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國際貿易課題研究范文1
關鍵詞：整體知識觀；國際貿易專業；課程整合
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）011-000-02
隨著我國社會經濟的飛速發展，中國融入世界的步伐不斷加快，全球化和全球一體化的趨勢日益明顯，中國由國際貿易大國正在向國際貿易強國發展。國際貿易專業作為我國貿易人才的重要培養基地，必須適應當前社會經濟發展的趨勢，做好專業課程的整合以更好地豐富學生知識，提升綜合能力，提高學生的就業能力，拓展學生的發展空間。認真思考當前教育所存在的問題，構建基于整體知識觀的課程體系，對各種教程課程進行有效整合，培養學生的整體知識觀，拓展學生國際視野，造就適合市場發展需求的高素質人才，緩解我國國際貿易快速發展對人才需求的矛盾，實現我國國際貿易專業的跨越式發展。
一、國際貿易專業人才培養存在的問題分析
1.人才培養目標不能與市場發展需求相接軌
隨著我國社會經濟的飛速發展，尤其是國內貿易和國際貿易的不斷擴大，中國已經成為世界貿易大國，貿易總額已經躍居世界首位，對于貿易專業的人才需求越來越高。同時，隨著我國對外貿易結構不斷變化，貿易層次和質量不斷提升，對貿易人才的需求也在不斷提高。社會企業要求國際貿易人才不但具有豐富的知識，還應具備扎實的實踐能力，又要具備較強的溝通協調能力，并且能夠根據市場的發展進行準確的預判的復合型人才。企業希望畢業生踏入工作崗位能夠勝任國際貿易發展實際，在最短的時間里能夠融入企業發展，勝任企業的各個部門的工作，最大限度地降低企業在人歷資源培養方面的成本。但是，很多國際貿易專業畢業的學生他們，具有一定的貿易理論和基礎知識，卻缺乏相應的實踐能力，尤其是缺乏與從事國際貿易行業相關所需要的溝通協調能力、社會適應能力，他們的實踐操作能力非常較弱，短時間內不能夠給企業帶來較大的發展和增長的動力。
2.專業課程設置過于寬泛不能培養學生綜合能力
一直以來，很多高校的國際貿易專業都是嚴格按照教育部制定的課程體系來開設相關的課程，由于過分注重相關專業的理論的系統性和完整性，所以課程設置上盲目的追求多，追求全，通識課的比例過大嚴重擠壓了專業課空間。其次，當前國際貿易專業教科書給學生提供的相關知識內容重復交叉現象突出。比如，很多學生在學習《國際商法》、《國際貿易慣例與規則》等內容時，里邊所涉及的很多貿易術語以及保險管理等方面的內容在《國際貿易實務》課程中重復學習。另外，也有不少高校在國際貿易課程設置的安排順序上存在不合理問題，有些基礎課程應該安排的大一或者大二，大三學習較為高層次的理論，重點從事實踐實習，但是有的高校把基礎知識放在了大三、四，這樣的順序安排嚴重影響了學生學習層次提升和綜合能力發展。
3.缺乏完善系統化的實踐實訓教學體系
社會經濟的飛速發展對人才要求越來越高，國際貿易專業需要教學改革，實踐教學成為當前貿易專業必須重視的環節。但是隨著招生規模的不斷擴大，受到客觀環境的限制，很多國際貿易專業的實踐教學僅僅停留在理論上，停留在口號上。開展國際貿易專業實踐教學需要有完善的校內實訓室，還應該為學生提供較好的實訓實習基地，聯系較好的國際貿易企業，讓學生直接從事相關崗位。雖然不愁院校也建立了國際貿易模擬實驗室，添置了實習設備和應用軟件。但是，在具體的操作過程中只能通過數據庫數據和表格登錄轉化，熟悉流程，基本上不涉及產品的生產銷售等內容，與當前國際貿易實務操作實際具有非常大的差距。另外，校外實習基地非常薄弱學生只能從事簡單的流水操作，實習還涉及到相關部門的商業機密，學生實習只能從事最為簡單的打掃衛生、倒茶端水等工作，缺乏較為健全完善的實踐實訓體系，無法達到較好的實際效果。
4.學校教學過程不能夠和國際貿易專業實際相結合
由于國際貿易專業具有特殊性，專業課程必須具有國際性，但大部分高校設置專業課程，卻缺乏國際視野，僅僅強調學生具備基本知識，卻不能夠給學生更好地進行國際政治經濟以及社會環境等方面的知識教授和引導，不能夠真正地結合國際貿易實際，培養學生的國際眼光，把國內市場國際市場有機統一起來，分析比較國際國內兩大市場，還應該與國外相關貿易專業的學校做好經驗對接，引導學生更好地進行國際國內橫向比較，導致學生不能夠具備較好的國際視野和全球眼光，不能夠勝任經濟全球化和全球一體化的國際貿易發展趨勢。
二、基于整體知識廣的國際貿易課程專業整合步驟分析
1.做好課程體系優化
國際貿易課題研究范文2
獨立院校國際經濟與貿易專業課程體系現狀研究分析
據統計，截止2005年，全國高校中國際經濟與貿易專業點就有561個，專業過多過泛日趨嚴重，也帶來了一些衍生的問題。例如在課程體系建設這一塊，獨立院校未能把握新世紀的國貿人才需要，在人才培養和課程設置方面存在著：拔尖人才稀缺，一般人才過多，人才結構性矛盾日益突出；現代經濟學理論有所加強，新興經濟理論課程更新不快；理論教學空泛，定性分析灌輸較多，結合本土經濟案例不夠；現代化教學手段應用不夠，師生教學互動研討亟待加強等問題。
一、獨立院校國貿專業課程體系的成果
縱觀國內各大高校以及獨立院校國貿專業的培養目標設置，現已基本形成一類是以對外經濟貿易大學為代表的綜合性外經貿人才培養目標，其偏重國際貿易實務。另一類是以南開大學為代表的偏重研究型人才培養目標。由這兩類目標的設定我們可總結出，高校及獨立院校已看到國際人才的特色需要，即理論與實踐缺一不可。
就湖南農業大學東方科技學院而言，在其經管學部之下的國貿專業，理論課程包括西方經濟學（微觀）、西方經濟學（宏觀）、貨幣銀行學、財政學、世界貿易組織、農產品貿易、對外貿易概論、國際經濟學等；實踐課程包括國際貿易實務、海關實務、國際結算、外貿函電等。相比以前只有理論課而言，現在的課程設置已增加了很多實踐教學內容，包括理論課上教師也會適當結合國際貿易實例，來增強學生的實務感。
再例如國內知名院校浙江大學，其國貿專業在經過摸索和實踐之下，逐步形成了自己的特色：第一，其探索和實踐“厚基礎、強理論、研究型、國際化”為特征的重點高校經濟學卓越人才培養模式；第二，其明確國貿專業的基礎骨干課程，依據國際前沿和本土重大現實問題，優化調整課程內容和本土案例教學，實現了課程大綱、教材、內容和考評“四統一” ；第三，建立了經濟學科基礎骨干課程績點、競賽獲獎和科學相結合的人才甄別選拔機制和免試研究生、出國交流優先推薦的激勵引導機制。第四，分類指導，因材施教，強化課外閱讀、seminar和前沿講座。以上舉措切實保證了該校國貿專業優秀人才的培養。
二、獨立院校國貿專業課程體系的問題
1.“學科中心型”局限性日趨凸顯
所謂學科中心型，即以學科知識傳授為主線,強調打牢基礎理論知識,拓寬專業口徑,注重理論素質教育,培養學生朝國貿專業理論研究型的方向發展。按照這一課程體系培養的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。
湖南農業大學東方科技學院已經逐步認識實踐環節的重要性，并在近年人才培養模式、專業課程設置上有所突破，但是仍有改善的空間。該校的課程設置可歸于此類學科中心型，即實踐環節還可繼續增強。例如，可增加銀行實務課程或者實踐環節。國貿專業畢業生有相當一部分將去往各大銀行工作，雖然學生在校期間接觸過相關知識，但是遇到實際問題往往不能很好地解決。例如學生在國際貿易實務課程中學習了各種貿易術語，但工作中一旦碰到，卻不能很好地掌握各種術語的區別，印象仍停留在學?？荚囍暗乃烙浻脖成?，這樣很容易混淆知識，從而造成工作失誤。若能在假期組織有意愿的同學去實地考察，最好是在銀行實習一段時間，那么教學效果將大大提高。當然，這需要學校提供諸如此類的社會資源。
2.“崗位應用型“體系問題并存
在國外職業培訓教學模式的影響下, 現在很多國內獨立院校于20世紀80年代末開始，逐漸流行起“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎,強調實踐操作能力和勞動態度的培養。
這種課程體系的弊端也顯而易見，首先，在此種培養目標之下成長起來的學生，理論水平及其有限，專業知識不扎實。雖然在一定程度上能夠滿足就業的需要，但是會導致我國學術型、研究型人才的缺乏；第二，此種課程體系的設置對相關獨立院校有較高的要求，并不是每所學校都有足夠的資金構建這些課程所需要的平臺，例如修建規模大且完善的實驗模擬室；都有足夠的經歷和時間去聘請實踐經驗豐富的教師等等；第三，就業若得不到充分的保證，學生對此種模式的信任感會逐步缺失。
三、獨立院校國貿專業課程體系的發展趨勢
第一，課程體系的設置將更加適應提高開放型經濟水平的要求。黨的十七大以來，深入貫徹落實科學發展觀，是全面建設小康社會的根本要求。在國際經貿活動中，既要進一步擴大開放度，更要提高開放型經濟的水平。為提高開放型經濟水平，一系列關于對外經貿戰略的重大調整和部署，如“轉變外貿發展方式”、“調整進出口結構”、“發展服務貿易”、“引進來與走出去”等，都應在國際經貿專業人才培養的課程體系設置中得到體現，以適應我國對外經貿活動和國民經濟又好又快發展的需要。
第二，課程體系的設置必須走國際化、復合型的人才培養之路。經濟學要從面向世界、面向未來、面向現代化的高度確定人才培養的目標，而國際經貿專業的人才培養具有強烈的國際化背景，“三個面向”的要求更具典型性。當今世界紛繁復雜，經濟運行中的不可預見因素增多，這就要求國際經貿專業培養出的人才不僅具有國際視野和從事國際經貿活動的專門技能，還必須善于戰略思維和具有理論功底扎實的復合知識。國際化和復合型互為依托，二者兼容互動，是國際經貿人才培養的時代要求。
國際貿易課題研究范文3
30多年來，我國堅持改革開放，充分發揮在全球分工中的比較優勢，承接國際產業轉移，大力發展對外貿易和積極促進雙向投資，開放性經濟實現了突飛猛進。進出口貿易由1978年的200多億美元增至2010年的近3萬億美元，在世界貿易中的比重提高了約10%，成為世界第一大出口國和第二大進口國。今年是我國加入世貿組織10周年，中國開放型經濟的跨越發展有效地拉動了國民經濟持續快速發展，國內生產總值從2001年的11萬億元人民幣增至2010年的近40萬億元人民幣，年均增長超過10%，世界排名由第6位躍升至第2位，綜合國力顯著提高。中國已經成為規?？涨啊⒃鲩L迅速的第二大經濟體。
30年來，國際貿易學會團結一批學術造詣深厚的資深專家、學者，搭建交流平臺，為我國外貿發展及改革的理論與實踐問題進行了深入的研究和認真的探討，積極建言獻策，為我國經濟和商務事業發展做出了大量卓有成效的工作。
當前世界經濟正在緩慢復蘇，但不穩定和不確定性加大，發達經濟體和新興經濟體雙速增長，但增速出現回落。一些國家債務風險增大，引起國際金融市場急劇動蕩，主要發達經濟體失業率高居不下，新興經濟體和發展中國家通脹壓力上升，這表明世界經濟復蘇具有長期性、艱巨性和復雜性。預計將會呈較長時間低速增長的態勢。
從國內看，我國大部分產業仍然處于全球價值鏈的低端，資源環境約束日益強化，國際競爭日益加劇，加之人民幣面臨升值壓力，傳統比較優勢受到削弱，粗放型的外貿發展模式難以為繼，急需加快轉變。古人說，三十而立。面對當前復雜多變的國內外經濟形勢，國際貿易學會又站到了新的起點。我相信學會將大有可為、大有作為。在此，我想談三點看法，供大家參考。
第一，圍繞國內外經濟和商務熱點問題，努力形成一批有分量、有影響的研究成果。學會應充分利用自身優勢，組織和協助專家、學者積極開展國際貿易理論研究，為我國外貿發展提供理論基礎，研究新形勢下我國外貿發展的運行規律，為我國外貿轉變發展方式提供決策依據。要及時轉化研究成果，為政府決策咨詢服務。
第二，發揮自身優勢，為企業和社會提供服務。理論從實踐中來，也需要在實踐中檢驗，學會應努力拓展工作內涵，在堅持理論研究和學術探討的同時，擴大與外經貿企業的合作，善于捕捉和解決在實踐中提出的新課題，既為企業提供咨詢服務，也能從中發現新的理論研究方向。
國際貿易課題研究范文4
[論文摘要]教學是高校發展的生命，科研是高校發展的動力，兩者相輔相成。只有把教學和科研有機結合起來，才能真正為社會培養所需人才。
0．引言
以教學為中心、不斷提高教學質量是學校工作永恒的主題。而科研是提高教學質量的推進器，以科研促進教學是提高教學質量的重要途徑。科學研究是學科建設的核心，它不僅可以增強教學的深度、拓展教學的廣度，而且可以更新教師知識結構、完善教師的知識體系，提高教師的綜合素質。沒有科研的支撐作用，教師便不能對學科的前沿、動態有及時和深入的掌握，無法準確地理解和把握學科特點以及相關學科之問的關系，往往淪為有限知識傳授的輸送者，難于啟發和培養學生創新能力?？茖W是源，教學是流，只有把教學和科研有機結合起來，才能真正為社會培養所需人才。
1．科研帶動了教學改革
現代科學的發展速度驚人，新思維、新方法、新成果、新觀點層出不窮，國際貿易學科發展更是如此：隨著世界經濟的發展，國際貿易學科的發展有了很大變化，主要表現為：第一，國際貿易研究對象出現了新領域、新課題，諸如“跨國公司與國際貿易”、“標準化與國際貿易”、“電子商務與國際貿易”。第二，國際貿易理論出現新理論、新原則。伴隨各國經濟發展，利用外資理論、新保護主義理論、區域經濟一體化理論、國際貿易非零和競爭理論、國際貿易“雙贏”理論誕生。第三，國際貿易實務出現了新方式、新崗位。隨著信息技術和網絡技術飛快發展，出現了以計算機為媒介的網絡上所達成以貨物(或服務)所有權或使用權轉移為標志的電子商務。新形勢下，外貿行業內的分工趨向細化，新的崗位不斷涌現，如外貿跟單員、報檢員等等。
如果我們對國際貿易學科發展不加研討，對社會需求不予莢注，對本校國際貿易專業人才培養方案和課程設置不進行改革，所培養的學生顯然不能適應社會需求。因為國際貿易學科發展對人才提出了新的要求，既能掌握國際貿易專業理論知識和實踐操作技能，現代化經營管理模式，精通國際貿易相關法規慣例，又能獨立完成各類企業的進出口各項環節的運作。而我校原人才培養方案無論在實踐教學體系構建上還是在專業課設置上都存在很大問題。教學理論與實踐環節脫節，專業技能課程缺失。正是從國際貿易學科發展角度探討我校國際貿易專業教學，我們才大膽提出國貿專業人才培養方案包括課程設置要改革。相關論文——“從學科建設的角度探討我校國際經濟與貿易專業的課程建設”于2007年公開發表。實際上，課程設置是高等學校教學的一項基本任務也是專業教師科學研究的一部分。更廣義地說，教學研究可視為科研的一部分。我校新制定的09版國際貿易人才培養方案，就是本校國貿教研室專業教師深人研討國際貿易學科發展所完成的科研成果。
通常而言，脫離科研工作的教師，往往沒有機會或熱情對本學科發展和專業設置、課程建設進行深入的研究和探索，難以實現對本專業知識的掌握和綜合應用。其教學內容必然容易枯燥、過時。專業教學的目的就是培養學生在其專業方向領域擁有扎實的基礎理論知識，學習掌握科學的研究方法和手段，了解最新的學術前沿的動態。這一目的得以實現則需借助科研，科研推動教學與時俱進。
2．科研提升了學生的素質和能力
本科生畢業論文是本科教育階段中一項重要的工作，是全面檢驗學生四年學習成果的重要環節。畢業論文指導是高等教育教學過程中的重要環節，畢業論文的質量和水平是檢驗四年教育、教學成果的一個重要指標。認真指導學生畢業論文也是提高學生綜合素質和實際能力所必不可少的教學環節。畢業論文的寫作是一個收集文獻，調查資料，綜合運用所學知識進行創造，提升學生研究問題能力的一個過程。帶領學生參與到教師的科研活動中，是培養學生實踐能力和創新能力的最直接、最重要的舉措。人才的培養不僅在于教給學生多少知識，更重要的是提高學生獲取知識和運用知識的能力。這種能力的培養必須經過實踐丁二作的鍛煉。在05級國貿專業論文設計中，大多數同學都參與到我的科研課題。如虢威同學畢業論文課題“湖北糧食物流產業外資進人現狀分析”正是我所主持湖北省教育廳人文社科項目——“湖北糧食物流安全問題探討”中的部分內容。梁華迪同學的畢業論文題目“湖北省農產品出口貿易現狀分析與對策”同樣是我參與的省級項目——“中國農產品國際營銷環境研究”中的一個分支。在沒有參與論文課題申報前，多數學生對論文的架構、國內外研究現狀和論文研究目的是模糊的，對收集的資料也不假思索地填充在論文中。論文沒有太強的邏輯性，中心也不突出。通過反復指導并闡述自己在科研論文所表達的觀點以及課題研究所要實現的目標，啟發引導學生思考，幫助他們歸納提煉論文所要表達的觀點，經過多次比較國內外相關論文，激發他們獨立研究并找到與課題有關論據，使他們在經歷發現問題、分析問題、解決問題的過程巾得到切實鍛煉。這種啟發式的指導學生參與科研，并嚴謹負責地把守論文質量關避免了學生盲目抄襲或草率應付。教師在科研活動中所表現出來的敬業精神、創新意識、強烈的進取心，往往對學生的創造能力、探索精神、治學態度有著潛移默化的熏陶作用。學生對知識整體把握能力和創新能力在科研過程中得到全面提升。
3．科研有助于提高教師自身素質
專業課的教學內容往往涉及到本專業的多個領域的專業知識。對于國際貿易專業教師而言，需具有寬廣的知識，能夠將專業課教學中涉及到的多個領域的知識如國際經濟學，國際商法，國際金融，國際商務管理，國際貿易實務，WTO規則等融會貫通。而要做到這些的前提則必須在科研工作中不斷了解國內外的最新動態，不斷積累豐富的研究成果資料，了解技術發展的現狀和趨勢，這樣才能將專業最新的前沿帶進課堂。大學專業教學內容雖有基礎性的一面，但其流動性，變異性最強。確保教師和學生一起站到最前沿，其保證就是大力開展科學研究。教材作為知識的載體和傳播者，是教學活動中的重要依據，它包含教學的內容并反映學科的最新進展?！锻赓Q函電》是我校雙語教學的示范課程，身為主講教師，在對該課程近40本國內外教材深入學習同時，不斷總結并探索新的教學內容，大膽摒棄國內諸多《外貿函電》教材中已完全過時教學內容，例如，電傳的格式及運用根據學科發展，把電子商務運用及電子郵件的運用充實到教學中，并主編了《商務英語函電教程》。在完成這本教材的同時，視野開闊了，創新意識、實踐精神、獨立探索的能力得到提高。由此可見，科研是提高教師自身素質，增強教師底蘊的重要途徑。
國際貿易課題研究范文5
本文通過對南昌工程學院國際貿易專業人才培養模式存在的問題進行深入分析，并提出應用型國際貿易人才培養模式的改革思路。
關鍵詞
能力導向；國際貿易；人才培養
0引言
隨著我國對外貿易的不斷發展，外貿企業對國際貿易專業人才的需求呈現出“量質齊升”的現象。然而，在現有國際貿易專業的人才培養模式下，學生與外貿各崗位的具體能力素質要求相比，還存在很大的差距。正因如此，近幾年來外貿企業招工難與國際貿易專業大學生就業難的“兩難”問題愈演愈烈。一方面，外貿企業在招聘大學生時希望他們能夠專精于某一具體的崗位；而另一方面，由于畢業生在接受專業培養時，并沒有針對各崗位的具體能力要求做相應的訓練，導致其難以達到外貿企業各崗位招聘的要求。因此，要破解這個“兩難”瓶頸，培養出“適銷對路”國際貿易專業人才，就非常有必要對現有的國際貿易人才培養模式進行改革。
1國際貿易人才培養模式存在的問題
（1）人才培養目標名為“應用型”實為“理論型”。在南昌工程學院國際經濟與貿易本科專業培養計劃（2010版）中，將培養目標確定為“培養掌握國際貿易學科的基本理論和基本知識，獲得經濟學和管理學基本訓練，具有初步的國際貿易領域理論分析和實際操作能力及創新精神的應用型高級專門人才。”盡管提及“實際操作能力”與“應用型”，但仍可以看出，這一培養目標更多的還是側重于“理論型”。從而使得人才培養的重點偏重于學生在國際貿易、國際經濟學等宏觀方面的理論知識掌握，而對于國際貿易各崗位具體業務的實際操作能力的培養沒有得到應有的重視。
（2）專業課程體系中實操類課程偏少。在課程設置中，實務操作類的課程設置非常有限，這在很大程度上抑制了應用型人才的培養。從課程數來看，該專業總課程數為56門，其中涉及實務操作類的課程僅有10門。從專業學分構成來看，在175個總學分中，實操類的課程學分又僅有21個學分。顯然這樣的課程體系設置，是過于側重于“理論型”人才的培養，這與其人才培養目標恰恰是“不謀而合”。
（3）專業人才培養方式重理論教學輕實踐技能培養。首先，從實踐教學的安排來看，專業必修課與專業選修課中安排有課內實踐教學的課程僅有5門課程，其中金融學6個學時、外貿英語口語16個學時、國際貿易實務8學時、紡織服裝產品概論4學時、進出口商品檢驗實務4學時，占總學時的4.95%，比例極低。其次，計劃中3周的綜合設計，雖然在一定程度上能夠讓學生進一步熟悉國際貿易的流程和有關單證，但與現實中各崗位的業務技能要求還是有很大的差距。最后，對3周的專業見習和6周的畢業實習，實施過程也是較為簡單，流于形式。專業見習通常只是帶學生到個別企業去“走馬觀花”似的參觀一下，并不能真正接觸到企業外貿各崗位的實際業務。而畢業實習則基本屬于“放養”，且實習內容與專業是否相關并無太大關系。這種重理論教學輕實踐技能的人才培養方式，必然會使得畢業生在就業時出現“水土不服”的現象，難以適應外貿企業崗位的能力要求。
（4）專業人才培養的師資理論水平高于實踐能力。許多專業教師博士畢業后直接進入學校任教，缺少企業實踐經歷。雖然他們理論水平高，科研實力強，但是有關國際貿易的實踐技能卻明顯不足。所以他們在教學過程中就只能就教材講教材，而很難結合實際業務來講解有關操作技能，這樣培養出來的學生也就必然缺乏實踐技能。同時，該專業“雙師型”教師明顯偏少，很少有教師取得報關員、報檢員等職業資格證書，這也在一定程度上影響了學生實踐技能的培養。
（5）專業人才培養過程中對職業資格證書重視不夠。雖然在新生入學的專業教育上，會對外貿行業所需的外貿業務員、報關員、報檢員、單證員、跟單員、外銷員等職業資格證書進行介紹，但在后期的專業教學上卻引導得較少。雖然在外貿各崗位上，現在已經沒有強制職業資格準入的要求，但有關證書的獲取還是非常有利于學生對有關崗位的認知，并能幫助他們較好的掌握該崗位所需要的各種實踐技能。
（6）人才培養計劃的制定及培養過程缺少校企合作。在人才培養計劃的制定上，主要是參考其他高校一些好的做法，再由教研室全體老師的共同討論制定出來。雖然這樣制定出來的人才培養計劃有一定的合理性，但卻忽略了外貿企業各崗位對人才能力素質的需求。在人才培養的過程中，除了帶學生到外貿企業進行短期的生產見習外，也幾乎很少有與外貿企業進行聯合教育和培養，使得學生在畢業前對外貿企業各崗位沒有一個完整、正確的認知。
2應用型國際貿易人才培養的改革思路
（1）調整人才培養目標側重于“應用型”。要培養出“應用型”的國際貿易人才，就要將人才培養目標重新調整，突出“應用型”。結合外貿企業崗位實際情況，將人才培養目標確定為“培養掌握國際貿易學科的基本理論，熟悉國際貿易業務流程，能夠面向單證員、跟單員、貨運、報關員、報檢員、外貿業務員等崗位，且具備相關能力要求的應用型國際貿易專門人才”。
（2）調整專業課程設置體系加大實操類課程比重。著力建設“厚基礎、精業務、重實踐、能創新”的課程體系，在課程開發上注重與崗位對接。一是要盡可能壓縮公共基礎課、通識選修課的學時數，為專業實操類課程的設置留下空間。二是對一些學科基礎課與專業必修課可適當合并，如將金融學與國際金融合并；經濟法與國際商法合并；當代世界經濟與政治、世界經濟概論和國際經貿前沿問題合并等。三是適當刪減一些與專業緊密度不高的課程，如會計學原理、稅法、自然科學發展概要等。四是把原來作為專業選修課的實操類課程調整為專業必修課，如國際貨運實務。五是適當增加實操類課程門數及學時數，如增加國際貨物運輸保險、國際貨運專業英語等，并調整為48個學時。六是可依據外貿各崗位的要求來將相關課程進行歸類安排，如可以把國際商務談判、外貿函電、外貿英語口語、國際貿易地理等相關課程集中到一個學期開課，以此作為外貿業務員崗位的專門訓練。
（3）專業人才培養方式要做到理論教學與實踐技能培養并重。一是要對實操類課程相應增加一些實踐教學學時，確保做到每一門實操類課程在老師課堂講授完成后能有對應的實踐訓練。二是在課程的教學方法上要積極采用項目驅動、案例教學、情景模擬等教學方法，以增強學生對外貿各崗位的認知。三是要與外貿企業建立長期穩定良好的產學研關系，確保學生生產實習能夠真正接觸到外貿企業的實際業務。四是要進一步探索仿真模擬實驗室的建設，將外貿業務各流程以實體方式展現出來，模擬建設商務談判室、銀行、港口、海關、商檢局等，使學生在角色模擬時能夠有切身感受。
（4）推進“雙師型”師資隊伍建設。一是要加大“雙師型”師次隊伍建設的投入力度，制定切實可行的實踐鍛煉計劃，在不降低教師待遇的前提下，積極推動專業教師走向企業積累實踐經驗。二是要引導鼓勵專業教師獲取報關員、報檢員等相關職業資格證書，提升專業教育處理相關業務的實踐技能，從而提升教學質量。三是要改革現在職稱評聘制度，不單憑科研成果，把教學水平與質量擺在重要位置，促使高學歷教師認真抓好教學。
（5）構建“課、證、崗”三位一體的人才培養機制。一是要積極引導學生考取面向單證員、跟單員、報關員、報檢員、貨代員、結算師、外貿業務員等崗位的職業資格證書，通過參加考試，讓學生掌握相關崗位的業務操作技能。二是利用寒暑假期，組織學生到外貿企業相應崗位實習，實現“教學、考證、‘零距離’上崗”完美結合。
（6）加強與外貿企業的聯系推進產學研合作。一是在制定專業人才培養計劃之前，要盡可能多地與外貿企業聯系，在課程設置方面征求外貿企業的意見和建議，使課程設置盡可能契合企業的用人需求。二是在人才培養過程中，積極探索與外貿企業開展聯合培養，聘請外貿企業經理為客座教授，為學生講授各崗位實際業務的操作技能。三是要積極推進產學研合作，鼓勵教師與外貿企業共同設立研究課題，同時，也鼓勵教師將自己的科研成果到外貿企業去應用推廣，這既幫助企業解決一些實際困難，又能讓教師在課題研究中增長實踐知識與技能。
作者：劉義杰 單位：南昌工程學院
江西省高等學校教學改革研究課題2013年項目《崗位能力導向的應用型國際貿易本科人才培養模式研究》，項目編號：JXJG-13-18-5
參考文獻
[1]孟亮.普通本科院校應用型國際經濟貿易人才培養的定位[J].遼寧工業大學學報(社會科學版),2008.10(4):138-139,142.
國際貿易課題研究范文6
關鍵詞：Tutorial教學模式；國際貿易；高職高專；應用
Tutorial（輔導課）是將傳統的以教師為主體的講授方式轉變為以學生為主體，教師為輔助的方式。本研究試將新型的教學模式應用到我們高職高專國際貿易專業中來，以此提高學生學習的積極性，更好地掌握專業知識，并提高學生的綜合應用能力，做到學以致用。
一、Tutorial（輔導課）教學模式研究的內容
（一）Tutorial教學模式的基本定義以及特點
英美等西方國家通常將課堂教學劃分為Lecture、Tutorial、Lab等不同環節，本文研究的Tutorial教學模式就是指穿插在大班教授講課后的小班助教輔導，具體形式是將大班劃分為20―30人的小班，每個小班分為若干小組，在助教的帶領下，以習題、演講、討論、報告等不同形式探討并解決課程相關的學術或實踐問題。
Tutorial教學模式的特點主要體現在以下兩個方面：①采用小班教學的方式，課堂氣氛活躍，以學生為主體，具有較強的參與性和互動性；②Tutorial教學模式注重對學生學習能力的培養，涉及的內容和課題具有多樣化，需要學生在課前做好充分的準備，能夠很好的鍛煉學生的學習能力、團隊精神以及創新能力。
（二）在高職高專國際貿易專業開展tutorial教學模式的可行性分析
（1）Tutorial教學模式可以加深學生對理論基礎類課程的理解
國際貿易專業的理論基礎課程比較枯燥，單一的教師講授模式不利于學生透徹理解理論知識，單向的知識傳授也不利于調動學生的課堂參與性和積極性，導致課堂效果很不理想。Tutorial教學模式在理論基礎類課程的應用，可以通過對相關問題的討論與研究以及針對相關課題進行調查研究，充分激發學生的學習興趣，加深學生對對理論基礎類課程的理解。
（2）Tutorial教學模式可以提升實務課程的教學質量
目前國際貿易專業的實務課程多是以老師提問、學生回答的方式進行的，學生雖然能夠掌握事務課程的大體情況，但是具體流程的把控和細節的處理還存在很大不足。Tutorial教學模式在實務類課程的應用，可以通過模擬練習讓學生全面掌握國際貿易事務的具體流程操作和細節處理，有效提升實務課程的教學質量。
（三）在高職高專國際貿易專業實施Tutorial教學模式的具體方案
（1）軟硬件要求
Tutorial課堂的硬件要求：由于Tutorial課堂的組織形式比較靈活，需要選擇桌椅可移動的教室，方便根據具體的組織形式布置教室，同時教室應該具備多媒體設施，方便學生進行多樣化的展示。
Tutorial課堂的軟件要求：即教師和學生，為了保證Tutorial課堂的討論效果，需要將全班學生分為5―6人的若干小組，同時教師和學生應該完成相應的角色轉換，構建以學生為主體的課堂氛圍，教師發揮監督、指導、協調與評價的作用。
（2）實施步驟
Tutorial課堂的具體實驗步驟為：①設計并提前布置研討主題：教師要根據課程特點，精心設計研討主題，例如課程內容的重點問題和焦點問題，并布置研討主題，要求學生課程做好充分的準備；②學習小組課前討論：按照之前分好的小組，每個小組成員分工明確，根據選題搜集相關的資料并展開討論，形成統一的小組觀點并完成報告，針對報告與教師進行交流完善；③課堂匯報交流：每個小組推選以為發言人，代表小組做課堂匯報，然后小組成員要接受其他同學和老師的提問，進行深入的討論和探討，最后由教師綜合評分；④小組研討總結：每個小組在課后結合小組主題和課堂討論結論，撰寫研討總結。
（3）考評方式
為了讓學生充分重視Tutorial課堂，應該將課堂成績作為課堂考核的重要內容，占據課程總成績的40%，同時還要促進Tutorial課堂成績的合理化和公平化，課程成績由教師和其他組學生根據表現情況對小組成員進行打分。
（四）通過實施Tutorial教學模式的效果分析不足之處并提出修改建議
Tutorial教學模式的應用有效促進了學生綜合素質的提升，具體表現在增強了學生的主動學習意識、溝通能力和團隊合作能力，促進了學生的知識應用能力和創新思維的提升。當然，現階段的Tutorial教學模式應用還不夠成熟，小組討論的形式和機制還存在問題，不能全面兼顧到每一個學生，因而對不同學生的能力提升差異較大。此外，雖然考核方式涉及到了tutorial課堂評分，但是學生仍然沒有予以足夠的重視，導致課堂效果沒有得到充分的發揮。
基于這些問題的存在，Tutorial教學模式的應用仍然需要進一步探索。首先，需要加強教師和學生對Tutorial課堂開展的重要性，嚴格按照課程要求開展；其次，進一步優化小組討論的形式和評分機制，盡可能讓每個成員都充分參與進去，小組成員的分工應該實行輪換制，加深其參與的深度，促進其能力的全面提升。
二、Tutorial（輔導課）教學模式的應用價值
教學是教師的教和學生的學的總稱。教學過程是一個互動的過程，其根本目的是學。鑒于高職高專學生的特點，學習基礎差，學習積極性低，如果一味采取傳統的班級授課制，以教師講授為主，教學效果并不理想。因此，我們有必要引入新的教學模式來改進現在的不足。而tutorial教學模式是一種十分注重互動的教育，實現了教學重心從“教”向“學”的轉移。這種教學模式把自由和自主的教學理念融入平時的教學，強調教師在教學中起引導作用，啟發和激勵學生自主學習，學生在學習中發揮主觀能動性，師生雙方在教學中協作，互助。強調學生自主活動，積極參與，充分發揮學生主體地位，學生由原來的機械的聽轉移到主動、積極的學習上來，這種轉移更有助于提高教學質量和教學效果，尤其對于國際貿易這種應用性很強的專業，更需要這種新的教學模式來提高學生的學習積極性。本課題研究旨在將Tutorial教學模式融入到我們現有的教學模式中，對我們現有的教學模式加以改進。結合高職高專學生的特點，結合國際貿易學科的特點，構建有中國特色的教學模式，以此克服傳統教學模式下“教師苦教，學生滯學”的弊端。這對于提高教學質量，改善教學效果，培養適應全球化所需要的復合型國際經貿人才都有著十分重要的理論價值和應用價值。
總之，本課題創新致力于探究在高職高專國際貿易專業實施Tutorial教學模式的可行性，以及通過在試點班進行實踐分析這種新的教學模式是否適合我國的高職高專國際貿易專業并提出修改建議，能夠推動高職高專國際貿易專業的教學與發展。（作者單位：河北外國語職業學院）
參考文獻：
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