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機械制圖的基本步驟范文1
[關鍵詞] 機械制圖課 通栓法 實物形體認知法 投影生成練習法
職業學校《機械制圖》課的教學目標是使學生能夠讀懂“圖紙”這一工程技術語言。然而，由于職業學校尤其是中等職業學校的學生基礎參差不齊，學習能力較差，在《機械制圖》課教學過程中，有相當一部分學生在學習時存在著嚴重的梗阻，即“空間想象能力極差，立體感難以建立”，這就造成了《機械制圖》課教學的“血栓”癥狀，由此導致了《機械制圖》課教學目標根本無法實現。因此，要想保證《機械制圖》課教學的正常進行，就必須采取行之有效的措施，對“血栓”癥結加以疏通。筆者認為，如何讓大多數學生建立起立體感和空間想象能力，是《機械制圖》課教學“通栓”的要害所在。
分析表明，職業學校之所以存在《機械制圖》課教學的“血栓”現象，除了相當一部分學生基礎太差、厭學嚴重外，還有相當一部分學生智力智商、感知感受能力也存在著一定的問題。鑒于此，《機械制圖》課教學就要打破常規，采取針對性的方法進行強制“通栓”。實踐證明，在實施《機械制圖》課教學的同時，采用如下“通栓”方法較為有效。
通栓法之一 ――實物形體認知法
實物形體認知法，即通過特定的訓練，使學生對各類實物形體有著充分的熟悉和認知，在頭腦中建立起實物形體的空間立體概念，為學習《機械制圖》知識奠定必要基礎的一種方法。其理論依據是“陌生化”學習理論。“陌生化”理論認為，人在學習某種知識時，變漠然生疏的“陌生化”為“熟知化”，變司空見慣的“熟知化”為“陌生化”，這兩種交互“變化”更容易強化學習，有利于知識獲取和掌握，實物形體認知法就是基于該理論下解決《機械制圖》課教學“血栓”現象的一種嘗試。
實物形體認知法的具體應用需按著以下步驟進行：第一步，了解形體和典型零件。遵循基本幾何體――組合體――典型零件的順序，此步驟建議應用6課時的教學時間，要求達到的教學目的是，能夠準確的稱呼“柱、錐、臺、球、環”等基本幾何體的名稱，分清組合體的組合類型，典型零件屬于那類形體等。建議教學方法主要采取觀察法、討論法進行；第二步，熟悉形體和典型零件。在上一步驟“了解”的基礎上，對形體和典型零件加深認識，通過摩畫、拍照、制作等有利于激發學生學習興趣的訓練方法搞清楚構成形體和典型零件的各個要素，明確各個要素的名稱、相互關系等，從而達到使各類形體“入心、入腦”的效果。這一教學過程大約需要至少一周的教學時間。在實施此步驟教學的過程中，教師還可以穿插搞一兩次學生學習作品展覽等活動，以進一步促發同學們學習的積極性。
通過實物形體認知法的學習訓練，可以使基礎較差、能力欠缺的職校生增加學習興趣，提振學習信心，強化空間立體概念，為《機械制圖》課的后續教學奠定強有力的關鍵性基礎。
通栓法之二 ――投影生成練習法
《機械制圖》課教學的關鍵是“空平轉換能力”，空平轉換能力直接影響到工程圖的識讀能力，可見培養這一能力是何等重要。然而在《機械制圖》課教學過程中，“空平轉換能力”是職業學校《機械制圖》課教學的又一“血栓”部位。疏通栓塞，必須讓學生熟悉三視圖的形成過程，而解決三視圖形成的根源卻在于“投影生成”這一關鍵。因此，“投影生成練習法”是《機械制圖》課教學“血栓”癥狀的極佳克星。
投影生成練習法即是把典型的形體或零件，采用適當的方法進行正投影，使同學們對投影及投影圖的生成有著最直觀、最切身的體驗和感知的一種訓練方法。這種方法的運用，可以使同學們清楚視圖的形成過程，感知視圖的投影規律以及視圖間的方向和位置關系，建立必要的空間想象能力暨空平轉換能力，有效地解決《機械制圖》課的核心問題。投影生成練習法的訓練可以通過“光線照射法”，比如，在暗室內以平行光線照射形體獲得投影圖形；“投影儀演示法”，由flas制成投影課件或者結合計算機課教學讓同學們自己制作投影課件；“皮影小制作”――與祖國傳統藝術結合等方法實施，盡量鼓勵學生親自操作、親自試驗，以便親身體察、感受投影的形成。
機械制圖的基本步驟范文2
【關鍵詞】《機械制圖》；教學；課程
《機械制圖》是機電專業、數控專業、模具專業這些機械類專業和近機械類專業的必修課程，而且是專業的基礎課程。《機械制圖》作為專業的基礎課程以及專業的入門課程之一，它的重要性不言而喻。我們經常把它比作一門“語言”，我們可以想象一下，當一個不懂外國語言的中國人和一個不懂中國語言的外國人在一起交談，他們的交流情形是怎么樣的?！稒C械制圖》于初學的學生而言，就是一門“外國”的語言，在本人從事職業教育近十年的時間里，我發現即使是名列前茅的在校學生都沒能完全把握《機械制圖》這門課程。這種現象值得所有職業教育工作者去深思。我也帶著這個問題，從教師自身的教學出發，結合本人多年的《機械制圖》教學實踐，對《機械制圖》教學進行了許多的思考和探討，體會很深刻。下面我將從六個方面進行探討：
一、安排合理的教學課時
相信凡是從事職業教育的教師，都有這樣的體會――課程的課時欠缺，實際安排教學課時遠遠少于課程所需的教學課時，即使是《機械制圖》這么重要的課程也不能幸免。在課時遠遠不足的情況下，教師們也只能無奈的對課程內容進行削減。結合我多年的教學經驗，我認為，要使學生學好《機械制圖》這門課程的前提就是教務部門安排合理的教學課時，依據有以下：①《機械制圖》是專業的基礎課程，所包含的章節并沒有說削減就能削減的教學內容。②《機械制圖》是開設在學生入學的第一學年，這是學生剛剛從普通教育轉向職業教育的起步轉型階段，而且學生的素質參差不齊，他們需要時間去適應專業教學，更需要時間去喜歡上自己的專業。③在《機械制圖》教學過程中，學生需要在教師的指導下動手繪圖，這只能在課堂完成。
二、培養學生的學習興趣
俗話說“勉強沒有幸福，強擰的瓜兒不甜”，對于《機械制圖》的教學更是如此。如果《機械制圖》教學要靠教師一味的灌輸知識點，一味的逼學生去學習，收效必然甚微，更可能適得其反。教師很有必要去培養學生學習《機械制圖》的興趣，這也是任何課程展開教學的第一步。興趣是最好的老師，只有學生對《機械制圖》產生了興趣，主觀性的想去了解、掌握《機械制圖》這門課程，學生才會積極主動的去學習《機械制圖》，不斷的練習、思考、想象、討論、下問。我相信，所有《機械制圖》教師在教學中都希望能營造這樣的學習氛圍。為此，我在這方面做了很大的努力。我在授課的時候，注重采用多種形式的教學方法去激發學生的興趣，比如說，我在授課時向學生展示實物零構件、提供工件設計圖紙作為參考、播放繪圖員繪圖視頻。學生的學習興趣被激發了，積極性也被調動起來了，這樣他們在學習《機械制圖》的過程中始終興致勃勃，而我的教學也收到事半功倍的效果。
三、注重課程基礎
在《機械制圖》教學的過程中，本人常常會碰到這樣的情況，正在講授的繪圖過程需要運用到之前已經講授過的投影作法，學生卻對這些投影作法一臉茫然。這就是沒有打好課程基礎所導致的惡果。一門課程的章節編排是有邏輯的，課程的基礎一般是編排在開始的章節，由淺入深、由簡到繁，環環相扣，課程靠后的章節往往要綜合運用到前面各個章節的知識?！稒C械制圖》的基礎也是編排在開始的章節，即是制圖的基本知識和點線面的投影，《機械制圖》教學要特別注重這部分內容，試問一個連制圖基本知識都不知道的人如何制圖？同時，學生對三維形狀和相關位置的空間邏輯思維和形象思維正是從《機械制圖》課程的基礎部分開始逐步系統的形成，空間邏輯思維能力和形象思維能力對學生能否輕松學習《機械制圖》這門課程起著決定性的作用。正所謂萬丈高樓平地起，因此，我在《機械制圖》課程的教學中十分注重課程基礎。
四、精講多練
在我參考的許多論著中，《機械制圖》教學中最常用到的是精講多練法，這個方法也貫穿在本人的《機械制圖》教學過程。精講，就是要求教師控制好講授時間，講授過程抓住課程要點，抓住學生繪圖的錯誤環節，一擊即中。多練，更多指的是在課堂上讓學生動手繪圖，讓學生在教師的眼皮底下繪圖。在本文中，我提倡的精講多練法具體做法是：教師先講――抓課堂要點講；學生再練――按照教師布置，在課堂進行練習；教師觀察――觀察學生練習中出現的錯誤（這些錯誤往往是普遍的）；教師再講――針對學生練習中出現的錯誤環節講；學生再練――按照教師指導之后練。精講和多練是相互聯系和制約的。一方面只有教師做到了精講，學生才有時間做到多練。另一方面只有學生做到了多練，教師才能在觀察學生的繪圖過程中發現錯誤環節，從而針對這環節進行精講。
五、模型教學
師生們普遍都認為《機械制圖》很抽象，需要一定的空間思維想象能力，然而模型能使抽象變為了直觀。模型教學是《機械制圖》教學必不可少的一種教學方法，它使本來是空間想象的存在變成了現實，這對于初學者來說簡直就是驚喜。比如，我講授《機械制圖》第十章第三節展開圖的時候，在課前用紙皮做了一個斜口直四棱柱管模型，課堂上我直接用剪刀沿著模型的棱柱把模型剪開，斜口直四棱柱管的展開圖立馬展現在學生的面前，學生無不驚呼原來展開圖如此簡單。由此可見，模型教學是最直觀的，給學生的視覺沖擊是最強烈的，這種傳統的教學方法在《機械制圖》教學中必須要得到傳承。
六、多媒體教學
機械制圖的基本步驟范文3
關鍵詞：中職學生 機械制圖 空間想象力 啟發式教育
機械制圖這一學科的學習目標就是通過培養學生的空間想象能力及空間分析能力使學生掌握繪制圖樣及辨識和讀取圖樣的能力。為了讓學生掌握這門課，最重要的前提就是要做好學生空間想象力的培養工作。什么是空間想象力，它指的是對客觀事物的空間分布仔細的觀察、分析及抽象思維的一種本領。這種能力的主要表現是可以很好地在大腦中組建研究對象的空間結構及分布，而且可以按照對實物的操作，在大腦中展開相應的思考。筆者根據這幾年的教學經驗發現，機械制圖在培養學生的空間想象力方面有著非常重要的作用。[1]
一、使用語言直觀法
機械制圖是一門工程語言，機械制圖老師上課中就利用形象的語言來闡述工程語言。機械制圖這門課中很多的概念和理論知識比較抽象，假如只是按照課本內容進行授課，課堂上難免會使學生覺得枯燥而且不好理解，不能有效地提高教學的質量及學生的空間想象力。因此，老師應該把機械制圖的相關理論知識與實際的事物相融合，把工程語言進行直觀化，借助生活中普遍的現象來描述機械制圖的知識，幫助學生理解和掌握。比如，在學習投影法的概念的時候，老師可以借助陽光或者是燈光照射物體形成影子的現象來講解，使學生可以更好的理解投影法的概念。老師還可以借助一些通俗易懂的實物來講解相關的知識，比如，在學習基本視圖的時候，可以把教室的4面墻、天花板以及地面看成是空間的6個投影面，這樣可以幫助學生掌握基本視圖的概念。總的來說，使用語言直觀法，能夠幫助學生掌握基本的機械制圖概念，提升教學的質量，幫助培養學生的空間想象力。
二、利用啟發式的教育，把學生作為主體
機械制圖中不僅概念特別的多，要求的規范及標準也特別的多，假如老師只是在課堂是使用滿堂灌的授課方法，很容易讓學生產生枯燥感，并且也無法實現培養學生空間想象力的目標。因此，應該綜合的考慮機械制圖的特征，使用啟發式的教育，啟發學生思考，指導學生正確的想象，使學生自覺地學習、探索，進而實現培養學生空間想象力的目標。
《學記》的作者曾經說過，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，意思是提倡啟發式教育，啟發學生，指引學生，但是不可以干預學生的學習；對學生要嚴格的要求，可是不可以給學生太大的壓力；指引學生學習，但是不能為他們作決定。啟發式教育的重心是要啟發思想，培養及拓展學生的智力，進而提升學生的空間想象力。在機械制圖中使用啟發式教育最關鍵的就是啟迪學生思維，指引學生正確的想象。
比如，在學習三視圖的時候，老師可以先畫出二視圖，使學生按照二視圖進行想象，找出這個二視圖的真實物體結構，然后根據真實物體畫出第三視圖。在教學過程中，學生要自己動手，獨立的思考，然后老師指引學生明白二視圖無法正確的描述真實物體的結構。如此既可以增強學習的自主性，還可以有助于培養學生的空間想象力。
啟發式教育中，老師起到指導的作用，學生才是主體，所以，老師應該先弄明白教材，認真地備課，這樣才可以在課堂上游刃有余，才可以幫助培養學生的空間想象力。上課時，老師借助問題，指引學生想象，要不吝嗇贊美及鼓勵，還有，學生在討論及辯論之后，老師要給出正確的總結，使學生根據自己的討論及學習，掌握機械制圖的原理。
三、借助多媒體教學
老師應該借助多媒體技術來提升教學的效果，進一步推動空間想象力的培養。多媒體可以吸引人們的注意力，還可以活躍上課氣氛，增強學生的積極性。借助多媒體可以把抽象的圖像進行直觀化、形象化，可以有助于學生形成較深的印象，有助于培養學生的空間想象力。例如，學習運用形體分析法畫組合體的三視圖的時候，可以借助錄音、視頻，把形體分析法與畫物體的三視圖的步驟相結合，將物體的分解借助多媒體展現在學生眼前，使學生一覽無余。另外，機械制圖的知識點特別的多，但是時間很少，借助多媒體技術可以拓展課時容量，讓學生學到更多的東西，掌握更多的理論知識，有助于培養學生的空間想象力。
四、做好起步教學，培養學生的自信心，努力克服害怕困難的思想
對中職技校的學生來講，《機械制圖》是一門新的課程，在第一學期開始進修。學生從初中剛上來，完全沒有機械制圖的底子，對機械制圖的基本概念及內容也完全不熟悉，所以會產生害怕困難的思想，阻礙學習。所以，老師在剛開始上課時，就要借助學生熟悉的事物及知識展開教學，努力避開專業性很強的名詞術語。應該提高直觀性，全面的借助掛圖、模型及實物等對象開展授課。老師應該盡量多演示，盡可能地發揮多媒體的作用，激發學生的學習熱情，幫助學生克服害怕困難的心理，激勵學生大膽的想象，進而使學生有信心學好機械制圖。[2]
五、借助實物開展教學
實物教學主要就是在課堂上借助模型、實物及掛圖等直觀的東西來講授抽象的機械制圖，指引學生借助投影原理來了解實物和圖形間的聯系，讓學生可以形成清楚的印象，進而幫助學生培養空間想象力，使教學獲得更好的效果。比如，在學習剖視圖的時候，因為剖視圖的類型非常的多，學生要想區別開每個的定義及作用非常的困難，老師應該使用模型，一邊講課，一邊演示，進而減小學生的學習難度，使其更有自信學好機械制圖。在學習零件圖的時候，可以借助掛圖或者是模型、實物等，達到平面和空間之間的轉化，進而幫助學生深入的學習機械制圖，培養空間想象力。
為了充分的借助實物展開教學，學校還可以成立實物展示室，強化學生對三維實物的印象，進一步提升學生的空間想象力。老師可以分章節的讓學生去參觀，對那些空間想象能力不好的學生可以多讓他們來參觀，重點對其進行教育，幫助提升他們的空間想象力。
總而言之，要想培養學生的空間想象力，可以實施很多中方法、策略，在教學的實踐中對學生的空間想象力的培養非常有幫助，而且很有效。當然，空間想象力無法在很短的時間里快速的提升，但是老師可以按照科學有效的方法慢慢的提升學生的空間想象力，學生也可以在學習基本知識及理論的前提下盡量的多看、多花、多想及多練習。
參考文獻：
機械制圖的基本步驟范文4
Teaching Optimization Research on Mechanical
Drawing in Sports Colleges
WANG Hong， HE Haifeng
（Department of Sports Engineering and Information Technology，
Wuhan Sports University， Wuhan， Hubei 430079）
Abstract In the study， some problems of "Mechanical Drawing" were analyzed in the sports colleges. Some suggestions and methods which could improve the teaching effectiveness were proposed， including the teaching content， the practice teaching and the course's evaluation. Optimizing teaching content can improve the students' attention on the majoring from the majoring setting and course connection and enhance their learning sense. Especially， the continuity， systematic and integrity of the specialized subject were insured. The practice teaching could increase the learning motivation and promote the students to join in the teaching program. Scientific evaluation system can make the "Mechanical Drawing" become a tool of engineering. And the course could be used in the design of the sports equipment proficiently. Finally， the teaching and trained goal of "Mechanical Drawing" can be achieved.
Key words Mechanical Drawing; teaching optimization; teaching effectiveness
0 引言
2008年武漢體育學院為適應科技興體要求，開設了機械設計制造及其自動化（體育裝備工程方向）專業，旨在培養我國體育用品及體育裝備的設計、制造研發人員。機械制圖課程就是該專業的必修專業基礎課。“機械制圖”涵蓋畫法幾何、制圖標準、機械零件等多門專業課基礎內容，不僅培養學生掌握繪圖、讀圖的基礎技能，更是拓展學生思維空間、培養學生創新設計能力、提高學生綜合素質的一門課程。它以其獨特的思維方式和實踐環節責無旁貸地成為培養工科學生創新設計能力的最佳課程，在人才培養體系中具有重要的作用。
近年來各高校針對“機械制圖”課程內容單調、學生理解困難、學習積極性不高等問題進行了教學研究和改革：（1）普通高等院校強調精簡優化“機械制圖”理論教學內容，將機械設計與機械制圖融為一體，采用案例法培養學生創新思維能力;（2）高職院校以工作過程為導向培養市場需要的實用型人才，強調理論知識“必需、夠用”。各類院校課程改革的共同點在于：在具有良好的工科專業基礎保障前提下，將“機械制圖”與計算機繪圖相結合，實現同步教學;而針對學生創新設計能力訓練少、與后續課程銜接不好、評價方法單一等問題，從教學方法、教學手段及教學內容上進行研究。
本文通過分析近年來體育院校“機械制圖”課程中存在的問題，從理論教學內容、實踐教學環節及考核評價等三方面，提出可有效提高機械制圖教學效果的建議和方法。最終使武漢體育學院的工科專業學生能在激烈的就業競爭環境中脫穎而出，確保體育器械設計人才培養目標的順利實現。
1 體育院校機械制圖課程中存在的問題
1.1 機械制圖基本制圖標準強調多，專業系統訓練少
機械制圖是武漢體育學院學生入校以來接觸的一第一門專業基礎課，對學生的創新思維、空間想象力要求較高，而目前傳統的教學方法都是按章逐節講授，學生所獲知識亦是堆砌在一起，不利于縱觀知識全貌，有礙學生學習主動性的發揮。
1.2機械制圖課程與后續課程銜接不夠
學生沒有把機械制圖真正作為一門工具來使用，從大二上學期結束機械制圖課程后，學生就容易遺忘大多數基本標準要求，在后期的學習中雖有部分知識的鞏固，但是還是效果不理想。
1.3 教學模式太過陳舊
目前機械制圖課程教學模式仍是教師課堂以課本內容教授為主，課下針對知識點適當布置作業為輔。而現代社會工科專業的培養更多的是強調理論與實踐的緊密結合，傳統的教學模式已不能適當日益增長的社會需求。
1.4 教學效果評價方式需進一步改進
傳統單純的閉卷考試確實可以考查學生對各項知識的掌握程度，但是就工科專業而言，需要更多強調的是學生應用所學知識解決實際問題的能力能否得到有效的鍛煉和提高。沒有可深入引導學生學習的實踐教學考核，無法真正激發學生學習的潛能。
2 提高機械制圖教學效果的方法
2.1優化教學內容，將機械制圖與其他相關專業課程有機融合
傳統“機械制圖及CAD”課程涉及到的教學內容包括投影的基本知識;點、直線和平面的投影;立體及其表面上點和線的投影;機械制圖的基本知識和技能;組合體;軸測圖;機件的表達方法;標準件和常用件;零件圖;裝配圖及計算機繪圖等知識要點。機械制圖是工科專業諸多設計、制造類課程的專業基礎課，若機械制圖基礎知識掌握不牢固，則勢必影響其后續課程的學習和拓展，最終導致知識連續性、系統性及完整性變差，無法實現課程的整體優化。
武漢體育學院開設的機械設計制造及其自動化（體育裝備工程方向），涉及到的專業課程包括：畫法幾何、體育裝備設計、體育產品造型、人機工程學、機械設計等。通過“體育裝備設計”的知識引導激發學生的空間想象力;將“體育產品造型”和“人機工程學”的設計和機械制圖的構形設計一起講解，以提高學生創新構形能力，最終達到對學生進行體育器械設計和機械制圖基本知識的雙重訓練，相互促進，共同提高;將“機械設計”中減速器裝配圖和零件工作圖作為機械制圖中的標準件、常用件、零件圖、裝配圖的教學引導，使學生從機械設計的角度學習機械制圖基本知識。
機械制圖及CAD課程教學內容優化后應實現以下幾個目標：（1）構筑機械制圖對人才創新能力素質培養所需總體知識的框架，設計“機械制圖”教學內容，以機械制圖基本理論知識為主導，體育裝備工程專業知識為主線（體育裝備設計、人機工程學、體育產品造型、機械設計等），計算機繪圖能力為輔助建立“機械制圖”新內容體系。（2）適應機械設計制造及其自動化專業“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力”的高級應用型專業人才培養特色的需要，學生畢業后能具備工科專業所需的基本制圖能力，突出體育院校開設的工科專業特色，適應新形勢下學生創新意識，提高學生的就業競爭力。
2.2結合體育器械設計現狀，加強實踐環節
機械制圖是一門與機械類其他課程緊密相關的課程，它不同于高等數學、理論力學、材料力學等基礎學科，必須將教學內容與工程的實際情況緊密結合起來去理解其各項要素的基本含義。相對于其他工科類課程，機械制圖更強調理論與實踐相結合，理論教學和實踐教學并重方能有效提高教學效果。
（1）機械零部件的認知實驗：在完成制圖基本知識的教授后，為了使學生更加直觀地了解和掌握機械零部件及其表達方式，有必要開展一些機械零部件的演示和裝配等相關實驗。如在機件的表達法教學之前，首先給學生展示一些軸類零件、對稱機件等部件的結構，讓學生有直觀的認識，借助實物讓學生了解零部件的用途，并進行剖析各零部件造型設計的原因及其正確的機械表達方法;在零件圖和裝配圖教學之前再次通過實物演示某減速器的工作原理，通過拆卸、裝配及測繪等過程使學生進一步了解機械零部件裝配流程及各零部件作用，并引導學生自主安裝拆卸的零件，提高學生解決問題的能力。
（2）體育裝備器械的參觀實踐：為使學生具有一定的就業競爭力，武漢體育學院培養的機械設計制造及其自動化專業學生應該在學習實踐中展現一定體育特色。除基本課堂教學外，適當安排學生參觀一些體育裝備器械，并引導學生測量、使用各類設備，使其對體育裝備器械有直觀的認識，從中掌握機械制圖中的測量方法，并且了解各類儀器設備的工作原理，再結合課堂教學內容，可有效地提高教學效果。
（3）鼓勵學生參加課外各類科技活動：除課堂實踐外，應鼓勵學生參加各種競技類學科競賽，競技類各種學科競賽作品最終都需要通過圖紙+作品的形式展現。一方面激發學生學習、探索各類知識的興趣，另一方面使學生切身感受到機械制圖的具體應用環節，建立一個有利于培養學生創新意識的有效環境，最終達到以賽促學的教學效果。
2.3科學的教學效果模式的設計
學業考核評價體系是高等教育的重要組成部分，在教學成果評估、提高教學質量、促進學生發展等方面有著舉足輕重的作用。
（1）加強在學習過程中的評價：通過優化教學內容，更改教學模式激發學生上課的興趣，讓學生主動學習，評價的主要目的在于對學生學習過程、學習行為及學習效果進行激勵，使學生產生主動學習的動力，增強其主動學習的意識進而強化不同學習層次學生的學習信心，激發學生的內在潛力，切實讓學生快樂主動地學習。如針對某一階段所講授學習的知識布置比較寬泛的作業，對自己感興趣的某個健身器材（不限定復雜難易程度）根據機械制圖基本方法繪制零件圖及裝配圖，讓不同學習層次的同學都能按時完成，然后根據學生具體的學習情況，提出相應的切實可行的改進建議，以激發學生學習的積極性，促進其發展。
（2）設計綜合訓練考核環節：對于機械設計制造及其自動化專業（體育裝備工程方向）而言，將“機械制圖”與“AutoCAD”、“體育裝備設計”、“人機工程學”、“體育產品造型”等課程的實踐環節統一布置考核，一方面減輕學生作業負擔，避免作業的重復布置;另一方面使學生從專業學習的角度有意識地進行創新設計、繪圖，而非盲目地對機械制圖課程的學習，最終為實際工作打下基礎。在實施綜合訓練環節中，應做到內容豐富、對本專業有所側重，尤其是體現出體育產品設計的專業特點，讓學生意識到綜合練習是真正將理論課程和未來實際工作結合起來，最終達到將知識考核和職業能力培養的高度結合。
（3）尺規繪圖和計算機繪圖的雙重考核：對于工科專業而言，學生學習畫法幾何和機械制圖首先要具備的能力就是繪圖和識圖的能力，這也是教師對學生培養和考核的重點內容。尺規繪圖的考核可提前出題，讓學生對實體零件和機器進行拆裝和測量，觀察各零部件設計方法及連接方式，通過所學機械制圖基本知識將其基本視圖表達出來。近年來，由于計算機繪圖具有高效、圖面整潔、易于修改、精度高、資料易于保管等優點，在目前各工科行業得到了廣泛的應用。為培養學生這方面的職業能力，對計算機繪圖的考核，可以設定一個時間要求學生將徒手繪圖的作品用計算機繪圖軟件展示出來，達到以考促學、鍛煉解決實際問題的能力。通過尺規繪圖和計算機繪圖的雙重考核，可以有效培養學生遵守制圖規范;作圖思路、方法和步驟更為清晰，從而更好地掌握所學知識。
（4）理論知識考核：為了有效強化學生對機械制圖知識的掌握效果，尤其是讓學生通過考前復習考后自查使學生了解機械制圖是具有工具性和知識性的一門課程 ，傳統的理論知識閉卷考核必不可少。學生可通過考試前的復習，將所學知識“再現”，最終達到鞏固機械制圖基本知識的目的。
3 結束語
機械制圖的基本步驟范文5
摘 要：機械制圖是中級技術學校機械加工類專業一門重要的技術基礎課，著重培養學生的空間想象能力和思維能力。只有學好這門“工程語言 ”，學生才能運用機械制圖的基本知識學好后續專業課程。筆者結合教學實踐，以基本幾何體中正六棱柱的三視圖為例，著重介紹任務驅動教學法在機械制圖教學中的應用。
關鍵詞 ：任務驅動教學法 機械制圖 三視圖
傳統的機械制圖教學以傳授知識為主，教師講授，學生練習，講授的知識點多、細、難，不能充分調動學生的學習主動性，學生的學習能力得不到鍛煉，而任務驅動教學方法能很好地彌補傳統教學的不足。
所謂“任務驅動”就是在學習的過程中以任務為主線、教師為主導、學生為主體，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。整個教學過程可以分為任務設計、任務實施和任務評價三個階段。筆者以基本幾何體中正六棱柱的三視圖為例，介紹任務驅動教學法在機械制圖課程中的應用。
一、任務設計
1.分析教學內容，明確任務目標
教學內容：基本幾何體中正六棱柱三視圖的學習，包括正六棱柱三視圖的畫法及尺寸標注。
能力目標：能夠正確繪制正六棱柱的三視圖及標注尺寸。
任務目標：通過完成任務，達到能力目標和知識目標的結合，實現理論和實踐的統一。
2.根據學生特點及知識儲備，確定任務項目
學生已經學習了三視圖的投影規律及物體上頂點、棱線、表面的投影，有了一定的知識儲備。此外，正六棱柱的形體結構比較簡單、常見、易懂，因此，教師要抓住機會，讓學生接受任務、完成任務，以滿足其成就感和求知欲。在教學時，學生對于基本幾何體并不陌生，教師要理清步驟，讓學生按照步驟一步步完成。
3.確定具體任務目標
任務1：課前制作正六棱柱，加深學生對正六棱柱形體結構的認識。
任務2：分析正六棱柱結構特點。
任務3：正確繪制正六棱柱的三視圖。
任務4：在三視圖正確地標注正六棱柱的尺寸。
二、任務實施
1.任務引導
課前展示正六棱柱的制作過程，學生在課前完成制作。教師在課上根據學生制作的模型來講解正六棱柱的概念，結合學生初中學過的有關知識，啟發學生分析在日常生活中和生產實習中見過哪些外形是六棱柱的物體，或含有六棱柱結構的物體。利用模型引導學生分析正六棱柱的結構特點，即：兩底面是全等的正六邊形；六個側面是全等的矩形，且都與底面垂直；六條棱線等高，且與底面垂直。在分析時，教師要起到引導作用，采用對學生分組指導和小組合作學習，注重師生互動和生生互動，通過課堂任務，突破難點、重點。在操作的過程中，學生難免會出現這樣那樣的錯誤，但這些錯誤會讓學生的探索更加深入，此時，教師要提出問題引導學生主動學習。
2.任務演示
教師合理擺放正六棱柱模型，啟發學生思考圍成正六棱柱的各個平面的種類名稱，引導學生對照模型分析正六棱柱的三視圖，要注意分析兩個底面和六個側面的投影，特別注意分析形體上的投影面垂直面的投影。分析時要結合前面所學過的物體棱線的投影和物體表面投影的有關知識，達到溫故知新的目的。最后，學生動手嘗試三視圖的草圖繪制。
3.任務執行
演示結束后，學生分組討論并根據演示來進行三視圖的繪制及標注尺寸，尤其注意左視圖和俯視圖要符合寬相等的投影規律。以往學生繪制時往往使其寬度等于主視圖的“長”，教師要給予正確引導，讓學生分析出長和寬，即：長等于正六邊形的對角距，寬等于對邊距，兩者是不相等的。教師要特別強調，防止學生出現錯誤。
三、任務評價
學生完成任務后，教師把學生的作品進行展示，推薦優秀的繪制圖形讓大家欣賞，并請學生分析自己的不足。最后，教師根據整個過程的實施和結果，總結該次課程中知識點的掌握情況、學生自主學習、小組學習情況及在整個實踐過程中普遍存在的問題。該次課程雖然內容簡單，卻是任務驅動教學方法的一次很好的嘗試。
總之，任務驅動對學生而言是一種有效的學習方法；對教師而言是建構主義教學理論基礎上的教學方法。它改變了傳統的教與學的結構，使學生真正成為學習的主體，有助于形成“教、學、做”一體化的教學模式，使理論知識的學習與實際操作的訓練相結合，學生的操作技能、識圖能力都能得到一定的提高。
參考文獻：
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機械制圖的基本步驟范文6
關鍵詞：項目教學法；機械制圖；教學模式；應用研究
《機械制圖》是一門集理論與實踐于一體的學科。在教學中，怎樣處理好理論與實踐教學之間的關系，使學生既具備理論知識素養，又具有很強的操作能力，成了廣大中職教師共同探討的一個重要課題。高職機械制圖教學應當結合中職教育的實踐性與應用性特點與要求，轉變傳統教學模式下重理論輕實踐的“灌輸式”、“填鴨式”的教學方式，采用多種有效教學手段、教學模式，做到讓學生在掌握專業理論知識的同時，掌握各種實踐技能。因此，在機械制圖課堂教學中，教師要善于從高職學生的抽象邏輯思維特點出發，將學生看成學習主體，探索出具有高職教學特色的“學做合一”的教育模式，嘗試以任務為驅動、以項目為引導、以能力培訓為目標（即項目教學法），將學生真正培養為應用型人才，讓學生畢業后真正實現“零距離上崗”，這在機械制圖教學中有著重要意義。
一、改變原有教學模式，激發學生學習興趣
項目教學法在機械制圖課程中的實踐教學法要求師生通過共同實施同一完整項目實施教學活動。機械制圖作為機械專業的主課，具有極強的實踐性，要求學生具備很強的邏輯思維能力與空間想象力。由于《機械制圖》課程的特殊性和中職生基礎知識薄弱的客觀性，傳統的“填鴨式”講授法教學方法已不能滿足我國目前的教學要求，無法實現教學目標，課堂教學效果無法把握。根據學習接受能力與保持率來講，在課堂教學中可讓學生切身實踐的教學效果最佳。如，準備蘿卜、橡皮泥和其他教學模具等提高學生學習興趣，讓學生自主體驗與感受，自主嘗試正五棱柱、正六棱柱，等等。三維軟件的使用會起到很大的幫助作用，例如，在講解組合體繪圖的時候，教師可在畫圖軟件將組合體的三維圖畫呈現出來，讓學生從中了解到組合體形成過程和繪圖步驟，還可利用畫圖軟件生成工程圖紙與學生繪畫相對照，這樣能幫助教師節省繪圖時間。改變傳統封閉的教學模式，是實施項目教學法的關鍵第一步，唯有這樣，才能發揮學生的主體性，激發學生學習興趣，調動學生主觀能動性，提高課堂教學效率。
二、確定項目教學任務，精心設計教學項目
項目設計是實施項目教學中至關重要的一個環節。因此，在機械制圖教學過程中實施項目教學法，首先需要確定項目教學任務，設計教學項目，值得注意的是，所設計的項目任務應當具有以下特性：第一，該項目要體現課程核心內容。項目不僅要涵蓋該階段教學目標所涉及的知識，有機地將多項知識點結合起來，而且要具有很大的擴展空間，這樣才有助于學生對此課題展開討論與研究；第二，需要考慮不同群體學生的知識水平、接受能力和實現任務的能力，設置難易程度的不同的項目任務。項目需要符合學生的實際水平，能讓大部分學生都接受，讓他們覺得這是一個較實際、能夠操作入手的任務，從而有助于調動學生的積極主動性與好奇心，才能主動地參與到設計方案的討論中，展示與討論方案的優劣。
三、明確課堂教學目的，實施項目計劃教學
在項目教學任務確定以后，需要根據本堂課的教學目的，實施項目計劃教學。教師可引導學生分析每一小組收集到相關知識點，解讀不同零件圖的方法與步驟及軸類零件加工工藝結構。如，解讀零件圖的方法與步驟可以從以下幾個方面入手：1.結構分析：根據軸的結構與形狀可知，軸一般由同軸回轉體疊加而成，徑向尺寸遠小于軸向尺寸，且軸上有螺紋、倒角、砂輪越程槽、螺紋退刀槽等結構。2.視圖分析：主視圖主要按照加工位置、軸線水平放置原則；鍵槽需要移出斷面圖；退刀槽需要將圖局部放大。3.尺寸分析：軸類零件以軸線為徑向尺寸基準；長度方向基準主要選斷面與接觸面。4.讀懂技術要求：各小組成員根據以上分析與要求獨立完成項目任務。
四、項目展示總結評價，強化課堂教學效果
傳統陳舊的教學模式將課本作為教學根本依據，項目教學法的運用是以能力提高為主要目的的。在教學實施過程中，學生技能水平的提升、運用知識能力的提高與創新能力的發揮等都應當是衡量學生綜合素質的基本標準。因此，在機械制圖教學過程實施項目教學，應當注重項目展示與總結評價，采用技能與理論雙考核方法，同時提出中肯的建議與意見，指出其存在的問題，提出圖片進行改進，促進學生創新能力與實踐能力的培養，真實反映出每一位學生的真正能力水平。如，對每一小組實施情況給予綜合評價后，讓學生自行展示成果，相互交流與學習，使學生之間取長補短，這樣不僅能培養學生的團隊協作精神，還能提高學生的職業素養，為學生今后的工作奠定良好基礎?？偠灾凇稒C械制圖》實施教學中準確、科學地運用項目教學法，促進當代教育教學革新，扭轉傳統教學模式下落后的教學現狀，給學生營造良好的學習環境，不僅能靈活地運用現代教學理念與先進教學模式對教學知識達到合理運用的效果，還能在課堂教學的各個環節中展現教師主導、學生主體的教學原則，實現教師事業價值，充分體現學生的主體地位，為學生學習能力的提高和順利就業奠定堅實的基礎，使課堂教學質量與效率等多方面都得到較大提高。
參考文獻：
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