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機械制圖相關知識范文1
關鍵詞：高校；機械制圖課程；教學改革
1 高校機械制圖課程的教學現狀
1.1 教學模式單一
當前，高校中的機械制圖教學以教師講授為主導，教師在課上講授知識時多采用多媒體展示機件，或者以尺規進行手畫，這樣雖然可以培養學生認識圖紙、掌握制圖標準規則、手工繪制零件圖的能力，但該種教學方式過于循規蹈矩，無法滿足新形勢下的需求。隨著高校的不斷擴招，學生之間的知識層次差距也逐漸被加大，僅僅為了追求考試成績而培養學生，降低了學生的主動學習性和探索性，會使學生產生敷衍應付考試，甚至厭學的心理。
1.2 隨堂練習較少
就目前的制圖課程而言，教師是課上的主導，由于機械制圖的知識點比較多，而且學生空間想象能力與理解能力水平一般，為了追求課程的完整性，教師在教授課程中的知識點時大多采用填鴨式教學方法，在課上一味地講解與演示，而忽略了對學生學習效果的關注與實踐練習。這樣會導致很多學生缺少課上隨堂練習的時間，也會使許多學生缺少課堂實踐的機會，只是一味地學習而缺乏課上練習不僅不利于學生對知識點的掌握，還會使學生喪失對制圖課程學習的興趣，從而放棄后續制圖課程的學習。
1.3 課堂氛圍低沉
教師在機械制圖這門工科實踐課堂上講授知識時，氛圍比較沉悶。這是因為該課程自身內容較枯燥，與其他學科課程相比缺乏了一些生動性與活潑性，導致學生在學習時缺乏興趣。課程的枯燥導致學生的學習積極性不高，課堂氛圍比較低沉，這也對教師的授課帶來了巨大的考驗。
1.4 課后實踐性缺乏
目前，許多機械制圖的課程教學在教室中進行，教師的教學資料比較固定，學生的課后練習也比較固定，很難聯系到具體的實際。有的學生甚至沒有專門用于畫圖的學習工具，只在課上學習時簡單地練習教師講授的知識點，在課后卻不能將任務具體工作化，不能按時完成教師布置的練習，甚至還有些學生會將課后所留的作業交給他人繪制，這樣會導致學生的畫圖基礎能力逐漸變弱，對專業課知識的掌握也不夠。缺少課后的具體實踐操作會使學生的實踐能力有所降低，也為教師的教學帶來了一定的難度。
1.5 教案內容不實用
就當前的教學情形而言，教師在教學授課時采用教案大都是普通的知識羅列，并沒有真正地從學生學習效果的角度設計相關教學，只是單純地設計出每堂課的教學環節以滿足整體教學的需要。教師教案的設計并沒有完全編織固有細化的知識點，換言之，知識是單獨的講授而不是通過知識網表現出來，因此當前教師的教案也存在一定的不實用性。
2 以學生為中心的高校機械制圖課程教學改革思路
教學方法貫穿于整個教學過程，文章中的教學方法重點在于改革過去常規的教學方式，轉換為以學生為中心的新教學形式。突出強調學生的主體作用，發揮主觀能動性。在課堂上充分調動學生的積極性，提高學生課堂的參與度。齊齊哈爾工程學院機械專業大多數學生的特點如下：前續基礎課程如數學課程中的成績偏差，缺乏三維的空間想象能力等。因此，機械制圖課程在講授過程中也存在一些難度，根據相關的教學經驗顯示，合理的選擇相關實體是轉變教學方法的關鍵。
2.1 實物展示的直觀化
根據多年的教學經驗，在制圖的課堂上，選擇適合知識點的實物展示模型直接用于演示是非常必要的，將相關概念和機件本身通過實物表現出來，讓學生通過自我觀察將抽象的概念轉化為直觀印象，再通過教師加以啟發，使學生的動手實踐能力增強，進而激發學生的主觀能動性。以“組合體”這一知識點為例：在開始介紹基本概念、投影規律前，首先以實體模型演示，讓學生能基本認識組合體；再通過觀察模型的不同角度得出組合體的基本概念，從具體的實物出發，給出組合體的應用實例；然后從基本立體到形體分析的知識深化，從易到難，注重培養學生的形體分析能力，建立更加直觀的空間想象力；隨后通過重點講授，幫助學生將通過觀察獲得的感性認識上升到理性認識。機械制圖教學中，重點內容及重要技能的關鍵點就是在知識的出發點、銜接點、疑難點上。如“組合體的形成及投影規律、位置關系”是整個知識體系的出發點。該部分內容必須講清、講透、講活，為學生今后的學習及走向崗位后的應用鋪平道路。組合體的形體分析和識讀是疑難點，通過與實體模型展示相結合，采用形體分析法一一剖析，進一步引導、提升學生的識圖能力、制圖能力、空間想象力。
2.2 機械制圖的隨堂化
高校機械制圖課程中的畫圖與識圖能力在反復的訓練中產生。將制圖的實訓隨堂化，不僅可以提高學生的學習積極性，還可以提升學生的畫圖速度與能力，這也為其日后的擇業打下了堅實的基礎。將制圖隨堂化讓學生針對模型和機件進行實際訓練，如組合體的尺寸標注與組合體三視圖的繪制等。機械制圖作為一門動手實踐性比較強的一門課程，通過隨堂的練習可以使學生的知識掌握與動手的操作能力都得到很大的提升。同時，制圖的隨堂化還可以讓學生在繪制時發現并快速解決自身存在的問題，這些都可以在隨堂繪制時得以解決。這樣不僅可以提高學生的學習效果，還能培養他們的空間想象能力以及獨立思考與獨自解決問題的相關能力。例如，教師在講解有關組合體的相關知識后，需要隨堂進行課上練習，讓學生進入實踐，自我練習繪畫，掌握畫圖的相關知識點，然后再進行實際操作，這樣不僅可以檢驗出學生是否掌握了知識點，還可以在課上發現學生的問題，以便及時地解決問題，從而彌補其知識點理解不全的缺陷[1-2]。
2.3 課堂教學的互動化
教學是個雙邊活動，不僅要有教師的教，更要有學生的學，這就需要教師在教學過程中加強與學生互動。如果教師在教學過程中只是一味地講授，脫離了課堂的交流與互動，那么無法提高學生的積極性。因此，教師在開始講授知識時，需要提出一些問題讓學生思考，或者給學生講一個故事，由故事引出中心思想，從而調動學生的學習興趣。例如，教師在教學時要突出課堂思政，在課程思政過程中體現出知識點的隱性內涵；教師還可以通過故事與學生互動，在故事中激發學生想學習的樂趣，與學生建立友誼，并將其帶入教學中；然后再在上課講解過程中提問，與學生多多交流，讓他們提出心中所疑，心中所想。只有在課上有互動，課下有溝通，才能讓更多學生愛上機械制圖這門課程[3-4]。
2.4 任務工作化
如果制圖的隨堂化是培養學生自覺的發現問題的方式，那么制圖的課后工作化就是培養學生解決問題的有關能力的方式。學生在課上不僅需要進行隨堂練習，在課后也要復習鞏固課上所學的相關知識，并繪制其他工作任務。因此，課后的任務工作化也是必不可少的一個方式與手段。以組合體三視圖的繪制為例：學生在課上學習掌握相應的畫法以及知識點后，教師需要結合知識點給他們布置相應的作業；而學生則需要在課后繼續訓練相關簡單機械零件的繪制，使其能夠獨立完成從形體分析、合理布局、選擇比例到圖形的繪制。這樣就可以完全將相應的知識點轉換為技能點并得以應用，通過課后的任務訓練提高學生的識圖與繪圖能力，以及不斷的課后鞏固提升自身的畫圖速度與標準化。
2.5 教案的設計與優化
教案是教師教學時一種輔的教育資源，其不僅是教師結合大綱和人才培養方案制定教學內容的具體設計，更是以學生為中心對教學過程、教學內容以及教學方法的一種具體安排。對于講授機械制圖課程的教師而言，不僅要具備良好的空間想象力，更需要掌握專業的機械設計和機械制造等相關技術的相關知識。在掌握教學大綱的前提下，結合相關的機械知識將課程內容分解為幾個相互關聯的知識點，并根據這些關鍵的知識點相互遞進地闡述和講解，從而達到良好的教學效果。例如，在齊齊哈爾工程學院開課說明中的關于組合體的概述，結合以上原則分解如下：1 ）組合體，什么是組合體，如何分析組合體。2 ）組合體繪制，繪制組合體的步驟。3 ）組合體尺寸標注，組合體的尺寸標注要求，尺寸標注原則。4 ）組合體識讀，組合體的識讀方法與步驟。通過這樣的方式分解相關知識點，以遞進的形式，連接分散的知識點使之成為相關的知識網，使單獨的知識點通過知識網表現出來，同時教師在講授知識時利用好相關的教學手段加以輔助，配合教師的教學方法和教學形式，從而有效地提高學生的學習效率，達到良好的學習效果。因此，做好教案的設計與優化也是機械制圖課程教學改革的關鍵。
3 結束語
以學生為中心的機械制圖課程教學改革最終目的是更好地提高教學質量，最大限度地發揮學生的潛能，從而提高學生對制圖的實踐運用能力。文章對此課程進行相應的探究和改革，不僅可以為企業培養相應的創新型人才，同時也滿足了當前工業化社會發展的具體需要。因此，在平時的教學設計過程中，要結合學校的特點以及學生實際情況，不斷探索和發現機械制圖課程的具體改革方向，從而達到更好的教學效果，也為高校制圖課程的開展提供相應的理論支撐，使高校的機械制圖課程更上一個新臺階。
參考文獻
[1]張偉文，姜明，劉云志.中高職銜接《機械制圖》課程的教學改革探討[J].內燃機與配件，2020(14):249-251.
[2]孫宇寧，鄖建平.新形勢下機械制圖課程教學改革的探討[J].測繪信息與工程，1998(4):3-5.
機械制圖相關知識范文2
關鍵詞：機械 制圖 CAD 繪圖
前言
在現代工業生產中，機械、化工或建筑都是根據圖樣進行制造和施工的。設計者通過圖樣表達設計意圖；制造者通過圖樣了解設計要求、組織制造和指導生產；使用者通過圖樣了解機器設備的結構和性能，進行操作、維修和保養。因此機械圖樣是交流傳遞技術信息、思想的媒介和工具，是工程界通用的技術語言。作為現代新型技能型人才，必須學會并掌握這種語言，具備識讀和繪制機械圖樣的基本能力。
一、從事機械制造行業就須掌握機械制圖和CAD制圖
機械CAD指機械計算機輔助設計，利用機械CAD軟件來設計機械、機械制圖以及機械制造，能極大的提高機械產品開發效率。在學習機械CAD軟件前，要先學好機械制圖，因為機械制圖是基礎。
機械制圖是機械工程語言，用圖樣表示機械產品的結構形狀、尺寸大小、工作原理和技術要求，是機械設計與機械制造的基礎學科，每一個從事機械行業的人員都應該懂機械制圖。學習機械制圖感到抽象和困難的原因之一是習慣于在平面上思考問題，缺乏空間思維能力。在學習過程中我們學生要有針對性地借助各種媒體，直觀、形象地引導學生建立起空間概念，由平面思維轉換到空間思維。把物體的投影與實際零件結構緊密聯系，不斷地“由物畫圖”和“由圖畫物”，既要想象物體的形狀，又要思考圖形間的投影規律，步提高空間想象和思維能力。有了這種能力，在實際工作時，才會通過二維的平面圖――零件圖（或裝配圖）想象出來三維的空間物體――實際零件（裝配體），只有掌握這種技能，才能順利完成零件加工或機器裝配的工作。所以，空間想象能力是學習機械制圖的核心內容。
《機械制圖》的基本原理，制圖標準、及相關規則，嚴肅體現出國家標準的統一性，無論誰都必須嚴格遵照執行。隨著我國各個領域與國際接軌的今天，在機械制造行業，國家標準與國際標準也會逐步一致，使我國機械制造行業技術人才能更好的與之交流，那么就必須熟練地掌握這門技術語言，更便于同行業間進行技術探討和技術革新，但是前提條件是必須精通機械制圖這門課程以及相關的國家標準，并且反復強調標準規定的嚴謹性、權威性和法制性，使技術人員較好地確立標準化意識。
二、機械制圖對解決實際問題和創新能力的影響
《機械制圖》課除了如何使他們很好地建立空間想象能力、掌握投影規律及國家標準，還必須具有機械專業的相關知識，如金屬工藝學、機械制造工藝學、機械零件與機械原理、公差配合與技術測量等，這些知識在機械制圖中的零件結構、表面質量、加工方法、材料選擇、技術要求、連接裝配關系等方面都要用到。也不是只局限于了解制圖上的一些概念、定義和規則，還會學習和掌握到其它相關領域的各種知識，并且會正確、合理、全面地應用好機械制圖這門工具，是現代化生產中技術人才最基本的要求，通過機械制圖的學習，就要求具備這種讓機械制圖與實際結合起來，解決實際工作中存在的各方面的問題的能力。
《機械制圖》是人們進行技術革新、技術改造的工具，是對新設計、新構思、新工藝研究探索，反映和表達高新技術、發明創造新生事物的載體。我們學生要大膽地在該課程學習中融進新思想、新設計、探索和創新，是知識經濟時代向我們提出的新課題、新挑戰。我們在學習全過程中始終注意貫徹這一主導思想。激勵大家勤于動腦，勇于探索，敢于創新，逐步形成了創新觀念，創新意識，培養了學生的創新思維能力。如此較長時間，多個階段的激發培養，讓學生對《機械制圖》課程的知識點，發生飛躍的認識，培養起創造能力與個性品質，在今后實際生產中進行技術革新、機械設計時起到要作用。
三、在加工制造中零件圖和裝配圖的作用
任何一臺機器或一個部件都是由若干零件裝配而成的，制造機器首先要依據零件圖加工零件，再根據裝配圖，組裝成機器或者部件。零件圖是制造和檢驗零件的主要依據，不會識讀零件圖，根本無從著手加工零件，所以，識讀零件圖和繪制零件圖是《機械制圖》的重要內容。能快速而正確地識讀零件的圖紙，理解零件的加工信息，是正確實施零件加工的前提，能合理表達零件的結構，正確規范的繪制一張零件的圖紙，是在職業崗位上進行技術交流和溝通的必要手段。另外機器或者部件的設計過程中，一般先根據設計要求畫出裝配圖以表達機器或者部件的工作原理、傳動路線，零件之間的裝配關系以及零件的結構形狀，然后按照裝配圖設計零件，并繪制零件圖。再生產過程中，裝配圖又是制定機器或部件裝配工藝規程、指導裝配、檢驗、安裝和維修的依據。因此識讀裝配圖是在生產交流和技術革新中重要的一項讀圖能力
四、掌握機械制圖是培養其他能力的前提
識圖和繪圖能力是機械類專業學生的專業基本能力，在實際的工作中，很多崗位的能力要求與機械制圖有直接的關系，例如：繪圖員、工藝員、技術檔案管理員、工程設計人員、車間生產管理人員以及機床操作和加工崗位等。在學生學習中要結合職業崗位的具體要求，加強機械制圖綜合技能訓練的同時，注重綜合職業素質的培養。例如：零件測繪和計算機繪圖軟件應用方面的學習是在學生掌握機械制圖知識和基本技能之后，機械制圖技術的延伸和應用。么在今天，計算機繪圖，AOTUCAD技術推動了幾乎所有領域的設計革命。但是計算機繪圖的廣泛應用，并不意味著可以取代傳統的機械制圖，同時再先進的設計都離不開運用圖形來表達、構思，因此機械制圖的作用不僅不會降低，反而顯得更加重要。
五、結束語
機械制圖是一門專業基礎課程，它不但對后續專業課程的學習有影響，也隨著后續專業課程的學習，不斷深入和加強。把機械制圖技術應用貫穿到整個專業學習和機械制造各個環節中，對一個即將從事機械行業的從業者來說，掌握了這門技術語言，將輕松的勝任工作。
參考文獻
[1]明興祖，姚建民，機械CAD/CAM[M]北京：化學工業出版社出版，2003
機械制圖相關知識范文3
關鍵詞：“機械制圖與CAD”；有機組合；課程教學
一、“機械制圖”與 “AutoCAD”的關系
經常有學生說：老師，手工繪圖老早都過時了，我們只開“AutoCAD”就可以了；還有學生會說：“機械制圖”與“機械CAD”的教學內容都差不多的，我已經學了“機械制圖”課程了，不需要開設“AutoCAD”。對這兩種認識上的謬誤，就要求任課教師必須要清楚兩門課之間的關系?！皺C械制圖”課程是講解繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法的一門基礎課，其教學目的和任務是掌握正投影的基本理論知識，掌握閱讀和繪制機械圖樣的基礎知識、基本方法和技能。實際工作中使用的AutoCAD是目前深受繪圖者喜愛的計算機輔助繪圖軟件之一，它主要是利用各種指令繪制各種機械圖樣，特別是針對一些手工難以繪制的圖樣，利用AutoCAD能很輕松地繪制出來。除此之外，AutoCAD還可以完成三維建模。但AutoCAD在制圖理論和制圖的一些標準、規范等知識上比較欠缺，它只是在機械制圖理論、標準基礎上開發出來的繪圖軟件，學習“AutoCAD”能夠更好地幫助學生思考，有助于學生學好“機械制圖”。
二、“機械制圖”與 “CAD”一體化教學的改革
1.選取教學內容
將兩門課程有機組合在一起，在進行課程內容重組時，教師首先要掌握現階段行業的發展趨勢以及職業崗位的需求，在課程任務中結合職業對受教育者的專業素質、工作態度、技能水平等方面的要求，對相關的教學內容進行選取，使教學內容與現階段行業的需求相符，不但要讓學生掌握專業知識，同時要培養學生的良好專業素質。將實際應用需要作為整合后目標，適當調整、優化兩門課程原有的教案內容、教學計劃、教學大綱以及教案，并將它分為九大模塊：①國家標準及標準件；②常用件的相關知識；③機械制圖基礎知識及AutoCAD的理論知識；④點、線、面投影；⑤三視圖、基本體投影；⑥軸測圖基本理論知識；⑦器組合體的讀圖、繪圖與尺寸的標注；⑧零件圖及裝配 圖；⑨專題測繪訓練。
2.開發校本教材
根據整合課改后的實踐，結合中職學生的學習特點發現，要想更好地施展課改后綜合課程的優勢，只有開發符合本校學生的實際情況的校本教材。校本教材總的指導思想以學生“會用、實用、夠用” 為原則，對教學內容進行篩選，調整順序與結構，使制圖與CAD有機組合為一體，更有利于學生掌握知識。教材整體采用組合式教學，保持知識的系統連貫性。教材重點突出正投影的基本原理和基本體的投影部分，加大設備零件的表達方法及機械圖樣的畫法與閱讀的比重，減少徒手繪圖的內容。
3.實施靈活多變的教學模式
結合AutoCAD軟件授課與多媒體授課，采用穿插講解的方法將兩門課的知識點模塊進行講解，實現靈活多變的教學模式。根據教學目標對教學內容合理組合，并采用靈活多變的教學方法，利用AutoCAD技術制作教學內容中的復雜圖形教學課件，而且把它制成分解動畫，通過多媒體進行演示，以加強學生對復雜圖形的理解，加深對教學過程的印象，從而達到預期的教學目標。
4.理論講解與繪圖訓練一體化教學
在教學過程中，我們將學生教學任務與工作崗位需求有機地融為一體，積極探索理論講解與繪圖訓練一體化教學，讓手工繪圖與上機繪圖練習及全真模擬繪圖進行有機結合，“講、學、練”一體化，“手工繪制與上機繪圖” 一體化。把理論教學改為專業教室現場教學，教師在講清基本繪圖方法和技能后，就讓學生進行繪圖練習，教師在教室里面來回巡視，對學生出現的錯誤和沒有掌握的繪圖技巧進行及時糾正和指導。
5.對課程考核方式進行改革
不僅要考核學生平時對手工繪圖以及計算機繪圖的參與度與掌握情況，還要考核理論筆試以及上機繪圖技能，采用過程評價聯合終結評價的考核方式。
總之，“機械制圖與CAD”課程的教學改革是一項長期而又艱難的任務，對于老師來講任重道遠，進行教學改革要循序漸進，在教學實踐中不斷研究和總結，為社會培養出適應現代制造技術發展需要的應用型人才。
參考文獻：
[1]章鳳群.機械制圖與CAD課程整合之我見[J].科學之友，2010（27）.
機械制圖相關知識范文4
一、探究教學的概況
探究教學主要是指通過教師的指導，學生利用探究方法主動參與到學習和實踐中來的一種教學方式，該種教學方式不僅能夠培養學生創新的精神，而且還能提高學生實踐操作能力。中等職業學校機械制圖教學過程中應用探究教學，不僅需要教師具備豐富的知識素養，還需具備敏銳的洞察能力，真正融入到學生中去，與學生進行探討和交流，用自身豐富的經驗引導學生進行探索，共同分享探索結果，從而實現機械制圖教學的目的。
二、中職學校機械制圖探究教學的改革策略
1. 通過情境的創設提出，問題發散學生思維。中等職業學校機械制圖的教材中，囊括了大量制圖插圖，理論知識較少，傳統的教學模式在講解較為復雜的零件圖、剖視圖以及裝配圖等時，需花費太多時間，且教師一味地灌輸理論知識，學生實際動手操作過少，嚴重制約了學生的制圖能力。
中職機械制圖探究教學過程中，教師可以根據教學的內容及目的創設情境，并以此為中心提出問題，發散學生思維能力。如，在對投影規律及三視圖關系進行教學前，教師事先讓學生準備紙、橡皮以及制圖工具等，課堂中，先引導學生和自己一起做一個三面投影模型，然后讓學生將橡皮放入成型的三面投影模型中，再引導學生繪制出三面視圖，并根據所學的知識對三面投影體系規律求解出三視圖。同時，教師設下疑問。例如，三個視圖位置、方位以及投影之間存在什么樣的關系？從而幫助學生鞏固三視圖相關知識，發散學生思維，提升教學的質量。
2. 構建平等和諧的課堂氣氛，樹立學生自信心。中等職業學校學生心理狀態大多處于彷徨、灰心或無奈狀態，機械制圖課程較為復雜，且需理論結合實踐操作。中職機械制圖教師在進行探究教學時，應構建一個平等且和諧的課堂氛圍，這是由于良好的課堂環境以及探索氛圍，能夠培養學生的創新思維，幫助學生樹立起積極向上的自信心，從而使學生能夠真正融入到學習中去。
機械制圖中如基本體、組合體以及零件圖尺寸標注等均需要理論結合實際來完成教學。教師可以事先對學生進行分組，5～8人為一組，各組投票選取出一位學生擔任組長，然后由老師下達任務，引導學生自制模型或收集各機械零部件的參數，最后由教師組織，小組之間進行組合體以及零件圖尺寸的標注，最后再由教師進行講評，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能幫助學生樹立自信心，進而幫助學生鞏固機械制圖的基礎知識。
3. 利用多媒體輔助教學，使教學內容更為直觀形象。中職學校機械制圖探究教學改革過程中，還應充分利用現代教學方式，如多媒體、flash等輔助教學，使機械制圖教學的內容更為直觀形象。多媒體能夠圖文并茂，立體形象地將機械制圖的過程以圖片、動畫影像等形式呈現出來。
中職機械制圖中剖視圖的講解主要是從易到難，從簡單到復雜，幫助學生形成空間、平面再到空間的邏輯思維。多媒體輔助機械制圖教學，直觀生動地將階梯全剖視圖向學生呈現，學生能夠對剖視圖一目了然，并突破傳統教學的難點和重點，從而提升學生學習的效率，提高教學的質量。
4. 引導學生歸納總結，加深知識整合能力。中等職業學校在快結束機械制圖的教學時，還需引導學生學會歸納總結，梳理所學知識，加深學生的記憶，從而達到鞏固知識的目的。中職學校學生普遍存在整合能力弱等情況，雖能理解知識，但對知識進行整合和歸納還比較弱。因此，教師要積極引導學生歸納總結，如三視圖投影關系就可歸納為：主左視圖高齊平，主俯視圖長正對，俯左視圖寬相等。這樣能夠輕松、簡單地將所學的知識記住，加深學生知識整合能力，從而能夠正確畫出三視圖。
機械制圖相關知識范文5
關鍵詞：機械制圖 階段教學
機械制圖是一門研究繪制和識讀機械圖樣的技術基礎課程。在現代化工業生產中，機械、化工或建筑工程等都是根據圖樣進行制造和施工的。它是設計者表達設計意圖、制造者指導生產、使用者用來了解結構性能的重要載體，是交流傳遞技術信息、思想的媒介和工具。因此被稱為工程界通用的技術語言。
對于職業院校的學生，尤其是機械及相關專業的學生來講，若不能熟練地掌握和靈活運用這門語言，在專業的空間里就如同耳聾口啞，既不能表達自己的意愿，也無法理解別人的思想，可謂是寸步難行。
筆者通過近十年的制圖教學發現，機械制圖的學習有以下幾個特點：理論知識與實踐結合十分緊密，若不結合實際，就會變得空洞、毫無研究價值；傳統教學模式與現代教學手段緊密結合，發揮各自的優勢，取長補短；學習方法及學習效果呈階梯式形態。鑒于實際教學的經驗，筆者認為《機械制圖》應針對不同年級分層次教學，并與實踐緊密結合。
一、初級學習階段
對于剛剛踏入職業院校的新生來說，全新的學習環境及學習模式都需要一段時間來適應，尤其是機械制圖與中學所學科目差別較大，不論是學習內容還是學習方法都與以往的學習不同。它不是單純的記憶型知識獲取方式，也不是套用公式的學習形式，而是一種全新的思維模式，對于新入校的學生要求轉換學習方法來適應這門課程的學習。這個階段的學習需要任課教師的悉心引導，教師的教學能力及引導學生的水平對學生學習本門知識起到重要作用。在這個學習階段關鍵是讓學生從認識這門課到喜歡這門課，繼而能夠激發學生的學習動力，同時注重培養學生正確的學習態度和方法。這對后續知識的學習非常關鍵。
對于一年級的教學，筆者主張采取以傳統教學模式為主、新型多媒體等教學方法為輔。傳統教學模式有其獨特的作用，在計算機繪圖快速發展的當今，有不少人認為傳統教學模式不適應現代教學實際，但是筆者認為打好基礎十分關鍵，比如學會使用常用的繪圖工具鍛煉基本繪圖技能，熟悉國家相關技術標準規定等。在這個階段必須嚴格要求，給學生培養良好的學習習慣。在這個教與學的過程中，筆者更加注重對基本知識及基本繪圖技能的鍛煉?；局R是學習的基礎所在，其重要程度可想而知，用最傳統的方法在黑板上教學生畫出每一條線，甚至是不厭其煩地反復強調，目的在于讓學生牢固掌握基本知識，使學生在后面的學習中輕松應對。例如“線型的應用”這一基本知識點，通過牢固掌握每種線型的應用和畫法，在學生的頭腦中留下深刻的印象，學生在以后的學習中就能正確、清晰地畫出來，而不至于模糊、混淆。
一年級的學生在學習機械制圖的過程中往往會出現上課老師講課時聽得明明白白，但是課后練習時總會出現各種問題、筆者將這種現象稱為“眼高手低”。其實這也正是學生的空間構思能力欠缺的反映。針對這一現象，筆者建議在教學過程中配備相應的教學模型、掛圖，提高學生們的感性認識，增強理論與實際的結合度，逐步培養學生解決問題的能力。
前面提到過，機械制圖的學習離不開與實踐的聯系，建議一年級的學生多留意身邊的事物，逐步養成“善于觀察、善于思考、勤于總結”的好習慣，學會從身邊的點滴中積累。例如，觀察生活中常見的基本形體，如長方體、圓柱體、球體等，教師對該部分知識只需稍加點撥就可輕松掌握。
二、中級學習階段
學生通過初級階段的學習，對制圖的基礎知識及相關的國家標準要求已經熟悉，并通過實踐已經打下了一定的基礎，這時展開對投影法的講解也就變得水到渠成。正投影是本課程的核心內容，三視圖的相關知識是重中之重，后續的立體表面交線的投影作圖、組合體等知識都是以此為基礎展開的。在本階段的教學過程中，要盡量做到傳統教學與現代化教學手段并重。傳統教學方法繼續鞏固學生的繪圖基本功，多媒體等教學方法則可以開闊學生思維，幫助學生更好地發揮空間想象力。充分發揮各自的優勢，全面提高學生吸收知識的能力。
另外，建議學生多接觸實際模型。這對于實際經驗少、空間立體感缺乏的學生是一個很不錯的方法，讓學生在看得見、摸得著的情境中學習，學生更容易獲得成就感，有利于培養學生的觀察能力，使學生感覺到機械制圖的學習充滿樂趣。
要做到學生所學的理論知識與實踐的緊密集合，需要將實訓中所用的零件表達圖樣引入到理論課堂中來。這樣既可增強知識的實用性，又能大大激發學生的興趣。制圖知識的靈活性非常強，可引導學生從不同的角度思考問題。比如，同一個零件可以讓學生用自己的方法表達，在全班范圍內進行辯論，論證自己表達方法的可行性，不但可以掌握相關知識，還可以開闊學生的思維。
“多看圖、多思考、勤動手”也是機械制圖學習的重要方法。在中級階段的學習過程中，要多讓學生接觸圖樣，從中總結積累相關的表達方法和技巧。同時，教師要做到積極引導學生把平時觀察到的物體用所學的知識表達出來，學生就會逐漸地理解相關知識應該如何應用。例如，對于內部結構復雜的機件，如果采用視圖的方式來表達，其內部不可見的輪廓線會產生許多虛線，不便于看圖和標注尺寸；若改用合適的剖視圖方法表達，則能避免上述缺點，表達效果更合適。再例如，引導學生畫出空間物體的平面圖形，再由平面圖形想象空間形體。如此反復訓練能夠讓學生牢固掌握空間形體和平面圖形之間的轉化規律，逐步培養其空間想象力。
學習制圖的形式可以多種多樣，為了增強學生的學習興趣，還可以組織多種形式的競賽活動，比如太空泥模型制作、板圖繪制、學生自主設計并制作等等。競賽不但可以提高學生動手參與活動的能力，更會帶動課堂的學習氣氛，促進學習效果的提升，可謂一舉多得。
三、高級學習階段
隨著基礎知識和技能的不斷積累，制圖知識的學習逐步深入，學生們的學習已經進入了一個新的層次，學生面臨的是所學知識的綜合運用階段――識讀、繪制零件圖和裝配圖。本階段的學習要求學生具備較強的空間想象力，對機械結構的分析與設計有較完整的認識體系，具備查閱相關標準、技術文件的能力。筆者認為，本階段的學習應加大與實踐的結合力度，在課堂組織形式上也應該多與實際貼合，引導學生對學校實習設備進一步地觀察、拆裝，做好相關零部件的測繪工作。積極組織學生深入相關企業單位的生產一線，這樣不但可以加深學生對制圖知識重要性的認識，還可以更加深入地做好理論與實際的結合。
計算機繪圖知識也是本階段學習的重點內容之一。目前計算機繪圖技術日漸成熟，要求學生在前面所學知識的基礎上學會使用目前廣泛使用的繪圖軟件，與手工繪圖形成互補模式，可以進一步提高繪圖精度，提高設計質量，縮短設計周期。例如SolidWorks，由于其易學易用、性價比高等特點，逐步成為機械設計領域的主流設計軟件之一。該軟件以其高度智能化、直觀生動的交互界面和強大的圖形處理功能，為機械行業提供了高度集成化和廣泛適應性的設計方案。任課教師應用通俗易懂的方式引導學生進入該階段的學習。通過近幾年的教學積累，筆者發現這個階段的學習很容易引起學生的好奇心。多數學生樂于接受新知識，加之其年齡、心理等特點，使他們表現出了對計算機繪圖的強大學習興趣。
機械制圖相關知識范文6
【關鍵字】機械制圖；CAD；教學改革與實踐
【分類號】：TH126-4
1.引言
《機械制圖與CAD》是高等工業院校機械類專業普遍開設的一門重要的基礎課程，在整個教學計劃中，是機械類學生對后繼課程繼續學習的基礎，具有十分重要的地位?！稒C械制圖與CAD》課程具有很強的實踐性和操作性，在理論學習的基礎上重點培養學生的徒手繪圖、電腦繪圖、儀器繪圖能力，在二維平面上表達三維空間形體的能力，閱讀和繪制工程圖樣的能力以及培養學生的邏輯思維、形象思維、多向思維能力等。目前高?！稒C械制圖與CAD》課程教學效果并不理想，傳統教學方式桎梏了課程的有效教學。變教師中心為學生中心，變教材中心為項目中心，變被動接受為主動探究，《機械制圖與CAD》課程的教學改革勢在必行。
2.《機械制圖與CAD》課程教學現狀分析
2.1教材設置缺乏針對性
經過初步的調查研究，我們會發現，一方面，目前學校所使用的《機械制圖與CAD》課程教材大多為普通本科教材，教材內容的編寫重視理論體系的建構而缺乏針對性的項目課程的開發。大多數學生認為，教材內容的設置與實際工作任務關系不大，有一種“所學非所用”的感覺，現用教材對課程目標著重于從宏觀角度定位，課程結構的設置過于學科化。教師在授課時“照本宣科”，容易形成對學生具體工作任務能力培養不足，課程陷入學問化，使課堂教學效果不明顯。另一方面，學生普遍反映教材難度較大。由于課時壓縮和實習機會不足，一些需要學生動手實踐的課程往往以簡單的方式代替?！?】例如《機械制圖》部分中學生對零件圖的測繪往往以學生的描圖、抄圖過程代替。再加上學生基礎知識水平參差不齊，《機械制圖與CAD》課程教材中過渡性內容的缺乏使學生的學習倍感壓力。
2.2教學觀念陳舊
由于傳統的“重知識，輕技能”、“重理論，輕實踐”、“重講授，輕探究”的教學觀念的影響，許多教師在教學過程雖然認識到實踐的重要性，但仍堅持以知識為本位，認為先讓學生積累理論知識，再通過實習環節就能實現職業能力。伴隨此種教學觀念的是“知識灌輸”、“教師主導”的課堂教學。實踐證明，理論知識并不能直接形成職業能力，而需要通過理論的學習形成對實踐能力的理解，發展實踐遷移能力，培養學生的實踐創造性，最終形成職業能力。
2.3教學模式單一
傳統的《機械制圖與CAD》教學注重理論知識的傳授，教師完全掌控課堂教學，以教材為主，教學方式單一，學生在教學過程中處于被動接受的地位，學習興趣、學習主動性和探究性無法得到充分發揮。這種教學方式有利于教師講課程內容較為效率的傳授給學生，能夠保證教學進度，但其缺陷也是明顯的，學生的積極性學習興趣得不到激發，學生和對知識的接受程度得不到保證，學生的實踐操作能力也得不到應有的培養。
3.《機械制圖與CAD》課程的教學改革實踐
3.1重構課程目標，發揮學生的主體地位
《機械制圖與CAD》課程的教學改革要充分發揮教師主導與學生主體相結合原則，充分尊重學生的主體學習地位，改傳統的以教師為中心變為以學生為中心，充分調動學生的學習積極性，讓學生體會到自己是課堂的主體，教師的一切活動是以學生為中心的。課程目標是課程內容、教材選擇、教學方式等實施的依據和評價標準，要擺脫傳統的學科體系的范式，基于行動能力重構課程目標?！?】如培養學生儀器繪圖、徒手繪圖、計算機繪圖的能力；掌握在二維平面上表達三維空間形體的方法與技能；培養繪制和閱讀工程圖樣的基本能力；掌握完成《機械制圖與CAD》中的一個項目要具備相關的理論基礎知識等。
3.2重構課程結構，以項目教學為中心
“理論知識”的學習長期以來被視為《機械制圖與CAD》課程的首要任務，學生主要精力用于儲備職業能力相關知識，在實踐應用中常常會出現“所用為被學”的尷尬。所以要向真正獲得職業能力，僅通過理論知識的儲備是不夠的，需要重構課程結構，使課程教學以項目為載體，學生在通過自主探究實踐對項目完成的過程中建構所需理論知識，從而實現理論與實踐的有機結合。如在《機械制圖》課程部分中“零件圖”章節的內容，將零件圖測繪分為箱體類、盤蓋類、軸套類三個子項目的測繪，將課程所需的零件結構表達、技術要求等理論知識融入項目中，學生在項目的解決過程中完成對知識的學習。
3.3重構課程內容，促進學生自主協作學習
傳統《機械制圖與CAD》課程內容的“學科化”色彩很濃，不能滿足學生實踐能力的需要。項目課程教學更加強調課程內容的邏輯性、完整性、遷移性和操作性，采用工作小組的學習方式，有小組成員協作討論制定項目完成的計劃和時間，并在教師的指導下確定所要獲得的內容。這不僅有益于學生特長的發揮，而且有助于每個學生的責任感和協作精神的形成，體驗到個人與集體共同成長的快樂。同時在項目教學中，從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標的實施、信息的反饋到成果的評價，學生參與整個過程的每個環節，成為活動中的主人。這樣學生既了解總體，又清楚每一具體環節的細節。
4.結語
總之，《機械制圖與CAD》課程的教學改革與實踐是適應學生發展實踐能力和創新精神的必然要求，是變傳統的教材中心為項目中心，變教師中心為學生中心，變理論中心為能力中心，變學生被動接受為主動汲取，實現學生全面發展的重要途徑。
【參考文獻】
