原理和在免疫學功能檢測中的應用，并結合學科前沿進展進行適當拓展和補充，注重創新能力和邏輯思維能力的培養。如在理論課的教學過程中應增加CD4+T細胞亞群Treg(天然調節性T細胞)、Tfh(濾泡輔T細胞)、Tfr(濾泡調節性T細胞)分化發育等最新研究進展，以及其在不同疾病中扮演的不同功能研究;實驗課的教學中增加細胞亞群分化發育標志分子及功能的檢測。
2聯系實際，力求做到學以致用
免疫學與醫學密切相關，教學活動中，教師應多運用臨床實例輔助教學，使學生能將掌握的免疫學知識用于解答臨床相關問題，達到“學以致用”的目的。理論課“講授法”可以問題為牽引的啟發式教學為主，重在培養學生科學的思維方式，注重理論聯系實際;結合“討論式”教學法，提高學生分析、判斷、歸納、總結問題的能力，在教學過程中教師起著引導學生分析問題、思維邏輯的方向，尤其是對臨床相關復雜病例的綜合分析、判斷和解決能力的指導。這一部分知識很多都可能是教科書中沒有的知識點，更多的是指導教師工作經驗的累積，教師在平時的科研及臨床實踐中應善于總結，為課堂教學提供相應素材。在實驗課的教學中注重技術性與連貫性，如學生操作技能的學習能為今后的工作奠定基礎;技能的內容具有可操作性及連貫性，啟發科研思維。如第一次實驗課選擇小鼠脾臟淋巴細胞的分離及純化技術;第二次實驗課可以選擇流式細胞儀檢測或分選細胞亞群;第三次實驗課可以選擇細胞亞群功能檢測如增殖能力檢測、分泌細胞因子檢測、細胞活性檢測，CD8+T細胞殺傷功能檢測等［3］。
3因材施教，確保學生真正掌握知識
醫學免疫學課程應充分考慮學生的興趣、特長和基礎等方面的個體差異，從而確定具體的學習目標和評價方法，提出相應的教學建議。課程標準在課程的設計、教學方案和計劃的制定、教學內容的選取和教學評價等環節，應為教師教學、學生學習留出足夠的選擇余地和發展空間。理論課的授課過程中，教師根據學生分析問題，歸納、總結知識點的情況來判斷學生掌握知識的情況，假如存在學生對知識點沒有理解、理解錯誤的情況要及時地調整教學策略，對于個別理解能力較差的學生課后可以進行“一對一”的輔導;同時，教師應將學生對實驗的評價和建議歸納總結用于改善教學效果［4］，確保學生真正掌握基礎理論知識。
4以人為本，突出學生的主體地位，走信息化教學道路
從課程的設計到評價各個環節，應注重體現學員的主體地位，充分調動學員的學習積極性、挖掘學員的學習潛能。教師應注重教學方法，授之以“漁”，通過各種方式使學員明確如何學。教學中，充分發揮學員的主觀能動性，通過自讀、小組討論、總結發言、角色扮演等形式，使學員參與到教學實踐中。在課后通過與同學、老師討論，利用網絡或參考書查閱相關資料，以擴大對該知識點的認識，認真體會如何用辯證的觀點認識“免疫”，并鍛煉自己獨立學習免疫學的能力。充分發揮信息化教學手段的特點和優勢，激發學生的學習興趣，進一步強化學生的理論知識與實踐操作技能，開闊視野，培養科學的思維方式。實物投影儀的運用為學生模仿操作創造了良好的條件;多媒體的應用，使學生形象了解實驗步驟，實際操作更易上手;多媒體課件及互聯網的利用創造了一個在功能、時間和空間上交互的嶄新環境，使一些不易口頭表達清楚的教學內容通過課件的演示變成生動具體的知識，縮短了學生與教材之間的距離。此外，學生利用虛擬教室，在自學鞏固的同時又能實現課下與教師的互動，真正做到“互動教學”。利用課堂教學為主，信息化教學為輔的教學形式，符合新型“教”與“學”模式的必然要求。
5實現真正意義的學生能力的培養
通過本課程理論和實驗的學習，學員應掌握人體免疫系統的組成和功能、免疫應答的規律、免疫應答產物的特性和生物學作用、疾病的免疫學發病機理、免疫學診斷要點和防治原則;具備學習其他基礎醫學、臨床醫學及專業課程的必要免疫學基礎知識;初步學會運用免疫學的基礎理論知識思考和解決與本專業相關的問題;為最終實現培養具有良好的職業道德、精湛的專業技術、嚴謹的科學作風以及勇于創新的醫學人才的目標打下堅實的基礎。理論課的授課方式以問題為牽引的啟發式教學為主，重在培養學員科學的思維方式，注重理論聯系實際，提高學員分析、判斷、歸納、總結問題的能力，尤其是對臨床相關復雜病例的綜合分析、判斷和解決的能力。學生在學習過程中應該以認真的態度學習醫學免疫學相關知識，培養對醫學免疫學學習的興趣，以及學習的邏輯性和系統性。形成較強的自主學習意識，養成積極思考問題、探究未知的良好習慣，初步具有科研和創新意識。為更好地在教學活動中尊重學生的主體地位，注意培養學生實際應用能力，發揮學生的自覺性、主動性、創造性，提高學生的主體意識和創造力，實現真正意義的能力培養。總之，生物技術專業學生畢業后肩負著運用最新技術手段結合國際科學前沿理論知識對疑難疾病的診斷，掌握國際前沿醫學領域做原創性的科研工作的使命，高等醫學院校對生物技術專業人才的培養應將素質教育與創新教育相結合，與人才培養目標密切結合，實現真正意義的人才培養。
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