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勞動保護基礎知識范文1
被教育單位：
姓
名
身份證編號
工
種
進
場日
期
三級安全教育內容
教育人
受教育人
一
級
教
育
進行安全教育基本知識、法規、法制教育，主要內容是：
1、黨和國家的安全生產方針、政策；
2、安全生產法規、標準和法制觀念；
3、本單位施工過程及安全生產規章制度、安全紀律；
4、本單位安全生產形勢及歷史上發生的重大事故及應吸取的教訓；
5、發生事故后如何搶救傷員、排除、保護現場和及時進行報告。
簽名：
簽名：
年
月
日
二
級
教
育
進行現場規章制度和遵章守紀教育，主要內容是：
1、本單位施工特點及施工安全基本知識；
2、本單位（包括施工、生產現場）安全生產制度、規定及安全注意事項；
3、本工種的安全技術操作規程；
4、高處作業、機械設備、電氣安全基礎知識；
5、防火、防毒、防塵、防爆知識及緊急情況安全處置和安全疏散知識；
6、防護用品發放標準及防護用品、用具使用的基本知識。
簽名：
簽名：
年
月
日
三
級
教
育
進行本工種崗位安全操作及班組安全制度、紀律教育，主要內容是：
1、本班組作業特點及安全操作規程；
2、班組安全活動制度及紀律；
3、愛護和正確使用安全防護裝置（設施）及個人勞動保護用品；
4、本崗位易發生的不安全因素及其防范對策；
5、本崗位的作業環境及使用的機械設備、工具的安全要求。
6.跨高速公路施工注意事項。
簽名：
簽名：
年
勞動保護基礎知識范文2
關鍵詞：?；罚唤逃?；培訓內容；方法；思考
危化品企業，主要包括?；返纳a、經營、儲存和使用的企業。所謂危險化學品，是指具有毒害、腐蝕、爆炸、燃燒、助燃等性質，對人體、設施、環境具有危害的劇毒化學品和其他化學品。正是因為危險化學品易燃、易爆、有毒和有腐蝕性的這些特性，賦予了?；菲髽I不同于一般生產型企業的特點。
一、?；菲髽I不同于一般生產型企業的特點：
1.事故發生率高。安全事故發生率高，對于任何一家企業來說，都是致命的傷害。?；菲髽I未必會像?；飞a企業一樣有復雜的生產工藝流程，或是嚴格的生產條件。但是危險化學品有易燃、易爆、有毒、有腐蝕性，如果員工尤其是新員工不能對?；愤M行正確的使用和操作的話，必然會對自身或是企業的財產造成傷害。
2.防患措施要求嚴格。危險化學品自身的特點，要求使用者必須擁有良好的輔助措施。一旦使用不當，除了會造成人員傷亡和財產損失之外，還可能造成環境污染。因此，在使用危險化學品的時候，設備必須是完好的，操作控制的條件要求嚴格，安全管理到位，具備有效的防范措施以及在發生錯誤使用后的搶救方案。
3.安全培訓行之有效。作為?；菲髽I，對?；肥褂萌藛T的安全意識及專業知識的要求相對于一般生產企業更高，更嚴格。因此，作為?；菲髽I，做好?；肥褂谜咭约靶聠T工的安全培訓，尤其是新員工三級安全培訓，成為企業安全生產的重中之重。
二、三級安全教育具體內容及考核要求：
三級安全教育指的是廠級安全教育、車間級安全教育和班組級安全教育。是企業新入廠員工正式上崗前適應企業管理、掌握生產技術所必須經過的一個過程。對于危化品企業的有針對性的三級安全教育內容，更多的體現在車間及班組級的教育上。
1.廠級安全教育主要內容。一是講解勞動保護的重要性，使新入廠的職工樹立起“安全第一”和“安全生產人人有責”的思想。二是介紹企業的安全概況，工廠設備分布情況，安全生產的組織機構，主要安全生產規章制度。三是介紹企業典型事故案例和教訓，搶險、救災、救人常識以及工傷事故報告程序等。四是廠級教育至少保證8學時。
2.車間安全教育主要內容。一是介紹車間的概況。如生產的產品、工藝流程及其特點，車間人員結構、安全生產組織狀況及活動情況，車間危險區域、有毒有害工種情況，車間勞動保護方面的規章制度，車間事故多發部位、原因、有什么特殊規定和安全要求。二是根據車間的特點介紹安全技術基礎知識。三是介紹車間防火知識，包括防火的方針、車間易燃易爆品的情況、防火的要害部位及防火的特殊需要、消防用品放置地點、滅火器的性能、使用方法、車間消防組織情況、遇到火險如何處理等。四是車間教育至少保證8學時。
3.班組安全教育主要內容。一是本班組的生產特點、作業環境、危險區域、設備狀況、消防設施等。重點介紹高溫、高壓、易燃易爆、有毒有害、腐蝕、高空作業等方面可能導致發生事故的危險因素，交待本班組容易出事故的部位和典型事故案例。二是講解本工種的安全操作規程和崗位責任，重點講思想上應時刻重視安全生產，不違章作業。三是講解如何正確使用勞動保護用品和文明生產的要求。
4.考核要求。?；肥褂谜?，是對危化品進行操作的一線員工。他們的正確操作與否，直接關系到企業是否能夠安全生產。因此，對于?；肥褂谜叩目己耍鄬τ谝话愕纳a操作崗位來說，要求更加嚴格。理論上要使用者了解?；返姆N類及特性。在具體的實踐中，不僅需要使用者有穿戴防護用品的安全意識，更重要的是需要勞動者掌握正確的操作方法，對危化品劑量的控制，以及一般的儲存方式。
三、培訓內容與培訓方法的探索與思考：
1.完善培訓制度。制定安全教育培訓制度，編制危化品企業“三級教育”培訓大綱，按照“三級教育”程序進行上崗前教育培訓。健全安全教育培訓責任制度，及有針對性的危險化學品管理制度。進一步落實企業安全教育的責任，切實提高企業對新進員工安全知識和安全操作技能教育培訓成效，增強員工的安全意識和自我保護能力。
2.領導重視，加強指導。通過安全生產大檢查和各類宣傳教育活動，積極向企業宣傳相關法律法規，使企業充分認識開展“三級教育”的必要性和重要性，自覺按照法律法規的要求抓好落實。企業分管安全的領導應帶頭指導安全員及車間操作人員做好安全培訓工作。尤其是涉及?；凡僮鞯膷徫唬杓訌娭笇?。
3.加強管理力度?，F在企業內很多員工都是新員工，新員工的性格特性，要求企業管理者采用特殊的管理方法進行管理。由于危險化學品的特殊性能，要求企業的管理者在管理力度上有所加強，良好的制度是加強管理的前提條件。賞罰分明的管理制度是可以被員工接受甚至歡迎的。因此在對危險化學品使用者進行管理的時候，需賞罰分明，加強管理力度。
勞動保護基礎知識范文3
一、加強中學環境化學教育的重要性
我國屬于發展中國家，改革開放以來，鄉鎮企業異軍突起，在帶來巨大的經濟效益的同時，也給我國廣大農村這塊凈土帶來了新的環境污染和勞動保護問題.據報道，上世紀末我國大氣污染程度已相當于世界發達國家上世紀50～60年代污染最嚴重時期，每年的排塵量為2300萬噸，年排放SO2量達14610萬噸.到本世紀末，燃燒煤和機動車輛排放出的廢氣將對大氣造成更為嚴重的污染.面對如此嚴峻的形勢，若不加強環境管理，讓不斷增加的工業“三廢”繼續污染環境、破壞生態平衡，就會給我國社會主義建設、經濟發展造成嚴重的后果.所以對全民族進行環境、生態知識的宣傳教育是不可缺少的，務必從中學教育抓起。
二、結合化學教學對學生開展環境化學教育
1、通過課堂教育把環境保護作為小公民自覺行動
環境化學重要內容之一，是研究化學污染物在環境中的變化規律，即在原子、分子的水平上用物理化學等方法去研究環境中化學污染物的來源、遷移、轉化過程中的化學行為，以及反應機制、積累和歸宿等.由于我國公民環境意識較差，這和日趨嚴重的環境問題是不相適應的.要提高全民的環保意識，使保護環境成為每個公民的自覺行動，首先就要從學生做起，從課堂做起.當學生在做制取Cl2，NO2，H2S等有毒氣體實驗時，應強調學生注意對制取氣體裝置氣密性的檢查、化學藥品用量的適當（盡量采用微量，只要達到實驗效果明顯即可）、以及設計吸收尾氣的裝置等.實驗完畢，還應將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養成保護環境的良好習慣。
2、通過實驗開展環境化學知識教育
中學教育目的之一，就是為社會造就合格的后備勞動。中學化學教育對環境科學的學習將起著啟蒙作用，應很好地利用這門實踐性很強的學科，通過實驗使學生掌握一定的環保知識.中學實驗室的污染源多，國家提出居民區大氣中的有毒物質有21種，中學化學實驗室里就有14種.例如，制取溴苯實驗過程中逸出的臭味是溴蒸氣，它既污染了教室環境又嚴重地影響了師生的身體健康.針對這一問題，利用所學知識引導學生認真分析，找出原因是制取溴苯的裝置不夠嚴密，因此在反應過程中逸出的Br2通過長玻璃管時不可能完全被冷凝成液體，因而會從導管口逸出.要避免實驗中Br2的逸出，就應設法改進實驗裝置，使整個涉及Br2的反應過程在一個密閉系統內進行，即將反應安排在“Y”形管內進行。在反應裝置和HBr氣體的吸收裝置間串聯一個洗氣瓶，內裝四氯化碳以吸收氣體中的Br2。
三、理論聯系實際提高學生學習環保知識的認識
1、從人類與大自然的協調中激發學生的學習積極性
新的《化學教學大綱》明確指出：“在教學過程中要十分注意聯系實際，以使學生更好地掌握所學的知識和技能，以及這些知識和技能在工農業生產、第三產業、科學技術和日常生活的應用。隨著科學技術的發展，聯系實際的教學內容應有所增加，可以充實包括環境保護、新內容、新能源、海洋、衛生保艦食品等方面內容，但應限于有關的化學基礎知識范圍之內”?？梢姡h境化學基礎理論知識和原理的學習是十分重要的，并應著重于理論聯系實際和基礎知識面的擴展上。要以地球化學知識為基儲生態系統中物質循環和能量流動為線索，講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關系，展示好的生態小環境和污染嚴重區的對比，簡明介紹當今世界關注的環境問題，以講座、競賽等形式讓學生提高認識，使學生深切地感到環境化學就在自己身邊。
2、針對溫室效應引導學生分析此類生態問題
運用學生所獲得的知識，引導分析“溫室效應”，使他們了解到由于大氣層CO2濃度逐年上升，太陽能輻射的一部分――地球紅外輻射熱不能透過大氣層，因而造成“溫室效應”，使地球表面升溫、冰川溶化，直接影響著現代文明社會發展的情況，以提高對控制“溫室效應”等生態問題的認識。還應讓學生通過討論分析得出人類必須控制戰爭和固體廢物燃燒、大力發展森林等結論，以利于生態環境的改善。
3、結合現有法律法規的宣傳加深學生對環保意義的認識
組織學生參加環保法律法規的宣傳，利用3月12日植樹節、5月31日世界無煙日、6月5日世界環境日等紀念日，取得當地環保、水保、森保等部門的支持，讓學生們在宣傳中了解我國有關這方面的規定和常識，以提高學生在環境管理和環境文化方面的認識.
4、結合第二課堂教學提高學生的學習興趣
利用節假日、夏令營，組織學生對當地自然保護區、生態保護區、水土保護區和環境污染區等進行實地考查，使他們認識到人與氣溫、氣候、空氣、谷物增產、水土流失、森林砍伐及環境保護等都存在著密切關系.通過現場對比，豐富學生環境方面的知識，結合已學的知識，開展有關環境污染與保護知識的問答.例如，酸雨是如何形成的？造成大氣污染的主要物質是什么？防治途徑如何？等等。以提高學生的學習興趣，并為今后工作奠定良好的環保基礎。
勞動保護基礎知識范文4
為配合特別職業培訓計劃的實施，中國勞動社會保障出版社發揮自身在職業教育和職業培訓教材建設領域的優勢，在人力資源和社會保障部職業能力建設司的指導下，按照特別職業培訓計劃的要求對現有培訓資源進行整合、創新，形成了技能提升培訓教材、技能就業培訓教材、勞動預備制培訓教材、創業培訓教材以及大學生鑒定取證培訓教材等特別職業培訓計劃系列教材。下面就對其中的技能就業培訓教材、勞動預備制培訓教材和創業培訓教材的特點一一介紹。
技能就業培訓教材
按照特別職業培訓計劃的要求，技能就業培訓的主要培訓對象包括農村進城務工人員、就業與再就業人員和企業在職人員。針對這一群體的就業需要，中國勞動社會保障出版社組織編寫了職業技能短期培訓教材，目前已形成社區服務類、餐飲酒店類、服裝制作類、美容與保健類、建筑與裝飾類、制造與修理類、商業服務類、文秘與計算機類，共8大類、涉及二產和三產近兩百種職業（工種）的教材規模。在組織編寫教材的過程中，以相應職業（工種）的國家職業標準和崗位要求為依據，并力求使教材具有以下特點：
短 教材適合15～30天的短期培訓。在較短的時間內，讓受培訓者掌握一種技能，從而實現就業。
精教材中只講述必要的知識和技能，不詳細介紹有關的理論，避免多而全，強調有用和實用，將最有效的技能傳授給受培訓者。
易內容通俗，圖文并茂，容易學習和掌握。教材以技能操作和技能培養為主線，用圖文相結合的方式，通過實例，一步步地介紹各項操作技能，便于學習、理解和對照操作。
勞動預備制培訓教材
中國勞動社會保障出版社從2000年起一直不斷探索勞動預備制培訓模式，陸續開發了機械、電工、電子、計算機、汽車維修、餐飲服務、商業服務、服裝制作、建筑等類勞動預備制培訓教材，積累了勞動預備制培訓教材出版的豐富經驗。為配合特別職業培訓計劃對初高中畢業后未升學的人員（兩后生）開展6個月至1年的勞動預備制培訓，中國勞動社會保障出版社對第一版教材進行了修訂改版，并新編了美容保健、數控加工、物流類專業教材，豐富了教材品種，更加適應勞動預備制培訓新需求。
中國勞動社會保障出版社勞動預備制教材最大的特色是采用了新的課程體系。各專業按照公共基礎課＋專業課的模式進行教學。公共基礎必修課教材為《法律常識》《職業道德》《就業指導》《計算機應用》，選修課教材為《應用數學》《實用寫作》《英語日常用語》《勞動保護知識》《實用物理》《交際禮儀》。專業課教材分為專業基礎知識教材和專業技術（理論和實訓一體化）教材，每個專業一般2～3本。
這種課程體系能夠有效保證在規定的時間內完成勞動預備制培訓，使學員達到提升技能水平和就業能力的目的。
創業培訓教材
創業培訓教材是中國勞動社會保障出版社特別職業培訓計劃系列教材中的重要系列教材。
勞動保護基礎知識范文5
關鍵詞：高職法律；課堂教學；能力“輸出”
一、引言
近幾年,高職法律的課堂教學在吸取以往案例教學、模擬法庭教學等傳統教學優勢的基礎上,迎合需求進行了大刀闊斧的改革創新,開發了一部分適合高職法律教學和人才培養目標的模式方法，但卻各自“星星點點”，沒有形成“燎原”之勢。
二、高職法律課堂教學的現狀
盡管幾乎所有的高職法律專業教師都認識到了技能訓練的重要性、轉變教學思路和教學方向的迫切性，但在培養訓練學生操作能力方面多少存在一些實際問題。第一，實踐技能的培養力度過弱。傳統的案例教學法建立在經過改造的教學案例基礎之上，事實和證據都被限定在一定的范圍之內，不會遇到真實案件中可能出現的未知情況和突發問題，只能切實采取以案說法、以案釋法的舉案例證模式，無法鍛煉學生的應變能力和解決實際問題的能力。教師在使用案例教學時已經對此有所認識，但轉變的力度依然微薄。[1]第二，學生自由拓展空間狹窄。在傳統教學模式中，教師講授知識，學生聽，師生很少交流。教師是主角，學生扮演的是被動的角色。教師總是想將教材中的內容一點不落地傳授給學生，沒有給學生留下一定自我深入學習和自由拓展的空間，是“填鴨式”的教學方法，課堂中沒有學生的地位，跟談不上調動與開發學生學習的積極性。[2]
三、輸出型教學方式的提出
輸出型教學方式，是與傳統的“輸入”型填鴨式教學方式相對應的一種教學模式,是對傳統課堂教學模式的改革嘗試。第一，內涵表述。輸出型教學方式的內涵至少應該包含以下因素:首先，課堂主要呈現為學生知識和技能的輸出，而非傳統意義上教師知識與技能向學生輸入；其次，課堂主力軍由教師向學生轉換，學生起主導作用，教師起引導和監督作用；最后，課堂成效，由教師向學生“輸入”的內顯，向經“輸入”再“輸出”的學生外顯轉變，學生不僅要學得好，而且要能夠表達出來，實現“輸出”才是關鍵；4、學生知識技能輸出水平作為課程考評的主要參考依據之一。第二，具體做法。輸出型教學方式的具體做法是：在教師的總體把控和指導下，在課程教學進度計劃中，由學生自由挑選適當的內容，自學或在教師指導下學習相關知識點，首先實現知識的“輸入”。然后自由準備展示方法、在課堂上師生換位，由學生自己解說知識技能、評講案例，實現知識和技能的“輸出”。輸出型教學方式將學生推上課堂講學的主講臺，為學生創造充分表達自己學習效果和展示技能水平的平臺，不僅考察和鍛煉學生法律思維養成、法律分析和辨認處置等專業技能，同時也考察一般的語言表達及溝通、協調等基本社會交流技能。輸出型教學方式不是對案例教學等傳統法律教學方法的否定，其最終目標是轉變教學思路，實現課堂教學模式從教師為主導向學生為主導轉變，從看中學生知識的掌握這個“內顯”的效果，轉向注重學生知識掌握并展示的“外顯”效果。這并非高職法律課堂教學的方法創新，而是更為深層次的思維和觀念創新。
四、“輸出型”教學方式在高職法律課堂
教學中的實踐和評價目前，絕大多數教師已經在課堂教學中進行學生主導教學的嘗試，取得了不錯的效果。本人在最近兩年的法律教學實踐中，至少在《法理學》、《行政法與行政訴訟法》和《勞動法》的教學中嘗試師生角色對調，使用了“輸出”型教學方法。以《勞動法》的課堂教學為例，在完成勞動法律關系基礎知識和簽訂勞動合同等技能點講授的基礎上，教師設定了包括工作和休息休假時間、最低工資和勞動保護、五類勞動保險以及兩類特殊主體的保護、勞動爭議的解決等關于勞動合同內容審查的技能點作為學生技能輸出的范圍。學生可選擇上述內容提前進行準備，自由選擇能體現相關技能點的案例，制作合適的PPT進行課堂展示。實踐中發現，“輸出型”教學方式的優點是非常明顯的。如課堂的氛圍很活潑，學生參與程度大大提升；學生由被動學習轉向主動學習，主動學習的各種潛能得到開發；課堂的學習由抽象變為具體；教學效果直觀可見、立馬見分曉等等?！芭_上一分鐘臺下十年功”，學生為了能夠在臺上展示時能夠生動有趣，課下常常不費余力，認真查找資料、梳理知識點，設計思路。課堂展示時，作為課堂主導者，自然主動引導課堂氛圍。臺下學生更愿意提問，積極參與討論，臺上臺下雙方一配合，相輔相成、互相促進，與老師講課時相比，課堂氛圍更加活潑熱烈。結果常常讓教師眼前一亮，對學生的潛能和表現驚艷不已。
五、結束語
作為觀念的創新和思路的改變，注重學生展示能力的“輸出”型教學方法在今后將會是高職課堂教學的發展趨勢和常態。我們應當有信心去繼續推動這個課堂教學方法在高職法律課堂的應用，使高職教學向著重技能訓練而非知識傳授的方向變化，使學生操作能力的高低成為衡量教學模式成效的重要因素。
參考文獻：
[1]AmandaBaker.ExploringTeachers’KnowledgeofSecondLanguagePronunciationTechniques:TeacherCognitions,ObservedClassroomPractices,andStudentPerceptions[J].TESOLQuarterly,2013,48(1):136-163.
勞動保護基礎知識范文6
論文摘要：數控機床相對普通機床在生產安全防護方面有了很大的改進和提高，但對于職業學院的學生在實訓操作中仍有很多的安全隱患。本文針對我院實訓過程中發現的諸多安全問題，作出分析和研究，為以后的實訓教學提供很好的參考。
隨著我國數控設備的普及，數控技術在制造業中的應用越來越廣泛，為此全國各類高職院校都開設了數控技術專業，以緩解數控程序員和數控操作員緊缺的局面。而數控機床加工是應用數字化信號對機器的運動進行控制的一種自動控制的機械加工技術。數控技術的應用是機械制造行業現代化的標志。通過數控車床加工，數控銑床加工教學實習達到提高學生從事“機—電—計”工程實踐工作的能力，拓展學生在機械制造工藝技術領域思維的目的。 掌握機床坐標系與工作坐標系，掌握數控機床程序的結構，掌握數控機床的常用指令。我院針對社會企事業單位的需求開設了數控技術專業，而數控機床操作實訓作為該專業的重要實訓課程，受到更多的重視和關注。通過數控實訓使學生了解數控機床及數控加工概念，掌握數控機床程序編制內容，使學生具備一定的數控加工基礎知識，可以編制較復雜的數控加工程序，初步掌握數控機床的操作與維護。使學生對所學專業也更深的理解，在掌握理論知識的前提下，提高了實際動手操作能力。
1 數控機床實訓中存在的安全隱患
通過在我院幾年的數控實訓教學工作，對學生在操作實訓過程中存在的安全問題有了很深的了解。作為高職院校，我院的學生相對來說實際動手能力較強，但對操作實訓過程中安全知識了解不多，經常出現安全隱患。往往事故發生的主要原因是物體的不安全狀態和人的不安全行為。其中在機械使用過程中，人的不安全行為是引發事故的重要的直接原因。人的行為受到生理、心理等多種因素的影響，表現是多種多樣的。缺乏安全意識和安全技能差，即安全素質低下是認為引發事故的主要原因，例如不了解使用機械存在的危險、不按安全規范操作、缺乏自我保護和處理意外情況的能力等。指揮失誤(違章指揮)、操作失誤(操作差錯、在意外情況時的反射行為或違章作業)、監護失誤等不安全行為常見的表現。在日常工作中，人的不安全行為常常表現在不安全的工作習慣上，例如工具或量具隨手亂放、測量工件不停機、站在工作臺上裝夾工件、越過運轉刀具取送物料、攀越大型設備不走安全通道等。我院在實訓中的安全隱患主要體現在如數控機床床身都比較高，防護罩又是活動的，如果在防護板上放置刀具、工量具等，不小心很容易造成掉落，損壞機床或傷害到操作人員;這種情況常常出現，主要是學生思想不夠重視，隨意性太大。再有學生在拆卸工件時，把卡盤扳手留在卡盤上，由于一臺機床上安排幾名學生實習，人多情況較復雜，此時如果有人開啟機床，主軸旋轉，扳手飛出，造成很大的危險。可見，諸如此類的安全隱患隨處可見，時時給我們敲響警鐘。
2 安全教育在數控實訓中的重要性
由此可見，安全教育在實訓中是多么的重要。而安全生產是為了使勞動過程在符合安全要求的物質條件和工作秩序下進行，防止傷亡事故、設備事故及各種災害的發生，保障勞動者的安全健康和生產作業過程的正常進行而采取的各種措施和從事的一切活動。以某企業的安全教育為例，對員工進行安全教育是國家法律法規的要求，是企業生存發展的需求，是員工自我保護的需要。根據這一要求，我院與企業的三級安全教育相結合制定了一套適合于實訓教學的安全教育課程。
2.1 校級安全教育
學院對學生的實訓安全問題非常的重視，按照生產企業的標準制定了各項規章制度，并制成展板放置于實訓車間。把“安全第一，提高警惕”作為首要任務。根據要求由數控教研室組織編寫了安全教育讀本，發給參加數控實訓的學生閱讀學習，安排針對性較強的安全教育課，讓有生產一線工作經驗的老師講解所操作機床的結構和性能以及在實訓操作中可能存在的安全問題，使學生對所接觸的機床操作安全問題有基本的認識;其次通過觀看安全教育錄像和事故展板，面對活生生的安全事故讓學生有直觀的印象，提高安全防范意識。再針對所學工種，具體講解其操作規程。以數控車床為例，其主要操作規程為:工作前必須戴好勞動防護品、女生戴好工作帽、不準圍圍巾、禁止穿高跟鞋。操作時不準戴手套，不準吸煙，不準與他人閑談，精神要集中;工件運轉中，不準用卡尺、千分尺測量，操作者不得隔車面探身取物或傳遞物品，不準用手摸和用棉絲擦工作物，刀頭和更換刀具，不得擅自離開工作崗位，如需離崗時，必須關車切斷電源等。禁止用手接觸刀尖和鐵屑，鐵屑必須要用鐵鉤子或毛刷清理等。通過老師的講解，學生對自己所學工種的操作規程有了很深的理解，基本的安全知識能了如指掌，為以后進入車間實訓做好了充分的準備。
2.2 車間級安全教育
在進入車間實訓時，有專人負責對所有學生進行本車間勞動衛生狀況和規章制度的講解，介紹實訓車間的概況，車間人員結構、安全實訓組織狀況及活動情況，車間危險區域，車間勞動保護方面的規章制度和對勞動保護用品的穿戴要求和注意事項，車間事故多發部位、原因、有什么特殊規定和安全要求，車間常見事故和對典型事故案例的剖析。介紹車間防火知識，防火的要害部位及防火的特殊需要，消防用品放置地點，滅火器的性能、使用方法，車間消防組織情況，遇到火險如何處理等。組織學生學習安全生產文件和安全操作規程制度，并應教育學生應尊敬老師，聽從指揮，安全實訓。通過一系列的講解和學習，取得了較好的成果。 2.3 班組級安全教育
班組級安全教育是最直接、最重要的安全教育，學生進入實訓車間后，參加實訓的就是所要操作的機床，由具體帶班的實訓老師講解其崗位安全操作規程，勞動防護用品的性能和正確使用方法等。實訓的第一節課組織學生學習安全技術操作規程并督促執行，教育學生遵章守紀，正確穿戴勞動防護用品，正確使用安全刀具，制止違章作業，切實做到“三不傷害”(不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害)。通過實訓現場老師的講解和動手示范，取得的效果很明顯，大大降低了學生在實訓過程中出現安全隱患的可能性。實訓老師安排學生按規定對環境因素和危險源進行檢查并記錄，定期對本班組內使用的設備、設施、器具、工作場所等進行檢查，發現隱患和不安全因素及時整改，對本班組無力解決的及時上報并采取有效的防范措施，做好記錄，避免發生人身事故及其它責任事故。對此，制定了機床運行記錄本，由每天參加實訓的學生和帶班老師共同填寫。
幾年的數控操作實訓，積累了很多的安全實訓經驗。對不同的學生，制定不同的教學方法。安全實訓的經驗是學生身邊活生生的教育材料，對提高學生的安全知識水平，增強安全意識有著十分重要的意義。安全實訓經驗是從實踐中摸索和總結出來的成果，是防止事故發生的措施，是安全技術、安全管理方法、安全管理理論的基礎。及時地總結、推廣先進經驗，可以使其他學生受到教育和啟發。總體來說，效果很好。
與經驗相對應的是教訓，教訓往往付出了沉痛的代價，因而它的教育意義也就十分深刻。事故案例是進行安全教育最具有說服力的反面教材，它從反面指導學生應該如何避免復雜事故，消除不安全因素，促進安全生產。因此，運用本工種、同崗位的典型事故案例進行教育，可以使學生更好地樹立安全第一的思想，總結經驗教訓，制定預防措施，防止在本車間、本班組、本崗位發生類似事故。為此，在學生實訓過程中，針對可能出現的安全隱患，以以往發生的安全事故為事例，通過講解與告誡，使學生提高警惕，加強安全防護意識。
3 學生自我安全學習
通過以上三級安全教育，學生基本掌握其所學工種的安全生產知識和自我防護。但有些職責還必須了解，如熟悉并嚴格執行本崗位工藝紀律和安全技術操作規程，掌握本崗位設備儀器及其他相關設備，裝置的結構和性能，愛護和正確使用機具設備及附屬安全裝置，遇到異常情況能夠及時發現并排除，正確使用勞動防護用品，操作中堅持互相幫助，互相監督，不違章作業，抵制違章指揮，遇有危及安全的緊急情況時，應采取果斷措施，并及時報告老師，認真總結經驗教訓，貫徹實施好安全防護措施。
4 結束語
幾年的數控機床實訓教學，使我深刻體會到安全教育的重要性，通過所有人的努力，取得了很好的效果，至今沒出現安全事故，做到了“安全第一，提高技能”的宗旨。還要繼續努力，做到如企業一樣的安全培訓五則:教育使其不為，培訓使其不惑，規范使其不亂，獎罰使其不敢，制度使其不怨。在實際生產中，僅僅有安全知識是不夠的，必須把學到的知識運用到實際中去，因而還要十分重視安全技能的教育和訓練。安全技能是從實際生產過程中總結提煉出來的，一般情況下，都以學習、掌握“操作規程”等來完成，有的通過教育指導者的言傳身教來實現。但無論用什么方法，受教育者都要經過自身的實踐，反復糾正錯誤動作，逐漸領會和掌握正確的操作要領，才能不斷提高安全技能的熟練程度。
參考文獻
[1]任樹奎.全國中小企業安全生產教育讀本.煤炭工業出版社，2009.
