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金融專業主要就業方向范文1
關鍵詞：船舶；畢業生；跟蹤調查
針對目前船舶航運業低迷的形勢，2016年8月筆者對船舶類7個專業9個班318名畢業生發放了問卷調查表，回收調查問卷318份，有效樣本318本，有效率100%。
1 就業基本情況
1.1 畢業去向
船舶重工類畢業生就業率為97.80%，其中協議就業率87.74%，升學出國率9.12 %，靈活就業率0.94%。
1.2 就業走向
（1）用人單位類型
本專業畢業生主要就業的用人單位類型是民營企業（88.41%），國有及集體企業11.59%。
（2）用人單位規模
本專業畢業生主要就業于50人以下用人單位（27.94%）；51～300人用人單位（23.52%）；301～1000人用人單位（22.05%）；1001人以上用人單位（26.47%）。
（3）就業行業
本專業畢業生就業行業主要為制造業（49.27%）；交通運輸、倉儲和郵政業（15.94%）；建筑業（2.89%）；批發和零售業（5.79%）；教育（5.79%）；金融業（4.35%）；居民服務、修理和其他服務業（4.35%）；租賃和商務服務業（4.35%）；信息傳輸、軟件和信息技術服務業（2.89%）；衛生和社會工作（2.89%）；住宿和餐飲業（1.45%）。
（4）工作職位
本專業畢業生就業崗位為工程技術人員（33.33%）；辦事人員和有關人員（20.29%）；生產和運輸設備操作人員（10.15%）；商業和服務業人員（8.69%）；經濟業務人員（5.79%）；金融業務人員（2.89%）；其他專業技術人員（2.89%）；其他人員（15.94%）；。
2 就業質量分析
2.1 月收入
本專業畢業生定崗后的月收入平均為2862元。
2.2 工作時間
本專業畢業生工作時間為每周40～50小時（含50小時）（52.17%）；30～40小時（含30和40小時）（28.99%）；50小時以上（14.49%）；30小時以下（4.34%）。
2.3 專業相關度
本專業畢業生工作與專業相關度為45.59%。
2.4 職業期待吻合度
本專業畢業生職業期待吻合度為74.19%，認為目前工作與職業期待不吻合的畢業生中，37.5%的人是因為個人興趣愛好，31.25%的人是因為收入，18.75%的人是因為職位，12.5%的人是因為就業地區。
2.5 就業現狀滿意度
本專業畢業生就業現狀滿意度為90.47%，其中非常滿意（42.11%），滿意（57.89%）。不滿意的主要原因是個人發展空間?。?0%），收入低（20%），工作環境差（20%），不符合自己的興趣愛好（20%）。
2.6 離職情況分析
本專業畢業生離職率為20.51%，主動辭職為56.25%。主動辭職的原因為個人發展空間?。?3.33%）；收入低（20.83%）；工作環境差（12.5%）；考取公務員、事業單位、研究生（8.33%）；單位未履行招聘時的承諾（8.33%）；單位發展前景不好（4.17%）。
3 求職分析
3.1 求職時間
本專業畢業生85.96%的人2015年12月開始求職，14.04%的人2016年開始求職。
3.2 求職信息渠道
本專業畢業生求職信息來源主要為學校組織的招聘會、就業網站、就業APP等（36.13%）、用人單位宣講會、招聘網站等（31.41%）、親友推薦（8.38%）、社會化專業求職網站（如前程無憂、大街網等）（7.85%）、政府相關部門組織的招聘會、就業網站、就業APP等（7.33%）、學校老師推薦（6.28%）、報紙、電視、電臺等（1.57%）、微信、微博等（1.47%）。
3.3 求職費用
本專業畢業生求職平均花費234.74元。
3.4 求職期待月薪
本專業畢業生求職期待月薪平均為4535.09元。
3.5 求職過程分析
本專業畢業生在求職過程中17.39%的人遇到就業歧視，其中58.33%的人遇到學歷層次就業歧視，16.67%的人遇到性別歧視，16.67%的人遇到工作經驗歧視，8.33%的人遇到身體條件歧視。
4 畢業生自我評價
本專業畢業生工作后，覺得要加強學習的知識主要是專業前沿知識（24.46%）、專業基礎知識（20.56%）、社會人文知識（19.57%）、現代科技基礎知識（18.48%）、跨學科專業知識（16.85%）。
5 跟蹤調查分析
在目前航運低迷狀況下，本專業就業率為98.70%，協議就業率87.74%，從月收入、就業現狀滿意度、職業期待吻合度、離職率等指標體現出本專業呈現就業率高、就業質量高的特點，就業用人單位類型、規模、就業行業及工作職位也與本專業的就業特點相吻合。
根據調查情況，建議本專業今后要加強如下幾方面工作：
1.進一步拓寬就業渠道
本專業畢業生求職信息來源主要為學校組織的招聘會、就業網站、就業APP及用人單位宣講會、招聘網站、學校老師推薦等占75%，為學生就業的主渠道，今后要定期舉辦校園招聘會，聯系用人單位來校招聘；積極拓展實習與就業基地，建立穩固的畢業生就業基地。
2.加強就業指導
本專業有少量畢業生對就業指導表示不滿意，希望繼續提高改進的是加強職業發展規劃指導、加強求職方法技巧輔導等。
3.針對畢業生就業特點，加強教學培養
針對本專業畢業生的就業特點，及時了解相關崗位最新崗位職責、技能要求，并有針對性地完善教學內容和實踐環節，以強化畢業生的工作相關專業知識技能以及實踐能力，從而為就業打下堅實基礎。
4.強化學生就業相關能力培養
對就業相關能力培養，一方面需要鼓勵學生積極、主動地承擔社會工作，在工作中培養自己、鍛煉自己、提高自己，為求職擇業和步入社會打下良好的基礎。
金融專業主要就業方向范文2
關鍵詞：財務管理專業 培養目標 專業建設
財務管理專業是我國教育部于1998年將其列入本科專業的工商管理學科中的，主要是根據“理財學”的專業而更名來的。目前，我國很多高校開設了本專業，陜西省作為教育大省，較多的院校都開設了財務管理專業。但是由于近些年，國內外經濟環境發生著重大的變化，再加上該專業辦學經驗的不足，都需要我們對教學體系進行討論，并加以完善。本文主要就財務管理專業建設方面的一些問題作些初步探討。
1 財務管理專業發展現狀
陜西省目前財務管理現狀，主要就是因為經濟發達程度的欠缺，現代企業的制度建設尚處于探索階段，而企業之間的競爭也不夠規范，財務管理在研究上也相對滯后，一定程度上制約著財務管理的發展。從該省財務管理專業教育來看，陜西省開設財務管理專業的院校共33所，其中7所一本院校、9所二本院校、10所獨立學院、7所民辦院校。各大院校財務管理專業人才培養定位同質化嚴重。同時由于陜西省金融業不如沿海城市發達，省內高校的財務管理專業人才培養與發達城市的高校亦有較大差異，如上海財經大學財務管理專業將大量金融類及管理類課程融入課程計劃，該省多數高校則是在會計學核算類課程之上構筑財務管理類課程。
總之，目前該省高校財務管理本科人才的培養在培養目標、課程設置、教學方法等方面均顯得落后，無法適應經濟實體與金融業不斷發展的需要，也無法為本地區經濟發展提供較好的服務。
2 影響財務管理專業發展主要因素
2.1 培養目標定位不清晰 目前，我國大多數院校財務管理專業建立時間不長，專業特點建設不夠明顯。為了增強對財務管理本科人才的培養，就需要為財務管理本科專業人才進行定位，需要突出校企合作、注重實踐教學，并針對上述觀點提出了相應改進措施和改革建議，但依然存在紕漏：其一，所提出的措施和建議未形成完整的體系，提出的改革措施無法在人才培養模式的運行中環環相扣，達到改革的目的。如課程設置的改革只是在會計學專業課程之上加入管理類和少數金融類基礎課程，但是此類課程設置并無法保證學生具備扎實的財務管理與金融學的知識。其二，我們所提出的部分建議和措施在實踐中的可操作性相對較低，因此就需要重視校企合作。但是在進行校企合作的過程中，雖然一些高校建設了諸多校企合作的基地，簽訂了校企合作的協議，但是由于財務管理及金融行業的特殊性就導致很多協議并沒有得到很好的落實，無法達到預期的效果。
2.2 證書考取趨同性嚴重 在資質證書方面，陜西省財務管理專業學生可獲取的資質證書和會計學業專業同質化嚴重，無外乎是會計從業資格證、會計職稱證書、注冊會計證書、注冊稅務師等會計類證書，金融業證書較少；相比較北京、上海等教育資源豐富區域，可選擇考取的國外證書類別豐富，如英國特許公認會計師ACCA、國際注冊內部審計師CIA、國際信息系統審計師CISA、美國注冊商業投資師CCIM、特許金融分析師資格CFA、 北美精算學會保險精算師FIA 、美國項目管理協會項目管理PMP、英國特許管理會計師CIMA等。而該省證書考取的趨同性必將影響就業的口徑寬窄。
3 財務管理專業建設改革相關措施
3.1 明確培養目標 以教育部培養目標為依據，結合陜西中長期經濟發展規劃，進行生源減少、市場競爭激烈的環境下財務管理專業人才供需分析，準確進行人才培養定位。根據陜西省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要中提出的“建設西安區域性金融中心，打造灞金融商務區，增強國際資本融通功能和區域輻射能力”這一規劃，考慮到目前該省財務管理專業定位主要集中在工商企業，且該省工商企業的財務管理工作有待進一步科學化、規范化、精細化，現確定財務管理本科專業主要面向的行業為工商企業、金融業。
3.2 改善教學計劃，體現陜西特色 高校的就業生的特點是大多優先選擇本地，所以在財務管理專業教學計劃改革過程中，我們除了設置上述專業課程外，最主要的是結合當地教學實際情況，盡量設置符合自己地區優勢的課程。如除去必要的課程外，可以增設一些外語類的學習課程，考慮三星電子在陜的大面積設廠及帶動的相關韓國附屬產業的發展，我們在熟練掌握專業知識的基礎上，可以學習一些小語種，以此提高學生的競爭能力，促進學生就業。
3.3 加強教師隊伍建設，保障教學和實際緊密結合 在教學環節中，教師的地位是十分重要和關鍵的。由于財務工作專業性要求較高，因此財務管理專業的教師除了具備基本的會計核算和理財知識外，還需要具備相應的經濟和管理知識。這就要求學校要定期對財務管理專業的教師進行定期的培訓，通過加強師資隊伍的建設，為本專業的發展起到保障性的作用。主要方式體現在：首先，要將引進和培養相結合，以此形成各方面都較高的專業師資隊伍；共次，提高師資的學歷水平，就要鼓勵教學到區內外優秀的大學進行深造，或到企業進行掛職鍛煉，以便獲取最真實、豐富的經驗和第一手資料；最后，提高教師的科研水平，能夠有效保障教學水平。
3.4 推動教學改革， 促進專業發展 隨著我國的經濟與信息的快速發展，傳統的教學方法已經不能夠滿足現代專業學習需要。因此，就需要我們進一步改進教學方式，主要可以從以下幾個方面進行分析：①構建多樣化的教學方法體系。教師進行課堂講授的時候，可以積極采用一些有助于調動學生積極性和主動性的教學方法，如案例教學法、項目教學法、互動式教學法、演示法、實驗法等多種方法，摒棄傳統的灌輸式教學，我們通過多種多樣的教學方法，可以有效促進學生增強思考能力和創新思維能力，還能開發學生的創造力和發現問題的能力，使學生能夠自己研究和解決問題。②推進教學手段的現代化。在教學手段方面，教師可以借助于圖形、聲音、動畫、視頻等內容，使得原本枯燥乏味的理論與公式等變得形象和生動，并且引入實際案例進行分析指導，將更有助于學生對相關專業知識的吸收和接納。③加強實踐教學。提高實踐教學所占課時的比重，通過構建財務管理專業實踐教學體系，將專業理論學習與實踐學習相結合。以此進行財務管理專業實習報告、課題性試驗報告等任務的設置，再配合自編的系列實踐教學教材用于指導實踐教學的完成。
3.5 加強校企合作， 完善實踐教學模式 在加強實踐教學環節中應加強校企合作，通過多種形式進行實踐教學，主要有以下幾個方面：①建立實踐教學基地。學校應積極建立實踐教學基地，并定期組織學生參觀和了解校外實踐基地企業，組織學生進行頂崗實習，參與企業財務管理工作的全過程。②建立財務管理咨詢工作室。學?？梢詫ｉT成立財務管理咨詢工作室，可以承接校內校外企業業務，使學生可以更好地融合所學的管理學、會計學和財務管理等的專業知識。③開設講座、聘請客座教授。學校可以與知名企業進行聯合教學，邀請知名企業家或著名教授開展講座，使學生及時了解財務管理學科發展的新成就、新觀點、新問題、新動向，激發起學生學習、研究本學科的熱情。④開展業務技能比賽。為提高學生實訓操作能力，學?？梢蚤_展業務技能比賽，如會計手工記賬比賽、ERP沙盤模擬比賽等，要求學生利用所學過的專業知識融入到各項比賽中，以提高學生學習應用能力。
3.6 搭建三個教育平臺，凸顯“厚基礎，寬口徑”的培養原則 目前，該省高校財務管理本科專業課程設置一般都是專業基礎課+專業核心課+專業選修課三個層次，這樣的課程結構過于專和窄，限制了學生的視野。課程整合是應用型財務管理人才培養模式構建的核心，財務管理專業是一門應用性很強的學科，根據應用型人才的培養目標，對課程進行整合，搭建“通識教育平臺+學科基礎教育平臺+專業教育（專業理論+專業實踐課）平臺的課程體系，以凸顯“厚基礎，寬口徑”的培養原則，強化學生的未來工作適應能力。結合地域的行業定位，應在專業課或選修課上進一步促進財務管理和金融之間的交叉融合。可在專業基礎課、專業課和選修課中增設普通金融學有關課程；選定金融業構建實踐課程體系，這樣統籌考慮課程訓練、技能實踐和專業實習，做到內外部統一，提高學生對于財管和金融領域的雙重能力駕馭。
參考文獻：
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[2]宋貝貝.基于完全成本法的高校財務績效評價研究[D].西安工業大學，2012.
金融專業主要就業方向范文3
【關鍵詞】研究生;就業;誤區;對策
一、背景
2008年美國華爾街金融巨頭的貪婪,導致全球經濟危機,中國也未能幸免,造成大量人失業的同時,大學畢業生的就業也雪上加霜。曾經是人才市場上的炙手可熱的“香饃饃”的碩士研究生,也遭遇求職的“寒流”。他們本應是大學里的佼佼者,是學識淵博的社會精英,所擁有的碩士頭銜曾象征名企和高薪。而如今,他們不得不面對畢業即失業的窘境,承受理想與現實的差距帶來的殘酷。據統計,2007年全國普通高校畢業生將達到495萬,比2006年增加82萬。其中研究生增幅較大,尤其部分高校改制,一些專業由三年制改為兩年制,兩級碩士畢業生同時畢業,使碩士研究生就業形勢更加嚴峻,在2007年初,廣東省關于碩士就業率的一項調查顯示,碩士就業率首次低于本科生[1]。但造成研究生就業率低的原因,不能全部歸咎于金融危機,研究生在求職過程中的心理誤區也是主要的原因。本文將對研究生就業的幾個誤區進行分析并提出對策。
二、誤區一:盲目自信,就業期望值高
研究生的就業期望值與社會實際需求難以有效對接,是導致他們就業率下降的一個重要原因。
無論是精力還是經費,研究生都比本科生、?？粕度氲枚嗪芏唷４蠖鄶笛芯可J為在同一個專業上花費了7年的時間,而本科生僅僅花費了4年,那么付出多,獲得(薪水)也應該多,因而對工作有著更高的期望。根據筆者的經驗來看,大部分研究生希望找到薪水更高、待遇更好、工作更輕松的職位。不少研究生對3000元以下的薪資不予考慮。大多數研究生扎堆在人才資源豐富的中心城市,而不愿意去有大量需求的邊遠地區。不過,事實上,很多研究生并沒有顯示出比本科生更明顯的優勢。這無疑帶來了研究生就業中的“高不成低不就”。而且研究生傳統的就業主渠道吸納就業的數量也在減少。作為多年來研究生主要就業領域的高校、科研院所、國有大中型企業等用人單位的需求增長速度,與研究生數量增長不匹配,研究生在高校和科研單位的就業比例2009年比2008年減少10%,僅占總數的31%,其中,國有企業占10%,非公有制單位占12%,研究生就業開始由一元為主逐漸走向多元化分布[2]。與此相對應的是用人單位在招聘中更為務實的態度。隨著社會擇才由“學歷型”向“能力型”轉變,用人單位不再盲目地追求人才“高消費”,不再以員工中的研究生高比例來裝點門面。研究生的理論積淀較多,但實踐水平可能不如本科生,甚至大專生高。對于一些重能力重經驗的企業來說,研究生并沒有顯示出自己的優勢,特別是理科研究生更是如此。
對策:合理調整心理預期,使自己的期望盡量跟現實相適應。準確定位,大眾化教育就是要大眾化就業,研究生和本科生的培養要在注重知識儲備的同時,更加注重應用性培養,形成核心就業競爭力。
三、誤區二:一定要在主要勞動市場就業
很多大學畢業生一心想追求大城市、高報酬、條件好的單位,對稍不滿意的用人單位就抱著拒絕的態度,一直等待觀望,結果錯過身邊的機會,找不到工作。或者是畢業生沒有調整好自己的擇業心態,只想找待遇或工作環境最好的單位,而不去考慮這一工作是都真正適合自己[3]。特別是坐落在一線城市的大學,如北京、上海、廣州等地,畢業研究生基本上都期望留在當地工作。根據華南理工大學就業指導中心的統計,2007屆研究生的90%,選擇在廣東省工作,而其中的91.1%是集中在深圳和廣州兩個城市。而往屆的就業去向,對下一屆的畢業研究生有著很強烈的心理暗示作用。陜西理工學院的程利娜[4]等人曾對2008年陜西省有研究生院的高校中已簽約的和正在找工作的碩士研究生做了就業偏好狀況的調查并就相關問題進行了探討。從調查的數據可知,在選擇就業的城市時,79.6%的研究生選擇沿海城市和經濟發達的地區和省會城市,而中小城市和西部邊遠地區卻少有人問津。
對策:政府要積極引導,出臺相應優惠措施,鼓勵研究生流向中小城市和中西部地區,促進高學歷人才的合理布局。學校在就業指導上加大力度,積極加強職業規劃意識的培養,幫助他們了解和認識自己的個性特征和內心需求,以根據地區、行業、專業、待遇等來合理定位,確定自己到底屬于科研教學型大學教師、科研開發、管理型還是經營開發型人才,達到最優選擇,最大限度地實現自我人生價值。同時,也要讓研究生充分了解西部,了解西部當前發展的實際情況,讓他們從思想上真正了解實施西部大開發戰略具有的重要的經濟意義和政治意義。使研究生盡早進行職業生涯設計,樹立正確的就業觀,從而使他們在選擇職業時能做到人事相配,職能相稱,人盡其才,才盡其用。
四、誤區三:“熱門”專業就業單位一定會好
在計劃經濟年代,大學畢業生全部由國家進行統一分配,俗稱“一個蘿卜一個坑”,“是蘿卜就有坑”,既然大家都有工作,也就無所謂專業的熱門或冷門,雖然單位不同待遇上也有所不同,但至少不管什么專業,畢業后一定會有一份工作,特別是研究生,一向是用人單位的香餑餑。由于國家經濟結構的調整,逐漸的對一些專業的畢業生需求數量減少,而對一些新興專業的畢業生需求多,如電氣工程、計算機、自動化、機械電子、通信工程等專業,特別是在經濟比較發達的地區,對新興專業的畢業生需求旺盛,而且一些大型用人單位跟當地高校有歷史上的傳統友好合作關系,也比較傾向于接受當地生源,所以這些專業就業率一直處于一個很高的水平,就形成了現在所謂熱門專業和冷門專業的區別。
而現實情況是,碩士研究生的數量猛增,導致供大于求,而且也使一些畢業生包括家庭都產生了誤解,片面的強調專業的“熱門”,既不考慮自己的興趣愛好,也忽略就業所需的溝通技巧、團隊精神等綜合素質的培養。盲目的認為自己的專業熱門,產生了過高的就業期望,對稍不滿意的單位采取觀望態度,最后高不成低不就,錯過了很多機會。另外,很多大型的用人單位也不再局限于某一個地區、某一個高校招聘畢業生,招聘方式日益完備成熟,導致競爭日益激烈。比如華南理工大學的電氣工程專業的畢業研究生,以往絕大部分都進入南方電網公司,但隨著近幾年電網公司招聘的正規化、程序化,以及南方地區的經濟日益發達,使得全國各地的大學生都蜂擁而至,公司從而有了更多的選擇,導致每年這個專業將近一半的畢業研究生未能進入電網公司。而這個專業的研究生往往在電網公司招聘結束之前,不會輕易的選擇其他的單位,甚至一些國際知名公司。到最后臨近畢業,才不得不匆匆忙忙簽約一些不理想的單位。
對策:一方面,學校要加強對研究生的職業規劃教育,從本科時就使學生對自己所學的專業,以及以后將要從事的就業崗位有明確的認識。另一方面,學生對于這些熱門的專業的就業去向要有一定的了解,并確定這些就業崗位是否適合自己,不要盲目聽信別人的建議,排除家庭、同學、社會的影響。另外,還要培養自己的綜合能力,并通過跟身邊的同學、其他高校相同專業的同學進行比較,看看自己是否有更強的競爭力,從而及時調整自己的就業意向及努力的方向。
五、誤區四:研究生不需要就業指導
近年來,由于各高校研究生人數的擴招,造成研究生就業也越來越困難,從往年的“皇帝女兒不愁嫁”,到現在的“養在深閨人未識”。以前是就業單位排隊上門要人,現在需要學校到處聯系游說企業來學校進行招聘,特別是金融危機以來,這種現象尤其明顯。
研究生的就業指導工作,往往得不到重視,由于研究生這種高學歷人才,以往是比較緊俏的,不但學生自己,而且高校往往也會忽略研究生的就業指導,或者認為就業指導工作僅僅是輔導員或就業指導部門的責任。根據筆者的經驗,研究生在參與生涯指導、就業指導講座時的熱情度顯然不如本科生高。而且筆者在指導研究生就業過程中,很少有研究生主動詢問關于就業信息、求職技巧等方面的問題,就是有問題也是臨時抱佛腳。所以,當研究生擴招人數過多、部分地區人才過剩,而研究生又缺乏生涯培訓時,研究生的就業狀況就日益令人擔憂。
對策:一方面,高校成立專門的就業指導部門,加強就業指導,進行職業規劃意識的培養,開設生涯指導課程。在研究生擇業前應組織專業人士對他們進行心理測試(如一般能力測驗、性格測驗、職業興趣測驗等)來幫助研究生全面認識自己。其次,應組織專門的講座使研究生了解當前的社會需要,明了各種社會職業對于人員學歷、專業能力、心理素質以及生理與思想素質的要求。
另一方面,導師要承擔起更多的就業指導責任,因為輔導員和就業指導部門要承擔很多事務性工作,如日常的思想教育工作、黨支部、團委、學生社團、檔案整理等工作,精力往往不夠,而且缺乏相應的專業課程知識,對于研究生的專業知識的掌握的程度,不能做出準確的判斷。而研究生的職業知識主要來自兩個方面,一是專業課和對專業讀物的自學,另一個是與專業課導師和專家的接觸,參觀實踐和社會調查。而后者對于增長對職業社會意義的認識有特別重要的作用。職業知識對職業定向的影響取決于它的完備性、深刻性、靈活性和鞏固性。在有關知識的學習中,研究生形成的專業思維技能可以幫助他們比較合理地對待畢業和就業問題[5]。而且導師憑借自己對所帶研究生特長、能力、素質、掌握專業知識的熟悉優勢,便于與研究生的溝通優勢,可以幫助研究生更好的作出人生規劃與職業選擇。另外,導師所具有的崇高社會威望以及在科研合作過程中建立的良好人脈關系,其推薦意見也較容易獲得用人單位的認可。因此,導師在促進研究生就業方面所能發揮的作用,往往比學校的就業指導與服務部門更加有效。
六、結束語
總之,造成目前研究生就業困難的原因是多方面的,既有社會、家庭的影響,也有學校在專業設置、生涯指導、就業服務等方面不完善的影響。研究生就業問題需要政府、社會、學校、個人各方面努力,形成合力,逐步解決。政府通過調整政策、優化地區才配置,學校通過設置生涯指導課程,通過課堂教學、社會實踐等形式,讓學生了解社會、了解就業形勢、了解職業對人才素質的要求等,培養學生的職業意識、競爭意識;同時還要給學生提供職業信息、專業信息、人際關系等方面的咨詢服務,培養學生處理信息的能力與處理人際關系能力,讓研究生在職業尋找過程中,做到有的放矢。導師基于熟悉研究生的優勢,具有良好人脈關系的優勢及能夠給研究生提供實踐機會的優勢,在研究生就業過程中,應該發揮其作用。研究生本身也要積極進行生涯規劃,努力掌握專業知識的同時,多參加各種實踐活動,提升自己的綜合素質;在求職時積極主動,保持良好的心態。
參考文獻
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金融專業主要就業方向范文4
[關鍵詞]信息與計算科學 專業建設 課程體系 實踐教學 教學改革
[作者簡介]王海洲（1972- ），女，浙江溫州人，浙江萬里學院，助理研究員，研究方向為教育管理、計算理論；岑仲迪（1975- ），男，浙江慈溪人，浙江萬里學院，教授，博士，研究方向為計算金融。（浙江 寧波 315101）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0151-02
一、引言
數學與統計學教學指導委員會在《信息與計算科學專業教學規范》中指出，信息與計算科學專業是由信息學科、科學計算、運籌與控制等學科交叉滲透而成的一個理科專業，其主要研究“信息技術基礎與高效求解科學與工程問題的數學理論和方法”。因此，信息與計算科學專業的培養方向應以“信息科學與科學計算”為核心方向。
目前許多應用型本科院校信息與計算科學專業開設了計算金融方向課程。該專業方向主要培養具有良好的數學知識基礎和數學思維能力，掌握信息和計算科學的基本理論、方法和技能，具備對經濟金融活動進行定量分析和科學預測的能力，能在銀行、證券公司、保險公司、投資公司等金融保險領域從事證券投資分析、金融產品研發、金融理財等相關工作，有較強實踐能力和創新能力的高素質應用型人才。浙江萬里學院（以下簡稱“我院”）于2002年開設信息與計算科學專業（計算金融方向），在專業建設上作了一些理論研究和實踐探索。筆者結合自己的專業建設實踐，對信息與計算科學專業計算金融方向的課程體系構建進行了分析和探討，以提高專業建設水平。
二、信息與計算科學專業課程體系構建的基本思路
《數學學科專業發展戰略研究報告》中指出，數學學科專業的總體培養和發展思路是：加強基礎，注重能力；拓展口徑，重視應用；突出特色，分流培養。由此可以看出，應用型本科院校主要培養數學應用型人才，要求所培養人才能夠善于運用數學知識及數學的思維方法來解決工作中面臨的大量的實際問題，以取得良好的經濟效益和社會效益。這意味著學校培養的應用型人才不僅要有良好的數學素養，而且要有相關學科、領域的知識。
1.重視基礎，強調能力。在教學實踐中，強調如何運用數學語言恰當描述實際問題，強化數學建模的思維訓練，以培養學生的數學素養和創新能力；注重學生的科學計算能力培養，以求解數學模型。這些數學知識和數學素養是后續課程學習的基礎。
2.強調應用，突出特色。強調應用是指信息與計算科學專業主要就是要培養應用型人才，課程體系構建要強調應用：在課程設置、教學內容選取上都應該緊密聯系專業培養方向中的實際問題，在教學形式上注重實踐教學，強化學生的實際動手能力培養。突出特色是指根據人才培養目標和定位，在各院校自己熟悉和擅長領域辦出優勢與特色。
由國內外現代科學發展現狀和趨勢可以看出，數學科學在經濟領域中發揮著越來越重要的作用，金融數學、經濟數學得到了蓬勃發展，因此計算金融方向成為了各院校信息與計算科學專業的辦學方向之一。
三、信息與計算科學專業計算金融方向的課程體系的內容
基于應用型人才的培養內涵和信息與計算科學專業計算金融方向的人才培養目標，信息與計算科學專業計算金融方向的課程體系應包括以下四類課程：專業基礎課程、專業課程、專業方向課程、實踐課程。
1.專業基礎課。主要包括數學分析、高等代數、概率論、數理統計、微分方程、實變函數、泛函分析等課程，每門課程都需要設置較多的學分，使學生掌握高等數學的基礎知識，培養學生抽象思維和邏輯推理能力，強化學生對數學思想和數學方法的理解和應用。
2.專業課。主要包括運籌學、數據分析、數學建模、隨機過程、計算方法與軟件實現、程序設計等課程，主要培養學生的數學建模能力、科學計算能力，提高學生的數學素養和創新能力。
3.專業方向課。主要包括微觀經濟學、宏觀經濟學、證券投資學、固定收益證券、計量經濟學和金融數學等課程，使學生掌握對經濟金融問題進行定量分析的方法和技術，具備資產定價、投資理財和風險管理的能力。
4.實踐課程。包括理論課程的實驗課與獨立設置的實踐課程，獨立設置的實踐課程可以設置Matlab軟件、綜合性課程設計、綜合實訓、畢業論文和專業素質拓展課等課程；鼓勵學生參加全國大學生數學建模、全國大學生“挑戰杯”競賽、全國大學生ACM程序設計、全國大學生投資交易大賽等學科競賽和考取職業從業資格證書，以進一步拓展學生的專業知識，強化專業技能，提高實踐能力和創新能力。
四、信息與計算科學專業計算金融方向課程體系的特點
根據培養計算金融核心專業能力的需要，需要對課程體系進行整合，需要結合金融投資行業發展的實際情況對教學內容進行更新。因此，為保障人才培養目標的實現，課程體系和課程教學需要體現以下三個方面的特點：
1.突出理論教學的應用性。在學習數學類課程的基礎上，需要以金融投資行業需要為主線，構建由西方經濟學、證券投資學、固定收益證券、計量經濟學和金融數學等課程組成的課程鏈，為培養學生計算金融專業技能提供系統的理論知識和技術原理，促進金融理論、計算技術與金融行業實際的結合，使培養目標與就業定位一致。
2.注重以數學建模思想貫穿整個教學過程。例如，在講授導數應用內容時，可以充分聯系經濟學中的邊際分析法、利率風險管理中的久期和凸度風險管理工具；在講授級數理論時，可以引入貨幣創造等知識；在講授非線性方程的求根方法時，可以引入資產收益率等問題背景。通過數學建模思維的訓練，可以提高學生對經濟金融問題的分析和建模能力，使學生養成應用數學知識和數學技能解決實際問題的思維習慣。
3.以培養解決實際問題的能力為根本，加強實踐教學。實踐教學是應用型人才培養的重要內容。加強實踐教學可以更好地培養學生的基本技能、綜合素質和創新精神。根據人才培養目標要求，需要構建一個包含四個層次的實踐教學體系：通識教育、基本知識和基本技能實驗、綜合性實踐和創新性實踐，其中綜合性實踐教學中的綜合性課程設計和畢業論文是最核心的實踐教學環節。例如，在我院的數學建模綜合課程設計中，設計了最優節稅的月工資和年終獎最優分配方案研究課題；在資產定價綜合課程設計中，設計了工商銀行可轉換債券定價分析的研究課題。
五、信息與計算科學專業計算金融方向課程體系的有效實施
課程體系的有效實施需要通過教學改革與創新來實現，以培養學生的學習能力、創新能力、實踐能力、交流溝通能力和社會適應能力，保障人才培養目標的實現。
計算金融方向所開設的專業課程本身應該具有很強的現實應用性和生活體驗性，但是由于傳統教學方法的局限性，使得學生感受不到課程所應具有的現實應用價值。傳統教學方法局限性主要表現在如下三個方面：一是教學內容缺乏與行業實際緊密聯系的應用性問題；二是課堂教學缺乏學生的積極參與；三是傳統教學重結論而不是重過程。
我院根據自己的教學實踐，在專業課和專業方向課中實施了“探究合作式學習”教學模式?！疤骄亢献魇綄W習”教學模式是依據教學內容和要求，創設問題情境，通過提出問題、自主探究、合作討論和問題獲解激發學生的求知欲和主體意識，培養學生的學習能力、實踐能力、合作能力和創新能力，以促進應用型人才培養目標的實現?！疤骄亢献魇綄W習”教學模式的基本步驟包括引發問題、組織探究、合作討論、問題獲解、作出解釋和運用深化等。學生通過針對實際問題的自主探究和合作討論，能夠更深刻地理解和掌握所學知識和技能，能夠更好地提高實踐能力和創新能力。以工商銀行可轉換債券定價分析為例，工行轉債價值可分為債券價值和可轉換價值；債券價值可利用“固定收益證券”“利息理論”“證券投資學”等課程中的知識來計算，可轉換價值可利用“金融數學”“微分方程”“計算方法”等課程的知識和方法來計算，并可應用不同的方法進行計算。在資產定價綜合課程設計中，學生課題組（項目團隊）需要在組長的帶領下，自主探究，合作討論；然后進行組內任務分配，不同組員完成不同的具體任務；在完成各自任務的條件下，進一步進行組內的探究和合作討論，比較不同方法的優劣；最后將各組員的成果綜合成最終的問題解決方案，并在討論課上用PPT形式給教師和全班同學進行講解；教師積極引導其他小組對該小組問題解決方案進行質疑，提出改進建議，并引導學生將求解該問題的思路、方法推廣應用于其他有關問題?！疤骄亢献魇綄W習”教學模式有效地將知識的傳授與能力的培養有機地統一起來。因此，“探究合作式學習” 教學模式提高了教學效果，保障了課程體系的有效實施，促進了人才培養目標的實現。
以能力培養為特征的應用型人才培養的評價內涵，不是主要考查學生知識獲取的多少，而是重在提高學生的學習能力、創新能力、實踐能力。基于“探究合作式學習”教學模式，需要改革傳統的學習評價方式，采用多元評價方式。在“探究合作式學習”教學模式中，學生學習活動是以自主探究和合作討論為載體的，因此學習評價需要綜合考察學生的自主學習、師生互動、團隊合作、課堂表現、問題求解和行文與表達等情況，檢驗學生的學習能力、邏輯推理能力、知識應用能力、團隊合作能力、實踐能力和創新能力等。因此評價形式可以包括調查報告、作品答辯、論文或試卷多種；評價主體不限于教師，學生組長及本人均可參與；對學生的個人評價結果應結合教師對小組、小組對小組、組長對組員的綜合評價。
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金融專業主要就業方向范文5
就業能力的概念界定
能力在英文中原義是指擁有做某事的素質、技能或才智。1982年，美國管理學家Boyatzis在Competence Management一書中提出，能力是個體產生優異工作績效的潛在特征，包含動機、特質、自我概念、知識、技能等。本文中，能力是指個體順利完成某一活動所具備的潛在特征。這種特征是較為持久的個人行為特征，且與活動績效有密切關系，能夠把表現優秀者與普通者區別開來。就業能力一詞來源于英文employability，也有研究者將其翻譯為可雇傭能力、可雇傭性、就業競爭力、就業力等。本文中，就業能力是指大學生確認并獲得就業機會的能力，是大學生在求職過程中所表現出的適應就業環節、工作環境和崗位要求的若干要素的集合，包含就業觀念、自我概念、動機、擁有的知識和技能以及個人特質等內容的總和。
研究設計
高校是培養人才的地方，高等教育是大學生人力資源開發的主要方式。本文以在北京大學舉行招聘會的128家用人單位為調研對象，通過問卷調查收集用人單位對招聘人才的專業學歷需求、能力素質要求以及選拔招聘方式，在此基礎上提出大學生就業能力的培養與開發策略，以便為改進高校的教育教學和人才培養提供參考和依據。參與本次調查的用人單位性質涵蓋黨政機關、事業單位、企業、學校、科研機構和軍隊，其中黨政機關占2.3%；事業單位占8.6%；企業占79.7%；學校、科研機構占7.8%；軍隊占0.8%。調研單位的地域分布較為廣泛，其中京津地區占63.5%，內地省會城市、長三角地區及珠三角地區分別占13.3%、9.4%和7.8%。調研單位的行業分布較為均衡，其中文化教育行業占21.1%、互聯網IT業占18.8%、工業制造業與商業服務業均占11.7%，其余還涉及房地產、醫藥衛生、金融證券、銀行、能源、法律以及新聞出版行業。
調研結論與分析
1.碩士研究生和本科畢業生是用人單位的主要招聘對象
從目前用人單位在校園招聘的主體需求來看，碩士研究生和本科畢業生是最主要的群體。本次調研中，分別有78.9%和68%的用人單位選擇了碩士研究生和本科畢業生作為他們擬聘人員的主要學歷要求，有25.8%的用人單位選擇博士研究生作為其主要招聘對象，僅有0.8%的用人單位選擇?？飘厴I生。用人單位對招聘人員的學歷要求與單位的性質類型密切相關，本次調研中文化教育、互聯網IT行業所占比例接近40%，此外還有金融證券、醫藥衛生、法律和新聞出版行業。這些行業多為智力密集型行業，對從業人員的學歷要求整體比較高；同時這些行業也是當前大學生就業的主要行業，因而可以基本反映用人單位的整體需求情況。
2.經管、營銷、計算機類專業持續走熱，文史哲等長線專業需求回暖
在調查用人單位對專業的需求時，58.6%的用人單位選擇了經管、營銷類專業，37.5%的用人單位選擇了計算機專業，另有29.7%的用人單位選擇了文史哲等基礎長線專業。其余需求則主要分布在電子通訊、數理化、法律等專業。這反映出專業對口仍是用人單位的招聘首選，同時，也有越來越多的用人單位認識到文史哲、數理化等基礎長線專業在人才培養上具有功底扎實、后勁十足的優勢。本次調研中，有18%的用人單位選擇了文、理、工、醫等大類專業。這說明，用人單位在選人用人方面傾向于粗略劃分專業，在大類專業符合需求的情況下，他們更看重畢業生個體的綜合素質。
3.道德品質、責任感、敬業精神是用人單位最為看重的因素
本次調研中，道德品質、責任感、敬業精神、忠誠等品德因素成為用人單位招聘大學畢業生時最為看重的因素，學習能力、執行力、主動性等因素緊隨其后。從調研結果來看，全體用人單位的均值和企業單位的均值差異不大，這說明了用人單位在整體的選人標準方面還是較為一致的。本次調研中性別成為最不被看重的因素，也在一定程度上反映了用人單位更注重畢業生的綜合素質而非性別、經歷等因素。
4.所學專業、專業能力與畢業學校是簡歷中最核心的內容
調查顯示，六成以上的用人單位在每份簡歷的篩選上用時不到1分鐘，25.8%的用人單位會花費1分鐘～3分鐘，僅有10.2%的用人單位會花費3分鐘以上的時間。這說明，雙向選擇給畢業生和用人單位帶來了更多的選擇空間和機會，但同時招聘成本和求職成本大為增加，使得用人單位只能通過“走馬觀花”的快速瀏覽方式來迅速決定一份簡歷的去留。篩選簡歷時，用人單位最為關注的是畢業生所學的專業、專業能力以及畢業學校，而這也是快速選人時最易于識別和把握的標準，從總體上也符合人力資本理論的假設。
5.一對一、多對一是最主要的面試形式
本次調研中，絕大多數用人單位采用的是一（考官）對一（學生）或多（考官）對一（學生）的面試形式，焦點聚焦于被面試者，從而給被面試者提出了更高的臨場表現要求。無領導小組討論方式因其能全面考察應聘者的能力素質以及較為省時，而成為新興的面試形式，但這種方式對面試官的專業水平要求也比較高，否則難以取得預期的效果。在緊張激烈的面試中，畢業生的責任意識、團隊合作精神、品德是面試官最主要考察的素質，溝通能力、專業能力、邏輯思維能力則是用人單位最主要考察的能力。
大學生就業能力培養與開發策略
1.實行按大類招生和“寬口徑”培養方式
當前，我國高等教育在招生和專業設置上與市場需求脫節，部分高校專業劃分過細，難以適應用人單位的要求。為此，高校應進一步推廣實行按大類招生和“寬口徑”培養的方式，在選修、輔修和轉專業方面提供更寬松的環境和政策；鼓勵高年級本科生接觸本專業的學術研究，提高其專業領悟力；指導研究生關注和了解本專業的前沿發展，提高其專業駕馭力和專業敏銳度；重視加強對學生綜合素質的培養，培養大學生的學習能力、邏輯分析能力和解決問題能力。
2.加強職業輔導
受我國高等教育選拔機制和功利心態的影響，很多學生并不能按照自己的興趣選擇專業，導致他們進入大學后對本專業的認同度較低，學習動力不足，學習效果欠佳。此外，相當數量的大學生對職業定位不清晰、職業目標模糊，導致他們求職時的迷茫和低效。為此，高校應在課程設計中加入對本學科應用領域的介紹，樹立學以致用的思想；指導大學生了解本專業主要就業崗位的任職資格、能力素質要求、工作內容與職業發展情況；指導大學生在“知己知彼”的情況下，進行科學的職業定位，樹立適合自己的職業目標。
3.加強職業素質和品德教育
金融專業主要就業方向范文6
在社會實踐中，當代大學生的不成熟特質主要通過就業體現出來。這些不成熟特質實質上就是大學生在就業中暴露的成長問題。他們在就業中出現的成長問題很多，大體而言，主要包含以下四類：
（一）就業觀念滯后，眼界狹小，不能與時俱進，緊跟時代步伐
長期以來，大學學子們在大學象牙塔里學習和生活，與社會接觸太少，嚴重欠缺社會經驗，不能充分認識社會，了解社會。他們對理想化的東西很著迷，把眼界和認知領域主要投放在校園和書本上。大多數同學對現實很迷茫，不太愿意也疏于對現實社會的觀察和認知，這直接導致了他們在就業中就業觀念滯后，眼界狹小，不能與時俱進，緊跟時代步伐。他們的就業認識要么滯后于社會發展形勢，要么與社會現實不相符。部分學習優秀的學生雖是滿腹經綸，但卻在就業中屢屢敗下陣來。大多數高校的就業指導課內容也存在著一種重理論、輕應用的傾向。其理論分析內容往往占了較大的比例，對學生在求職實踐中遇到的問題提及太少，也欠缺解決問題的相關內容設計，理論與實踐脫節的情況較為嚴重。而且，其教材內容也顯得陳舊過時，往往都滯后于就業市場形勢，對國內大學生就業市場的現狀以及最新發展動態，缺乏詳實的分析和及時的反應。就業指導課的這種狀況也在一定程度上促成了當代大學生不能擺脫就業觀念滯后，眼界狹小的就業誤區。
（二）不能正確認識自我，就業期望值過高，不肯屈尊低就
當代大學生存在的最大問題在于不能正確認識自我，不能認清自己的性格、能力、興趣、長處、不足等，因而不能正確地進行自我評價，合理定位就業目標。筆者曾受托在所帶金融班為某傳媒公司物色兩名金融經營記者，就工作性質和工作地點來說我們都認為還不錯?？烧伊藢⒔?0名符合條件的同學征詢意見，竟無一名同學愿意去。這讓我們深感詫異和不能理解，詳詢方知他們的理想求職是進銀行，準備在考銀行上面搏一把。我們在班級群發了很多就業信息，過問的同學寥寥無幾，以致于我們甚至懷疑有無就業信息的必要。不過每當一銀行招聘信息，馬上就賺足了眼球。但他們從未自我評估過自己是否適合銀行工作。通過走訪了解還發現，不少性格內向、不喜歡社會交往的金融學專業學生的職業理想竟是證券或期貨分析師，求職目標竟然是從事證券或是期貨營銷；不喜歡參加班級和社團活動，管理經驗嚴重匱乏的同學卻醉心于考公務員。他們還停留在大學生是天之驕子，社會精英的過時觀念上。這使他們的就業期望值過高，就業意向狹窄，不肯屈尊低就。大學生們為何不能正確認識自己，究其原因，主要源于他們強烈的自尊心和好勝心，同時也與他們過分自信有很大關系。
（三）不能勝任吃苦耐勞、高壓力的工作，跳槽頻繁，“啃老族”隊伍越來越龐大
在當代大學生群體中，除部分碩士、極少數博士生為70后外，為就業而四處奔波的大學生多為80后、90后。他們在家大多是獨生子女，即便非獨生子女也是長期在父母的呵護下長大。他們大多集父母和祖父母兩代人的寵愛于一身。家人的溺愛使他們在家庭“溫室”中長大，幾乎沒有經受過社會坎坷的磨煉，承受過失敗風雨的打擊。但當他們信心百倍地準備走上職場之際，嚴峻的就業形勢和自身的稚嫩卻迫使他們不得不一再吞食就業失敗的苦果。這些學生的抗挫折能力較差，稍稍苦累的活兒不愿干，即便硬撐著勉強上馬一段時間也會“悄然而退”，“裸辭”的畢業生越來越多，跳槽頻繁已成為許多畢業生的通病。來自麥可思《2012年中國大學生就業報告》顯示：2007屆大學畢業生畢業三年內平均為2.3個雇主工作過，2007屆大學畢業生畢業三年內有69%發生過離職。部分畢業生在就業受挫后，其心理創傷很難得到修復。他們極易淪為“啃老族”。這些“啃老族”寧愿“啃食”父母也不愿去工作，這樣的“啃老族”隊伍目前越來越龐大。在2011屆大學畢業生中，近57萬人處于失業狀態，其中10多萬人選擇了“啃老”。究當代大學生不能勝任其工作和逃避就業之因，主要源于他們的嬌嫩和諸多能力的欠缺。
（四）學生在求職中屢屢上當受騙，急需社會安全教育的洗禮
目前，由于不少大學畢業生涉世不深，缺乏社會經驗和防騙意識，加之就業市場的不完善和運作的不夠規范，社會上少數不法分子借機興風作浪。他們利用畢業生急切就業、社會經驗不足的特點，以入職手續等名義收取各種不合理費用，虛假承諾高薪等方式欺騙學生。大學生們上當受騙的新聞也不時見諸報端和網絡。據一項調查顯示，當前高校畢業生就業被騙的案件已成為高校大學生被詐騙的案件數量最多的一類案件之一，約占大學生被詐騙案件的40%以上［2］。這些詐騙案件不僅給大學生個人和家庭財產帶來較大的損害，使他們的身心受到損害，也給高校和社會帶來了一些不安定因素。面對就業欺詐，他們大多雖然暫時選擇了忍氣吞聲，但部分學生在就業受挫后的怨恨情緒會越來越大，滋生出仇富情緒，走上犯罪道路，乃至做出與社會為敵，與黨和國家為敵的舉動。因此，對當代大學生開展社會安全教育，幫助他們樹立就業安全意識，提高就業應對能力已刻不容緩。如果學生連起碼的安全知識都不懂，不能進行自我保護，畢業后很難面對成長過程中的風風雨雨。
二、成長教育理念在就業指導課中的具體應用
“大學生就業指導教育學是一門理論與經驗相結合，偏重經驗教學的學科?！边@表明就業指導課既是一門就業理論指導課，又是一門指導大學生健康成長的成長教育課。高校就業指導課對大學生的就業指導實質上就是指導大學生健康成長。既然對大學生進行成長教育是就業指導課教育的一大重要任務，這就決定了它有責任扛起成長教育的大旗，為大學生的健康成長提供指導。那么，在就業指導課的教學實踐中，如何對大學生進行成長教育呢？筆者認為，主要圍繞以下幾方面進行：
（一）結合最新就業動態，及時和詮釋最新大學生就業政策，整合補充教學內容，改進教學形式
當今世界發展突飛猛進，來自就業領域的變化也是瞬息多變。這主要通過就業新聞等形式映現出來。要改變大學生的就業觀念使之與時俱進，要拓寬他們的就業眼界，高校有必要加強就業指導課課程建設，對教學內容進行整合補充，使之進一步切合社會實際。在就業指導課上積極引導大學生了解就業形勢，認識最新就業政策，幫助他們糾正其在求職中的觀念和行為上的問題和偏差，解決他們關心和需要解決的問題。盡量用實用理念指導就業指導課，以有效避免純理論授課的枯燥乏味，充分調動學生的學習激情和參與的積極性。在教學中，采用課堂、講座、座談會等多種形式進行教學，充分發揮師生雙方在教學中的互動性。教學方法則應以課堂講授為基礎，多采用最新典型案例分析、面試場景模擬訓練、分組討論等方法，同時要把最新就業動態和就業趨勢融入課堂。比如，今年絕大部分銀行在校園招聘時，在資格審查時都將三本院校的學生排除在外，但大部分三本院校與金融相關專業的學生仍然把就業主攻方向放在進銀行上面。這就需要就業指導老師在上就業指導課時指出這一就業形勢，引導學生要么及早完成就業轉向，要么通過飛駛特等人力資源派遣公司通過派遣員工的方式進入銀行。
（二）引導學生認清當代大學生目前所處的就業現狀，認識自我，理性定位就業意向
伴隨著中國高校的不斷擴招，我國的高等教育正由“社會精英教育”向“大眾化教育”過渡，與此相應，當代大學生就業正由精英階段向大眾化就業階段邁進。大學畢業生已經不再是昔日的“天之驕子”，這要求相當一部分畢業生放下身段，從事大眾化的工作。在目前嚴峻的就業形勢面前，畢業生們必須及時更新思想，樹立“先就業、后擇業的”就業觀念，降低就業期望值，把自己定格為“大眾化”的勞動群體，并使自己真正融入社會，到西部地區、農村、基層和中小企業中去，樹立起城鄉一體、務工務農都是就業的新觀念。作為就業指導老師，應積極引導大學生樹立社會主義市場經濟的擇業觀，幫助其養成獨立、自強、誠信的擇業態度，不要死抱著專業對口的思路不放，也不要死守在城市中就業。就業指導老師要充分利用好反映就業動態變化的社會就業新聞。與此同時，上就業指導課時還要幫助大學生糾正認識自我偏差，在課堂上搭建他們認識自我的平臺；鼓勵學生接受來自別人善意的評價，或積極求教他人來認識“自我”；引導他們積極參加實踐活動，以實踐為鏡，糾正“自我”認識的偏差。正確認識自我是當代大學生戰勝自我、實現順利就業的關鍵環節。因為，只有正確認識自己，才能清醒地認識到自己的長處和“軟肋”，做到有的放矢，找準自己現在和未來的發展航向，揚長避短，在實踐中順利發展和完善自己。
（三）引導學生積極參與社會實踐，培養學生的忍耐力、生存和發展能力
針對大學生在就業中暴露的稚嫩問題，就業指導老師應向學生指出，“盡信書則不如無書”，積極引導學生參悟好社會這本大書。鼓勵學生積極進行專業實踐和參與社會實踐，在獲取經驗的同時，體會社會競爭壓力，認清自身實力，擺正自己的就業心態，使之更好地適應社會、應對挑戰。大學應把對大學生的忍耐教育、受挫后的自我調適教育融入就業指導課課堂，以培育學生們養成和諧而又堅韌的個性品質，增強學生的自我心理調適能力。高校的就業指導課還要更多地幫助學生培養生存和發展的能力，而不僅僅停留于在擇業和就業方面出謀劃策。培養學生們的生存和發展能力，應主要包括學生的生活技巧和技能、社會知識教育、為人處世教育等多個方面。比如要求學生學會做飯、做家務等，養成合理的家庭消費習慣。培養大學生的吃苦耐勞精神，引導他們培育團隊合作能力和人際溝通能力。還要對他們開展責任心教育和抗挫折教育,培養他們對家庭、集體和社會的責任意識，讓他們勇于承擔責任、積極面對成長中的困難。
（四）及時最新就業欺詐案例，指引學生安全就業，適應社會就業競爭
